КТП по родному ( татарскому) языку и литературе в 3-4 классах

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Средняя школа с. Филипповка им. Насырова С.А.»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по родному(татарскому) языку и литературе для 3 - 4 классов

уровень реализации программы: начальное общее образование

разработана  в соответствии с  программой по татарскому языку для средней (полной)  общеобразовательной школы с русским  языком обучения  (для учащихся татар) 1 – 11 классов.  Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова.Казань, издательство «Магариф», 2010.

составитель Мингачева Дрия Ахнафовна

2016-2017гг.

Пояснительная записка

Нормативная основа

·         Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);     

·         Федеральный  государственный образовательный  стандарт  начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06» декабря 2009 г. №373 с учётом изменений от 29 декабря 2014 года (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1643, зарегистрированный в Министерстве юстиции Российской Федерации 6 февраля 2015 года № 35916)

·          Примерные программы по учебным предметам. Ф.Ф. Харисов, Ч.М. Харисова «Программа по татарскому языку и литературе для средней (полной) общеобразовательной школы с русским языком обучения (для учащихся – татар) для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. – «Магариф», Казань – 2010;

·         ООП НОО  МКОУ «Средняя  школа с. Филипповка  имени Насырова С.А»

·         Учебный план МКОУ  «Средняя  школа с. Филипповка  имени Насырова С.А» на 2016-2017 учебный год

    Цели и задачи изучения предмета.   Роль учебного предмета в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.

Изучение родного (татарского)  языка и литературы обеспечивает выпускникам возможность общаться с носителями языка; умение работать с информацией и использовать их для удовлетворения личных интересов и потребностей. В процессе общения формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы; происходит становление мировоззрения; закладывается база для гражданской идентичности.

  Цели обучения родному (татарскому) языку и литературе формулируются (согласно ФГОС ) исходя из ожидаемых результатов на трех уровнях- личностном, метапредметном и предметном.

Вклад предмета «Родной (татарский)  язык и литература»  в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе  по   “Татар теле”,  “Уку китабы” выражается в следующем:

-формирование представлений об  родном (татарском)  языке и литературе  как средстве познания окружающего мира;

-формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, партнерам по общению, к членам семьи, учителю;

-воспитание российской гражданской идентичности;

-развитие самостоятельности, соблюдение социальных норм речи, что проявляется в моделируемых ситуациях в учебниках;

-развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности.

  Обучение родному (татарскому) языку и литературе  способствует достижению метапредметных умений, составляющих основу умения учиться:

- принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на татарском языке;

-планировать, выполнять и оценивать свои учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);

-владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

-слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

-договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например проектной;

-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-комплексно использовать разные компоненты учебного предмета «Родной (татарский) язык и литература»  ,электронные материалы.

Предметные результаты освоения младшими школьниками состоят в формировании коммуникативной компетенции на татарском  языке в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме), предусматривающей также развитие языковых навыков на заданном уровне и социокультурной компетенции.

Планируемые результаты

    Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свой народ, своим родным татарским языком, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы на родном языке;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

    Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    Предметные  результаты

 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах татарского  языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре татарского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 10. Восприятие на слух художественного текста ( рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося на татарском языке.

11. Подробный пересказ текста  на татарском языке;

12. Разделение  текста на части, озаглавив части;

13. Осознанное, правильное, выразительное чтение вслух на родном татарском языке;

14. Составление простого и сложного плана текста;

15. Самостоятельная характеристика героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

                          Основное содержание курса «Родной (татарский) язык и литература для 3-4классов

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам ООП НОО  МКОУ «Средняя  школа с. Филипповка  имени Насырова С.А» и строится по темам в соответствии с учебным  планом МКОУ  «Средняя  школа с. Филипповка  имени Насырова С.А» на 2016-2017 учебный год.

Содержание рабочей программы

III КЛАСС

1. Повторение пройденного

      Звуки буквы. Гласные и согласные звуки. Буквы ъ и ь. Словес­ное ударение. Фонетический разбор слов.

Имена существительные, имена прилагательные. Главные члены предложения. Упражнения каллиграфического письма. Словарные и объяснительные диктанты.

       2. Слово

        Прямое и переносное значение слов. Многозначность  слова. Си­нонимы, омонимы и антонимы, правильное употребление их в речи.

Ознакомление со словарями и выработка навыков работы с ними. Проведение словарных диктантов.

Повторение.

3. Состав слова и словообразование

Корень и окончания. Однокоренные слова. Аффиксы и их раз­новидности. Особенности расположения аффиксов в татарском и

русском языке. Непроизводные и производные слова. Сложные и парные слова. Проведение различных диктантов. Повторение.

     4. Морфология

Повторение пройденного об именах существительных. Нарица­тельные и собственные имена существительные. Ознакомление со склонением существительных. Склонение существительных един­ственного и множественного числа.

Повторение пройденного об именах прилагательных. Прилага­тельные-синонимы и  уместное употреб­ление их в речи. Особенности связи имен прилагательных с суще­ствительными в татарском и русском языках.

Имена числительные, их значение и вопросы, правильное упот­ребление в речи. Особенности связи имен числительных с суще­ствительными в татарском и русском языках.

Личные местоимения, их значения, склонение. Ознакомление с вопросительными местоимениями

Глагол и его временные формы. Формы настоящего времени глаголов изъявительного наклонения, их спряжение и правильное употребление в речи. Особенности временных форм и личных окончаний глаголов в татарском и русском языках.

5. Синтаксис

        Составление словосочетаний и предложений с изученными частями речи, правильное употребление их в речи.

Утвердительные, вопросительные, побудительные, отрицатель­ные предложения, знаки препинания при них. Основные формы отрицания афиксы отрицания -ма, -мә, частица түгел, предикатив­ное слово юк.

Определение главных членов предложения.

Ознакомление с определением. Правильное употребление определений в речи. Перевод предложений с русского на татарский язык. Наблюдение над порядком слов в татарском предложении (распо­ложение подлежащего и сказуемого, определения и определяемого слова).Обобщение и повторение изученного .

6. Развитие связной речи .

Составление диалогов из 6-8 предложений. Пересказ содержа­ния прочитанного или прослушанного текста. Составление диало­га или монолога на заданную тему, продолжение (завершение) пред­ложенного диалога (монолога).Развитие навыков каллиграфического письма.

IV КЛАСС

1.Повторение изученного .

      Повторение изученного о звуках и буквах: гласные и согласные звуки; звуки, имеющиеся в татарском и русском языках, однако отличающиеся своим произношением: специфические звуки татарского языка; словесное ударение; фонетический разбор слов.

 Разновидности словарей, принципы их составления. Работа с различными словарями. Перевод слов, словосочетаний и предло­жений

Особенности состава слова в татарском и русском языках. Сло­вообразовательные аффиксы. Основа слова.

Аффиксы, выражающие различные отношения (множественно­го числа, падежей имен существительных; аффикс отрицания, вре­мени, личные окончания глаголов) и выработка навыков правиль­ного обозначения. Выполнение упражнений по разбору слова по составу

Повторение изученного по морфологии и синтаксису.

2.       Морфология.

       Имена существительные. Склонение, правильное употребление в речи и правописание существительных, оканчивающихся на звон­кие, глухие и носовые согласные.

Ознакомление с формами единственного и множественного числа категории принадлежности в татарском языке и формы ее выражения в русском языке. Степени сравнений  имен прилагательных, их правописание и употребление в речи.

Количественные и порядковые числительные, их правописание и употребление в речи, особенности связи имен существительных и числительных в татарском и русском языках.

Притяжательные местоимения и правильное употребление их в речи. Указательные местоимения и особенности их употребления в русском языке. Значение и спряжение глаголов повелительного наклонения, особенности интонации и употребления их в речи.

Прошедшее и будущее время глаголов изъявительного наклонения и их спряжение. Правильное употребление глаголов изъявительного наклонения в речи. Послелоги и послеложные слова, употребление их в речи. Повторение.

     3. Синтаксис.

Порядок слов в словосочетании и предложении в татарском и русском языках.

Главные члены предложения. Подлежащее, выраженное именами существительными и личными местоимениями. Сказуемое, выраженное глаголами повелительного и изъявительного наклонения. Нераспространенное и распространенное предложение. Второстепенные члены предложения. Определение, выражен­ное именами прилагательными и порядковыми числительными.

Однородные члены предложения, употребление при них соеди­нительных и противительных союзов.

Обращение, знаки препинания при них. Особенности интона­ции при обращениях.

Обобщение и повторение изученного.

    4. Развитие связной речи.

    Используя изученные формы частей речи, устное или письмен­ное составление словосочетаний и предложений, правильное упот­ребление их в диалогической и монологической речи.

Составление рассказов по прочитанному отрывку или просмот­ренной картине с изученными типами предложений.

«Устное рисование» по прочитанному тексту, употребление си­нонимов, омонимов и антонимов.Проведение различных диктантов.

Выработка навыков написания изложений с помощью опорных слов или без них.

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации .

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы на родном татарском языке, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.  Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», «Родной язык». Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Обязательный минимум к содержанию знаний

Коммуникативная компетенция. Речь. Устная и письменная речь. Диалогическая и монологическая речь. Стили речи. Литературный язык. Правильно выбирать языковые единицы  в зависимости от ситуации.

         Тема, основная мысль  и структура текста. Жанр текста. Понятие о нормах литературного языка.

         Усвоить виды речевой деятельности (понимание, рассказ, чтение и письмо).

         Умение составлять монологи и диалоги.

        Краткий или полный пересказ текста. Писать диктанты, изложения и сочинения. Составление текстов в разных жанрах и стилях: отзыв, аннотация, письмо, доверенность, заявление, тезис, конспект и др.

Лингвистическая компетенция. Место языка в жизни и обществе.

           Литературный язык и её нормы.

           Изменения в лексике татарского языка в последние годы.

           Использовании научных  словарей по татарскому языку.

Требования к подготовке учащихся в конце 3 – 4  классов

      Обучающиеся должны знать:

Ø  Корень, приставку, суффикс, окончание;

Ø  Чередование согласных и беглые гласные;

Ø  Словосочетание и виды;

Ø  Имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки:

Ø  Главные члены предложения;

Ø  Однородные члены предложения

   Обучающиеся должны различать и сравнивать:

Ø  Главные и второстепенные члены предложения;

Ø  Однокоренные слова и разные формы одного и того же  слова;

Ø  Склонение имен существительных;

Ø  Степени сравнения прилагательных;

Ø  Времена глаголов;

Ø  Имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.

Обучающиеся должны уметь:

Ø  Разбирать предложения по членам предложения;

Ø  Разбирать слова по составу.

Ø  Проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слов

Ø  Писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; писать раздельно предлоги со словами;

Ø  Определять число, падеж имен существительных и мен прилагательных.

Ø  Определять число, время, лицо глаголов.

.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА

- владеть навыками сознательного, правильного и выразительного

чтения целыми словами при темпе чтения не менее 55 - 65 слов в мин.

- понимать содержание прочитанного произведения определять его

тему;

Обучающиеся должны уметь:

- устанавливать смысловые связки между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- составлять план к прочитанному;

- составлять пересказ прочитанного текста, придумывать его   возможное продолжение и завершение;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;      

- осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассниками произведения, устного ответа товарища;

- оценивать выполнение любой проделанной работы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА

- владеть навыками сознательного, правильного и выразительного

чтения целыми словами при темпе чтения не менее 65 - 75 слов в мин.

- понимать содержание прочитанного произведения определять его тему;

Обучающиеся должны уметь:

- устанавливать смысловые связки между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

- составлять план к прочитанному;

- составлять пересказ прочитанного текста, придумывать его   возможное продолжение и завершение;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;      

- осознанно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассниками произведения, устного ответа товарища;

- оценивать выполнение любой проделанной работы.

     Место предмета в учебном плане.

   В соответствии с  учебным планом образовательного учреждения и годовым календарным учебным графиком: 35 учебных недель; по 3 часа в неделю; 105 часов за год,  что соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, и  соответствует основной образовательной программе начального общего образования  МКОУ «Средняя школа с. Филипповка им. Насырова С.А.».

Тематическое  планирование по родному ( татарскому) языку и литературе  3 класс.

№	Тема урока	Количество часов
1	Г. Афзал «Ана теле», М. Гафури  «Балалар эше» .	1ч.
2-3	Повторение изученного.Звуки и буквы. Слог. Ударение.	2ч.
4	Н.Арсланов «Тел»,М.Махдиев «Укытучы алдында…»	1 ч.
5-6	Повторение изученного.Имя существительное. Глагол.	2 ч.
7	В. Нуриев, «Чук һәм Гек» һәм дә Ирек» Г. Тукай. «Кызыклы шәкерт»	1 ч.
8-9	Входная контрольная работа. Работа над ошибками.	2 ч.
10	«Көзге урман» Н. Мадьяров.	1ч.
11	Развитие речи. Рассказ по плану на тему «Осень»	1 ч.
12-13	Понятие о слове. Переносный и прямой смысл слова.	2 ч.
14	«Урман букеты» И. Туктар.	1 ч.
15-16	Синонимы.  Антонимы	2 ч.
17	«Көз» Р. Валиева,  «Көзне  инде» Г. Хасанов.	1 ч.
18-19	Омонимы..Словари	2 ч.
20	«Ак песи» Г. Мухамметшин, «Бәрәңге алганда” И. Солтан.	1 ч.
21	Развитие речи. Объяснительный диктант  по теме « Лексика».	1 ч.
22	Работа над ошибками. Корень и окончание.	1 ч.
23	«Казан турында жырлар» Х. Туфан, «Кара урман» Г. Сабитов.	1 ч.
24-25	Однокоренные слова. Словообразующие окончания.	2 ч.
26	«Идел суы» М. Шабаев, «Умарта корты вә чебеннәр” Г. Тукай	1 ч.
27-28	Виды окончаний. Особенности окончаний в татарском и русском языке.	2 ч.
29	«Бичуралар һәм бичаралар» Л. Зулкарнай, М.Латыйфуллин «Сабан туенда»	1ч.
30-31	Коренные и образованные слова.	2 ч.
32	«Кар ява» С. Шакир	1 ч.
33-34	Развитие речи Рассказ по плану «Кыш килә»	2 ч.
35	«Кар бөртеге нәрсә ул?», «Песнэк» Р.Хафизова	1 ч.
36-37	Имя существительное. Единственное и множественное число имен существительных.	2 ч.
38	«Йомшак кына кар ява» Н. Думави, «Кыш бабай» Ж. Таржеманов.	1 ч.
39-40	Собственные и нарицательные имена существительные.Письмо по памяти.	2 ч.
41	«Бүген мәктәптә бал –маскарад” Р. Низамов, «Январь» К. Тахау	1 ч.
42-43	Склонение имен существительных по падежам. Падежи.	2 ч.
44	«Агачлар» Л. Толстой, «Алмагачлы юл» Р. Тухфатуллин.	1 ч.
45-47	Именительный ,родительный дательный падеж.	3ч.
48	«Су тәме» Ш. Маннапов, «Голлэр рэхмэте» Л.Лерон.	1 ч.
49-51	Винительный падежи, творительный и предложный падеж.	3 ч.
52	«Ашаганда…» К.Насыйри, Р.Гаташ «Малай чак».	1ч.
53	Проверочная контрольная работа.	1ч.
54	Внеклассное чтение «Тәмле сүз” А. Бикчантаева.	1 ч.
55-56	Работа над ошибками. Местоимение.	2 ч.
57	. «Ата-ана» М. Гафури, «Кояштагы тап» Ф. Яруллин.	1 ч.
58-59	Личные местоимения. Склонение местоимений.	2 ч.
60	Развитие речи. Рассказ по плану «Моя семья»	1ч.
61-62	Глагол. Изменение глагола по лицам и числам.	2 ч.
63	«Туган көндә” Р. Валиева, “Әбигә энә саплыйм” В. Ахунжанов.	1 ч.
64-65	Изменение  глагола по лицам и числам.	2 ч.
66	«Карурманга бара Мөбарак” Р. Батулла.	1 ч.
67-68	Имя прилагательное.	2 ч.
69	«Шушы  язгы мизгелдә» Г. Рахимов, «Сыерчыклар кайта» Г. Хасанов.	1 ч.
70	Имена прилагательные синонимы, антонимы	1 ч.
71	«Кояш шундый кыздыра» Р. Низамиев, «Кояшның нурлары» Дардаманд	1 ч.
72	Диктант по теме  «Имя прилагательное».	1 ч.
73	«Кем көчле» татарская народная сказка, «Чукмар белән Тукмар» А.Алиш.	1 ч.
74-75	Работа над ошибками. Имя числительное.	2 ч.
76	«Тычкан белэн Чыпчык» удмуртская народная сказка.	1 ч.
77-78	Имя числительное. Роль имен числительных в предложении	2 ч.
79	Внеклассное чтение «Кем җиңүче», татарская народная сказка, «Әтәч белән борчак» русская народная сказка.	1ч
80-81	Словосочетание и предложение.	2 ч
82	Развитие речи  Изложение.	1 ч.
83-84	Виды предложений.	2 ч.
85-86	«Яңгыр белән Кояш» Р. Валиева, «Яңгырда яланөс» Р. Миннулин.	2ч.
87-88	Утвердительные и отрицательные предложения.	2 ч.
89-90	Г.Тукай. «Бала болыт» Н. Даули, «Яңгыр»	2 ч.
91-92	Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое.	2 ч.
93-94	«Табиблар»В. Монасыйпов, «Кырмыскалар» А. Халидов.	2 ч.
95	Контрольный диктант по теме «Синтаксис».	1 ч.
96-97	Работа над ошибками .Определение.	2ч.
98-99	«Сабан туе» М. Хусаинов, «Мәктәп баласына» А. Маликов.	2 ч.
100-105	Повторение изученного.Резервные уроки.	7 ч.

Тематическое  планирование по родному(татарскому) языку 4 класс.

№	Тема урока	Количество часов
1-3	Повторение изученного в 3 классе. Звуки и буквы.	3ч.
4	Г. Хасанов. "Август"  . Ш.Маннур ."Сагынып кайттык"	1ч.
5-6	Повторение пройденного. Корень и окончание.	2ч.
7	"Алдакчы Наил" А.Алиш.	1 ч.
8-9	Входная контрольная работа. Работа над ошибками.	2 ч.
10	«Тырыш Юн Су" китайская народная сказка.	1 ч.
11	Повторение пройденного. Части речи .	1ч.
12	А.Файзи "Тукай". Г. Тукай."Ай һәм Кояш"	1ч.
13	Повторение пройденного. Части речи.	1 ч.
14	Внеклассное чтение  "Яшь агач" Г.Тукай.	1 ч.
15	Повторение пройденного.Части речи.	1 ч.
16	Диктант по теме  «Части речи »	1 ч.
17	"Кырмыскалар" М. Галау.	1 ч.
18	Работа над ошибками. Имя существительное.	1 ч.
19	Склонение имен существительных по падежам	1 ч.
20	«Аю агачлар белән сөйләшә" Г. Галиев.	1 ч.
21-22	Категория принадлежности. Единственное число категории принадлежности.	2 ч.
23	"Фатыйма белән Сандугач" Г. Тукай. "Күгәрчен һәм малай" Р.Хафизова	1 ч.
24-25	Множественное число категории принадлежности.	2 ч.
26	Внеклассное чтение  "Арыслан белән эт" Л. Толстой.	1 ч.
27-28	Развитие речи. Изложение. Работа над ошибками.	2 ч.
29	Н. Думави " Сарбай"	1 ч.
30-31	Имя прилагательное. Положительная и сравнительная степень имен прилагательных.	2 ч.
32	Р.Тухфатуллин "Сабый чаклар"	1 ч.
33-34	Превосходная и уменьшительная степени имен прилагательных.	2 ч.
35	"Угры" А. Тимергалин.	1 ч.
36-37	Повторение. Имя прилагательное.	2ч.
38	Нур Ахмадиев “Чалбар”	1 ч.
39	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1 ч.
40	Работа над ошибками	1 ч.
41	"Ун сумлык маҗара" Л. Ихсанова.	1 ч.
42	Имя числительное.	1ч.
43	Количественные числительные	1 ч.
44	"Зәңгәр күлдә ай коена" Ф. Яруллин.	1 ч.
45-46	Порядковые числительные. Промежуточная контрольная работа. Контрольный  диктант.	2 ч.
47	А.Еники «Кунакта»	1 ч.
48-50	Работа над ошибками.	3 ч.
51	Внеклассное чтение творчество М. Джалиля.	1ч
52-53	Склонение личных местоимений по падежам.	2 ч.
54	"Икебездә унөчтә булсак" М. Карим.	1 ч.
55-56	Притяжательные и  указательные местоимения.	2 ч.
57	"Сугышмыйча ярамый соң?" А.Лингрен.	1 ч.
58-59	Развитие речи. Изложение.	2 ч.
60	"Канатлы ат" П.Ершов.	1 ч.
61-62	Глагол. Повелительное наклонение.	2 ч.
63	"Солтан патша" А.С. Пушкин.	1 ч.
64-65	Изъявительное наклонение.	2 ч.
66	"Солтан патша" А.С. Пушкин.	1 ч.
67-68	Предлоги и предложные слова.	2 ч.
69	"Том Сойер маҗаралары" М.Твен.	1 ч.
70-71	Словосочетание и предложение.  Повторение.	2 ч.
72	"Нәни принц" Антуан де Сент- Экзюпери.	1 ч.
73-74	.Диктант по теме«Глагол».Работа над ошибками.	2 ч.
75	Хасан Туфан. “Давылда”, “Тургай нигә эндәшми”	1 ч.
76-77	Главные члены предложения	2 ч.
78	Сибгат Хаким  “Яңа шәһәрдә яшь  юкә”, “Апрель башы”	1 ч.
79-80	Распространенные и нераспрастраненные  предложения	2 ч.
81	Махмут Хусаин  “Күңелле чак”, “Китап”	1 ч.
82-83	Второстепенные члены предложения. Определение	2 ч.
84	Развитие речи	1 ч.
85-87	Однородные члены предложения Слова- обращения.	3 ч.
88	Устное народное творчество. Пословицы и поговорки	1 ч.
89	.Диктант  по теме « Главные и второстепенные члены предложения»	1 ч.
90	Устное народное творчество Загадки. Анекдоты	1 ч.
91- 94	Работа над ошибками. Повторение	4 ч.
95	Итоговая контрольная работа.	1ч
96	Татарские народные сказки	1 ч.
97	Работа над ошибками.	1ч
98	Вн. чтение. Сказки	1 ч.
99	Р.речи. Сочинение «Здравствуй, лето!».	1 ч.
100	Развитие речи.	1 ч.
101-102	Повторение. Летние задания.	2 ч.
103-105	Резервные уроки.	3ч

Методическая литература для учителя для 3 класса

1. “Рус мәктәпләрендә укучы татар балаларына ана теле һәм әдәбият укыту программасы. Ф.Ф.Харисов, Ч.М. Харисова,В.А. Гарипова, Р.Р. Җамалетдинов, Р.Ф.Җамалетдинова. – Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2010 ел.

2. Ф.Ф. Харисов., Татарский язык  для  русских школ. Казань  : Магариф , 2013г.

3. Р.Х.Ягъфарова. Уку китабы: 3 класс,в2-хч.. – Казань, 2013г.

Литература для учащихся для 3 класса

1. Ф.Ф. Харисов., Татарский язык  для  русских школ. Казань  : Магариф , 2013г.

2. Р.Х.Ягъфарова. Уку китабы: 3 класс,в2-хч.. – Казань, 2013г.

Методическая литература для учителя для 4 класса

1.                  “Рус мәктәпләрендә укучы  татар  балаларына ана  теле  һәм әдәбият укыту  программалары ”на ( Ф . Ф . Харисов ,  Ч . М .  Харисова , Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2010 ел ).

2.Ф . Ф . Харисов .  Ч . М . Харисова .  Татарский язык: 4 класс. - Казан, “Мәгариф” , 2009г.

3. Ф.А. Гафурова, Б.С. Салимгареева. Татарский язык: 4 класс. – Уфа: Китап, 2007г.

Литература для учащихся для 4 класса

1. Ф . Ф . Харисов .  Ч . М . Харисова .  Татарский язык: 4 класс. - Казан, “Мәгариф” , 2009г.

2. Ф.А. Гафурова, Б.С. Салимгареева. Татарский язык: 4 класс. – Уфа: Китап, 2007г.