Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / КТП по русскому языку

КТП по русскому языку


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Русский язык 2 класс авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

урока

Содержание (разделы, темы)

Количество

часов

Дата проведения

Материально-техническое оснащение

Основные виды учебной деятельности

(УУД)

план

факт

Мир общения (20 часов)


1

Собеседники. Язык – самое удобное и основное средство общения.

4

1

01.09


Уч. С 3

Предметные результаты: объяснять значение жестов, мимики и рисунков для передачи информации; составлять и расшифровывать рисуночное письмо, развивать творческие способности; уметь составлять рассказ о себе и о своей семье по заданному алгоритму; уметь верно писать слова с непроверяемыми орфограммами; обогащать запас слов-приветствий, уметь использовать их в речи.

Метапредметные результаты: анализировать способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров; расширять представление о функциях и средствах общения; понимать значение вспомогательных средств общения (мимики, жестов) и уметь ими пользоваться при передаче информации; использовать знаково-символические средства для учебных задач.

Личностные результаты: понимать значимость речи для процесса общения; формировать навыки культурного поведения при общении; осмысливать семейные ценности.

2

Различение устных и письменных форм речи.

1

02.09


Уч. С 4-5 р.т. с. 4-5

3

Культура устной и письменной речи.

1

03.09


Уч. С. 6-7 р.т. с. 6

Предметные: уметь находить слова с орфограммами, изученными в 1 классе, объяснять их написание.

Метапредметные: контролировать свою речь в процессе общения; сопоставлять устную и письменную речь.

Личностные: формировать мотивацию к общению, желание изучать язык; формировать личностные качества в процессе общения (проявлять к собеседнику внимание, терпение, использовать «вежливые» слова в общении, осмысливать культурную значимость орфографически верной письменной речи); формировать интерес к топонимике родного края (к истории географических названий).

4

Совершенствование процесса восприятия речи.

1

04.09


Уч. С. 8-9 р.т.с. 7-8


5\1

Слово, предложение и текст в речевом общении.

11

1

07.09


Уч. С. 10-11 р.т.с. 8-9

Предметные: понимать важность слова для точного названия предметов и явлений; формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка; активизировать лексический запас и обогащать его словами разных тематических групп; иметь представление о грамматических группах слов, их различиях (на основе вопроса и основного значения); понимать различия функций слова и предложения; формировать необходимость понимать значение слова и знать его написание; уметь правильно оформить предложение на письме и в устной речи; определять тип предложения по интонации и по цели высказывания; составлять предложения на заданную тему; развивать речь при объяснении смысла пословиц; повторить изученные ранее орфограммы.

Метапредметные: развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте; сравнивать слово и предложение по их функциям; уметь использовать в речи слово и предложение для названия предметов и передачи необходимой информации.

Личностные: формировать чувство гордости за родной язык и его лексическое богатство; формировать потребность к постоянному обогащению своего словарного запаса; уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

6\2

Различия функции слова и предложения.

1

08.09


Уч. 12-13 р.т.с. 10

7\3

Типы предложений по цели высказывания и по интонации.

1

09.09


Уч. С.14 р.т.с.11

8\4

Типы предложений по цели высказывания и по интонации.

1

10.09


Уч.с. 15 р.т.с. 12

9\5

Основные свойства текста.

1

11.09


Уч.с16-17

Р.т.с.13

10\6


Выделение самых общих признаков текста.

1

14.09


Уч.с.18-19

Р.т.с.15

11\7

Озаглавливание текста Диктант.

«Дома»

1

15.09


Уч.с.20

12\8



Типы текстов. Текст-описание.

1

16.09


Уч.с.21-22

Предметные: понимать смысловую связь предложений в тексте; уметь делить текст на предложения; определять тему текста, подбирать заглавие; составлять план текста (на основе памяток и образцов); практически различать тексты разных типов: текст-описание, текст – повествование, текст-рассуждение; иметь представление о разных типах текстов, понимать их обусловленность целью их создания; уметь составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, приглашение); писать изложение текста из 40-55 слов по составленному плану; развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные: использовать в общении тексты разных типов; уметь объяснять различия текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения; формировать логическое мышление учащихся при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения; способствовать развитию логического мышления ребенка при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображенной на рисунке жизненной ситуации; сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы.

Личностные: формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям, воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи; знать предназначение текстов разных типов и уметь использовать их в практике речевого общения.

13\9



Текст-повествование.

1

17.09


Уч.с.23-24

14\10



Текст-рассуждение.

1

18.09


Уч.с.26-27

15\11

Обобщение по теме: «Слово, предложение и текст в речевом общении»

1

21.09


Уч.с.25




16\1

Главный помощник в общении – родной язык.

Основные языковые единицы, их особенности.

5



1

22.09


Уч.с.29-30

Р.т.с.16

Предметные: иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит); называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст); понимать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; активизировать знание алфавита; систематизировать знания учащихся по теме «Мир общения» и проверить уровень их усвоения.

Метапредметные: сравнивать языковые единицы разных уровней; объединять в группы языковые единицы, имеющие одинаковые признаки; давать определение единиц языка.

Личностные: осознавать необходимость владения языком для успешного обогащения; понимать преимущества лексически богатой речи.


17\2

Общее представление о языке как знаковой системе.

1

23.09


Уч.с.31-34

18\3

Общее представление о языке как знаковой системе. Контрольное списывание

1

24.09



19\4

Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений.

1

25.09



20\5

Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений.

1

28.09



Звуки и буквы. Слог. Ударение. (65 часов)


21\1

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.

7


1

29.09


Уч.с.35-37

Р.т..17-18

Предметные: систематизировать знания о звуках и буквах русского языка; понимать различия между звуками и буквами; закрепить представление о преимуществах звуко-буквенного письма; уметь находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные и парные по звонкости-глухости согласные звуки; понимать неоднозначность соотношения «звук-буква»; объяснять случаи расхождения в написании и произношении слова при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные согласные в конце слова); приобрести навыки орфографической зоркости при определении ошибкоопасных мест: написании букв, обозначающих безударные гласные звуки, парные по звонкости-глухости согласные звуки в конце слова; уметь объяснять эти орфограммы; находить и объяснять расхождение в количестве звуков и букв в слове; понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов; хорошо знать алфавит, правильно называть буквы алфавита.

Метапредметные: развивать связную речь при составлении рассказов и сказок о звуках и буквах, при работе с текстом; развивать технику речи при работе со скороговорками; понимать роль алфавита в составлении различных справочников и словарей; овладеть навыками работы с различными словарями и справочниками, составленными по алфавиту; уметь классифицировать языковые единицы (звуки и буквы в данном разделе) по различным признакам; уметь пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц (звуков и букв в данном разделе).

Личностные: понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей; понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний; формировать потребность в использовании словарей и справочников.

22\2

Ударные и безударные гласные. Контрольный диктант

1

30.09



23\3

Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие.

1

01.10


Уч.с.38-39

р.т.с.19-20

24\4

Алфавит. Названия букв в алфавите. Словарный диктант

1

02.10


Уч.с.42-43

25\5

Роль гласных и согласных звуков в речи.

1

05.10



26\6

Передача звуков на письме.

1

06.10


Уч.с.47-48

27\7

Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы.

1

07.10


Уч.с.49-50


28\1

Звук й и буква й.

Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного).

2

1

08.10


Уч.с.51-52

Р.т.с.21-22

Предметные: показать различия гласного звука [и] и согласного звука [й,]; познакомить с правилами переноса слов с буквой й в середине слова; развивать речь учащихся при составлении рассказа по рисунку, предложений – советов, при изложении по сказке К. Ушинского; уметь создавать тексты – рассуждения при объяснении значения пословиц.

Метапредметные: уметь сравнивать языковые единицы (звуки [и] и [й,] и буквы, обозначающие эти звуки) по разным критериям.

Личностные: формировать интерес и любовь к родной природе; формировать негативное отношение к лени.

29\2

Перенос слов с буквой й в середине слова. Контрольный диктант

1

09.10


Уч.с.53-54

Р.т.с.23-24

30

Звук э и буквам э.

Слова с буквой э в начале и в середине слова.

1


12.10


Уч.с.55-56

Р.т.с.24-25

Предметные: работать со словами, содержащими букву э; работать над произношением согласных звуков перед звуком [э]; развивать речь учащихся при составлении рассказа по вопросам и опорным словам, по заданной теме, при составлении предложений – советов; уметь создавать тексты – рассуждения при объяснении значения пословиц.

Метапредметные: уметь пользоваться орфографическим словарём для выяснения написания слов с буквой э; формировать навыки литературного произношения, верно произносить согласные звуки перед звуком [э].

Личностные: формировать интерес и чувство любви к родной природе; формировать уважение к семейным ценностям.


31\1

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.


7



1

13.10


Уч.с.57-58

Р.т.с.27-28

Предметные: систематизировать знания о парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуках; обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака (ь) и букв е, ё, ю, я, и; разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: обозначение мягкости согласных звуков и обозначение сочетания двух звуков.

Метапредметные: сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака (ь) и букв е, ё, ю, я, и; развивать навык работы с моделями слова, звуковыми схемами; развивать речь при составлении предложений со словами из «Орфографического словарика» в учебнике; развивать логическое мышление при распределении слов на группы; развивать навыки логического мышления и внимание при распределительных диктантах разной степени сложности; формировать навыки орфоэпически верного произношения слов; правильно употреблять в речи слова-паронимы одеть-надеть.

Личностные: формировать гуманное отношение к домашним животным; формировать навыки поведения в экстремальных ситуациях; развивать чувство сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации.






32\2

Парные и непарные по мягкости – твердости согласные звуки.

1

14.10


Уч.с.59060

Р.т.с.29-30

33\3

Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме.

1

15.10


Уч.с.61-62

Р.т.с.31-32

34\4

Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью мягкого знака.

1

16.10


Уч.с.63-64

35\5

Обозначение мягкости согласного звука на письме с помощью гласных е,ё,ю, я, и.

1

19.10


Уч.с.65-66

36\6

Позиции, в которых буквы е,ё,ю,я,и обозначают два звука.

1

20.10


Уч.с.67-68

37\7

Позиции, в которых буквы е,ё,ю,я,и обозначают два звука.

1

21.10


Уч.сс.69-70


38\1

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн, щн.

7



1

22.10


Уч.с.71-72

Р.т.с.32-33

Предметные: повторить понятие шипящие согласные звуки; понимать, почему написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн носит традиционный характер и является орфограммой; закрепить умение написания орфограмм жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; понимать необходимость разграничивать случаи ударного и безударного употребления орфограмм жи-ши, ча-ща; повторить сведения о видах предложений по цели высказывания, о группах слов – названий предметов и действий.

Метапредметные: активно использовать слова с изученными орфограммами в письменной речи, связных текстах; развивать речь при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов, при изменении слов – названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста; развивать навыки общения при инсценировке; обогатить речь словами речевого этикета, развивать речь учащихся.

Личностные: формировать уважительное отношение к языку и его традициям; формировать интерес к истории языка.

39\2

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

23.10


Уч.с.73-74

Р.т.с.35-36

40\3

Правописание буквосочетаний чк,чн, щн.

1

26.10


Уч.с.78

Р.т.с.39-40

41\4

Образование и написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн, щн.

1

27.10


уч.с.79

42\5

Упражнение в написании буквосоче-таний жи-ши,ча-ща,чу-щу, чк,чн,щн.

1

28.10



43\6

Закрепление написания буквосочета-ний жи-ши,ча-ща,чу-щу, чк,чн,щн.

1

29.10



44\7

Обобщение полученных знаний.Диктант

1

30.10




45\1

Слог. Перенос слов.

Гласные звуки как слогообразующие.

3

1

02.11


Уч.с80-81

Р.т.с.40-41

Предметные: знать правила деления слов на слоги, определять количество слогов в слове; уметь делить слова на части для переноса; уметь переносить слова по слогам в соответствии с правилами.

Метапредметные: сравнивать верный и неверный варианты переноса слова; развивать внимание при нахождении ещё не изученных правил; развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию; развивать речь при определении смысла пословицы.

Личностные: понимать общественную значимость орфоэпически грамотной речи; стремиться совершенствовать культуру произношения.

46\2

Определение количества слогов в слове.

1

09.11


Уч.с.82-83

Р.т.с.42-43

47\3

Правила переноса слов. Контрольное списывание

1

10.11


Уч.с.84-85

Р.т.с.44


48\1

Ударение. Ударный слог.

3

1

11.11


Уч.с.86-87

Р.т.с.45-46

Предметные: понять смыслоразличительную функцию ударения на примере омографов; закрепить навык определения ударного слога в словах; знать особенности буквы ё (обозначает всегда ударный гласный звук); различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии; знать особенности строения и назначение орфоэпического словаря.

Метапредметные: понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми; развивать устную речь при составлении предложений, при досказывании сказки.

Личностные: стремиться соблюдать нормы литературного произношения; понимать значение литературного произношения в определении культурного уровня человека.

49\2

Различение слов-омографов.

1

12.11


Уч.с.88-89

50\3

Произношение слов с верным ударением. Работа с орфоэпическим словарем.

1

13.11


Уч.с.90-91


51\1

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.


9


1

16.11


Уч.с.92-93

Р.т.с.47-48

Предметные: формировать навык находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные звуки; уметь находить проверочные слова с помощью подбора слов – родственников или изменения формы слова; выработать навык проверки слов с двумя безударными гласными; иметь представление о единообразном написании слова; понимать значение верного написания слов для различения их по смыслу; понимать отличие алгоритма объяснения написания букв, обозначающих безударные гласные звуки, проверяемых и не проверяемых ударением; активизировать навыки работы с орфографическим словарём; закрепить навык списывания текста.

Метапредметные: понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности, уметь самостоятельно или с помощью учителя составить алгоритм (проверки безударных гласных); активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; развивать речь путем составления предложений из слов, с помощью составления речевых высказываний на заданную тему и при ответах на вопросы по сказке; совершенствовать навыки построения текстов – доказательств при объяснении выбора проверочных слов; развивать образное и логическое мышление при отгадывании загадок; развивать внимание при записи слов по картинкам; развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его названию.

Личностные: формировать интерес к анализу поэтических произведений, к определению причин их благозвучности; выработать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому словарю).

52\2

Написание гласных звуков в безударном положении.

1

17.11


Уч.с.94

Р.т.с.49-50

53\3

Написание гласных звуков в безударном положении, которые можно проверить. Орфограмма.

1

18.11


Уч.с.95-96

Р.т.с.51-52

54\4

Написание гласных звуков в безударном положении, которые нельзя проверить.

1

19.11


Уч.с.97-97

55\5

Упражнение в написании гласных звуков в безударном положении.

1

20.11


Уч.с.99

56\6

Упражнение в написании гласных звуков в безударном положении.

1

23.11


Уч.с.100-101

57\7

Закрепление написания гласных звуков в безударном положении.

1

24.11


Уч.с.102-103

58\8

Закрепление написания гласных звуков в безударном положении. Диктант

1

25.11


Уч.с.104

59\9

Обобщение знаний о написании гласных звуков в безударном положении.

1

26.11


Уч.с105



60\1

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.


2



1

27.11



Предметные: формировать навык находить в словах буквы безударных гласных звуков; иметь представление о единообразном написании слова; понимать значение верного написания слов для различения их по смыслу; понимать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых и не проверяемых ударением; активизировать навыки работы с орфографическим словарем; закрепить навык списывания текста.

Метапредметные: понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности, активизировать словарный запас; развивать речь путем составления предложений из слов, при составлении речевых произведений на заданную тему, совершенствовать навыки построения текстов, развивать образное и логическое мышление при отгадывании загадок; развивать внимание при записи слов по картинкам; развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его названию.

Личностные: формировать интерес к анализу поэтических произведений, к определению причин их благозвучности; выработать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому словарю).

61\2

Развитие навыков работы с орфографическим словарем.

1

30.11




62\1

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.


9



1

01.12


Уч.с.106-107

Р.т.с.53-54

Предметные: знать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные по звонкости-глухости согласные в конце слова – это орфограмма; понимать, почему непарные по звонкости-глухости согласные проверять не надо; объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами; знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой; формировать представление о единообразном написании слова; находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце и в середине слова; правильно писать слова с непроверяемым написанием парных по звонкости-глухости согласных; провести пропедевтические наблюдения над значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами; понимать роль согласных звуков в создании художественного образа (примеры аллитерации).

Метапредметные: сравнивать звучание и написание слова; уметь работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритм проверки орфограмм; понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи; развивать речь и мышление при определении жанровых особенностей произведения, при толковании значения пословиц, при озаглавливании текста, при работе с содержанием текста, при составлении устного рассказа по образцу.

Личностные: формировать потребность грамотного письма; понимать роль грамотного письма в определении культурного статуса человека; уметь анализировать примеры звукозаписи, стремиться создавать собственные тексты по образцу.


63\2

Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами.

1

02.12


Уч.с.108-109

Р.т.с.55-56

64\3

Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова.

1

03.12


Уч.с.110

65\4

Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова.

1

04.12


Уч.с.111-112

66\5

Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков.

1

07.12


Уч.с.113

67\6

Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков.

1

08.12


Уч.с114

68\7

Проверка парных по звонкости-глухости согласных путем изменения слова.

1

09.12


Уч.с.116-117

69\8

Проверка парных по звонкости-глухости согласных путем подбора родственных слов.

1

10.12


Уч.с.118-119

70\9

Проверка парных по звонкости-глухости согласных путем изменения слова или подбора родственных слов.

1

11.12




71\1

Слова с удвоенными согласными.


3


1

14.12


Уч.с.120-121

Р.т.с.57-58

Предметные: знать написание слов с удвоенными согласными; знать правила переноса слов с удвоенными согласными; понимать, почему удвоенные согласные – это в большинстве случаев орфограмма; повторить изученные ранее орфограммы.

Метапредметные: развивать речь при составлении предложений с заданными словами, при составлении рассказов по рисунку.

Личностные: знать и соблюдать правила поведения во время проведения игр; понимать необходимость обогащения своего словарного запаса; понимать значение грамотного письма и умения работать с орфографическим словарем для формирования общей культуры человека.

72\2

Работа с орфографическим словарем. Контрольный диктант

1

15.12



73\3

Перенос слов с удвоенными согласными.

1

16.12


Уч.с.122-123

Р.т.с.59-60


74\1

Непроизносимые согласные.


3

1

17.12


Уч.с.125-126

Р.т.с.60-61

Предметные: знать орфограмму «Непроизносимые согласные» и способы ее проверки; уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными; понимать причины появления непроизносимых согласных в словах; активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

Метапредметные: развивать речь при составлении текстов – доказательств, аргументирующих верность написания слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям; понимать обучающую задачу дидактических игр.

Личностные: формировать потребность обращения к орфографическому словарю; соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе.

75\2

Слова, не содержащие непроизносимых согласных.

1

18.12


Уч.с.127-128

Р.т.с.62-63

76\3

Способы проверки слов с непроизносимыми согласными.

1

21.12


Уч.с.129


77\1

Разделительные мягкий и твердый знаки.


7


1

22.12


Уч.с.130-131

Р.т.с.4-5

Предметные: углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака (ь); знать о наличии в русском письме разделительного твердого знака (ъ) (без указания условий его употребления);развивать фонематический слух при слуховом восприятии слов с разделительными мягким и твердым знаками (ь, ъ) и без них; разграничивать две функции употребления мягкого знака; уметь использовать мягкий знак (ь) как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков; знать особенности жанров объявления и поздравительного письма; уметь составлять объявления и поздравительные письма; повторить изученные орфограммы.

Метапредметные: развивать речь при объяснении значения пословиц, при дописывании предложений, при составлении рассуждений-доказательств по содержанию текста, при составлении рассказа по рисунку, при написании объявления и поздравительного письма; обогащать и активизировать словарный запас учащихся словами-эпитетами, которые могут быть использованы при обращении, словами речевого этикета.

Личностные: знать и уместно использовать в своей речи слова речевого этикета; уметь составлять речевые произведения жанров объявления и поздравительного письма и знать сферу их использования.


78\2

Употребление разделительного мягкого знака. Словарный диктант.

1

23.12


Уч.с.132-133

Р.т.с.6

79\3

Наблюдения за употреблением разделительного твердого знака.

1

24.12


Уч.с.134

80\4

Наблюдения за употреблением разделительного твердого знака.

1

25.12


Уч.с.135

81\5

Наблюдения за употреблением разделительного твердого знака и разделительного мягкого знака.

1

11.01


Уч.с.136

82\6

Наблюдения за употреблением разделительного твердого знака и разделительного мягкого знака.

1

12.01


Уч.с.137

83\7

Закрепление по теме: «Разделитель-ные мягкий и твердый знаки»

1

13.01


Уч.с.138

84

Диктант

1

14.01



Предметные: проверить и оценить знания по изученным орфограммам: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Употребление разделительного мягкого знака (ь)», «Правописание безударной гласной в словах», «Правописание букв, обозначающих глухие и звонкие согласные звуки», «Правописание слов с удвоенными согласными», «Правила переноса слов с одной строки на другую».

Метапредметные: развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя», объяснении той или иной орфограммы.

Личностные: уметь составлять четкие правильные высказывания при объяснении правописания той или иной орфограммы; владеть письменной речью при написании диктанта.

85

Работа над ошибками.

1

15.01


Уч.с.139

Слово и его значение (20 часов)


86\1

Что рассказало слово

Слово как двусторонняя единица языка.

4

1

18.01


Уч.с.4-5

Р.т.с.7-8

Предметные: формировать ценностное отношение к слову; расширять словарный запас словами разных тематических групп; формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова; иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение; составлять двусторонние модели слов; знать назначение толкового словаря, уметь с ним работать.

Метапредметные: уметь работать с языковыми моделями; сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению; классифицировать слова по различным критериям; принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей.

Личностные: уважительно относиться к труду составителей словарей; понимать ценность владения словом; формировать стремление совершенствовать свою речь, обогащать словарный запас.

87\2

Различение в слове двух сторон.

1

19.01


Уч.с.6-7

88\3

Обобщающее значение слова.

1

20.01


Уч.с.8-9

89\4

Этимология слова (происхождение его значения)

1

21.01


Уч.с.11-12


90\1

Имена собственные и нарицательные.


3


1

22.01


Уч.с.14-15

Р.т.с.8-9

Предметные: формировать представление об основном назначении имен собственных как названий единичных предметов; знать значение терминов имена собственные и имена нарицательные; понимать различие в функциях имен собственных и нарицательных; показать разную степень мотивированности кличек животных и имен людей; закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.

Метапредметные: развивать речь учащихся при работе с текстом, при составлении рассказов-описаний, при образовании имен и фамилий по заданному образцу; развивать мышление при сопоставлении омонимичных имен собственных и нарицательных.

Личностные: уметь использовать разные варианты собственного имени лица в конкретных ситуациях общения; формировать интерес к истории личных имен, топонимов.

91\2

Имена нарицательные.

1

25.01


Уч.с.16-18

Р.т.с.10-11

92\3

Имена собственные.

1

26.01


Уч.с.16-18


93\1

Слова с несколькими значениями.


2


1

27.01


Уч.с.19-20

Р.т.с.13-14

Предметные: объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова; понимать необходимость наличия сходства предметов как условия возникновения переносных значений у слова; объяснять значение многозначного слова в конкретном речевом употреблении; повторить изученные орфограммы.

Метапредметные: развивать речь и мышление при объяснении значений многозначных слов.

Личностные: формировать интерес и внимательное отношение к слову; понимать необходимость точного употребления слова в речи; формировать уважительное отношение к искусству слова.

94\2

Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим)

1

28.01


Уч.с.21-22

95

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

1

29.01


Уч.с.уч.с.25

Р.т.с.15-16

Предметные: углубить знания о словах, одинаковых по звучанию, но разных по значению; знать значение термина омонимы; различать омонимы и многозначные слова; показать роль омонимов в речи; развивать речь при объяснении значения слов-омонимов, при составлении предложений с ними.

Метапредметные: уметь сравнивать слова по звучанию и значению; понимать, что конкретное значение слова может проявляться только в тексте.

Личностные: формировать стремление делать свою речь точной, избегать в ней двусмысленности.



96\1

Слова, близкие по значению (синонимы)


3


1


01.01


Уч.с.26-27

Предметные: углубить знания о словах, близких по значению; знать значение термина синонимы; понимать возможные различия синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности); уметь подбирать синонимы в зависимости от ситуации общения; знать слова-синонимы речевого этикета; понимать роль синонимов для точного и образного выражения мысли и чувства; использовать синонимы в собственных высказываниях; обогатить речь синонимами разных тематических групп.

Метапредметные: использовать синонимы в речи для более точного и образного выражения мысли; уметь сравнивать слова по значению и звучанию; развивать речь при составлении предложений со словами – синонимами.

Личностные: понимать значимость лексически богатой речи для определения культуры человека; понимать нежелательность повтора слов в речи; стремиться пополнять свой словарный запас словами-синонимами разных частей речи и разных тематических групп; формировать уважительное отношение к родителям и близким людям.

97\2

Употребление синонимов в речи.

1

02.02


У.с.28-29

98\3

Синонимы. Закрепление. Словарный диктант

1

03.02


Уч.с.30-31


99\1

Слова, противоположные по значению (антонимы)


2


1

04.02


Уч.с.33-34

Предметные: расширить знания об антонимах; подбирать антонимы к словам разных частей речи; находить антонимы в тексте; объяснять роль антонимов в речи; систематизировать представления о синонимах, антонимах и омонимах.

Метапредметные: сравнивать слова по значению и звучанию; понимать принципы классификации слов (на основе сравнения звучания и значения); обогащать речь антонимами разных частей речи.

Личностные: понимать роль антонимов в создании выразительности речи и стремиться использовать их в своих высказываниях.

100\2

Роль антонимов в речи.

1

05.02


Уч.с.35


101

Устойчивые сочетания слов.

1

08.02


Уч.сс.36-37

Предметные: понимать выразительные возможности фразеологических оборотов; объяснять значение устойчивых оборотов; использовать фразеологизмы в собственной речи.

Метапредметные: обогатить речь фразеологизмами; сравнивать свободные и фразеологически связанные сочетания слов.

Личностные: понимать выразительные возможности обогащенной фразеологизмами речи; стремиться сделать свою речь яркой, образной и выразительной.


102\1

Тематические группы слов.

Группы слов по признакам.

2

1

09.02


Уч.с.39

Предметные: распределять слова по тематическим группам; дополнять тематические группы своими словами; обогащать и активизировать словарный запас словами разных тематических групп; пропедевтически познакомиться с частями речи.

Метапредметные: развивать логическое мышление при классификации слов на основе лексического значения; понимать язык как знаковую систему, выполняющую функции замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Личностные: понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.

103\2

Распределение слов по тематическим группам.

1

10.02


Уч.с.40-41

104

Контрольное списывание

1

11.02



Предметные: систематизировать полученные знания по разделу «Слово и его значение»; определить степень усвоения материала по теме «Что рассказало слово».

Метапредметные: уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач.

Личностные: уметь оценить степень усвоения учебного материала.

105

Работа над ошибками

1

12.02



Состав слова (15ч)


106

Как собрать и разобрать слово.


1


1

15.02


Уч.с.42-43


Предметные: иметь представление о слове как объединении морфем, стоящих в определенном порядке и имеющих значение; иметь первоначальное представление о составе слова; знать о единообразном написании морфем; представлять выделение корня в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; повторить орфограммы «Безударные гласные», «Парные по звонкости-глухости согласные»; называть части слова.

Метапредметные: уметь составлять наглядно-образные модели состава слова.

Личностные: понимать значение единообразного написания морфем для облегчения понимания и записи слов.


107\1

Корень – главная часть слова.


6



1

16.02


Уч.с.46-47

Р.т.с.17-18

Предметные: уметь выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; уметь разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; рассмотреть орфограммы «Безударные гласные», «Парные по звонкости-глухости согласные» на новом, морфемном уровне, понимать, что знание состава слова помогает верно его написать; закрепить представление о единообразном написании корня слова; обогащать речь словами - названиями профессий; активизировать словарный запас при подборе родственных слов; повторить правила оформления предложений в тексте.

Метапредметные: активизировать речь путем составления текстов-рассуждений при объяснении правил проверки безударных гласных, при составлении текстов – описаний, при работе с пословицами, при составлении предложений по рисунку, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении устных рассказов по опорным словам, путем составления устных рассказов о жизни животных зимой.

Личностные: понимать роль орфографических правил в облегчении написания и чтения слов; воспитывать осознанное уважительное отношение к орфографически верному письму; формировать интерес и уважение к различным профессиям и их представителям; формировать интерес и любовь к живой природе.

108\2

Однокоренные слова.

1

17.02


Уч.с.48-49

Р.т.с.19-20

109\3

Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию.

1

18.02


Уч.с.50-51

Р.т.с.21-22

110\4

Единообразное написание корня в родственных словах.

1

19.02


Уч.с.52-53

111\5

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

22.02


Уч.с.54-55

112\6

Правописание парных по звонкости – глухости согласных в корне слова.

1

23.02


Учч.с.56


113\1

Приставка.


3

1

24.02


Уч.с.57-58

Р.т.с.23-24

Предметные: сформировать представление о приставке как значимой части слова; определять оттенок значения, который приставки вносят в слово; различать предлоги и приставки; употреблять при написании слов разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ); объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков (ь, ъ); начать работу над «Копилкой приставок»; научить конструировать слова из данных морфем.

Метапредметные: активизировать употребление в речи глаголов движения и слов речевого этикета; развивать речь при устном составлении текстов-повествований по образцу, при составлении рассказов и диалогов по карте-схеме и рисункам.

Личностные: понимать значимость умения вести диалог в различных жизненных ситуациях; понимать необходимость постепенного усвоения знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твердого знака (ъ).

114\2

Значение, которое приставка придает слову.

1

25.02


Уч.с.59-60

Р.т.с.25

115\3

Правописание разделительного твердого знака.

1

26.02


Уч.с.61


116\1

Суффикс.

Роль суффикса в слове.

2

1

29.02


Уч.с.62-64

Р.т.с.26-27

Предметные: иметь представление о суффиксе как значимой части слова; определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов; иметь представление о единообразном написании одного и того же суффикса; уметь составлять слова с предложенными суффиксами.

Метапредметные: развивать логическое мышление при группировке слов по значению суффиксов.

Личностные: формировать навыки речевого этикета при использовании нужной формы личного имени в зависимости от конкретной ситуации общения; обогатить словарный запас словами – названиями специальностей (музыкантов, спортсменов).

117\2

Значение суффиксов.

1

01.03


Уч.с.65


118

Окончание.

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.

1

1

02.03


Уч.с.66-68

Предметные: правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания); объяснять роль окончания для связи слов в предложении или в словосочетании; обобщить знания о частях слова; закрепить навыки морфемного анализа слов и навыки образования слов из морфем.

Метапредметные: развивать логическое мышление при выборе и употреблении нужного окончания; развивать речь при работе с текстами, знакомящими с бытом других стран.

Личностные: формировать уважительное отношение к обычаям других народов и стран.

119

Контрольное списывание

1

03.03



Предметные: определить уровень усвоения темы, умение выделять морфемы в слове, понимание роли каждой части слова в выражении его значения.

Метапредметные: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм.

Личностные: формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике.

120

Работа над ошибками

1

04.03



Части речи (32 часа)


121\1

Что такое части речи.

3

1

07.03


Уч.с.69-70

Р.т.с.28

Предметные: понимать основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи; иметь образное представление о языке как о четко организованной структуре; определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Метапредметные: развивать абстрактное мышление учащихся при классификации слов по частям речи; использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы наглядно-образного и логического мышления; развивать речь при составлении предложений по опорным словам разных частей речи, при составлении текста-рассуждения на основе прочитанного произведения.

Личностные: формировать представление о ступенчатости получения знаний; понимать и уметь оценивать прогресс в своих знаниях.

122\2

Создание представления о грамматическом значении, свойственном целым группам слов.

1

08.03


Уч.с.71-72

123\3

Закрепление. Части речи. Обучающее изложение

1

09.03


Уч.с.73-75


124\1

Имя существительное.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

7

1

10.03


У.с.76-77

Р.т.с.29-30

Предметные: ввести в активный словарный запас термин имя существительное; знать различия между одушевленными и неодушевленными, собственными и нарицательными существительными; осознанно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; обобщить все известные способы употребления заглавной буквы; определять число имен существительных; верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

Метапредметные: обогатить речь словами – названиями инструментов; активизировать использование имен существительных в речи при работе с рисунками и составлении словосочетаний; развивать логическое мышление при систематизации имен собственных по тематическим группам; обогащать речь именами собственными разных тематических групп; развивать речь и логическое мышление при подборе обобщающих имен существительных со значением «животные» и «растения».

Личностные: формировать навыки речевого этикета при использовании личных имен собственных; знать нормы речевого этикета в общественном месте; расширять кругозор путем знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми; уважительно относиться к добросовестному труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В.И.Даля).

125\2

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

11.03


Уч.с.78-79

Р.т.с.31-32

126\3

Функциональные различия существительных собственных и нарицательных.


1

14.03


Уч.с.80-81

Р.т.с.33-34

127\4

Основные семантические группы собственных имен существительных.

1

15.03


Уч.с.82-83

Р.т.с.35

128\5

Изменение имен существительных по числам.

1

16.03


Уч.с.84-85

129\6

Варианты окончаний имен существительных во множественном числе.

1

17.03


Уч.с.87-88

130\7

Закрепление. Имя существительное. Контроьный диктант

1

18.03


Уч.с.89-90


131\1

Глагол.

Глагол как часть речи.

6

1

31.03


Уч.с.91-92

Р.т.с.36-37

Предметные: находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия; расширить представление о тематических группах глаголов; ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени; определять число глаголов; на практическом уровне изменять глаголы по временам; повторить изученные орфограммы.

Метапредметные: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; составлять рассказы по рисункам, используя глаголы; пополнять словарный запас подбором глаголов разных тематических групп; развивать логическое и образное мышление при составлении загадок, дописывании предложений; развивать речь при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций.

Личностные: знать нормы речевого этикета при обращении к взрослым людям.

132\2

Изменение глагола по числам.

1

01.04


Уч.с.93-94

Р.т.с.38-39

133\3

Наблюдение за изменением глаголов по временам.

1

04.04


Уч.с.95

Р.т.с.40-41

134\4

Наблюдение за изменением глаголов по временам.

1

05.04


Уч.с.96-98

Р.т.с.42

135\5

Роль глаголов в речи.

1

06.04



136\6

Закрепление. Глагол. Словарный диктант

1

07.04




137\1

Имя прилагательное.


9

1

08.04


Уч.с99-100

Р.т.с.43-44

Предметные: находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу; определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе; классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении; редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными; повторить изученные ранее орфограммы; образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Метапредметные: обогащать словарный запас прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус, настроение, внешний вид и т.п.); развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных, при составлении предложений из слов, рассказов о природе родного края; развивать навыки связной речи и логическое мышление при составлении загадок с именами прилагательными; уметь классифицировать слова по заданным критериям.

Личностные: формирование бережного отношения к природе.

138\2

Связь имени прилагательного и имени существительного.

1

11.04


Уч.с.101-102

Р.т.с.45-46

139\3

Изменение имен прилагательных по числам.

1

12.04


Уч.с.103

Р.т.с.47-48

140\4

Изменение имен прилагательных по числам. Закрепление.

1

13.04


Уч.с.104-105

Р.т.с.49-50

141\5

Классификация имен прилагательных на основе различий их значений.

1

14.04


Уч.с.106

142\6

Роль имен прилагательных в речи.

1

15.04


Уч.с.107-108

143\7

Роль имен прилагательных в речи. Закрепление.

1

18.04


Уч.с.109-110

144\8

Обобщение знаний об основных частях речи.

1

19.04



145\9

Обобщение знаний об основных частях речи.

1

20.04




146\1

Предлог.


5

1

21.04


Уч.с.111-112

Р.т.с.51-52

Предметные: знать разницу в написании предлога и приставки; применять алгоритм определения различий между предлогом и приставкой; выбирать предлоги согласно литературным нормам при наличии двух вариантов (литературного и просторечного) их употребления.

Метапредметные: развивать логическое мышление при группировке слов; развивать навыки связной речи при составлении рассказа по рисунку и опорным вопросам.

Личностные: формировать отношение к грамотной речи как к части общей культуры человека.

147\2

Правописание предлогов со словами.

1

22.04


Уч.с.113-114

Р.т.с.53

148\3

Правописание предлогов со словами.

1

25.04


Уч.с.115-116

149\4

Различие написания приставок и предлогов.

1

26.04


Уч.с.117-118

150\5

Различие написания приставок и предлогов.

1

27.04


Уч.с.119-120

151

Диктант

1

28.04



Предметные: проверить практическое умение определять частеречную принадлежность слова, уровень усвоения соответствующей терминологии, знание основных особенностей каждой части речи; систематизировать знания учащихся об изученных частях речи.

Метапредметные: уметь самостоятельно выполнять задание; уметь применять полученные теоретические знания для анализа конкретных языковых единиц.

Личностные: стремиться к совершенствованию своих знаний.

152

Работа над ошибками

1

29.04



Предложение. Текст (15 часов)

153\1

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения.

1

02.05


Уч.с122-123

Р.т.с.54-55

Предметные: иметь наглядно-образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов; знать типы предложений по цели высказывания и по интонации; уметь оформлять предложение на письме; находить подлежащее и сказуемое в двусоставных предложениях на основе вопросов; понимать роль главных и неглавных членов предложения в выражении его смысла; уметь выбирать тип предложения в зависимости от коммуникативной задачи; знать три типа текстов: описание, повествование, рассуждение; понимать обусловленность выбора типа текста целью высказывания; уметь составлять тексты с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом и по заданной теме; сравнивать записанный текст с образцом; уметь составить тексты: записка, письмо и приглашение.

Метапредметные: развивать логическое мышление при восстановлении последовательности предложений; развивать речь при составлении предложений разных типов, текстов-описаний, текстов-повествований, текстов-рассуждений (рассказов по рисункам, по заданным ситуациям).

Личностные: активизировать навыки использования слов речевого этикета.


154\2

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения.

1

03.05


Уч.с.124-125

Р.т.с.56-57

155\3

Связь слов в предложении.

1

04.05


Уч.с.126-127

Р.т.с.58

156\4

Связь слов в предложении.

1

05.05


Уч.с.128-129

Р.т.с.59-60

157\5

Типы предложений по интонации.

1

06.05


Уч.с.130


158\6

Типы предложений по цели высказывания.

1

09.05


Уч.с.131-132

Р.т.с.60-61

159\7

Главные члены предложения – подлежащее.

1

10.05


Уч.с.133-134

Р.т.с.62

160\8

Главные члены предложения – сказуемое.

1

11.05


Уч.с.135

161\9

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

1

12.05


Уч.с.136

162\10

Текст, определение текста, типы текстов.

1

13.05


Уч.с.137

163\ 11

Записка как вид текста, ее особенности.

1

16.05



164\12

Письмо как вид текста, требования к его написанию.

1

17.05



165\13

Приглашение как вид текста, его особенности.

1

18.05



166\14

Контрольный диктант

1

19.05



Предметные: уметь списывать текст без ошибок либо записывать его под диктовку; уметь подбирать заголовок к тексту, определять тип текста; уметь делить текст на предложения и выделять в них члены предложения – подлежащее и сказуемое; уметь оформлять предложение на письме; находить подлежащее и сказуемое в двусоставных предложениях на основе вопросов; обобщить и систематизировать полученные знания, умения и навыки по разделу «Предложение. Текст».

Метапредметные: развивать логическое мышление, устную и письменную речь при выполнении заданий проверочной работы.

Личностные: активизировать навыки самопроверки выполненных заданий.

167\15

Работа над ошибками

1

20.05



Повторение изученного за год.(3 ч)

168\1

Повторение изученного за год.

1

23.05



Предметные: систематизировать знания по всем изученным разделам русского языка.

Метапредметные: развивать абстрактное мышление при обобщении знаний.

Личностные: развивать способность релаксации и самооценки; формировать положительное отношение к изученному на уроках материалу, интерес к нему, понимать его важность в жизни и практическое значение.

169\2

Повторение изученного за год.

1

24.05



170\3

Обобщение изученного за год.

1

25.05



ИТОГ


170 кол.

час




Диктант 5

Контрольный диктант 5

Обучающее изложение 1

Контрольное списывание 4

Словарный диктант 4


18



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 19.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров62
Номер материала ДВ-468336
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх