|
№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Вид
контроля
|
УУД
(Предметные, метапредметные,
личностные)
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1)
|
|
1
|
Язык и человек.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Чтение и анализ текста;
работа с текстом упражнения, мини-сочинение.
|
Развёрнутый ответ по
теме.
|
Предметные. Осознать основную
функцию языка в жизни человека и общества.
Метапредметные. Осознать роль родного
языка в жизни человека и общества.
Личностные. Осознавать эстетическую
ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком.
|
2.09
|
|
|
2
|
Общение устное и
письменное.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Анализ устных и
письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ
русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание
наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.
|
Списывание, монологическое
высказывание на
лингвистическую тему.
|
Предметные. Знать основные особенности
устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать
приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической
речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.
Метапредметные. Использовать разные
правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи;
вычитывать информацию, представленную в схеме.
Личностные. Осознавать
необходимость владения русским языком для учебной деятельности.
|
3.09
|
|
|
3
|
Читаем учебник. Слушаем
на уроке.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Чтение текста, анализ его
структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах
(сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).
|
Прослушать информационное
сообщение СМИ, подготовить его пересказ.
|
Предметные. Познакомиться со
структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями
ознакомительного и изучающего чтения.
Метапредметные. Использовать виды
чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести
самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух
информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов.
Личностные. Анализировать себя как
слушателя.
|
5.09
|
|
|
4
|
Р. Р. Стили речи.
|
1
|
Урок развития речи
|
Работа с текстом по
определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов
с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.
|
Создание собственных
текстов, принадлежащих к разным стилям.
|
Предметные. Иметь общее понятие о
стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к
определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст
художественного стиля в научный.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск
информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию;
строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию.
|
8.09
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО В 1-4 КЛАССАХ (19+4)
|
|
5
|
Звуки и буквы.
Произношение и правописание.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Работа с текстом,
упражнениями учебника. Работа в группе.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант.
|
Предметные. Знать о соотношении произношения
и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил
уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при
несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль
текста.
Метапредметные. Строить рассуждение,
аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию.
|
8.09
|
|
|
6
|
Орфограмма.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Выполнение упражнений на
опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.
|
Осложнённое списывание.
Предупредительный диктант.
|
Предметные. Усвоить понятие
орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать,
что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки
орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы
могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и
орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить
орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться
орфографическим словарём.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности.
|
9.09
|
|
|
7
|
Входной контроль (тест)
|
1
|
Урок контроля
|
Выполнение теста
|
Тест.
|
Предметные. Проверка степени
усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных
навыков.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
10.09
|
|
|
8
|
Правописание проверяемых
безударных гласных в корне.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данное правило; диктант.
|
Фронтальный диктант.
Словарный диктант.
|
Предметные. Знать способы проверки
написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в
корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми
безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора
правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в
корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать
одинаково произносимые слова с разным написанием.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться
орфографическим словарём.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности.
|
15.09
|
|
|
9
|
Правописание проверяемых
согласных в корне слова.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.
|
Фронтальный опрос.
Объяснительный диктант.
|
Предметные. Знать способы проверки
написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с
непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически
обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами
проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных
слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н);
различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать
слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться
орфографическим словарём.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности.
|
15.09
|
|
|
10
|
Правописание
непроизносимых согласных в корне слова.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего
содержание.
|
Словарный диктант. Тест.
|
Предметные. Знать способы проверки
написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с
непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия
выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой
согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в
которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н);
выбирать заголовок из ряда предложенных.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться
орфографическим словарём.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности.
|
16.09
|
|
|
11
|
Буквы и, у, а
после шипящих.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют
предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.
|
Словарная
работа. Объяснительный
диктант.
|
Предметные. Правильно писать слова с
буквами
и, у, а
после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия
выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с
указанными словами на заданную тему.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться
орфографическим словарём.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов.
|
17.09
|
|
|
12
|
Разделительные ъ и ь.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данное правило; диктант.
|
Словарный диктант.
|
Предметные. Знать правило
употребления разделительных ъ и ь; находить в
словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь
разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего
согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ
и ь; графически обозначать условия выбора.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться
орфографическим словарём.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной
и других видов деятельности.
|
19.09
|
|
|
13
|
Раздельное написание
предлогов с другими словами.
Контрольный словарный
диктант.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Выполнение упражнений,
отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и
орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).
|
Фронтальный опрос.
Распределительный диктант.
|
Предметные. Правильно писать
словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса;
знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать,
что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис
предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются
указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить
орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически
обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с
опорой на рисунок; озаглавливать текст.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться
орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому
на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения,
свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста
основные нормы русского литературного языка.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов.
|
22.09
|
|
|
14
|
Р. Р. Что мы знаем о тексте?
|
1
|
Урок развития речи
|
Выполнение упражнений,
направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности.
|
Аргументированный
ответ на
вопрос
|
Предметные. Знать признаки текста;
анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой
цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять
письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в
письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы
русского литературного языка.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических
средств для изложения исходного текста.
|
22.09
|
|
|
15
|
Р. Р. Обучающее изложение.
|
1
|
Урок развития речи
|
Подготовка и написание изложения.
|
Изложение.
|
Предметные. Знать признаки текста;
анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой
цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять
письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в
письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского
литературного языка.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических
средств для изложения исходного текста.
|
23.09
|
|
|
16
|
Части речи.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Выполнение упражнений:
характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи;
лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.
|
Распределительный
диктант. Сочинение.
|
Предметные. Знать, на какие вопросы
отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол;
знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена
существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст
сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять
тему и основную мысль текста.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух
текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать
визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к
изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его
построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе
создания текста основные нормы русского литературного языка.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов.
|
24.09
|
|
|
17
|
Глагол.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Составление предложений
по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении;
ставят глаголы в неопределённую форму.
|
Фронтальный опрос.
Выборочный диктант.
|
Предметные. Определять
морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь
после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени;
употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и
будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную
мысль текста.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух
текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать
визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к
изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его
построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе
создания текста основные нормы русского литературного языка.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов.
|
25.09
|
|
|
18
|
-Тся и -ться в
глаголах
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Выполнение упражнений,
руководствуясь правилом.
|
Фронтальный опрос. Распределительный
диктант.
|
Предметные. Знать способ определения
-тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся
и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания
-тся и –ться в глаголах; составлять предложения с
указанными глаголами.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения
изученное орфографическое правило.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных
качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).
|
26.09
|
|
|
19
|
Р. Р. Тема текста.
|
1
|
Урок развития речи
|
Выполнение упражнений:
анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта
|
Сочинение.
|
Предметные. Определять самую широкую
тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к
тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную
тему.
Метапредметные. Оценивать чужую
письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать
письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать
свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
языка.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в
письменной форме.
|
29.09
|
|
|
20
|
Личные окончания глаголов.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Работа с таблицей; работа
с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение
написания не с глаголами.
|
Выборочно-распределительный
диктант.
|
Предметные. Знать личные окончания
глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с
глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с
глаголами; составлять предложения с указанными глаголами.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения
изученное орфографическое правило.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных
качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).
|
29.09
|
|
|
21
|
Не с глаголами.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Работа с упражнениями:
выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с
глаголами.
|
Тестовые задания.
Распределительный диктант.
|
Предметные. Знать личные окончания
глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с
глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с
глаголами; составлять предложения с указанными глаголами.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения
изученное орфографическое правило.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных
качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).
|
30.09
|
|
|
22
|
Имя существительное.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Анализ таблиц, выполнение
упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»
|
Фронтальный опрос.
Распределительный диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать морфологические
признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на
письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е
и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять
род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь
после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и
в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать
условия выбора правильных написаний.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения
изученное орфографическое правило.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности.
|
1.10
|
|
|
23
|
Имя прилагательное.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Составление предложений с
именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными,
выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.
|
Фронтальный опрос.
Тестовые задания.
|
Предметные. Знать морфологические
признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о
согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ
определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по
вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать
прилагательные с существительными; пользоваться способом определения
безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора
правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять
текст в письменной форме с использованием имён прилагательных.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный
текст с учётом замысла.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.
|
3.10
|
|
|
24
|
Местоимение.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения
|
Работа с текстом:
выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.
|
Фронтальный опрос.
Тестовые задания. Творческий диктант.
|
Предметные. Знать о личных
местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с
предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов;
находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно
писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го
лица после предлогов; пересказывать текст сказки.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами
изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к
прочитанному; воспроизводить прочитанный текст.
Личностные. Понимание роли русского
языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного
текста; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
6.10
|
|
|
25
|
Р. Р. Основная мысль текста.
|
1
|
Урок развития речи
|
Анализ заметки и
замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему,
иллюстрации к нему. Контрольный опрос.
|
Контрольный опрос.
|
Предметные. Знать о теме и основной
мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную
мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная
мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера
с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение
повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на
контрольные вопросы; выполнять контрольные задания.
Метапредметные. Оценивать чужую
письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть
приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать
письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать
свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского
литературного языка и правописания.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.
|
6.10
|
|
|
26
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 1-4 классах».
|
1
|
Урок контроля
|
Написание диктанта и
выполнение грамматического задания.
|
Диктант.
|
Предметные. Проверить степень
усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные
навыки.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
7.10
|
|
|
27
|
Анализ диктанта и работа
над ошибками.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение работы над
ошибками.
|
Фронтальный опрос.
|
Предметные. Выявить наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
8.10
|
|
|
СИНТАКСИС.
ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27+ 5)
|
|
28
|
Синтаксис и пунктуация.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Анализ текстов с точки
зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки
зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.
|
Изложение.
|
Предметные. Знать предмет изучения
синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла
предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок;
разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в
предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью
восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные
ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать
содержание исходного текста.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить
прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме;
способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при
воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста
основные нормы русского литературного языка и правописания.
Личностные. Осознание
ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного
текста.
|
10.10
|
|
|
29
|
Словосочетание.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Распознать словосочетания
в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании;
составление собственных словосочетаний.
|
Объяснительный диктант.
Тестовые задания.
|
Предметные. Знать, чем
словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в
словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую
связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла
словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное +
существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять
словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и
словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему
сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний.
Метапредметные. Находить и исправлять
ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации,
соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка.
Личностные. Потребность сохранить
чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.
|
13.10
|
|
|
30
|
Разбор словосочетаний.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний и умений
|
Выполняют разборы словосочетаний.
Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и
средствам грамматической связи.
|
Индивидуальные задания.
|
Предметные. Знать порядок разбора
словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и
письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль
текста.
Метапредметные. Способность определять
последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые
результаты.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
13.10
|
|
|
31
|
Предложение.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Определение границ
предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ
интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения.
|
Комплексный анализ
текста.
|
Предметные. Знать основные признаки
предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения
и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки
завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего;
уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать
различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу,
состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого);
соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную
мысль теста.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного
сообщения (основную мысль текста).
Личностные. Осознание эстетической
ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.
|
14.10
|
|
|
32
|
Р. Р. Сжатое изложение по
рассказу В. П. Катаева.
|
1
|
Урок развития речи
|
Работа над сжатием
текста. Сжатое изложение по тексту.
|
Изложение.
|
Предметные. Знать приёмы сжатия
текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в
исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение;
строить сжатый текст; писать сжатое изложение.
Метапредметные. Воспроизводить
прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме;
способность сохранять логичность, связность, соответствие теме.
Личностные. Осознание
ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного
текста.
|
15.10
|
|
|
33
|
Виды предложений по цели
высказывания.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение упражнений на
определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их
смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски
различных по цели высказывания предложений.
|
Тестовые задания.
|
Предметные. Знать виды предложений
по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных,
побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по
цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно
правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания;
опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений;
использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно
воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность
оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать
разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации.
Личностные. Осознание
ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных
высказываний; умение чувствовать выразительность речи.
|
16.10
|
|
|
34
|
Восклицательные
предложения.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Распознавание предложений
по эмоциональной окраске. Работа в парах.
|
Словарный диктант.
Тестовые задания.
|
Предметные. Знать виды предложений
по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и
побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску
предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации;
правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно
воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской;
способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной
интонации в высказываниях.
Личностные. Осознание ответственности
за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.
|
17.10
|
|
|
35
|
Р. Р. Контрольное
сочинение
на свободную тему.
|
1
|
Урок развития речи
|
Краткое вступительное
слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание
сочинения.
|
Сочинение.
|
Предметные. Знать о широкой и узкой
теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о
памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как
составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв
на сочинение товарища, используя памятку.
Метапредметные. Создавать письменный
текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои
мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку
зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему;
соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
языка и правописания.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.
|
20.10
|
|
|
36
|
Члены предложения.
Главные члены предложения. Подлежащее.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Выполнение упражнений,
направленных на отработку определения главных и второстепенных членов
предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и
способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.
|
Проверочная работа.
|
Предметные. Знать, что составляет
грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения;
способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием
слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь
разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены;
уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное
существительным, местоимением, сочетанием слов.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности.
|
20.10
|
|
|
37
|
Сказуемое.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Определение видов
сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя
глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.
|
Тестовые задания.
|
Предметные. Знать способы выражения
сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется
выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе
сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать
способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить
прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять
логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа
основные нормы русского литературного языка и правописания.
Личностные. Интерес к пересказу
исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный
объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа
исходного текста в письменной форме.
|
21.10
|
|
|
38
|
Тире между подлежащим и
сказуемым.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Выполнение упражнений,
направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и
постановки тире между ними.
|
Фронтальный опрос.
Комментированное письмо. Объяснительный диктант.
|
Предметные. Знать опознавательный
признак употребления тире как знака разделения между главными членами
предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между
подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции;
уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной
конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с
изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций
предложениями изученной конструкции с опорой на схему.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться
толковым словарём.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности.
|
22.10
|
|
|
39
|
Нераспространенные и
распространенные предложения.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Различать
распространённые и нераспространенные предложения, составлять
нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.
|
Фронтальный опрос.
Творческий диктант.
|
Предметные. Знать определение
распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать
распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение
второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения.
Личностные. Понимание русского языка
как национально-культурной ценности русского народа.
|
24.10
|
|
|
40
|
Второстепенные члены
предложения. Дополнение.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Распознать виды
второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между
главными и второстепенными членами предложения. Выполнение упражнений, связанных
с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически,
составление схем предложений.
|
Тестовые задания.
Творческий диктант.
|
Предметные. Знать общее определение
второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные
члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены;
определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные
члены предложения; распространять предложение второстепенными членами. Знать
определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения,
графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о
возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным
в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении;
разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном
падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения;
распространять предложения дополнениями
Метапредметные. Вычитывать информацию, представленную
в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения. Извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности.
|
27.10
|
|
|
41
|
Определение.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Выполнение упражнений,
связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их
графически, распространение предложений определениями.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант. Графический диктант.
|
Предметные. Знать определение
понятия «определение», способ выражения определения, графическое
обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении
выразительности художественного описания. Уметь находить определения в
предложениях; верно обозначать определение как член предложения;
распространить предложения определениями; использовать определения для более
выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к
определенному стилю речи; озаглавливать текст.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить
рассуждение, обосновывать свою точку зрения.
Личностные. Стремиться к совершенствованию
собственной речи.
|
27.10
|
|
|
42
|
Обстоятельство.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Выполнение упражнений,
связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их
графически, распространение предложений обстоятельствами.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант. Графический диктант. Лингвистическая задача.
|
Предметные. Знать определение
понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое
обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости
обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной
передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в
предложениях; верно обозначать обстоятельство как член
предложения; распространять предложения обстоятельствами;
использовать обстоятельства для более точной передачи содержания
высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять
предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения.
Личностные. Уважительное отношение
к родному языку.
|
28.10
|
|
|
43
|
Предложения с однородными
членами.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Характеристика
предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных
особенностей предложений с однородными членами. Составление предложений с
однородными членами. Работа с упражнениями.
|
Фронтальный опрос. Творческий
диктант.
|
Предметные. Знать определение
однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в
предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами,
связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные
члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только
интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой
между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз
при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака
разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах
и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по
опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между
однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с
однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в
предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными
членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять
схемы предложений с однородными членами.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с
определенным заданием.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности.
|
29.10
|
|
|
44
|
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Характеристика
предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных
особенностей предложений с однородными членами. Работа с упражнениями.
Составление предложений с однородными членами.
|
Фронтальный опрос. Работа
по индивидуальным карточкам. Лингвистическая задача.
|
Предметные. Знать определение
однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в
предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами,
связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить
однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными
только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки
запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии,
союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака
разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах
и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по
опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между
однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с
однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в
предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными
членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять
схемы предложений с однородными членами.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с
определенным заданием.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности.
|
31.10
|
|
|
45
|
Обобщающие слова при
однородных членах.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Характеристика
предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных
особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов
перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после
обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают
обобщающие слова. Диктант.
|
Словарный диктант.
Графический диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать правило постановки
знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы
предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее
слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с
обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с
определенным заданием.
Личностные. Стремление к речевому
совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для
учебной и других видов деятельности.
|
10.11
|
|
|
46
|
Предложения с обращениями
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Опознают и правильно
интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения.
Составляют предложения с обращениями.
|
Фронтальный опрос.
Тестовые задания.
|
Предметные. Знать определение
обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный
признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков
препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки
знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением;
знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать
обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку
находить место постановки выделительных знаков препинания;
обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением;
составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам;
отличать обращение от подлежащего.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих
теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в
заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом
речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы
речевого этикета.
Личностные. Осознание
ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.
|
10.11
|
|
|
47
|
Р. Р. Письмо.
|
1
|
Урок развития речи
|
Работа с жанром письма.
Написание письма товарищу.
|
Написание письма.
|
Предметные. Знать о том, какими
могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету);
стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится
текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать
изображённое на рисунке.
Метапредметные. Способность
преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно
выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный
текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по
рисунку.
|
11.11
|
|
|
48
|
Синтаксический разбор
простого предложения.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний и умений
|
Выполнение устного и
письменного синтаксического разбора простого предложения.
|
Практическая работа.
|
Предметные. Знать порядок
синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить
синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь
определять стиль речи, к которому относится устный разбор.
Метапредметные. Способность определять
последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые
результаты.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
12.11
|
|
|
49
|
Р. Р. Сочинение по картине Ф.
П. Решетникова «Мальчишки».
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание сочинения.
|
Сочинение.
|
Предметные.Понятие основной мысли
высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о
замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.
Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины;
раскрывать основную мысль.
Метапредметные. Способность
преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно
выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный
текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
языка и правила правописания.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной
форме.
|
14.11
|
|
|
50
|
Пунктуационный разбор
простого предложения.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний и умений
|
Выполнение устного и
письменного пунктуационного разбора простого предложения.
|
Фронтальный опрос.
Объяснительный диктант.
|
Предметные. Знать порядок
пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить
пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.
Метапредметные. Способность определять
последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
17.11
|
|
|
51
|
Простые и сложные
предложения.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Различать простые и
сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в
сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать структурные
отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на
две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки
запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более
грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой
между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать
правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений;
знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными
членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в
предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному
признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в
составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении;
составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от
предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные
предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и
дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию
в текстовую.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
17.11
|
|
|
52
|
Синтаксический разбор
сложного предложения.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний и умений
|
Словарный диктант.
Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант. Практическая работа.
|
Предметные. Знать порядок
синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить
синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь
составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль
текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить
отличительные особенности животного.
Метапредметные. Способность определять
последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые
результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные. Интерес к чтению. Интерес
к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
18.11
|
|
|
53-54
|
Прямая речь.
|
2
|
Комбинированный урок
|
Выделение в предложениях
прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания.
Составление предложений с прямой речью, их схем.
|
Творческий диктант.
Индивидуальные задания.
|
Предметные. Знать, что такое прямая
речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после
прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления
знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания
в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами
автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и
слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей
после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить
места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания
в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой
речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью,
выделяя его запятыми на письме.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении,
соблюдая нормы речевого этикета.
Личностные. Осознание
ответственности за произнесённое и написанное.
|
19.11
21.11
|
|
|
55
|
Диалог.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Различение предложений с
прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе.
Моделирование диалога (описание происходящего на картин
|
Фронтальный опрос.
Объяснительный диктант.
|
Предметные.Знать, что такое диалог,
реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы
диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи;
определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при
диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог
с опорой на предложенные этикетные слова.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в
группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе
совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной
деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации.
Личностные. Осознание
ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию
собственного текста - диалога, к ведению диалога.
|
24.11
|
|
|
56
|
Повторение и
систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Контрольный опрос и
выполнений заданий по теме раздела.
|
Контрольный опрос.
Тестовые задания.
|
Предметные. Правильно отвечать на
контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять
синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам;
знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста;
озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста.
Метапредметные. Обобщать изученный
материал; вычитывать информацию, представленную в схеме; воспроизводить
прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы
русского литературного языка.
Личностные. Осознание
ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного
текста.
|
24.11
|
|
|
57
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Синтаксис и пунктуация».
|
1
|
Урок контроля
|
Написание диктанта и выполнение
грамматического задания.
|
Диктант
|
Предметные. Проверить степень
усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные
навыки.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
25.11
|
|
|
58
|
Анализ диктанта и работа
над ошибками.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение работы над
ошибками.
Фронтальный опрос.
|
Фронтальный опрос.
|
Предметные. Выявить наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
26.11
|
|
|
59
|
Р. Р. Сжатое изложение.
|
1
|
Урок развития речи
|
Работа над текстом.
Правила сжатия. Написание изложения.
|
Изложение.
|
Предметные. Знать приёмы сжатия текста;
формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном
варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый
текст; писать сжатое изложение.
Метапредметные. Воспроизводить
прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме;
способность сохранять логичность, связность, соответствие теме.
Личностные. Осознание
ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного
текста.
|
28.11
|
|
|
ФОНЕТИКА.
ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 + 4)
|
|
60
|
Фонетика.
Гласные звуки.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Анализ схемы,
демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы
«Гласные звуки».
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант. Лингвистическая задача.
|
Предметные. Знать предмет изучения
фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке.
Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление
об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь
различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать
односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами
транскрипции.
Метапредметные. Извлекать информацию,
представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой
формы в форму таблицы.
Личностные. Интерес к изучению
языка.
|
1.12
|
|
|
61
|
Согласные звуки.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение упражнений на
распознавание звуков. Работа с текстом.
|
Фронтальный опрос.
Распределительный диктант. Лингвистическая задача.
|
Предметные. Знать об образовании
согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о
смыслоразличительной роли согласных звуков.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую
речь.
Личностные. Интерес к изучению
языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию
текста в письменной форме.
|
1.12
|
|
|
62
|
Изменение звуков в потоке
речи.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Анализ и применение
правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с
точки зрения позиционного чередования.
|
Словарный диктант. Комментированное
письмо.
|
Предметные. Знать сильные и слабые
позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что
позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения
согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно.
Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки
зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить
указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением
некоторых согласных звуков.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую
речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в
потоке речи.
Личностные. Интерес к изучению
языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию
текста в письменной форме.
|
2.12
|
|
|
63
|
Согласные твердые и
мягкие.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение упражнений,
связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся
твёрдостью/мягкостью.
|
Составление схем.
Цифровой диктант. Комментированное письмо.
Лингвистическая задача.
|
Предметные. Знать пары согласных по
твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами
транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по
твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также
непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные;
определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего
согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением
некоторых звуков.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
3.12
|
|
|
64
|
Р. Р. Повествование. Обучающее
изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).
|
1
|
Урок развития речи
|
Знакомство с
повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.
|
Изложение.
|
Предметные. Знать структуру текста
типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы
включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи;
находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста,
пересказывать исходный текст в письменной форме.
Метапредметные. Воспроизводить
прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять
логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного
текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского
литературного языка.
Личностные. Интерес к пересказу
исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором
текста.
|
5.12
|
|
|
65
|
Согласные звонкие и
глухие.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Характеристика согласных
звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии.
Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.
|
|
Предметные. Знать об участии голоса
и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных
по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о
смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных
чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь
различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных
по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах
глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в
словах.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
8.12
|
|
|
66
|
Графика. Алфавит.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Анализ и объяснение
важности графики и каллиграфии.
Сопоставление
и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном
порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.
|
Осложнённое списывание.
Орфоэпическая работа.
|
Предметные. Знать, чем отличается
устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать
предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от
письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв. Знать русский алфавит и
его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно
произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный
перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение
письма в жизни человека и общества; работать
с орфографическим словарём.
Личностные. Интерес к изучению
языка.
|
8.12
|
|
|
67
|
Р. Р. Описание предмета в
художественном стиле.
|
1
|
Урок развития речи
|
Знакомство с описанием
как функционально-смысловым типом речи.
|
Фронтальный опрос.
|
Предметные. Знать об описании как о
функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания;
особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание
предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст
(сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном
стиле.
Метапредметные. Способность создавать
письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая
свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского
литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую
письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в
письменной форме
|
9.12
|
|
|
68
|
Р. Р. Контрольное
сочинение-описание
предмета.
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание сочинения.
|
Сочинение.
|
Предметные. Знать об описании как о
функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания;
особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание
предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст
(сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном
стиле.
Метапредметные. Способность создавать
письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая
свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского
литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую
письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в
письменной форме.
|
10.12
|
|
|
69
|
Обозначение мягкости согласных
с помощью мягкого знака.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Анализ орфографических
правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы
согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе
словосочетаний, данных в диктанте.
|
Творческий диктант.
Осложнённое списывание. Лингвистическая задача.
|
Предметные. Знать о роли Ь для
обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления
Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий
согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и
графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим
словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости
согласного, с разделительным Ь.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с
орфографическим словарём.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
11.12
|
|
|
70
|
Двойная роль букв е,
ё, ю, я.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Фонетический анализ слов,
в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость
предыдущего согласного.
|
Тестовые задания.
Взаимодиктант. Распределительный диктант.
|
Предметные. Знать о звуковом
значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать
звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь
объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их
обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с
орфографическим словарём.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
12.12
|
|
|
71
|
Орфоэпия.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Анализ и оценивание речи
с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических
ошибок.
|
Практическая работа.
|
Предметные. Знать предмет изучения
орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их
отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные
слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в
практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки
зрения соблюдения произносительных норм.
Личностные. Интерес к изучению
языка на основе наблюдений за собственной речью.
|
15.12
|
|
|
72
|
Фонетический разбор
слова.
|
1
|
Урок закрепления
|
Фонетический разбор слов.
|
Практическая работа.
|
Предметные. Знать порядок
фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и
письменный) слов.
Метапредметные. Способность определять
последовательность действий, работать по плану.
Личностные. Интерес к изучению
языка на основе наблюдений за собственной речью.
|
15.12
|
|
|
73
|
Повторение изученного в
разделе «Фонетика и графика».
|
1
|
Урок актуа-лизации знаний
и умений
|
Контрольный опрос и
выполнений заданий по темам раздела.
|
Контрольный опрос.
|
Предметные. Правильно отвечать на
контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые
они обозначают; моделировать диалог.
Метапредметные. Обобщать изученный материал;
вычитывать информацию, представленную в схеме.
Личностные. Осознание
ответственности за написанное.
|
16.12
|
|
|
74
|
Контрольное промежуточное
тестирование за 1 полугодие
|
1
|
Урок контроля
|
Написание теста.
|
Тест.
|
Предметные. Проверка степени усвоения
пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
17.12
|
|
|
75
|
Р. Р. Устное описание
предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание сочинения.
|
Сочинение.
|
Предметные. Познакомиться с
натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать
изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать
слова, трудные по написанию и произношению.
Метапредметные. Способность
преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно
выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный
текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
языка и правила правописания.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в
письменной форме.
|
19.12
|
|
|
ЛЕКСИКА.
КУЛЬТУРА РЕЧИ (9 + 4)
|
|
76
|
Слово и его лексическое
значение.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Работа со словами, с их
лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей.
Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания.
|
Анализ текста.
Комментированное письмо.
|
Предметные. Знать функцию слова в
языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый
словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического
значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».
Уметь пользоваться
толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную
информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные
приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль
слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.
Личностные. Осознание лексического
богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию
собственной речи .
|
22.12
|
|
|
77
|
Однозначные и
многозначные слова.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Составить словосочетания
с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом,
иллюстрациями к нему.
|
Распределительный
диктант.
|
Предметные. Знать понятия
«однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье
толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем
сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать
однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование
искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные
слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент
между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять
ошибки в употреблении многозначных слов.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль
слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём;
способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения,
свободно, правильно излагая свои мысли.
Личностные. Осознание лексического
богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию
собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.
|
22.12
|
|
|
78
|
Прямое и переносное
значение слов.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Работа с толковыми
словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить
словосочетания, предложения.
|
Словарный диктант. Анализ
текста.
|
Предметные. Знать о прямом и переносном
значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова;
о роли использования слов с переносным значением в художественных
произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом
словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в
своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в
употреблении слов с переносным значением.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль
слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.
Личностные. Осознание лексического
богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию
собственной речи .
|
23.12
|
|
|
79
|
Омонимы.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Работа с толковыми
словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с
омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.
|
Анализ текста.
Комментированное письмо.
|
Предметные. Знать понятие
«омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об
отражении омонимов в толковом
словаре; о роли
использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь
находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить
омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и
многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль
слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.
Личностные. Осознание лексического
богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию
собственной речи.
|
24.12
|
|
|
80
|
Синонимы.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение упражнений:
подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с
синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.
|
Фронтальный опрос. Анализ
текста.
|
Предметные. Знать понятие
«синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и
многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи
предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов).
Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к
данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от
друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте;
употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать
неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использования языковых средств.
Личностные. Осознание лексического
богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию
собственной речи.
|
26.12
|
|
|
81
|
Р. Р. Сочинение по картине И.
Э. Грабаря «Февральская лазурь».
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание сочинения.
|
Сочинение.
|
Предметные. Устное и письменное
описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием
синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать
изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы
слов.
Метапредметные. Способность
преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно
выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный
текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
языка и правила правописания.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в
письменной форме.
|
29.12
|
|
|
82
|
Антонимы.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Описать с помощью
антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении
животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант.
|
Предметные. Знать понятие
«антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи.
Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным
словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать
антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
Личностные. Осознание лексического
богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию
собственной речи.
|
29.12
|
|
|
83
|
Р. Р. Роль деталей в описании
предмета. Подробное изложение по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег».
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание изложения.
|
Изложение.
|
Предметные. Знать о роли деталей в
художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста;
сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую
структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета;
уметь создавать текст на основе исходного.
Метапредметные. Воспроизводить
прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять
логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного
текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского
литературного языка.
Личностные. Интерес к пересказу
исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.
|
30.12
|
|
|
84
|
Повторение изученного в
разделе «Лексика».
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Контрольный опрос и
выполнений заданий по темам раздела.
|
Контрольный опрос.
Словарный диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Правильно отвечать на
контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать
слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять
сообщения о любом словаре по плану.
Метапредметные. Уметь вести
самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей
деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов.
|
12.01
|
|
|
85
|
Контрольный диктант по теме «Лексика».
|
1
|
Урок контроля
|
Написание диктанта и выполнение
грамматического задания.
|
Диктант.
|
Предметные. Проверить степень
усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные
навыки.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к самооценке.
|
12.01
|
|
|
86
|
Анализ контрольного
диктанта.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение работы над
ошибками.
|
Словарный диктант.
|
Предметные. Выявить наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их написание.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
13.01
|
|
|
МОРФЕМИКА.
ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 4)
|
|
87
|
Морфема - наименьшая
значимая часть слова.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Морфемный анализ слов.
|
Практическая работа.
|
Предметные. Знать понятие
«морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы;
понимать, что морфемы — значимые части слова.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить
исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в
процессе построения текста основные нормы русского литературного языка.
Личностные. Интерес к пересказу
исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи.
|
14.01
|
|
|
88
|
Изменение и образование
слов.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Выполнение упражнений:
делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и
словообразовательный анализ слов.
|
Словарный диктант.
Распределительный диктант.
|
Предметные. Знать об отличии
однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные
слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно
пересказывать исходный текст.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить
исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в
процессе построения текста основные нормы русского литературного языка.
Личностные. Интерес к пересказу
исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи.
|
16.01
|
|
|
89
|
Окончание.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Анализ таблицы. Выделение
в словах окончания и определение его грамматического значения.
|
Распределительный
диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать определение
окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи;
знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения
нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое
значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать
грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить
окончание с его грамматическим значением.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с
орфографическим словарём.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
19.01
|
|
|
90
|
Основа слова.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Работа с текстом:
определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить
знаки препинания.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант. Распределительный диктант. Схематический диктант.
|
Предметные. Знать определение
основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение.
Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах;
озаглавливать текст; определять стиль речи.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с
орфографическим словарём.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
19.01
|
|
|
91
|
Р. Р. Сочинение-письмо.
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание сочинения.
|
Сочинение.
|
Предметные. Знать о стилях
сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный
текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.
Метапредметные. Способность адекватно
выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности;
владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный
текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста
основные нормы русского литературного языка и правила правописания.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный
объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.
|
20.01
|
|
|
92
|
Корень слова.
Однокоренные слова.
Контрольный словарный
диктант.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выделить корни в словах.
Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе
однокоренных слов.
|
Тестовые задания.
Предупредительный диктант с взаимопроверкой.
|
Предметные. Знать определение корня
слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех
однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи
и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и
подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь
разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому
значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных
слов к указанным словам; писать мини-сочинение.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и
исправлять чужие ошибки.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
21.01
|
|
|
93
|
Р. Р. Рассуждение. Сочинение –
рассуждение.
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание сочинения.
|
Сочинение.
|
Предметные. Знать о рассуждении как
о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов
рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить
структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать
структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать
высказывания - рассуждения самостоятельного характера.
Метапредметные. Способность создавать
письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая
свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского
литературного языка и правила правописания.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный
объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.
|
23.01
|
|
|
94
|
Суффикс.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Обозначить суффиксы в
словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным
способом.
|
Комплексный анализ
текста. Объяснительный диктант с самопроверкой. Творческий диктант.
Лингвистические игры.
|
Предметные. Знать определение
суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в
слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые
суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм
образования слов с помощью суффиксов.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
Личностные. Осознание лексического
богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию
собственной речи.
|
26.01
|
|
|
95
|
Приставка.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Обозначить приставки в
словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом,
охарактеризовать морфемный состав слов.
|
Комплексный анализ
текста. Объяснительный диктант с самопроверкой. Творческий диктант. Тестовые
задания.
|
Предметные. Знать определение
приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в
слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые
приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм
образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться
орфографическим словарем.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
Личностные. Осознание лексического
богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию
собственной речи.
|
26.01
|
|
|
96
|
Р. Р. Контрольное
выборочное изложение
с изменением лица.
|
1
|
Урок развития речи.
|
Написание изложения.
|
Изложение.
|
Предметные. Знать характеристики
выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных
частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях
исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с
изменением формы лица рассказчика.
Метапредметные. Воспроизводить одну из
подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность
сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении
исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы
русского литературного языка.
Личностные. Интерес к пересказу
исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста.
|
27.01
|
|
|
97
|
Чередование звуков.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Подобрать слова с
чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях
происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).
|
Словарно-орфографическая
работа. Орфоэпический диктант. Тесты.
|
Предметные. Знать о видах
чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых
чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о
чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же
морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при
образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О
и Е в разных морфемах.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в
группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе
совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной
деятельности.
Личностные. Уважительное отношение
к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.
|
29.01
|
|
|
98
|
Беглые гласные.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Выделить части слов с
беглыми гласными, записать слова.
|
Осложнённое списывание.
Сочинение-миниатюра.
|
Предметные. Уметь подбирать слова с
беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в
группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе
совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной
деятельности.
Личностные. Уважительное отношение
к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.
|
30.01
|
|
|
99
|
Варианты морфем.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний и умений
|
Работа с однокоренными
словами.
Устный и письменный
морфемный разбор.
|
Словарно-орфографический
диктант.
|
Предметные. Знать понятие «варианты
морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов);
определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать
слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного
разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный)
слова.
Метапредметные. Извлекать фактуальную информацию
из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять
последовательность действий, работать по плану.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
2.02
|
|
|
100
|
Морфемный разбор слова.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний и умений
|
Работа с однокоренными
словами.
Устный и письменный
морфемный разбор.
|
Практическая работа.
|
Предметные. Знать понятие «варианты
морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов);
определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать
слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного
разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный)
слова.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность
определять последовательность действий, работать по плану.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
2.02
|
|
|
101
|
Правописание гласных и
согласных в приставках.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Обозначить приставки в
словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок.
Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим
словарём.
|
Распределительный
диктант.
|
Предметные. Знать правило
правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ-
и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках
по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной
орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний;
пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках;
пользоваться орфографическим словарем.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию
из текстов, содержащих теоретические сведения.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
3.02
|
|
|
102-103
|
Буквы З и С
на конце приставок.
|
2
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение упражнений на
изучаемое орфографическое правило.
|
Словарный диктант.
Предупредительный диктант.
|
Предметные. Знать правило написания
букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании
приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с
изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать
слова с непроверяемыми написаниями.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить
рассуждение, обосновывать свою точку зрения.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
4.02
6.02
|
|
|
104
|
Буквы А-О в корнях
-лаг- - -лож-.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Выполнение упражнений на
изучаемое орфографическое правило.
|
Объяснительный диктант.
Распределительный диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать правило написания
букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что
нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием
гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной
орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться
орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно
выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст,
соблюдая нормы его построения.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
9.02
|
|
|
105
|
Буквы А-О в корнях
-раст- - -рос-.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Выполнение упражнений на
изучаемое орфографическое правило.
|
Распределительный
диктант. Тестовые задания. Словарный диктант.
|
Предметные. Знать правило написания
букв О—А в корне –PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя
пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в
корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически
обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим
словарем; составлять текст по опорным предложениям.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать устный
текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
9.02
|
|
|
106
|
Буквы О-Ё после
шипящих в корне.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Выполнение упражнений на
изучаемое орфографическое правило.
|
Фронтальный опрос.
Объяснительный диктант. Распределительный диктант.
|
Предметные. Знать правило написания
букв
Ё — О после шипящих в корне;
знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после
шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с
изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в
безударном положении.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести
самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
10.02
|
|
|
107
|
Буквы И-Ы после Ц.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Выполнение упражнений на
изучаемое орфографическое правило.
|
Объяснительный диктант.
Распределительный диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать правило написания
букв
Ы — И после Ц в корнях,
в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать
слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой;
графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать
написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и
букв Ы — И после Ц в разных частях слова.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать
информацию, представленную в форме таблицы.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
11.02
|
|
|
108
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Морфемика. Орфография».
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Контрольный опрос и
выполнений заданий по темам раздела.
|
Контрольный опрос Тест.
|
Предметные. Правильно отвечать на
контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать
изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять
основную мысль текста; определять стиль речи.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать
свою точку зрения.
Личностные. Осознание
ответственности за написанное.
|
13.02
|
|
|
109
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Морфемика».
|
1
|
Урок контроля
|
Написание диктанта и
выполнение грамматического задания.
|
Диктант.
|
Предметные. Проверить степень
усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные
навыки.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
16.02
|
|
|
110
|
Анализ контрольного
диктанта и работа над ошибками.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение работы над
ошибками.
|
Словарный диктант.
Тестовые задания.
|
Предметные. Выявить наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
16.02
|
|
|
111
|
Р. Р. Сочинение-описание
картины П. П. Кончаловского «Сирень в корзине».
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание сочинения.
|
Сочинение.
|
Предметные. Знать о роли деталей в
художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные
натюрморты; создавать текст-описание.
Метапредметные. Способность
преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно
выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст,
соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
языка и правила правописания.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в
письменной форме.
|
17.02
|
|
|
МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
|
|
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (16+ 4)
|
|
112
|
Имя существительное как
часть речи.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Работа с текстами
упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род,
склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения
по картине.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант. Выборочный диктант.
|
Предметные. Знать, что обозначает
существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что
признак и действие могут выражаться через значение предметности;
знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж),
синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени
существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность
слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать
существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять
морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую
роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться
толковым словарём; способность строить рассуждение.
Личностные. Осознание
ответственности за произнесённое.
|
18.02
|
|
|
113
|
Р. Р. Доказательства в
рассуждении.
|
1
|
Урок развития речи
|
Анализ текста: выделить
его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.
|
Сочинение.
|
Предметные. Знать структуру
рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст -
рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы,
выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.
Метапредметные. Адекватно понимать
информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки
зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность
создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно,
правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные
нормы русского литературного языка и правила правописания.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в
письменной форме.
|
20.02
|
|
|
114
|
Имена существительные
одушевленные и неодушевленные.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Диктант с выделением
одушевлённых имен существительных как членов предложения. Составление
словосочетаний и предложений.
|
Творческий диктант.
Выборочно-распределительный диктант.
|
Предметные. Знать основные различия
между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать
одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и
предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность
адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке.
Личностные. Уважительное отношение
к русскому языку, гордость за родной язык.
|
25.02
|
|
|
115
|
Имена существительные
собственные и нарицательные.
Контрольный словарный
диктант.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Выполнение упражнений:
распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои
примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.
|
Словарный диктант.
Творческий диктант. Сжатое изложение.
|
Предметные. Знать основание деления
существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления
большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет
и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно
писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой
буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных
написаний.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом;
владеть речевым этикетом в заданной ситуации.
Личностные. Понимание русского
языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа;
гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.
|
26.02
|
|
|
116
|
Род имен существительных.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Работа с таблицей
учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода
вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых
отчётливо выявляется род существительных.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант. Распределительный диктант.
|
Предметные. Знать о грамматической
категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного
языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен
существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными;
находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом
существительных.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов,
содержащих теоретические сведения.
Личностные. Уважительное отношение
к русскому языку, гордость за родной язык.
|
27.02
|
|
|
117
|
Имена существительные,
которые имеют только форму множественного числа.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Работа с текстами
упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного
числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.
|
Фронтальный опрос.
Распределительный диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать о грамматической
категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах
существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить
существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с
определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена
существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно
использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать
информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть
текста, выделенную в ходе изучающего чтения.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
1.03
|
|
|
118
|
Р. Р. Контрольное сжатое
изложение
(Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание изложения.
|
Изложение.
|
Предметные. Знать структуру
рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в
повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного
текста.
Метапредметные. Воспроизводить
прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме;
способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при
воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения
текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.
Личностные. Осознание
ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного
текста.
|
1.03
|
|
|
119
|
Имена существительные,
которые имеют только форму единственного числа.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Работа с текстами
упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного
числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по
группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.
|
Распределительный
диктант. Фронтальный опрос. Выборочный диктант.
|
Предметные. Знать о
существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их
лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только
единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой;
уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только
единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и
существительные, которые имеют форму только множественного или единственного
числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму
только единственного числа, в речи.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать
информацию из текстовой формы в форму таблицы.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
2.03
|
|
|
120
|
Три склонения имен
существительных.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Склонение имён
существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу
«Склонение имён существительных».
|
Фронтальный опрос.
Составление таблицы. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать о склонении имен
существительных, об основании деления существительных на три типа склонения;
знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и
определять склонение существительных; склонять указанные существительные.
Метапредметные.Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию
из текстовой формы в форму таблицы.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
3.03
|
|
|
121
|
Падеж имен
существительных.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Определение падежей имён
существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным
предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в
родительном падеже.
|
Фронтальный опрос.
Творческий диктант. Осложнённое списывание.
|
Предметные. Знать названия падежей,
их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного
определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять
падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в
определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги
с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным
существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в
предложении.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
5.03
|
|
|
122-123
|
Правописание гласных в
падежных окончаниях существительных в единственном числе.
|
2
|
Комбинированный урок
|
Применение изученного
правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и
главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.
|
Фронтальный опрос.
Диктант с взаимопроверкой. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать правило
правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях
существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для
применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой;
уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях
существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ,
- ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний;
употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль
речи, главную мысль текста, пересказывать текст.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в
практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно
понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать
часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст
целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ;
воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме.
Личностные. Стремление к совершенствованию
собственной речи устной и письменной.
|
10.03
11.03
|
|
|
124
|
Р. Р. Подробное изложение с
изменением лица.
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание изложения.
|
Изложение.
|
Предметные. Знать о возможности
использования существительных - синонимов для устранения неоправданных
повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь
излагать содержание исходного текста с изменением лица.
Метапредметные. Воспроизводить
прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять
логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного
текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского
литературного языка.
Личностные. Интерес к пересказу
исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста.
|
12.03
|
|
|
125
|
Множественное число имен
существительных.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Склонение имён
существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа
с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова»
Анализ текста.
|
Фронтальный опрос.
Индивидуальная работа по карточкам. Выборочный диктант.
|
Предметные. Знать об особенностях
склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и
предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного
падежа множественного числа некоторых существительных мужского
рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа
множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.;
правописание существительных с основой на шипящий в родительном
падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во
множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры,
инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей
множественного числа; правильно писать существительные с основой на
шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.);
графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи устной и письменной.
|
15.03
|
|
|
126
|
Правописание О-Е
после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Применение усвоенного
правила при выполнении упражнений.
|
Фронтальный опрос.
Распределительный диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать правило
правописания
О — Е после
шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О
— Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически
обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить
орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова
и правильно писать слова с данными орфограммами.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в
практике письменного общения изученное орфографическое правило.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи устной и письменной.
|
15.03
|
|
|
127
|
Морфологический разбор
имени существительного.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний и умений
|
Выполнение устного и
письменного морфологического разбора имени существительного.
|
Фронтальный опрос.
Практическая работа.
|
Предметные. Знать порядок
морфологического разбора имени существительного. Уметь производить
морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.
Метапредметные. Способность определять
последовательность действий, работать по плану.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
16.03
|
|
|
128
|
Обобщение знаний по теме
«Имя существительное».
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Контрольный опрос и
выполнений заданий по темам раздела.
|
Контрольный опрос.
Тестовые задания. Словарный диктант.
|
Предметные. Правильно отвечать на
контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»;
распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи
существительных; озаглавливать текст.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать
свою точку зрения.
Личностные. Осознание
ответственности за написанное.
|
17.03
|
|
|
129
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Имя существительное».
|
1
|
Урок контроля
|
Написание диктанта и
выполнение грамматического задания.
|
Диктант.
|
Предметные. Проверить степень
усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные
навыки.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
19.03
|
|
|
130
|
Анализ диктанта и работа
над ошибками.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение работы над
ошибками.
|
Тестовые задания.
словарный диктант.
|
Предметные. Выявить наиболее часто встречающиеся
в диктанте ошибки и отработать их
Метапредметные.Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
22.03
|
|
|
131
|
Р. Р. Устное сочинение по
картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».
|
1
|
Урок развития речи
|
Составление устного
описания картины, отзыва.
|
Описание картины. Отзыв.
|
Предметные. Знать об элементах
рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь
включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь
составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.
Метапредметные. Способность
преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно
понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к
изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его
построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе
создания текста основные нормы русского литературного языка и правила
правописания.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в
письменной форме.
|
22.03
|
|
|
ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (7 +4)
|
|
132
|
Имя прилагательное как
часть речи.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Анализ словосочетаний,
предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с
именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части
речи.
|
Фронтальный опрос. Устный
рассказ. Творческий диктант.
|
Предметные. Знать характеристику
имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь
рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать
принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь
определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять
прилагательные в речи.
Метапредметные.Извлекать фактуальную информацию
из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию
письменного сообщения (темы, основной мысли).
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
23.03
|
|
|
133
|
Правописание гласных в
падежных окончаниях имен прилагательных.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Применение усвоенного
правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён
прилагательных.
|
Фронтальный опрос.
Творческий диктант. Предупредительный диктант.
|
Предметные. Знать правило правописания
гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения
падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти
окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий
определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило
написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь
обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное
с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного
написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме
мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме
прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных
(в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных
написаний.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в
практике письменного общения изученное орфографическое правило.
Личностные. Стремление к совершенствованию
собственной речи устной и письменной.
|
5.04
|
|
|
134
|
Р. Р. Описание животного.
Изложение.
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание изложения.
|
Изложение.
|
Предметные. Знать структуру текста
типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи
художественного описания животного; об использовании образно - выразительных
средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение
повествовательного характера с элементами описания.
Метапредметные. Воспроизводить
прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять
логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного
текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского
литературного языка.
Личностные. Интерес к пересказу
исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста.
|
5.04
|
|
|
135
|
Прилагательные полные и
краткие.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Образование кратких форм
прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими
прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими
прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.
|
Фронтальный опрос.
Творческий диктант. Словарный диктант.
|
Предметные. Знать о полной и
краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм
прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило
правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь
различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте
краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь
правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически
обозначать условия выбора правильного написания.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и
исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях
Личностные. Уважительное отношение
к русскому языку, гордость за родной язык.
|
6.04
|
|
|
136
|
Р. Р. Сочинение-описание
животного по картине А. Н. Комарова «Наводнение».
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание сочинения.
|
Сочинение.
|
Предметные. Знать об общем в разных
видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине;
знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять
текст - описание
животного на основе изображенного на картине.
Метапредметные. Способность
преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно
понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к
изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его
построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе
создания текста основные нормы русского литературного языка и правила
правописания.
Личностные. Интерес к созданию собственных
текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.
|
7.04
|
|
|
137
|
Морфологический разбор
имени прилагательного.
|
1
|
Урок закрепления
|
Устный и письменный
морфологически разбор имени прилагательного.
|
Самостоятельная работа.
|
Предметные. Знать порядок
морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический
разбор (устный и письменный) имени прилагательного.
Метапредметные. Способность определять
последовательность действий, работать по плану.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
9.04
|
|
|
138
|
Р. Р. Сочинение на тему «Как я
испугался».
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание сочинения.
|
Сочинение.
|
Предметные. Знать об общем в разных
видах описания; о специфике описания животного, знать структуру текста типа
повествования с элементами описания. Уметь составлять текст по плану, включая
в него описание животного.
Метапредметные. Создавать текст, соблюдая
нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в
процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в
письменной форме.
|
12.04
|
|
|
139
|
Обобщение изученного по
теме «Имя прилагательное».
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Контрольный опрос и
выполнений заданий по темам раздела.
|
Контрольный опрос.
Предупредительный диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Правильно отвечать на
контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»;
распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать
свою точку зрения.
Личностные. Осознание ответственности
за написанное.
|
12.04
|
|
|
140
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
Урок контроля
|
Написание диктанта и
выполнение грамматического задания.
|
Диктант.
|
Предметные. Проверить степень
усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные
навыки.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
13.04
|
|
|
141
|
Анализ диктанта и работа
над ошибками.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение работы над
ошибками.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант.
|
Предметные. Выявить наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
14.04
|
|
|
142
|
Р. Р. Сочинение-описание
животного на основе личных наблюдений.
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание сочинения.
|
Сочинение.
|
Предметные. Знать структуру текста
типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи
художественного описания животного; об использовании образно - выразительных
средств в художественном описании. Уметь писать сочинение по личным
наблюдениям повествовательного характера с элементами описания.
Метапредметные. Создавать текст, соблюдая
нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в
процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в
письменной форме.
|
16.04
|
|
|
ГЛАГОЛ
(19 +5)
|
|
143
|
Глагол как часть речи.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Определить
глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу.
Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант.
|
Предметные. Знать характеристику
глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь
рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность
слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические
признаки глагола.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать
информацию письменного сообщения (темы, основной мысли).
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
19.04
|
|
|
144
|
Не с глаголами.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенным правилом.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант. Предупредительный диктант.
|
Предметные. Знать правило написания
не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах
с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически
обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не
в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать
информацию письменного сообщения (темы, основной мысли).
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
19.04
|
|
|
145
|
Р. Р. Рассказ.
|
1
|
Урок развития речи
|
Создание устного рассказа
по иллюстрациям. Написание сочинения.
|
Сочинение.
|
Предметные. Знать о рассказе как об
одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в
рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным
картинкам.
Метапредметные. Способность преобразовывать
визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к
художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на
сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения,
свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста
основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией
сверстников.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в
письменной форме.
|
20.04
|
|
|
146
|
Неопределённая форма
глагола.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Образовать глаголы в неопределенной
форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.
|
Творческий диктант.
Выборочно-распределительный диктант. Словарный диктант.
|
Предметные. Знать, что
неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание
неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в
неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в
неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в
речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч;
графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные
суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи
глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме
глагола в форме научного описания.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать
исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа
основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед
аудиторией сверстников.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме.
|
21.04
|
|
|
147
|
Правописание -ться
и -тся в глаголах.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенным правилом.
|
Фронтальный опрос.
Выборочно-распределительный диктант. Предупредительны й диктант.
|
Предметные. Знать условия выбора
написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на
месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ
и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам;
правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически
обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи
глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в
практике письменного общения изученное орфографическое правило.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи устной и письменной.
|
23.04
|
|
|
148
|
Контрольный диктант по теме «Глагол».
|
1
|
Урок контроля
|
Написание диктанта и выполнение
грамматического задания.
|
Диктант.
|
Предметные. Проверить степень
усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные
навыки.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
26.04
|
|
|
149
|
Виды глагола.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Образование от данных
глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с
иллюстрациями (составление рассказа).
|
Фронтальный опрос.
Диктант с взаимопроверкой. Анализ текста.
|
Предметные. Знать о видах глагола,
об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами
совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания
видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары;
образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять
глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести
самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем.
Личностные. Осознавать лексическое
и грамматическое богатство русского языка.
|
26.04
|
|
|
150
|
Буквы Е-И в корнях
с чередованием.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенным правилом.
|
Фронтальный опрос.
Тестовые задания.
|
Предметные. Знать перечень
корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в
указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием
гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь
правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически
обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с
чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми
ударением.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в
практике письменного общения изученное орфографическое правило.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи устной и письменной.
|
27.04
|
|
|
151
|
Р. Р. Невыдуманный рассказ о
себе.
|
1
|
Урок развития речи
|
Самостоятельное
составление устного рассказа о себе. Написание сочинения.
|
Сочинение.
|
Предметные. Знать, что главное в
рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие;
знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь
составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.
Метапредметные. Создавать устный текст,
соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в
письменной форме.
|
28.04
|
|
|
152
|
Время глагола.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Описать происходящее в
классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время
глаголов.
|
Творческий диктант.
Распределительный диктант.
|
Предметные. Вспомнить сведения о
трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести
самостоятельный поиск информации.
Личностные. Осознавать лексическое
и грамматическое богатство русского языка.
|
29.04
|
|
|
153
|
Прошедшее время глагола.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Образовать глаголы
прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания.
Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.
|
Предупредительный
диктант. Словарный диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать об изменении
глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной
перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении
в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь
изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе
по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в
прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний;
соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал,
понял, поняла и др.)
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи устной и письменной.
|
3.05
|
|
|
154
|
Настоящее время глагола.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Составить связный текст
«Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами
настоящего времени. Орфоэпическая работа.
|
Предупредительный
диктант. Анализ текста.
|
Предметные. Знать, что формы
настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о
правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь
образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять
глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных
глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст
на тему по выбору.
Метапредметные.Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать
письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе
создания текста основные нормы русского литературного языка и правила
правописания.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
3.05
|
|
|
155
|
Будущее время глаголов.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Устный рассказ «Кто рано
встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем.
Подобрать слова на тему «Спорт».
|
Фронтальный опрос.
Сочинение.
|
Предметные. Знать формы (простую и
сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь
образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени
глагола в речи.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести
самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем.
Личностные. Осознавать лексическое
и грамматическое богатство русского языка.
|
4.05
|
|
|
156
|
Спряжение глаголов.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Определение типов спряжения.
Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний
и предложений.
|
Фронтальный опрос.
Тестовые задания. Предупредительный диктант.
|
Предметные. Знать, что такое
спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь
определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи устной и письменной.
|
5.05
|
|
|
157
|
Правописание безударных
личных окончаний глаголов.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Усвоение правила
определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение
упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
|
Предупредительный
диктант. Словарный диктант. Тестовые задания. Сочинение-миниатюра.
|
Предметные. Знать способ
определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь
применять способ определения верного написания безударного личного окончания
глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в
том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать
условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном
высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы
в речи.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в
практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность
преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно
понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к
изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст,
соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли;
соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного
языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
7.05
|
|
|
158
|
Морфологический разбор
глагола.
|
1
|
Урок закрепления
|
Устный и письменный
морфологически разбор глагола.
|
Фронтальный опрос.
Самостоятельная работа.
|
Предметные. Знать порядок
морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор
(устный и письменный) глагола.
Метапредметные. Способность определять
последовательность действий, работать по плану.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи.
|
10.05
|
|
|
159
|
Р. Р. Сжатое изложение с
изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание изложения.
|
Изложение.
|
Предметные. Уметь производить
исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части
исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.
Метапредметные. Воспроизводить
прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной
форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при
воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения
текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.
Личностные. Осознание
ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного
текста.
|
10.05
|
|
|
160
|
Мягкий знак после шипящих
в глаголах второго лица единственного числа.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Усвоение правила
написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение
упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
|
Предупредительный
диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать правило употребления
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь
находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой
орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в
практике письменного общения изученное орфографическое правило.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи устной и письменной.
|
11.05
|
|
|
161
|
Употребление времен.
|
1
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Составление рассказа,
используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное
продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени.
Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.
|
Словарный диктант.
предупредительный диктант.
|
Предметные. Знать об употреблении
форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь
употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении
о событиях прошлого.
Метапредметные. Извлекать фактуальную
информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
12.05
|
|
|
162
|
Р. Р. Устный рассказ.
|
1
|
Урок развития речи
|
Составление устного
рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).
|
Рассказ.
|
Предметные. Уметь составлять
рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять
глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.
Метапредметные. Способность
преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно
понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к
изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы
его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе
создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать
перед аудиторией сверстников.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в
письменной форме.
|
14.05
|
|
|
163
|
Повторение изученного по
теме «Глагол».
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Контрольный опрос и
выполнений заданий по темам раздела.
|
Контрольный опрос.
Словарный диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Правильно отвечать на
контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов
распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.
Метапредметные. Вычитывать информацию,
представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать
свою точку зрения.
Личностные. Осознание
ответственности за написанное.
|
17.05
|
|
|
164
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
по теме «Глагол».
|
1
|
Урок контроля
|
Написание диктанта и
выполнение грамматического задания.
|
Диктант.
|
Предметные. Проверить степень
усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные
навыки.
Метапредметные.Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
17.05
|
|
|
165
|
Анализ диктанта и работа
над ошибками.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение работы над
ошибками.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант.
|
Предметные. Выявить наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
18.05
|
|
|
166
|
Р. Р. Сочинение-рассказ по
рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).
|
1
|
Урок развития речи
|
Написание сочинения.
|
Сочинение.
|
Предметные. Знать о рассказе на
основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь
составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и
письменной форме.
Метапредметные. Способность
преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно
понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к
изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы
его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе
создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать
перед аудиторией сверстников.
Личностные. Интерес к созданию
собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.
|
19.05
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ
И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9)
|
|
167
|
Разделы науки о языке.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний и умений
|
Составление и анализ
обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.
|
Составление таблицы.
Словарный диктант.
|
Предметные. Знать назначение языка
в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о
взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом;
систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и
пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки
о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать
взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь
классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь
определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять,
какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются;
уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки
препинания в предложениях.
Метапредметные. Уметь вести самостоятельный
поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы;
способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять
сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы.
Личностные. Осознавать эстетическую
ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком.
|
21.05
|
|
|
168
|
Орфограммы в приставках
и корнях слов.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний и умений
|
Составление и анализ
обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант. Предупредительный диктант. Выборочно-распределительный
диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать о связи
орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных
орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении.
Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в
приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.
Метапредметные. Соблюдать в практике письменного
общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию
письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения;
определять успешность своей работы.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи устной и письменной.
|
24.05
|
|
|
169
|
Орфограммы в окончаниях
слов.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний и умений
|
Составление и анализ
обобщающей таблицы.
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенными правилами.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант. Предупредительный диктант. Выборочно-распределительный
диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать, что выбор
гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора
гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении.
Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному
условию выбора и графически их обозначать.
Метапредметные.Соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать
информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою
точку зрения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы;
определять успешность своей работы.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи устной и письменной.
|
24.05
|
|
|
170
|
Употребление букв Ъ и Ь.
Раздельные написания.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний и умений
|
Составление и анализ
обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными
правилами.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант. Предупредительный диктант. Тестовые задания.
|
Предметные. Знать о различных
функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании
предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении
орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами
- раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных
написаний.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести
самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи устной и письменной.
|
25.05
|
|
|
171
|
Знаки препинания в
простом и сложном предложении.
|
1
|
Урок комплексного
применения знаний и умений
|
Составление и анализ обобщающей
таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант. Предупредительный диктант. Выборочно-распределительный
диктант. Тестовые задания. Сочинение-миниатюра.
|
Предметные. Повторение изученных пунктуационных
правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки
препинания в простом и сложном предложениях.
Метапредметные. Соблюдать в практике
письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность
своей работы.
Личностные. Стремление к
совершенствованию собственной речи устной и письменной.
|
26.05
|
|
|
172
|
Итоговое контрольное
тестирование.
|
1
|
Урок контроля
|
Выполнение тестовой
работы.
|
Тест.
|
Предметные. Проверка степени
усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных
навыков.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
28.05
|
|
|
173
|
Итоговый контрольный
диктант.
|
1
|
Урок контроля
|
Написание диктанта и
выполнение грамматического задания.
|
Диктант.
|
Предметные. Проверить степень
усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные
навыки.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
30.05
|
|
|
174
|
Анализ контрольного
диктанта.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Выполнение работы над
ошибками.
|
Фронтальный опрос.
Словарный диктант.
|
Предметные. Выявить наиболее часто
встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль.
Личностные. Способность к
самооценке.
|
31.05
|
|
|
175
|
Итоговое повторение.
Урок-игра. Викторина
«Весёлая грамматика».
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений.
Урок-игра.
|
Выполнение упражнений,
руководствуясь усвоенными правилами.
Лингвистическая игра.
|
Тесты.
Лингвистическая игра.
|
Предметные. Знание учащимися своих
достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. Уметь
применять полученные знания в игре.
Метапредметные. Способность осуществлять
самоконтроль
Личностные. Способность к
самооценке
|
31.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.