КТП по русскому языку

	«Рассмотрено» Протокол заседания ШМО учителей начальных классов от «__» августа 2015 г. №___ Руководитель ШМО ___________Кукаркина Т.В.		«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Коноваловская ООШ  имени Горячева А.А.» ___________Арзамасова В.П. от «__» августа 2015 г.			«УТВЕРЖДАЮ»: Директор_________/Акбашева Л.И. / Приказ №____от «__» _________2015 г.

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

на 2015/2016 учебный год.

Уровень образования (класс): начальное общее образование (2 класс)

Разработала: ТиктоноваЕ.М., учитель первой квалификационной категории

«Принято» Решение педагогического совета МБОУ «Коноваловская ООШ имени Горячева А.А.» от «---» августа 2015 г., протокол  №-----

Пояснительная записка.

Всего 136 часов; в неделю 4 часа.

КТП русскому языку разработано на основе :

-       Планируемых результа­тов начального общего образования.

-       Основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №3».

-            Авторской программы В. П. Ка­накиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной и др.  «Русский язык. Рабочие программы «Школа России 1-4 классы», Москва, «Просвещение». 2014 г.

Учебники

1 Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник  2класс. В 2 ч.  М.: Просвещение, 2015.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.

3.Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная литература:

Канакина В. П., Манасова Г. Н. Русский язык. 2 класс. Ме­тодическое пособие с поурочными разработками. — М.: Просве­щение, 2014.

Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник дик­тантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. М.: Про­свещение, 2014

Количество контрольных работ.

Плановых контрольных уроков ……15…ч.

Административных контрольных уроков  - 3ч.

I.                    Количество итоговых контрольных работ по русскому языку

 (диктанты с грамматическим заданием)

Четверть 2 класс Темат. Контр. I 5 2 II 1 III 1 IV 1 ГОД 5 5

Виды итоговых контрольных работ Классы II I полугодие II полугодие Списывание текста 2 2 Изложение - 1(обуч) Словарные диктанты 2 2

Диктант

Класс/четверть	количество слов
	I	II	III	IV
	Объем текста:
2-й класс	20-25	25-35	35-40	40-45

Контрольное списывание

Класс	Четверти
	I	II	III	IV
	Объем текста:
2-й класс	20-25	25-30	30-35	35-40

Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения курса (за 2 класс)

Личностные результаты

 Обучающийся получит возможность для формирования сле­дующих личностных УУД:

-   представления о своей этнической принадлежности;

-   развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — рус­ский язык;

-   представления об окружающем ученика мире (природа, ма­лая родина, люди и их деятельность и др.);

-   осмысления необходимости бережного отношения к приро­де и всему живому на Земле;

-   осознания положительного отношения к народам, говоря­щим на разных языках, и их родному языку;

-   представления о своей родословной, достопримечательно­стях своей малой родины;

-   положительного отношения к языковой деятельности;

-   заинтересованности в выполнении языковых и речевых за­даний и в проектной деятельности;

-   понимания нравственного содержания поступков окружаю­щих людей, ориентации в поведении на принятые мораль­ные нормы;

-   развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных за­рисовок и репродукций картин и др.;

-   этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопере­живания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

-   развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятель­ности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

-   представления о бережном отношении к материальным цен­ностям; развития интереса к проектно-творческой деятель­ности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-   Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

-   высказывать свои предположения относительно способа ре­шения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем нахо­дить варианты решения учебной задачи;

-   планировать (совместно с учителем) свои действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-   учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

-   выполнять действия по намеченному плану, а также по ин­струкциям, содержащимся в источниках информации (в зада­ниях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-   проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, состав­ляющих основу осваиваемой деятельности;

-   оценивать совместно с учителем или одноклассниками ре­зультат своих действий, вносить соответствующие коррек­тивы;

-   адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, то­варищами, другими лицами;

-   понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

-   выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

-   Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-   воспринимать на слух и понимать различные виды сообще­ний (информационные тексты);

-   ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначе­ниях, в словарях учебника);

-   работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

-   осуществлять под руководством учителя поиск нужной ин­формации в соответствии с поставленной задачей в учебни­ке и учебных пособиях;

-   пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учеб­ных и практических задач;

-   пользоваться словарями и справочным материалом учеб­ника;

-   осмысленно читать текст, выделять существенную инфор­мацию из текстов разных видов (художественного и позна­вательного);

-   составлять устно небольшое сообщение об изучаемом язы­ковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графиче­скую информацию учебника или прочитанный текст);

-   составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

-   анализировать изучаемые факты, явления языка с выделе­нием их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

-   осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

-   ориентироваться при решении учебной задачи на возмож­ные способы её решения;

-   находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-   осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и само­стоятельно выделенным основаниям;

-   обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданно­му признаку, так и самостоятельно);

-   делать выводы в результате совместной работы класса и учи­теля;

-   подводить анализируемые объекты (явления) под поня­тия разного уровня обобщения (слово и часть речи, сло­во и член предложения, имя существительное и часть ре­чи и др.);

-   осуществлять аналогии между изучаемым предметом и соб­ственным опытом (под руководством учителя); по результа­там наблюдений находить и формулировать правила, опре­деления;

-   устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суж­дений об объекте.

Коммуникативные УУД

-        Слушать собеседника и понимать речь других;

-        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-        принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя пра­вила речевого поведения (не перебивать, выслушивать со­беседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

-        выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

-        задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра выска­зывания;

-        признавать существование различных точек зрения; воспри­нимать другое мнение и позицию;

-        формулировать собственное мнение и аргументировать его;

-        работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятельности; проявлять доброжелатель­ное отношение к партнёру;

-        строить монологическое высказывание с учётом поставлен­ной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

-        Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межна­ционального общения;

-        воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых гово­рят другие народы;

-        понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развиваю­щегося явления;

-        первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

-        начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

-        овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некото­рыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

-        применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных ра­бот (в объёме изучаемого курса);

-        первоначальные умения проверять написанное;

-        овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

-        формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разде­лам курса.

Обучающийся научится:

-    участвовать в устном общении на уроке (слушать собесед­ников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

-    строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения сво­его собственного мнения);

-    (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учеб­но-познавательной задачей (под руководством учителя);

-    пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

-    различать устную и письменную речь;

-    различать диалогическую речь; понимать особенности диа­логической речи;

-    отличать текст от набора не связанных друг с другом пред­ложений;

-    анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

-    понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать ча­сти текста по их абзацным отступам, определять последова­тельность частей текста;

-    читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

-    составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержа­ния рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

-        соблюдать нормы произношения, употребления и написа­ния слов, имеющихся в словарях учебника;

-        озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

-        распознавать тексты разных типов: описание и повествова­ние, рассуждение;

-        замечать в художественном тексте языковые средства, созда­ющие его выразительность;

-        составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

-        находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

-        составлять небольшие высказывания по результатам наблю­дений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

-        составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художни­ков (помещённых в учебнике);

-        письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

-        проверять правильность своей письменной речи, исправ­лять допущенные орфографические ошибки, замечать и ис­правлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

-        различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

-        определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глу­хой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

-        характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

-        понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

-        анализировать, сравнивать, группировать слова по указан­ным характеристикам звуков;

-        определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

-        определять способы обозначения буквами твёрдости-мягко­сти согласных и звука [й’];

-        определять количество слогов в слове и их границы, сравни­вать и классифицировать слова по слоговому составу;

-        определять ударный и безударные слоги в слове;

-        правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

-        использовать знание алфавита при работе со словарями;

-        определять функцию мягкого знака (ь) как разделитель­ного;

-        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: конь­ки, ёлка, маяк;

-        находить случаи расхождения звукового и буквенного соста­ва слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

-        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нор­мами литературного языка (круг слов определён орфоэпиче­ским словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

-   осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

-   устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

-   применять знания фонетического материала при использо­вании правил правописания и орфоэпии (различать удар­ные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, ши­пящие, мягкие и твёрдые и др.);пользоваться при письме небуквенными графическими сред­ствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разде­лам курса.

Обучающийся научится:

-        осознавать слово как единство звучания и значения;

-        выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значе­нии учителя или обращаться к толковому словарю;

-        различать однозначные и многозначные слова (простые слу­чаи);

-        иметь представление о синонимах и антонимах;

-        распознавать среди предложенных слов синонимы и анто­нимы;

-        подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или ан­тонима;

-        наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

-        наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и пере­носном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значе­нии учителя или обращаться к толковому словарю;

-        на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

-        замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

-        пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

-   осознавать значение понятия «родственные слова», соотно­сить его с понятием «однокоренные слова»;

-   владеть первоначальными признаками для опознавания од­нокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

-   распознавать группы однокоренных слов при решении учеб­ной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

-   определять в слове корень (простые случаи), пользуясь за­данным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

-   различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

-   различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

-   подбирать однокоренные слова и формы слов с целью про­верки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

-       различать слова, обозначающие предметы (признаки пред­метов, действия предметов), вопросы, на которые они от­вечают, и соотносить их с определённой частью речи;

-       находить грамматические группы слов (части речи) по комп­лексу усвоенных признаков: имя существительное, имя при­лагательное, глагол;

-       находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неоду­шевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существитель­ные, определять форму числа имён существительных;

-       находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён при­лагательных, роль в предложении;

-       находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложе­нии; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

-       находить предлоги и понимать их роль в предложении и тек­сте;

-       подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-       различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтакси­ческую функцию в предложениях;

-       выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки ча­стей речи;

-       различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

-       выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

-       использовать личные местоимения для устранения неоправ­данных повторов;

-       пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

-        различать текст и предложение, предложение и слова, не со­ставляющие предложения; выделять предложения из речи;

-        определять существенные признаки предложения: закончен­ность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

-        сравнивать предложения по цели высказывания и по ин­тонации (без терминов) с опорой на содержание (цель вы­сказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

-        находить главные члены предложения (основу предложе­ния): подлежащее и сказуемое;

-        различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

-        устанавливать связи слов между словами в предложении;

-        соотносить предложения со схемами, выбирать предложе­ние, соответствующее схеме;

-        восстанавливать деформированные предложения;

-        составлять предложения по схеме, рисунку, на определён­ную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

-   опознавать предложения распространённые и нераспростра­нённые; составлять такие предложения, распространять не­распространённые предложения второстепенными членами;

-   находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а)  применять изученные правила правописания:

-   раздельное написание слов в предложении;

-   написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш,

-   ч,  щ (в положении под ударением и без ударения);

-   отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

-   перенос слов;

-   прописная буква в начале предложения, в именах собствен­ных;

-   проверяемые безударные гласные в корне слова;

-   парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-   непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

-   разделительный мягкий знак (ь);

-   знаки препинания конца предложения (. ? !);

-   раздельное написание предлогов с именами существитель­ными;

-   раздельное написание частицы не с глаголами;

б)  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

в)  безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с до­ски и из учебника;

г)  писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соот­ветствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-           осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

-           определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

-           разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

-           обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

-           применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, ис­пользование орфографического словаря;

-           пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с не­проверяемыми орфограммами.

№

Тема урока

Тип урока

Количество часов

Планируемые результаты освоения материала

Основные виды деятельности учащихся

Приме-чание

Дата

Предметные

Метапредметные К.,Р.,П.,

Личностные

план

факт

2          класс – 136 часов

1 четверть – 36 часов

Развитие речи – 5  ч..

1

Наша речь. Виды речи Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речевой деятельности человека.

Урок-открытия нового  знания

1

Овладение основными умениями ведения разговора

Р. Оценивать свои  результатов. П. Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. К. Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Л Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

2.09

2

Практическое овладение устными монологически-ми высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи .Диалог и монолог. Речь диалоги-ческая и монологическая.

Урок рефлексии

1

Овладение нормами речевого этикета Различать диалог и монолог

Р. Аргументировать свою позицию П. пользоваться словарями и справочным материалом учеб­ника;. К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи..

Л.Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог.

3.09

3

Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.Текст.

Урок-открытия нового  знания

1

Научиться называть признаки текста

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его П. Осмысленно читать текст, выделять сущест-венную информацию из текстов разных видов. К. Аргументировать свою позицию.

Л.Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

4.09

4

Части текста. Проверочное списывание.

Урок-открытия нового  знания

1

Научиться определять тему и главную мысль текста, выделять в тексте части.

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. П.  Делать выводы в результате совместной работы класса и учи­теля К. Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Л.Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять тему и главную мысль текста.  Выделять части текста и обосновывать правиль-ность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответ-ствует заданной комму-никативной задаче.

7.09

5

Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Создание устных и письменных текстов. Проверочная работа по теме «Текст»

Урок обобщения знаний

1

Научиться составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по его началу и по его концу.

Р. оценивать совместно с учителем или одноклассниками ре­зультат своих действий, вносить соответствующие коррек­тивы; П. Составлять устно небольшое сообщение об изучаемом язы­ковом объекте по вопросам учителя; К. Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

Л.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Соотносить текст и заголовок. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному на­чалу и опорным словам

9.09

Предложение – 11 часов  (Синтаксис – 11час.)

6

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Предложение как единица речи

Урок открытия нового  знания

1

Различать группу предложений от группы слов, оформлять предложение на письме.

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. П. Осуществлять анализ обьектов с выделением существ. и несуществ признаков К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Л.Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов

10.09

7

Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания.  Проверочное списывание.

Урок-практикум

1

Оформлять свои мысли на письме

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П.  Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий К. Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л.Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения

11.09

8

Логическое (смысловое) ударение в предложении

Урок рефлексии

1

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Р. Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации П. Ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; К. Умение слушать и понимать речь других

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Исправлять свои ошибки;

14.09

16.09

9

Входная контрольная работа (Контрольное списывание №1 с грамматическим заданием) по теме «Повторение изученного в 1 классе»

Урок контроля знаний

1

Писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соот­ветствии с изученными правилами.

Р. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П.  Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. К. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Л.Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетниямижи – ши,ча–ща, чу-щу

Оценивать результаты выполнения задания

16.09

14.09

10

Анализ работы, работа над ошибками. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Смысловое  единство предложений   в тексте

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. П.  Анализировать изучаемые факты, явления языка с выделе­нием их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности) К.Умение слушать и понимать речь других

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

17.09

17/09

11

Члены предложения Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Урок-открытия нового  знания

1

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую ос­нову..

18.09

12

Различение главных и второстепенных членов предложения. Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

Урок-открытия нового  знания

1

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Р. Способность к мобили-зации сил и энергии, к воле-вому усилию, к преодолению трудностей. П. Осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); К. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения

текущий

21.09

13

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения

Урок-открытия нового  знания

1

Различие главных и второстепенных членов предложения

Р. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П. Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); К. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

тестирование

23.09

14

Распространённые и нераспространённые предложения Проверочный диктант

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Различать рас-пространённые и нераспростра-нённые предложения

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. П.. Делать выводы в результате совместной работы класса и учи­теля К. Умение слушать и понимать речь других.

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать и  распространять распространённое  и нераспространённое предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения.

текущий

25.09

15

Установление связи (при помощи смысловых во­просов) между словами в словосочетании и предложении. Связь слов в предложении. Развитие речи.  Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Урок развивающего контроля

1

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Р. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. П. Осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и само­стоятельно выделенным основаниям; К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов  между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов.й

28.09

16

Контрольный диктант №1с грамматическим заданием  по теме «Предложение. Главные члены предложения.»

Урок контроля знаний

1

Составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержа­ния рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Р. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Л Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника, составлять рассказ по репродукции, используя данное начало и опорные слова.

Текущий

30.09

Слова, слова, слова – 17 час (Фонетика и орфоэпия- 6 ч.,  лексика- 3 ч .,  орфография и пунктуация – 4 ч., состав слова (морфемика) – 4 ч.)

17

Анализ работы, работа над ошибками. Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения

Урок открытия нового знания.

1

Различать номинативную функцию слова, объяснять лексическое значение слова.

Р. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. П. осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; К. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека..

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам .

1.10

18

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Слово как общее название многих однородных предметов

Урок обще-методологической направлен-ности .

1

Научиться работать с толковым и орфографическим словарями

Р. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. П. работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно К. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Л. Формирование положительного отношения к языковой деятельности;

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями

2.10

19

Однозначные и многозначные слова.

Урок открытия нового знания.

1

Различать однозначные и многозначные слова.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П.  Ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначе­ниях, в словарях учебника); К. Умение слушать и понимать речь других.

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работать со страничкой для любознатель­ных. Наблюдать за этимологией слова ло­пата.

5.10

20

Прямое и переносное значения слов.

Урок развивающего контроля

1

Различать прямое и переносное значение слов

Р. Волевая саморегуляция. П. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообще­ний (информационные тексты); К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных за­рисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

7.10

21

Синонимы и антонимы Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов

Урок открытия нового знания.

1

Различать оттенки значений синонимов, антонимов.

Р. Целеполагание как постановка учебной задачи. П.. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); К. Умение работать в паре, группе

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.  Подбирать к слову синонимы, антонимы.

8.10

22

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.  Работа со словарями синонимов и антонимов.

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Работать со словарями Находить в тексте синонимы и антонимы. Употреблять их в речи.

Р. Прогнозирование результата. П. Пользоваться словарями и справочным материалом учебника К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работать со словарями синонимов и антони­мов учебника Оценивать результаты выполненного задания

9.10

23

Развитие речи. Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам.

Урок развивающего контроля

1

Развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Р. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. П. Осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и позна­вательного) К. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Л. Развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным во­просам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

12.10

24

Однокоренные слова.  Овладение понятием «однокоренные слова».

Урок открытия нового знания.

1

Овладение понятием «однокоренные слова». Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов;

Р. Выполнять действия по намеченному плану, а также по ин­струкциям, содержащимся в источниках информации П.  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

14.10

25

Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями

Урок обще-методологической направлен-ности .

1

Формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь;

Р. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П.  Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Л. Развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

15.10

26

Выделение корня в однокоренных словах.

Урок-практикум

1

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Р.  проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности П. Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно К. Строить монологическое высказывание с учётом поставлен­ной коммуникативной задачи.

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

16.10

27

Единообразное написание корня в однокоренных словах. Проверочное тестирование

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Р. Учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения; П. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообще­ний (информационные тексты); К. Формулировать собственное мнение и аргументировать его;

Л. Заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий

Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

19.10

28

Слог. Слог как минимальная произносительная единица.

Урок обще-методологической направлен-ности .

1

Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов, классифицировать слова.

Р. Прогнозирование результата. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);  К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове.

21.10

29

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Урок рефлексии

1

Иметь представление о подвижности  и разноместности ударения, различать  ударные и безударные слоги.

Р. Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи П.  ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначе­ниях, в словарях учебника); К. Работать в парах, учитывать мнение партнёра,

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

21.10

30

Определение места ударения. Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении

Урок рефлексии

1

Находить в словах ударный слог.

Р. Прогнозирование результата. П.  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Л.Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

22.10

31

Словообразующая функция ударения Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Урок развивающего контроля

1

Составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; оформлять свои мысли письменно.

Р. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П.. работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Л. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Составлять рассказ по серии сюжетных ри­сунков, вопросам и опорным словам

23.10

32

Перенос слов по слогам  Применение правил правописания.   Контрольный словарный диктант №1

Урок развиваю-щего контроля

1

Переносить слова с одной строки  на другую.

Р. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П.  ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Л. Развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др)

Сравнивать слова по возможности переноса слов

26.10

33

Контрольный диктант №2  с грамматическим заданием за 1 четверть по теме «Слова, слова, слова…»

Урок контроля знаний

1

Видеть в словах орфограммы,  писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соот­ветствии с изученными правилами.

Р. Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П.. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); К. Умение слушать и понимать речь других

Л.Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий

28.10

Звуки и буквы -51 час (Фонетика и орфоэпия - 10 ч.,  графика- 12 ч., орфография и пунктуация – 29 ч..)

34

Анализ работы, работа над ошибками. Различение звука и буквы: буква как знак звука.  Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений).  Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Урок обще-методологической направлен-ности .

1

Научиться различать понятия «звук» «буква», распознавать условные обозначения звуков речи.

Р. Оценка результатов работы. П. Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Л. Осознание  роли языка и речи в жизни людей.

Анализ допущенных ошибок. Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль зву­ков и букв в слове.

29.10

35

Русский алфавит, или Азбука. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их после­довательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Проверочное тестирование

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Р.  Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, состав­ляющих основу осваиваемой деятельности;. П. Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданно­му признаку, так и самостоятельно); К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

30.10

36

Использование алфавита при работе со словарями Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Урок развивающего контроля

1

Использовать знание алфавита при работе со словарями;

Р.  Высказывать свои предположения относительно способа ре­шения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем нахо­дить варианты решения учебной задачи; П. Пользоваться словарями и справочным материалом учебника; К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён соб­ственных и первого слова в предложении.

30.10

2 четверть – 28 часов

37

Различение гласных и согласных звуков. Гласные звуки

Урок-практикум

1

Различение звуков и букв

Р.  Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализаци П. Анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); К. Умение слушать и понимать речь других

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обознача­ющие гласные звуки.

09.11

38

Буквы е, ё, ю, я     и их функции в слове. Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Урок развивающего контроля

1

Определять функции букв е, ё, ю, я в слове Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Р.. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П.  Осуществлять сравнение, сопос-тавление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам; К. Строить общение в устной и письменной речи

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Составлять рассказ по репродукции картины «За обедом», используя опорные слова под руководством учителя.

11.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (13 ч)

39

Различение гласных и согласных звуков. Ударные и безударные звуки.

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Определять ударный и безударные слоги в слове;

Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу; П. Осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и само­стоятельно выделенным основаниям; К. Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обознача­ющие гласные звуки.

12.11

40

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

Урок-практикум

1

Определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П. Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях, для решения учеб­ных и практических задач  К. Умение слушать и понимать речь других

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безудар­ный.

13.11

41

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

Урок-практикум

1

Применять орфогра-фическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании

Р. Уметь точно отвечать на вопросы П. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообще­ний К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Л.Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово

16.11

42

Правило обозначения буквой безударного гласного звука. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова)

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Находить случаи расхождения звуко-вого и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её под руководством учителя К. Умение слушать и понимать речь других.

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изме­нения формы слова и подбора однокоренно­го слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

18.10

43

Контрольное списывание№2.

Урок развивающего контроля

1

Применять изучен-ные правила право-писания: «проверяе-мые безударные гласные в корне слова»;

Р. Анализировать, делать выводы, П.  Ориентироваться при решении учебной задачи на возмож­ные способы её решения; К. Умение слушать и понимать речь других

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах.

19.11

44

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Применять изучен-ные правила право-писания: «проверяе-мые безударные гласные в корне слова»;

Р.  Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, то­варищами, другими лицами; П. Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданно­му признаку, так и самостоятельно);  К.  Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

Л. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне

20.11

45

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Урок рефлексии

1

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П.  Подводить анализируемые объекты (явления) под поня­тия разного уровня обобщения К. Умение слушать и понимать речь других

Л. Развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др)

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

23.11

46

Закрепление способов проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Урок развивающего контроля

1

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Р.  Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содер-жащимся в источниках информации П. Осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. Умение слушать и понимать речь других

Л.Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом

25.11

47

Контрольный диктант с грамматическим заданием №3 по теме «Безударные гласные в корне слова»

Урок контроля знаний

1

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её  самостоятельно  К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Оценивать свои достижения по выполнению заданий

26.11

48

Анализ работы, работа над ошибками. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы Использование орфографического словаря.

Урок открытия нового  знания .

1

Находить случаи расхождения звуко-вого и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П. Пользоваться словарями и справочным материалом учебника; К. Умение слушать и понимать речь других

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах.

27.11

49

Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными звуками  в корне.  Контрольный словарный диктант №2

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Применять изучен-ные правила право-писания: «проверяе-мые и непроверя-емые безударные гласные в корне слова»;

Р.. Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содер-жащимся в источниках информации П.  Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); К. Умение слушать и понимать речь других

Л. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Работать с орфографическим словарём учеб­ника: находить слова с изучаемой орфограм­мой и проверять написание слова по орфо­графическому словарю.

30.11

50

Развитие речи. Составление текста из предложений с на­рушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»...

Урок развивающего контроля

1

Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок

Р.. Принимать и сохранять цель и учебную задачу; П.  Составлять устно небольшое сообщение об изучаемом язы­ковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графиче­скую информацию учебника или прочитанный текст); К. Строить общение в устной и письменной речи

Л. Развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др)

Составлять рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

2.12

51

Наблюдение за использо­ванием в речи фразеологизмов как выразительных средств  языка

Урок развивающего контроля

1

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно)  К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л.Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Объяснять, когда в речи употребляют образ­ные выражения (фразеологизмы): язык за­плетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

3.12

Согласные звуки  9 часов

52

Анализ работы, работа над ошибками. Различение гласных и согласных звуков  Согласные звуки Формирование орфографической зоркости.

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Различать гласные и согласные звуки

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. П.  Анализировать изучаемые факты, явления языка с выделе­нием их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); К. Умение работать в паре, группе

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Анализ допущенных ошибок. Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозна­чающие согласные звуки

4.12

53

Согласный звук [й’] и буква «и краткое». Проверочное списывание.

Урок развивающего контроля

1

Слышать звук [Й] и обозначать его бук-вами Й, Е, Ё, Ю, Я. Безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов;

Р. Прогнозирование результата. П.  Осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); К.  Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать согласный звук [й] и букву «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами.

7.12

54

Слова с удвоенными согласными  Произношение и написание слов с удвоенными согласными Проект «И в шутку, и всерьёз».

Урок открытия нового  знания

1

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Р. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. Осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и само­стоятельно выделенным основаниям; К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Л. Развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др)

Наблюдать за произношением и правописа­нием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удво­енными согласными (ван-на).

9.12

55

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметра

Р. Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализаци П. Осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и само­стоятельно выделенным основаниям; К. Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

Л.Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять и правильно произносить мяг­кие и твёрдые согласные звуки.

10.12

56

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь  Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. П.  Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданно­му признаку, так и самостоятельно); К. Умение слушать и понимать речь других.

Л.Формирование положительного отношения к языковой деятельности;

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

11.12

57

Административная контрольная работа за 1 полугодие (Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием).

Урок контроля знаний

1

Писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соот­ветствии с изученными правилами.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно) К. Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Оценивать результаты выполнения задания

14.12

58

Анализ работы, работа над ошибками. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего со­гласного звука. Проверочное тестирование

Урок обще-методологической направлен-ности ..

1

Различие мягких и твердых согласных звуков

Р. Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданно­му признаку, так и самостоятельно); К. Строить понятные для партнёра высказывания;

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Подбирать примеры слов с мягким зна­ком (ь). Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль­цы, паль-то).

16.12

59

Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Урок развивающего контроля

1

Различие мягких и твердых согласных звуков.  Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.  Делать выводы в результате совместной работы класса и учи­теля; К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обозначать мягкость согласного звука мяг­ким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

17.12

60

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным Проект «Пишем письмо».

Урок рефлексии

1

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Р. Оценка результатов работы. П. Осуществлять аналогии между изучаемым предметом и соб­ственным опытом (под руководством учителя); по результа­там наблюдений находить и формулировать правила, опре­деления;  К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Составлять продолжение рассказа. Написать письмо Деду Морозу

18.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 7 час

61

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч Применение правила правописания сочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Урок открытия нового  знания

1

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Р. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. П. Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий  К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока.

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ, подбирать примеры.

21.12

62

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но)

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов

Р. Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; П. Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий К. Работать в парах, учитывать мнение партнёра,

Л. Развитие этических чувств,  понимания чувств одноклассников, учителей;

Соблюдать в речи правильное орфоэпи-ческое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

23.12

63

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Рифма»..

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; Понимать тему и главную мысль текста, подбирать заглавие к тексту

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами. К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Л. Развитие интереса к  ис-следовательской и творческой деятельности .

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы

24.12

64

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Применение правила правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением.

Урок открытия нового  знания

1

Написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

Р. Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содер-жащимся в источниках информации П. Анализировать изучаемые факты, явления языка с выделе­нием их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); К Формулировать собственное мнение и аргументировать его;

Л.Формирование  заинтересован-ности в выполнении языковых и речевых заданий

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

25.12

3 четверть - 40 часов.

65

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Проверочная работа по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Подбирать примеры с определённой орфограммой

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); К. Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации,

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Применять правила написания..

11.01

66

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Урок развивающего контроля

1

Отличать текст от набора не связанных друг с другом пред­ложений;

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П. Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданно­му признаку, так и самостоятельно). К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л.Формирование  заинтересован-ности в выполнении языковых и речевых заданий

Работать с предло-жением и текстом. Состав­лять предло-жения из слов, обсуж-дать, со­ставляют ли они текст, подбирать к текс-ту заголовок, записы-вать составленный текст.

13.01

67

Контрольный диктант№5  с грамматическим заданием по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Урок контроля знаний

1

Писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соот­ветствии с изученными правилами.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её  самостоятельно. К. Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации,

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Оценивать результаты выполнения задания

14.01

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (11 ч)

68

Анализ работы, работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки  Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Урок открытия нового  знания

1

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные.

Р. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; П.  Анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Л.Формирование положительного отношения к языковой деятельности

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

15.01

69

Произношение парного по звонкости –глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными.

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.  Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, сло­во и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Л.Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

18.01

70

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Применять изученные правила правописания: «парные звонкие и глухие согласные в корне слова»

Р Проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последова-тельность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П. Осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); К. высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Определять на слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание пар­ного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

20.01

71

Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Урок-практикум

1

Применять изученные правила правописания: «парные звонкие и глухие согласные в корне слова»

Р. Выполнять действия по намеченному плану, П. Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); К Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации,.

Л. Развитие интереса к  ис-следовательской и творческой деятельности .

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять..

21.01

72

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Урок рефлексии

1

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу П.  Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.

22.01

73

Способы проверки написания буквы, обозначающей  парный по глухости-звонкости согласный звук, на  конце слова или перед согласным в корне: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Урок рефлексии

1

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.  Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, сло­во и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Л. Развитие интереса к  ис-следовательской и творческой деятельности . .

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз— морозы, морозный).

25.01

74

Контрольное списывание №3.

Урок развивающего контроля

1

Применять изученные правила правописания: «парные звонкие и глухие согласные в корне слова»

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.  Осуществлять аналогии между изучаемым предметом и соб­ственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, опре­деления; К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Л.Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

27.01

75

Написание  буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.

Урок рефлексии

1

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.  Осуществлять аналогии между изучаемым предметом и соб­ственным опытом (под руководством учителя); по результа­там наблюдений находить и формулировать правила, опре­деления; К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Л.Формирование  заинтересован-ности в выпол-нении языковых и речевых заданий.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на ос­нове алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфо­граммой.

28.01

76

Проверка парных согласных в корне слова. Использование правила при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Урок рефлексии

1

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.  Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Л.Формирование положительного отношения к языковой деятельности

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

29.01

77

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Фонетический разбор слова.

Урок развивающего контроля

1

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении.

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

1.02

78

Проверочный диктант по теме: « Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным»

Урок развивающего контроля

1

Писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соот­ветствии с изученными правилами.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её самостоятельно К Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации,.

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

3.02

79

Анализ работы, работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма Правописание гласных и согласных в корне слова

Урок обобщения знаний

1

Применять изучен-ные правила право-писания

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.  Делать выводы в результате совместной работы класса и учи­теля; К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Л. Развитие интереса к  ис-следовательской и творческой деятельности . .

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

4.02

80

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. Фонетический разбор слова

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Применять изучен-ные правила право-писания

Р.  Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;. П.  Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Работать с памяткой «Как провести звуко­буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

5.02

81

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам

Урок развивающего контроля

1

Работать с повество-вательным текстом: составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П.  Составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; К. Умение слушать и понимать речь других

Л. Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы

Составлять (под руководством учителя) текст

8.02

Разделительный мягкий знак (ь) (3ч)

82

Проверочная работа по теме  «Звонкие и глухие согласные звуки». Использование на письме разделительного мягкого знака (ь)

Урок развивающего контроля

1

Применять изученные правила правописания: «разделительный мягкий знак (ь);

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её  самостоятельно К. Отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом .

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

10.02

83

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи Правило написания разделительного мягко­го знака (ь) в словах

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Сопоставлять произношение и написание слов

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П.. Ориентироваться в учебнике К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л. Развитие интереса к  ис-следовательской и творческой деятельности . .

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).

11.02

84

Контрольный  диктант№6 с грамматическим заданием   по теме «Звуки и буквы»

Урок контроля знаний

1

Писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соот­ветствии с изученными правилами.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно). К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оценивать свои достиже-ния при выполнении заданий .

12.02

Части речи-47часа. ( Морфология – 18ч., синтаксис –2ч., орфография и пунктуация –14 ч., развитие речи - 7 ч.)

85

Анализ работы, работа над ошибками. Части речи  Имя существительное. Значение и употребление в речи

Урок открытия нового  знания

1

Различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу  признаков,

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П.  Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; К. Работать в парах, группах, участвовать в обсуждении

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

15.02

86

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Проверочное списывание.

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Различать слова, обозначающие предметы, вопросы, на которые они от­вечают, и соотносить их с определённой частью речи;

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П.  Осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

17.02

Имя существительное (14 ч)

87

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Урок открытия нового  знания

1

Находить имена существительные в тексте

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П. Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);  К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

18.02

88

Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с существительными, их обозначающими.

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Р.  Принимать и сохранять цель и учебную задачу; П.  Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л. Развитие интереса к  ис-следовательской и творческой деятельности . .

Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собствен­ный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. .

19.02

89

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Контрольный словарный диктант №3.

Урок открытия нового  знания

1

Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?»

Р.  Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем П. Использовать специальную терминологию К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких су­ществительных.

22.02

90

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?»

Р. Планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализаци П.  Анализировать изучаемые факты, явления языка с выделе­нием их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке .

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значе­нию и объединять их в тематические группы. .

24.02

91

Собственные и нарицательные имена существительные Проверочное тестирование

Урок открытия нового  знания

1

Распознавать собственные имена существительные

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу П. Использовать специальную терминологию К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

25.02

92

Заглавная буква в именах собственных.

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Писать с заглавной буквы имена собственные .

Р.  Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; П Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.). К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л.Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные .

26.02

93

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины картины В. М. Васнецова «Богатыри». Определение  темы и главной мысли текста;

Урок развивающего контроля

1

Составлять  текст – описание  и выделять его характерные признаки.

Р.  Принимать и сохранять цель и учебную задачу; П.  Составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».

29.02

94

Число имён существительных

Урок открытия нового  знания

1

Определять форму числа имён существительных

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.  Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях для решения учеб­ных и практических задач К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

2.03

95

Изменение существительных по числам..

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Изменять имена существительные по числам.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;  К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Развитие интереса к  ис-следовательской и творческой деятельности .

Изменять имена существительные по числам (книга — книги).

3.03

96

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

Урок обобщения знаний

1

Правильно произносить имена существительные в форме ед. и мн. числа

Р. Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; П. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения К Работать в парах, учитывать мнение партнёра,

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Правильно произносить имена существительные в форме ед. и мн. числа (туфля — туфли, просты­ня — простыни). Работать с орфоэпи-ческим словарём.

04.03

97

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

Урок открытия нового  знания

1

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Р. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих дейст-вий, вносить соответствующие коррективы; П. Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; К. Строить понятные для партнёра высказывания;

Л.Формирование положительного отношения к языковой деятельности

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

9.03

98

Обобщение знаний об имени существительном Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Урок развивающего контроля

1

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Р. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; П. Обобщать (выделять ряд или класс объектов) как по заданно­му признаку, так и самостоятельно; К. Слушать собеседника и понимать речь других;

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Определять граммати-ческие признаки имён существительных: одушевлённое или неоду­шевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении..

10.03

99

Контрольный диктант  № 7 с грамматическим заданием за 3 четверть.

Урок контроля знаний

1

Писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соот­ветствии с изученными правилами.ия

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её самостоятельно К. Умение слушать и понимать речь других.

Л.Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Оценивать свои достижения  при выполнении заданий

11.03

Глагол - 11часов

100

Анализ работы, работа над ошибками. Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление)

Урок открытия нового  знания

1

Различать  глаголы в группе слов, составлять словосочетания с глаголами

Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу; П. Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;  К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

Распознавать глагол среди других частей ре­чи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правиль-ность отнесения сло­ва к глаголу.

14.03

101

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, роль в предложении;

Р. Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суж­дений об объекте. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Определять, каким членом предложения яв­ляется глагол в предложении.

16.03

102

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Урок развивающего контроля

1

Составлять  текст – описание  и выделять его характерные признаки.

Р.  Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержа-щимся в источниках информации П Составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л.Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка; .

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рас­сказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

16.03

103

Изменение глаголов по числам

Урок открытия нового  знания

1

Определять число глаголов.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.  Анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приво­дить примеры глаголов определённого чис­ла, употреблять глаголы в определённом числе.

17.03

104

Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть).

Урок-практикум

1

Находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи

Р. Проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П. Находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий К. Выбирать адекватные речевые средст-ва в диалоге с учителем и одноклассниками;

Л.Формирование  заинтересован-ности в выполнении языковых и речевых заданий

Соблюдать в практике речевого общения ор­фоэпические и лексические нормы употребле­ния глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

18.03

4 четверть – 32 часа

105

Правописание частицы НЕ с глаголом

Урок открытия нового  знания

1

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.  Делать выводы в результате совместной работы класса и учи­теля; К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Л. Развитие интереса к  ис-следовательской и творческой деятельности .

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

30.03

106

Обобщение знаний о глаголе. Проверочное тестирование

Урок развивающего контроля

1

Применение орфо-графических правил, первоначальные умения проверять написанное;

Р. Оценка результатов работы. П.  Обобщать  как по заданно­му признаку, так и самостоятельно; К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

31.03

107

Определение грамматических признаков глагола.

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении;

Р. Выполнять действия по намеченному плану, П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. К. Признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении

1.04

108

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений, подбор к нему заголовка, запись составленного текста

Урок развивающего контроля

1

Восстанавливать текста с нарушенным порядком предложений

Р.  Проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П. Составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;  К.. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л.Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

4.04

109

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из во­просов к заданному тексту. Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте–повествовании.

Урок развивающего контроля

1

Распознавать текст – повествование  и выделять его характерные признаки.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П.  Составлять устно небольшое сообщение об изучаемом язы­ковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графиче­скую информацию учебника или прочитанный текст); К. Строить сообщения в устной и письменной форме

Л. Развитие этических чувств,  понимания чувств одноклассников, учителей;

Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

6.04

110

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием по теме: «Части речи. Глагол».

Урок контроля знаний

1

Писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соот­ветствии с изученными правилами.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно) К. Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации,

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Оценивать результаты выполнения задания

7.04

Имя прилагательное - 13 часов

111

Анализ работы, работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи

Урок открытия нового  знания

1

Находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи,

Р Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П.  Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л.Формирование  заинтересован-ности в выполнении языковых и речевых заданий

Анализ допущенных ошибок. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

8.04

112

Связь имени прилагательного с именем существительным

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Устанавливать связь между существительным и прилагательным

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

11.04

113

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Урок-практикум

1

Устанавливать связь между существительным и прилагательным

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Ориентироваться при решении учебной задачи на возмож­ные способы её решения; К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Л. Развитие интереса к  ис-следовательской и творческой деятельности .

Обосновывать правильность отнесения сло­ва к имени прилагательному. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

13.04

114

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении

Урок обще-методологической направлен-ности и

1

Находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать роль в предложении;

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданно­му признаку, так и самостоятельно);  К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

14.04

115

Единственное и множественное число имён прилагательных Изменение имён прилагательных по числам.

Урок открытия нового  знания

1

Изменять имена существительные по числам. Определять число имени прилагательного.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.  Анализировать изучаемые факты, явления языка с выделе­нием их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); К. Строить сообщения в устной и письменной речи

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в   зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

15.04

116

Зависимость формы числа имени прилага­тельного от формы числа имени существительного.

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П.  Осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Развитие интереса к  ис-следовательской и творческой деятельности .

Определять граммат-ические признаки имён прилагательных: связь с именем существитель-ным, число , роль в предложении

18.04

117

Типы текстов. Текст-описание и роль в нём имён прилагательных

Урок-практикум

1

Распознавать текст – описание  и выделять его характерные признаки

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П.  Составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л.Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте – описании.

20.04

118

Смысловое единство предложений в тексте. Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Урок развивающего контроля

1

Составлять  текст – описание  и выделять его характерные признаки.

Р. Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержа-щимся в источниках информации П. Составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Л.Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

21.04

119

Роль имён прилагательных в тексте-описании Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Урок развивающего контроля

1

Составлять  текст – описание  и выделять его характерные признаки.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П.  Составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов. Бабочка и птичка».

22.04

120

Обобщение знаний об имени прилагательном Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста

Урок развивающего контроля

1

Находить имена при-лагательные, пони-мать их значение, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П.  Обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в   зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

25.04

121

Контрольное списывание №4 .

Урок контроля знаний

1

Безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов

Р.. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её самостоятельно  К. Строить сообщения в устной и письменной форме

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст

27.04

Местоимение (5 ч)

122

Анализ работы, работа над ошибками. Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Урок открытия нового  знания

1

Осознавать местоимение как часть речи

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. К. Умение слушать и понимать речь других

Л.Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

28.04

123

Развитие речи. Текст. Последовательность предложений в тексте. Редактирование текста.

Урок развивающего контроля

1

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  Составлять  текст по данным вопросам

Р. Высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем П.  Составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст

29.04

124

Развитие речи. Типы текстов. Текст-рассуждение Структура текста-рассуждения.

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки

Р.  Проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П. Воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Л.Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка

Распознавать текст-рассуждение. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

4.05

125.

Развитие речи. Работа с текстом.

Урок развивающего контроля

1

Отличать текст от набора не связанных друг с другом пред­ложений;

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её под руководством учителя. К. Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации,

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Оценивать свои достижения по выполнению заданий

4.05

Предлоги -6 часов

126

Промежуточная аттестация (Контрольный диктант  с грамматическим заданием№ 9) за курс 2 класса .

Урок контроля знаний

1

Писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соот­ветствии с изученными правилами.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её К. Умение слушать и понимать речь других.

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий

5.05

127

Анализ работы, работа над ошибками. Роль предлогов в речи.  Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Урок открытия нового  знания

1

Осознавать предлог как часть речи.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П. Ориентироваться при решении учебной задачи на возмож­ные способы её решения; К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

6.05

128

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Раздельно писать предлоги со словами

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.  Подводить анализируемые объекты (явления) под поня­тия разного уровня обобщения К. Умение слушать и понимать речь других.

Л. Развитие интереса к  ис-следовательской и творческой деятельности .

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

11.05

129

Изложение (обучающее) за курс 2 класса.

Урок контроля знаний

1

Формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно) К. Задавать вопросы, адекватные речевой ситуации,

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Оценивать свои достижения по выполнению заданий

12.05

130

Анализ работы, работа над ошибками. Правописание предлогов с именами существительными

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Раздельно писать предлоги со словами

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П. Пользоваться словарями и справочным материалом учебника; К. Строить сообщения в устной и письменной форме

Л.Формирование положительного отношения к языковой деятельности

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

13.05

131

Проект «В словари — за частями речи!»

Урок обще-методологической направлен-ности

1

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; П.  Ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении

Л. Развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим слова-рями, словарями анто-нимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полез-ную информацию в сло­варях, придумывать собственные задания.

13.05

ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД (5 ЧАСОВ)

132

Повторение по теме «Слова,слова,слова» Контрольный словарный диктант №4

Урок рефлексии

1

Развивать речь; пополнять словарный запас учащихся

Р. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. П. Осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и позна­вательного) К. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Л. Развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным во­просам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

16.05

133

Повторение по теме «Звуки и буквы» (фонетика).

Урок рефлексии

1

Научиться различать понятия «звук» «буква», распознавать условные обозначения звуков речи.

Р. Оценка результатов работы. П. Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Л. Осознание  роли языка и речи в жизни людей.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль зву­ков и букв в слове.

18.05

134

Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием по теме: «Обобщающее повторение за курс 2 класса».

Урок контроля знаний

1

Писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соот­ветствии с изученными правилами.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П. Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её К. Умение слушать и понимать речь других.

Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий

19.05

135

Повторение по теме «Части речи» (значение и употребление в речи)

Урок рефлексии

1

Различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу  признаков,

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П.  Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; К. Работать в парах, группах, участвовать в обсуждении

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

23.05

136

Повторение по теме  «Части речи » Синтаксическая функция глагола и имени существительного  в предложении.

Урок рефлексии

1

Классифицировать части речи по определённому грамматическому признаку.

Р. Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержа-щимся в источниках информации П. Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях, для решения учебных и практических задач К Формулировать собственное мнение и аргументировать его;.

Л.Формирование  заинтересован-ности в выполнении языковых и речевых заданий

Обосновывать правиль-ность определения грамматических признаков имени существительного, глагола и др..

23.05

137

Экскурсия постановка сказки «Принцесса на горошине»

Экскурсия

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. П.  Осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; К. Работать в парах, группах, участвовать в обсуждении

Л. Развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми

Оценивать свои достижения по выполнению заданий

КИМы

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1 (Входное)

Цель: проверить навыки списывания.

Пёс Дружок спал около скамеечки. Вдруг возле него села ворона. Птица широко расставила лапки и клюнула Дружка. Пёс поднял голову. Ворона часто замахала крыльями и улетела.

Грамматическое задание.       1 задание

Поставь ударение, разделить на слоги :    1 вариант. Замахала , ворона

                                                                       2 вариант. Голова, улетела.

                                                      2 задание

1 вариант. Подчеркните в словах 1 предложения гласные буквы.

 2 вариант. Подчеркните в словах 2 предложения согласные буквы.

                                                      3 задание****

Выполни звуко-буквенный   анализ слов:     ворона, юла

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2

Цель: проверить навыки списывания.

Дождь.

Красив наш лес! В лесу много грибов и ягод. Однажды мы собирали в лесу землянику. Вдруг подул ветер. Зашумели деревья. Хлынул сильный дождь. Густая ель укрыла нас от дождя.

Грамматическое задание.       1 задание:  подчеркни название ягод, раздели слова на слоги.

                                                      2 задание: подчеркни главные члены в предложении

                                                                                                              1 вариант- в 4 предложении

                                                                                                              2 вариант – в 6 предложении

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 3

Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.

Сторож Остап.

Наш сад охранял сторож Остап. С ним жил пес Марат.

Однажды зимой ударил крепкий мороз. Остап надел  тулуп, шапку, варежки, теплую обувь. Но ему было холодно. Он дул в ладошки. Ветхую избушку занес снег. (34 слова.)

Грамматическое задание.       1 задание:  выпишите 3 слова с парными согласными и запишите к ним проверочные слова.

                                                      2 задание: подчеркни главные члены в предложении

                                                                                   1 вариант- в 1 предложении

                                                                                   2 вариант – во 2  предложении

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 4

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

Птенчики.

У певчих птиц птенчики рождаются слепыми и голыми. Но скоро у птенцов на теле вырастает пух. Потом начинают расти синеватые трубочки. Это стволы перьев. Вот у птенчиков открылись глаза. Трубочки на концах лопнули. Птенчики оперились. (35 слов)

ДИКТАНТ № 1  по теме «Предложение»

Цель: проверить умение правильно писать слова с орфограммами, определять границы предложений, применять на практике повторенные орфограммы.

Пушок

   У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо.

Девочка часто играла с котом.(24 слова)

Грамматическое задание:

1.      В предложениях 4 и 5  подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

2.       Составить из данных слов предложение:

1вар.

2вар.

ДИКТАНТ № 2  по теме «Лексикология»

Цель: проверить навыки грамотного письма в рамках изученных орфограмм, умение правильно определять ударный слог; умение правильно оформлять работу.

   Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие берёзы и осины.

Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица. (27слов)

 Грамматические задания:

1.      Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант 1 – четвёртое предложение; вариан 2 – пятое предложение.

2.      В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

ДИКТАНТ № 3  по теме «Правописание безударной гласной в корне слова»

Цель: выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; проверить умение определять части речи и разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.

В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.  (33 слова)

Грамматические задания:

1. Над словами  третьего предложения поставить знак ударения.

2. Выписать 2 слова с орфограммой «Безударная гласная, проверяемая ударением», рядом записать проверочные слова.

3.Пятое  предложение – подчеркнуть основу.

ДИКТАНТ № 4 (административный за 1 полугодие) 

Цель: проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова, подбором родственных слов.

Сильные морозы сковали озера и реки. Снега засыпа­ли землю. Тихо в лесах и полях. Природа уснула до вес­ны. Холодный ветер гуляет кругом. Зимой птицам труд­но добывать еду. Они летят к людям. Покормите птиц! (33 слова)

Грамматические задания:

1.      В первом  предложении подчеркните основу.

2.      Напишите однокоренные слова к слову «зима», выделите корень.

3.      Напишите антонимы.

Тепло - …

Сытно - …

Диктант№5  по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Зимой

Зима. В лесу лежит пушистый снег. На снегу точки и строчки. Следы ведут в чащу. По ночам хищные зверьки ищут пищу. Вот лесная речка. На льду сидят рыбаки. Мой товарищ поймал большую щуку. (34 слова)

Диктант №6  по теме «Звуки и буквы»

Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы,; делать звуко-буквенный анализ слов.

Зяблик

   По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб.  И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весне.

Грамматическое задание:

1.      Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.

2.      Сделайте звуко-буквенный анализ слов (1 вариант – снег, 2 вариант – лёд)

ДИКТАНТ № 7   за 3 четверть.

Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Друзья.

  Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Словьёва есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.(36 слов)

Грамматическое задание:

1.Подчеркните имена собственные.

2.В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены

3.Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе

Диктант №8 по теме «Части речи. Глагол.»

Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, определять мягкость-твёрдость согласных, правильно переносить слова.

Дети в лесу.

  Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.   

Слова для справок: пора, кладет.          

Грамматические задания

1. В 4 предложении над словами подпишите части речи.

2.     К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.

 3. . Сделать звукобуквенный анализ слова мальчик.

Диктант № 9

 Материал промежуточной аттестации

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Гроза

   Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!

Диктант №10 по теме: «Обобщающее повторение за курс 2 класса».

Май

Май. Настали теплые деньки. Зеленая листва укрыла деревья, Весело поют дрозды и чижи. На земле сочная трав­ка. В лесу цветут душистые ландыши. Зреют лесные ягоды. Гудят шмели. Пчела летит от цветка к цветку. В цветах сладкий сок. У ручья урчат лягушки. К воде ползет уж. (46 слов)

Слова для справок: настали, зеленая, сочная, зре­ют, душистые, лесные, сладкий (учитель орфографически проговаривает безударные окончания имен прилагательных и глаголов).

Грамматические задания

1    Распределить слова в столбики по правилам: а) обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком;

б) употребление разделительного мягкого знака.

1 вариант - Вьюга, льдина, варенье, коньки, букварь, ночью;

2 вариант - обезьяна, пальто, ружье, львы, горький, листья.

2.   Написать слова, употребив их: 1вариант - в единственном числе;

Столбы,  дожди, косы, пчелы, рукава, морозы;

       2 вариант - во множественном числе.

                                               Воробей, стриж, море, ерш, ряд,  стул.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

·         Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

·         Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

·         Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

·         Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

·         Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Грамматическое задании

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Оценки	Допустимое количество ошибок
	II класс
«5»	Нет ошибок. Один недочет графического характера.
«4»	1 -2 ошибки 1 исправление
«3»	3 ошибки 1 исправление
«2»	3 ошибки 1 - 2 исправления

Словарный диктант

Классы	2-й класс
Количество слов	8-10 слов
Критерии оценки	«4» - 1 ошибка и 1 исправление. «3» - 2 ошибки и 1 исправление. «2» -3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и  орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

 «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Можно оценивать двумя отметками. В 4 классе работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

-                      Лист учета выполнения содержания КТП

Реквизиты протокола педсовета (дата, №)	Реквизиты приказа (дата, №)	Изменения и (или) дополнения