Инфоурок Русский язык Рабочие программыКТП по русскому языку 5 класс ФГОС

КТП по русскому языку 5 класс ФГОС

Скачать материал

 

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе

 

№ урока п/п

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Характеристика деятельности ученика

Дата

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Предметные УУД

План.

Факт.

1 четверть

Язык и общение (2+1)

1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. Осознавать эстетическую ценность русского языка.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст

упражнения. Пишут мини-сочинение. Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его

наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

 

 

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Анализировать себя как слушателя.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.

Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.

 

 

3

Р.р. Стили речи.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации  сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном,

научном, художественном) и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определённому стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст

художественного стиля в научный.

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках

примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

 

 

Вспоминаем, повторяем, изучаем (17+3)

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора.

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают

текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста.

Знакомятся с репродукцией картины.

 

 

5

Орфограмма.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание).

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

 

 

6

Правописание проверяемых безударных

гласных в корне слова.

Формирование мотивации к аналитической деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений  с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

 

 

7

Правописание проверяемых согласных в

корне слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей, чувств, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации  сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарем.

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых

согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное

правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание

правописания словарных слов.

 

 

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант;

выбирают заголовок, отражающий содержание.

 

 

9

Буквы и, у, а после шипящих.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Научиться применять правило правописания букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.

 

 

10

Разделительные ъ и ь.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

 

Научиться при­менять правила употребления ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахо­ждения и провер­ки орфограммы.

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь.

Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют

предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи,

когда ь не является разделительным знаком.

 

 

11

Раздельное написание

предлогов с другими словами.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Научиться при­менять правило раздельного напи­сания предлогов со словами раз­ных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают

текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

 

 

12

Контрольный диктант

с грамматическим заданием по теме «Вспоминаем. Повторяем. Изучаем (орфограммы)».

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Пишут контрольный диктант и выполняют грамматическое задание.

 

 

13

Анализ контрольного диктанта и грамматического задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Анализируют допущенные ошибки в контрольном диктанте и грамматическом задании.

 

 

14

Р.р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г.Скребицкому).

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста.

Научиться состав­лять и правиль­но оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста.

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения

смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

 

 

15

Части речи. Глагол.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частей речи.

Заучиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать ал­горитм (памятку) различения частей речи, опре­делять части речи по морфологиче­ским признакам.

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение. Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.

 

 

16

-Тся и -ться в глаголах. Личные окончания глаголов.

Формирование познавательно­го интереса.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

 Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила.

Научиться с по­мощью вопроса отличать неопре­деленную форму глагола от формы 3-го лица един­ственного числа, формировать навыки лингвистического анализа.

Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом. Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.

 

 

17

Р.р. Тема текста. Сочинение по картине. Описание картины

(А. Пластов. «Летом»).

Формирова­ние интереса к творческой деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

 Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования при работе над со­чинением.

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания.

Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому

в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.

 

 

18

Имя существительное.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследователь­ской деятель­ности.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования существительного и его признаков.

Научиться опре­делять существительное по его морфологическим признакам, опре­делять род, число, роль в предло­жении, формировать навыки лигвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

 

 

19

Имя прилагательное.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллектив­ного конструирования в ходе решения общей задачи.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования прилагательного.

Научиться опре­делять прилага­тельное по его морфологическим признакам, при­менять правило написания окон­чаний прилага­тельного.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.

 

 

20

Местоимение.

Формирование познаватель­ного интереса и устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования местоимения

Научиться опре­делять место­имения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.

 

 

21

Р.р. Основная мысль текста. Сочинение на тему «Летние радости».

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют

заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

 

 

22

Контрольный диктант

с грамматическим заданием по теме «Вспоминаем. Повторяем. Изучаем (части речи)».

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Пишут контрольный диктант и выполняют грамматическое задание.

 

 

23

Анализ контрольного диктанта и грамматического задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Анализируют допущенные ошибки в контрольном диктанте и грамматическом задании.

 

 

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23+7)

24

Синтаксис. Пунктуация.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллектив­ной учебно-познавательной деятельности.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

Научиться раз­личать единицы языка, опреде­лять, какую роль играют знаки пре­пинания в пред­ложении, фор­мировать навыки лингвистического анализа.

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста.

Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.

 

 

25

Словосочетание.

Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное

и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме

рисунка.

 

 

26

Разбор словосочетания.

Формирование навыков индивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого задания.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе разбора словосочетания по алго­ритму.

Научиться разби­рать словосочета­ние по алгоритму.

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного

слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.

 

 

27

Предложение.

Формирование навыков составления алгоритма выпол­нения задачи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования отдельных предло­жений.

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация

конца предложения); знать знаки завершения; понимать

роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы

предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую

из одного главного члена (подлежащего или сказуемого);

соотносить указанные предложения с определёнными

схемами; определять основную мысль текста.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и

письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют

главные члены в предложении.

 

 

28

Р.р. Сжатое изложение (по тексту В.Катаева).

Формирование познавательно­го интереса.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования компрессии текста

Научиться вы­делять главное в тексте, исполь­зуя приемы компрессии.

Пишут сжатое изложение по тексту.

 

 

29

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с раз­ной эмоциональной окраской.

Научиться опре­делять вид пред­ложения по цели высказывания, правильно произ­носить эти пред­ложения.

Научиться разли­чать предложения по эмоциональ­ной окраске, пра­вильно ставить знаки препина­ния в конце предложения.

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют

смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют

принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина. Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах.

 

 

30

Р.р. Устный анализ тем сочинений. Сочинение на тему по выбору. Устный отзыв о сочинении.

Формирова­ние интереса к творческой деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

 Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования при работе над со­чинением

Научиться составлять план сочинения, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.

 

 

31

Р.р. Написание сочинения на тему по выбору.

 

 

32

Члены предложения.

Главные члены предложения.

Подлежащее.

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования главных и второсте­пенных членов предложения.

Научиться раз­личать главные и второстепенные члены предло­жения, находить подлежащее в предложении.

Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

 

 

33

Сказуемое.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования главного члена предложения — сказуемого.

Научиться нахо­дить сказуемое в предложении.

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при

помощи глаголов-сказуемых.

 

 

34

Тире между подлежащим и сказуемым.

Формирование познавательно­го интереса.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

 Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила

Научиться при­менять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть термино­логией.

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого

существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях

навыки определения главных членов предложения.

 

 

35

Нераспространённые и распространённые предложения.

Второстепенные члены предложения.

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с текстом

«Волшебный мир русской сказки»).

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с раз­ной эмоциональной окраской.

Знать определение нераспространённых и распространённых предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные

или другие второстепенные члены); их названия; разграничивать нераспространённые и распространённые

предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие — второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по

плану.

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными

членами. Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

 

 

36

Дополнение.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над дополнением.

Научиться нахо­дить дополнение по вопросу, отли­чать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подле­жащего.

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы рас-

пространённых предложений. Пишут диктант.

 

 

37

Определение.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над определением.

Научиться нахо­дить определение в предложении.

Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.

 

 

38

Обстоятельство.

Формирование навыков индивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над обстоятельством.

Научиться нахо­дить обстоятель­ство в предложе­нии, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном па­деже.

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.

 

 

39

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в

предложениях с однородными членами.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с од­нородными членами.

Научиться при­менять пунктуа­ционные правила постановки запя­той в предложе­ниях с однород­ными членами.

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с

однородными членами. Составляют предложения и

связные тексты с однородными членами. Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений

с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными

членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами.

Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.

 

 

40

Предложения с обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила.

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения.

Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.

 

 

41

Р.р. Письмо.

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования жанра письмо.

Научиться писать и оформлять письма.

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

 

 

42

Синтаксический разбор простого предложения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования сложного предложе­ния как синтаксической единицы.

Научиться выполнять разбор простого предложения по алгоритму.

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.

 

 

43

Р.р. Подготовка к сочинению по картине (Ф.Решетников.

«Мальчишки»).

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования типа речи описание.

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковыe особенности текста типа речи описание.

Пишут сочинение-описание по картине Ф.Решетни­кова «Мальчишки».

 

 

44

Р.р. Написание сочинения по картине (Ф.Решетников.

«Мальчишки»).

 

 

45

Пунктуационный разбор простого предложения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования сложного предложе­ния как синтаксической единицы.

Научиться выполнять разбор простого предложения по алгоритму.

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки

в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.

 

 

2 четверть

46

Простые и сложные

Предложения. Синтаксический разбор сложного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования сложного предложе­ния как синтаксической единицы.

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам. Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым

предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.

Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».

 

 

47

Контрольный диктант

с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения».

Формирование навыков самоанализа и само­контроля.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру.

Пишут контрольный диктант и выполняют грамматическое задание.

 

 

48

Анализ контрольного диктанта и грамматического задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Анализируют допущенные ошибки в контрольном диктанте и грамматическом задании.

 

 

49

Прямая речь.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Научиться разли­чать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные

особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).

 

 

50

Диалог.

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, вы­являемые в ходе исследования прямой речи и диалога.

Научиться со­ставлять диалоги, использовать пунктуацион­ные правила при оформлении диа­лога.

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность

и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

 

 

51

Р.р. Повторение.

Сжатое изложение

(По Е.Мурашовой).

Формирование познавательно­го интереса.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования компрессии текста

Научиться вы­делять главное в тексте, исполь­зуя приемы компрессии.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут сжатое изложение по тексту Е.Мурашовой.

 

 

52

Контрольный диктант

с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Формирование навыков самоанализа и само­контроля.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе контрольного диктанта.

Научиться при­менять правила постановки знаков препи­нания в простом и сложном предложении; владеть терминологий.

Пишут контрольный диктант и выполняют грамматическое задание.

 

 

53

Анализ контрольного диктанта и грамматического задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Анализируют допущенные ошибки в контрольном диктанте и грамматическом задании.

 

 

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 + 3)

54

Фонетика. Гласные

Звуки.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

Научиться разли­чать гласные и со­гласные звуки, ставить ударение в словах, разли­чать звук и букву.

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука.

Составляют таблицу «Гласные звуки».

 

 

55

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове.

Научиться разли­чать гласные и со­гласные звуки, слабые и сильные по­зиции у гласных и согласных зву­ков, определять позиционные чередования глас­ных и согласных звуков.

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные.

Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы. Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

 

 

56

Согласные твёрдые и мягкие.

Формирова­ние навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования твердых и мягких согласных.

Научиться разли­чать твердые и мягкие соглас­ные звуки; писать творческую рабо­ту по образцу.

Распознают твёрдые и мягкие согласные.

Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/

мягкой согласной.

 

 

57

Р.р. Повествование.

Обучающее изложение с элементами описания

(К. Паустовский.

«Шкатулка»).

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыраже­нию.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе над текстом с разными видами связи.

Научиться последовательно изла­гать текст, сохра­няя его стилевые особенности.

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.

 

 

58

Согласные звонкие и глухие.

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

Научиться раз­личать звонкие и глухие соглас­ные, применять правила написа­ния парных согласных в слове.

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.

 

 

59

Графика. Алфавит.

Формирование познавательно­го интереса.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с алфавитом.

Научиться состав­лять различные списки в алфа­витном порядке, правильно про­износить буквы и звуки.

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой

и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.

 

 

60

Р.р. Описание предмета.

Сочинение-описание.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании тек-

ста сочинения в письменной форме.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования приемов редактиро­вания текста.

Знать об описании как о функционально-смысловом

типе речи; знать структуру текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи; различать

описание предмета в разных стилях речи; редактировать

текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение —

описание предмета.

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи.

Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

 

 

61

Обозначение мягкости

согласных с помощью ь.

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования правила обозначе­ния мягкости на письме.

Научиться при­менять правила обозначения мягкости соглас­ного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого

знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

 

 

62

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Формирование навыков ана­лиза.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа слов с буквами е, ё\ ю, я, обозначающими два звука.

Научиться опре­делять звуковой состав слова.

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

 

 

63

Орфоэпия

Формирование познавательно­го интереса.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

Научиться про­изводить орфо­эпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться сло­варями, состав­лять словарную статью.

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и

оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

 

 

64

Фонетический разбор слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Научиться произ­водить фонетиче­ский анализ.

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

 

 

65

Повторение.

Р.р. Описание предметов,

изображённых на картине (Ф.Толстой.

«Цветы, фрукты,

птица»).

Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, об­разца.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования приемов редактиро­вания текста.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать

диалог; находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению; познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз дела.

Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.

 

 

66

Контрольный диктант

с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Формирование навыков самоанализа и само­контроля.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе контрольного диктанта.

Научиться при­менять правила постановки знаков препи­нания в простом и сложном предложении; владеть терминологий.

Пишут контрольный диктант и выполняют грамматическое задание.

 

 

67

Анализ контрольного диктанта и грамматического задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Анализируют допущенные ошибки в контрольном диктанте и грамматическом задании.

 

 

68

Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Формирование навыков анали­за и самокон­троля.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе проверочной работы.

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в раз­ных морфемах, правильно ста­вить знаки препи­нания в простом и сложном пред­ложении, разли­чать звуковой со­став слова при его произношении и написании.

Пишут практическую работу, выполняют тестовые задания.

 

 

Лексика. Культура речи (6 + 2)

69

Слово и его лексическое значение.

Формирование навыков ана­лиза.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова как лексиче­ской единицы.

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, разли­чать лексическое и грамматическое значение.

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова

в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова.

Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

 

 

70

Однозначные и многозначные слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы со словарем.

Научиться опре­делять лексиче­ское значение слова, пользо­ваться толко­вым словарем для определения лексического зна­чения слова.

Различают однозначные и многозначные слова.

Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту,

списывают часть текста.

 

 

71

Прямое и переносное

значение слов.

Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской и про­ектировочной деятельности, познавательно­го интереса.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

Научиться раз­личать прямое и переносное значение слова, пользоваться тол­ковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности (метафору, олице­творение).

Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с

иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.

 

 

72

Омонимы.

Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, об­разца.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с омонимами.

Научиться отли­чать многознач­ное слово от омо­нимов, находить их в словаре.

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

 

 

73

Синонимы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за и конструи­рования.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с синонимами.

Научиться под­бирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют

предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам.

 

 

74

Р.р. Сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь»).

Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, об­разца.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования приемов редактиро­вания текста.

Научиться созда­вать текст-описа­ние, редактиро­вать написанное.

Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

 

 

75

Антонимы. Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, об­разца; формирование навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с антонимами и в ходе работы над словом как лексиче­ской единицей.

Научиться подби­рать к слову ан­тонимы, исполь­зовать антонимы как средство выразительности в своей речи; научиться рас­сматривать слово с точки зрения его лексического значения (лекси­ческий анализ).

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на

рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раз дела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре.

.

 

 

76

Р.р. Подробное изложение

(К. Паустовский.

«Первый снег»).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирова­ния).

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста на микротемы.

Научиться пересказывать текст с сохранением ав­торского стиля.

Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

 

 

Морфемика. Орфография. Культура речи (18 + 4)

77

Морфема — наименьшая значимая часть

слова. Изменение и

образование слов.

Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, разли­чать форму слова от однокоренного слова.

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как

значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст.

Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).

 

 

78

Окончание.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слов.

Научиться выде­лять окончание, рассматривать слова с точки зре­ния его морфем­ного состава.

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

 

 

79

Основа слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слов.

Научиться выде­лять основу слова, рассматривать слова с точки зре­ния его морфем­ного состава.

Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте,

списывают текст, расставляют знаки препинания.

 

 

80

Р.р. Сочинение по личным впечатлениям в

форме письма.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способ­ностей в дея­тельности.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-письма.

Научиться созда­вать текст-письмо, формулировать тезис, подбирать аргументы, делать вывод.

Пишут сочинение в форме письма товарищу.

 

 

3 четверть

81

Корень слова.

Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.

Научиться подби­рать к слову однокоренные слова, рассматривать слово с точки зре­ния его морфем­ного состава.

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки

в подборе однокоренных слов.

 

 

82

Р.р. Рассуждение.

Сочинение-рассуждение.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способ­ностей в дея­тельности.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-рассуждения.

Научиться созда­вать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод.

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.

Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

 

 

83

Суффикс.

Формирование навыков ана­лиза, конструи­рования.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слов.

Научиться вы­делять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов,

образованных суффиксальным способом.

 

 

84

Приставка.

Формирование навыков индивидуального и коллективно­го проектиро­вания.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слов.

Научиться выде­лять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.

 

 

 

85

Р.р. Выборочное изложение с изменением лица.

Формирование творческих способностей через активные формы дея­тельности.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Научиться вы­бирать материал согласно постав­ленной задаче, передавать текст от 3-го лица.

Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

 

 

86

Чередование звуков. Беглые гласные.

Формирова­ние навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Научиться нахо­дить чередование в словах, выде­лять морфемы, находить чередо­вание гласного звука и нуля зву­ка, рассма­тривать слово с точки зрения его морфемного состава .

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.

 

 

87

Варианты морфем.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструирования.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

Научиться вы­делять морфемы в слове, находить чередование в слове.

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

 

 

88

Морфемный разбор слова.

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования морфемного состава слова.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного сос­тава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слов.

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных

слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.

 

 

89

Правописание гласных и согласных в

приставках.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструирования.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов с одновариантными приставкам

Научиться опре­делять орфограм­му в приставке слова, применять правила написа­ния гласных и со­гласных в при­ставка

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением

и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.

 

 

90

Буквы з и с на конце

приставок.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективно­го проектиро­вания.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила

Научиться при­менять правило написания букв з и с на конце при­ставок, применять терминологию.

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с при-

ставками с орфограммой. Пишут диктант.

 

 

91

Буквы а о в корне

-лаг- — -лож-.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструирования.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила.

Научиться приме­нять правило на­писания чередую­щихся гласных в корне слова, владеть термино­логией.

Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

 

 

92

Буквы а — о в корне

-раст- — -рос-.

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила.

Научиться приме­нять правило на­писания букв ао в корне слова с чередующимися гласными.

Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

 

 

93

Буквы ё — о после шипящих в корне.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструирования.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Научиться приме­нять правило на­писания букв ё — о в корне слова после шипящей, владеть термино­логией, методами проверки.

Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».

 

 

94

Буквы и — ы после ц.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Научиться при­менять правило написания букв и — ы после ц, владеть термино­логией, методами проверки.

Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

 

 

95

Повторение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, конструирования.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного сос­тава, применять орфографические правила написа­ния гласных и со­гласных в корне.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее

словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные

в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине

или описывают её устно.

 

 

96

Контрольный диктант

с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Формирование навыков самоанализа и само­контроля.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в при­ставках и корнях, владеть терми­нологией, мето­дами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и слож­ном предложении.

Пишут контрольный диктант и выполняют грамматическое задание.

 

 

97

Анализ контрольного диктанта и грамматического задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок.

Анализируют допущенные ошибки в контрольном диктанте и грамматическом задании.

 

 

98

Р.р. Сочинение по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине»).

Формирование навыков самоанализа и само­контроля.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания.

Научиться созда­вать текст-описа­ние, использовать средства вырази­тельности в своем сочинении.

Пишут сочинение по картине или описывают её устно.

 

 

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное (17 + 4)

99

Имя существительное

как часть речи.

Формирова­ние навыков развернутого анализа.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Научиться определять по­стоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки сущест­вительного.

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи,

харак теризуют морфологические признаки имени существительного, его

синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.

 

 

100

Р.р. Доказательства в рассуждении.

Сочинение-рассуждение.

Формирование познавательно­го интереса.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе доказательств при рассуждении.

Научиться под­бирать аргументы к сформулиро­ванному тезису, делать на их осно­вании вывод.

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения.

Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.

 

 

101

Имена существительные одушевлённые и

неодушевлённые.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструирования.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Научиться раз­личать одушев­ленные и неодушевленные имена существительные.

Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как

члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

 

 

102

Имена существительные собственные и нарицательные.

Большая буква в именах собственных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию.

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Научиться отли­чать имена суще­ствительные соб­ственные от имен существительных нарицательных.

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст

в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.

 

 

103

Род имён существительных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существи­тельных.

Научиться опре­делять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательны­ми и глаголами в форме прошед­шего времени.

Определяют род имён существительных.

Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён

существительных.

 

 

104

Имена существительные, которые имеют

форму только множественного числа.

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использо­вать их в речи.

Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.

 

 

105

Р.р. Сжатое изложение

(Е.Пермяк. «Перо и

чернильница»).

Формирование навыков ком­прессии текста, выявления главной ин­формации.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

Научиться опре­делять тему тек­ста, применять приемы ком­прессии текста, редактировать написанное.

Пишут сжатое изложение по тексту Е.Пермяка.

 

 

106

Имена существительные, которые имеют

форму только единственного числа.

Формирование познавательно­го интереса.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Научиться опре­делять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи.

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.

 

 

107

Три склонения имён

существительных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Научиться опре­делять склонение имени существи­тельного.

Определяют тип склонения имён существительных.

Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

 

 

108

Падеж имён существительных.

Формирование навыков ана­лиза, работы в парах по ал­горитму, самопроверки, взаи­мопроверки.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Научиться опре­делять падеж име­ни существитель­ного, отработать правила согласо­вания существи­тельных

Определяют падеж имён существительных.

Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён

существительных в том или ином падеже в предложении.

 

 

109

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном

числе.

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопро­верки, устойчи­вой мотивации к обучению.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Научиться при­менять прави­ло написания гласных в окон­чаниях имен существительных на -ия, -ие, -ий в единственном числе, применять способы само­проверки, владеть терминологией.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют

словосочетания с зависимыми и главными именами существительными,

склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают

по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его.

 

 

110

Контрольный диктант

с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» №1.

Формирование навыков самоанализа и само­контроля.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Научиться при­менять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно рас­ставлять знаки препинания в простом и слож­ном предложении.

Пишут контрольный диктант и выполняют грамматическое задание.

 

 

111

Анализ контрольного диктанта и грамматического задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок.

Анализируют допущенные ошибки в контрольном диктанте и грамматическом задании.

 

 

112

Р.р. Изложение с изменением лица.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирова­ния).

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Научиться вы­бирать материал согласно постав­ленной задаче, передавать текст от 3-го лица.

Пишут изложение по тексту упражнения.

 

 

113

Множественное число

имён существительных.

Формирование познавательно­го интереса.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования окончаний имен существительных.

Научиться пра­вильно образо­вывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи.

Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных.

Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам.

Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.

 

 

114

Правописание о е

после шипящих и ц

в окончаниях существительных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сфе­ры сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Научиться при­менять правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять пра­вила проверки, владеть термино­логией.

Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.

 

 

115

Повторение и проверочная работа по теме «Имя существительное».

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и самоанализа.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе проверочной работы.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы,

обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.

 

 

116

Морфологический

разбор имени существительного.

Формирова­ние навыков комплексного анализа.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Научиться вы­полнять мор­фологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки.

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор

имён существительных. Пишут диктант.

 

 

117

Р.р. Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

Формирова­ние навыков связной, аргументированной речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сфе­ры сотрудничества.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Научиться состав­лять план сочи­нения-описания картины.

Пишут сочинение по картине и описывают её

устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.

 

 

118

Контрольный диктант

с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» №2.

Формирование навыков самоанализа и само­контроля.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Научиться при­менять правила образо­вания формы множественного числа И.п. и Р.п., при­менять правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять пра­вила проверки, владеть терминологией, правильно рас­ставлять знаки препинания в простом и слож­ном предложении.

Пишут контрольный диктант и выполняют грамматическое задание.

 

 

119

Анализ контрольного диктанта и грамматического задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок.

Анализируют допущенные ошибки в контрольном диктанте и грамматическом задании.

 

 

Имя прилагательное (10 + 4)

120

Имя прилагательное

как часть речи.

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

Научиться на­ходить в пред­ложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологиче­ские признаки, определять син­таксическую роль в предложении.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

 

 

121

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования окончаний имен прилагательных.

Научиться при­менять правило написания гласной в окончании прилагательного.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

 

 

122

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных (продолжение).

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования окончаний имен прилагательных.

Научиться при­менять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать ме­тоды проверки, владеть термино­логией.

 

 

123

Р.р. Описание животного.

Изложение (А.Куприн. «Ю-ю»).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативно­сти.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания.

Научиться опре­делять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказы­вать текст с со­хранением автор­ского стиля.

Воспринимают описание животного как вариант описания.

Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

 

 

124

Прилагательные полные и краткие.

Формирова­ние навыков комплексного анализа.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен прилагательных.

Научиться обра­зовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в фор­мах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных.

Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют

предложения и словосочетания с краткими прилагательными.

 

 

125

Р.р. Описание животного

на основе изображённого. Сочинение по

картине (А.Комаров.

«Наводнение»).

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания.

Научиться со­бирать материал для написания сочинения-опи­сания по картине, составлять план сочинения, вла­деть методами редактирования написанного.

Пишут сочинение-описания по картине.

 

 

126

Морфологический

разбор имени прилагательного.

Формирование устойчивой мотивации к коллектив­ным способам деятельности.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен прилагательных.

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Пишут диктант.

 

 

127

Р.р. Сочинение «Как я испугался».

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании тек-

ста сочинения в письменной форме.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования приемов редактиро­вания текста.

Создавать собственный текст по заданному плану;

включать в повествовательный текст элементы описания животного.

Пишут сочинение по плану.

 

 

128

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативно­сти.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста.

Научиться харак­теризовать имя прилагательное как часть речи, применять прави­ла правописания прилагательных

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым

написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы.

 

 

129

Повторение по теме «Имя прилагательное» (продолжение).

 

 

130

Контрольный диктант

с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Формирование навыков самоанализа и само­контроля.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Научиться при­менять правила написания слов, постановки зна­ков препинания в простом и слож­ном предложении.

Пишут контрольный диктант, выпол­няют грамматическое задание.

 

 

4 четверть

131

Анализ контрольного диктанта и грамматического задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок.

Анализируют допущенные ошибки в контрольном диктанте и грамматическом задании.

 

 

132

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

Формирование навыков анали­за и самокон­троля.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе проверочной работы.

Научиться приме­нять правила на­писания гласной в окончании прилагательного, образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в фор­мах мужского и женского рода, характеризовать имя прилагательное как часть речи.

Пишут практическую работу, выполняют тестовые задания.

 

 

133

Р.р. Сочинение «Моё любимое животное».

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании тек-

ста сочинения в письменной форме.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания.

Составлять собственный текст — описание животного на основе личных впечатлений; пользоваться прилагательными-синонимами для более точного выражения

мысли.

Пишут сочинение — описание животного.

 

 

Глагол (29 + 6)

134

Глагол как часть речи.

Формирование познавательно­го интереса.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов на посто­янные и непостоянные признаки.

Научиться ис­пользовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую

функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

 

 

135

Не с глаголами.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Научиться приме­нять правило на­писания не с гла­голами, владеть терминологией.

Усваивают правило написания не с глаголами.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.

 

 

136

Не с глаголами (продолжение).

 

 

137

Р.р. Рассказ.

Интерес к  созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания рассказа по сюжетным рисункам.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе.

 

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ

на юмористическую тему.

 

 

138

Неопределённая форма глагола.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для воспроизведения исходного текста в устной форме.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

 Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глагольных инфи­нитивов

Знать, что неопределённая форма глагола — это начальная форма;  знать окончания неопределённой формы, правило употребления ь после ч в неопределённой

форме; распознавать глаголы в неопределённой форме; образовывать неопределённую форму от заданных глаголов; правильно писать в неопределённой форме ь после ч; графически обозначать условия выбора написания; пересказывать исходный текст в устной форме.

Распознают неопределённую и личные формы глагола.

Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме.

Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.

 

 

139

Неопределённая форма глагола (продолжение).

 

 

140

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Формирование навыков ана­лиза.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глагольных инфи­нитивов.

Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -тся и -ться;

правильно произносить глаголы на -тся и -ться; правильно ставить вопрос к указанным глаголам; правильно писать -тся или -ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте

упражнения. Учат стихотворение наизусть.

 

 

141

Правописание -тся и -ться в глаголах (продолжение).

 

 

142

Виды глагола.

Формирование навыков конструирования по образцу.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов на нахо­ждение вида.

Научиться опре­делять вид глаго­ла, владеть терми­нологией.

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.

Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз-

(рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

 

 

143

Буквы е — и в корнях с чередованием.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Научиться при­менять правило написания глас­ных е — ив корнях с чередованием, применять спо­собы проверки, владеть термино­логией.

Усваивают правило написания букв е — и в корнях глаголов с чередованием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

 

 

144

Буквы е — и в корнях с чередованием (продолжение).

 

 

145

Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе).

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Научиться со­здавать рассказ о себе, использо­вать глаголы.

Знакомятся с рассказом от первого лица.

Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный

рассказ на тему «Как я однажды...».

 

 

146

Контрольный диктант

с грамматическим заданием по теме «Глагол» №1.

Формирование навыков самоанализа и само­контроля.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Научиться применять правила на­писания не с гла­голами; правильно писать глаголы в неопределенной форме и на –тся,  -ться; научиться при­менять правило написания глас­ных е — ив корнях с чередованием, применять спо­собы проверки.

Пишут контрольный диктант и выполняют грамматическое задание.

 

 

147

Анализ контрольного диктанта и грамматического задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок.

Анализируют допущенные ошибки в контрольном диктанте и грамматическом задании.

 

 

148

Время глагола.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

Знать об изменении глаголов по временам, определять вид и время глаголов.

 

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.

 

 

149

Прошедшее время.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

Научиться обра­зовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией.

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени.

Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают

глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют

с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

 

 

150

Настоящее время.

Формирование познавательно­го интереса.

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

Научиться обра­зовывать форму настоящего времени глагола, использовать гла­голы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный

текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное

произношение глаголов в настоящем времени.

 

 

151

Будущее время.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

Научиться обра­зовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией.

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.

Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять —

двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».

 

 

152

Спряжение глаголов.

Стремление к речевому совершенствованию.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

Знать определение спряжения глагола, личные окончания глаголов I и II спряжения, о правильном ударении в глаголах облегчи′т, углуби′т, упрости′т; определять спряжение глагола; изменять указанные глаголы

по лицам и числам; правильно произносить указанные

глаголы.

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

 

 

153

Как определить спряжение глагола с безударным личным

окончанием (продолжение).

Формирование познавательно­го интереса, интереса к созданию собственных текстов, стремления к речевому совершенствованию.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

Знать порядок рассуждения для определения верного

написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же

спряжению, что и бесприставочные; применять порядок

рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов

(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по

сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст;

употреблять глаголы-синонимы в речи.

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно

записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения

с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут диктант.

 

 

154

Как определить спряжение глагола с безударным личным

окончанием (продолжение).

 

 

155

Как определить спряжение глагола с безударным личным

окончанием (продолжение).

 

 

156

Как определить спряжение глагола с безударным личным

окончанием (продолжение).

 

 

157

Морфологический разбор глагола.

Формирование навыков ана­лиза.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа глаголов.

Научиться рассматривать глагол как самостоя­тельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму.

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

Выполняют устный и письменный разбор глаголов.

 

 

 

158

Р.р. Сжатое изложение

с изменением формы лица (А.Савчук.

«Шоколадный торт»).

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

Научиться при­менять приемы сжатия текста, изменять форму лица при переска­зе текста.

Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог.

 

 

159

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа глаголов.

Научиться при­менять правило правописания ь после ш, исполь­зовать способы проверки, владеть терминологией.

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

 

 

160

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа (продолжение).

 

 

161

Употребление времён.

Формирование навыков анали­за, конспекти­рования.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике.

Научиться состав­лять рассказы, уместно исполь­зуя глаголы в на­стоящем или бу­дущем времени.

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем

времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем

времени.

 

 

162

Р.р. Употребление «живописного настоящего»

в повествовании.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим».

Научиться со­ставлять рассказы с использованием настоящего вре­мени.

Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

 

 

163

Повторение по теме «Глагол».

Формирование навыков анали­за и конструи­рования.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста.

Научиться рассматривать глагол как самостоя­тельную часть речи, применять правила правопи­сания окончаний глаголов, при­менять способы проверки, владеть терминологией.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы

предложений. Заполняют и анализируют таблицу.

Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.

 

 

164

Р.р. Подготовка к сочинению-рассказу по

рисунку (О.Попович.

«Не взяли на рыбалку»).

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.

Научиться состав­лять план расска­за, писать текст-повествование.

Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе.

 

 

165

Р.р. Написание сочинения-рассказа по

рисунку (О.Попович.

«Не взяли на рыбалку»).

 

 

166

Контрольный диктант

с грамматическим заданием по теме «Глагол» №2.

Формирование навыков самоанализа и само­контроля.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Научиться определять вид и время глаголов, спряжение глаголов, изменять глаголы

по лицам и числам,

выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму, научиться при­менять правило правописания ь после ш, исполь­зовать способы проверки.

Пишут контрольный диктант и выполняют грамматическое задание.

 

 

167

Анализ контрольного диктанта и грамматического задания.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок.

Анализируют допущенные ошибки в контрольном диктанте и грамматическом задании.

 

 

168

Проверочная работа по теме «Глагол».

Формирование навыков анали­за и самокон­троля.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе проверочной работы.

Научиться применять правила на­писания не с гла­голами; правильно писать глаголы в неопределенной форме и на –тся,  -ться; научиться при­менять правило написания глас­ных е — ив корнях с чередованием, научиться определять вид и время глаголов, спряжение глаголов, изменять глаголы

по лицам и числам,

выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму, научиться при­менять правило правописания ь после ш, исполь­зовать способы проверки.

Пишут практическую работу, выполняют тестовые задания.

 

 

Повторение и систематизация изученного (5 + 2)

169

Разделы науки

о языке.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разделов науки о языке.

Знать разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации; рассказывать о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; классифицировать

члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в

словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты.

 

 

170

Р.р. Подготовка к сочинению на одну из тем по выбору.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сочинения.

Знать о функционально-смысловых типах речи (описание, рассуждение, повествование), их структурных и

речевых особенностях; создавать текст сочинения на одну из тем по выбору.

Пишут сочинение.

 

 

171

Р.р. Написание сочинения на одну из тем по выбору.

 

 

172

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Формирование навыков ана­лиза.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Научиться при­менять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и соглас­ных в приставках, владеть термино­логией.

Научиться опре­делять орфо­граммы в корне слова, применять правила написа­ния гласных и со­гласных в корне слова.

Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.

 

 

173

Орфограммы в окончаниях слов.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Научиться при­менять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагатель­ных, использовать способы провер­ки, владеть терминологией.

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь

между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают при-

меры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова

с орфограммами. Пишут диктант.

 

 

174

Употребление букв ъ и ь.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Научиться при­менять правила употребления ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахо­ждения и провер­ки орфограммы.

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные

из текста упражнения.

 

 

175

Знаки препинания

в простом и сложном

предложении и

в предложениях

с прямой речью.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры сложных предложений.

Научиться при­менять правила постановки знаков препинания в сложном предложении.

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания

в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП по русскому языку 5 класс ФГОС"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Редактор

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 987 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.12.2015 1045
    • DOCX 210.9 кбайт
    • 10 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Деева Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Деева Ольга Николаевна
    Деева Ольга Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 20564
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка и литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1514 человек из 84 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Оказание первой помощи

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 482 человека из 69 регионов

Мини-курс

Стратегии брендинга и лояльности потребителей: изучение современных тенденций и подходов

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Развитие физических качеств в художественной гимнастике: теория и практика

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

Консультация эксперта в области деловых коммуникаций. Зачем нужна корпоративная культура?

Перейти к трансляции