Инфоурок Русский язык Рабочие программыКТП по русскому языку 5 кл (УМК Разумовской М.М.)

КТП по русскому языку 5 кл (УМК Разумовской М.М.)

Скачать материал

 

Тематическое планирование по предмету русский язык

5 класс 5  часов в неделю

 

пп

Дата проведения

Количество часов

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты или компетенции

Вид (форма) контроля, измерители

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

РАЗДЕЛ 1. О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 2 часа)

 

1

 

 

1

Язык и человек. Язык и речь

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста

Личностные: Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Предметные: научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК и РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

 

 

Для чего нужен язык? Какие бываю виды общения? Чему можно научиться на уроках русского языка?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

 

2

 

 

1

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

 Р.Р. Урок «окрытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения дом задания

Личностные: формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России

Предметные: научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, письменную и устную речь

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч. С помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

 

 

Что такое речь? Какие существуют виды речи?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

 

РАЗДЕЛ 2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (44 ч)

 

Фонетика. Графика. Текст. (16 ч)

3

 

 

1

Звуки и буквы. Алфавит

Урок общемотодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повтооение, самостоятельная работа с портфолио (таблица «Алфавит», «Транскрипция»), коллективное проектирование способов выполнения дом задания

Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления

Предметные: научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамм тему

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи иотношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Самостоятельная работа, самооценка, комментирование выставленных оценок

Что мы знаем об алфавите? Каково звуковое значение букв?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

4

 

 

1

Звуки и буквы. Алфавит

Урок общемотодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повтооение, самостоятельная работа с портфолио (таблица «Алфавит», «Транскрипция»), коллективное проектирование способов выполнения дом задания

Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления

Предметные: научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамм тему

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи иотношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Самостоятельная работа, самооценка, комментирование выставленных оценок

Что мы знаем об алфавите? Каково звуковое значение букв?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

5

 

 

1

Буквы Е, Ё, Ю, Я.

Урок «отрытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групп работа по алгоритму выполнения лингвистич заданий (транскрибирование слов с буквами е, ё, ю, я в разных позициях), работа в парах сильн-слаб по орфографическому словарю

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Предметные: научиться выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами е, ю, я, ё

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамм и синтаксич нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического сотава слова

Групп работа, работа в парах

Что обозначают буквы е, ё, ю, я?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

6

 

 

1

Буквы Е, Ё, Ю, Я.

Урок общемотодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, :групповая работа с последующей взаимопроверкой (упр.29), работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой по алгоритму поведения задания (упр.26), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

 Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Предметные: научиться выявлять условия передачи двух звуков буквами е, ю, я, ё и использовать приобретённые навыки на практике

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

 Групп работа, работа в парах

Каковы условия, в которых буквам е, ё, ю, я соответствуют два звука?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

 

 

7

 

 

1

Буквы е, ё, ю, я,

Р.Р Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа, реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый по составлению грамматического рассказа по алгоритму решения лингвистической задачи с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету иследования

Предметные: научиться преодолевать проблемные зоны обучения при  изучении темы

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую инфотмацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Работа в парах

Как использовать на практике знания об условиях, при которых буквам е, ё, ю, я соответствуют два звука?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

8

 

 

1

Фонетический разбор слова

Урок общемотодической направленности

Формирование  у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа при консультивной помощи учителя по алгоритму решения лингвистической задачи с последующей самопроверкой, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом, коллективн  проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки

Предметные: научиться преодолевать проблемные зоны обучения при изучении темы

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инциативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выевляемые в ходе исследования структуры слова

Индивид работа , работа в парах

Каков алгоритм проведения фонетического разбора слова?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

9

 

 

1

Фонетический разбор слова

Урок общемотодической направленности

Формирование  у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильн-слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст(упр. 34), групповая работа по изучению и запоминанию плана фонетического разбора слова(стр. 16), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Предметные: научиться производить фонетический разбор слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковае явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Работа в парах, группах

Каков алгоритм проведения фонетического разбора слова?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

10

 

 

1

Лабораторная работа «Фонетический разбор слова»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильн-слабый с дидактическим материалом (фонетический разбор слова и объяснение орфограмм) с последующей взаимопроверкой при консультивной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Предметные: научиться использовать навыки фонетического разбора слова при проверке орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  фонетического состава слова

Работа в парах

Как реализовать алгоритм проведения фонетического разбора слова на практике?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

11

 

 

1

Лабораторная работа «Фонетический разбор слова»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильн-слабый с дидактическим материалом (фонетический разбор слова и объяснение орфограмм) с последующей взаимопроверкой при консультивной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Предметные: научиться использовать навыки фонетического разбора слова при проверке орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исслед4 фонетического состава слова

Работа в парах

Как реализовать алгоритм проведения фонетического разбора слова на практике?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

12

 

 

1

Контрольное тестирование №1 по теме «Фонетика. Графика»

К.Р Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий (выполнение тестовых заданий)

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться применять алгоритм фонетического разбора слова в практической деятельность

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничаство с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Тест

Как определить проблемные зоны в изучении темы?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

13

 

 

1

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по алгоритму проведения работы над ошибками при консультивной помощи учителя с последующей само- и взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности при консультативной помощи учителя

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  фонетического состава слова, словосочетания, предложения, текста

Работа над ошибками

Как восполнить проблемные зоны в изучении темы?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

 

14

 

 

1

Текст

Р.Р. Урок общемотодической направленности

Формирование  у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый Наблюдаем и делаем выводы с последующей самопроверкой по алгоритму проведения самопроверки(упр.38), коллективная работа с последующей взаимопроверкой(упр. 39), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения зпадачи

Предметные: научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инциативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выевляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Работа в парах

Что такое текст?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

 

15

 

 

1

 Тема текста

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование  у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп рабо та Учимся проводить смысловой анализ текста с послед взаимопроверкой по алгоритму проведения взаимопроверки при консультативной помощи учителя (упр 41,42), коллективное проектирование способов выполнения дом задания

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Предметные: научиться определять тему текстов разных типов речи по алгоритму решения лингвистич задачи

Коммуникативные: слушать и слышать ддруг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры содержания текста

Групповая работа

Как определить тему текста?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

 

16

 

 

1

Основная мысль текста

Р.Р. Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильн-слаб Учимся проводить смысловой анализ текста с послед взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (упр 43), самост работа (упр 44), коллективное проектрование способов выполнения дом задания

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Предметные: научиться определять основ мысль текста, зависимость заголовка, темы от основ мысли текста

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов ( познавательная инциативность)

Регулятивные:  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры содержания текста

Работа в парах, самостоятельная работа

Как определить основную мысль текста? Что передает основная мысль текста?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

 

17

 

 

1

Подготовка к сочинению-повествованию «Как мы однажды разводили костер»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по памятке выполнения заданий с последующей  самопроверкой и взаимопроверкой (упр 47-50), составление алгоритма написания сочинения, написание черновика, презентация набросков учащихся, редактирование творч работы по алгоритму проведения правки, коллективное проектирование способов выполнения дом задания (сочинения), комментирование оценок

Личностные: формирование навыков устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться использовать знания о теме, основной мысли текста при написании творческой работы

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Домашнее сочинение

Каковы композиционные и языковые признаки текста типа речи повествование?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

 

18

 

 

1

Анализ сочинения-повествования «Как мы однажды разводили костер»

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по алгоритму проведения работы над ошибками при консультативной помощи учителя с последующ само- и взаимопроверкой, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самост и коллективн аналитич деятельности

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут  преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматич и синтаксич нормами родн языка

Регулятивные: определять нов уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: обьяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры содержания текста

Работа над ошибками

Как определить и преодолеть проблемные зоны в изучении темы?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

 

Письмо. Орфография (14 ч)

19

 

 

1

Письмо

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групп работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 51), работа в парах сильн-слаб (упр 52), индивидуальн работа с дидактич материалом, коллективн  проектирования способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Предметные: научиться читать и понимать лингвистич текст

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа

Зачем людям письмо? Как люди могут обмениваться своими мыслями?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

 

20

 

 

1

Орфография

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормв (фиксирования собственных затруднений): коллективн работа по алгоритму проверки известных орфограмм (упр 54), составление памятки для лингвистич портфолио, работа в парах сильн-слаб с послед взаимопроверкой при консультативной помощи экспертов-учеников (упр 55), коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокррекции в индивидуальн и коллективн деятельности при консультативной помощи учителя

Предметные: научиться конспектировать теоретич материал учебника для лингвистич портфолио Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групп работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста

Работа в парах

Нужны ли правила?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

 

21

 

 

1

Орфограммы в корнях слова

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективн работа по памятке выполнения заданий с послед самопроверкой и взаимопроверкой (упр 58,59), составление алгоритма проверки безуд гласной в корне слова для лингвистич портфолио, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться составлять и применять алгоритм проверки безуд гласной в корне слова

Коммуникативные: организовывать и планировать учебн сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

 

Каковы правила обозначения буквами гласных звуков?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

 

22

 

 

1

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением

Урок общеметодической направ

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективн работа по алгоритму известных орфограмм (упр 61,62), составление памятки для лингвистич портфолио, работа в парах сильн-слаб (упр 60), объяснительн диктант, составление словарика слов с непроверяемой гласной в корне слова на тему «Краски осени» с последующ взаимопроверкой приконсультативной помощи экспертов-учеников

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться говорить на лингвистич тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать, выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Работа в парах, объяснительный диктант, словарик

Как научиться работать по орфографическому словарю?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

 

23

 

 

1

Самостоятельный диктант № 1 по теме «Безударные гласные в корне слова» (упр 63)

К.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта «Зима в поле» (упр 63) под фонозапись мультимедийного приложения с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийного оборудования

Предметные: Научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч. С помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова 

Диктант

Как построить индивидуальн маршрут выполнения проблемных зон в изучении темы?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

24

 

 

1

Орфограммы в корнях слов

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильн-слаб (упр 64), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистич тему по алгоритму (стр 30), коллективн составление памятки для лингвистич портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»)

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Предметные: научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистич тему по образцк учебника

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и инфх составляющих внутр мира

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста

 

Работа в парах

Каковы правила обозначения буквами согласных звуков?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

25

 

 

1

Орфограммы в корнях слов

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений): групп работа Учимся читать и понимать лингвистический текст с послед взаимопроверкой при консультативн помощи учителя (упр 66), работа в парах сильн-слаб (упр 67), конструирование предложений по алгоритму выполнения задачи (упр 69), проектирование дом задания

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению рна основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамм и синтаксич нормами родн языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Работа в группах, работа в парах

Каковы правила обозначения буквами согласных звуков?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

26

 

 

1

Сочетания букв жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильн-слаб по толковому словарю (упр 72), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистич тему по алгоритму (упр 74), коллективн составление памятки для лингвистич портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»)

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консульт помощи учителя

Предметные: научиться определять условия написания сочетаний букв жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления трудностей в обучении через включение в новые виду деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления ,процессы, связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа в парах

Как воспроизводятся на письме сочетания данных букв?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

27

 

 

1

Самоятоятельный диктант по теме «Сочетания букв жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ в словах»

К.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта «В лесной глуши» (упр 74) под фонозапись мультимедийного приложения с последующей самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоятельное проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальн и коллективн деятельности при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальн и групп работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова

Диктант

Как научиться писать диктант с использованием фонозаписи мультимедийного приложения?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

28

 

 

1

Ь после шипящих и в конце имен существительных и глаголов

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильн-слаб по алгоритму решения задачи (упр 76), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистич тему по алгоритму (упр 77), коллективн составление памятки для лингвистич портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»)

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться определять условия написания Ь в конце сущ и глаголов

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничаство с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Работа в парах

Каковы условия написания Ь в конце сущ и глаголов?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

29

 

 

1

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений): групп работа Учимся читать и понимать лингвистич текст с послед взаимопроверкой при консультативн помощи учителя (упр 66), работа в парах сильн-слаб (упр 78,79), конструирование предложений по алгоритму выполнения задачи (упр.80) проектирование дом задания

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Предметные: научиться применять на практике умение выявлять условия написания Ь в конце сущ и глаголов

Коммуникативные: слушать и слышать доруг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Групповая работа, работа в парах

Каковы условия написания Ь в конце сущ и глаголов?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

30

 

 

1

Разделительные Ъ и Ь

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): групп работа Понаблюдайте! По алгоритму выполнения лингвистич задача (упр 83), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения  (упр 84), индивид работа с дидиктич материалом, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться выявлять и применять условия написания Ъ и Ь  в словах на практике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч.с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Групповая работа, работа в парах

Каковы  условия написания Ъ и Ь? 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

31

 

 

1

НЕ с глаголами

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самост работа по алгоритму решения задачи (упр 96,97 стр 38), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистич тему по алгоритму (упр 97 стр 38), коллективн составление памятки для лингвистич портфолио  («Образец записи», «Образец рассуждения»)

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Предметные: научиться применять правила написания НЕ с глаголами в практич деятельности

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и инфх составляющих внутр мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Самостоятельная работа

Каковы условия  написания НЕ с глаголами?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

32

 

 

1

Написание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильн-слаб по алгоритму решения задачи (упр 99), объяснение орфограмм, рассуждение на лингвистич тему по алгоритму (упр 99 стр 40), самост диктант «Как птицы к зиме готовятся» (упр 101) с послед взаимопроверкой

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивид и коллективн деятельности при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться дифференцировать условия постановки/отсутствия Ь в окончаниях глаголов 3 л и неопред формы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамм и синтаксич нормами родн языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Работа в парах, самост диктант

Каковы условия постановки/отсутствия Ь в окончаниях глаголов 3 л и неопред формы?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

Строение слова (4 ч)

33

 

 

1

Строение слова

Урок «открытия» новых знаний

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): групп работа Учимся читать и понимать лингвистический текст  по алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 103), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения (упр 104 , 105), индивид работа с дидактич материалом, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться применять алгоритм разбора слова по составку на практике

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Групп работа, работа в парах, индивидуальн работа

Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

34

 

 

1

Строение слова

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа  с последующей самопроверкой по образцу решения задачи (упр 107) , работа в парах сильн-слаб с послед взаимопроверкой при консультативн помощи учителя (упр 108)

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Предметные: научиться составлять рассказ на лингвистич тему

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальн и групп работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Самост работа, работа в группах

Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

35

 

 

1

Учимся читать и понимать лингвистический текст «Строение слова»

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильн-слаб по составлению рассказа (пересказа) текста на лингвистич тему по алгоритму решения задачи  (упр 111), работа по образцу рассуждения (упр 112), сам работа с послед взаимопроверкой

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться определять значение слова при помощи значения морфем

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Работа в парах

Каково значение слова и значение морфемы? 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

36

 

 

1

Формы слова

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильн-слаб по словобразоват словарю (упр 118-127), составление рассказа на лингвистич тему по алгоритму рассуждения (стр 45,46), коллективное составление памятки для лингвист портфолио («Образец записи», «Образец рассуждения»)

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Предметные: научиться определять слово от формы слова

Коммуникативные: слушать и слышать доруг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Работа в парах

Как оборазуются формы слова?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

Слово как часть речи. Текст (10 ч)

37

 

 

1

Слово как часть речи

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): групп работа по алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 128, 129), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения (упр 130), объяснение офрограмм, индивид работа с дидактическим материалом, коллективн проектирование выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

Предметные: научиться определять части речи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч.с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Групп работа, работа силь-слаб, индивидуальн работа

Как определить часть речи?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

38

 

 

1

Самостоятельные части речи

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильн-слаб по объяснению орфограмм (упр 131), составление рассказа на лингвистич тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр 132-134 стр 49-50), коллективн составление памятки для лингвистич портфолио

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивид и коллективн деятельности при консультативн помощи учителя

Предметные: Научиться дифференцировать самост и служеб ЧР

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и инфх составляющих внутр мира

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

 

Работа в парах

Как отличить самост ЧР от служ?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

39

 

 

1

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильн-слабый Учимся читать и понимать лингвистический текст(упр.138), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения(презентация), объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой при консультивной помощи учителя(упр. 139), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Предметные: научиться применять алгоритм определения склонения существительных, спряжение глагола, опрежеления рода имени прилагательного

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответсвии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словоизменения

 

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

40

 

 

1

Служебные части речи. Предлог

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильн-слабый(упр. 146), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения(презентация), объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой при консультивной помощи учителя(упр. 147-149 стр. 56), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио

Личностные: формирование устойчивой мотивации к иследовательской деятельности(анализу), конструированию

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило написания непроизводных предлогов

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи

 

Как отлечить служебную часть речи от свмостоятельной? Какую часть речи называют предлогом?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

41

 

 

1

Союз

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по объяснению орфограмм с последующей самопроверкой по памятке проведения работы над ошибками(упр. 153), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения(презентация) (упр. 154, стр. 56), коллективное составление памятки для лингвистического портфоолио

Личностные: Формирование устойчивой мотивациии к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться применять определения союза и его роли в предложении

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч.с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи

 

Какую часть речи называют союзом?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

42

 

 

1

Частица

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм(фиксирования собственных затрудней в деятельности): групповая работа Учимся читать и понимать лингвистический текст с последующей взаимопроверкой при консультивной помощи учителя(упр. 155), работа в парах сильн-слабый (упр. 156,157), конструирование предложения с частицами по алгоритму  выполнения задачи (ЗСП-7, стр.57), проектирвоание домашнего задания

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивид и коллективн деятельности при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться применять правило написания частиц

Коммуникативные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивид и коллективн деятельности при консультативн помощи учителя

Регулятивные: осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные:объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

служебных частей речи

 

Какую часть речи называют частицей?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

43

 

 

1

Контрольное тестирование №2 по теме «Состав слова»

К.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по алгоритму её поведения, самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания,комментирование оценок

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультивной помощи учителя

Предметные: научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: владеть письменной формой речи в соответсвии с грамматическими и синтаксическими нормами нородного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

 

Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении темы?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

44

 

 

1

Анализ ошибок допущенных в контрольном тестирование

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм(фиксирования собственных затрудней в деятельности): групповая работа с диагностическими картами типичных ошибок, работа в парах сильный-слабый над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование домашнего задания

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к иследовательской  деятельности (анализу), конструированию

Предметные: научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи

 

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий

45

 

 

1

Текст

Р.Р. Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм(фиксирования собственных затрудней в деятельности): групповая работа Понаблюдайте! С последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя(стр. 58), (упр. 159), конструирование текста по алгоритму выполнения задачи(упр. 160), проектирование домашнего задания

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Предметные: научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных  зон в изучении темы

Коммуникативные: слушать и слышать доруг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

 

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

46

 

 

1

Микротема текста. Абзац. Строение абзаца

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с последующей самопроверкой по памятке проведения работы над ошибками(упр.162), составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения(презентация) (упр.163, 164, стр.61), подготовка к домашнему сочинению(упр. 166-170), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться выделять микротему в тексте, научиться применять навыки написания сочинения-повествования

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч.с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

 

Как определить микротему текста?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

 

Раздел 3. СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА (122 ч)

 

Фонетика. Орфоэпия (10 ч)

47

 

 

1

Фонетика практикум

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): групп работа Учимся читать и понимать лингвистический текст  по алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 176, 177), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения (упр 178-180), индивид работа с дидактич материалом, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к обучению в группе

Предметные: Научиться рассуждать на лингвистическую тему

Коммуникативные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивид и коллективн деятельности при консультативн помощи учителя

Регулятивные: осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные:объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста

 

Что изучает фонетика?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

48

 

 

1

Звуки гласные согланые

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая робота Учимся читать и понимать лингвистичемкий текст (упр 181), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятки выполнения задачи, составление рассказа на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения(презентация) (упр 184-187, стр 70, 71), подготовка рассказа на лингвистичесаую тему(упр 188), коллективное составление памятки для лингвистического портфолио

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться состовлять рассказ на лингвистическую тему

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответсвии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

 

Как образуются гласные и согласные звуки?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

49

 

 

1

Звуки гласные и согласные

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм(фиксирования собственных затрудней в деятельности): групповая работа Учимся говорить на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя(упр 191, стр 71), работа в парах сильн-слабый ( упр 89), составление текста на грамматическую тему «Что нового я узнал о звуках речи?», проектирование домашнего задания

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультивной помощи учителя

Предметные: научиться работать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

 

Что нового я узнал о звуках речи?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

50

 

 

1

Слог. Ударение.

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа по составлению текста-рассуждения на лингвистич тему (упр 196), Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр 202,203 стр 74), составление конспекта статьи для портфолио с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистич тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр 204,205 стр 74), коллективн составление памятки для лингвистич портфолио

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к иследовательской  деятельности (анализу), конструированию

Предметные: научиться делить слова на слоги и ставить ударение

Коммуникативные: формировать навыки учеб сотрудничества в ходе индивидуальн и групп работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Групп работа

Как правильно разделить слова на слоги?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

51

 

 

1

Произношение ударных и безударных гласных звуков

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самост работа по составлению текста-рассуждения на лингвистич тему (упр 206),  Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр 207,208 стр 75,76), составление конспекта статьи для портфолио с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистич тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр 221,212 стр 77) , коллективн составление памятки для лингвистич портфолио

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться применять правило проверки безударной гласной в корне слова

Коммуникативные: слушать и слышать доруг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Самостоятельная работа

Что изучает орфоэпия?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

52

 

 

1

Произношение согласных звуков

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Вспомните! по составлению текста-рассуждения на лингвистич тему (упр 215), Возьмите на заметку! (упр 216-218 стр 79), составление конспекта статьи для портфолио с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистич тему по алгоритму рассуждения (презентация) (упр 219-222, стр 79,80), коллективн составление памятки для лингвистич портфолио

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебн деятельности

Предметные: научиться правильно произностить слова

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Групп работа

В чем особенность произношения согласных звуков? 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

53

 

 

1

Орфоэпический разбор слова. Практикум

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм(фиксирования собственных затрудней в деятельности): групп работа Возьмите на заметку! С послед взаимопроверкой при консультативн помощи учителя (стр 80, 81), работа в парах сильн-слаб  Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр 228 стр 81,82), составление текста на грамм тему (упр 229-231), устное сочинение-описание  картины (упр 233), проектирование дом задания

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к обучению в группе

Предметные: научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учеб деятельности

Коммуникативные: слушать и слышать доруг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпич структуры слова

Групп тема, работа в парах, устное сочинение

Как применить на практике алгоритм проведения орфоэпического разбора слова?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

54

 

 

1

Орфоэпический разбор слова. Практикум

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм(фиксирования собственных затрудней в деятельности): групп работа Возьмите на заметку! С послед взаимопроверкой при консультативн помощи учителя (стр 80, 81), работа в парах сильн-слаб  Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр 228 стр 81,82), составление текста на грамм тему (упр 229-231), устное сочинение-описание  картины (упр 233), проектирование дом задания

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к обучению в группе

Предметные: научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учеб деятельности

Коммуникативные: слушать и слышать доруг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпич структуры слова

Групп тема, работа в парах, устное сочинение

Как применить на практике алгоритм проведения орфоэпического разбора слова?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

55

 

 

1

Контрольное тестирование № 3 по теме «Фонетика. Орфоэпия»

К.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с послед самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоят проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к иследовательской  деятельности (анализу)

Предметные: научиться проектировать индивид программу преодоления затруднений в обучении

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч.с помощью компьютерных средств

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Тест

Как построить индивидуальн маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

56

 

 

1

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм(фиксирования собственных затрудней в деятельности): групп работа над ошибками по алгоритму при консультативн помощи учителя; работа в парах сильн-слаб с диагностич картами типичных ошибок с послед взаимопроверкой, коллективн проектирвоание дом задания, комментирование оценок

Личностные:  формирование устойчивой мотивациии к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться производить самодиагностику и самокоррекцию

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и инфх составляющих внутр мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Групповая работа, работа в парах

Как реализовать на практике индивидуальн маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи (24 ч)

57

 

 

1

Лексическое значение слова. Синонимы

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): групп работа по алгоритму выполнения лингвистич задачи Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр 235-237), работа в парах сильн-слаб по объяснению орфограмм по образцу рассуждения (упр 238-243), индивидуальн работа с дидактическим материалом, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальн и коллективн деятельности при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться определять лексическое значение слова

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответсвии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные:   объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Групп работа, работа в парах, индивид работа

Как определить лексическое значение слова? Какие слова называются синонимами?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

58

 

 

1

Антонимы

Урок «окрытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): групп работа  Учимся читать и понимать лингвистический текст по алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 244-246), работа в парах сильн-слаб Учимся говорить на лингвистическую тему (упр 246-249), объяснение орфограмм, коллективн проектирвоание способов выполнения дом задания 

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться определять антонимичные пары слов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальн и групп работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельссти и формы сотрудничества

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Групп работа, работа в парах

Какие слова называют антонимами?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

59

 

 

1

Однозначные и многозначные слова

Урок «окрытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): групп работа Понаблюдайте! По алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 250-252), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения (упр 253,254), объяснение орфограмм: индивид работа с дидактическим материалом, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться выявлять условия многозначности

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Групп работа, работа в парах, индивид работа

Каковы условия многозначности?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

60

 

 

1

Слово в переносном значении

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа  Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр 256,257 стр 90,91), чтение и составление текста-рассуждения на лингвистич тему по образцу с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр 260,261)

Личностные: Формирование устойчивой мотивацииик обучению в группе

Предметные: научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты

Коммуникативные: слушать и слышать доруг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Групп работа

Когда слово употребляется в переносном значении?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

61

 

 

1

Фразеологизмы

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): групп работа Учимся говорить на лингвистическую тему по алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 272), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения (упр 262-269), конструирование текста с последующей взаимопроверкой при консультативн помощи учителя, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Предметные: научиться определять значение фразеологизма

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч.с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Групп работа, работа в парах

Какое выражение называют фразеологизмом? 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

62

 

 

1

Словарный состав русского языка

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа  Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр 273-276), работа в парах сильн-слаб Возьмите на заметку! По конспектированию статьи по алгоритму выполнения задачи для портфолио с послед самопроверкой, самост работа по составлению рассказа на лингвистич тему по алгоритму рассуждения (упр 277,278 стр 99), презентация

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальн и коллективн деятельности при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться применять знания о способах словообразования и заимствования на практике

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и инфх составляющих внутр мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста

Групп работа, самостоятельная работа, работа в парах

Как пополняется словарный состав русского языка?

 

63

 

 

1

Способы словообразования

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистич тему (упр 280, стр 100,101) Возьмите на заметку! (упр 282-286 стр 102), составление конспекта статьи для портфолио с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективн составление памятки для лингвистич портфолио

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к иследовательской  деятельности, конструированию

Предметные: научиться производить словообразоват анализ слова, морфемный анализ

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответсвии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Групп работ

Как образуются слова в русском языке?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

64

 

 

1

Морфемный разбор слова

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм(фиксирования собственных затрудней в деятельности): индивид работа Обратите внимание! По алгоритму при консультативн помощи учителя , работа в парах сильн-слаб Учимся читать и понимать лингвистич текст (упр 289), словарный диктант с последующей взаимопроверкой (упр 292), коллективн проектирование дом задания, комментирование оценок 

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться применять навыки морфемного разбора слова на практике

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения ,эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Индивид работа, работа в парах, словарный диктант

Как производить морфемный разбор слова?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

65

 

 

1

Словообразовательный разбор

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм(фиксирования собственных затрудней в деятельности): групп работа  Учимся читать и понимать лингвистич текст по алгоритму при консультативн помощи учителя (упр 297 стр 106), работа в парах сильн-слаб с послед взаимопроверкой (упр 298 стр 107), коллективн проектирование дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться применять алгоритм проведения словообразовательного разбора на практике

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальн и групп работы

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Групп работа, работа в парах

Как производить словобразоват разбор?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

66

 

 

1

Чередование гласных и согласных в слове

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): групп работа Обратите внимание! По алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 298-303), работа в парах сильн-слаб с дидактическим материалом по образцу рассуждения, объяснение орфограмм, индивидуальн работа с дидактическим материалом, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные:  формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Групп работа, работа в парах, индивидуальн работа

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах?

 

67

 

 

1

Правописание чередующихся гласных А — О в корнях -ЛАГ—ЛОЖ-, -РАСТ-(-РАЩ-) - -РОС-

Урок общеметодической направленности

 

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (упр 306), работа в парах сильн-слаб Понаблюдайте! По составлению текста-рассуждения на лингвистич тему (упр 307-312 стр 110-111), составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективн составление памятки для лингвистич портфолио

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Предметные: научиться использовать знания об условиях чередования гласных А — О в корнях -ЛАГ—ЛОЖ-, -РАСТ-(-РАЩ-) - -РОС-

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:  осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Самостоятельная работа, работа в парах

При каких условиях чередования гласных А — О в корнях -ЛАГ—ЛОЖ-, -РАСТ-(-РАЩ-) - -РОС-?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

68

 

 

1

Буквы О — Ё после шипящих в корнях слов

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильн-слаб Понаблюдайте! По составлению текста-рассуждения на лингвистич тему (стр 111,112) групп работа по объяснению орфограмм (упр 313-316 стр 112,113), составление конспекта статьи для портфолио с послед взаимопроверкой по памятке выполнения задачи

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальн и коллективн деятельности при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться применять знания о чередовании  О-Ё в корнях слов на практике

Коммуникативные:  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Работа в парах, групп работа

При каких условиях происходит чередование  О-Ё в корнях слов?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

69

 

 

1

Омонимы

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): групп работа Возьмите на заметку! По алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 320-322 стр 114,115), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения (упр 323-326), объяснение орфограмм, индивидуальн работа (словарный диктант), коллективн проектирование дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться выявлять условия возникновения омонимии слов Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистич текста

Групп работа, работа в парах, индивидуальн работа

Какие слова называют омонимами?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

70

 

 

1

Профессиональные и диалектные слова

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа  Учимся читать и понимать лингвистич текст по составлению статьи для портфолио с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи, составление рассказа на лингвистич тему по алгоритму рассуждения (презентация), коллективн составление памятки для лингвистич портфолио

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и инфх составляющих внутр мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистич текста

Групп работа

Какие слова называют профессиональными, диалектными?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

71

 

 

1

Устаревшие слова

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа  Учимся читать и понимать лингвистич текст по составлению текста-рассуждения на лингвистич тему(упр 335), Учимся говорить на лингвистич тему (упр 338,339  стр 122), составление конспекта статьи для портфолио с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи, коллективн состаление памятки для лингвистич портфолио

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться выявлять устаревшие слова в устн и письменной речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответсвии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Групп работа

Какие слова называют устаревшими? О чем рассказывают устаревшие слова?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

72

 

 

1

Лексический разбор слова

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм(фиксирования собственных затрудней в деятельности): групп работа по алгоритму при консультативн помощи учителя (упр 339 стр 122), работа в парах сильн-слаб Обратите внимание! С послед взаимопроверкой (упр 340), коллективн проектирование дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к иследовательской  деятельности, конструированию

Предметные: научиться применять навыки лексического разбора слова в практич деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Групп работа, работа в парах

Как производить лексический разбор слова?

 

73

 

 

1

Этикетные слова

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа Учимся читать и понимать лингвистический текст по составлению текста-рассуждения на лингвистич тему (упр 341), работа в парах сильн-слаб с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр 343-346 стр 124), коллективн составление памятки для лингвистич портфолио

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальн и коллективн деятельности при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться употреблять в речи этикетные слова

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальн и групп работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Самостоятельная работа, работа в парах

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

74

 

 

1

Правописание приставок

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Понаблюдайте! По составлению текста-рассуждения на лингвистич тему(упр 352 стр 126), работа в парах сильн-слаб по составлению конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр 352-356), составление рассказа на лингвистич тему по алгоритму рассуждения (стр 127), презентация

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме)

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Групп работа, работа в парах

Каковы условия написания приставок?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

75

 

 

1

Буквы Ы — И после Ц

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): индивид работа Понаблюдайте! По алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 357,358), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения (упр 359-362), объяснение орфограмм, индивид работа с дидактическим материалом, коллективн проектирование дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции и учебной деятельности

Предметные: научиться применять знания о написании буквы Ы — И после Ц в пиьсменной речи

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:   объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Индивидуальн

работа, работа в парах

При каких условиях в словах пишутся И — Ы после Ц?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

76

 

 

1

Контрольное тестирование № 4 по теме «Чередование гласных и согласных в корнях»

К.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с послед самопроверкой по алгоритму ее проведения, самостоят проектирование способов выполнения дом задания

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к обучению в группе

Предметные: научиться строить индивидуальн маршрут восполнения проблемных зон

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска,в т.ч.компьютерных средств

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексич содержания слова

Тест

Как построить индивидуальн маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

77

 

 

1

Анализ ошибок, допущенных в кантрольном тестировании

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм(фиксирования собственных затрудней в деятельности): групп работа над ошибками по алгоритму при консультативн помощи учителя, работа в парах сильн-слаб с диагностич картами типичных ошибок с послед взаимопроверкой, коллективн проектирование дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к иследовательской  деятельности (анализу), конструированию

Предметные: научиться реализовывать индивидуальн маршрут восполнения проблемных зон

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и инфх составляющих внутр мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексич содержания слова

Групп работа над ошибками

Как реализовать индивидуальн маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

78

 

 

1

Стили речи. Стилистика

Р.Р. Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): индивид работа Учимся употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации по алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 363 стр 129-130), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения (упр 364-367), индивид работа с дидактич материалом, коллективн проектирвоание способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Предметные: научиться использовать полученные знания при составлении устного и письмен текста

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответсвии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры  слова

Индивид работа, работа в парах

Что изучает стилистика? Какова задача каждого высказывания?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

79

 

 

1

Разговорная и книжная речь

Р.Р. Урок общеметодической

направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Учимся определять стиль по речевой ситуации (упр 368), состаление текста-рассуждения на лингвистич тему (стр 132 упр 369-372), работа в парах сильн-слаб по сотавлению конспекта статьи для портфолио с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр 132), презентация

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устн и письменного текста

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответсвии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры  и содержания текста

Групп работа, работа в парах

Каковы стилистич особенности разговорной и книжной речи?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

80

 

 

1

Художественная и научно-деловая речь

Р.Р. Урок общемотодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа (упр 372), составление текста-рассуждения на лингвистич тему (стр 133), работа в парах сильн-слаб по составлению конспекта статьи для портфолио с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр 375,376), составление рассказа на лингвистич тему по алгоритму рассуждения (стр 136-138), презентация

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответсвии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры  слова

Групп работа, работа в парах

Каковы стилистические особенности художественной и научно-деловой речи?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста (25 ч)

81

 

 

1

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Виды словосочетаний

Урок «открытия» нового зания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): индивид работа Понаблюдайте! По алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 384-391 стр 138-140), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения (упр 393-407), индивид работа (словар диктант: упр 391, ЗСП-11, стр 139), объяснение орфограмм (упр 392-395), коллективн работа Возьмите на заметку! (стр 143-145)

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и инфх составляющих внутр мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движущ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Индивидуальн работа

Что обозначает синтаксис и пунктуация?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

82

 

 

1

Предложение. Интонация предложения

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа (упр 408-410), составление текста-рассуждения на лингвистич тему (стр 146-149), работа в парах сильн-слаб по составлению конспекта статьи для портфолио с послед  самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр 413 стр 149)

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Предметные: научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистич содержания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Групп работа, раблта в парах

Какая синтаксическая конструкция называется словосочетанием?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

83

 

 

1

Виды предложений по цели высказывания

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Возьми на заметку!  (упр 409,410), составление текста-рассуждения на лингвистич тему (стр 147, 148), работа в парах сильн-слаб по составлению конспекта статьи для портфолио с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр 412,413), составление рассказа на лингвистич тему по алгоритму рассуждения (стр 150), презентация

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться использовать знания о предложении при синтаксич анализе текста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивид и групп работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Групп работа, работа в парах

Какие существуют виды словосочетаний?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

84

 

 

1

Восклицательное предложение

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм(фиксирования собственных затрудней в деятельности): групп работа при консультативн помощи учителя (упр 421 стр 153), работа в парах сильн-слаб с послед взаимопроверкой (упр 422, 423), коллективн проектирование дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальн и коллективн деятельности при консультативн помощи учителя

Предметные: использовать знания о восклицательных предложениях при синтаксич анализе

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения ,свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования воскл-невоскл предложения

Групп работа, работа в парах

Какие предложения называются восклицательными?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

85

 

 

1

Главные члены предложения

Урок «окрытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): индивид работа Вспомните! По алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 424 стр 154), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения (упр 425-427), индивид работа при консультативн помощи учителя (упр 428-432), коллективн проектирование дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к иследовательской  деятельности (анализу), конструированию

Предметные: научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения

Коммуникативные:  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры  слова

Индивид работа, работа в парах

Каковы признаки главных членов предложений?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

86

 

 

1

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа (упр 433), составление текста-рассуждения на лингвистич тему (стр 159), работа в парах сильн-слаб Возьмите на заметку! По составлению конспекта статьи для портфолио с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр 439)

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска,в т.ч.компьютерных средств

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры  предложения

Групп работа, работа в парах

Каковы условия постановки тире между подлежащим и сказуемым?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

87

 

 

1

Предложения распространенные и нераспространенные

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивид работа Понаблюдайте! (упр 442), составление текста-рассуждения на лингвистич тему (стр 160), работа в парах сильн-слаб по составлению памятки для портфолио (упр 443), составление рассказа на лингвистич тему по алгоритму рассуждения, презентация

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокррекции учеб деятельности

Предметные: научиться определять состав распр и нераспр предложений

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адексатные языков средства для отображенияв форме речев высказываний своих  чувств ,мыслей, побуждений и иных составляющих внутр мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта к преодолению препятствий

Познавательные: объячнять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Индивидуальн работа, работа в парах

Какие предложения называют распространенными? Какие нераспространенными?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:88

88

 

 

1

Второстепенные члены предложения

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затрудненийв деятельности): групп работа Вспомните! По алгоритму при консультативн помощи учителя (упр 444), работа в парах сильн-слаб с послед взаимопроверкой (упр 445-447), коллективное проектирование дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Предметные: научиться выделять ВЧП

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамм и синтаксич нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Групп работа, работа в парах

Какие ЧП называются второстепенными?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

89

 

 

1

Дополнение

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Понаблюдайте! (упр 448-450), работа в парах сильн-слаб с послед самопроверкой по памятке выполнения задач (упр), составление рассказа на лингвистич тему по алгоритму рассуждения (стр 164), презентация

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учеб деятельности

Предметные: научиться выделять в предложении дополнение

Коммуникативные: устанавливать рабоч отношения, эффективно сотрудничатьи способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в нов виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ислледования гл и второст ЧП

Групп работа, работа в парах

Какой ЧП называется дополнением?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

90

 

 

1

Определение

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): индивид работа по алгоритму при консультативн помощи учителя (упр 455), работа в парах сильн-слаб с послед взаимопроверкой (упр 456-462), коллективн проектирование дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться выделять в предложении определение

Коммуникативные: формировать навыки учеб сотрудничества в ходе индивид и групп работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в нов виду деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с определением

Индивидуальн работа, работа в парах

Какой ЧП называют определением?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

91

 

 

1

Обстоятельство

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа (упр 463-467), составление текста-рассуждения на лингвистич тему (стр 168),  работа в парах сильн-слаб Учимся говорить на лингвистический тему с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр 468), презентация

Личностные: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивид и коллективн деятельности при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться выявлять в предложении обстоятельство

Коммуникативные: организовывать и планировать учеб сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавть самого себя как движ силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемы в ходе исследования структуры предложения

Групп работа, работа в парах

Как ЧП называется обстоятельством? 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

92

 

 

1

Однородные члены предложения. Контрольное списывание

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групп работа Вспомните! По алгоритму при консультативн помощи учителя (стр 169-174), работа в парах сильн-слаб Понаблюдайте! С послед взаимопроверкой (упр 469-471), самостоятельная работа (выборочно упр 472-482), контрольное списывание (упр 477), коллективн проектированние дом задания, комментирование оценок

Личностные: формировать навыки работы по образцу при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться определять ОЧП

Коммуникативные: добывать недостающ информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять медоты информационного поиска, в т.ч.с помошью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Групп работа, работа в группах, самостоятельная работа, контрольное списывание

Каковы условия однородности?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

93

 

 

1

Обобщающее слово перед однородными членами предложения

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Понаблюдайте! (упр 483-487), работа в парах сильн-слаб с послед самопроверкой по памятке выполнения задач (стр 174), составление рассказа на лингвистич тему по алгоритму рассуждения (стр 175, 176), презентация

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться применять правило постоновки двоеточия в предложении

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адексатные языков средства для отображенияв форме речев высказываний своих  чувств ,мыслей, побуждений и иных составляющих внутр мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта к преодолению препятствий

Познавательные: объячнять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

 

При каких условиях ставиться двоеточие в предложении с однородными членами?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

94

 

 

1

Двоеточие после обобщающего слова

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): индивид работа по алгоритму при консультативн помощи учителя (упр 488, стр.175), работа в парах сильн-слаб с послед взаимопроверкой (упр 488),индивидуальная работа с дидактическим материалом, коллективн проектирование дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Предметные: научиться применять правило постоновки двоеточия в предложении с однородными челенами

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамм и синтаксич нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

 

При каких условиях ставиться двоеточие в предложении с однородными членами?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

95

 

 

1

Обращение

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективная работа Понаблюдайте!по алгоритму выполнения лингвистической задачи (стр. 176, упр. 490, стр.177), работа в парах сильный-слабый С послед взаимопроверкой (упр 492-497), самостоятельная работа (практикум упр 498-503), контрольное списывание (упр 504-506), коллективн проектированние дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языков средства для отображения в форме речев высказываний своих  чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутр мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

 

Каеовы условия выделения обращения в письменной речи?

 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

96

 

 

1

Контрольный диктант № 3 по теме «Простое предложение»

К.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта, выполнение грамм заданий с послед самопроверкой по алгоритму ее проведения, самост проектирвоание способов выполнения дом задания

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальн и коллективн деятельности при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться проектировать индивидуальн маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивид и групп работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

диктант

Как построить индивидуальн маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

97

 

 

1

Аналз ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственный затруднений в деятельности): коллективная работа по алгоритму выполнения работы над ошибками при консульт помощи учителя, работа в парах сильн-слаб по диагностическим картам индвид маршрута восполнения проблемных зон в изучении темы с последующей взаимопроверкой по образцу рассуждения, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные:  формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальн и коллективн деятельности при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться самодиагностике

Коммуникативные:  проявлять речевые действия: использовать адекватные языков средства для отображения в форме речев высказываний своих  чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутр мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Работа в парах

Как реализовать индивидуальн маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

98

 

 

1

Сложное предложение

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа по объяснению орфограмм и пунктограмм (упр 507, 508), работа в парах сильн-слаб Понаблюдайте! С последующей самопроверкой по  памятке выполнения задачи (упр 509-514), самост работа Учимся понимать лингвистич текст (упр 515-516)

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к иследовательской  деятельности (анализу), конструированию

Предметные: научиться различать простое предложение от сложного

Коммуникативные: организовывать и планировать учеб сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения

Групп работа, работа в парах

Какое предложение называют сложным?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

99

 

 

1

Контрольное тестирование № 5 по теме «Члены предложения» с последующим анализом работы

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тест заданий с послед самопроверкой по алгоритму ее проведения , самост проектирование способов выполнения дом задания (упр 521-526, выборочно, дифференцированно)

Личностные: формировать навыки работы по образцу при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться проводить самооценку и самодиагностику

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необход информацию

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Тест

Как провести самодиагностику?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

100

 

 

1

Прямая речь

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Понаблюдайте! (упр 527,528), составление текста-рассуждения на лингвистич тему (упр 531,532 стр 191), работа в парах сильн-слаб с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр 533), презентация

 

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться оформлять прямую речь на письме

Коммуникативные: добывать недостающ информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч.с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Групп работа

Какую синтаксич конструкцию называют прямой речью?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

101

 

 

1

Диалог

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа (практикум: упр 535-537), составление текста-рассуждения на лингвистич тему (стр 192), работа в парах сильн-слаб  Учимся говорить на лингвистический тему с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр 539-546), презентация

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Предметные: научиться оформлять на письме диалог

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языков средства для отображения в форме речев высказываний своих  чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутр мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Групп работа, работа в парах

Какую синтаксич конструкцию называют диалогом?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

102

 

 

1

Типы речи

Р.Р. Урок «открытия» нового занания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): индивид работа Читаем, наблюдаем и делаем выводы по алгоритму выполнения лингвистич задачи  (упр 547 стр 195) , работа в парах сильн-слаб Понаблюдайте! По образцу рассуждения (упр 548), индивид работа Возьмите на заметку! При консультат помощи учителя (упр 550-552), коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к исследоват деятельности  (анализу)

Предметные: научиться определять тип речи текста

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамм и синтаксич нормами родного языка

Регулятивные:  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Индивид работа, работа в парах

Что такое тип речи?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

103

 

 

1

Описание, повествование, рассуждение

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа (упр 553), составление текста-рассуждения на лингвистич тему (стр 198), работа впарах сильн-слаб по подготовке к сочинению-повествованию по памятке выполнения задачи (упр 560), презентация

Личностные:  формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться определять тип речи

Коммуникативные: устанавливать рабоч отношения, эффективно сотрудничатьи способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Групп работа

Как определить тип речи текста? Каковы композиционные и языковые признаки описания, повествования, рассуждения?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

104

 

 

1

Оценка действительности

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Понаблюдайте! (упр 564-566), работа в парах сильн-слаб по составлению текста типа речи оценка действительности с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр 569-571), презентация

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Предметные: научиться составлять текст типа речи оценка действительности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальн и групп работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Групп работа, работа в парах

Какой тип речи называют «оценкой действительности»?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

105

 

 

1

Строение текста типа рассуждения-доказательства

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Возьмите на заметку! (упр 574,575), составление текста-рассуждения на лингвистич тему (стр 206), работа в парах сильн-слаб по составлению текста типа речи рассуждения-доказательства с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи (упр 578), презентация

Личностные: формировать навыки работы по образцу при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказательства

Коммуникативные:  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необход информацию

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Групп работа, работа в парах

Как построить текст типа речи рассуждения-доказательства?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

Морфология. Правописание (63 ч)

106

 

 

1

Морфология. Правописание

Уроки общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр 581-583), работа в парах сильн-слаб по составлению текста-рассуждения на лингвистич темус последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, самостоятельная работа (упр 585 стр 209), презентация

Личностные:  формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные ЧР на практике

Коммуникативные:  добывать недостающ информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч.с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Групп работа, работа в парах

Что изучает морфология?Какие Чр называют самостоятельными? Какие — служебными?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

107

 

 

1

Морфология. Правописание

Уроки общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Учимся читать и понимать лингвистический текст (упр 581-583), работа в парах сильн-слаб по составлению текста-рассуждения на лингвистич темус последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, самостоятельная работа (упр 585 стр 209), презентация

Личностные:  формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные ЧР на практике

Коммуникативные:  добывать недостающ информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч.с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Групп работа, работа в парах

Что изучает морфология?Какие Чр называют самостоятельными? Какие — служебными?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

Глагол. Строение текста (28 ч)

108

 

 

1

Глагол как часть речи

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственный затруднений в деятельности): коллективная работа Вспомните! По алгоритму выполнения работы при консультативн помощи учителя, работа в парах сильн-слаб  Учимся читать и понимать лингвистический текст с послед взаимопроверкой по образцу рассуждения, коллективн проектирование способов выполнения дом задания (упр 593,594), комментирование оценок

Личностные:   формирование устойчивой мотивации к исследоват деятельности  (анализу), конструированию

Предметные: научиться выделять глагол среди др ЧР по морфологическим признакам и его значению

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языков средства для отображения в форме речев высказываний своих  чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутр мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта к преодолению препятствий

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Работа в парах

Что обозначает глагол?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

109

 

 

1

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление)

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Учимся говорить на лингвистический тему (упр 598,599), работа в парах сильн-слаб по составлению текста-рассуждения  на лингвистич тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр 213), самостоятельная работа (упр 597), презентация

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться применять правило слитного-раздельного написания НЕ с глаголами

Коммуникативные: устанавливать рабоч отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Групп работа, работа в парах

При каких условиях НЕ с глаголами пишется раздельно? )

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

110

 

 

1

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление)

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа по написанию диктанта «Жизнь народная — в пословицах» с послед взаимопроверкой (упр 599), работа в парах сильн-слаб  по составлению текста-рассуждения на лингвистич тему с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи, фонозапись, презентация

Личностные: формировать навыки работы по образцу при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться применять правило слитного-раздельного написания НЕ с глаголами

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необход информацию

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Групп работа, работа в парах

При каких услових НЕ с глаголами пишется раздельно?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

111

 

 

1

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление)

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственный затруднений в деятельности): коллективная работа по алгоритму выполнения работы над ошибками в диктанте по алгоритму выполнения учеб задачи при консультат помощи учителя, работа в парах сильн-слаб по диагностич картам индивидуальн маршрута восполнения проблемных зон в изучении темы с последующей взаимопроверкой по образцу рассуждения, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Предметные: научиться реализовывать индивид маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамм и синтаксич нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения итк самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Работа над ошибками, работа в парах,

При каких услових НЕ с глаголами пишется раздельно?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

112

 

 

1

Словообразование глаголов

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): индивид работа по алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 601-603), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения при консультат помощи учителя (упр 604), коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания

Коммуникативные: устанавливать рабоч отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова

Индивидуальн работа, работа в парах

Каковы способы образования глаголов?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

113

 

 

1

Словообразование глаголов

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственный затруднений в деятельности): коллективная работа по алгоритму выполнения работы над ошибками в дом задании по алгоритму выполнения учеб задачи при консультат помощи учителя, работа в парах сильн-слаб по диагностич картам индивидуальн маршрута восполнения проблемных зон в изучении темы с последующей взаимопроверкой по образцу рассуждения, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Предметные:  научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальн и групп работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Работа над ошибками

Каковы способы образования глаголов?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

114

 

 

1

Вид глагола

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действия): индивид работа по алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 606,607), работа в парах сильн-слаб по составлению текста-рассуждения на лингвистич тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр 216,2147), самостоятельная работа при консультат помощи учителя (упр 609,610), коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследоват деятельности  (анализу), конструированию

Предметные: научиться определять вид глагола

Коммуникативные: организовывать и планировать учеб сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Индивид работа, работа в парах, самост работа

Каковы признаки глагола совершенного и несовершенного вида?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

115

 

 

1

Вид глагола

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Учимся читать и понимать лингвистич текст с дидактич материалом, работа в парах сильн-слаб по составлению текста-рассуждения на лингвистич тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом, презентация

Личностные:  формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные:  научиться определять вид глагола

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальн и групп работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Групп работа, работа в парах, самостоятельная работа

Каковы признаки глагола совершенного и несовершенного вида? 

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

116

 

 

1

Корни с чередованием букв Е - И

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивид работа по объяснению орфограмм по алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 611 стр 217), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения при консультат помощи учителя (практикум: упр 612-616), коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться применять правило написания Е — И в корнях слова

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необход информацию

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Индивид работа, работа в парах

Каковы условия чередования Е — И в корнях слова?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

117

 

 

1

Корни с чередованием букв Е - И

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа над ошибками в дом работе с диагност картой при консультат помощи учителя, работа в парах сильн-слаб по составлению текста-рассуждения на лингвистич тему с послед самопроверкой по памяткетвыполнения задачи (дидактич материал)

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследоват деятельности  (анализу), конструированию

Предметные:  научиться применять правило написания Е — И в корнях слова

Коммуникативные:  добывать недостающ информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч.с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Групп работа, работа в парах

Каковы условия чередования Е — И в корнях слова?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

118

 

 

1

Корни с чередованием букв Е - И

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственный затруднений в деятельности): коллективная работа по алгоритму выполнения работы над ошибками по алгоритму выполнения учеб задачи при консультат помощи учителя, работа в парах сильн-слаб по диагностич картам индивидуальн маршрута восполнения проблемных зон в изучении темы с послед взаимопроверкой по образцу рассуждения, коллективн проектирование способов выполнения дом задания  (дидактич материал), комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Предметные: научиться применять правило написания Е — И в корнях слова

Коммуникативные: организовывать и планировать учеб сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Работа в парах

Каковы условия чередования Е — И в корнях слова?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

119

 

 

1

Инфинитив. Правописание -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Вспомните! (упр 617,618), работа в парах сильн-слаб по составлению текста-рассуждения на лингвистич тему с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр 219), самост работа (упр 619-624), презентация

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследоват деятельности  (анализу), конструированию

Предметные: научиться применять правило написания -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах

Коммуникативные:  слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необход информацию

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Групп работа, работа в парах, самостоятельная работа

Каково правило написания -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах?   

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

120

 

 

1

Наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивид работа Понаблюдайте! По алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 625 стр 221), работа в парах сильн-слаб Учимся говорить на лингвистич тему по образцу рассуждения (упр 626), индивидуальн работа с дидактическим материалом при консультат помощи учителя, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные:  формировать навыки работы по образцу при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться определять наклонение глагола

Коммуникативные: добывать недостающ информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч.с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Индивидуальн работа, работа в парах

Как определить наклонение глагола?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

121

 

 

1

Сослагательное (условное) наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивид работа по алгоритму выполнения лингвистич задачи  (упр 627 стр 222), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения (упр 628), индивидуальн работа при консультат помощи учителя (упр 629), коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться определять наклонение глагола

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языков средства для отображения в форме речев высказываний своих  чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутр мира

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта к преодолению препятствий

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Индивид работа, работа в парах

Какое наклонение глагола называется сослагательным?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

122

 

 

1

Повелительное наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивид работа Понаблюдайте! По алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 630 стр 223), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения (упр 633), индивид работа Возьмите на заметку! При консультативной помощи учителя (упр 634-363), коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться определять наклонение глагола

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамм и синтаксич нормами родного языка

Регулятивные: определять новый уровень отношения итк самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Индивидуальн работа, работа в парах

Какое наклонение глагола называется повелительным?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

123

 

 

1

Времена глагола

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа Вспомните!  (упр 637,638), работа в парах сильн-слаб Возьмите на заметку! По состалениею текста-рассуждения на лингвистич тему с послед самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр 227), самостоятельная работа (упр 639-646), презентация

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Предметные: научиться определять время глагола

Коммуникативные:  устанавливать рабоч отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Групп работа, работа в парах, самостоятельная работа

Как определить время глагола?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

124

 

 

1

Спряжение глагола

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственный затруднений в деятельности): коллективная работа Вспомните! По алгоритму выполнения учеб задачи при консультат помощи учителя (упр 646, 647), работа в парах сильн-слаб Возьмите на заметку! С послед взаимопроверкой по образцу рассуждения (упр 648,649), коллективн проектирование способов выполнения дом задания (дидактич материал), комментирование оценок

Личностные: формировать навыки работы по образцу при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться определять спряжение глагола

Коммуникативные: добывать недостающ информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч.с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Работа в парах

Как определить спряжение глагола?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

125

 

 

1

Спряжение глагола. Лицо и число.

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа над ошибками в дом работе, работа в парах сильн-слаб по составлению текста-рассуждения на лингвистич тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр 230), самостоятельная работа (упр 650), презентация

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные: научиться определять спряжение глагола

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальн и групп работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Групп работа

Как определить спряжение глагола?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

126

 

 

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственный затруднений в деятельности): коллективная работа  Учимся говорить на лингвистический тему по алгоритму выполнения работы при консультат помощи учителя (упр 652,653), работа в парах сильн-слаб с последующей взаимопроверкой по образцу рассуждения (упр 654-657), коллективн проектирвоание способов выполнения дом задания , комментирование оценок

Личностные:  формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться применять правило написания личных окончаний глагола на практике

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необход информацию

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Работа в парах

Как проверить написание личных окончаний глаголов?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

127

 

 

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групп работа  Учимся говорить на лингвистический тему (упр 652), работа в парах сильн-слаб  Учимся читать и понимать лингвистич текст (упр 659), составление текста-рассуждения на лингвистич тему с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи (стр 233), самостоятельная работа (упр 660), презентация

Личностные: формировать навыки работы по образцу при консультативн помощи учителя

Предметные: научиться применять правило написания личных окончаний глагола на практике

Коммуникативные: организовывать и планировать учеб сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движ силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

Познавательные:  объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Групп работа, работа в парах

Как проверить написание личных окончаний глаголов?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

128

 

 

1

Контрольный диктант № 4 по теме «Написание личных окончаний глаголов»

К.Р. Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта «Подъем»(фонозапись), выполнение грамм задания с послед самопроверкой по алгоритму ее проведения, самост проектирование способов выполнения дом задания (выборочно, дифференцированно)

Личностные: формирование устойчивой мотивациии к обучению в группе

Предметные: научиться составлять индивидуальн маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необход информацию

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамм и синтаксич исследования

Диктант

Как научиться проектировать индивидуальн маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

129

 

 

1

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственный затруднений в деятельности): коллективная работа по алгоритму выполнения работы над ошибками по алгоритму выполнения учеб задачи при консультат помощи учителя, работа в парах сильн-слаб по диагностич картам индивидуальн маршрута восполнения проблемных зон в изучении темы с последующей взаимопроверкой по образцу рассуждения, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Предметные:  научиться составлять индивидуальн маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

Коммуникативные: добывать недостающ информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в т.ч.с помощью компьютерных средств

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамм и синтаксич исследования

Работа над ошибками

Как научиться проектировать индивидуальн маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

130

 

 

1

Безличные глаголы

Урок «окрытия» нового знания

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивид работа Возьмите на заметку! По алгоритму выполнения лингвистич задачи (упр 662 стр 235), работа в парах сильн-слаб по образцу рассуждения (упр 663), индивидуальн работа с дидактическим материалом  при консультат помощи учителя, коллективн проектирование способов выполнения дом задания, комментирование оценок

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Предметные: научиться определять форму глаголов-сказуемых

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальн и групп работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языков явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Индивидуальн работа

Какие глаголы называются безличными?

Базовый:

 

Повышенный:

 

Творческий:

131

 

 

1

Переходные, непереходные глаголы

У