КТП по русскому языку (2класс)

Программа учебного предмета по русскому языку разработана на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования МОиН РФ (приказ от 6 октября2009г. №373,зарегестрированного Минюстом России 22.12.09., регистрация №17785)

-Учебного плана МБОУ СОШ №9

-Примерной программы по предмету «Русский язык»

-Авторской программы начального общего образования по русскому языку В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого и др.2 класс УМК «Школа России»

УМК образовательной системы «Школа России»:

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс.

-требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с ФГОС ООН

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

Социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

• Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

• Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

II Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижения второклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

. представление о своей этнической принадлежности;

• развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

• представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

• осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

• осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

• представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

• положительное отношение к языковой деятельности;

• заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

• этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

• представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

• принимать и сохранять цель и учебную задачу;

• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

• осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

• анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

• осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

• формулировать собственное мнение и аргументировать его;

• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

• понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

• воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

• понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

• первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

• первоначальные умения проверять написанное;

• овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

• формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

III Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 658 ч. Во 2 классе — 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

1 четверть - 45 ч

2 четверть – 35ч

3 четверть – 50 ч

4 четверть - 40 ч

Последовательность изучения тем:

Наша речь

Текст предложение

Предложение

Слова, слова, слова…

Звуки и буквы

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Части речи

Повторение

IV Содержание курса: 2 класс (5 часов в неделю, всего – 170 ч.)

Наша речь (4 ч.)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч.)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (12 ч.)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (22 ч.)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы. ( 37 ч.)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА

(28 ч.)

Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Части речи. (45)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение ( 18 ч.)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Резерв 4 ч

V ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5ч в неделю-170ч за год

Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Познавательные УУД:

-Работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. Адекватно воспринимать оценку учителя.

- Проявлять уважение к языкам других народов.

- Проявлять познавательный интерес к происхождению слов

2

Текст

Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Коммуникативные УУД:

- Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные УУД:

- Оценивать результаты выполненного задания

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

3

Предложение

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.

Предметные УУД:

- понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

- воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

- понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

- первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

4

Слова, слова, слова…

Общее представление о лексическом значении слова. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли.

Познавательные УУД:

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

5

Звуки и буквы

Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Работа с орфографическим словарем.

Коммуникативные УУД:

- слушать собеседника и понимать речь других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и аргументировать его;

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Регулятивные УУД:

- Оценивать результаты выполненного задания.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

7

Части речи

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи.

Знакомство с частями речи русского языка: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог. Связь их в предложениях.

Предметные УУД:

- начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

- овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

8

Повторение

Закрепить полученные знания.

- овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

- формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

VII ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

• понимать – предложение – это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

• различать главные члены предложения;

• понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

• различать деление слов на слоги и для переноса;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

• верно, употреблять прописную букву.

• В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

• составления предложений на заданную тему;

• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

• орфографической грамотности речи учащихся;

• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

• деления слов на слоги и переноса слов;

• правильного написания слов с буквой Й;

• обозначения мягкости согласных на письме;

• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

• употребления прописной буквы в именах собственных;

• работы со словарём (использование алфавита);

• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: 2 класс — 8—10;

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Критерии оценивания контрольных работ по русскому языку

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:

• Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

• Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

Ошибкой считается:

• Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

• Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Нет ошибок.

Один недочёт графического характера.

Нет ошибок.

Нет ошибок.

«4»

1 -2 ошибки

1 исправление

1 ошибка

1 исправление

1 ошибка

1 исправление

«3»

3 ошибки

1 исправление

2 ошибки

1 исправление

2 ошибки

1 исправление

«2»

3 ошибки

1 - 2 исправления

3 ошибки

1 - 2 исправления

3 ошибки

1 - 2 исправления

Словарный диктант

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

Сочинение и изложение

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку.

Изложение 

Отметка за содержание и речевое оформление:

   Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

   Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

   Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

   Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются  3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

Сочинение

Отметка за содержание и речевое оформление:

  Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

  Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

   Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

   Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

 Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

 Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

 Отметка "3" – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

 Отметка "2" – имеются  более 6 орфографических ошибок.

VIII ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники:

Русский язык.

1. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради (Русский язык).

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Печатные пособия.

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний.

3. Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е.

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

4. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

5.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

6. Словари по русскому языку.

7. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3. Колонки

4. Компьютер

5. Электронные учебники.

21

Краткое описание документа:

VI КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ ПО УЧЕБНИКУ

В. П. КАНАКИНОЙ (170 ЧАС – 5 ЧАС В НЕДЕЛЮ)

№ п/п

№ уро-ка

Дата план

Дата факт

Тема урока

Тип урока

Учебно- методическое обеспечение

Элементысодержания

Виды учебной деятельности

Виды контроля

Требования к результату

Домашнее задание

1четверть-45час Наша речь (4 часа)

1

1

01.09.

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Постановочный

Тетрадь, учебник, компьютер

Познакомить со значением речи и языка в жизни людей, с новым предметом и новым учебником, продолжать формировать понятия «устная речь» и «письменная речь».

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Оформлять предложения в устной и письменной речи. Личностные результаты представление о своей этнической принадлежности; •развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; •представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); •осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; •осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; •представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; •положительное отношение к языковой деятельности; •заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; •понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; •развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; •этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; •развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности; •представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности. Познавательные УУД •осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); •воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); •ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); •работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; •осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; •пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; •пользоваться словарями и справочным материалом учебника; •осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); •составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); •составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; •анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); •осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); •ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; •находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; •осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; •обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); •делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; •подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); •осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; •устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД •слушать собеседника и понимать речь других; •оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); •принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); •выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; •задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; •признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; •формулировать собственное мнение и аргументировать его; •работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; •строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; Предметные УУД •понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения; •воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы; •понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления; •первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса); •начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний •овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса); •применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса); •первоначальные умения проверять написанное; •овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами; •формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса). Личностные УУД - Ценить и принимать следующие базовые ценности:«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». - Уважение к своему народу, к своей родине. - Освоение личностного смысла учения, желания учиться. - Оценка жизненных ситуацийи поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место. - Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. - Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. -Соотносить выполненное заданиес образцом, предложенным учителем. -Корректировать выполнение задания в дальнейшем. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные УУД Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. - Отвечать на простыеи сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. - Сравниватьи группировать предметы, объектыпо нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. - Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;составлять простой план -Находить необходимую информацию,как в учебнике, так и всловарях в учебнике. - Наблюдать и делать самостоятельныепростые выводы Коммуникативные УУД -Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. -Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. - Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные УУД - Ценить и принимать следующие базовые ценности:«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». - Уважение к своему народу, к своей родине. - Освоение личностного смысла учения, желания учиться. -Оценка жизненных ситуацийи поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место. - Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. - Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. -Соотносить выполненное заданиес образцом, предложенным учителем. -Корректировать выполнение задания в дальнейшем. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные УУД Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. - Отвечать на простыеи сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. - Сравниватьи группировать предметы, объектыпо нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. - Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;составлять простой план -Находить необходимую информацию,как в учебнике, так и всловарях в учебнике. - Наблюдать и делать самостоятельныепростые выводы Коммуникативные УУД -Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. -Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. - Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место. - Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. - Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. -Соотносить выполненное заданиес образцом, предложенным учителем. -Корректировать выполнение задания в дальнейшем. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные УУД Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. - Отвечать на простыеи сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. - Сравниватьи группировать предметы, объектыпо нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. - Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;составлять простой план -Находить необходимую информацию,как в учебнике, так и всловарях в учебнике. - Наблюдать и делать самостоятельныепростые выводы Коммуникативные УУД -Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. -Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. - Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные УУД - Ценить и принимать следующие базовые ценности:«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». - Уважение к своему народу, к своей родине. - Освоение личностного смысла учения, желания учиться. -Оценка жизненных ситуацийи поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место. - Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. - Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. -Соотносить выполненное заданиес образцом, предложенным учителем. -Корректировать выполнение задания в дальнейшем. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные УУД Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. - Отвечать на простыеи сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. - Сравниватьи группировать предметы, объектыпо нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. - Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;составлять простой план -Находить необходимую информацию,как в учебнике, так и всловарях в учебнике. - Наблюдать и делать самостоятельныепростые выводы Коммуникативные УУД -Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. -Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. - Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные УУД - Ценить и принимать следующие базовые ценности:«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». - Уважение к своему народу, к своей родине. - Освоение личностного смысла учения, желания учиться. -Оценка жизненных ситуацийи поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место. - Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. - Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. - Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. -Соотносить выполненное заданиес образцом, предложенным учителем. -Корректировать выполнение задания в дальнейшем. - Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные УУД Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. - Отвечать на простыеи сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. - Сравниватьи группировать предметы, объектыпо нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. - Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;составлять простой план -Находить необходимую информацию,как в учебнике, так и всловарях в учебнике. - Наблюдать и делать самостоятельныепростые выводы Коммуникативные УУД -Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. -Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. -.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. - Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные УУД - Ценить и принимать следующие базовые ценности:«добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». - Уважение к своему народу, к своей родине. - Освоение личностного смысла учения, желания учиться. -Оценка жизненных ситуацийи поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Личностные результаты представление о своей этнической принадлежности; •развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; •представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); •осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; •осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; •представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины; •положительное отношение к языковой деятельности; •заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; •понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы; •развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Фронтальный, беседа

Овладение первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

упр.2 с. 6 повторить виды речи.

2

2

02.09.

Что можно узнать о человеке по речи?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер

Создать условия для развития умения наблюдать за собственной речью, оценивать её. Различать виды речи, способствовать ознакомлению с требованиями к речи.

Фронтальный, беседа

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Вспомнить слова приветствия и записать их.

3

3

03.09.

Как отличить диалог от монолога?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер

Способствовать развитию умения отличать диалог от монолога

Фронтальный, беседа

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Выполнить Упр. 11 (с.14)

4

4

04.09.

Проверка знаний Тест№ 1

Урок контроля

Тетрадь,учебник, компьютер

Закрепление знаний и способов действий по теме

Индивидуальный,самостоятельная работа

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Приготовить монолог на тему «Для чего нужно грамотно писать?»

Текст (5 часов)

5

5

07.09.

Что такое текст?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер

Восстановить и закрепить полученные ранее знания о тексте и предложении как единице речи.

Фронтальный, индивидуальный

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Списать оставшиеся предложения из упр. 14 (с.18)

6

6

08.09.

Что такое тема и главная мысль теста?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер

Создать условия для развития умения определять тему и главную мысль текста, р/р.

Фронтальный, беседа

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Нарисовать рисунок на тему: «Сентябрь» Написать текст из трех-четырех предложений по этой теме.

7

7

09.09.

Части текста

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер

Создать условия для развития умения выделять части текста: вступление, основная часть. заключение, р/р; формированию умения составлять рассказ по его началу.

Фронтальный, практический

Овладевают навыками учебных действий с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выучить правило с.20 Выполнить задание по карточке.

8

8

10.09.

Диктант№1 «На реке»

Урок контроля

Тетрадь,учебник, компьютер

Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий, способствовать формированию умения осуществлять письмо под диктовку.

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Повторение

9

9

11.09.

Работа над ошибками

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Закрепление знаний и способов действий по теме

Самостоятельная работа с проверкой по образцу

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Найди в любой книге и впиши 10 слов на орфограмму ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Предложение(12 часов)

10

10

14.09.

Что такое предложение?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Предложение»

Ознакомить учащихся с использованием предложения в речи и его признаками

Фронтальный, беседа

Понимают, что язык представляет явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Упр. 23 (с.25) Задание 3 – подготовить ответ из 2-3 предложений.

11

11

15.09.

Знаки препинания в конце предложения

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Предложение»

Способствовать развитию умения правильно оформлять предложение в письменной речи

Фронтальный, беседа

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Упр. 27 с.29

12

12

16.09.

Связь слов в предложении

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Предложение»

Способствовать развитию умения правильно ставить логическое ударение в предложении, обозначать интонацией конец предложения, определять главную мысль, составлять из слов предложения.

Фронтальный, беседа

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографическихпунктуационных) и правилах речевого этикета

Упражнение 28

13

13

17.09.

Контрольное списывание№1 «Сентябрь»

Урок контроля

Тетрадь,учебник, компьютер

Закрепление знаний и способов действий по теме

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Повторить правила

14

14

18.09.

Что такое главные члены предложения?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Члены предложения»

Создать условия для формирования умения находить в предложении главные члены (основу)

Фронтальный, беседа

Понимают, что язык представляет явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

упр.32(стр. 30)

15

15

21.09.

Что такое второстепенные члены предложения?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Члены предложения»

Способствовать ознакомлению с второстепенными членами предложения; создать условия для формирования умения находить в предложении второстепенные члены

Фронтальный, беседа

Воспринимать безошибочное письмо; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Овладевают умением проверять написанное

Выучить правило Составить и записать предложение со словом рисунок.

16

16

22.09.

Контрольный диктант по текстам администрации

17

17

23.09.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Члены предложения»

Способствовать ознакомлению с подлежащим и сказуемым, находить и выделять их

Фронтальный, беседа

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка; употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Выучить правило Упр.36 (стр. 33)

18

18

24.09.

Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Члены предложения»

Способствовать ознакомлению с распространёнными и нераспространёнными предложениями находить их в тексте

Фронтальный, индивидуальный

Осваивают научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, синтаксисе, их признаках

Упр. 42 (с. 36)

19

19

25.09.

Как установить связь слов предложении?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Члены предложения»

Способствовать развитию умения устанавливать связь слов в предложении

Фронтальный, индивидуальный

Овладевают навыками учебных действий с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

упр.46 (с.39) правило

20

20

28.09.

Контрольный диктант№2 по теме Предложение. «Рыбаки».

Урок контроля

Тетрадь

Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий, способствовать формированию умения осуществлять письмо под диктовку.

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Повторить правила.

21

21

29.09.

Работа над ошибками

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Закрепление знаний и способов действий по теме

Фронтальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Повторить словарные слова

22

22

30.09.

Обучающее сочинение№1 по картине. И.С. Остроухова «Золотая осень». Анализ сочинений.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, репродукция картины И.С. Остроухова «Золотая осень».

Способствовать развитию умения коллективно составлять рассказ по картине, формированию чувства прекрасного; р/р

Фронтальный, практический

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Переписать сочинение на листок

Слова, слова, слова ( 22 часа)

23

23-24

01.10. 02.10.

Что такое лексическое значение слова?

Постановочный

Тетрадь, учебник, компьютер, таблица «Лексика»

Создать условия для ознакомления с понятием – лексическое значение слова; способствовать формированию умения объяснять значение слов

Фронтальный

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка; рассматривают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры

упр.52 (с. 44) правило упр.57 (с.46)

24

25

05.10.

Что такое однозначные и многозначные слова?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Однозначные и многозначные слова»

Создать условия для ознакомления с однозначными и многозначными словами, способствовать формированию умения объяснять значение слов и работать с толковым словарём

Фронтальный, коллективный

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры

упр.61 Правило написать 10 многозначных слов.

25

26

06.10.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Многозначное слово»

Создать условия для ознакомления с прямым и переносным значением слов, формированию умения объяснять переносное значение слов

Фронтальный, практический

Понимают, что язык представляет явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

упр. 65 (с. 51) Найти стихи со словами в переносном значении

26

27

07.10.

Что такое синонимы?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, словарь синонимов

Создать условия для ознакомления с понятием синоним; формирования умения работать со словарём синонимов

Фронтальный, практический

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

упр.70 (с.54)

27

28-29

08.10. 09.10.

Что такое антонимы?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, словарь антонимов

Создать условия для ознакомления с понятием антоним; формирования умения работать со словарём антонимов

Фронтальный, практический

Воспринимать безошибочное письмо; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Овладевают умением проверять написанное

Упр.74 Правило Найти и написать четыре пословицы, в которых есть антонимы.

28

30

12.10.

Контрольный диктант.№3 «В октябре».

Урок контроля

Тетрадь

Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий, способствовать формированию умения осуществлять письмо под диктовку.

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Повторение орфограмм.

29

31

13.10.

Работа над ошибками.

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Закрепление знаний и способов действий по теме

Фронтальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Повторить словарные слова

30

32-33

14.10. 15.10.

Что такое родственные слова?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Однокоренные слова»

Создать условия для ознакомления с понятием родственные (однокоренные) слова; формирование умения находить родственные слова, выделять общую часть слова

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка

Упр.79 (с.59) Записать еще несколько родственных слов. Упр. 83 (с.60)

31

34-35

16.10.19.10.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Однокоренные слова»

Способствовать ознакомлению с понятиями: корень, однокоренные слова, развитию умения находить корень в однокоренных словах. Определять его значение

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка, словообразовании; об основных единицах языка

Упр. 88(с.62) Дописать в каждую группу по два однокоренных слова. Упр. 92 (с.64)

32

36

20.10.

Какие бывают слоги?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер. иллюстрации

Создать условия для уточнения представлений о слоге как части слова, на которые оно делится; различать в слове количество слогов по количеству гласных звуков; озаглавливать текст

Фронтальный, практический

Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Упр. 98 (с. 67)

33

37-38

21.10.22.10.

Как определить ударный слог?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Ударение»

Способствовать ознакомлению с понятиями: ударение, ударный слог, знак ударения; научить выделять ударный слог в словах

Фронтальный, практический

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Упр.104(с.69)

34

39-40

23.10. 26.10.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Правила переноса слов»

Создать условия для ознакомления с переносом слов по слогам; формирование умения переносить слова

Фронтальный, практический

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

Упр. 111(с.72)

35

41

27.10.

Обучающее сочинение №2 по серии картинок.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, сюжетные картинки

Создать условия для формирования умения составлять рассказ по серии сюжетных картинок, вопросам и опорным словам; р/р

Фронтальный, практический

Воспринимать безошибочное письмо; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Овладевают умением проверять написанное

Повторить правила

36

42

28.10.

Проверочная работа Проверить знание по теме «Слова»

Решение частной задачи

Толковый, орфоэпический словари, словарь однокоренных слов. Словари синонимов. Антонимов.

Создать условия для проверки знаний и умений учащихся, их коррекции

Индивидуальная, практическая

Овладевают навыками учебных действий с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Подготовка к диктанту.

37

43

29.10.

Контрольный диктант№4 по теме: Слова» «Зимой в лесу».

Урок контроля

Тетрадь

Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий, способствовать формированию умения осуществлять письмо под диктовку.

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Повторить правила

38

44

30.10.

Работа над ошибками.

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Закрепление знаний и способов действий по теме

Фронтальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Повторить словарные слова

Звуки и буквы в речи 34часа

39

45

30.10.

Как различить звуки и буквы?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Звуки и буквы»

Формировать умение четко различать буквы и звуки

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе

упр.120 (с.20) правило

2 четверть – 35 часов

40

46-47

10.11. 11.11.

Как используем алфавит?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Алфавит»

Создать условия для ознакомления с алфавитом и его ролью в жизни людей; способствовать обобщению имеющихся знаний

Фронтальный

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

упр. 123 (с.82) Повторить алфавит. Записать имена своих друзей в алфавитном порядке.

41

48

12.11.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Алфавит»

Создать условия для развития умения употребления прописной (заглавной буквы)

Фронтальный

Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Упр. 133.

42

49

13.11.

Как определить гласные звуки?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Алфавит»

Создать условия для повторения и обобщения о гласных звуках; способствовать развитию умения отличать гласный звук от согласного, обозначающие гласные звуки на письме

Фронтальный

Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Упр.139.

43

50

16.11.

Контрольный диктант№5 По теме: «Алфавит» «На даче»

Урок контроля

Тетрадь

Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий, способствовать формированию умения осуществлять письмо под диктовку.

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Повторить правила.

44

51

17.11.

Работа над ошибками

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Закрепление знаний и способов действий по теме

Фронтальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Упр.140

45

52-56

18.11. 19.11. 20.11. 23.11. 24.11.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, орфографический словарь

Создать условия для ознакомления с понятием проверяемое и проверочное слово; способствовать формированию умения подбирать проверочное слово для обозначения буквой безударного гласного звука в корне

Фронтальный, практический

Овладевают навыками учебных действий с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Упр.145 (с. 95) Упр.147, 149 (с. 97). Упр. 154 (с.100) Упр.158 (с.101) Упр.161 (с.103)

46

57-59

25.11. 26.11. 27.11.

Правописание словс непроверяемыми безударными гласными звуком в корне.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, орфографический словарь

Способствовать развитию умения писать буквы, обозначающие ударные гласные звуки в корне слов, ознакомлению с правописанием словарных слов; создать условия для запоминания правописания непроверяемых слов

Фронтальный, практический

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографическиеправила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладевают умением проверять написанное

Упр.165 (с.105) Упр. 174 (с.110) Найти в словаре и записать слова по теме «Животные» Орфографический словарик.

47

60

30.11.

Диктант. №6 « Зимний лес»

Урок контроля

Тетрадь

Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий, способствовать формированию умения осуществлять письмо под диктовку.

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Повторить правила.

48

61

01.12.

Работа над ошибками

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Закрепление знаний и способов действий по теме

Фронтальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Повторить словарные слова

49

62

02.12.

Развитие речи. Обучающее сочинение№2. С.А.Тутунов «Зима пришла. Детство»

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, репродукция картины С.А.Тутунов «Зима пришла. Детство»

Способствовать р/р, творческого мышления, создать условия для развития умения составлять коллективный рассказ по репродукции картины

Фронтальный, практический

Понимают, что язык представляет явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Переписать сочинение с учетом исправлений

50

63

03.12.

Как определить согласные звуки?

Решение частной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, лента букв

Создать условия для повторения и обобщения о согласных звуках; способствовать развитию умения определять согласный звук, называть какими буквами на письме обозначаются согласные звуки; создать условия для формирования умения восстанавливатьдеформированный текст по рисунку

Фронтальный

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

упр. 181 (с.113)

51

64-65

04.12 07.12.

Согласный звук [й] и буква и краткое.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, плакат «Звуки и буквы»

Способствовать формированию умения различать согласный звук йи гласный звук и, способы обозначения согласного звука й буквами

Фронтальный, практический

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографическиеправила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладевают умением проверять написанное

Упр.185 (с.115) Упр.187 с.116

52

66-67

08.12. 09.12.

Слова с удвоенными согласными.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, орфографический словарь

Способствовать ознакомлению с произношением и написанием слов с удвоенными согласными

Фронтальный

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Выписать из орфографического словаря восемь слов с удвоенными согласными.

53

68

10.12.

Развитие речи Наши проекты. И в шутку и всерьёз.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, репродукция картины А. С. Степанова «Лоси»

Способствовать развитию умения соотносить слова и их значения; р/р, умения составлять коллективный рассказ по репродукции картины и опорным словам

Фронтальный, практический

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

в течение недели приготовить проект и выступить с ним.

54

69-70

11.12. 14.12.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие.

Решение частной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, лента букв

Способствовать развитию умения произносить согласные звуки, различать их по твёрдости-мягкости, обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами и. е, ё, ю, я, ь; создать условия для презентации занимательных заданий

Фронтальный, практический

Умеют ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

упр.197 (с. 122) добавить в каждую группу по два слова, правило упр.201 (с.123) правило

55

71

15.12.

Как обозначить мягкостью согласного на письме

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, лента букв

Способствовать ознакомлению с ь, его свойством обозначать мягкость, мягкость согласного звука на письме, формирование умения определять количество букв и звуков в словах; создать условия для развития умения объяснять смысл пословиц, записывать предложения по памяти

Фронтальный

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

Упр.204 с.205

56

72-73

16.12. 17.12.

Правописаниемягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Развитие речи.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, лента букв

Способствовать р/р; создать условия для развития умения работать с текстом, составлять ответы на вопросы к тексту

Фронтальный, практический

Умеют ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

упр.206 с. 121 правило упр.207 (с. 122), правила, подготовка к диктанту.

57

74

18.12.

Контрольный диктант№7 По теме: «Правописание слов с –ь- «Лесная красавица»

Урок контроля

Тетрадь

Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий, способствовать формированию умения осуществлять письмо под диктовку.

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

повторить правила.

58

75

21.12.

Контрольный диктант по текстам администрации

59

76

22.12.

Проверочная работа

Урок контроля

Тетрадь

Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Повторить словарные слова

60

77

23.12.

Обобщающий урок. Работа над ошибками

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер, лента букв

Обобщить и систематизировать знания уч-ся за весь курс учебника; совершенствовать орфографические и графические умения; развивать интерес к предмету.

Фронтальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Упр.209 С.123

61

78

24.12.

Наши проекты. Пишем письмо.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, образец письма

Способствовать развитию умения соотносить слова и их значения; р/р,

Индивидуальный

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

оформить письмо.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)

62

79-80

25.12. 28.12.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧН, НЧ

Постановочный

Тетрадь,учебник, компьютер, таблицы «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧН, НЧ»

Способствовать ознакомлению с правописанием буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЧН, НЧ; р/р; создать условия для развития умения применять на практике правило

Фронтальный

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

упр. 5 (с. 5)

63

81

29.12.

Контрольныйдиктант№8 «Дары леса»

Урок контроля

Тетрадь

Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий, способствовать формированию умения осуществлять письмо под диктовку.

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

повторить правила.

64

82

30.12.

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер, таблицы «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧН, НЧ»

Закрепление знаний и способов действий по теме

Фронтальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Найти небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму и выписать 5слов

3 четверть – 50 часов

65

83

13.01.

Наши проекты. Рифма.

Решение частной задачи

Презентации

Способствовать ознакомлению с понятием «рифма»; создать условия для формирования мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Практический

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Сочинить свое стихотворение, потешку, докучную сказку с иллюстрацией

66

84

14.01.

Развитие речи. Обучающее изложение№1 «Волшебная полочка»

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблицы «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧН, НЧ»

Способствовать ознакомлению с правописанием буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЧН, НЧ; р/р, умение работать с текстом

Фронтальный, беседа

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

приготовить диктант для соседа: по 2 слова с пропущенными орфограммами. ( с мягким знаком, сочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ.

67

85- 87

15.01. 18.01. 19.01.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблицы «Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ»

Способствовать ознакомлению с правописанием буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ ;р/р; создать условия для развития умения применять на практике правило

Фронтальный

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

упр. 15 (с.11) упр.19 ( с. 13) правило упр.21 (с. 14)

68

88-89

20.01. 21.01.

Как отличать звонкие согласные звуки от глухих?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Согласные звуки»

Способствовать развитию умения различать парные звонкие и глухие согласные звуки и обозначающие их буквы

Фронтальный

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

приготовить задание для соседа: листочек с четырьмя словами в которых пропущены глухие и звонкие согласные придумать три пары слов с парными согласными, записать на отдельных листочка

69

90

22.01.

Проверка парных согласных в корне слова.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Согласные звуки»

Способствовать развитию умения различать парные звонкие и глухие согласные звуки и обозначающие их буквы

Фронтальный, практический

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

упр.31 (с. 20 )

70

91

25.01.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Согласные звуки»

Способствовать развитию умения различать парные звонкие и глухие согласные звуки и обозначающие их буквы; подбирать проверочные слова

Фронтальный, практический

Умеют ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

выписать из орфографического словаря в конце учебника пять – шесть слов с парными согласными, которые надо проверять.

71

92

26.01.

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.№2 «Снеговик»

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Согласные звуки»

Способствовать развитию умения различать парные звонкие и глухие согласные звуки и обозначающие их буквы; подбирать проверочные слова; р/р

Фронтальный, практический

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

повторить правила

72

93-96

27.01. 28.01. 29.01. 01.02..

Правописание парных согласных на конце слова.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Согласные звуки»

Способствовать ознакомлению с правописанием слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

упр.39 (с.24) правило упр.45 (с.27) упр.46 (с.27) упр. 49 (с.28)

73

97

02.02.

Обобщение знаний

Урок практического применения знаний

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Согласные звуки»

Обобщить и систематизировать знания уч-ся за весь курс учебника; совершенствовать орфографические и графические умения; развивать интерес к предмету.

Фронтальный, практический

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографическиеправила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладевают умением проверять написанное

подготовка к диктанту.

74

98

03.02.

Диктант.№9 «Спасение друга»

Урок контроля

Тетрадь

Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий, способствовать формированию умения осуществлять письмо под диктовку.

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

повторение правила

75

99

04.02.

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер, таблица «Согласные звуки»

Закрепление знаний и способов действий по теме

Фронтальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Упр.52 С. 52

76

100-103

05.02. 08.02. 09.02. 10.02.

Написание слов с разделительным мягким знаком

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер

Способствовать ознакомлению с правилом употребления ь, формированию умения соотносить произношение слова и его написание

Фронтальный

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

упр.55 (с. 33) упр.60 (с. 35) упр.61 (с. 35) упр.65 (с.37)

77

104

11.02.

Обучающее сочинение №4 «Зимние забавы»

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер, серии картинок на тему: «Зимние забавы»

Способствовать р/р, творческого мышления, создать условия для развития умения составлять коллективный рассказ по репродукции картины

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

проиллюстрировать сочинение.

78

105

12.02.

Контрольное списывание №2 «Парные согласные» «Мышка».

Урок контроля

Тетрадь,учебник, компьютер

Закрепление знаний и способов действий по теме

Фронтальный

Умеют ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Повторить словарные слова

79

106

15.02.

Проверка знаний

Решение частной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер

Создать условия для проверки знаний по теме: «Разделительный мягкий знак»; способствовать развитию умения применять правила на практике

Фронтальный, практический

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографическиеправила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладевают умением проверять написанное

Упр.68. С.40

80

107

16.02.

Обобщение изученного материала.

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Закрепление знаний и способов действий по теме

Фронтальный, практический

Умеют ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Упр.69 С. 41

Части речи (48 часов)

81

108-109

17.02. 18.02.

Что такое части речи?

Постановочный

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Части речи»

Уточнить представленияо разнообразии слов и предложений, их неразрывной связи, способствовать развитию умения соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

упр. 71 (с.42)

82

110

19.02.

Что такое имя существительное?

Постановочный

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя существительное»

Способствовать ознакомлению с существительным, как с частью речи, его значением и употреблением в речи; расширению представлений о предметах и явлениях окр. мира через ознакомление с именем существительным, обозначающим эти предметы и явления; создать условия для формирования умения различать предмет и слово как его название, соотносить вопросы: кто? что? и слово-название предмета

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Упр.78 (с.46)

83

111

20.02.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя существительное»

Способствовать ознакомлению с одушевленными и неодушевленными именами существительными, развитие умения различать их с опорой на вопросы

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Упр.82 (с.49.)

84

112

24.02

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя существительное»

Способствовать ознакомлению с собственными и нарицательными именами существительными; создать условия для правописания собственных и нарицательных имен существительных

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

(с.53) Выучить правило на стр. 54

85

113

25.02.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя существительное»

Способствовать развитию умения писать имена, отчества, фамилии с большой буквы

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Упр.95 (с.55)

86

114

26.02.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя существительное»

Способствовать развитию умения писать имена, отчества, фамилии, сказочных героев, названия книг, журналов с большой буквы; р/р

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Написать текст (два-три предложения) на тему «Моя любимая книга».

87

115

29.02.

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя существительное»

Способствовать развитию умения писать клички животных с большой буквы; р/р

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Упр.100 С.58

88

116

01.03.

Заглавная буква в географических названиях.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя существительное»

Способствовать развитию умения писать географические названия с большой буквы; р/р

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

упр. 103 (с. 60)

89

117

02.03.

Изложение по вопросам с дополнением текста№4 «Ёж»

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя существительное»

Закрепление знаний и способов действий по теме

Фронтальный, практический

Умеют ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Придумать по одному вопросу об имени существительном как части речи для пресс-конференции

90

118

03.03.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя существительное»

Создать условия для проверки знаний по теме: «Заглавная буква в именах собственных»способствовать развитию умения применять правила на практике

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Повторить изученные орфограммы. Подготовиться диктанту

91

119

04.03.

Диктант № 10 по теме «Большая буква в именах существительных» «Наш огород.»

Урок контроля

Тетрадь

Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий, способствовать формированию умения осуществлять письмо под диктовку.

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

повторение правила

92

120

09.03.

Работа над ошибками. Большая буква в различных формах существительных.

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя существительное»

Закрепление знаний и способов действий по теме

Фронтальный, практический

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Упр.104 С.61

93

121-123

10.03. 11.03. 14.03.

Единственное и множественное число имен существительных.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема « Число имени существительного»

Способствовать развитию умения определять число имен существительных (единст., множест.); создать условия для изменения числа, формы имен существительных

Фронтальный, практический

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

Упр. 106 (с.62) Упр. 112 (с.64) Упр. 113 (с. 65)

94

124

15.03.

Обучающее изложение №5 «Кот и ворона»

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема « Число имени существительного»

Закрепление знаний и способов действий по теме

Фронтальный, практический

Умеют ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Подготовиться к проверочной работе по теме: «Имя сущести-тельное»

95

125-127

16.03. 17.03. 18.03.

Работа над ошибками Имя существительное. Повторение

Решение частной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя существительное»

Создать условия для проверки знаний по теме: «Имя существительное»; способствовать развитию умения применять правила на практике

Фронтальный, практический

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографическиеправила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладевают умением проверять написанное

Упр.110 С.63 Упр.112 С.64 Упр.114 С.65

96

128-130

21.03. 22.03. 23.03.

Что такое глагол?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Глагол»

Способствовать развитию распознавать глагол и определять его признак; создать условия дляформирования умения ставить вопросы к глаголам

Фронтальный, практический

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Из любого текста выписать десять глаголов. Упр.123 (с.71) Упр.126 (с.73)

97

131-132

24.03. 25.03

Единственное и множественное число глаголов.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Глагол»

Способствовать ознакомлению с единственными множественным числом глаголов; создать условия для умения изменять глаголы по числам

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Упр.130 (с. 75) Упр.134 (с.77)

98

133

04.04.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Глагол»

Способствовать формированию умения писать частицу не раздельно с глаголом; р/р

Фронтальный, практический

Овладение первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Упр.138 (с.79)

99

134

05.04.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Решение частной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Глагол»

Создать условия для обобщения знаний о глаголе, формирование умения писать под диктовку, р/р, умение работать с текстом

Фронтальный, практический

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Упр. 143 (с.81)

100

135-137

06.04. 07.04. 08.04.

Что такое текст-повествование?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Глагол»

Способствовать ознакомлению с текстом-повествованием и ролью глаголов в нём, р/р, умение работать с текстом

Фронтальный, практический

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

повторить изученные орфограммы.

4 четверть – 40 часов

101

138

11.04.

Что такое имя прилагательное?

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя прилагательное»

Способствовать ознакомлению с синтаксической функцией имени прилагательного в предложениях создать условия для формированию умения выделять прилагательные в предложении

Фронтальный, практический

Понимают, что язык представляет явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Упр.150 (с.87)

102

139

12.04.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя прилагательное»

Способствовать ознакомлению с синтаксической функцией имени прилагательного в предложениях создать условия для формированию умения выделять прилагательные в предложении

Фронтальный, практический

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

Упр.154 (с.90)

103

140

13.04.

Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя прилагательное»

Способствовать ознакомлению с синтаксической функцией имени прилагательного в предложениях создать условия для формированию умения выделять прилагательные в предложении

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Упр.157 (с. 91)

104

141

14.04.

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя прилагательное»

Способствовать ознакомлению с синтаксической функцией имени прилагательного в предложениях создать условия для формированию умения выделять прилагательные в предложении

Фронтальный, практический

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

Упр.162 (с.94)

105

142

15.04.

Что такое текст- описание. Проверка знаний

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Имя прилагательное»

Способствовать ознакомлению с синтаксической функцией имени прилагательного в предложениях создать условия для формированию умения выделять прилагательные в предложении

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Упр.166 (с.96)

106

143-144

18.04. 19.04

Что такое местоимение?

Постановочный

Тетрадь,учебник, компьютер

Способствовать ознакомлению с личным местоимением

Фронтальный

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Упр.172 (с.101) Упр.176 (с.103)

107

145-146

20.04. 21.04.

Что такое текст- рассуждение? Проверка знаний.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер

Способствовать развитию умения работать с текстом-рассуждением; р/р

Фронтальный, практический

Умеют ориентироваться в целях и задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Упр.182 (с.106)

108

147

22.04.

Диктант№11 «Глагол» «Компас»

Урок контроля

Тетрадь

Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий, способствовать формированию умения осуществлять письмо под диктовку.

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Повторить словарные слова

109

148

25.04.

Работа над ошибками

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Закрепление знаний и способов действий по теме

Фронтальный, практический

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Упр.184 С.107

110

149

26.04.

Общее понятие о предлоге.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер

Способствовать ознакомлению с предлогами, их функцией и ролью в речи; создать условия для правописания предлогов с именами существительными

Фронтальный

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

Упр.186 (с. 109)

111

150

27.04.

Раздельное написание предлогов со словами.

Решение учебной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер

Способствовать ознакомлению с предлогами, их функцией и ролью в речи; создать условия для правописания предлогов с именами существительными

Фронтальный

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Упр.190 (с.111) правило

112

151

28.04.

Развитие речи. Редактирование текста.

Решение частной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, иллюстрации к рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок»

Способствовать р/р, умения редактировать текст; создать условия для восстановления деформированного повествовательного текста

Фронтальный, практический

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Упр.188 (с.110)

113

152

29.04.

Проверка знаний

Решение частной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, схема «Предлоги»

Способствовать обобщению и закреплению знаний о предлогах

Фронтальный, практический

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов

Подготовка к диктанту

114

153

29.04.

Контрольный диктант№12 «Прилагательное» «Наша улица»

Урок контроля

Тетрадь

Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий, способствовать формированию умения осуществлять письмо под диктовку.

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

115

154

04.05.

Работа над ошибками

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Закрепление знаний и способов действий по теме

Фронтальный, практический

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

упр.193. с.115

Повторение 16 часов

116

155

02.05.

Повторение по теме: «Текст»

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Способствовать повторению, обобщению, закреплению знаний о видах текстов.

Фронтальный, практический

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

Упр. 195 (с. 117)

116

155

03.05.

Сочинение по картине

Решение частной задачи

Тетрадь,учебник, компьютер, репродукция картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу

Способствовать повторению, обобщению и закреплению знаний о типах текстов; создать условия для распознания текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения, составление рассказа по репродукции картины

Фронтальный, практический

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Отредактировать сочинение

117

156-157

04.05. 05.05.

Повторение по теме«Предложение»

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Способствовать повторению, обобщению, закреплению знаний о предложении, знаках препинания; создать условия для распознания диалога и монолога, объяснения орфограмм

Фронтальный, практический

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

Упр. 198 (с. 118) Упр. 202 (с.120) правило

118

158

06.05.

Повторение по теме «Слово и его значение»

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Способствовать повторению, обобщению, закреплению знаний о слове, синонимах; создать условия для распознания многозначных слов и слов в переносном значении

Фронтальный, практический

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Упр. 205 (с. 121) правило

119

159-161

10.05. 11.05. 12.05.

Повторение по теме «Части речи»

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Способствовать повторению, обобщению, закреплению знаний о частях речи

•развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности; •представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности. Познавательные УУД •осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); •воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); •ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); •работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; •осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

Фронтальный, практический

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Упр.209 (с. 122) Упр.209 (с.122)

120

162-163

13.05. 16.05.

Повторениепо теме «Звуки и буквы»

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Способствовать повторению, обобщению, закреплению знаний о звуках и буквах, умение выполнять звукобуквенный анализ слова, располагать буквы в алфавитном порядке

Фронтальный, практический

Осваивают научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка: фонетике и графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Упр.212 (с.124)

121

164

17.05.

Контрольноесписывание №3 «Местоимение» «Хороший поступок»

Урок контроля

Тетрадь,учебник, компьютер

Закрепление знаний и способов действий по теме

Индивидуальный

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

122

165-166

18.05. 19.05.

Повторение по теме: «Правило правописания»

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Способствовать повторению, обобщению, закреплению правил правописания, работы с текстом

Фронтальный, практический

Воспринимать безошибочное письмо; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Овладевают умением проверять написанное

Упр.224 (с.129)

123

167

20.05.

Итоговый диктант «Вишенка»

Урок контроля

Тетрадь

Создать условия для развития умения использовать правила орфографии при выполнении заданий, способствовать формированию умения осуществлять письмо под диктовку.

Индивидуальный

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,пунктуационных) и правилах речевого этикета

Повторить словарные слова

124

168

23.05.

Обобщение знаний по курсу за 2 класс

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Способствовать повторению, обобщению, закреплению правил правописания, работы с текстом

Фронтальный, практический

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Упр.225 С.129

125

169-170

24.05. 25.05.

Повторение и закрепление Игра «Что? Где? Когда?»

Комбинированный

Тетрадь,учебник, компьютер

Способствовать повторению, обобщению, закреплению правил правописания, работы с текстом

Фронтальный, практический

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Повторить правила