Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / КТП по русскому языку Канакина 3 кл

КТП по русскому языку Канакина 3 кл

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Деятельность учащихся

Личностные

Метапредметные

Предметные

НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (2Ч)

1.



Наша речь. Виды речи

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.


Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна)

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

Составлять текст по рисунку.

2.


Наш язык

ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ ( 14 Ч)

3.


Текст. Типы текстов.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения.Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст.

4.


СЛ/Д. Текст. Типы текстов.

5.



Предложение.

6.


Виды предложений по цели высказывания.

7


Виды предложений по интонации.

8.


Предложения с обращением.

9


Обучающее изложение «Путешественница»

10.


Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения

11


Проверочный диктант Упражнение в разборе предложений по членам предложений.

12.


Простое и сложное предложения.

13.


Простое и сложное предложения

14.



Словосочетание.

15.


Входной контрольный диктант № 1 «Повторение изученного во 2 классе»

16.


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Словосочетание.

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (19Ч)

17


Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе;.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.Работа со словарями учебника.Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца.Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения.Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

18



СЛ/Д

Синонимы. Антонимы.

19



Омонимы .

20



Слово и словосочетание

21



Фразеологизмы

22


Изложение после зрительного восприятия текста (упр.88)

23


Повторение по теме «Части речи»

24


Имя существительное. Местоимение.

25



Части речи. Имя прилагательное.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;

 Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

26



Части речи. Глагол.

27


Имя числительное как часть речи.

28



СЛ/Д

Однокоренные слова

29


Слово и слог. Гласные звуки и буквы

30


Звуки и буквы. Согласные звуки.

31


Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

32


Проверочный диктант.

Разделительный мягкий знак.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.


Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.Выделять в словах основу слова.Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова. Редактировать предложения с однокоренными словами.Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.

33


Обобщение и закрепление изученного по теме «Слово и слог»

34



Проект «Рассказ о слове»

35


Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи»

СОСТАВ СЛОВА (15 ч)

36


Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.Корень слова.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.


Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.Выделять в словах основу слова.Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

37


Упражнение в написании корня в однокоренных словах.

38



Сложные слова.

39



Формы слова. Окончание.

40


СЛ/Д Упражнение в нахождении окончаний.

41


Закрепление по теме: «Корень и окончание в слове».

42


Приставка. Общее понятие о приставке.

43


Приставка – значимая часть слова.

44


Суффикс – общее понятие.

45


Значения суффиксов. Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе».

46


Работа над ошибками. Образование слов с помощью суффиксов

47



Что такое основа слова?

48


Упражнение в разборе слов по составу.

49


Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова»

50


Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Составе слова.

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (30 Ч)

51


В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.Составлять объявление.

52


СЛ/Д Правописание слов с безударными гласными в корне.

53


Способы проверки слов с безударными гласными в корне.

54


Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

55


Контрольное списывание №1

56


Работа над ошибками. Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными.

57


Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

58


Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.

59


Упражнения в написании слов с парными по глухости и звонкости согласными .

60


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

61


Обучающее изложение «Клесты»

62


Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными .

63


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

64


СЛ/Д Слова с удвоенными согласными.

65


Правописание слов с удвоенными согласными.

66


Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

67


Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в корне

68


Правописание приставок и суффиксов.

69


Упражнение в правописании суффиксов –ик, -ек.

70


Правописание слов с приставками.

71


Упражнение в правописании значимых частей слова

72



.Контрольный диктант № 4 «Правописание корней слов».

73



Работа над ошибками. Приставки и предлоги.

74


Правописание приставок и предлогов.

75


СЛ/Д Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

76


Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

77


Упражнение в написании слов с ъ и ь знаками.

78


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

79


Контрольный диктант № 5 «Правописание частей слова»

80


Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»

ЧАСТИ РЕЧИ (76Ч)

Имя существительное (32ч)

81



Части речи.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.


Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).Подбирать примеры слов изученных частей речи.Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях. Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.Находить устаревшие слова-имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу). Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных .Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять рассказ о своём имени. Определять число имён существительных и изменять их по числам.Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.Записывать текст-образец по памяти.

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Изменять имена существительные по падежам.Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.Излагать письменно содержание повествовательного текста.Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение) Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Писать диктант и проверять написанное.


82


Имя существительное как часть речи.

83


Имя существительное и его роль в речи.

84


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

85


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

86



Обучающее изложение повествовательного текста (упр. 21 с 14)

87


Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.

88



СЛ/Д Собственные и нарицательные имена существительные.

89


Число имён существительных.

90


Изменение имён существительных по числам.

91


Род имён существительных.

92


Определение рода имен существительных.

93


Определение рода имен существительных.

94


Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

95


Выборочный диктант. Упражнение в написании мягкого знака в именах существительных после шипящих.

96


Склонение имён существительных.

97


Несклоняемые имена существительные.

98


Падеж имён существительных.

99


Изменение имен существительных по падежам.

100


Составление текста-описания по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

101


Контрольное списывание (упр. 101 с 56)

102


Именительный падеж имен существительных.

103


Родительный падеж имен существительных

104


Дательный падеж имен существительных

105


Винительный падеж имен существительных

106


Творительный падеж имен существительных

107


Предложный падеж имен существительных

108


Обобщение знаний о падежах имен существительных.

109


Проверочный диктант «Правописание окончаний имен существительных»


110


Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

111


Контрольный диктант № 6 «Имя существительное»

112


Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»

Имя прилагательное (18 ч)

113


Имя прилагательное как часть речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.


Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.Определять лексическое значение имён прилагательных.Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять описание растения в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям. Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных .Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения..


114


Значение и употребление имен прилагательных в речи

115


Роль прилагательных в тексте.

116


Текст-описание. Художественное и научное описание.

117


Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь». (Составление текста-описания)

118


Род имен прилагательных.

119


СЛ/Д Изменение имён прилагательных по родам

120


Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

121


Число имен прилагательных.


122


Число имен прилагательных.

123


Изменение имён прилагательных по падежам

124


Упражнение в определении падежа имен прилагательных.

125


Объяснительный диктант. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

126


Обобщение знаний по теме «Определение падежа имен прилагательных».

127


Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи.

128


Обобщение знаний об имени прилагательном.

129


Контрольный диктант № 7 «Имя прилагательное»

130


Работа над ошибками. Составление пригласительного письма.

МЕСТОИМЕНИЕ (5Ч)

131


СЛ/Д Личные местоимения (общее представление).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

 Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Узнавать личные местоимения среди других частей речи.Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа)Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

132


Изменение личных местоимений по родам.

133



Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.

134


Обобщение знаний о местоимении.

135


Особенности текста-письма. Обучающее изложение «Кошкин выкормиш»

ГЛАГОЛ (21 Ч)

136


Работа над ошибками. Понятие о глаголе как части речи.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Раздельно писать частицу не с глаголами. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

137


Значение и употребление глаголов в речи.

138


Определение лексического значения глагола.

139


Неопределенная форма глагола.

140


Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме..

141


Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

142



СЛ/Д Число глаголов.

143


Времена глаголов


144


Времена глагола. 2-е лицо глаголов.

145


Изме­нение глаголов по временам. Текст-рассуждение.

146


Изме­нение глаголов по временам.

147


Контрольное списывание (упр. 213, с.120)

148


Род глаголов в прошедшем времени.

149


Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

150



Частица не с глаголами.

151


Правописание частицы не с глаголами

152


Проверочный диктант Правописание глаголов и частицы не.

153


Правописание частицы не с глаголами

154


Обобщение знаний по теме «Изменение глаголов по падежам и родам».

155


Контрольный диктант

8 «Глагол»

156


Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД (14 Ч)

157


Части речи в русском языке.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



158


Обучающее изложение (упр. 265 с141)

159



Работа над ошибками Части речи.

160


Комплексная контрольная работа.

161


Обобщение изученного о слове, предложении.

162


Правописание окончаний имён прилагательных.

163


Правописание приставок и предлогов

164


Правописание безударных гласных.

165


Правописание значимых час­тей слова

166


Контрольный диктант

9 «Итоговое повторение за курс 3 класса».

167


Анализ контрольного диктанта Однокоренные слова..

168



Текст. Виды текста.

169


Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

170


КВН «Знатоки русского языка».





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров34
Номер материала ДБ-386622
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх