МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОВЕДНИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ МЫТИЩИ МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
(базовый уровень)
5 б класс
Составитель: Коваль Татьяна Владимировна,
учитель русского
языка и литературы, без категории
2017
г.
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
по русскому языку для 5 класса разработана на основе основной
общеобразовательной программы основного общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Поведниковская средняя
общеобразовательная школа» и авторской программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская.
Согласно учебному плану МБОУ
"Поведниковская СОШ" в 5 классе в 2017-2018 учебном году 35 учебных
недель, программа рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю).
В
программе учитываются основные идеи и положения программы развития и
формирования универсальных учебных действий для основного общего образования,
преемственность с примерными программами начального общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка,
которые определены стандартом для базового уровня.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования определяет специфику совершенствования преподавания русского языка
в следующих направлениях:
·
утверждение
личностно-ориентированной парадигмы образования в целом,
·
ориентация
на планируемые результаты обучения,
·
усиление
метапредметной образовательной функции родного языка в учебно-воспитательном
процессе,
·
реализация
системно-деятельностного подхода в образовании,
·
формирование
функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во
внешней среде и активно в ней функционировать,
·
реализация
компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой,
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Основная задача обучения русскому языку заключается в органическом
сочетании, с одной стороны, освоения знаний об устройстве и функционировании
родного языка, норм современного литературного языка, умения пользоваться его
богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны – интенсивного
развития речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также
духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
Данная
рабочая программа учитывает современные дидактико-психологические тенденции,
связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в
ее основу положены педагогические и дидактические принципы вариативного
развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы:
Ø
личностно-ориентированные принципы: принцип адаптивности, принцип
развития, принцип психологической комфортности.
Ø
культурно-ориентированные принципы: принцип образа мира, принцип
целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового
отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения
культурой.
Ø
деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения
деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации
к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от
совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности
ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие.
Программа
обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе
и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по
русскому языку, созданной с учётом программы духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, фундаментального ядра содержания общего
образования по русскому языку, требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, программы развития
универсальных учебных действий.
Настоящая
программа входит в непрерывный школьный курс «Филология». Изучение предметной области
«Филология» – языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого
общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности,
позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно
обеспечить: получение доступа к литературному наследию и через него к
сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;
формирование основы для понимания особенностей разных культур
и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим
интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному,
эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;
формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения
языков, c установкой на билингвизм; обогащение активного и
потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов
при изучении других учебных предметов.
В соответствии с
ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на
реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной
общеобразовательной школе:
·
воспитание духовно богатой, нравственно
ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего
родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других
народов;
·
воспитание уважения к родному языку, сознательного
отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного
средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
осознание эстетической ценности родного языка;
·
овладение русским языком как средством общения в повседневной
жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным
компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
·
овладение умениями опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности;
различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
·
овладение навыками самостоятельной учебной
деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и
универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности,
планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить
библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из
лингвистических словарей
различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет;
осуществлять информационную переработку текста и др.);
·
освоение знаний об устройстве языковой системы и
закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах
русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать,
сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой
основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности,
правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого
этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение
используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности
применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни;
·
применение полученных знаний и умений в собственной
речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания
русского языка основные задачи курса русского языка по данной программе
сводятся к следующему:
§ дать учащимся определенный
программой круг знаний по русскому языку, выработать умение применять
полученные знания на практике;
§ сформировать у школьников прочные
пунктуационные навыки и умения (в пределах программных требований);
§ сформировать у учащихся умения и
навыки связного изложения мыслей в устной и письменной форме; обучить учащихся
нормам русского литературного языка, обогатить словарный запас и грамматический
строй речи учеников.
Данная программа содействует
выработке у учащихся навыка осознанного, выразительного чтения. Задания носят
характер упражнений, ориентированных на развитие языкового мышления, на
усвоение способов лингвистического анализа.
РАЗДЕЛ
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 5 КЛАССЕ
Предметными
результатами по русскому языку являются:
Речь
и речевое общение
Ученик
научится:
• использовать
различные виды монолога и диалога в различных ситуациях общения;
• • соблюдать
нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
Ученик
получит возможность научиться:
• выступать
перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять мини- проект;
публично защищать свою позицию;
• участвовать
в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать;
• понимать
основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая
деятельность
Аудирование
Ученик
научится:
• различным
видам аудирования (с пониманием основного содержания аудиотекста, с выборочным
извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с
заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать
и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль,
логику изложения учебно- научного, разговорного, художественного аудиотекстов,
распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в
устной форме;
• передавать
содержание учебно - научного, разговорного, художественного аудиотекстов в
форме плана, ученического изложения.
Ученик
получит возможность научиться:
• понимать
явную и скрытую (подтекстовую) информацию текста, анализировать и
комментировать её в устной форме.
Чтение
Ученик
научится:
• понимать
содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить
их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме
ученического изложения, в форме плана (в устной и письменной форме);
• использовать
практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов
(видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать
схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать
приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными
источниками;
• отбирать
и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Ученик
получит возможность научиться:
• понимать,
анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной функционально-стилевой принадлежности;
• извлекать
информацию по заданной проблеме из различных источников высказывать собственную
точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Ученик
научится:
• создавать
устные монологические и диалогические высказывания на учебные темы в
соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в
ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в
беседе, споре);
• обсуждать
и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности,
распределение частей работы;
• извлекать
из различных источников, систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий
общения;
• соблюдать
в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику, правила речевого этикета.
Ученик
получит возможность научиться:
• создавать
устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной сфере общения;
• выступать
перед аудиторией с докладом; публично защищать мини- проект;
• участвовать
в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать
и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик научится:
• создавать
письменные монологические высказывания (ученические сочинения) разной
коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения;
• излагать
содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в
форме ученического изложения и плана;
• соблюдать
в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику.
Ученик
получит возможность научиться:
• писать
сочинения, изложения;
• составлять
планы, доклады;
Текст
Ученик
научится:
• анализировать
и характеризовать тексты различных типов речи, стилей с точки зрения смыслового
содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому
произведению;
• осуществлять
информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана,
тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать
и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей с учётом
требований к построению связного текста.
Ученик
получит возможность научиться:
• создавать
в устной и письменной форме учебно-научные тексты (тезисы, конспект, участие в
беседе, дискуссии),
Функциональные
разновидности языка
Ученик
научится:
• владеть
практическими умениями различать тексты разговорного характера, учебно-
научные, тексты художественной литературы;
• различать
и анализировать тексты разных стилей: учебно-научного, разговорной речи
(сообщение, доклад, выступление; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной
речи);
• создавать
устные и письменные высказывания разных стилей и типов речи
• оценивать
чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности;
• исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,
сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Ученик
получит возможность научиться:
• различать
и анализировать тексты разговорного характера, учебно - научные, тексты
художественной литературы с точки зрения специфики использования в них
лексических и синтаксических средств;
• создавать
тексты различных функциональных стилей, участвовать в дискуссиях на учебно-научные
темы; готовить выступление, сочинение-рассуждение; принимать участие в беседах,
разговорах, спорах, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые
рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств;
Общие
сведения о языке
Ученик
научится:
• характеризовать
основные функции русского языка, место русского языка среди других языков;
• оценивать
использование основных изобразительных средств языка.
Ученик
получит возможность научиться:
• характеризовать
вклад выдающихся лингвистов в развитие языка.
Фонетика
и орфоэпия. Графика
Ученик
научится:
• проводить
фонетический анализ слова;
• соблюдать
основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать
необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать
её в различных видах деятельности.
Ученик
получит возможность научиться:
• выразительно
читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и
словообразование
Ученик
научится:
• делить
слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
анализа слова;
• различать
изученные способы словообразования;
• анализировать
и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные
цепочки слов;
• применять
знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Ученик
получит возможность научиться:
• характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая
смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать
основные выразительные средства словообразования в художественной речи и
оценивать их;
• извлекать
необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических
словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
Лексикология
и фразеология
Ученик
научится:
• проводить
лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность
слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное
значение слова, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску
слова;
• группировать
слова по тематическим группам;
• подбирать
к словам синонимы, антонимы;
• соблюдать
лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать
лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и
как средство связи предложений в тексте;
• опознавать
основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора,
эпитет, олицетворение);
• пользоваться
различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов,
антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную
информацию в различных видах деятельности.
Ученик
получит возможность научиться:
• объяснять
общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать
различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать
омонимы разных видов;
• оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
• опознавать
основные выразительные средства лексики в художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления лексических средств в текстах разных стилей речи;
• извлекать
необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря,
словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического
словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту
информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Ученик
научится:
• опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать
слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять
формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• применять
морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа;
Ученик
получит возможность научиться:
• опознавать
основные выразительные средства морфологии в художественной речи и оценивать
их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах разных
стилей речи;
• извлекать
необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Ученик
научится:
• опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и
смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять
синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• применять
синтаксические знания и умения в практике правописания.
Ученик
получит возможность научиться:
• анализировать
синонимические средства синтаксиса;
• опознавать
основные выразительные средства синтаксиса в художественной речи и оценивать
их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах
разных стилей речи;
• анализировать
особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание:
орфография и пунктуация
Ученик
научится:
• соблюдать
орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания
курса);
• объяснять
выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
• обнаруживать
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать
необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать
её в процессе письма.
Ученик
получит возможность научиться:
• демонстрировать
роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Ученик
научится:
• выявлять
единицы языка в произведениях устного народного творчества, в художественной
литературе;
• приводить
примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю
и культуру страны;
• уместно
использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Ученик
получит возможность научиться:
• характеризовать
на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя
языка;
Метапредметными
результатами программы по русскому языку по окончанию 5 класса являются:
1.
Способность использовать родной
язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять
полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
2.
Коммуникативно - целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного
выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения
3.
Понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике;
4.
Осознание эстетической функции
родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов художественной литературы;
5.
Сформированность целеполагания
в учебной деятельности как умение самостоятельно ставить новые учебные и
познавательные цели и задачи, преобразовывать практическую задачу в
теоретическую, устанавливать целевые приоритеты;
6.
Умение планировать пути
достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их
достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий
по решению учебных и познавательных задач;
7.
Умение осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и
способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
8.
Формирование осознанной
адекватной и критичной оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно и
аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников,
содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа
действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или
предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, адекватно оценивать свои
возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах
самостоятельной деятельности;
9.
Овладение основами волевой
саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного
управления своим поведением и деятельностью, готовность и способность
противостоять внешним помехам деятельности;
10.
Осознанное владение логическими
действиями определения и ограничения понятий, установления
причинно-следственных и родовидовых связей и обобщения на различном предметном
материале; сравнения, сериации и классификации на основе самостоятельного
выбора оснований и критериев; умение строить классификацию, строить логическое
рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать
умозаключения (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы на основе
аргументации; умение работать с метафорами;
11.
Умение создавать, применять и
преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
12.
Овладение системой операций,
обеспечивающих понимание текста, включая умение структурировать тексты,
выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий; овладение основами ознакомительного,
изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексивного чтения;
13.
Умение организовывать и
планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников,
способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
14.
Умение работать в группе —
владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и
взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего
решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и
аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать
ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
15.
Формирование внутреннего
умственного плана действий на основе умения отображать в речи содержание
совершаемых действий в форме громкой социализированной речи и внутренней речи;
16.
Умение адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач и для отображения
своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; владение устной и письменной
речью; умение строить монологическое контекстное высказывание, использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности; овладение основами
коммуникативной рефлексии;
17.
Формирование и развитие учебной
и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ-компетентности) как
инструментальной основы развития регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий, включая совершенствование навыков решения
социально и личностно значимых проблем, способности к сотрудничеству и
саморегуляции; формирование умений рационально использовать широко
распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;
18.
Развитие навыков создания и
поддержки индивидуальной информационной среды, обеспечения защиты значимой
информации и личной информационной безопасности, в том числе с помощью типовых
программных средств.
Личностными
результатами программы по русскому языку по окончанию 5 класса являются:
1.
Понимание русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей
роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
2.
Осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
3.
Достаточный объём словарного
запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
РАЗДЕЛ 3.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 5 КЛАССЕ
Раздел 1. Язык и общение
Раздел 2. Повторение пройденного в 1 - 4 классах
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание
проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание
букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три
склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях
существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных
окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в
прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее
употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного
числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание
предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание,
предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные
и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения:
дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными
членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также
связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными
членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными
членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и
словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как
признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными
членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а,
но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой
речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные,
вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также
предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная
мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки
речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие
парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц.
Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме;
алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных.
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки
орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в
рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том
числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых
средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Раздел 5. Лексика. Культура речи
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и
его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими
школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение
его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых
языковых средств.
Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая
часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и
окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.
Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и
согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце
приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос-
- -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение
пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и
разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Раздел 7. Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени
существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение).
Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими
названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий.
Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов,
спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий
кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных
по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях
существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в
падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с
существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия,
яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и
родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного
выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Раздел 8. Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени
прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных
окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце
кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких -
по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных
(труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного
выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические
разновидности этого жанра.
Раздел 9. Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись),
-чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме
(повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание
гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- -
-бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- -
-стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении
которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла;
повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,
выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.
Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением
высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для
устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля.
Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Раздел 10. Повторение и систематизация изученного .
Содержание
|
Кол-во
часов по рабочей программе
|
Язык
и общение
|
3
|
Повторение
пройденного в 1 - 4 классах
|
22
|
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи.
|
27
|
Фонетика.
Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
|
14
|
Лексика.
Культура речи
|
12
|
Морфемика.
Орфография. Культура речи
|
22
|
Морфология.
Орфография. Культура речи
|
|
Имя
существительное
|
20
|
Прилагательное
|
18
|
Глагол
|
30
|
Повторение
и систематизация изученного
|
7
|
Всего
|
175ч
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.