Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по русскому языку 4 кл
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

КТП по русскому языку 4 кл

библиотека
материалов









































































РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА


































Учитель

Донгак Т.С.















Учебный год

2014-2015















Класс

4 А















Предмет учебного плана

Русский язык















Название учебного курса

Русский язык 4 класс















Количество часов в год


170



















Количество часов в неделю

5



















Программное обеспечение

Программа Русский язык 1-4; В.П.Канакина, В.Г.Горецкий; М: - Просвещение 2007.












Основание выбора программы


Программа составлена в соответствии с требованиями федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Программа рекомендована Министерством Образования Российской Федерации.












Учебно-методический комплект



«Русский язык: Учебник. 4 класс»: в 2-х частях; В.П.Канакина, В.Г.Горецкий - М.: Просвещение, 2012.

«Русский язык: Рабочая тетрадь. 4 класс»: в 2-х частях, В В.П.Канакина - М.: Просвещение, 2012.

«Уроки русского языка: Методические рекомендации для учителя. 4 класс». В.П.Канакина. – М.: Просвещение, 2012.












СТАТУС ДОКУМЕНТА

Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий), составленной в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта, утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004.

Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану ГБОУ СОШ № 532.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.



НОРМАТИВНАЯ БАЗА

  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО от 06.10.2009г №373;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа физической культуры);

  • Изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденные приказом Минобразования России от 3 июня 2011 года

  • Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2013- 2014 учебный год;

  • Учебный план школы на 2013-2014 учебный год.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ЦЕЛИ

  • Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;

  • Обеспечение их эмоционального благополучия, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка, для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой;

  • Обучение навыкам общения и сотрудничества через побуждение и поддержку детских инициатив в разных видах деятельности;

  • Поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;

  • Расширение опыта самостоятельного  выбора;

  • Формирование желания учиться, постоянно расширяя границы своих возможностей;

  • Создание у школьников мотивации к изучению языка;  

  • Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты, пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые проводиться на как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.



ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.



РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675 часов для обязательного изучения русского языка на ступени начального образования, из них в 4 классе  170 учебных часа из расчета 5 учебных часов в неделю.


Формы образовательных технологий:

  1. Здоровьесберегающие образовательные технологии.

  2. Технологии организации проектной деятельности;

  3. Групповая работа

  4. Современные информационные технологии

  5. Технологии проблемно-диалогового общения





ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Основное содержание предмета

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).


Систематический курс

Фонетика и орфография.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные падежные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).


Морфология. Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Числительное

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.


Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Формирование умения составлять схему предложения.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.


Основные виды учебной деятельности обучающихся

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  • Словесные, наглядные, практические.

  • Индуктивные, дедуктивные.

  • Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  • Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  • Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  • Стимулирование долга и ответственности в учении.



ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

  • Устный контрольный самоконтроль.

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

  • Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)

  • Контрольное списывание

  • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

  • Срезовые работы (тесты)

  • Творческие работы (сочинения, изложения)



СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

Сроки проведения контрольных работ

В начале учебного года во 2 – 4-х классах проводятся входные контрольные работы – для фиксации первоначального результата (сентябрь).

Итоговые контрольные работы по русскому языку проводятся во 2 – 4-х классах:

конце 1 четверти – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (октябрь);

конце 2 четверти – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (декабрь);

конце 3 четверти – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (март);

конце года – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (апрель – май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку.



Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

  • начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

  • конец 1, 2 и 3 четверти с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

  • конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.










УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

б) учебные (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь № 1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.

4. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь № 2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.



3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2012 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.



4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1.Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 4 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2013 год.

2. Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 4 класс в двух частях, часть 2. М., «Экзамен», 2013

Год









тематическое планирование


п/п

Наиме-
нование

раздела
програм

мы

Тема урока

Кол-во
часов

Элементы
содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты.

Личностные

УУД

Предметные УУД


Метапредметные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8


9


1

Предложение
(синтаксис и пунк-
туация)
(29 ч)

Предложение. Главные члены предложения

1

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Устанавливать связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Выделять грамматическую основу предложения.

Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения.


Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», другого», «народ», «национальность» и т.д.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


2

Связь слов в предложении. Словосочетание

1

Различение слова,
словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Ценить и принимать: «семья», «мир», «настоящий друг»

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Использовать при выполнения задания различные средства

Определять круг своего незнания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

3


Главные и второстепенные члены предложения

1

Установление связи слов в предложении

Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.


Уважение к языку.

Корректировать работу.

Искать дополнительную информацию

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

4

Обстоятельство – второстепенный член предложения

1

Главные и второсте-
пенные члены предложения.

Порядок слов в пред-
ложении.

Знаки препинания в конце предложения
(точка, вопросительный, восклицатель-
ный знаки)

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.


Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения

Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

5

Обстоятель-
ство

1

Главные и второсте-
пенные члены.

Установление связи слов в предложении

Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения.

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.






Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.





6


Определение – второстепенный член предложения

1

Главные и второсте-
пенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклица-
тельный знаки)

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

7

Определение

1

Главные и второсте-

Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.



Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.





Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Использовать

Искать

Читать вслух





пенные члены предложения

нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Различать предложение, словосочетание, слово

при выполнения задания различные средства.

дополнительную информацию.

и про себя тексты учебников

8


Дополнение –

второстепенный член предложения

1

Главные и второсте-
пенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклица-
тельный знаки)

Освоение личностного смысла учения.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Использовать при выполнения задания различные средства.

Искать дополнительную информацию

Читать вслух и про себя тексты учебников

9


Дополнение

1

Главные и второсте-
пенные члены предложения

Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений.

Подбирать синонимы к данному слову.

Освоение личностного смысла учения.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств

Использовать при выполнения задания различные средства.

Искать дополнительную информацию

Читать вслух и про себя тексты учебников

10


Главные и второстепенные члены предложения

1

Главные и второстепенные члены пред-
ложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного
материала

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

11

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие

1

Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.


Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Различать предложение, словосочетание, слово

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

12

Однородные
сказуемые.

Союзы и, а, но

1

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Сопоставлять и отбирать информацию.

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

13


Входная контрольная работа. Диктант «Улетают

журавли»
(40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

14

Предложения с однородными членами,
соединенными союзами
а, и, но

1

Однородные члены предложения.

Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые.


Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

15

Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов

1

Однородные члены предложения.

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

16


Однородные дополнения.

Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями

1

Однородные члены предложения.

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

17

Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях
с однородными обстоятельствами

1

Однородные члены предложения.

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

18

Однородные определения.

Знаки препинания в предложениях с однородными определениями

1

Однородные члены предложения.

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты.


Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Различать предложение, словосочетание, слово

Умение владеть диалогической речью.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

19


Знаки препи-
нания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и без союзов

1

Различение слова,
словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении

Мотивация к творческому труду, к работе на результат


Умение искать информацию при работе над словом

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

Различать простые и сложные предложения

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

20

Простые и сложные предложения

1

Различение слова,
словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении

Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты.


Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

21

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предло-
жениях

1

Различение слова,
словосочетания
и предложения. Главные и второстепенные

Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.


Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Различать простые и сложные предложения

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

22

Знаки препи-
нания в сложных предложениях, в кото-

рых простые предложения соединены союзами и, а, но

1

члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности




Различение слова,
словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении

Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов).


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

23

Знаки препи-
нания в сложных предложениях

1

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Практическое овла-
дение диалогической и монологической речью, нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, орфоэпическими нормами и правильной интонацией

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

24

Прямая речь
(общее знаком-
ство)

1

Использование средств языка в устной

Выделять в тексте предложения с прямой речью.

Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора).


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Возможность существования у людей различных точек зрения

25

Знаки препи-нания в предложениях с прямой речью.

1

речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы





Практическое овладение диалогической
формой речи

Выделять в тексте предложения с прямой речью.

Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора).


Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Оценивать уместность использования слов в тексте

Умение владеть диалогической речью.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

26

Знакомство с оформлением диалога

1

Овладение нормами
речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового общения
(обращение с просьбой)

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

27

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением

1

Составление плана текста. Изложение
содержания прочи-

танного текста

Наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью.


Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

28

Изложение текста «Пере-
полох в лесу»

(40 мин)

1


Овладение нормами
речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового общения, орфоэпическими нор-
мами и правильной интонацией

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы


29

Анализ изло-
жения, работа над ошибками. Знаки препинания в предложениях с обращением

1

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам

Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью.

Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением.

Выбирать из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме (модели).

Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения.

Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).

Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

30

Части
речи
(морфо-
логия) 120 (ч)

(+ 2 ч –
резерв). Имя существительное
41 (ч)

Имя сущест-
вительное. Общие сведения об имени существительном

1

Изменение существительных по числам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

31

Изменение имен сущест-
вительных
по числам

1


Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы





Различение имен существительных, отве-
чающих на вопросы «кто?», «что?»; имен
существительных мужского, женского и среднего рода

Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

32

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных

1

Отличие письменной речи от устной

Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.

Составлять текст по рисунку.

Работать в группе

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

33

Обучающее
сочинение «Осенний лес» (40 мин)

1

Изменение существительных по числам и падежам

Мотивация к творческому труду, к работе на результат


Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

34

Анализ сочи-
нения, работа над ошибками. Изменение имен сущест-

вительных по падежам

1

Изменение существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Изменение существительных по числам и падежам

Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.

Составлять текст по рисунку.

Работать в группе

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач




35–

36

Употребление предлогов с различными падежами имен сущест-
вительных

2

Изменение существительных по числам и падежам

Устанавливать связь значения пословицы и главной мысли текста.

Составлять текст по рисунку.

Работать в группе

Умение искать информацию при работе над словом

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы

37

Именительный и винительный падежи имен существительных

1

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

38

Закрепление изученного.

Падежи имен существительных

1


Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.

Определять тип склонения и падеж существительных.

Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог)

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Определять грамматические признаки имен существительных

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

39


Основные типы склонения имен существительных

1


Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение


Умение искать информацию при работе над словом

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

40

Первое склонение имен существительных

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

41–

42

Второе склонение имен существительных

1

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

43

Контрольный
диктант
за I четверть
(40 мин)

1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на
-
мя, -ий, -ья, -ье, -ия,
-ов, -ин
).

Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице).


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки


Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

44

Третье склонение имен существительных. Работа над ошибками

1

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

45


Контрольное списывание «Кот-ворюга»
(30 мин).

Падежные окончания имен существительных третьего склонения

1

Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных




Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или самостоятельно составленный текст (контекст).

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

46

Закрепление по теме «Склонение имен существительных. Признаки склонения имен существительных»

1

Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок зада-
ний, правил, опре-
делений.

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных
на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных
на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен существитель-
ных по падежам и числам

Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.

Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их в готовый или самостоятельно составленный текст (контекст).


Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

47

Правописание падежных окончаний имен сущест-
вительных единственного числа

1

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Умение владеть диалогической речью.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач






Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

48

Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения

1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения

Применять полученные знания на практике:

устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных

выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием уч. литер.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

49–

50

Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах

2

Изменение имен существительных по па-
дежам и числам.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме
существительных
на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме сущ.

на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов,

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения





Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Использовать речь для регуляции своего действия




51–

52


Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах


2

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме сущ. на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин).

выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

53

Упражнение
в написании окончаний имен сущест-
вительных 1-, 2-, 3-го склонения в винительном падеже. Предлоги
про, через, сквозь

1

Правописание имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения склонения в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь.

выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения; выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками;

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

54

Изложение текста «Друзья птиц»

1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста. Изложение содержания.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Использовать речь для регуляции своего действия

55


Анализ работы. Редактирование текста.

Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед

1

Изменение имен существительных по падежам и числам. Предлоги, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го скл.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

56

Употребление предлогов с различными падежами имен сущест-
вительных

1

Предлоги, их роль
в речи. Отличие предлогов от приставок. Изменение имен существительных по
падежам и числам

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

57

Простые предложения с однородными членами и сложные

предложения

1

Различение слова,
словосочетания
и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении. Однородные члены предложения

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Развивать умения работать с информацией.

Использовать речь для регуляции своего действия




Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

58–

59

Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-, 2-,
3-го склонения

2

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных
на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

60

Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных

1

Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

61

Диктант
с граммати-
ческим заданием «На лесной полянке»

1

Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными пра-
вилами

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

62


Анализ работы. Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных

1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Задавать вопросы

63

Склонение имен существительных во множественном числе

1

Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

64

Склонение имен существительных множественного

числа с твердой основой

1

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-,

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы




3-го склонения (кроме существительных
на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)

65

Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой

1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

66

Окончания имен существительных множественного числа

1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Сравнивать правописание окончаний одушевленных и неодушевленных существительных 1-го, 2-го, и 3-го склонения с твердой и мягкой основами в форме множественного числа (работать по таблице).

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы

67

Изложение текста «Орел и кошка»
(45 мин)

1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Оценивать уместность использования слов в тексте

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Использовать речь для регуляции своего действия

68


Анализ изло-
жения. Работа над ошибками.

Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа

1

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа.

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)


Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

69

Написание безударных окончаний имен существительных множественного числа

1

Изменение имен существительных по падежам и числам

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

70

Обобщение изученного. Имя существительное как часть речи

1

Имя существительное. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы


71


Имя
прилагательное


Общие сведения об имени прилагат.


1


Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Характеризовать лексическое значение имен прилагательных.


Развивать умения работать с информацией.

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Адекватное использование речевых средств

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия


25 (ч)



72

Изменение имен прилагательных по числам и
по родам

1

Изменение имен прилагательных по числам и по родам

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам).

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы

73

Связь прилагательного с существительным

1

Согласование с именами существительными. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

74

Контрольное списывание «Удивительное дерево»

(40 мин)

1

Отличие письменной речи от устной. Списывание текста

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного .


Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

75–

76

Склонение имен прилагательных муж-

ского и сред-
него рода

2

Склонение прилагательных, кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин

Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Использовать речь для регуляции своего действия




Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы

77

Контрольный диктант
за II четверть
(40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных.


Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

78

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение

имен прилагательных мужского и среднего рода

1

Склонение прилагательных, кроме прилагательных на -ий,

-ья, -ов, -ин

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

79

Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в словосоч.

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

80–

81


Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

2

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

82

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

83

Сочинение
по картине
К. Ю. Юона

«Волшебница Зима» (40 мин)

1

Отличие письменной речи от устной

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

84


Анализ сочинения, работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

85–

86

Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа

2

Склонение имен
прилагательных, кроме прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда


Умение искать информацию при работе над словом

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

87

Правописание и проверка
безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного
с основой на
ц)

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.


Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия



Правописание и проверка падежных окончаний имен прилагательных единственного числа

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.


Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

88

89

Диктант
с грамматическим заданием «Клесты»
(40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные.


Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

90

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Склонение имен прила-

гательных единствен-
ного числа

1

Склонение имен при-
лагательных, кроме
прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Умение владеть диалогической речью.

Задавать вопросы




91

Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа

1

Склонение имен при-лагательных, кроме
прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин.

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение


Умение искать информацию при работе над словом

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

92

Склонение
прилагательных множественного числа с твердой и мягкой осно-
вами

1


Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

93

Изложение текста «Заячьи лапы»
(40 мин)

1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста.

Изложение содержания прочитанного
текста

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.


Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание

Оценивать уместность использования слов в тексте

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

94


Анализ изло-
жения, работа над ошибками. Правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Умение искать информацию при работе над словом

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

95

Правописание и проверка окончаний прилагательных единственного и множественного числа

1

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

Адекватное использование речевых средств

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

96

Место-имение
(9 ч)

Общие сведения о личных местоимениях

1

Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

97

Значение личных местоимений. Употребление личных

местоимений в речи

1

Личные местоимения, значение и употребление в речи

Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилаг.

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия



98

Личное место-
имение и имя существительное. Склонение личных местоимений

1

Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа


Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

99

Склонение
личных местоимений множественного числа. Личные местоимения как члены предложения

1

Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа

Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.


Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Склонять личные местоимения.

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

100

Раздельное
написание
личных место-
имений с предлогами

1

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

101

Правописание личных место-
имений с предлогами

1

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи

Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах.


Развивать стремление соблюдать моральные нормы.

Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Использовать речь для регуляции своего действия

102


Редактирование текста с использованием личных местоимений

1

Личные местоимения, значение и употребление в речи

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.







Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

103

Диктант
с грамматическим заданием «Воробей»
(40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.

Разбирать прилагательные по составу.

Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике.

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

104

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение знаний о личных местоимениях

1

Личные местоимения, значение и употребление в речи

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

105

Глагол
(42 ч)

Общие сведения о глаголе

1

Глагол, значение и употребление в речи

Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание.


Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

106

Лексическое значение, основные
граммати-

ческие признаки глагола

1

Значение и употребление в речи

Развивать умения работать с информацией.

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы





Развивать умения работать с информацией.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

107

Неопределенная форма глагола

1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Чтение и понимание учебного текста,
формулировок зада-
ний, правил, опре-
делений

Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

108

Неопределенная форма глагола

1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.

Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

109

Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти

1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

110

Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь

1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания.


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

111


Сочинение
на тему «Чудеса природы»

(40 мин)

1

Отличие письменной речи от устной

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

112

Анализ сочинений, редактирование текста. Неопределенная форма глагола

1

Неопределенная форма глагола

Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

113

Время глагола

1

Изменение глаголов по временам

Языковой эксперимент

114

Изменение
глаголов по временам

1

Изменение глаголов по временам

Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

115–

116

Образование глаголов
прошедшего
времени

2

Изменение глаголов по временам

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

117

Изменение
глаголов

прошедшего времени по родам и числам

1

Изменение глаголов прошедшего времени

по родам и числам

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.


Умение искать информацию при работе над словом

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы




Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

118

Спряжение
глаголов

1

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.


Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

119

I и II спряжение глаголов

1

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.


Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

120–121

Определение спряжения
глагола по неопределенной форме

2

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)

Развивать стремление соблюдать моральные нормы.

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы





122

Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа

1

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.


Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

123

Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа

1

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

124

Изложение текста «Схватка со змеёй»

(40 мин)

1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

125

Правописание безударных окончаний
глаголов I и II спряжения

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Задавать вопросы

126–127


Глаголы
на
-тся, -ться

2

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Изменение глаголов по временам.

Правописание окончаний глаголов на -тся,
-ться

Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.


Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

128

Диктант
«Сороки» с грамматическим заданием
(40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.


Установка на безопасный, здоровый образ жизни


Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

129

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и
II спряжения)

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

130


Правописание безударных окончаний
глаголов I и II спряжения

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.

Развивать умения работать с информацией, осмысливать её содержание

Оценивать уместность использования слов в тексте

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

131

Правописание личных окончаний глаголов

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Задавать вопросы

132

Повторение. Правописание мягкого знака в глаголах

1

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

133

Повторение по теме
«Образование глаголов
прошедшего времени»

1

Изменение глаголов по временам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

134

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.


Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

135


Сочинение
по картине
И. И. Левитана «Март»

(40 мин)

1

Отличие письменной речи от устной

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

136

Анализ сочинения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов.


Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

137

Повторение по теме «Неопределенная форма глагола»

1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.



Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

138

Составление предложений с использованием глаголов, близких и противоположных по значению

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глагола и правописания безударных личных окончаний глаголов

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

139


Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание»

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

140

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы




141

Изложение текста «Кормушка»
(40 мин)

1

Отличие письменной речи от устной.

Составление плана текста.

Изложение содержания прочитанного
текста

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Оценивать уместность использования слов в тексте

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

142

Анализ изложения, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).


Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

143


Проверочная работа «Глагол» (20 мин). Личные окончания глаголов, их правописание

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).


Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Оценивать уместность использования слов в тексте

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

144

Диктант
«Иволга» с грамматическим заданием
(40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).


Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Оценивать уместность использования слов в тексте

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

145

Анализ диктанта, работа над ошибками. Личные окончания глаголов, их правописание

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Оценивать уместность использования слов в тексте

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

146

Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения)

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.


Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Оценивать уместность использования слов в тексте

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

147

Наречие
(5 ч)

Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки

1

Значение наречий в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

148

Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

1

Значение наречий
в речи

Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни.

Умение искать информацию при работе над словом

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

149

Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях

1

Значение наречий
в речи

Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях.

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

150

Диктант «Лес»
с грамматическим заданием
(40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия



151

Анализ дик-
танта, работа над ошибками. Правописание суффиксов

-о, -а в наре-
чиях

1

Значение наречий
в речи

Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи. Разбирать наречия по составу.




Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать их правильно

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

152

Повторение (обобщение) прой-
денного
в на-
чальных классах

(22 ч)

Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации

1

Разновидности предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложения

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

153

Предложения с однородными членами,
соединенными союзами
а, и, но.

Знаки препи-
нания в пред-
ложениях с однородными членами

1

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях
с однородными
членами

Исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей).

Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.


Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

154–

155


Простые и сложные предложения

2

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Различение слова, словосочетания, предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

156

Связь слов в предложении. Словосочетание

1

Различение предложения, словосочетания. Установление связи слов в предложении

Составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.


Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

157

Правописание мягкого знака
в глаголах

1

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

158

Глаголы
на
-тся, -ться

1

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Учиться задавать правильно вопросы

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы





Изменение глаголов по временам




159

Правописание мягкого знака
в словах разных частей
речи

1

Обозначение мягкости согласных. Имена существительные женского рода с шипящими на конце. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)

Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения, грамматическая основа предложения, дополнение, обстоятельство, определение.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Учиться задавать правильно вопросы

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

160

Части речи
(самостоятельные и служебные)

1

Значение и употребление в речи

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

161

Грамматические признаки имен существительных

1

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.

Установка на безопасный, здоровый образ жизни

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

162

Грамматические признаки имен существительных

1

Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам.

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия





Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных

Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения.


Умение искать информацию при работе над словом

Учиться задавать правильно вопросы

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

163

Изложение текста «Оляпка» (40 мин)

1

Составление плана текста. Изложение
содержания прочитанного текста. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

Мотивация к творческому труду, к работе на результат

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

164

Анализ изложения, работа над ошибками. Грамматические признаки имен существительных

1

Различение имен существительных мужского, женского и среднего родов. Изменение по падежам и числам. Различение 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных

Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения.


Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

165

Грамматические признаки имен прилагательных

1

Имя прилагательное, значение и употреб-
ление. Изменение имен прилагательных по родам, числам
и падежам, согласование с именами сущест-

Установка на безопасный, здоровый образ жизни




Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия





вительными. Правописание безударных окончаний имен прилагательных


Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

166

Наречие как член предло-
жения. Правописание суффиксов
-о, -а
в наречиях

1

Слово и его значение

Составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного). Использовать термины: однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения.


Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

167

Звуки и буквы: гласные и согласные

1

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Умение искать информацию при работе над словом

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны



Строить речевое высказывание в устной и письменной форме


168

Безударные гласные в корне слова

1

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.

Составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного).

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия





Правописание безударных гласных в корне слова

Развивать умения работать с информацией.

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Задавать вопросы

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Использовать речь для регуляции своего действия

169

Итоговый диктант с грамматическим заданием (40 мин)

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами


Установка на безопасный, здоровый образ жизни

170

Анализ диктанта, работа над ошибками. Безударные гласные в окончаниях слов

1

Разные способы проверки написания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

Составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного).

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач









Календарно-тематическое планирование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (В.П.Канакина)

(5 ч. в неделю)

п/п

ур.

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Вид контроля

1 четверть (45 часов)

Повторение (10 часов)

1.

1.


Наша речь и наш язык.

Анализировать высказывания о русском языке, высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.




2.



2.


Текст. Признаки текста.

Составлять текст (совместно со сверстниками) по рисунку с включением в него диалога.

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Самостоятельно подготовиться к изложению. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написания.

Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, соотносить его с текстом. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста.




3.



3.




Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.


4.

4.


Входная контрольная работа.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложения и знака тире в диалогической речи. Писать текст под диктовку и оценивать правильность его написания.




5.



5.




Предложение. Виды предложений. Знаки препинания в конце предложений.


6.

6.


Обращение.

Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.




7.



7.


Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении (словосочетании). Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам.



8.


8.


Распространённые и нераспространённые предложения.



9.


9.


Словосочетание.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Выделять в предложении словосочетания.


10.

10.


Подробное изложение повествовательного текста (с.9, упр. № 13)



Предложение (10 ч)

11.

11.


Однородные члены предложения.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.


12.

12.


Однородные члены предложения


13.

13.


Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.


14.

14.


Знаки препинания между однородными членами предложения.


15.

15.


Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

Свободный диктант (с. 35 упр. № 56).


16.

16.


Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений.

Сравнивать простые и сложные предложения.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Выделять в сложном предложении его основ.

Составлять сложные предложения.

Оценивать результаты выполнения задания проверочной работы.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.


17.

17.


Различение сложного предложения и простого с однородными членами.


18.

18.


Различение сложного предложения и простого с однородными членами.


19.

19.


Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Проверочный диктант.


20.

20.


Письменное изложение по коллективно составленному плану. (с. 42, упр. № 68)


Лексическое значение слова (4 часа)

21.

21.


Слово и его лексическое значение.

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.


22.

22.


Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова.



23.


23.



Синонимы, антонимы, омонимы.


24.

24.


Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.


Части речи (7 часов)

25.

25.


Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.

Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.


26.

26.


Части речи. Имя существительное.


27.

27.


Имя прилагательное. Склонение имен существительных и прилагательных.


28.

28.


Имя числительное. Глагол как часть речи.


29.

29.


Наречие как часть речи.


30.

30.


Наречие. Упражнение в образовании наречий.


31.

31.


Контрольное списывание (с. 67 упр. № 116).



Состав слова (9 часов)


32.


32.



Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слов по составу». Объяснять алгоритм разбора слов по составу, использовать его. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова


33.

33.


Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова.


34.

34.


Правописание слов с безударными гласными и парными согласными в корне слов.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограмм. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.


35.

35.


Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание двойных согласных в словах.


36.

36.


Правописание приставок и суффиксов.



37.


37.



Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.



38.


38.



Контрольный диктант за I четверть.

Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.


39.

39.


Работа над ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.



40.

40.


Составление текста по репродукции картины И.Левитана «Золотая осень» (с. 36 упр. № 58).



Имя существительное (45 часов)

Склонение имен существительных (5 часов)

41.

41.


Имя существительное. Определение падежа имени существительного.

Различать имена существительные, определять признаки имени существительного.

Изменять существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.


42.

42.


Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей.


43.

43.


Начальная форма имени существительного.


44.

44.


Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные.



45.


45.



Упражнение в склонении имён существительных.


2 четверть (35 часов)

Три склонения имен существительных (11 часов)


46.


1.



Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения




47.



2.




Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.


48.

3.


Письменное изложение по самостоятельно составленному плану (с. 19 упр. № 29).




49.


4.



2-е склонение имён существительных.

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения



50.


5.



Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.



51.


6.



3-е склонение имён существительных.

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения


52.

7.


Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.


53.

8.


Упражнение в распознавании имен существительных всех трех склонений.

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.

Оценивать результат выполнения проверочной работы



54.


9.



Проверочная работа «Три склонения имен существительных».


55.

10.


Работа над ошибками. Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имён существительных.



56.

11.


Списывание текста с дополнением основной и заключительной частей (с. 115-116, упр. № 211, 212).



Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (29 часов)


57.


12.



Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.


58.

13.


Именительный и винительный падежи.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ его проверки.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом – задачей, кольцом – зайцем)






Подробно излагать содержание повествовательного текста

Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и исправлять ошибки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.


59.

14.


Родительный падеж.


60.

15.


Упражнение в правописании имен существительных в родительном падеже.


61.

16.


Упражнение в правописании имен существительных в родительном падеже.


62.

17.


Именительный, винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.


63.

18.


Дательный падеж.


64.

19.


Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах.


65.

20.


Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах. Работа с деформированным текстом (с. 131, упр. № 248).


66.

21.


Творительный падеж.


67.

22.


Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в творительном падеже.


68.

23.




69.

24.


Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в предложном падеже


70.

25.


Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.


71.

26.


Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах.


72.

27.


Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах.


73.

28.


Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.


74.

29.


Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах.


75.

30.


Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных во всех падежах.


76.

31.


Контрольный диктант за II четверть.


77.

32.


Работа над ошибками. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.


78.

33.


Именительный падеж имен существительных множественного числа.



79.


34.



Родительный падеж имен существительных множественного числа.


80.

35.


Родительный падеж имен существительных множественного числа.


3 четверть (52 часа)



81.



1.




Винительный падеж одушевлённых имён существительных.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и исправлять ошибки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки

Оценивать результат выполнения работы

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи», определять последовательность разбора по алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.



82.


2.



Дательный, творительный и предложный падежи. Работа с деформированным текстом (с. 159, упр. № 307).





83.




3.





Дательный, творительный и предложный падежи. Обобщение знаний об имени существительном.


84.

4.


Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки


85.

5.


Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. (с. 160, упр. № 308).



Имя прилагательное (28 часов)


86.


6.



Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

Находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов.



87.


7.



Образование имён прилагательных.



88.


8.



Род и число имён прилагательных.

Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе)


89

9.


Начальная форма имён прилагательных. Выборочное списывание (с. 9, упр. № 15).

Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с именем существительным при образовании словосочетания «существительное + прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.




90.



10.




Склонение имен прилагательных.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин) Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения


91.

11.


Свободный диктант (с. 13, упр. № 22).



92.

12.


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе и выбирать наиболее рациональный способ.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, проверять правильность написания.


93.

13.


Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.


94.

14.


Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.


95.

15.


Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.


96.

16.


Именительный, винительный, родительный падежи.


97.

17.


Творительный и предложный падежи.


98.

18.


Окончание имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом падеже.


99.

19.


Выборочное изложение текста с элементами описания. (с.29, упр. № 59).



100.


20.


Упражнение в правописании безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, проверять правильность написания.


101.

21.


Проверочная работа.



102.

22.


Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе, проверять правильность написания.

Записывать текст по памяти

Находить информацию о достопримечательностях своего города, обобщать её и составлять сообщение.


103.

23.


Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.


104.

24.


Родительный, дательный, творительный и предложный падежи.


105.

25.


Упражнение в правописании безударных окончаний имён прилагательных женского рода.


106.

26.


Упражнение в правописании безударных окончаний имён прилагательных женского рода. Проверочная работа.


107.

27.


Контрольное списывание (с. 40 упр. № 84).




108.


28.



Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, проверять правильность написания.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.


109.

29.


Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.



110.


30.



Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.



111.


31.


Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.


112.

32.


Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. (с. 51, упр. № 106).




113.


33.



Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имён прилагательных.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного»

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.


114.

34.


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».



Местоимение (7 часов)


115.


35.



Работа над ошибками. Местоимение как часть речи.

Распознавать местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений.

Определять лицо, число и род у личных местоимений 3-го лица

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам

Различать начальную и косвенную формы личных местоимений

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их формы.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.



116.


36.



Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.



117.


37.



Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.



118.


38.



Склонение местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений с предлогами.



119.


39.



Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Морфологический разбор личных местоимений.


120.

40.


Упражнение в правописании местоимений. Проверочная работа.


121.

41.


Работа над ошибками.



Глагол (35 часов)

122.

42.


Глагол как часть речи (повторение).

Различать глаголы среди других слов и в тексте

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?.

Образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов.

Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых структур

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы настоящего и будущего времени по лицам и числам.


123.

43.


Изменение глаголов по временам.


124.

44.


Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам.


125.

45.


Контрольный диктант за III четверть.


126.

46.


Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола.


127.

47.


Образование от глаголов в неопределённой форме временные формы глаголов.


128.

48.


Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.


129.

49.


Образование глаголов при помощи приставок и суффиксов. Возвратные глаголы.


130.

50.


Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. (с. 90, упр. № 187).


131.

51.


Работа над ошибками. Упражнение в образовании форм глаголов.


132.

52.


Закрепление пройденного. Образование глаголов при помощи приставок и суффиксов.



4 четверть (38 часов)

133.

1.


Спряжение глаголов (общее понятие).

Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.

Познакомиться с глаголами, которые не употребляются в 1-ом лице единственного числа.

Определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущего времени

(-ешь, -ишь). Использовать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы « I и II спряжение глаголов»

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.


134.

2.


Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола.


135.

3.


Употребление Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.



136.


4.



Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописание НЕ с глаголами.


137.

5.


Контрольное списывание (с. 99 упр. № 205).


138.

6.


Спряжение глаголов в настоящем времени.


139.

7.


Спряжение глаголов в будущем времени.


140.

8.


Личные окончания глаголов.


141.

9.


Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными окончаниями.


142.

10.


Упражнение в определении спряжения глаголов по неопределённой форме.


143.

11.


Упражнение в определении спряжения глаголов по неопределённой форме. Глаголы – исключения.


144.

12.


Правописание безударных личных окончаний глаголов.


145.

13.


Правописание безударных личных окончаний глаголов.


146.

14.


Правописание безударных личных окончаний глаголов.



147.


15.



Правописание безударных личных окончаний глаголов.



148.


16.



Проверочный диктант по теме «Спряжение глаголов».



149.


17.



Правописание – тся и – ться в возвратных глаголах.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.



150.


18.



Упражнение в правописании возвратных глаголах – тся и – ться.


151.

19.


Работа с деформированным текстом (с. 119, упр. № 245)

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль и части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова.


152.

20.


Повторение знаний о глаголах настоящего и прошедшего времени.



153.

21.


Свободный диктант (с. 121, упр. № 249).



154.

22.


Правописание глаголов в прошедшем времени.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.


155.

23.


Правописание родовых окончаний у глаголов в прошедшем времени.


156.

24.


Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.


157.

25.


Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола.



158.

26.


Контрольный диктант по теме «Глагол».



Повторение (13 часов)

159.

27.


Работа над ошибками. Повторение по теме «Текст. Типы текстов».



160.

28.


Повторение по теме «Предложение и словосочетание».



161.

29.


Контрольный диктант за год.



162.

30.


Работа над ошибками.



163.

31.


Повторение по теме «Однородные члены предложения».



164.

32.


Повторение по теме «Простые и сложные предложения».



165.

33.


Повторение по теме «Однородные члены предложения».



166.

34.


Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану (с. 155, упр. № 331).



167.

35.


Работа над ошибками. Повторение по теме «Значимые части слова. Словообразование».



168.

36.


Повторение по теме «Правописание гласных и согласных в корне слов».



169.

37.


Повторение по теме «Части речи».



170.

38.


Повторение по теме «Части речи».











КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.


Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.


Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.


Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.


Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.


Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).


Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.


Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-155376

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"