|
№
|
Тема урока
|
Основные элементы содержания
|
Контроль
|
Планируемые результаты обучения
(личностные, метапредметные, предметные)
|
Дата
(план)
|
Дата
(факт)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
III четверть
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Из литературы XIX века (11 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
Теория литературы (1 час)
|
|
|
|
1
|
Р/р Стихотворная
и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
|
Чтение
статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение
|
Ответить
на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаичес -кой? Составление
стихотворных строк по заданным рифмам (буриме)
|
Личностные:
знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая),
строфа
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руковод ством учителя, определять критерии для сравнение понятий,
выслушивать и объективно оценивать другого
Предметные: понимать
отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ
конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и
смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст
прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической
и стихотворной речью
|
24.01.18
|
|
|
|
|
|
|
Михаил Юрьевич Лермонтов
(3 часа)
|
|
|
|
2
|
М.Ю.Лермонтов.
Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»
|
Чтение
статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на
вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с
иллюстра цией
|
Выразительное
чтение, самостоятель ная работа с текстом. Аргумен тированный ответ на
вопрос: «Что важнее для автора-пере-дать историичес кую правду о Бородинском
сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»
|
Личностные:
знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его
характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую
направленность, отношение автора к родине;
Метапредметные:
умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на
поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией
Предметные: умение передать
сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как
диалог.
|
31.01.18
|
|
|
3
|
Образ
простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»
|
Работа
над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение
над речью рассказчи- ка; устное словес ное рисование портретов участников
диалога, выразительное чтение; комментирование художест венного произведения,
составление текста с иллюстрациями художников
|
Устное
словес ное рисование, комментирова-
ние художест -венного текста. Чтение и осмыс- ление материа- ла рубрики
«Поразмышля -ем над прочитан ным». Письменный ответ на один из во-просов: 1.
В чем заключает -ся основная мысль стихотворения? 2. Каким предста ет перед
нами защитник Роди-ны?
|
Личностные:
умение объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей,
какие изобразительно-вырази тельные средства использует автор, описывая
батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения,
почувствовать слияние эпического и лично-стного («мы» и «я») в речевом и
образном строе стихотворения
Метапредметные:
выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведе ния
с иллюстрациями, Бородинского сражения
Предметные: при помощи
устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать
над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий
|
07.02.18
|
|
|
4
|
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет,
метафора, звукопись, аллитерация.
|
Чтение
стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное
чтение, работа с ассоциациями
|
Анализ стихотворения по плану.
|
Личностные:
знать определение понятий cравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись,
аллитерация.
Метапредметные: планоровать
свою деятельность под руковод ством учителя, выработать умение выразительного
чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос
Предметные:уметь
определять, какие художествен ные приемы использует автор для описания природы,
анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при
помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы;
понимать авторское отношение к природе.
|
14.02.18
|
|
|
|
|
|
|
Николай Алексеевич
Некрасов (3 часа)
|
|
|
|
5
|
Николай Алексеевич Некрасов Краткий
рассказ о поэте. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе
народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
|
Беседа
по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы
|
Выразительное
чтение
|
Личностные:
знать историю создания стихотворения
, смысл названия поэмы, понятия
«рифмы», способы рифмовки
Метапредметные:
ставить учебную задачу под руковод ством учителя, выработать умение
выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями
жи-вописи
Предметные: уметь находить
в тексте примеры используемых видов рифм
|
21.02.18
|
|
|
6
|
Есть
женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»
|
Беседа
по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы
|
Выразительное
чтение
|
Личностные:
знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы,
понятия «рифмы», способы рифмовки
Метапредметные:
ставить учебную задачу под руковод ством учителя, выработать умение
выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями
жи-вописи
Предметные: уметь находить
в тексте примеры используемых видов рифм
|
28.02.18
|
|
|
7
|
Мир
детства в стихотворении «Крестьянские дети»
|
Осмысление
характеров героев, ответы на вопросы; выра зительное чтение, устное
словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста,
установле ние ассоциативных связей с произведениями живописи
|
Чтение
по ролям сценки встречи главного героя с Власом.
|
Личностные:
знать содержание стихотворения
Метапредметные:
ставить учебную задачу под руковод ством учителя, выработать умение
выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями
жи-вописи
Предметные:уметь определять
авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании
крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени
и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях
прерывается его лирическими воспоминаниями
|
07.03.18
|
|
|
|
|
|
|
Лев Николаевич Толстой (4
часа)
|
|
|
|
8
|
Л.Н.Толстой.
Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.
|
Чтение
статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное
его восприятие; крат-кий и выборочный пересказы, ответы на вопросы;
сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному
жанру
|
Определить
события, позволяющие сопоставить и оценить поведе ние Жилина и Костылина в
минуты опаснос-ти.Озаглавить каждое событие, записать назва ние в виде плана.
Тест на знание содержа-ния прочитан ного произведения
|
Личностные:
знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на
Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»
Метапредметные: планировать
свою деятельность под руковод-ством учителя, умение работать с материалом
учебника, определять критерии для сравнения произведений
Предметные: уметь
опериро вать понятиями при анализе произведения, определять главных
сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие
между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого
|
14.03.18
|
|
|
9
|
Жилин
и Костылин – два разных характера, две разные судьбы
|
Художественный
пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные
вопросы, комментирование глав 3-6; сравне ние характеров, поведения двух
литературных персонажей
|
Озаглавить
эпизоды, в которых ярче всего прояви-лось различие характеров Жилина и Косты
лина. Рассказ от лица Жилина, как он встретил ся с врагом, что он думал и
чувст вовал в бою. Составление плана эпизода «Недавшийся побег». Отве-тить на
вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?
|
Личностные:
Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства
раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская
оценка)
Метапредметные:
планировать свою деятельность под руковод-ством учителя, умение
работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения
произведений
Предметные: умение
опериро вать понятиями при создании сравнительной характеристики,
выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя
|
21.03.18
|
|
|
10
|
Странная
дружба Жилина и Дины.
Р/р
Краткость
и выразительность языка рассказа.
|
Выборочный
пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения;
комментирование художественного произведения, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи
Самостоятельный
поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа,
комментирование художественного произведения; анализ художест венного текста
|
Ответить
на вопросы (уст-но): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как
про-являет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характе
ристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину)
Ответить
на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания
природы помогают понять пере-живания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал
рассказ своим лучшим произведением?
|
Личностные: Способность
передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и
диалогичес кой речью.
Метапредметные:
комменти ровать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи
с произведениями живописи. Выборочно переска зывать
эпизоды, установление ассоциативных связей с произ-ведениями
живописи
Предметные:уметь давать
характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения,
определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение;
понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от
войны и вражды к милосердию и духовной близости)
Личностные: совершенствовать
навыки устного и письменного высказывания
Метапредметные: находить
ответ на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого
установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи
Предметные: понимать
простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность
«внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою
рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл
поэтических картин природы.
|
04.04.18
|
|
|
11
|
Р/р Как
работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы».
Сравнение. Сюжет.
|
Работа
над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами
|
Работа
над планом
|
Умение работать
над типом речи рассуждением, над композицией сочинения
|
11.04.18
|
|
|
|
|
|
|
Из литературы XX
века (6 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
Иван Алексеевич Бунин
(2часа)
|
|
|
|
12
|
Р/р Образы
русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения
|
Чтение
стихотво рений и полноцен ное их восприятие; ответы на воп росы;
выразитель ное чтение, устное рисование; восстановление
деформированного текста, анализ стихотворения
|
Анализ
стихотво рения
|
Личностные:
знать план анализа лирического произведения
Метапредметные: ставить
учебную задачу под руковод ством учителя, отрабатывать навыки выразительного
чтения
Предметные: уметь
работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст
|
18.04.18
|
|
|
13
|
И.А.Бунин:
страницы биографии. Рассказ «Косцы»
|
Чтение
статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на
вопросы; установление ассоциативных связей с произве -дениями живописи,
комментированное чтение; анализ текста
|
Анализ
текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем
размышля -ет автор в конце рассказа?
|
Личностные:
знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать
авторское отношение к описываемым событиям;
Метапредметные: планировать
свою деятельность под руковд-ством учителя, умение работать с учебником, отвечать
на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оце-нивать другого
Предметные: уметь сравнить
произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и
родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с
живописным полотном, проник нуться особым сочувствием к косцам, понимать их
удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне
|
25.04.18
|
|
|
|
|
|
|
Сергей Александрович
Есенин (2 час)
|
|
|
|
14
|
С.А.Есенин.
Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина
|
Чтение
статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы,
выразительное чтение
|
Выразительное
чтение
|
Личностные:
знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни
Метапредметные:
выработать умение выразительно читать стихи, анализировать
Предметные : уметь
объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом –
размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены
стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного
чтения
|
09.05.18
|
|
|
15
|
Р/р Стихотворение
«С добрым утром!».
Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»
|
Анализ
стихот-ворения, самостятельная творческая работа «Картинка из моего детства»
|
Самостоятель-ная
творческая работа «Картин -ка из моего детства»
|
Личностные
понимание роли поэзии в жизни человека
Метапредметные:подробно
анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер,
выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)
Предметные:умение владеть
навыками анализа поэтического произведения (уметь опреде лять тему, идею,
значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму,
определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
16.05.18
|
|
|
|
|
|
|
Павел Петрович Бажов (2
часа)
|
|
|
|
16
|
П.П.Бажов.
Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка»
|
Чтение
статьи о писателе; комментирован ное чтение, работа над пересказом,
знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки
|
Ответить
на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?
|
Личностные:
знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа
Метапредметные: ставить
учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения
пересказа текста
Предметные: умение отличать
сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать
|
23.05.18
|
|
|
17
|
Язык
сказа. Реальность и фантастика в сказе.
В/ч «Малахитовая
шкатулка». Сказы П.П.Бажова
|
Работа
над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение
иллюстраций
Выборочный
пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова,
Обсуждение иллюстраций,
выразительное чтение
|
Выразительное
чтение. Творческий пересказ
Викторина.
Конкурс творческих работ
|
Личностные:
знать произведения П.П.Бажова;
Метапредметные: ставить
учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на
вопросы
Предметные: умение
работать в группе; развивать творческие способности учащихся
|
30.05.18
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.