Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / КТП по русскому языку 7 класс ФГОС (Ладыженская)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

КТП по русскому языку 7 класс ФГОС (Ладыженская)

библиотека
материалов


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В 7 КЛАССЕ (140 ЧАСОВ)




урока




Дата проведения



Тема

урока



Количество часов






Содержание учебного материала




Методы обучения



Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся.




Планируемые результаты

освоения материала


Система контроля


Оборудование, ЭОР




по плану

по факту


Предметные


Метапредметные


Личностные

Учительский

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Административн.


Русский язык как развивающееся явление 1ч.


1.


01. 09



Русский язык как развивающееся явление.



1 ч.


Единицы, уровни языка и разделы учебника, в которых они изучаются.


Проблемный, частично - поисковый. Наблюдение над языком.


Работа в парах, коллективное проектирование, комментирование оценок.


Ответы на вопросы по содержанию текстов упражнений. Диктант. Работа над лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создание аргументированный текст по теме. Попутное решение отдельные вопро-сов лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.



Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему


Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиям коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.


Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека




С


В




Урок с применением средств ИКТ. Презентация.

ЭОР[36], [38], [39].


Повторение изученного в 5-6 классах 8ч. (6ч. + 1 ч. Р/р. + 1 ч. К/р.)


2.


02. 09



Синтаксис. Пунктуация. Синтаксический разбор. Пунктуационный разбор.




1 ч.

Синтаксис как раздел грамматики. Повторение основных синтаксических понятий (словосочетания, предложения, грамматической основы, главных и второстепенных членов предложения), порядка синтаксического разбора предложения.


Репродуктивный, частично – поисковый.

Групповая, индивидуальная.


Ответы на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Составление словосочетаний и предложений на близкие учащимся темы. Выразительное чтение и списывание текстов, работа над орфограммами. Выполнение синтаксического разбора (полного и частичного). Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам.


Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора.



Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения




Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.




С


В




ИКТ

Презентация

Таблица «Синтаксический разбор предложений»

ЭОР[10], ЦОР [28], интерактивная таблица «Синтаксис».


3.


03. 09



Лексика и фразеология.


1 ч.


Повторение основных лексических и фразеологических понятий; работа по орфографическому и пунктуационному разбору.


Творчески- репродуктивный, частично – поисковый..

Групповая, индивидуальная, фронтальная.

Разъяснять значения слов и правильно их употреблять, создавать художественные тексты, используя выразительно - изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении. Выполнять тестовые задания в формате ГИА.


Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста.


Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста



Формирование познавательного интереса к предмету исследования .





С


В



Опорная карта №1. Лексика и фразеология.

ЦОР [1] ЭОР [38], [39].


4.


07. 09



Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.



1 ч.


Повторение системы звуков русского языка и фонетических процессов; отработка транскрибирования и фонетического разбора


Творчески- репродуктивный, частично – поисковый.


Групповая, индивидуальная, работа в парах.


Ответы на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрация ответов своими примерами. Выразительное чтение поэтических текстов. Выявление особенностей русской фонетики. Выполнение фонетического разбора слов на основе определённого порядка. Работа над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Чтение и сжатое пересказывание текста. Чтение и озаглавливание текста, составление плана художественного текста.


Выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукозаписи; устанавливать соотношения между буквами и звуками; правильно произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне слова.


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова



Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)





С


В



ПК, экран, проектор, схема фонетического разбора.

Опорная карта №1.Фонетика и графика.


5.


08. 09



Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова.



1 ч.


Морфемный и словообразовательный разбор. Значимые части слова. Способ образования слова. Орфограммы: о-ё после шипящих; н и нн в суффиксах прилагательных.


Метод проблемного изложения, эвристический метод.


Работа по парам, групповая, индивидуальная, фронтальная.


Производить морфе-мный и словообразовательный разборы, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки; опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи, анализировать словообразовательные гнезда на основе словообразовательного словаря и с помощью школьного этимологического словаря, комментировать изменения в морфемной структуре слова. Выполнять индивидуальные задания с последующей само- и взаимопроверкой

Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста, комментировать выбор орфограммы.


Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфем­ным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; порядок словообразовательного разбора слова; определять способ словообразования; стро­ить словообразовательные цепочки; восстанавливать про­пущенное слово в словообразовательной цепочке; выпол­нять морфемный и словообразовательный разбор слова.


Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как и коллективной движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста




Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности





С


В



Урок с применением средств ИКТ

ЦОР[2], ЭОР [38], [39].


6-7.


09. 09



10. 09



Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.



2 ч.


Морфологический разбор имен существительных, прилагательных, числительных и местоимений, глагола; повторение правописания окончаний имен существительных, прилагательных, глаголов; повторение склонения имен числительных; правописание не (ни) с местоимениями, существительными, прилагательными и глаголами, дефисное написание слов.


Наблюдение над языком.

Проблемный, частично – поисковый.


Групповая, работа в парах, фронтальная.


Ответы на контрольные вопросы. Чтение текста и рассуждение на основе его содержания. Выполнение заданий интегрированного характера - подготовка доклада о М. В. Ломоносове. Развитие речь: формулировка основной мысли текста, создание аргументированной части высказывания. Классификация частей речи и выполнение морфологического разбора. Соотнесение и обоснование выбора орфограмм разных видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Выразительное чтение текстов, определение типа и стиля, членение на абзацы, составление вопросного плана. Составление таблицы на соотнесённость морфологии и орфографии. Письменное выполнение творческого задания по картине


Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.



Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа.



Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов.

Устойчивый познавательный интерес.




С


В



ПК, экран, проектор, презентация.

ЦОР[1], [2], [3].


8.


14. 09



Р/р. Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью»


1 ч.


Работа с текстом, свобод-ный диктант, обсуждение пейзажа «Летний сад осенью»


Творческий. Наглядно - иллюстрационный. Исследовательский.




Фронтальная работа, индивидуальная.


Описание пейзажа, изображенного на картине; повторение особенностей письма как жанра письменной речи; обучение работе с опорной схемой 1 «Описание пейзажа, изображенного на картине».

Научиться описывать пейзаж, изображенный на картине Знать приемы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова и словосочетания, соответствующие теме; создавать сочинение - описание в письменной форме.


Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, устных и письменных высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя, свою способность к мобилизации сил и энергии.

Познавательные: совершенствовать умения описывать пейзаж; учить работать с опорной схемой, строить речевое высказывание в устной и письменной форме.



Воспитание эстетического видения мира.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения.


У


С





Урок с применением средств ИКТ

Картина И.И. Бродского «Летний сад осенью», опорная схема № 1 «Описание пейзажа, изображенного на картине».


9.


15. 09



Диагностический контрольный диктант №1. Повторение изученного в 5 - 6 классах.



1 ч.


Текст. Тема. Основ­ная мысль. Тип. Стиль. Способы словообразования. Чле­ны предложения. Час­ти речи. Виды орфо­грамм. Структура предложения. Знаки препинания.


Частично-поисковый.

Метод оценки и проверки знаний.


Индивидуальная.


Анализируют текст. Запись текста под диктовку, выполнение грамматических заданий.



Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности .



У


С





ПК, экран, проектор, презентация.

ЦОР[4], таблица «Части речи».



Тексты и стили 5ч. (4ч. Р/р.+ 1ч.Р/р.)



10.


16. 09



Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.


Р/р. Текст.


1 ч.


Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов.


Понятие текста. Признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Стили речи.


Анализ и синтез языковых явлений.


Проблемный, частично – поисковый.


Групповая, индивидуальная, парная.


Ответы на контрольные вопросы. Интонационно правильное (осознанное) чтение текста, озаглавливание, нахождение языковых средств связи. Списывание текста, деление на абзацы, попутная работа над орфографией. Составление связного текста и озаглавливание его. Свободный диктант. Формулирование понятия о тексте и его типах.


Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста.


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. выявляемые в ходе исследования структуры слова,

предложения, текста.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.





С


В



Средства ИКТ

Интерактивные обучающие модули (ссылки)

«Текст.

Тема текста»

ЭОР [30],

[42], [43].



11.


17. 09



Р/р. Диалог. Виды диалогов.


1 ч.

Понятие диалога, виды диалога; оформление диалога и прямой речи, умение вести диалог.

Диалог. Виды диалогов. Знаки препинания при диалоге. Оформление диалога. Этикетный диалог. Сочетание различных видов диалогов и монологов.


Эвристический.

Исследовательский.



Групповая работа, работа в парах.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; анализ и составление текста с диалогом «О памятном событии», составление памятки об оформлении реплик диалога.


Распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге; озаглавливать текст.


Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. выявляемые в ходе конструирования диалога.


Потребность в самовыражении и самореализации, социаль-ном признании. Обсуждение разных точек зрения. Умение пре-дставлять конкретное содержание в устной форме. Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому совершенствованию.




С



В



Опорная карта №34. Знаки препинания при прямой речи и диалоге

ЭОР[28].


12.


21. 09



Р/р. Стили литературного языка


1 ч.

Понятие текста. Признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Стили речи.



Анализ и синтез языковых явлений.


Практический.

Частично – поисковый, исследовательский.





Групповая, работа в парах, индивидуальная.


Делить текст на абзацы, определять микро и макро-тему текста.

Определять стилевую принадлежность текста. Работать с текстами разных стилей

Находить различия в разностилевых текстах.

Создавать памятки, таблицы, подсказки по стилям речи.

Анализировать и создавать, работая в микрогруппах, тексты публицистического стиля.

Знакомство с учебным текстом. Дополнение начатых предложений информацией. Определение стиля текстов и обосновывание ответа. Соотнесение стилей текстов и жанров.



Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; правильно выполнять синтаксический разбор предложений; Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; развивать речевую грамотность; выявить наиболее часто встречающиеся в тесте ошибки и отработать их. Коррекция своей работы.






Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста




Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.






С


В


ПК, экран, проектор.

ЭОР[26]

ЭОР[18]



13.


22. 09



Р/р. Публицистический стиль.



1 ч.


Жанры публицистического стиля речи. Языковые особенности публицистического стиля речи.

Разновидности стилей языка; анализ текста; устная монологическая речь; закрепление представления о публицистическом стиле как о функциональной разновидности языка; черты текста-убеждения; повторение орфографии и пунктуации; написание статьи в школьную газету «Мы на экскурсии», «Субботник».





С


В



Средства ИКТ

Интерактивные обучающие модули (ссылки)

«Текст.

Тема текста»

ЭОР [30],

[42], [43].



14.


23. 09



Р/р. Публичное выступление в публицистическом стиле.


1 ч.


Составление текста.

Устное публичное выступление на заданную тему, аргументированные ответы.


Создание проблемной ситуации,

исследование.

Творческий метод.


Групповая, индивидуальная, фронтальная


Отбирают материал для публичного выступления, выстраивают монологическое высказывание.


Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы.



Выступать перед аудиторией сверстников с сообще­нием на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.


Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления.


У


С


В


Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Презентация по теме урока , выполненная подготовленными учащимися.

ЦОР [10] [29] ЭОР [33]



Морфология и орфография. Культура речи 117 ч.

Самостоятельные части речи 74ч.

Причастие 31ч. (25ч. + 4ч. Р/р. + 2ч. К/р.)



15.


24. 09



Причастие как часть речи.



1 ч.


Причастие как самостоятельная часть речи; опознавание причастий в тексте; связь причастия с глаголом и прилагательным


Метод проблемного изложения.

Групповая, индивидуальная, фронтальная.


Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли причастия.

Рассуждение с обоснованием своего мнения об особенностях причастия как части речи. Нахождение и дифференциация причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутная работа над орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями.

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста - повествования; определять ключевые слова текста.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий. Адекватно понимать фактуальную информацию, представленную в теоретических материалах; вычитывать информацию, представленную в форме рисунка – схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности.





С


В



ИКТ

Презентация

Таблица «причастие»

ЭОР[10], ЦОР [28], интерактивная таблица «Морфология. Причастие».


16.


28. 09



Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.



1 ч.


Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Понятие о косвенной речи. Диалог. Виды диалогов. Знаки препинания при диалоге. Оформление диалога. Этикетный диалог. Сочетание различных видов диалогов и монологов.



Метод проблемного изложения;

Частично-поисковый.


Фронтальная, групповая, индивидуальная.


Активизация знаний в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога.

Выписать из текстов предложения с прямой речью и составить их схемы. Составление этикетного диалога. Творческая работа.


Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста - повествования; определять ключевые слова текста


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями.


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.





С


В



Опорная карта №34. Правописание падежных окончаний причастий.

ЭОР[28].


17-

18.


29. 09



30. 09



Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.



2 ч.


Одиночное причастие и причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Выделение запятыми причастного оборота.


Наблюдение над языком.

Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.

Групповая, работа в парах, индивидуальная.


Выполнять практические задания различного характера( выборочный диктант, комментированное письмо, объяснительный диктант)

Составлять кластеры, схемы, презентации по теме. Правильно склонять причастия, писать гласные в окончаниях причастий и прилагательных.

Устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами, находить границы причастного оборота. Строить предложения синонимических конструкций, выделять причастные обороты запятыми.


Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения



Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста.





С








В




ПК, экран, проектор.

ЭОР[26]

ЭОР[18]



19.


01. 10



Р/р. Описание внешности человека. Портрет в литературном произведении.


1 ч.


Определение портрета в литературном произведении; роль причастий при описании внешности; анализ сочинения по картине В. Хабарова «Портрет Милы»; работа с опорной схемой 2 « Описание внешности человека».



Исследовательский.

Творчески - репродуктивный.


Фронтальная, групповая, индивидуальная.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения – описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи учителя), проектирования выполнения домашнего задания


Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания.


Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.



Чувство прекрасного – осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.




С


В



Средства ИКТ

Репродукция картины В. Хабарова «Портрет Милы», опорная схема 2.

ЭОР [42], [43].


20.


05. 10



Р/р. Сочинение - описание внешности человека по личным наблюдениям.


1 ч.


Композиция описания внешности человека.


Исследовательский.

Метод проблемного изложения.


Индивидуальная.


Описывать внешность знакомого, по личным впечатлениям, по фотографии. Творческая работа: написание сочинения. Работают над составлением и написанием текста.


Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста - повествования; определять ключевые слова текста.


Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.



Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.


У


С





ЭОР [42], [43]. Средства ИКТ

Репродукция картины В. Хабарова «Портрет Милы», опорная схема 2.



21.


06. 10



Работа над ошибками.


Действительные и страдательные причастия.


1 ч.


Анализ допущенных ошибок в сочинении, работа над ошибками.

Понятие о действительных и страдательных причастиях, освоение нового материала, практическая работа по нахождению действительных и страдательных причастий в тексте.


Анализ и синтез языковых явлений.


Проблемный метод, частично – поисковый.

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.


Анализ материала для наблюдений. Знакомство с определением действительных и страдательных причастий. Осознание разных причастия, с использованием образца рассуждения. Отработка пунктуации при причастных оборотах.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности), работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа. Самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Действительное (страдательное) причастие» (по вариантам) с последующей взаимопроверкой.



Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия.

Знать приемы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова и словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме; создавать сочинение - описание в письменной форме.


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий














Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи




С


В



ПК, экран, проектор, репродукции.

ЭОР[39]



22.


07. 10



Краткие и полные страдательные причастия.


Словарный диктант №1.



1 ч.


Различие между полной и краткой формы страдательных причастий, различение формы кратких причастий и кратких прилагательных; совершенствование навыков грамотного письма. Самостоятельная работа.



Проблемный метод, частично – поисковый.


Групповая, индивидуальная.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант написания лингвистического описания по теме «Причастие» с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирования выполнения дифференцированного домашнего задания.


Научиться определять и различать полные и краткие причастия.


Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.



Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.


У


С


В



ПК, экран, проектор, презентация.





23-24.


08. 10




12. 10



Работа над

ошибками.


Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.



2 ч.


Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов.


Определение спряжений и правописание личных окончаний глаголов; правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени; образование от глаголов действительных причастий настоящего времени


Проблемный метод, частично – поисковый.


Парная, групповая, индивидуальная.


Распознавание действительных причастий настоящего времени. Работа с таблицей и материалом для ознакомления. Образование действительных причастий отразных глаголов. Изучение правила выбора орфограммы в данных причастиях. Выполнение упражнений на основе усвоенного правила. Работа с текстом, содержащим причастия. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний: лабораторная работа по тексту по вариантам (объяснение написания суффиксов действительных причастий), объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий.


Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

















Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Способность к самооценке.

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста.




С


В



ПК, экран, проектор, презентация.

ЭОР[30]




25-26.


13. 10




14. 10



Действительные причастия прошедшего времени.



2 ч.


Способность к самооценке.

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста


Практический.

Частично – поисковый.

Групповая, индивидуальная.


Распознавание действительных причастий прошедшего времени.

Работа по таблице и с материалом для ознакомления. Образование причастий от разных глаголов. Работа с литературными примерами, насыщенными причастиями изучаемой формы. Запись изложения от 3-го лица. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: лабораторная работа в парах сильный - слабый (анализ текста по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой), самостоятельная работа (лингвистическое рассуждение по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой


Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам.

Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения.


Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.









Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.




С


В



Урок с применением средств ИКТ

Интерактивные обучающие модули (ссылки) «Действительные причастия», практикум «Причастие.»

ЦОР [20, 22].


27.


15. 10



Р/р. Изложение от 3-го лица (упр. 116)


1 ч.


Изложение текста по памяти от третьего лица с элементами описания внешности человека.


Исследовательский.

Творчески - репродуктивный.


Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Самостоятельно работать с учебником (упр.116) по составлению изложения

исходного текста, составление вопросного плана и пересказ текста от 3-го лица.

Работать в группах по составлению памятки-инструкции для описания внешности человека.

Составлять связный текст с элементами описания внешности

Подбирать литературный материал по теме.

Осознавать роль начальных и конечных предложений текста; ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; озаглавливать текст; создавать текст по заданному начальному и конечному предложению.


Владеть разными видами чтения; использовать разные механизмы чтения (предвосхищение); вычитывать информацию, представленную в форме рисунка - схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания.


Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.


У


С





Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [20, 22]


28-29.


19. 10




20. 10



Работа над ошибками.


Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.



2 ч.


Анализ ошибок, допущенных в изложении, коррекция недочетов.


Представление о страдательных причастиях настоящего времени, нахождение их в тексте; знакомство с правописанием гласных в суффиксах таких причастий, применение правила на практике.



Метод проблемного изложения;

Частично-поисковый.

Парная, групповая, индивидуальная.


Распознавание страдательных причастий настоящего времени.

Работа с таблицей и материалом для ознакомления. Усваивание правило выбора суффикса в страдательных причастиях. Образование причастий от разных глаголов. Преобразование сложных предложений в простое с причастным оборотом. Замена действительные причастия на страдательные. Диктант. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в домашнем задании с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения самоанализа, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.


Научиться определять страдательные причастия по их грамматическим признакам.


Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.













Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности. Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому совершенствованию.





С


В



Урок с применением средств ИКТ, презентации.

Стили речи (учебная презентация).

ЦОР [22, 23]


30.


21. 10



Страдательные причастия прошедшего времени.

Самостоятельная работа.


1 ч.


Представление о страдательных причастиях прошедшего времени; систематизация знаний о действительных страдательных причастиях. Словарный диктант.


Наблюдение над языком.

Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.


Парная, групповая, индивидуальная.


Распознавание страдательных причастий прошедшего времени.

Работа с таблицей и материалом для ознакомления. Образование страдательных причастий от разных глаголов. Списывание предложений с причастиями, работа над пунктуацией и орфографией. Анализ таблицы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Страдательные причастия прошедшего времени»), самостоятельная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.


Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам.

Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения.


Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.






Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.




С


В



ПК, экран, проектор.

ЭОР[5], [38], [42].



31.


22. 10



Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.



1 ч.


Правила написания гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях; различение причастий и прилагательных, применение изученного правила.


Наблюдение над языком.

Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.


Научиться применять алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких причастиях


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.



Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Способность к самооценке.

Стремиться к речевому самосовершенствованию.

Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художествен-ного текста.



С


В


Урок с применением средств ИКТ

Компьютерное тестирование, практические задания, тренажёры

Ссылки на ЦОР [29,31,32]ЭОР [45], [46, 47].


32-33.


26. 10




27. 10



Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных.



2 ч.


Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий настоящего времени, приемы различения страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; упражнения в написании причастий и прилагательных с одной н и двумя нн. Выполнение тестовых заданий


Наблюдение над языком.

Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.


Парная, групповая, индивидуальная.


Усвоение правила написания одной и двух букв н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и одной буквы н в отглагольных прилагательных.

Выполнение упражнений, на основе усвоенных правил. Работа по материалу для наблюдений. Списывание литературного текста, работа над пунктуацией и орфографией. Выразительное чтение текста.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа в группах с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ художественного текста, конструирование текста с краткими и полными причастиями и прилагательными по рисункам), составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания.


Знать причины возникновения трудностей при написании н и нн в причастиях; условия выбора н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных; ход рассуждения для разграничения страдательных причастий про­шедшего времени и отглагольных прилагательных, выбор н и нн в суффиксах; знать слова - исключения; ударение в полной форме действительных и страдательных причастий прошедшего времени.

Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего време­ни; разграничивать страдательные причастия прошедшего времени отглагольные прилагательные; правильно писать н и нн в суф­фиксах причастий и отглагольных прилагательных; графически обо­значать условия выбора правильных написаний; уметь писать сло­ва-исключения; уметь правильно ставить ударение.




Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.


















Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности




С


В



Словари русского языка (учебная презентация)

Опорная карта №3. Лексика.

ЦОР[29, 31, 32]

ЭОР [45], [46, 47].?



34.


28. 10



Одна и две Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.


1 ч.


Метод проблемного изложения;

Частично-поисковый.



С


В



Урок с применением средств ИКТ

на ЦОР [29,31,32]ЭОР [45], [46, 47].


35.


29. 10



Одна и две Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.


Самостоятельная работа.


1 ч.


Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные.


Практический.

Частично – поисковый


Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.



Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения.


У


С


В



ПК, экран, проектор.

Иллюстрация картины А.М. Герасимова «После дождя» (Мокрая терраса).

ЭОР [45], [46, 47].



36.


09. 11



Р/р. Выборочное изложение.

«Художественное описание

портрета

литературного героя» (отрывок из рассказа М.А.Шолохова «Судьба

человека»).


1 ч.


Выбор материала из текста в соответствии с поставленной задачей; письменное изложение текста по памяти.


Творчески - репродуктивный, эвристический.


Групповая, индивидуальная.


Слушают текст, составляют план, определяют микро-темы текста; пишут выборочное изложение, пользуясь памяткой и без неё.

Пишут выборочное изложение (отрывок из рассказа М.А. Шолохова "Судьба человека").



Научиться выбирать материал из текста в соответствии с поставленной задачей; знать о роли деталей в художественном описании портрета литературного героя; уметь составлять план исход-ного текста; сохранять в выборочном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании героя; создавать текст на основе исходного.


Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: поиск и отбор информации; расширение круга фоновых знаний.



Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором.

Оценивание содержания с нравственной и эстетической позиций


У


С



ПК, экран, проектор.

Иллюстрация картины А.М. Герасимова «После дождя» (Мокрая терраса).


37.


10. 11



Работа над ошибками.

Морфологический разбор

причастия.



1 ч.


Анализ допущенных ошибок и работа над ошибками.

Систематизация знаний о причастии как части речи; морфологический разбор причастий. Диктант с взаимопроверкой


Метод проблемного изложения;

Частично-поисковый.

Парная, групповая, индивидуальная.


Анализ ошибок, допущенных в сочинении, коррекция недочетов.

Характеристика причастия по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнение устного и письменного морфологического разбора причастий. Чтение текста с учетом интонации перечисления. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.


Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.


Научиться производить морфологический разбор причастия.


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.











Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.




С


В



Урок с применением средств ИКТ

Интерактивные таблицы, схемы, ЦОР [23], [24], [26].



38.


11. 11



Повторение изученного материала о причастии. Проверочная работа.


1 ч.


Систематизация знаний о причастии как части речи; морфологический разбор причастий. Диктант с взаимопроверкой.


Метод проблемного изложения.

Частично-поисковый, эвристический.




С


В



Урок с применением средств ИКТ

Интерактивные таблицы, схемы, ЭОР [37], [25]. иллюстрации учебника.



39.


12. 11



Контрольный диктант №2. «Причастие.

Причастный

оборот».


1 ч.


Запись текста под диктовку учителя, выполнение грамматических заданий по изученным темам .

Правописание причастий, знаки при причастном обороте.



Метод проблемного изложения;

Частично-поисковый.


Фронтальная, индивидуальная.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнения грамматического задания с последующей проверкой.


Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: использовать адекватные средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики.


Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.


У


С





Урок с применением средств ИКТ

Интерактивные таблицы, схемы, ЦОР [23], [24], [26] толковый словарь, тексты произведений.



40-41.


16. 11




17. 11



Анализ

контрольного

диктанта.

Работа над ошибками.


Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.



2 ч.


Анализ допущенных ошибок и работа над ошибками.

Повторение правописания не с прилагательными и глаголами; знакомство с правилом написания не с причастиями; практические упражнения по формированию умения грамотно писать не с причастиями.



Метод проблемного изложения;

Частично-поисковый.

Парная, групповая, индивидуальная.


Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов.

Усвоение правила слитного и раздельного написания не с причастиями. Выполнение упражнений, на основе усвоенных правил. Выразительное чтение текста с учетом его особенностей. Тренировка в разных видах орфограмм, связанных с написанием не (слитно или раздельно).

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах "сильный-слабый" (составление алгоритма написания не с причастиями с последующей взаимопроверкой), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алго- ритмов выполнения задачи.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с при­частиями, прилагательными, существительными.

Уметь правильно писать не с причастиями; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку не- и частицу не с причастиями; определять виды орфограмм, свя­занные со слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи; находить и исправлять ошибки в группировке приме­ров со слитным и раздельным написанием не с разными частями речи.


Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умения убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила.











Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.




С


В



Текст учебника (упр. 119), иллюстрация в учебнике, учебная презентация.


42.


18. 11



Буквы Е и Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.



1 ч.


Повторение правила написания гласных о, е, ё после шипящих; знакомство с условиями выбора и написания букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.



Метод проблемного изложения;

Частично-поисковый.


Парная, групповая, индивидуальная.


Усвоение правила написания букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Выполнение упражнений, на основе усвоенных правил. Собирание материала к сочинению-описанию внешности человека, работа над сочинением.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная работа (написание текста с причастиями, с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), работа в парах сильный-слабый по редактированию текста с использование памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя.

Знать условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; букв е и ё после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных, в суффиксах прилагательных, окончаниях глаголов, в корнях слов разных частей речи. Уметь правильно писать буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с буквами о, е, ё после шипящих по видам орфограмм.


Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.










Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

Интерес к изучению языка.




С


В



Урок с применением средств ИКТ

Интерактивные таблицы, схемы, ЦОР [25], [37]. Толковый словарь, тексты произведений.



43.


19. 11



Р/р. Сочинение

по личным

наблюдениям на тему

«Успешный

телеведущий»


1 ч.


Создание текста описания внешности человека; нахождение и исправление в тексте речевых и грамматических ошибок; употребление в тексте причастий и причастных оборотов .




Исследовательский.

Частично - поисковый.



Парная, индивидуальная.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная и парная работа с материалом для описания (составление плана текста сочинения, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма написания сочинения – описания внешности, составление словаря описания внешности (по вариантам) при консультативной помощи учителя), проектирования выполнения домашнего задания.


Уметь собирать материалы к сочинению: определять, что относится к теме будущего сочинения; фиксировать свои наблюдения и мысли; систематизировать материалы; в письменной форме составлять собственный текст- описание внешности человека по личным наблюдениям.


Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: поиск и отбор информации; расширение круга фоновых знаний







Оценивание содержания с нравственной и эстетической позиций.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной форме; оценивать чужое сочинение.


У


С





Урок с применением средств ИКТ. Презентация.

ЭОР [36],[38], [39].


44.


26. 11



Работа над

ошибками.


Повторение изученного по теме "Причастие".




1 ч.


Анализ допущенных ошибок и работа над ошибками.

Обобщение знаний учащихся о причастии, работа по развитию орфографических и пунктуационных навыков.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.


Метод проблемного изложения;

исследование.


Парная, групповая, индивидуальная.


Анализ ошибок, допущенных в сочинении, коррекция недочетов.

Составление и заполнение таблицы. Распределение причастий в зависимости от видов орфограмм.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах "сильный - слабый" по практическим материалам учебника с последующей взаимопроверкой. Написание сочинения - рассуждения на лингвистическую тему.


Научиться применять полученные знания о причастиях при выполнении практических заданий. Разрабатывать рекомендации, памятки, инструкции для подготовки публичного выступления.

Подбирать и систематизировать материал.

Выступать перед аудиторией с подготовленным докладом или сообщением на общественно-политическую тему


Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формировании сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.






Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.



С


В



ПК, экран, проектор, презентация, ЭОР [36], [40].


45.



28. 11



Контрольная работа № 1 по теме "Причастие" (тестирование)


1 ч.


Контроль усвоения знаний учащихся о причастии; оценка степени сформированности орфографических и пунктуационных навыков по данному разделу.




Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.


Фронтальная, индивидуальная.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий.


Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Уметь применять полученные знания при написании диктанта.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики


Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.


У


С




Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица

ЦОР[43], [44], [45] ЭОР [5], [24] .


Деепричастие 9ч. (7ч. + 1ч. Р/р. + 1ч. К/р.)



46.


01. 12



Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.


Деепричастие как часть речи.


1 ч.


Анализ допущенных ошибок и работа над ошибками.


Деепричастие как часть речи; общее между деепричастиями и глаголом, деепричастием и наречием; отличие деепричастия от других частей речи.




Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.


Парная, групповая, индивидуальная.


Анализ ошибок, допущенных в тестировании, коррекция недочетов.

Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли деепричастия. Опознавание деепричастия как самостоятельную части речи. Чтение текстов в упражнениях, определение их типа и стиля, списывание с попутной работой над орфографией. Корректировка предложений с нарушением норм в употреблении деепричастий. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий, и т. д.): групповая работа (анализ предложений с деепричастиями по алгоритму выполнения задачи), фронталь-ная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания деепричастия по грамматическим признакам).


Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глаго­ла и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные дей­ствия, в предложениях; определять синтаксическую роль дееприча­стия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастий.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий.















Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

Интерес к изучению языка.



С


В



Опорная карта №1. Фонетика и графика.

ЦОР [1] ЭОР [38], [39].


49.



03. 12



Деепричастный оборот.

Запятые при

деепричастном обороте.


1 ч.


Представление о деепричастном обороте; правило постановки знаков препинания при деепричастном обороте; нахождение деепричастного оборота в тексте; пунктуационное оформление деепричастного оборота.


Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.


Парная, групповая, индивидуальная.


Определение деепричастного оборота. Опознание деепричастных оборотов и обозначение их с помощью графических знаков. Чтение текста, определение его типа и стиля, структуры, составление вопросного плана. Замена глаголов на деепричастия при выполнении упражнений. Формирование навыков обособления деепричастия и деепричастных оборотов. Составление предложений по рисункам и схемам. Уточнение функции деепричастия в художественном тексте.

Знать определение деепричастного оборота; что в предложении деепричастный оборот является одним членом предложения (обстоятельством); место деепричастного оборота по отношению к глаголу; условия выделения одиночных деепричастий и деепри-част­ных оборотов на письме.

Уметь находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указан-ные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными обо­ротами; распространять предложения за счет включения в них дее­прича-стного оборота: правильно расставлять запятые при одиноч­ном деепричастии и деепричастном обороте; составлять предложения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом.


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения.



Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.



С


В


ПК, экран, проектор, схема



50.


04. 12



Раздельное

написание

НЕ

с деепричастиями


1 ч.


Повторение правил написания не с разными частями речи; правило написания не с деепричастиями; морфологический разбор глагола.


Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.


Парная, групповая, индивидуальная.


Формирование навыков усвоения правила написания НЕ с деепричастиями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.



Знать условия раздельного написания не с деепричастиями, глаголами, причастиями, прилагательными, существительными. Уметь правильно писать не с деепричастиями; графически обозначать условия правильных написаний; правильно писать частицу не и приставку не- со словами других частей речи (глаголами, при-частиями, прилагательными, существительными).


Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектироватъ маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений.




Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

Интерес к изучению языка.



С


В



Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [2], ЭОР [38], [39].


51.


05. 12



Деепричастия несовершенного вида.


1 ч.


Деепричастия несовершенного и совершенного вида и их образование.


Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.



Парная, групповая, индивидуальная.


Опознавание деепричастий несовершенного и совершенного вида. Анализ материала таблицы. Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида, с выделением суффиксов. Списывание, тренировочная работа в опознавании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (анализ текста), лабораторная работа по диагностической карте типичных ошибок с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



Знать, что деепричастия несовершенного вида обозначают незаконченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия несовершенного вида; суффиксы деепричастий несовершенного вида. Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида; заменять глаголы деепричастиями несовершенного вида; находить и выделять на письме деепричастные обороты; уметь правильно ставить ударение в деепричастиях несовершенного вида (черпая, балуясь и др.).


Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования проектов.









Интерес к изучению языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.



С


В



ПК, экран, проектор, презентация.

ЦОР [1], [2], [3].


52.


08. 12



Деепричастия совершенного вида.


1 ч.


Деепричастия несовершенного и совершенного вида и их образование.


Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.

Знать, что деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия совершенного вида; суффиксы деепричастий Уметь находить исходную форму глагола, от которого образовано деепричастие; образовывать деепричастия совершенного вида; заменять глаголы деепричастиями совершенного и несовершенного вида.


Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через

включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования проектов.



Интерес к изучению языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.




С


В


Интерактивная доска (экран), компьютер,

Интерактивная таблица

ЦОР[43], [44], [45].

ЭОР [5], [24] .


53.


10. 12



Р/р. Сочинение

по картине

С. Григорьева "Вратарь"

от имени одного из действующих лиц.


1 ч.


Употребление в речи деепричастных оборотов; составление высказывания по картинам, конструирования предложений .


Творчески - репродуктивный.

Частично-поисковый.



Фронтальная, , индивидуальная.


Использование особенностей текста-повествования; особенностей описания действий; главное в рассказе. Описание действий, используя деепричастия; создание текста - повествование с элементами описания на основе изображенного на картине от имени одного из действующих лиц картины с учетом ситуации, мотивов и адресата рассказа).

Знать особенности текста - повествования; особенности описания действий; главное в рассказе. Уметь описывать действия, используя деепричастия; создавать текст-повествование с элементами описания на основе изображен-ного на картине от имени одного из действующих лиц картины с учетом ситуации, мотивов и адресата рассказа).


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста



Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста сочинения.


У


С





Интерактивная схема «Е-О-И» ЦОР [25]


54.


11. 12



Работа над

ошибками.


Морфологический разбор

деепричастия.


1 ч.



Анализ допущенных ошибок и работа над ошибками.


Порядок морфологического разбора деепричастий. Активизация и закрепление изученного.


Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.


Работа в парах, групповая, индивидуальная.


Анализ ошибок, допущенных в сочинении, коррекция недочетов.

Характеристика деепричастия по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнение устного и письменного морфологического разбора деепричастий. Свободный диктант по отрывку из художественного произведения.


Знать порядок морфологического разбора деепричастия. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) деепричастия.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.



С


В



Интерактивная схема «Е-О-И» ЦОР [25]


55.


12. 12



Обобщение и систематизация материала

по теме

"Деепричастие"


1 ч.


Закрепление изученного о морфологических признаках, синтаксической роли деепричастия. Запятые при деепричаст­ном обороте. Морфологический разбор деепричастия.


Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.


Работа в парах, групповая, индивидуальная.


Ответы на контрольные вопросы. Подготовка сообщения по изученной теме на основе сложного плана со своими примерами. Образование различных форм глаголов и деепричастий. Списывание текста с работой над отдельными видами орфографии и пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельное составление таблицы обобщающего характера.

Уметь распознавать деепричастия; по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи. Уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи.


Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.






Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.




С


В



Интерактивная схема «Е-О-И» ЦОР [25]


56.


15. 12



Контрольное

тестирование №2 по теме

«Деепричастие»


1 ч.


Закрепление изученного о морфологических признаках, синтаксической роли деепричастия. Запятые при деепричаст­ном обороте. Морфологический разбор деепричастия.


Частично-поисковый.

Метод оценки и проверки знаний.


Индивидуальная.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.


Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.



Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


Интерес к изучению языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей.

Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.


У


С





Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [26]


Наречие 26ч. (18ч. + 4ч. Р/р. + 4ч. К/р.)



57.


17. 12



Анализ ошибок, допущенных в контрольном

тестировании.


Наречие как часть речи.


1 ч.


Анализ допущенных ошибок и работа над ошибками.


Представление о наречии как части речи; отличие наречия от других частей речи; наблюдение за ролью наречий в тексте



Метод проблемного изложения;

частично-поисковый


Работа в парах, групповая, индивидуальная.


Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли наречия. Выписывание наречий в словосочетаниях с другими словами. Чтение текста и рассуждение об оправданности употребления наречий с точки зрения норм литературного языка и функции наречий.


Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении. Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям, прилагательным, другим наречиям; находить и исправ-лять ошибки в употреблении наречий.


Коммуникативные: правильно, свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные: понимать информацию устного и письменного сообщения, овладевать приемами отбора и систематизации материала ан определенную тему.

Познавательные: применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни (ведение дневника)



Осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и нравственных качеств личности. Расширение словарного запаса



С


В



Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [26]


58.


18.12



Разряды

наречий.


1 ч.


Разряды наречий, различие наречий по значению; синтаксическая роль наречий


Репродуктивный.

Частично-поисковый


Работа в парах, групповая, индивидуальная.


Распознавание наречий разных разрядов. Составление и записывание рассказа с использованием в нём наречий. Выполнение творческого задания по картине.


Знать лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; вопросы, на которые отвечают смысловые группы наречий. Уметь определять лексикосинтаксические значения, выражаемые наречиями; группировать наречия по их значению; определять вопросы, на которые они отвечают; определять синтаксическую роль наречий в предложении; употреблять наречия для связи предложений в тексте; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.







Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей .




С


В



Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [26] презентация.


59.


19. 12



Р/р. Пейзаж

на картине

И. Попова

«Первый снег» (дневниковая запись).


1 ч.


Создание рассказа от первого лица на основе увиденного пейзажа; знакомство учащихся с жанровой формой дневниковой записи; умение воспринимать образ в живо-писи; включение в основной текст сочинения фоновых знаний (пос-ловиц, поговорок).


Частично-поисковый. Исследовательский.


Индивидуальная.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи, составление текста по картине при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Знать языковые особенности текста в форме дневниковых записей. Уметь составлять текст в форме дневниковых записей по данному началу.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.



Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.



У


С





Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [26] презентация.


60.


22. 12



Работа над

ошибками.

Степени

сравнения

наречий.


1 ч.


Анализ допущенных ошибок в сочинении и работа над ошибками.


Представление о степенях сравнения наречий, соотнесение степени срав-нения наречий с подобным лингвистическим явлением о прилагательных; нахождение в тексте наречий в сравнительной степени.


Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.


Групповая, индивидуальная, работа в парах.


Распознавание степеней сравнения наречий. Образование разных форм наречий. Работа с текстами, опознавание наречий в разных формах. Диктант.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.


Знать степени сравнения наречий (сравнительную и превосходную), способы образования форм степеней сравнения наречий; различение наречий и прилагательных в форме сравнительной степени. Уметь образовывать разные формы степеней сравнения, находить наречия в форме сравнительной степени в тексте, различать наре чия и прилагательные в форме сравнительной степени.


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий.












Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму





С


В



Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [26] презентация.


61.




Рубежный

контрольный диктант № 3

по теме

«Причастие.

Деепричастие»


1 ч.

.

Контроль усвоения знаний учащихся о причастии и деепричастии; оценка степени сформированности орфографических и пунктуационных навыков по данным разделам. Самостоятельная деятельность учащихся


Частично-поисковый.

Метод оценки и проверки знаний.


Индивидуальная.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.


Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.



Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


Интерес к изучению языка.

Осознавать ценность рус-ского языка и богатство его структурных возможностей. Развитие интереса к языку и чувства языка. Соверше-нствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.


У


С



А


Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [26] презентация.


62.




Анализ диктанта. Работа

над ошибками.


Морфологический разбор

наречия.



1 ч.

Анализ допущенных ошибок в сочинении и работа над ошибками.

Знакомство с порядком морфологического разбора наречия; выполнение данного морфологического разбора; повторение морфологического разбора прилагательного, глагола, причастия; самостоятельная работа.


Репродуктивный, эвристический.


Работа в парах, групповая, индивидуальная.


Характеристика наречия по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнение морфологических разборов наречий. Работа с разными видами орфограмм.



Знать порядок морфологического разбора наречия. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) наречия.


Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия.








Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи





С


В




Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [26] презентация.


63.



24. 12



К.Р.

Контрольное

тестирование

3 по теме

«Наречие»


1 ч.


Контроль усвоения знаний учащихся о наречии; оценка степени сформированности орфографических и пунктуационных навыков по данному разделу. Самостоятельная деятельность учащихся.


Частично-поисковый.

Метод оценки и проверки знаний.


Индивидуальная.


Характеристика наречия по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнение морфологических разборов наречий. Работа с разными видами орфограмм.



Уметь определять грамматиче­ские признаки наречия, разгра­ничивать их, объяснять значе­ния грамматических омонимов.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия .


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи .



У


С



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица

ЦОР[43].



64.


25. 12



Анализ ошибок, допущенных в контрольном

тестировании.


Р/р. Сочинение-рассуждение «Мое отношение к прозвищам»


1 ч.


Анализ допущенных ошибок и работа над ошибками.

Повторение сведений о сочинение - рассуждении; работа с учебником; знакомство с опорной схемой 4 «Сочинение - рассуждение»; подготовка к написанию сочинения «Мое отношение к прозвищам»



Творчески - репродуктивный, метод исследования.


Индивидуальная.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок - презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания.


Знать особенности композиции текста - рассуждения. Уметь создавать текст- рассуждение на заданную тему.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.


Коммуникативные: уметь связно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: извлекать информацию. Строить речевое высказывание.





Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человек; стремление к речевому самосовершенствованию.

Способность к самооценке


У


С




Электронное задание «Глас-ные в корне слова», Интерактивная схема «О-Е-Ы» ЦОР [25]


65.


26. 12



Работа над

ошибками.


Слитное

и раздельное

написание

не с наречиями на о- и е-


1 ч.


Анализ допущенных ошибок в сочинении и работа над ошибками.


Контроль знаний учащихся о наречии как части речи; знакомство с правилами слитного и раздельного написания не с наречиями на о ие



Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.


Групповая, парная, индивидуальная.


Усвоение правила слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е. Выполнение упражнений. Тренировка в написании наречий с определением выбора орфограммы. Чтение текстов, работа над их особенностями, озаглавливание, деление на абзацы, нахождение наречий с текстообразующей функцией. Работа с таблицей обобщённого характера.



Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е; знать о разграничении наречий с не и кратких прилагательных с не. Уметь правильно писать не с наречиями на -о и -е; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разгра-ничивать приставку не- и частицу не с наречиями разгра-ничивaть наречия с не и краткие прилагате-льные с не; определять виды орфограмм, связанные со слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи.



Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий с не.



Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

Развитие интереса к языку и чувства языка.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.



С


В



Интерактивная схема «О-Е-Ы» ЦОР [25]


66-67.


12. 01




14. 01



Буквы е и и

в приставках

не- и ни-

отрицательных наречий.


2 ч.


Правописание приставок не- и ни- в отрицатель-ных наречиях; активизация закрепления изученного, тестовые задания; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков.


Метод проблемного изложения;

частично-поисковый

Групповая, парная, индивидуальная.


Усвоение правила написания букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. Выполнение упражнений на основе усвоенных правил. Тренировка в выборе написаний не- или ни- на материале упражнений, попутное повторение других видов орфограмм. Анализ таблицы, подбор своих примеров, составление сложного плана ответа на тему, диктант. Составление устного рассказа по опорным словам, подбор заголовка.


Знать условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий, отрицательных местоимений. Уметь правильно выбирать и писать буквы е и и в приставках не- и ни- в отрицательных наречиях, графически обозначать условия выбора правильных написаний


Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий.


Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.



С


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица

ЦОР[43], [44], [45].

ЭОР [5], [24] .


68-69.


15. 01



Одна и две

буквы н

в наречиях

на –о и


2 ч.

Членение слова на мор-фемы. Различение словообразовательного раз­бора и разбора слова по составу. Образование различных час­тей речи. Правила и схемы разбора. Повторение написания н и нн в прилагательных и причастиях; правило написания н и нн в наречиях, освоение нового материа-ла, активизация и закрепление изученного.


Наблюдение над языком.

Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.


Групповая, парная, индивидуальная.


Усвоение правила написания одной и двух букв н в наречиях на о и е. Выполнение упражнений на основе усвоенных правил. Тренировка на материале упражнений в выборе н или нн. Попутная работа над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также повторение пунктуации.



Знать условия выбора одной и двух букв н в наречиях на -о и -е. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.


Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий.









Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма.




С


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица

ЦОР[43], [44], [45].

ЭОР [5], [24] .


70.


16. 01





Контрольный диктант № 4

с грамматическим заданием

по теме

«Наречие»


1 ч.


Систематизация и промежуточный контроль знаний по теме "Наречие". Запись текста под диктовку учителя, выполнение грамматических заданий по изученным темам.


Частично-поисковый.

Метод оценки и проверки знаний.

Фронтальная, индивидуальная.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль И самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок, самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.


Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.


Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики








Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.



У


С





(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык:6 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.


71.


21. 01



Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Работа над

ошибками.


Р/р. Описание действий.


1 ч.

Анализ допущенных ошибок и работа над ошибками.

Совершенствование навыков письменной моно-логической речи; обучение созданию собственного текста на основе опорной схемы 3 «Описание действий»; наблюдение за ролью наречий при описании трудового действия; развитие внимания к человеку и его труду.


Эвристический метод, репродуктивный.


Работа в парах, групповая, индивидуальная.


Чтение текста, его списывание, подчеркивание наречий и определение их роль в описании действий. Корректировка неоправданного повторения слов, записывание исправленного варианта. Собирание материалов наблюдений за какими-либо действиями в разных профессиях, выделение наречий. Сочинение о труде как заметка для стенгазеты.



Знать особенности описания действий как вида текста, его структуру, языковые особенности Уметь описывать действия и процессы труда; собирать материалы наблюдений за указанными процессами труда; находить и устранять

ошибки в последовательности описания действий; создавать исправленный вариант текста описания действий разговорного стиля.


Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.



Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человек; стремление к речевому самосовершенствованию.

Способность к самооценке.


У


С


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица

ЦОР[43], [44], [45].

ЭОР [5], [24] .


72.


22. 01



Буквы о и е

после шипящих на конце наречий


1 ч.


Правило написания о и е после шипящих на конце наречий; повторение написания о,е,ё после шипящих в разных частях речи; совершенствование грамматических и пунктуационных навыков; тестовые задания.


Частично-поисковый.



Групповая, парная, индивидуальная.


Усвоение правила написания букв о и е после шипящих на конце наречий. Выполнение упражнений на основе усвоенных правил. Работа с таблицей по теме. Дифференцирование слов с разными видами орфограмм.


Знать условия выбора букв о и е после шипящих на конце наре чий; о, е, ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; о, е, ё после шипящих в разных частях слова различных частей речи; графически обозначать условия выбора прави-льных написаний.


Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.




Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.




С


В



Электронное задание Интерактивная схема «О-Е-Ы» ЦОР [25]


73-74.


23. 01



Буквы о и а

на конце наречий


2 ч.


Правило написания о и а на конце наречий; упражнения в написании таких наречий; совершенствование умений излагать текст по памяти. Изложение с творческим заданием.


Наблюдение над языком.

Метод проблемного изложения;

частично-поисковый.

Групповая, парная, индивидуальная.


Усвоение правила написания букв о и а на конце наречий. Выполнение упражнений на основе усвоенных правил. Работа с таблицей на данную орфограмму. Тренировка в выборе написаний букв о или а с графическим объяснением условия выбора орфограммы. Подробное изложение рассказа. Работа по картине и составление рассказа от имени героя картины.


Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений В обучении через включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.



С


В


Имя существительное как часть речи (учебная презентация по теме урока)

Опорная карта №8. «Имя существительное». ЦОР [33, 34],

ЭОР [19, 27, 48].


75.


26. 01



Р/р. Сочинение

по картине

Е.Н. Широкого «Друзья»


1 ч.

Совершенствование навыка выраже-ния мыслей в письменной форме; разви-тие умения соотносить живописные и словесные образы; обучение выполнению заданий на основе прочитанного текста; совершенствование и пунктуационных навыков; беседа по вопросам к упражнению 273; работа с текстом «Друг человека»; тестовые задания.


Метод исследования.


Индивидуальная, фронтальная.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задачи, составление текста по картине при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Совершенствовать навыки выражения мыслей в письменной форме; развить умения соотносить живописные и словесные образы; обучать выполнять задания на основе прочитанного текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки


Коммуникативные: уметь точно и ясно излагать свои мысли, вступать в диалог и вести беседу.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения по картине.



Укрепление нравственных основ личности. Умение работать самостоятельно.


У


С





Имя существительное как часть речи (учебная презентация по теме урока)

Опорная карта №8. «Имя существительное».

ЦОР[33, 34],

ЭОР [19, 27, 48].


76-77.


28. 01



Работа над

ошибками.

Дефис между

частями слова

в наречиях.


2 ч.


Однокоренные слова. Дефис в наречиях. Неопределенные местоимения и наречия. Отличие наречий с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.


Репродуктивный, эвристический.


Парная, индивидуальная, фронтальная.


Усвоение правила написания дефиса между частями слова в наречиях. Выполнение упражнений на основе усвоенных правил. Образование наречий разными способами и выбор правильного написания. Сопоставление дефисного написания неопределённых местоимений и наречий. Составление таблицы.



Знать условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; различение наречий с приставками и омонимичных сочетаний Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать наречия с приставками и омонимичные сочетания.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий.


Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

Развитие интереса к языку и чувства языка.

Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.



С


В



Опорная карта №8. «Имя существительное». Интерактивная таблица «Падежные окончания имен существительных».

ЦОР[33,34],

ЭОР [19, 27, 48].


78-79.


29. 01



Слитное и

раздельное

написание

приставок

в наречиях,

образованных от существительных и количественных

числительных.


2 ч.


Правила написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Основные случаи слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных.


Наблюдение над языком.

Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.


Групповая, индивидуальная, работа в парах.


Усвоение правила слитного и раздельного написания при ставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Выполнение упражнений на основе усвоенных правил. Составление свои словосочетаний или предложений с раздельным и слитным написанием слов. Чтение и списывание текста, работа над разными видами орфограмм наречий.



Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Уметь правильно писать слова с изу-ченным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора прави-льных написаний; уметь правильно ставить ударение в наречиях; пользоваться орфографическим словарем.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.




Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.




С


В



Опорная карта №34. Знаки препинания при прямой речи и диалоге

ЭОР[28].


80.


30. 01




Мягкий знак

после шипящих на конце наречий


1 ч.


Правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; учебно - тренировочные упражнения; повторение правила написания мягкого знака после шипящих в других частях речи.


Наблюдение над языком.

Репродуктивный, эвристический.


Индивидуальная, групповая, работа в парах.

Усвоение правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. Выполнение упражнений на основе усвоенных правил. Сопоставление разных видов орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака после шипящих. Заполнение таблицы обобщённого характера.



Знать условия выбора употребления мягкого знака после шипящих на конце наречий; виды орфограмм, связанных с употреблением и. неупотреблением мягкого знака после шипящих на конце слова Уметь правильно писать слова с изученным видом орфогра-ммы графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова, связанные с употреблением и неупотреблением Ь после шипящих на конце слова, по видам орфограмм.


Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии С грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова.

Положительное отношение к прави-льной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражда-нской позиции человека.

Осознание эстетической ценности рус-ского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.



С


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица «Разносклоняемые существительные».

ЦОР[35],

ЭОР [37, 40].


81.


02. 02



Обобщение

по теме

«Наречие».

Подготовка к контрольному диктанту.


1 ч.


Обобщение и систематизация знаний о наречии как части речи; закрепление орфографических умений, получен-ных при изучении темы; подготовка к контрольному диктанту.





Наблюдение над языком.

Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.

Групповая, парная, индивидуальная.


Ответы на контрольные вопросы. Подготовка сообщения о наречии по собственному сложному плану. Словарный диктант по теме. Свободный диктант с подчеркиванием наречий как членов предложений. Выполнение тренировочных упражнений на разные виды орфограмм, изученных в теме «Наречие». Составление таблицы.


Обобщить и систематизировать знания о наречии как части речи; закрепить орфографические умения, полученные при изучении темы; подготовить учащихся к контрольному диктанту.


Коммуникативные: уметь вступать в диалог и вести беседу, точно и ясно выражать свои мысли.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: анализировать явления и систематизировать знания учащихся.


Формирование устойчивой мотивации к личностному самоопределению



C


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

ЭОР [40], [48]



82.


04. 02



К.Р.

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием

по теме

«Наречие.

Правописание наречий»


1 ч.


Запись текста под диктовку учителя, выполнение грамматических заданий по изученным темам


Анализ и синтез языковых явлений.

Эвристический.

Метод оценки и проверки знаний.



Индивидуальная, фронтальная.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контро-льной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с после-дующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания, самодиагностика по материалам диагностической карты типичных ошибок, самостояте-льное проектирование индивидуального мар-шрута восполнения проблемных зон в изученной теме, комментирование выставленных оценок.


Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.



Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.






Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления.


У


С






Интерактивная доска (экран), компьютер, Презентация по теме урока , выполненная подготовленными учащимися.

ЦОР [10] [29] ЭОР [33]


Учебно-научная речь 2 ч. Р/р.


83.


05. 02



Анализ диктанта. Работа над

ошибками.


Р/р. Учебно-научная речь. Отзыв.


1 ч.


Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Отзыв как жанр учебно-научной речи; совершенствование умения строить устное монологическое высказывание; обучение написанию отзыва.


Анализ и синтез языковых явлений.


Наблюдение над языком.

Репродуктивный, эвристический.


Групповая, индивидуальная, фронтальная


Анализ допущенных ошибок в диктанте и работа над ошибками.

Определение признаков учебно-научной речи и правил написания отзыва. Анализ отзывов, данных в учебнике и найденных в Интернете. Составление собственных отзывов.



Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Научиться выявлять и объяснять ком позиционно языковые признаки текста учебно-научного стиля.


Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля.


Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи




С







В








Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица «Несклоняемые существительные».



84.


06. 02







Р/р. Учебный доклад.


1 ч.


Представление об учебном докладе как жанре учебно-научной речи; анализ образцов учебных докладов; приемы обработки информации для доклада, приемы сжатия текста


Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.


Групповая, парная, индивидуальная.


Определение понятия и структуры учебного доклада. Составление сложного плана текста. Подготовка тематических учебных докладов. Анализ отзыва на доклад и доклад, приведённый в учебнике. Мини-сочинение - рассуждение, анализ своих докладов по различным школьным предметам.





Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания.


Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



У


С


В



Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [33]

ЭОР [37]

презентация.


Категория состояния 5ч. (3ч. + 2ч. Р/р.)


85.


11. 02



Категория

состояния как часть речи.


1 ч.


Представление о категории состояния как части речи; слова категории состояния в тексте и отличие их от других частей речи.







Творчески- репродуктивный, частично – поисковый.



Групповая, индивидуальная, фронтальная.


Определение категории состояния как часть речи. Различение слов категории состояния и наречий. Опознание слов категории состояния с разными значениями. Списывание предложений, выделение слов категории состояния как членов предложения. Выразительное чтение поэтического отрывка, анализ функции слов категории состояния. Работа с прозаическими отрывками, определение типа текстов и роли наречий и слов категории состояния. Краткий пересказ художественного текста.






Знать группы существительных общего рода; род су­ществительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать существи­тельные общего рода, соотносить их с определённой груп­пой; определять род существительных, обозначающих лиц по профессии; согласовывать прилагательные и гла­голы в прошедшем времени с существительными общего рода.


Извлекать фактуальную информацию из текстов, со­держащих теоретические сведения; вычитывать инфор­мацию, представленную в форме таблицы; информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт – диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой. В том числе и на электронных носителях.


Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.




С


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица «Существительные общего рода».

ЭОР [29], [40,], [41].


86.




Р/р. Сжатое

изложение

с описанием

состояния

природы (К.Паустовский «Обыкновенная земля»), (упр. 322)


1 ч.


Изложение с описанием состояния природы или человека, обучение написанию сжатого изложения, тестовые задания.


Творчески - репродуктивный, эвристический. Метод исследования.


Индивидуальная, фронтальная.


Чтение текста, нахождение слов категории состояния и определение их значения и роли. Сжатое изложение по данному тексту.


Знать характеристики сжатого изложения; знать об обобщенной форме передачи исходного текста. Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами (в устной и письменной форме).

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.


Способность к самооценке. Развитие интереса к языку и чувства языка.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.



У


С






87.




Работа

над ошибками.


Морфологический

разбор категории состояния.



1 ч.


Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Морфологический разбор слов категории состояния; обучение написанию сжатого изложения, тестовые задания.


Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.

Метод оценки и проверки знаний.

Групповая, парная, индивидуальная.


Анализ ошибок, допущенных в изложении, коррекция недочетов.

Характеристика категории состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнение устных и письменных разборов слов категории состояния. Чтение текста, нахождение слов категории состояния и определение их значения и роли. Сжатое изложение по данному тексту.


Знать план морфологического разбора категории состояния. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) слов категории состояния.


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.



Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.





С


В




88.


12. 02



Р/р. Сочинение на лингвистическую тему.


1 ч.


Обучение написанию сочинения на лингвистическую тему; формирование предста-вления о русском языке как системе; совершенствование умения разграничивать категорию состояния, наречие и краткое прилагательное.


Эвристический. Метод исследования.


Индивидуальная


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по практическим материалам учебника с последующей взаимопроверкой. Написание сочинения - рассуждения на лингвистическую тему.



Научиться применять изученные правила в ходе написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: анализировать языковые явления, обосновывать гипотезы, осознано строить речевое высказывание в письменной форме.

Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств при создании тек-ста.


У


С





Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Опорная карта №8. «Имя существительное».


89.




Работа

над ошибками.

Обобщение

по теме

"Категория

состояния"

1 ч.

Признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия, алгоритм морфологического разбора слов категории состояния, слова ка-тегории сос-тояния как члены предложения; выделять грамматическую основу в пре-дложениях.


Метод оценки и проверки знаний.

Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.



Групповая, парная, индивидуальная.


Характеристика категории состояния по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполнение устных и письменных разборов слов категории состояния. Чтение текста, нахождение слов категории состояния и определение их значения и роли.


Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.



Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнении контрольной работы.



Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.





С


В




Служебные части речи (43ч.)

Предлог 10ч. (8ч. + 1 Р/р. + 1 К/р.)



90.


18. 02




Самостоятельные и служебные

части речи.



1 ч.


Различия между самостоятельными и служебными частями речи, пре-дставление о предлоге как служебной части речи; значения предлогов, монологическое высказывание по плану, тестовые задания.


Анализ и синтез языковых явлений.

Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.



Групповая, парная, индивидуальная.


Различение самостоятельных и служебных частей речи. Списывание поэтического текста, работа над орфограммами и знаками препинания, дифференциация служебных частей речи. Выразительное чтение текста. Различение предлогов. Морфологический анализ предлога. Выписывание словосочетаний с предлогами. Группировка словосочетаний по значению предлога. Работа над текстом научного стиля, деление текста на абзацы, составление вопросного плана, выделение предлогов из текста. Составление своего текста научного стиля.




Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных. Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.




С


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

ЦОР [33]


91.




Предлог

как часть речи.


1 ч.


Предлог как служебная часть речи. Роль предлога в словосочетаниях и предложениях. Предлог как способ выражения различных смысловых отношений.


Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.

Знать определение предлога как служебной части речи; значения, выража-емые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания. Уметь группировать словосочетания по способам связи слов в них; сос-тавлять словосочетания, испо-льзуя в качестве средства связи слов указанные предлоги; группировать словосочетания по значению предлога.


Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи








Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.





С


В




92.


19. 02





Употребление предлогов.


1 ч.


Однозначные и многозначные предлоги; употребление в нужном падеже существительных с предлогом.


Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.


Групповая, парная, индивидуальная.


Знакомство с теоретическими сведениями. Составление словосочетаний, тренировка в употреблении предлогов. Коррекция неверного употребления предлогов и падежей существительных, запись словосочетаний в исправленном виде.



Знать об однозначных и многозначных предлогах. Уметь определять значения предлогов в словосочетаниях; употреблять нужный падеж зависимого существительного с предлогом в словосочетании; составлять словосочетания с использованием под ходящих по смыслу предлогов; находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов с падежом существительных; пользоваться в речи предлогами-синонимами.


Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи



Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.



С







В








Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

ЦОР[36], [37].


93-94.


23. 02



25. 02



Производные и непроизводные предлоги.


2 ч.


Понятие о производных и непроизводных предлогах; способ образования производных предлогов; отличие производных предлогов от слов, являющихся самостоятельными частями речи; употребление в речи сочетаний с производными предлогами.


Наблюдение над языком.

Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.


Групповая, парная, индивидуальная.


Распознавание производных и непроизводных предлогов. Дифференциация словосочетаний с разными предлогами. Анализ производных предлогов по их происхождению. Исправление неправильного употребления предлогов. Чтение текста по ролям и списывание отрывка, анализ употребления предлогов. Работа над разными видами орфограмм и оформлением диалога.



Знать неморфологический способ образования производных пред логов; отличия производ-ных предлогов от непроизводных. Уметь находить непроизводные и производные предлоги; отличать производные предлоги от непроизводных; определять самостоятельные части речи, из которых образованы предлоги; уметь правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопре-ки; находить и исправлять оши-бки в употреблении производ-ных и непроизводных предлогов.


Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, опенка действия партнера, умение

убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднении в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов.





















Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.



C


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор. Интерактивная таблица «Правописание суффиксов существительных».

ЦОР [38], [39]



95.


26. 02



Простые

и составные предлоги.


1 ч.


Представление о прос-тых и составных предлогах; простые составные предлоги в тексте, обучение грамо-тному написанию производных предлогов.


Наблюдение над языком.

Творчески - репродуктивный, эвристический.


Групповая, индивидуальная, фронтальная.


Распознавание простых и составных предлогов. Дифференциация словосочетаний с простыми и составными предлогами. Чтение текста и работа над предложными словосочетаниями и различными видами орфограмм.



Знать, какие предлоги являются простыми, какие - составными; какие предлоги чаще употребляются в деловой речи.

Уметь находить простые и соста-вные предлоги; группировать сло­восочетания с простыми и составными предлогами.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.



C


В


Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор. Интерактивная таблица «Правописание



96.


27. 02



Морфологический

разбор предлога.

Словарный

диктант № 3


1 ч.


Морфологический разбор предлога; повторение раннее изученных орфограмм и правил постановки знаков препинания. Словарный диктант с самопроверкой.


Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.

Метод оценки и проверки знаний.


Групповая, парная, индивидуальная.


Знакомство с планом и образцом морфологического разбора предлога. Выполнение морфологического разбора предлогов. Чтение текстов в упражнениях и работа над их особенностями. Написание словарного диктанта.



Знать порядок морфологического разбора предлога.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) предлога.



Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога.


Осознание эстетической ценности русского язы-ка; уважительное отно-шение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского язы-ка как явления национальной куль-туры; стремление к речевому совершенствованию.


У


C


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, Интерактивная таблица «Правописание суффиксов существительных».

ЦОР [38], [39]

ЭОР [49] [50]



97.


02. 03



Работа

над ошибками.

Слитное

и раздельное

написание

производных предлогов.



1 ч.


Правило написания производных предлогов; формирование умения грамотно их писать; отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи.



Наблюдение над языком.

Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.


Групповая, индивидуальная, фронтальная.


Усвоение правила слитного и раздельного написания производных предлогов. Выполнение упражнений на основе усвоенных правил. Чтение художественного описания, работа над орфографией текста, выписывание словосочетаний по теме.


Знать условия выбора слитного и раздельного написания производ­ных предлогов; различение на письме омонимичных производных предлогов и наречий, предлогов и существительных.

Уметь правильно писать произ-водные предлоги с изученным видом орфогра-ммы; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.




Способность к самооценке. Развитие интереса к языку и чувства языка.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.




C


В


Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор. Интерактивная таблица «Правописание суффиксов существительных».

ЦОР [38], [39]

ЭОР [49] [50]


98.




Р/р. Сочинение «Как наступает весна в вашем поселке?»



1 ч.

Правило написания производных предлогов; формирование умения грамотно их писать; отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи.

Подготовка к сочинению.


Метод исследования.

Эвристический.



Индивидуальная, фронтальная.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знании (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (анализ художественного текста при консультативной помощи учителя).



Знать особенности рассказа-репортажа, его композицию, описание внешности и действий человека.

Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу с описанием внешности и действий че­ловека.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.



Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.


У


C






99.


04. 03



К.Р.

Контрольная

работа № 2

по теме

«Предлог»


1 ч.


Контроль усвоения знаний учащихся о пре-длоге; оценка степени сформирова-нности орфографических и пунктуационных навыков по данно-му разделу. Самостоятельная деятельность учащихся.




Метод проблемного изложения.

Метод оценки и проверки знаний.



Индивидуальная, фронтальная.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контро-льной функции: выполнение тестовых заданий с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Обобщить и систематизировать знания о наречии как части речи; закрепить орфографические умения, полученные при изучении темы; подготовить учащихся к контрольной работе.


Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.


У


C





Опорная карта №8. «Имя существительное». ЦОР [33, 34],

ЭОР [19, 27, 48].


Союз 17ч. (12ч. + 3ч. Р/р. + 2ч. К/р.)



100.


06. 03



Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Союз как часть речи.


1 ч.


Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Коррекция недочетов.

Понятие о союзе как служебной части речи; основные функции союза; совер-шенствование навыков анализа текста.


Анализ и синтез языковых явлений.

Метод проблемного изложения;

Частично-поисковый.





Групповая, парная, индивидуальная.


Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, коррекция недочетов.

Определение союза как части речи. Морфологический анализ союза. Списывание текстов, работа над их особенностями, выделение союзов. Классификация союзов на простые и составные, сочинительные и подчинительные. Определение смысловых отношений внутри сложных предложений, выраженные с помощью союзов.

Знать определение союза как служебной части речи; синтаксичес­кую роль союза: связь однородных членов и простых предложений в составе сложного. Уметь узнавать союзы, соединяющие однородные члены в простом предложении и простые предложения в составе сложного; опреде­лять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов, меж­ду простыми предложениями в сос-таве сложного; уметь пользо­ва-ться в речи союзами- синонимами.


Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.



Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.



С


В



Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [33]

ЭОР [37]

презентация.


101.


09. 03



Простые

и составные

союзы.


1 ч.


Углубление знаний учащихся о простых и составных союзах; совершенствование навыка анализа текста.


Наблюдение над языком.

Метод проблемного изложения;

Частично-поисковый.



Групповая, парная, индивидуальная.


Распознавание простых и составных союзов. Составление сложных предложений с составными союзами. Чтение текста об учёном, составление плана и пересказ текста.



Знать, какие союзы являются простыми, какие - составными. Сведения о Ф. И. Буслаеве и его книге «О преподавании отече­ственного языка».

Уметь находить простые и составные союзы; составлять предложе­ния с составными союзами.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.




C


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

ЦОР [1], [4],[8], [40], [41], [42]



102.


11. 03



Союзы

сочинительные и подчинительные


1 ч.

Углубление представления учащихся о сочинитель-ных и подчинительных союзах; различение второстепенных однородных членов и простых предло-жений в составе сложного, соединенных союзами и, да; совершенствование умений ставить знаки препинания в слож-ных предложениях и при однородных членах.


Творчески - репродуктивный, эвристический


Групповая, парная, индивидуальная.


Распознавание сочинительных и подчинительных союзов. Анализ материала для наблюдений. Выписывание сложных предложений, дифференциация их по союзам. Составление предложений с использованием разных союзов.




Знать о делении союзов на сочинительные и подчинительные.

Уметь находить и разграничивать сочините-льные и подчинительные союзы в предложении; составлять сложные предложения с сочини­тельными и подчинительными союзами; разграничивать сложносо­чине-нные и сложноподчиненные предложения.



Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.






Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.




С


В




103.


12. 03



Запятые

между простыми предложениями

в союзном

сложном

предложении.


1 ч.


Совершенствование навыка ставить запятые между простыми предложени-ями в составе сложного; различие сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Тестовые задания.


Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.


Групповая, парная, индивидуальная.


Усвоение правила постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Выполнение упражнений на основе усвоенных правил. Построение схем сложных предложений. Составление предложений по схемам.


Знать об употреблении запятой между предложениями в союзном сложном предложении.

Уметь находить границу между простыми предложениями в соста­ве союзных сложных; употреблять запятую между простыми предложени-ями в составе союзных сложных; определять грамматичес­кие основы сложных предложений; составлять схемы союзных сложных предложений; соста-влять союзные сложные предложения по указанным схемам.


Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.









Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.





С


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

ЦОР [16], [23], [24,30]

Репродукцию картины Н. Крымова "Зимний вечер"



104-105.


13. 03




Сочинительные союзы.



2 ч.


Углубление знаний о сочинительных союзах; группы сочинительных союзов по значению. Употребление сочинительных

союзов для связи целого текста.

Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков.

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению.


Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.


Групповая, индивидуальная, работа в парах.


Знакомство с классификацией союзов по значению. Опознавание разных по значению союзов. Работа с таблицей постановки запятых между однородными членами. Составление предложений по схемам. Сочинение. Подбор своих примеров на употребление союзов в поэтической речи.



Знать группы сочинительных союзов по значению (соедини-тельные, противительные, разделительные); перечень союзов, входящих в каждую группу; текстообразующую роль союзов. Уметь различать группы сочинительных союзов по значению; рас­пола-гать части соста-вных союзов (как..., так и, не только...,но и, не то..., не то и др.) перед разными однородными члена­ми и частями союзного сложного предложения; уметь употреблять запятую пе-ред второй частью составных союзов; употреблять запя­тую между однородными членами предложения; соста-влять простые и сложносочиненные предложения по указанным схемам.



Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений.

.



Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.



С







В








Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица « Степени сравнения имени прилагательного».

ЦОР[43], [44], [45].

ЭОР [5], [24] .

Презентация по теме урока , выполненная подготовленными учащимися


106.




Р/р. Сочинение «Я сижу

на берегу…»


1 ч.


Наблюдение. Исследование.


У


С















107-108.


16. 03



18. 03



Подчинительные союзы.


2 ч.


Значения подчинитель-ных союзов, отличие союзов от похожих слов других частей речи.

Подчините-льные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Морфологический разбор союза.


Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.




Групповая, индивидуальная, работа в парах.


Знакомство с классификацией союзов по значению. Опознавание разных по значению подчинительных союзов в упражнениях. Составление сложноподчинённых предложений из данных простых. Составление сложных предложений по схемам. Повторение разных видов орфограмм и отдельных пунктограмм.



Знать группы подчинительных союзов по значе-нию; перечень сою­зов, входящих в каждую группу.

Уметь определять значения подчинительных союзов; группировать сложные предложения по значению подчинительных союзов; со­став-лять сложные предложения из простых с испо-льзованием под­чинительных союзов; составлять сложные предложения с подчини­тельны-ми союзами по указанным схемам.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза.








Формирование познавательного интереса к изучению нового. способам обобщения и систематизации знаний.




С


В




109.


19. 03



К/р. Контрольное

тестирование

4 по теме

«Союз»


1 ч.

Контроль усвоения знаний учащихся о союзе; оценка степени сфо-рмированности орфографических и пунктуационных навыков по данному разделу. Самостоятельная деятельность учащихся.


Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.






Индивидуальная, фронтальная.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контроль-ной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий.



Научиться применять в практико - теоретической деятельности алгоритм различения сочинительных и подчинительных союзов, применять знания при постановке знаков препинания.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём слова-рного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.


У


С















Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

ЦОР[43], [44], [45].

ЭОР [5], [24] .


110.


20. 03



Анализ ошибок, допущенных

в контрольном тестировании.


Морфологический разбор

союза.


1 ч.


Анализ типичных ошибок и работа над ошибками.

Порядок морфологического разбора союза, повторение написания производных предлогов, словарно-орфографическая работа


Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.






Групповая, индивидуальная, работа в парах.


Знакомство с планом и образцом разбора. Выполнение морфологического разбора союзов в упражнениях. Чтение текста, озаглавливание его, ответы на вопросы по содержанию.



Знать порядок морфологического разбора союза.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) союза.



Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применении изученного правила.


Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятель-ности.




С







В








Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

ЦОР[43], [44], [45].

ЭОР [5], [24] .


111.


30. 03



Р/р. Сочинение - рассуждение «Книга - наш друг и советчик»


1 ч.


Совершенствования умения писать сочинение-рассуждение; систематизация материалов о роли книги в современном мире; составление опорных записей для написания сочинения.


Наблюдение. Исследование.





Индивидуальная, фронтальная.


Обмен впечатлениями от знакомства с книгой, орфографическая разминка, работа с текстом «Книга в современном мире», тестовые задания; подготовка к сочинению-рассуждению, написание сочинения.


Знать структуру текста - рассуждения, его языковые особенности, особенности публицистического стиля.

Уметь подбирать необходимые материалы к сочинению на указан­ную тему; составлять план сочинения-рассуждения; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему.



Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: осознавать значение и роль книги в жизни человека.

Познавательные: построить речевое высказывание в устной и письменной форме.


Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём слова-рного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.


У


С














Интерактивная доска (экран), компьютер,

ЦОР[43], [44], [45].

ЭОР [5], [24] .



112-113.


01. 04



Работа над

ошибками.


Слитное

написание

союзов также, тоже, чтобы.



2 ч.


Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

Знакомство с правилом написания союзов также, тоже, чтобы; отличие указанных союзов от других частей речи. Обучение написанию рассказа в виде репортажа.


Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.



Групповая, индивидуальная, работа в парах


Усвоение правил написания союзов. Выполнение упражнений на основе усвоенных правил. Повторение разных видов орфограмм и пунктограмм. Обучение написанию рассказа в виде репортажа.



Знать условия различения на письме союзов также, тоже, что­бы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с части­цами, местоимения с предлогом.

Уметь различать на письме союзы также, тоже, чтобы, зато и омонимичные формы; правильно писать союзы с изученной ор­фо-граммой; графически обозначать условия выбора прави-льных написаний.


Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.







Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятель-ности.





С


В



Отрывок из романа А.С.Пушкина «Дубровский».

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.




114.


02. 04



Р/р. Сочинение-рассказ

в виде репортажа (упр. 393)


1 ч.


Обучение составлению рассказа в виде репортажа и его письменному оформлению.


Анализ и синтез языковых явлений. Исследование.

Творчески - репродуктивный.



.



Индивидуальная, фронтальная.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль И самоконтроль изученных понятий: изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста, определение композиционных и языковых признаков текста репортажа), выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта) по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учётом их стилистической окраски.


Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, опенка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения.






Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.



У


С















Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица «Морфологический разбор имени прилагательного».

ЭОР[40], [41], [42], [51]



115.


03. 04



Работа над

ошибками.

Обобщение

сведений

о предлогах

и союзах.


1 ч.

Анализ типичных ошибок и работа над ошибками.

Обобщение знаний о предлогах и союзах; совершенствование навыков применения изученных орфогра-фических правил; подготовить учащихся к контрольному диктанту.


Метод проблемного изложения;

Частично- поисковый.



Групповая, индивидуальная, работа в парах.


Ответы на контрольные вопросы. Подготовка сообщения о предлогах и союзах по сложному плану, со своими примерами. Списывание текста, работа над правописанием и ролью предлогов и союзов. Подбор примеров на изученные темы с обозначением условий выбора орфограмм.


Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разны-ми источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учётом их стилистической окраски.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффекти-вных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий.


Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.



С


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

ЭОР [22], [40], ЦОР [46]


116.


06. 04



Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием

по теме

"Предлог. Союз"


1 ч.


Запись текста под диктовку учителя, выполнение грамматических заданий


Метод проблемного изложения;

Частично-поисковый.


Индивидуальная.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контро-льной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой , групповое проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием.


Безошибочно писать текст на слух. Выполнять все виды разбора.


Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы нал ошибками.




Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка.


У


С






Частица 14ч. (10ч. + 2ч. Р/р. + 2ч. К/р.)



117.


09. 04



Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.


Частица как часть речи.


1 ч.


Анализ типи-чных ошибок и работа над ошибками, коррекция знаний учащихся. Представление о частице как части речи; отличие частицы от других частей речи; повторение правила постановки тире между подлежащим и сказу-емым.




Анализ и синтез языковых явлений.


Наблюдение над языком.

Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.


Групповая, индивидуальная, работа в парах


Проведение морфологического анализа частицы. Изучение определения частицы как части речи. Списывание предложений, выделение частиц и обоснование выбора. Работа над значением частиц в предложениях.

Формирование у уча-щихся способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): колле-ктивная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания).


Знать определение частицы как части речи. Уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, которые служат для образования наклонений глагола.


Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц.













Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.





С


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Репродукция картины Н.П. Крымова «Зимний вечер».

ЭОР [21], [23], [28]. ЦОР [47]


118.


10. 04



Разряды

частиц.

Формообразующие частицы.


1 ч.


Представление о формообразующих частицах; отличие частицы от других частей речи; практические упра-жнения по освоению нового материала.



Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.




Групповая, индивидуальная, работа в парах


Распознавание частиц разных разрядов по значению, употреблению и строению. Чтение и списывание предложений и текстов, содержащих формообразующие частицы. Составление и запись своего рассказа по данному рисунку и фрагмента текста с употреблением нужных частиц.

.


Знать о делении частиц на разряды по значению (формообразу-ющие и смысловые); знать пере-чень формообразующих частиц, о раздельном написании частицы бы со словами. Уметь определять роли частицы бы; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы; находить слова с формообразующими частицами; употреблять формообразующие частицы в предложении.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия, Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разрядов частиц.



Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

Интерес к изучению языка.



С







В








Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

ЭОР [40], [41], [42], [51]

ЦОР [50], [51].



119.


13. 04






Р/р. Работа над вымышленными рассказами.

Сочинение -

рассказ «Горе мечтатель»


1 ч.


Обучение составлению вымышленного рассказа


Исследование.



Индивидуальная.


Формирование у учащихся умений составления и построения вымышленного рассказа.



Научиться сос-тавлять вымышленный рассказ.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснить языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением.


Формирование навыка составления устного и письменного вымышленного рассказа


У


С






120-121.


16. 04



17. 04



Работа над

ошибками.


Смыслоразличительные

частицы.


2 ч.


Понятие о смысловых частицах; значения, которые выражают частицы распознавание значения частиц; формирование умения отличать частицы от слов других частей речи; самостоятельное констру-ирование средств уче-бной деятель-ности.


Метод проблемного изложения;

Частично- поисковый.




Групповая, индивидуальная, фронтальная.


Определение слов или частей текста, которым частицы придают смысловые оттенки. Списывание предложений, выделение смысловых частиц. Работа над интонацией в соответствии со смысловыми частицами. Замена частиц и наблюдение за изменением смысла. Сос-тавление текста - инструкции или советов, связанных со спортом.


Знать смысловые частицы и их назначение в предложении; стили речи, в которых употребляются смысловые частицы; группы смысловых частиц. Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц; уметь выразительно читать предложения со смысловыми частицами; определять смысловые оттенки, которые вносят частицы в предложение; употреблять подходящие по смыслу частицы в указанных предложениях.


Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять, языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц



Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.



С







В







Мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица «Правописание суффиксов прилагательных –К- и –СК-».

ЭОР [40], [41], [42], [51].


122.


20. 04



Раздельное

и дефисное

написание частиц


1 ч.


Знакомство учащихся с правилами раздельного и дефисного написания частиц, закрепление знаний о смысловых частицах; формирование умения писать слова с частицами бы, ли, же, -то, -ка.


Метод проблемного изложения;

Частично- поисковый.



Групповая, индивидуальная, фронтальная.


Усвоение правил слитного и раздельного написания частиц. Выполнение упражнений на основе усвоенных правил. Составление своих предложения со словом то. Распределение слов по видам орфограмм и обозначение условий выбора дефиса. Рассматривание картины и подготовка письмен-ного текста выступления по картине.

.


Знать условия выбора раздельного и дефисного написания частиц. Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограммы; графически объяснять условия выбора правильных написаний.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств лич-ности, его значение в процессе получения шко-льного образования.

Интерес к изучению языка.



С


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

ЭОР[52], [53],[54]; ЦОР [52]


123.


22. 04



Морфологический разбор

частицы.

Отрицательные частицы не и ни.



1 ч.


Знакомство с порядком морфологического разбора частицы; формиро-вание умения определять грамматические признаки частиц.

Углубление знаний об от-рицательных частицах; совершенствование навыков написания частицы не с разными частями речи; обучение выбору частиц не и ни при письме в зависимости от значения.


Метод проблемного изложения;

Частично- поисковый.



Групповая, индивидуальная, работа в парах.


Знакомство с планом и образцом разбора. Выполнение письменных и устных морфологических разборов частиц. Группировка частиц по их написанию. Дифференциация не и ни как частицы и как приставки. Тренировка в подборе частиц с отрицательным значением. Диктант.



.

Знать порядок морфологического разбора частицы (устный и письмен­ный).

Знать, что частица не может придавать отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам; о положительном смысле предложения при нали-чии в нем двойного отрицания; знать функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания частицы ни.

Уметь определять значения, выражаемые частицами не и ни в предложениях; составлять предложения, в которых частица ни слу­жит для выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения.



Способность к самооценке. Развитие интереса к языку и чувства языка.

Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

Строить связное монологическое высказывание.




С


В



Интерактивная таблица «Имя прилагательное».

ЦОР [1], [4],[8], [40], [41], [42]

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.


124.


23. 04



Контрольное

тестирование

5 по теме «Частица»


1 ч.


Контроль усвоения знаний учащихся о частице; оценка степени сформи-рованности орфографических и пунктуационных навыков по данному разделу. Самостоятельная деятельность учащихся.



Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.

Метод оценки и проверки знаний.


Индивидуальная, фронтальная.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контроль-ной функций, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование домашнего задания.


Научиться анализировать допущенные оши-бки, выполнять работу по предупреждению ошибок.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человек; стремление к речевому самосовершенствованию.

Способность к самооценке.


У


С





Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Опорная карта №20. «Имя прилагательное».


125.


24. 04



Анализ ошибок, допущенных в контрольном

тестировании.


Отрицательные частицы не и ни



1 ч.


Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольном тесте с целью ликвидации пробелов в знаниях.

Углубление знаний об отрицательных частицах; совершенствование навыков написания частицы не с разными частями речи; обучение выбору частиц не и ни при письме в зависимости от значения.


Анализ и синтез языковых явлений.

Эвристический.

Метод оценки и проверки знаний.



Групповая, индивидуальная, фронтальная.


Анализ ошибок, допущенных в контро-льном диктанте, коррекция недочетов.

Дифференциация не и ни как частицы и как приставки. Тренировка в подборе частиц с отрицательным значением. Диктант.




Знать, что частица не может придавать отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам; о положительном смысле предложения при нали-чии в нем двойного отрицания; знать функции выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания частицы ни.

Уметь определять значения, выражаемые частицами не и ни в предложениях; составлять предложения, в которых частица ни слу­жит для выражения отрицания, утверждения и усиления отрицания.



Коммуникативные: формировать навыки I учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.



Формирование навыков компрессии текста выявления главной информации.















С


В



Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [33]

ЭОР [37]

презентация.


126.


27. 04



Различение

частицы не

и приставки не-


Словарный

диктант № 4.


1 ч.


Повторение написания не с разными частями речи; систематизация и обобщение изученного. Сочинение - рассказ по данному сюжету.

Словарный диктант по изученным орфограммам.



Исследование


Групповая, индивидуальная, фронтальная.


Изучение теоретических сведений. Выполнение упражнений, обозначение частицы не и приставки не-. Составление словосочетаний и предложений с частицами. Дифференциация слов разных частей речи с приставкой не-. Составление таблицы и заполнение её своими примерами на тему параграфа. Пишут сочинение-рассказ по данному сюжету.

.


Знать условия раздельного и слитного написания не с разными ча­стями речи.

Уметь правильно писать слова разных частей речи с не; графиче­ски объяснять условия выбора правиль-ных написаний; группиро­вать предложения по способу написания не с разными частями речи; составлять словосочетания, которые включали бы причастия с частицей и приставкой не-; составлять таблицу изученных видов орфограмм с не.



Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказывании с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.



Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики.





С


В



Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [33]

ЭОР [37]

презентация.


127.


29. 04



Частица ни,

приставка ни-, союз ни... ни


1 ч.

Совершенствование умения употреблять на письме частицу ни; обучение различению частицы ни, приставки ни- и союза ни-ни; знакомство с написанием выражений не что иное, как…; не кто иной, как…; ничто иное… не; никто иной… не; строение рассказа на лингвистическую тему.


Метод проблемного изложения;

Частично- поисковый.



Групповая, парная, индивидуальная.


Изучение теоретических сведений и опознание частицы, приставки , союза в упражнениях. Повторение орфографических правил по теме параграфа. Обозначение условий выбора орфограмм в упражнениях.



Знать о различении на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни - ни.

Уметь различать на письме частицу ни, приставку ни-, союз ни ­- ни; графически обозначать условия выбора правильных написаний.



Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц.


Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.



С


В



Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [33]

ЭОР [37]

презентация.


128.


30. 04



Повторение

изученного

по темам

«Союз» и

«Частица»


1 ч.


Обобщение и систематизация изученного о союзах и частицах; совершенствование правописных и пунктуационных навыков.


Метод проблемного изложения;

Частично- поисковый.


Групповая, парная, индивидуальная.


Ответы на контрольные вопросы. Диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Чтение текста, его озаглавливание, работа над орфограммами и знаками препинания. Свободный диктант по данному тексту. Заполнение таблицы. Устный рассказ на заданную тему. Готовятся к диктанту по материалам упражнения.





Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности, передачи разных смысловых оттенков речи, различать “не” – “ни”, безошибочно употреблять с разными частями речи.


Коммуникативные: уметь вступать в диалог и вести беседу.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: синтезировать знания учащихся по изученным темам.


Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому совершенствованию.



С


В


Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица

ЭОР [52], [53], [54] ЦОР [52]


129.


01. 05




Р/р. Устное

выступление «Береги родную природу»


1 ч.

Обучающая работа по подготовке публичного выступления. Структура и содержание публичного выступления. Приемы ораторского искусства.


Исследование


Индивидуальная, фронтальная.


Формирование у учащихся деятель-ностных способностей к публичному выступлению





Подготовить учащихся к публичному выступлению. Познакомить со структурой, содержанием, приемами публичного выступления.

Коммуникативные: уметь выступать перед публикой, вступать в диалог, вести беседу.

Регулятивные: уметь строить собственное поведение в соответствии с требованиями конкретной ситуации.

Познавательные: извлечь необходимую информацию на уроке.


Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.


У


С


В


Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

ЭОР [52], [53], [54] ЦОР [52]


130.


04. 05



Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме "Союз" и "Частица"


1 ч.


Запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

Служебные слова, их отличие от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Правописание предлогов, союзов, частиц. Употребление их в речи.




Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.

Метод оценки и проверки знаний.


Индивидуальная.


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Пишут диктант.


Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употре-блять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предложениях, союзы для связи однородных членов и частей сложного предложения, различать предлоги, союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми нормами, воспроизводить звучащий текст в соответствии с нормами письма.


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений

в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий



Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.



У


С





Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица

ЭОР [52], [53], [54] ЦОР [52]


Междометие 2 ч.



131.


07. 05






Анализ ошибок, допущенных

в контрольном диктанте.

Междометие

как часть речи.


1 ч.


Анализ типичных ошибок и работа над ошибками, коррекция знаний учащихся.


Знакомство с междометием как частью речи; отличие междометия от слов других частей речи; повторение правила постановки знаков препинания при диалоге.



Анализ и синтез языковых явлений.

Эвристический.

Метод оценки и проверки знаний.





Групповая, индивидуальная, фронтальная.


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творчес-кая работа (составление диалога: впечатление от картины), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Определение грамматических особеннос-тей междометий. Дифференциация междометий в упражнениях. Опознавание междометий, которые употреблены в значении других частей речи.


Знать определение междометия как особой части речи; назначение междометий в языке; отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи; производные и непроизводные междоме­тия; употребление междометий в значении других частей речи. Уметь находить междометия в предложении; группировать предло­жения с междометиями по семантике междометий; разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи; интона­ционно выделять междометия.


Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. выявляемые в ходе проектирования маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.







Формирование мотивации к обучению, самосовершенствованию.

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, тво-рческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения шко-льного образования.

Интерес к изучению языка.




С







В








Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица

ЦОР[43], [44], [45].

ЭОР [5], [24] .


132.


11. 05



Дефис в

междометиях. Знаки

препинания при междометиях.


1 ч.


Представление об особенностях написания междометий; знаки препинания при междометиях. Устный рассказ с включением в него междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное и пунктуационное выделение междо-метий в пред-ложениях.



Метод проблемного изложения;

Частично - поисковый.






Групповая, индивидуальная, работа в парах.


Изучение орфографических и пунктуационных правил. Запись предложений с междометиями, постановка знаков препинания. Составление диалога

с включением в него междометий. Составление устного рассказа и введение в текст междометия.


Знать условия употребления дефиса в междометиях, о знаках пре­пинания при междометиях. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; графически обозначать условия выбора прав ильных написаний; вы­делять междометия знаками препинания; составлять диалог, вклю­чая в него междометия; выразительно читать предложения с меж­до-метиями.


Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометии.



Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём слова-рного запаса и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме.



С







В








Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица « Степени сравнения имени прилагательного».

ЦОР[43], [44], [45].

ЭОР [5], [24] .


Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах 8ч. (7ч. + 1ч. К/р.)



133.


13. 05



Разделы науки

о русском языке.


1 ч.


Закрепление знаний об устройстве системы языка.


Метод проблемного изложения;

Частично- поисковый.



Групповая, индивидуальная, фронтальная.


Ответы на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Приведение примеров высказываний русских писа-телей о русском языке. Выражение личностной оценки выразите-льных возможностей русского языка. Рассматривание таблицы о разделах русского языка, заполнение её терминами.


Знать разделы науки о языке; единицы языка, изучаемые в них; роль русского языка как средства общения народов в нашей стра­не, его место в международной жизни. Уметь рассказывать о разделах науки о русском языке и единицах языка, о роли языка в нашей стране и о его месте в международ­ной жизни в форме научного описания. Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности.


Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению трудностей и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.



Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

Интерес к изучению языка.



С


В



Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица «Дефисное и слитное написание сложных прилагательных».

ЭОР [52], [53], [54]; ЦОР [52]


134.


14. 05



Р/р. Текст

и стили речи.


Р/р. Учебно-научная речь.


1 ч.


Восстановление в памяти сведений о тексте и стилях речи.

Умение учеников подготовить доклад на историческую, лингвистическую и литературную тему и выс-тупить с ним.


Исследование.

Метод проблемного изложения;

Частично- поисковый.



Групповая, индивидуальная, работа в парах.


Анализ текстов разных типов и стилей.


Знать признаки текста; виды текста, их отличие друг от друга; сти­ли речи и их особенности, их отличие друг от друга; группировку жанров по стилям речи.

Уметь определять вид текста, принадлежность текста к стилю ре­чи; группировать жанры по стилям речи; доказывать принадлеж­ность текста к стилю речи.


Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в холе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста определенного стиля речи.

Интерес к созданию со-бственных текстов; стре-мле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словар-ного запаса и усвоенных грамматических средств для свободно-го выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления.


У


С


В



Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [33]

ЭОР [37]

презентация.


135.


18. 05



Фонетика.

Графика.


Лексика и

Фразеология.


1 ч.

Повторение сведений о фонетике и графике; совершенствования навыка выполнения фонетического разбора. Тестовые задания.

Актуализация в памяти учащихся сведений по лексике и фразеологии; повторение терминов названных разделов; совер-шенствование орфографических и пунктуационных умений.


Наблюдение над языком.

Творчески - репродуктивный, эвристический.


Групповая, индивидуальная, работа в парах.


Ответы на вопросы по теме. Заполнение таблицы. Выполнение частичного фонетического разбора слов. Повторение алфавит. Соотнесение звуков и букв в упражнениях. Составление таблицы по теме.

Ответы на вопросы по теме. Определение значений многозначных слов, выделенных в тексте. Нахождение диалектных слов и толкование их значения. Повторение разных видов орфограмм. Постановка и объяснение знаков препинания.


Знать определение фонетики и графики как разделов науки о язы­ке; назначение букв, взаимоотношение звуков и букв в языке; по­рядок фонетического разбора слова; производить фонетический разбор слов.

Знать определение лексики и фразеологии как разделов науки о языке; назначение слов и фразеологизмов в языке; отличие лекси­ческого значения от гра-мматического; общее и различное у сино­ни-мов, антонимов; роль диалектных, жаргонных, профессиональ­ных, устаревших слов в художественных произведениях; словари русского языка.


Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слов.



Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями.



С


В


Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Интерактивная таблица «Морфологический разбор существительных».

ЭОР [29], [43], [44].


136.


21. 05



Морфемика. Словообразование.



1 ч.


Повторение сведений по морфемике и словообразованию; совершенствование навыков выполнения морфемного разбора, определение способа образования слова.


Метод проблемного изложения;

Частично- поисковый.




Групповая, индивидуальная, фронтальная.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Знать определение морфемики и словообразования как разделов науки о языке; назначение значимых частей слова; способы образо­вания слов; порядок разбора слова по составу и словообразователь­ного разбора.

Уметь рассказывать о строении и образовании слов в форме науч­ного описания; группировать слова по способам их образования; обозначать состав слов и подбирать исходное слово; производить разбор слова по составу и словообразовательный разбор.


Коммуникативные: уметь эффективно взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной деятельности.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразования слова.


Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления.




С


В



Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [33]

ЭОР [37]

презентация.


137.




Морфология и орфография.



1 ч.


Закрепление сведений о самостояте-льных и слу-жебных частях речи.

Система частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки. Синта-ксическая роль. Соблюдение основных морфологических норм русского языка.

Синтаксические нормы. Отличия

словосочетания от предложения. Виды предло-жений. Главные и второстепенные члены предложений. Синтаксический разбор.


Метод проблемного изложения;

Частично- поисковый.



Групповая, индивидуальная, работа в парах.


Предупредительный диктант.

Комплексный анализ текста. Предупредительный диктант. Творческое и осложнённое списывание.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.



Знать определение морфологии как раздела науки о языке; определение части речи; три группы частей речи в русском языке; морфологические признаки частей речи; синтаксическую роль частей речи; морфологический разбор слова; определять части речи в предложении; определять синтаксическую роль указанных частей речи;про-изводить морфо-логический разбор слов.

Знать определение орфографии как раздела науки о языке; определение орфограммы; буквен-ные и небуквенные орфограммы; опознавательные приметы орфограмм; места орфограмм в слове и между словами; условия выбора орфограмм.

Уметь рассказывать об основных орфографических понятиях в форме научного описания; на-ходить орфогра-ммы, правильно писать слова с изученными видами орфограмм; определять места нахож­дения орфограмм, виды орфограмм; графи-чески обозначать усло­вия вы-бора правильных написаний.


Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики


Интерес к созданию собственных текстов; стремле­ние к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления.




С


В




138.




Синтаксис

и пунктуация.



1 ч.


Синтаксические нормы. Отличия словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений.

Синтаксический разбор.

Пунктуационные нормы. Пунктуацион­ный разбор.



Метод проблемного изложения;

Частично- поисковый.



Групповая, индивидуальная, работа в парах.


Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: беседа по контрольным вопросам, самостоятельная работа с портфолио, синтаксический разбор.

Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам.




Знать определение синтаксиса как раздела науки о языке; назна­чение словосочетаний и предложений в языке; строение словосо­четаний; способы выражения главных членов предложения; виды предложений по цели высказывания, по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения; синтаксический разбор предло­жения.

Уметь находить словосочетания; выделять главное слово в слово­сочетании; определять виды предложений по цели высказывания; находить предложения с однородными членами и определять, каки­ми членами предложения они являются; находить предложения с деепричастными оборотами; сложные предложения.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.



Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

Интерес к изучению языка.




С


В




139.


27. 05



Итоговый

контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием

по теме

"Повторение".


1 ч.


Запись текста под диктовку учителя, выполнение грамматических заданий.


Анализ и синтез языковых явлений.

Эвристический.

Метод оценки и проверки знаний.




Индивидуальная, фронтальная.


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками по памятке выполнения задания, групповая лабораторная работа (анализ текста по материалам лингвистического портфолио при консультативной помощи ученика-эксперта), групповое проектирование текста лингвистического рассуждения, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.


Групповая, индивидуальная, работа в парах.



Знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии. Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста. Языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий


Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.




У


С




А


Урок с применением средств ИКТ

ЦОР [33]

ЭОР [37]

презентация.


140.




Анализ

контрольного диктанта.

Работа над

ошибками.



1 ч.

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвида-ции пробелов в знаниях. Контроль усвоения знаний учащихся; оценка степени сформирова-нности орфо-графических и пунктуаци-онных навыков.


Анализ и синтез языковых явлений.

Эвристический.

Метод оценки и проверки знаний.



Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.



Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование мотивации к обучению, самосовершенствованию.

Понимание определяющей роли ро-дного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. Интерес к изучению языка.




С


В








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-189141

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"