Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по русскому языку для 4 класса УМУ "ПНШ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

КТП по русскому языку для 4 класса УМУ "ПНШ"

библиотека
материалов

Пояснительная записка



Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой; с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.


Цели и задачи курса


В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление

учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,

безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребѐнка как субъекта учебной деятельности.



Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребѐнка, помочь ему осознать себя носителем языка.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-

описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать

свою речь;

овладение способами орфографического действия;

развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

формирование учебной деятельности учащихся;

формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа (они включен в корпус УМК)).

усиленное формирование фонематического слуха



Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»


Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками:

«Обучение грамоте», состоящего из разделов «Фонетика», «Графика», «Чтение»,

«Письмо», «Слово и предложение», «Орфография», «Развитие речи» и

«Систематический курс», состоящий из разделов «Фонетика и орфоэпия», «Графика»,

«Лексика», «Состав слова (морфемика)», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи».

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.



Содержание курса, основные виды учебной деятельности


Фонетика и орфография (25ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухостивонкости, твердостиягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения. Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями

«старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения

над стилистическими орфоэпическими вариантами.


Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-). Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-). Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -

ик-/к- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).Написание о-ѐ после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (15ч)

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика (70ч)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Категориальное значение имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех

склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе. Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения.

Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления

местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении. Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.


Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.


Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом.

Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования

устойчивых выражений.


Синтаксис и пунктуация (25ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении аблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь

«Произноси правильно»), этимологического ловарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных

ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям. Развитие речи с элементами культуры речи (35ч) Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина

«рецензия».


Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.


Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костѐр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе является формирования следующих умений:

Самоопределение и смыслообразование:

формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

формирование ценностномысловой ориентации пособности ценить мир природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные и ценностные проблемы:

формирование базовых историкоультурных представлений и гражданской идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живѐшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны.

формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира)

происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах, но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.

формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт ребѐнка.

Выпускник получит возможность для формирования:


морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:


работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);


Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно

выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.

В области коммуникативных УУД выпускник научится:

в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения;

уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы). Выпускник получит возможность научиться:


понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей

деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач


В области регулятивных УУД выпускник научится:

осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

Выпускник получит возможность научиться:


в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 4 классе являются формирование следующих умений


Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык»

Учащиеся должны знать/понимать:   

  • Общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова. 

  • Правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки. 

  • Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки. 

  • Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. 

  • Правописание глаголов в прошедшем времени. 

  • Правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении. 

  • Правописание определяемых программой словарных слов. 

  • Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз. 

  • Три типа склонения существительных. 

  • Названия падежей и способы их определения. 

  • Два спряжения глаголов. 

  • Члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение), однородные члены предложения. 

  • Особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).   

Уметь: 

  • Писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова. 

  • Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. 

  • Правильно произносить орфоэпически трудные слова, отобранного для изучения в 4 классе, из орфоэпического минимума. 

  • Правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями. 

  • Правильно употреблять числительные ОБА, и ОБЕ в разных падежных формах. 

  • Применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова. 

  • Производить звукобуквенный анализ слова, морфемный анализ слова (по составу), элементарный словообразовательный анализ, морфологический анализ имён существительных, прилагательных и глагола, синтаксический анализ простого предложения. 

  • Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). 

  • Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. 

  • Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме). 

  • Определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но. 

  • Составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям. 

  • Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение. 

  • Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения. 

  • Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты. 

  • Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками. 

  • Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений. 

  • Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию


Описание места учебного предмета в учебном курсе


Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них - в 1 классе 165 ч.(5 ч.- в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Методические пособия для учащихся:


1. Чуракова Н.А. Русский язык.4 класс: Учебник. В 3 ч. — М.: Академкнига/Учебник

2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ.4 класс: Тетрадь. В 2 ч.

М.: Академкнига/Учебник

Учебно -методические пособия для учителя


Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник


Инструмент по отслеживанию результатов работы :

Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4

классы: Методическое пособие. М.: Академкнига/ Учебник


Программа по курсу «Русский язык» :


Авторская программа по обучению грамоте (письмо) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. и программа по систематическому курсу русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. Ч.1: 240 с. Проект «Пер сп екти вная начальн ая

шко ла»

разработанная на основе Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ 373 от 6 октября 2009г).


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


Русский язык 170 часов

(5 ч /неделя)


урока

Раздел, тема


Кол-во часов


Дата

Учебная

литература

Формы

организ ации учебны х занятий (урок и его типы)

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся


Учебник


Печатная тетрадь






Предметные результаты


Универсальные Учебные

Действия

(УУД)





1 четверть (45 уроков)

1

Безударный гласный,

проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке






1



2 ч:

6-11


Комбинир

ованный

Знать: понятие «орфограмма»; структуру

построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком. Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице

«Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Личностные УУД: освоение

личностного смысла учения; готовность ученика целенаправленно использовать полученные на уроке знания в учении и в повседневной жизни


Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать задание:

определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку


Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной

2

Безударный гласный,

проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

1




1

часть

3-4

Урок

применен ия предметн ых ЗУНов и УУД

Знать, что гласные в одних и тех же частях слова

пишутся под ударением и без ударения одинаково. Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу

3

Безударный гласный,

проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1



9-13


5 упр 3

Урок

применен ия предметн

Уметь: образовывать от основ существительных

прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова с


и УУД

парными согласными и непроизносимыми

согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении

задачи;

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; работать с разными видами информации

(представленными в текстовой форме, в

виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

4

Проверочная работа

по теме «Безударный гласный, проверяемый ударением»

1

07.

09


13-15


5-6

Урок

применен ия предметн ых ЗУНов и УУД

Знать правило о написании ударных и безударных

гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова.

Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом ик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова

5

Развитие речи 1 (Р.р.1) Знакомимся с текстом - рассуждением.

1



2ч:1

2-15


Урок

первичног о предъявле ния новых знаний и

УУД

Знать, чем отличается текст- повествование от

текста- описания; понятие «цитата».

Уметь: работать с фразеологическим словарем;

цитировать текст

Личностные УУД: оценка жизненных

ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Регулятивные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать

информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять

свои мысли в устной и письменной речи с

учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников,

6

Различение

суффиксов. Значения

1



-

-

Комбинир

ованный

Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному

звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-

Личностные УУД: заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и









омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют

разное значение).

Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и ик- в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов

способов действий

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать задание:

определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факт;

самостоятельно делать выводы

7

Различение

суффиксов. Значения суффиксов

1





15-18



6, 10

Урок

обобщени я и системати

зации предметн ых ЗУНов,

универсал

ьных действий

Уметь: выделять в словах суффиксы

уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы;

выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать

проверочное слово


8

Слова с удвоенной

буквой согласного, пришедшие из других языков

1



19-20

7-9

Урок

формиров ания первонача льных предметн ых навыков и УУД, овладения новыми предметн ыми умениями

Знать, что в русском языке в словах

«аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились.

Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому

Личностные УУД: формирование

внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать задание:

определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Познавательные УУД:

уметь находить нужную информацию и

использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации

9

Слова с удвоенной

буквой согласного, пришедшие из других языков

1



20-23

11-12


Комбинир

ованный

Знать, что с существительными мужского и

среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе». Уметь: определять склонения имен су- ществительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»


10

Р.р.№ 2 Знакомимся с

текстом -

рассуждением.

1



2ч:

16-19



Урок

применен ия предметн

Знать, что в рассуждении хорошо виден ход

мыслей человека.

Уметь: перечитывать отрывки из произведения;

доказывать, что это текст-рассуждение

Личностные УУД: оценка жизненных

ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и


и УУД


этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с

учетом своих учебных и жизненных

речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

11

Однородные члены

предложения

1





24-

30



13


Урок

первичног о предъявле ния новых знаний и

УУД

Знать понятие «однородные члены

предложения».

Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения

Личностные УУД: овладение общим

представлением о рациональной организации мыслительной деятельности заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои

мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: работать с разными видами информации

12

Однородные члены

предложения

1




30-

32


13-14


Комбинир

ованный

Знать, что однородными могут быть главные и

второстепенные члены предложения.

Уметь: находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные

второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными

гласными в корне

13

Входной диктант с

грамматическим зна-

чением

1

1




33-

36



15-16


Урок

контроля

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Личностные УУД: рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные

учителем, при освоении нового учебного

материала, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД:

самостоятельное выделение и

14

Работа над ошибками.

Однородные члены предложения

1



36-

39

17-18


Коррекци

онный урок

Уметь: выполнять работу над ошибками;

находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения


формулирование познавательной цели

Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

15

Р.р.3. Учимся

рассуждать

1



2 ч:

20-22


Урок

применен ия предметн ых ЗУНов и УУД

Знать, что рассуждение - это объяснение какого-

либо явления.

Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

Личностные УУД: оценка жизненных

ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом,

выборочном или развѐрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с

учетом своих учебных и жизненных

речевых ситуаций Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

16

Знаки препинания при

однородных членах предложения.

Где поставить запятую?

1

2


39-

43

19-21


Урок

первичног о предъявле ния новых знаний и

УУД

Знать правила постановки запятой при

однородных членах предложения.

Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные

члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления

Личностные УУД: мотивация к учебной

деятельности и личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; овладение общим представлением о рациональной организации мыслительной деятельности Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои

мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать

еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

17

Знаки препинания при

однородных членах предложения.

Что такое союзы?

1



44-

45

22


Комбинир

ованный

Знать: понятие «союзы»; что союзы связывают

между собой слова или предложения. Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но; работать с фразеологическим словарем

18

Проверочная работа

по теме «Знаки препинания при одно- родных членах предложения»

1



-

-


Урок

контроля

Знать правило постановки запятой перед

союзами и, а, но.

Уметь: определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой

19

Работа над ошибками

«Знаки препинания при однородных членах предложения»

1





46-

48



23-25


Коррекци

онный урок

Уметь: показывать, как образованы слова; писать

слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения

20

Р.р.4. Учимся

1



2 ч:



Урок

Знать, что рассуждение - это объяснение какого-

Личностные УУД: оценка жизненных





23-

24


применен

ия предметн ых ЗУНов и УУД

либо явления.

Уметь объяснять, что изображено на фотографии;

рассуждать с опорой на наблюдение

ситуаций и поступков героев

художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом,

выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

21

Глагол. Спряжение.

Ударные и безударные личные окончания

1



49-

51

25-27


Комбинир

ованный

Знать, что существительные склоняются, то есть

изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам.

Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения

Личностные УУД: формирование

устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения орфографических и грамматических задач

заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: организация учащимся собственной учебной деятельности; выделение и осознание

учащимися того, что уже усвоено и что

ещѐ подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещѐ неизвестно Коммуникативные УУД: осуществление «диалога с автором», сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации, способов решения учебной задачи; аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

22

Сравниваем личные

окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

1



51-

53

27-28


Урок

применен ия предметн ых ЗУНов и УУД

Знать, чем отличается написание окончаний в

форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания». Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов

23

Учимся различать

спряжение глаголов по ударным личным окончаниям

1




54-

58


28-30


Урок

применен ия предметн ых ЗУНов и УУД

Знать, что гласные в личных окончаниях глаголов

под ударением и без ударения пишутся одинаково

24

Учимся правильно

писать безударные личные, окончания глаголов

1





58-

60



30-31


Урок

применен ия предметн ых ЗУНов и УУД

Знать, как определить спряжение глагола.

Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов


Р.р.5. Работа с

картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»

1



2 ч:

25-

27


Урок

применен ия предметн ых ЗУНов и УУД

Знать, что размышления и объяснения - это виды

рассуждения.

Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); со- ставлять текст-рассуждение на тему

«Размышление о моих увлечениях»

Личностные УУД: оценка жизненных

ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь

передавать содержание в сжатом,

выборочном или развѐрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

26

Учимся правильно

писать безударные личные окончания глаголов

1



60-

63

32-33


Комбинир

ованный

Знать, как определить спряжение глагола.

Уметь: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем

Личностные УУД: учебно-

познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: планирование

своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать

еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

27

Правило

употребления пред-

логов о и об

1

08.

10


64-

66

34-35


Урок

первичног о предъявле ния новых знаний и

УУД

Знать, что если слово начинается с согласного

звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об.

Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Личностные УУД: учебно-

познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


Познавательные УУД: осуществление

поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

28

Продолжаем

определять спряжение глагола по его начальной форме

1



66-67

36-37

Комбинир

ованный

Знать, что глаголы, образованные от других

глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей».

Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во

множественном числе

Личностные УУД: учебно-

познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои

мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций


Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать

еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

29

Продолжаем

определять спряжение глагола по его начальной форме

1



67-

68


38

Урок

применен ия предметн ых ЗУНов и УУД

Знать написание глаголов с возвратным

суффиксом - ся-

Уметь: работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем


30

Р.р.6. Азбука

вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей

1



2 ч:

27-

30



Урок

применен ия предметн ых ЗУНов и УУД

Уметь давать оценку выступлениям своих

товарищей по плану

Личностные УУД: оценка жизненных

ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать

информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных








31

Продолжаем

1



68-

70

39

Комбинир

Уметь: пользоваться обратным словарем;

Личностные УУД: заинтересованность в


определять спряжение

глагола по его начальной форме






ованный

спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-

го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне

приобретении и расширении знаний и

способов действий

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: следование установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать

еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

32

Продолжаем

определять спряжение глагола по его начальной форме

1



71-

72


40

Комбинир

ованный

Знать: понятие «глаголы- исключения»; что

глаголы «гнать», «держать», «дышать»,

«слышать» относятся ко II спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов

Личностные УУД: заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике, выполнять действия в опоре на заданный ориентир Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

активное участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать

еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

33

Проверочная работа

по теме «Спряжение глагола»

1




72-

73



Котрольн

ый урок

Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть»

относятся ко II спряжению.

Уметь: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга

34

Работа над

ошибкамипо теме

«Спряжение глагола»

1



74-

76



Коррекци

онный урок

Знать, что спряжение у многих глаголов

определяется по ударным личным окончаниям. Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2о лица един- ственного числа; объяснять написание глагольных окончаний

35

Р.р.7. Учимся

делать научное сообщение

1

20.

10


2 ч:

31-

32



Урок

применен ия предметн ых ЗУНов и УУД

Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко

излагаются основные мысли каждой части доклада.

Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей

Личностные УУД: оценка жизненных

ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь


передавать содержание в сжатом,

выборочном или развѐрнутом виде. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации

среди предложенных

36

Продолжаем

определять

спряжение глагола по его начальной форме

1



76-78


Комбинир

ованный

Уметь: объяснять написание глагольных

окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах

Личностные УУД: заинтересованность в

приобретении и расширении знаний и способов действий

Регулятивные УУД: планирование и организация учебных действий в соответствии с целью

Коммуникативные УУД: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Познавательные УУД: умение грамотно отвечать на простые и сложные вопросы учителя и одноклассников по теме, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике

37

Характеристика

предложения и разбор слова как части речи

1



-

-


Урок

обобщени я и системати зации предметн ых ЗУНов, универсал ьных действий

Знать алгоритм морфологического разбора

существительного, прилагательного, глагола. Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения


38

Глагол. Спряжение

глаголов «брить»,

«стелить»

1





80-81



Комбинир

ованный

Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся

к I спряжению.

Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3о лица единственного числа

39

Глагол. Спряжение

глаголов «брить»,

«стелить»

1



82-84

40-41


Комбинир

ованный

Знать, что глаголы с суффиксом -я-, -а-, -е-, -о-, -

у- в начальной форме относятся к I спряжению. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения

40

Р.р.8. Продолжаем

знакомиться с текстом

1



2 ч:

33-34



Урок

применен

Уметь: работать с толковым словарем;

цитировать отрывки из текста; отвечать на

Личностные УУД: оценка жизненных

ситуаций и поступков героев







ия

предметн ых ЗУНов и УУД

вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты;

находить части текста (рассуждение и повествование)

художественных текстов с точки зрения

общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Регулятивные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать еѐ; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развѐрнутом виде.

Коммуникативные УУД: оформлять

свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных

41

Написание

безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1



84-

85

41-42


Комбинир

ованный

Знать, что у глагола в форме прошедшего

времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени

Личностные УУД: освоение

личностного смысла учения, учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;

самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать Коммуникативные УУД: участвовать в

диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать

информацию, преобразовывать

еѐ, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

42

Контрольный диктант

за 1 четверть

1



85-

87

42


Урок

контроля

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными

Личностные УУД: рефлексивная

самооценка, умение анализировать свои


действия и управлять ими

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания, использовать различные приѐмы проверки; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного

материала, адекватно воспринимать

указания на ошибки и исправлять найденные ошибки

Коммуникативные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Познавательные УУД: самостоятельно работать с учебными заданиями

43

Работа над ошибками.

Написание без- ударных суффиксов глагола

1



87-89



Коррекци

онный урок

Знать, что у глагола в форм прошедшего времени

сохраняется глагольный суффикс начальной формы.

Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего

времени; выделять глагольный суффикс глагола

прошедшего времени


44

Написание

безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1




-

-


Комбинир

ованный

Уметь: ставить глаголы в форму прошедшего

времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола

Личностные УУД: освоение

личностного смысла учения, учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного

Познавательные УУД: осуществлять

поиск необходимой информации

45

Р.р.9. Продолжаем

знакомиться с текстом

- рассуждением

1





2 ч:

34-

39



Коррекци

онный урок

Уметь: работать с толковым словарем; цитировать

отрывки из