Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №10
с
углубленным изучением отдельных предметов
Щелковского
муниципального района Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №10
с УИОП ЩМР МО
_____________ Е.В.Метрик
«
» 2017г.
Рабочая программа
по русскому языку
(базовый уровень)
1 г класс
Составитель:
Калямина Гульшат Минсабировна
учитель начальных классов
г.Щелково
2017
год
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена для 1г класса на основании основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 10 с УИОП
ЩМР МО и в соответствии с авторской программой Горецкий В.Г., Канакина В.П и ориентирована на работу
по учебно-методическому комплекту «Школоа Росии»:
Горецкий В.Г., Канакина В.П //Рабочие программы.
Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа
России» для общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение»,
2016 г.).
Преподавание ведётся
по учебнику
-Канакина В. П., Горецкий В.Г. Русский язык.Учебник 1 класс. – М. :
Просвещение, 2016год.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения курса русского языка по
данной программе у первоклассника будут сформированы предметные
(лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также
метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и личностные
универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Предметные
результаты.
Развитие речи.
Обучающийся научится:
•слушать вопрос, понимать его, отвечать на
поставленный вопрос;
•пересказывать сюжет известной сказки по данному
рисунку;
•составлять текст из набора предложений;
•выбирать заголовок для текста из ряда
заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь;
•отличать текст от набора не связанных друг с
другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений
и восстанавливать их последовательность в тексте;
•определять тему и главную мысль текста;
•соотносить заголовок и содержание текста;
•составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа содержания рисунка);
•составлять текст по его началу и по его концу;
•составлять небольшие монологические
высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка.
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•понимать различие между звуками и буквами;
•устанавливать последовательность звуков в слове
и их количество;
•различать гласные и согласные звуки, правильно
их произносить;
•определять качественную характеристику гласного
звука в слове: ударный или безударный;
•различать гласный звук [и] и согласный звук
[й];
•различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые,
глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
•различать непарные твѐрдые согласные [ж], [ш],
[ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно
произносить;
•различать слово и слог; определять количество
слогов в слове, делить слова на слоги;
•обозначать ударение в слове;
•правильно называть буквы русского алфавита;
•называть буквы гласных как показателей
твѐрдости-мягкости согласных звуков;
•определять функцию мягкого знака (ь) как
показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
•наблюдать над образованием звуков речи;
•устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава в словах типа стол, конь, ѐлка;
•определять функцию букв е, ѐ, ю, я в словах
типа клѐн, ѐлка и др.;
•обозначать на письме звук [й’] в словах типа
майка, быстрый;
•располагать заданные слова в алфавитном
порядке;
•устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
•находить случаи расхождения звукового и
буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода,
стриж, день, жить и др.);
•произносить звуки и сочетания звуков в
соответствии с нормами литературного языка (круг слов определѐн орфоэпическим
словарѐм в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем
разделам курса.
Обучающийся научится:
•различать слово и предложение, слово и слог,
слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
•определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения;
•классифицировать и объединять заданные слова по
значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
•определять группу вежливых слов
(слова-прощания, слова приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать слово как единство звучания и
значения;
•осознавать, что значение слова можно уточнить
или определить с помощью толкового словаря;
•различать предмет (признак, действие) и слово, называющее
этот предмет (признак, действие);
•на практическом уровне различать слова —
названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
•иметь представление о многозначных и
однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по
значению;
•подбирать слова, близкие и противоположные по
значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать слова, обозначающие предметы
(признаки предметов, действия предметов);
•соотносить слова — названия предметов и вопрос,
на который отвечают эти слова;
•соотносить слова — названия действий предметов
и вопрос, на который отвечают эти слова;
•соотносить слова — названия признаков предметов
и вопрос, на который отвечают эти слова;
•различать названия предметов, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и
слова, не составляющие предложения;
•выделять предложения из речи;
•соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений;
•определять границы предложения в
деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого
предложения;
•соотносить схемы предложений и предложения,
соответствующие этим схемам;
•составлять предложения из слов (в том числе из
слов, данных не в начальной форме);
•составлять предложения по схеме, рисунку на
заданную тему (например, на тему «Весна»);
•писать предложения под диктовку, а также
составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять существенные признаки предложения:
законченность мысли и интонацию конца предложения;
•устанавливать связь слов в предложении;
•сравнивать предложения по цели высказывания и
по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания),
интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца
предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в
положении под ударением;
•отсутствие мягкого знака после шипящих в
буквосочетаниях чк, чн, чт;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, именах
собственных;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
•знаки препинания конца предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объѐмом 20—25
слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объѐмом 15—20 слов
в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять случаи расхождения звукового и
буквенного состава слов;
•писать двусложные слова с безударным гласным
звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
•писать слова с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и
др.);
•применять орфографическое чтение
(проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
•пользоваться орфографическим словарѐм в
учебнике как средством самоконтроля.
Метапредметные результаты .
•принимать и сохранять цель и учебную задачу,
соответствующую этапу обучения (определѐнному этапу урока), с помощью учителя;
•понимать выделенные ориентиры действий (в
заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с
учебным материалом;
•высказывать своѐ предположение относительно
способов решения учебной задачи;
•проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
на памятку или предложенный алгоритм);
•оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
•целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу;
•ориентироваться в учебнике (на форзацах,
шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в
словарях учебника);
•осуществлять под руководством учителя поиск
нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
•понимать знаки, символы, модели, схемы,
приведѐнные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении
к учебнику);
•работать с информацией, представленной в разных
формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
•понимать текст, опираясь на содержащую в нѐм
информацию, находить в нѐм необходимые факты, сведения и другую информацию;
•преобразовывать информацию, полученную из
рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
•понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме;
•составлять устно монологическое высказывание по
предложенной теме (рисунку);
•анализировать изучаемые факты языка с
выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление
целого из их частей (под руководством учителя);
•осуществлять сравнение, сопоставление,
классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством
учителя);
•делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
•подводить языковой факт под понятие разного уровня
обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления
природы, школьные принадлежности и др.);
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом
и собственным опытом (под руководством учителя).:
•слушать собеседника и понимать речь других;
•оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•принимать участие в диалоге;
•задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
•принимать участие в работе парами и группами;
•договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности;
•признавать существование различных точек
зрения; высказывать собственное мнение;
•оценивать собственное поведение и поведение
окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Личностные результаты.
•внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе;
•положительное отношение к урокам русского
языка;
•уважительное отношение к русскому языку как
родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
•интерес к языковой и речевой деятельности;
•представления о многообразии окружающего мира,
некоторых духовных традициях русского народа;
•представления об этических чувствах
(доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему
живому на Земле и др.);
•первоначальные навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности
на уроке и в проектной деятельности.
Содержание учебного предмета.
Обучение грамоте (115 часов)
Фонетика. Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение
моделей различных слов. Подбор слов к определѐнной модели. Различение гласных и
согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких,
звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов
на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости
предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребѐнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание)
как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приѐмов и последовательности
правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного
письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство
с правилами правописания и их применение:
•раздельное написание слов;
•обозначение гласных после шипящих (ча—ща,
чу—щу, жи—ши);
•прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
•перенос слов по слогам без стечения согласных;
•знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.
Систематический курс русского языка (50
часов)
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики
звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твѐрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение
и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция
ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных твѐрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных
знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика . Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах,
фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными
словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение
корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по
составу.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имѐн существительных
одушевлѐнных и неодушевлѐнных по вопросам кто? и что? Выделение
имѐн существительных собственных и нарицательных. Различение имѐн
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам.
Имя прилагательное. Значение
и употребление в речи.
Глагол. Значение и
употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и
что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее
время.
Предлог. Знакомство
с наиболее употребительными предлогами.
Союз. Союзы и, а,
но, их роль в речи.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и
согласных звуков в корне слова;
•гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
•разделительные твѐрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;
•мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных (речь, рожь, мышь);
•знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательные знаки;
Развитие речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой
речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учѐтом ситуации
общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Практическое овладение монологической формой
речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определѐнную тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности. Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание
на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учѐтом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Письмо (115 ч.)
|
Фонетика
|
Звуки речи. Осознание смысло-различительной
функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков,
согласных твердых и мягких.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на
слоги. Определение места ударения.
|
Первоначальное представление о слове как
единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция
звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с
выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число
и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним
звуком ( мак – рак). Особенность гласных звуков. Различение
гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких
согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование
звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики
звука (гласные, твердые и мягкие согласные).
Слог как минимальная произносительная
единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.
Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.
|
Воспроизводить заданный
учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в
акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.).
Подбирать слова с заданным звуком.
Наблюдать:
находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного
звука в слове (начало, середина, конец слова).
Моделировать
звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).
Сравнивать:
соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к
заданной слогоударной схеме.
Контролировать
этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Объяснять (характеризовать,
пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя
твердости и мягкости предшествующего согласного).
Классифицировать
слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать:
делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова
с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным
звуком.
Контролировать: находить и исправлять
ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
|
Графика
|
Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Гласные буквы как показатель твердости –
мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё,ю, я. Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного.
Знакомство с русским алфавитом.
Гигиенические требования при письме.
Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие
мелких мышц пальцев и свободы движенияруки. Приемы правильного списывания
с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча –
ща, чу – щу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки,
печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов
со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с
разными позициями согласных звуков.
|
Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы,
обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от
твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих
гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на
твердость или мягкость предшествующего согласного.
Функции букв е, ё, ю, я.
Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука
[й']. Функция букв ь и ъ.
Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок
слов.
|
Сравнивать: соотносить
звук и соответствующую ему букву.
Характеризовать функцию
букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.
показатель твердости – мягкости
предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать
буквы, обо значающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные
звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и
буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т,
л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.).
Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].
Объяснятьфункцию
букв ь и ъ.
Воспроизводить
алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
|
Письмо
|
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
|
Гигиенические требования к положению
тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных
и строчных букв.
Создание единства звука, зрительного образа
обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов
с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы
движения руки.
Алгоритм списывания с печатного и
письменного шрифта.
Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых
совпадает.
|
Анализировать
поэлементный состав букв.
Сравнивать начертания
заглавных и строчных букв.
Моделировать
(создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина и других материалов).
Сравнивать написанные
учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и
курсивным шрифтами.
Контролировать
собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть
заданная буква.
Выкладывать
слова из разрезной азбуки.
Списывать с
печатного и письменного текста.
Моделировать
предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.
Создавать
собственные тексты с максимальным количеством включенных в них словарных
слов.
Оценивать свои
возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала.
Оценивать результат выполнения
орфографической задачи.
|
Слово и предложение
|
Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка
|
Слово как объект изучения, материал для
анализа.
Различение слова и обозначаемого им предмета.
Значение слова.
Слова, называющие предметы.
Слова, называющие действия.
Слова, называющие признаки.
Активизация и расширение словарного запаса
Наблюдение над значением слов.
Понимание значения слова в контексте.
Включение слов в предложение.
Наблюдение над родственными словами (без
введения терминологии).
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
|
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы,
слова, называющие признаки, слова, называющие действия).
Группировать слова,
сходные по значению и звучанию.
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять
количество слов в предложении.
Списывать деформированный
текст с его параллельной корректировкой.
Придумывать предложения с заданным словом с
последующим распространением предложений
|
Орфография
|
Знакомство с правилами правописания и их
применение:
·
раздельное написание слов;
·
обозначение гласных после шипящих
(ча-ща,
чу-щу, жи-ши);
·
прописная (заглавная) буква в начале предложения,
в именах собственных;
·
перенос слов по слогам без стечения
согласных.
Знаки препинания в конце предложения.
|
Раздельное написание слов.
Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща,
чу-щу,жи-ши).
Заглавная буква в начале предложения.
Заглавная буква в именах собственных.
Знаки препинания в конце предложения.
Деление слов на слоги.
|
Анализировать
текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать
из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.
Подбирать слова,
которые пишутся с заглавной буквы.
Объяснять
правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с
заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.
Оформлять начало
и конец предложения.
Применять изученные правила при списывании и
записи под диктовку.
|
Русский язык
Систематический курс
(50 часов)
|
Фонетика и графика (20 ч)
|
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные
звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые
и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости –
мягкости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова.
|
Звуки речи и буквы.
Обозначение звуков речи на письме.
Гласные и согласные звуки и буквы.
Отсутствие при произнесении звука преграды в
ротовой полости как отличительный признак гласных звуков.
Ударные и безударные гласные звуки в слове.
Согласные звуки.
Согласные твёрдые и мягкие (парные и
непарные).
Обозначение мягкости согласных на письме
буквами и, е, ё, ю, ь.
Согласные звонкие и глухие (парные и
непарные).
Дифференциация сходных звуков и обозначающих
их букв.
Слог.
Деление слов на слоги.
Роль ударения.
Устный фонетический анализ слова.
|
Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям
Характеризовать звуки
(гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).
Анализировать: определять
звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и
его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков,
твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных.
Группировать слова
с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно
количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков
больше количества букв).
Объяснять принцип
деления слов на слоги.
Наблюдать: выбирать
необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную
характеристику.
|
Лексика (10 ч)
|
Слово и его лексическое значение. Слово в
словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника.
Слова однозначные и многозначные.
|
Слово и его значение.
Слова однозначные и многозначные.
Наблюдение над многозначными словами в
предложениях. Наблюдение за использованием синонимов в тексте.
|
Наблюдать за
использованием в тексте синонимов.
Контролировать уместность
использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова.
Объяснять значение
фразеологизмов.
Оценивать уместность использования слов в
тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения
коммуникативной задачи.
|
Синтаксис (5 ч)
|
Предложение
|
Слово и предложение. Предложения
повествовательные, вопросительные и побудительные Предложения восклицательные
и невосклицательные . Характеристика простого предложения по цели
высказывания и интонации.
|
Сравнивать
предложение и слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Наблюдать:
Находить в тексте повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания.
характеристиками.
Анализировать деформированный текст:
определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.
|
Орфография и пунктуация (5 ч)
|
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение
мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной
буквы в начале предложения и в именах собственных.
Знаки препинаний в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.
|
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос
слов.
Правописание заглавной буквы в начале
предложения и в именах собственных.
|
Устанавливать
наличие в словах изученных орфограмм.
Анализировать
текст: находить слова с определённой орфограммой.
Оценивать
соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в
тексте ошибки.
Контролировать правильность записи текста,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
Развитие речи (10 ч)
|
Осознание ситуации общения: где, с кем и с
какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формы
речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация
с учётом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой).
Текст. Заглавие текста. Последовательность
предложений в тексте. Корректирование текстов. Абзац. Понимание прочитанного
текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок,
материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
|
Осознание ситуации общения: где, с кем и с
какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формы
речи.
Диалог (спор, беседа).
Выражение собственного мнения, его
аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой
Текст. Смысловое единство предложений в
тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Абзац.
Составление
рассказов по серии сюжетных картинок.
Использование прочитанных слов для
построения связного рассказа.
Практическое овладение диалогической формой
речи.
Работа над речевым этикетом в ситуациях
учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой.
Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по
материалам собственных наблюдений, игр, занятий.
|
Соотносить
тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда
предложенных. Анализировать и корректировать тексты с нарушением
порядка предложений,
Составлять текст
по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи
из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Участвовать в
учебном диалоге,
Включаться в
групповую работу, связанную с общением.
Пересказывать
содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Задавать учителю
и одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение.
|
Календарно-тематическое планирование по
русскому языку для 1 г класса 165 часов (33 недели).
№ урока
|
Тема урока
|
Плановые сроки
|
Скорректи-рованные
сроки
|
Добукварный период – 23 ч.
|
1
|
Пропись — первая учебная тетрадь. (пропись №1)
|
04.09-08.09
11.09-15.09
18.09-22.09
25.09-29.09
02.10-06.10
|
|
2
|
Рабочая строка.
Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
|
|
3
|
Письмо овалов и
полуовалов.
|
|
4
|
Рисование бордюров.
|
|
5
|
Письмо длинных прямых
наклонных линий.
|
|
6
|
Письмо наклонной
длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с
закруглением внизу (вправо).
|
|
7
|
Письмо короткой
наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии
с закруглением внизу (вправо).
|
|
8
|
Письмо овалов больших
и маленьких, их чередование.
|
|
9
|
Письмо коротких и
длинных наклонных линий, их чередование.
|
|
10
|
Письмо короткой
наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий
с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.
|
|
11
|
Письмо наклонных
линий с петлѐй вверху и внизу.
|
|
12
|
Письмо полуовалов, их
чередование. Письмо овалов.
|
|
13
|
Строчная буква а. (пропись
№2)
|
|
14
|
Заглавная буквы А.(пропись
№2).
|
|
15
|
Строчная и заглавная
буквы О, о.
|
|
16
|
Строчная и заглавная
буквы О, о.
|
|
17
|
Строчная буква и.
|
|
18
|
Заглавная буква И.
|
|
19
|
Строчная буква ы.
|
|
20
|
Повторение и
закрепление пройденного.
Письмо изученных
букв.
|
|
21
|
Строчная буква у.
|
|
22
|
Заглавная буква У.
|
|
23
|
Повторение и
закрепление пройденного.
Письмо изученных
букв.
|
|
Букварный
период 72 ч.
|
24
|
Строчная
буква н.
|
|
|
25
|
Заглавная буква Н.
|
09.10-13.10
16.10-20.10
23.10-27.10
06.11-10.11
13.11-17.11
20.11-24.11
27.11-01.12
|
|
26
|
Повторение и
закрепление пройденного.
Письмо изученных
букв, слогов.
|
|
27
|
Строчная и заглавная
буквы С, с.
|
|
28
|
Строчная и заглавная
буквы С, с (закрепление).
|
|
29
|
Строчная буква к.
|
|
30
|
Заглавная буква К.
|
|
31
|
Повторение и
закрепление пройденного.
Письмо изученных
букв, слогов.
|
|
32
|
Строчная буква т.
|
|
33
|
Заглавная буква Т.
|
|
34
|
Строчная буква л.
|
|
35
|
Заглавная буква Л.
|
|
36
|
Повторение и
закрепление пройденного.
Письмо изученных
букв, слогов.
|
|
37
|
Строчная буква р.
|
|
38
|
Заглавная буква Р.
|
|
39
|
Строчная буква, в.
|
|
40
|
Заглавная буква В.
|
|
41
|
Повторение и
закрепление пройденного.
Письмо изученных букв,
слогов.
|
|
42
|
Строчная буква е.
|
|
43
|
Заглавная буква Е.
|
|
44
|
Строчная буква п. (пропись
№3).
|
|
45
|
Заглавная буква П.
|
|
46
|
Повторение и
закрепление пройденного.
Письмо изученных
букв, слогов.
|
|
47
|
Строчная буква м.
|
|
48
|
Заглавная буква М.
|
|
49
|
Строчная буква з.
|
|
50
|
Заглавная буква З.
|
|
51
|
Повторение и
закрепление пройденного.
Письмо изученных
букв, слогов.
|
|
52
|
Строчная буква б.
|
|
53
|
Заглавная буква Б.
|
|
54
|
Строчная и заглавная
буквы Б, б. (закрепление)
|
|
55
|
Строчная буква д
|
|
56
|
Заглавная буква Д.
|
|
57
|
Строчная и заглавная
буквы Д, д. (закрепление)
|
|
58
|
Строчная буква я.
|
|
59
|
Заглавная букв Я.
|
|
60
|
Строчная и заглавная
буквы Я, я .(закрепление)
|
|
|
61
|
Повторение и
закрепление пройденного.
|
|
Письмо изученных букв,
слогов.
|
04.12-08.12
|
|
62
|
Строчная буква г.
|
|
|
63
|
Заглавная буква Г.
|
|
|
64
|
Строчная буква ч.
|
|
|
65
|
Заглавная буква Ч.
|
|
|
66
|
Повторение и
закрепление пройденного.
Письмо изученных
букв, слогов.
|
11.12-15.12
|
|
67
|
Буква ь.
|
|
|
68
|
Буква ь.
|
|
|
69
|
Строчная буква ш. (пропись
№ 4).
|
|
|
70
|
Заглавная буква Ш.
|
|
|
71
|
Строчная и заглавная
буквы Ш, ш. (закрепление).
|
18.12-22.12
|
|
72
|
Строчная буква ж.
|
|
|
73
|
Заглавная буква Ж.
|
|
|
74
|
Строчная и
заглавная буквы ж, Ж (закрепление).
|
|
|
75
|
Строчная буква ѐ.
|
|
|
76
|
Строчная буква ѐ.
|
25.12-12.01
|
|
77
|
Заглавная буква Ё.
|
|
|
78
|
Строчная буква й.
|
|
|
79
|
Строчная буква х.
|
|
|
80
|
Заглавная буква Х.
|
|
|
81
|
Повторение и
закрепление пройденного.
Письмо изученных
букв, слогов.
|
15.01-19.01
|
|
82
|
Строчная буква ю.
|
|
|
83
|
Заглавная буква Ю.
|
|
|
84
|
Строчная буква ц.
|
|
|
85
|
Заглавная буква Ц.
|
|
|
86
|
Письмо слогов и слов
с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
|
22.01-26.01
|
|
87
|
Строчная буква э.
|
|
|
88
|
Заглавная буква Э.
|
|
|
89
|
Строчная буква щ.
|
|
|
90
|
Строчная буква щ.
Буквосочетания ща,
щу
|
|
|
91
|
Заглавная буква Щ.
|
29.01-02.02
|
|
92
|
Строчная буква ф.
|
|
|
93
|
Заглавная буква Ф.
|
|
|
94
|
Строчные буквы ь,
ъ.
|
|
|
95
96
|
Повторение и
закрепление пройденного.
Письмо изученных
букв, слогов.
|
|
|
Послебукварный период – 20 ч.
|
97
|
Слова, отвечающие на
вопросы
кто? что? (с этого
урока работа ведѐтся в обычных тетрадях в узкую линейку)
|
05.02-09.02
12.02-16.02
26.02-02.03
05.02-09.02
12.03-16.03
|
|
98
|
Слова, отвечающие на
вопросы
что делать? что
сделать?
|
|
99
|
Слова, отвечающие на
вопросы
какой? какая?
какое? какие?
|
|
100
|
Оформление
предложений в тексте.
|
|
101
|
Оформление
предложений в тексте. Списывание.
|
|
102
|
Заглавная буква в
именах собственных.
|
|
103
|
Заглавная буква в
именах собственных. Слуховой диктант.
|
|
104
|
Правописание жи-ши
|
|
105
|
Правописание ча-ща
|
|
106
|
Правописание чу-щу
|
|
107
|
Правописание чк-чн
|
|
108
|
Повторение и
закрепление пройденного. Списывание.
|
|
109
|
Письмо слов с Ь
|
|
110
|
Письмо слов с
разделительными Ь и Ъ знаками.
|
|
111
|
Повторение и
закрепление пройденного.
|
|
112
|
Повторение и
закрепление пройденного.
|
|
113
|
Повторение и
закрепление пройденного.
|
|
114
|
Повторение и
закрепление пройденного.
|
|
115
|
Контрольное
списывание.
|
|
116
|
Обобщение и
закрепление пройденного.
|
|
117
|
Обобщение и
закрепление пройденного.
|
|
Русский язык (50 ч.)
№ урока
|
Тема урока
|
Плановые сроки
|
Скорректи-рованные
сроки
|
Наша
речь – 2 ч.
|
1
|
Наша речь. Виды речи.
|
|
|
2
|
Русский язык –родной
язык русского народа.
|
|
Текст,
предложение, диалог – 3 ч.
|
3
|
Текст (общее
представление). Смысловая связь предложений в тексте.
|
19.03-23.03
|
|
4
|
Предложение как
группа слов, выражающая законченную мысль.
|
|
5
|
Диалог. Знаки
препинания в конце предложения
|
|
Слова,
слова, слова… - 4 ч.
|
6
|
Слово. Роль слов в
речи.
|
|
|
7
|
Слова-названия
предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия
действий предметов.
|
|
8
|
Тематические группы
слов. Вежливые слова.
|
|
9
|
Слова, близкие и
противоположные по значению.
|
|
|
Слово и слог. Ударение – 5 ч.
|
10
|
Слово и слог.
|
02.04-06.04
|
|
11
|
Слово и слог.
|
|
12
|
Перенос слов.
|
|
13
|
Перенос слов.
|
|
14
|
Ударение (общее
представление).
|
|
Звуки и
буквы – 36 ч.
|
15
|
Звуки и буквы
|
09.04-13.04
|
|
16
|
Русский алфавит, или
Азбука.
|
|
|
17
|
Гласные звуки
|
|
18
|
Гласные звуки
|
|
19
|
Ударные гласные
звуки.
|
16.04-20.04
|
|
20
|
Ударные гласные
звуки.
|
|
|
21
|
Безударные гласные
звуки
|
|
22
|
Безударные гласные
звуки
|
|
23
|
Ударные и безударные
гласные звуки.
|
|
24
|
Согласные звуки
|
23.04-27.04
|
|
25
|
Согласные звуки
|
|
|
26
|
Твѐрдые и мягкие
согласные звуки
|
|
27
|
Твѐрдые и мягкие
согласные звуки
|
|
28
|
Твѐрдые и мягкие
согласные звуки
|
|
29
|
Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука
|
30.04-04.05
|
|
30
|
Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука
|
|
|
31
|
Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука
|
|
32
|
Согласные звонкие.
|
|
33
|
Согласные звонкие.
|
|
34
|
Согласные глухие.
|
07.05-11.05
|
|
35
36
|
Проверочный диктант.
Согласные глухие
|
|
|
37
|
Согласные звонкие и
глухие.
|
|
|
38
|
Согласные звонкие и
глухие.
|
|
39
|
Шипящие согласные
звуки
|
|
40
41
|
Шипящие согласные
звуки
|
14.05-18.05
|
|
42
|
Проверочный диктант.
Шипящие согласные
звуки.
|
|
|
43
|
Развитие речи.
Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».
|
|
44
|
Заглавная буква в
словах
|
|
45
46
|
Заглавная буква в
словах
|
|
|
47
48
|
Проверочный диктант.
Заглавная буква в
словах.
|
21.05-25.05
|
|
49
|
Повторение и
обобщение изученного материала.
|
|
|
50
|
Повторение и
обобщение изученного материала.
|
|
|
51
|
Итоговое
повторение.
|
|
|
Лист корректировки учебной программы на 2017-2018
учебный год
Даты
по плану
|
Темы
по плану
|
Скорректированная
дата
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель____________________________Предмет__________________________
Учитель
класса_____________________
Заместитель
директора по УВР _________________
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный
проектор, компьютер, экран)
б) учебные (столы, классная доска)
2. Для реализации программного содержания
используются следующие учебники и учебные пособия:
-Канакина В. П., Горецкий В.Г. Русский язык.
Учебник 1 класс. – М. : Просвещение, 2016.
-Канакина В. П., Русский язык. Рабочая
тетрадь. 1 класс. - М. : Просвещение, 2017.
-Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 1. –
М.: Просвещение, 2017.
-Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 2. –
М.: Просвещение, 2017.
-Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 3. –
М.: Просвещение, 2017.
-Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись 4. –
М.: Просвещение, 2017.
3. Для реализации программного содержания
используются следующие дополнительные учебные пособия:
1. Горецкий В.Г.,
Канакина В.П //Рабочие программы. Начальная школа. 1
класс. УМК «Школа России» для общеобразовательных учреждений. – М.:
«Просвещение», 2016).
2. Горецкий В.Г.,
Канакина В.П Уроки русского языка. Методическое пособие. 1
класс. – М.: Просвещение, 2016.
3.CD «Русский язык». 1 класс. Электронное
приложение к учебнику Горецкий В.Г., Канакина В.П
4. Информационно-методическое обеспечение:
Сайт издательства «Просвещение» – www.prosv.ru
СОГЛАСОВАНО.
Протокол
заседания методического
объединения
учителей начальных классов
от 28 2017г. № 1
СОГЛАСОВАНО.
Заместитель
директора по УВР
____________
(Аверичева М.С.)
от 29.08.2017 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.