|
№
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Основное
содержание
обучения
|
Планируемые
результаты
|
Дата
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
|
Мир
общения. Повторяем – узнаем новое (16 ч)
|
|
Собеседники.
Диалог (4 ч)
|
|
1.
|
Собеседники. Диалог (с.4-5).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Основные функции общения;
умение вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления детей;
основные требования к монологическому тексту (смысловая связь предложений в
тексте, их верное письменное оформление); правила оформления предложений на
письме, употребления прописной буквы в именах собственных, написания
безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.
|
Формулировать правила позитивного диалога.
Строить диалог, используя вежливые слова.
Писать новые словарные
слова.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание помочь Ване корректно вести диалог;
- творческое отношение к составлению и оформлению диалога в
соответствии с этическими нормами общения.
|
Познавательные:
- вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета.
Регулятивные:
- планировать своё действие в соответствии с целью;
- выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные:
- слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога;
- использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога.
|
|
|
2.
|
Собеседники. Диалог (с.6-8).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Составление (устно) текстов-рассуждений;
особенности текста в целом и жанра письма как одного из типов текста в частности;
типы предложений по цели высказывания и по интонации, алгоритм работы с
проверяемыми и непроверяемыми написаниями.
|
Составлять и писать диалог с разными социальными службами,
используя правила ведения диалога.
Составлять текст на заданную тему, используя содержание
литературных произведений.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание помочь Ване корректно вести диалог;
- творческое отношение к составлению и оформлению диалога в
соответствии с этическими нормами общения.
|
Познавательные:
- вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета;
- определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
- отбирать необходимую информацию из содержания литературных
произведений и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- ориентироваться в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речь для представления результата.
|
|
|
3.
|
Собеседники. Диалог (с.9-10).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Различие между диалогом
и спором, важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора;
использование слов речевого этикета (вежливых слов) при ведении диалога.
|
Составлять и писать диалог с разными социальными службами,
используя правила ведения диалога.
Составлять текст на заданную тему, используя содержание
литературных произведений.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание помочь Ване корректно вести диалог;
- творческое отношение к составлению и оформлению диалога в
соответствии с этическими нормами общения.
|
Познавательные:
- различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и
обосновывать своё мнение;
- использовать приобретённые знания при составлении и оформлении
диалога с разными социальными службами.
Регулятивные:
- выполнять учебное действие в соответствии с правилами;
- учитывать характер ошибок, вносить коррективы;
- ориентироваться в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра при работе в паре;
- использовать речь для регуляции своего действия в рамках
учебного диалога.
|
|
|
4.
|
Собеседники. Диалог (с.11-12).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Различие между диалогом
и спором, важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора;
использование слов речевого этикета (вежливых слов) при ведении диалога.
|
Составлять и писать диалог с разными социальными службами,
используя правила ведения диалога.
Составлять текст на заданную тему, используя содержание
литературных произведений.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание помочь Ване корректно вести диалог;
- творческое отношение к
составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.
|
Познавательные:
- различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и
обосновывать своё мнение;
- вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета;
- использовать приобретённые знания при составлении и оформлении
диалога с разными социальными службами.
Регулятивные:
- выполнять учебное действие в соответствии с правилами;
- ориентироваться в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные:
- слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога;
- адекватно использовать речь для представления результата.
|
|
|
Культура
устной и письменной речи (3 ч)
|
|
5.
|
Культура устной и письменной речи (с.13-14).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Роль языка в истории общества;
две формы языка — устная и письменная; культура речи; основные требования к
устной и письменной речи.
|
Составлять диалог, характерный для современных людей.
Формулировать определение понятия и представлять его в письменной
форме.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
Писать текст, следуя правилам оформления письма.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание помочь Ане и Ване;
- понимание собственных
достижений при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение;
- раскрывать смысл понятия «культурный человек» и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебные задания в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
6.
|
Культура устной и письменной речи (с.15).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Зависимость выбора речевых
средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи); орфоэпические
нормы (нормы верного произношения): постановка ударения в словах;
произнесение звуков [шн] на месте буквосочетания чн; произнесение долгого
согласного звука на месте удвоенной буквы.
|
Составлять диалог, характерный для современных людей.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
Писать текст, следуя правилам оформления письма.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание помочь Ане и Ване;
- понимание собственных
достижений при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебные задания в соответствии с правилом;
- выполнять взаимопроверку и корректировку
учебного задания;
- выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
7.
|
Культура устной и письменной речи (с.16).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Зависимость выбора речевых
средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи); орфоэпические
нормы (нормы верного произношения): постановка ударения в словах;
произнесение звуков [шн] на месте буквосочетания чн; произнесение долгого
согласного звука на месте удвоенной буквы ж.
|
Составлять диалог, характерный для современных людей.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
Писать текст, следуя правилам оформления письма.
Составлять и писать заявление в соответствии с общепринятой
формой, используя изученные орфограммы.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание помочь Ане и Ване;
- творческое отношение к процессу оформления своего заявления;
- понимание собственных
достижений при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение слова «заявление»;
- раскрывать смысл понятия «культурный человек» и обосновывать
своё мнение;
- использовать приобретённые знания при оформлении
личного заявления.
Регулятивные:
- выполнять учебные задания в соответствии с правилом;
- выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
-
осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.
|
|
|
Текст
(7 ч)
|
|
8.
|
Текст. Тема. Главная мысль (с.17).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Тема и главная мысль текста;
прогнозирование предполагаемого содержания текста по его теме или по его главной
мысли; составление текстов на заданную тему.
|
Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом.
Дописывать недостающую часть текста.
Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани;
- понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- планировать своё действие в соответствии с целью.
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога,
используя термины.
|
|
|
9.
|
Текст. Тема. Главная мысль
(с. 18).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Тема и главная мысль текста;
прогнозирование предполагаемого содержания текста по его теме или по его
главной мысли; составление текстов на заданную тему.
|
Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом.
Дописывать недостающую часть текста.
Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани;
- понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- планировать своё действие в соответствии с целью.
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога,
используя термины.
|
|
|
10.
|
Текст. Типы текстов (с.19-20).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Сравнение текстов разных
типов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.
|
Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом.
Дописывать недостающую часть текста.
Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы.
|
Познавательные:
- определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
- определять тип текста и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- планировать своё действие в соответствии с целью.
Коммуникативные:
- конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного
диалога.
|
|
|
11.
|
Текст. Составные части текста (с.21-22).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Составные части текста:
вступление, основная часть, заключение; установление логической последовательности
частей текста; роль плана текста; стилистическая принадлежность (сфера
использования) текста.
|
Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его.
Устанавливать последовательность
частей текста.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы.
|
Познавательные:
- определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
- определять тип текста и обосновывать своё мнение;
- объяснять значение выражений «основные части текста».
Регулятивные:
- планировать своё действие в соответствии с целью.
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога,
используя термины.
|
|
|
12.
|
Текст. План текста (с.23-24).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Составные части текста:
вступление, основная часть, заключение; установление логической последовательности
частей текста; роль плана текста.
|
Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его.
Устанавливать последовательность
частей текста.
Составлять план текста.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани;
- творческое отношение к процессу создания и оформления заметки
для газеты;
- понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
- объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста».
Регулятивные:
- соотносить учебное действие с известным алгоритмом.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речь для представления результата.
|
|
|
13.
|
Текст. Научный и художественный текст
(с.25-27).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Установление стилистической
принадлежности (сфера использования) текста.
|
Составлять и записывать художественный (научный) текст, используя
словосочетания и предложения.
Определять тему и главную мысль текста, озаглавливать его.
Составлять и писать
текст заметки в газету по заданной теме.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани;
- творческое отношение к процессу создания и оформления заметки
для газеты;
- понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять тип текста и обосновывать своё мнение;
- объяснять значение выражений «художественный текст», «научный
текст» и использовать их в активном словаре;
- различать художественный и научный тексты и обосновывать своё
мнение;
- использовать приобретённые знания при создании и оформлении
текста заметки для газеты.
Регулятивные:
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
- оценивать результат собственной деятельности.
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога,
используя термины;
- адекватно использовать речь для представления результата.
|
|
|
14.
|
Р/р. Подробное изложение текста по вопросам.
«Петя помог» (40 мин).
|
Урок развития речи.
|
Повторение признаков текста.
Установление последовательности частей в тексте. Наблюдение над средствами
связи частей текста.
|
Строить ответы на вопросы, записывать их,
правильно оформляя на письме.
|
Стремиться к совершенствованию своей произносительной
культуры.
Развивать потребность к постоянному
обогащению своего словаря.
|
Познавательные:
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
- контролировать процесс выполнения учебного
задания.
|
|
|
Контрольная
работа. Работа над ошибками (2 ч)
|
|
15.
|
Контрольная работа по теме «Мир общения. Повторяем
– узнаём новое» (40 мин).
|
Урок контроля знаний и способов действий.
|
Проверка усвоения теоретических
знаний и умение применить их при работе с языковым материалом; умение
учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.
|
Писать орфограммы в словарных словах.
Писать текст, следуя правилам оформления письма.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- ориентироваться в разных способах выполнения задания;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речь для представления результата.
|
|
|
16.
|
Анализ ошибок и коррекция знаний.
Проверочное списывание (20 мин).
|
Комбинированный урок.
|
Анализ ошибок, допущенных
в контрольной работе. Выполнение проверочного списывания.
|
Списывать текст, следуя правилам оформления
письма.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Умение принимать установленные
правила в планировании и контроле способа решения учебной
задачи.
|
|
|
Язык
– главный помощник в общении (43 ч)
|
|
Язык
– главный помощник в общении (2 ч)
|
|
17.
|
Язык – главный помощник в общении (с.31).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Язык как средство
общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность
народов России. Высказывания писателей о русском языке.
|
Доказывать, что язык является главным средством общения людей,
помогающим выразить их мысли и чувства; что язык – это великая ценность и
культурное достояние русского народа.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного
задания.
Регулятивные:
- ориентироваться в разных способах выполнения задания;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речь для представления результата.
|
|
|
18.
|
Входная административная контрольная работа
(40 мин).
|
Урок контроля и способов действий.
|
Проверка усвоения материала
за 2 класс.
|
Писать текст, следуя
правилам оформления письма.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- ориентироваться в разных способах выполнения задания;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речь для представления результата.
|
|
|
Звуки
и буквы (2 ч)
|
|
19.
|
Анализ ошибок и коррекция знаний. Звуки и буквы
(с.32-33).
|
Комбинированный урок.
|
Корректировка знаний учащихся.
Классификация звуков. Звуко-буквенный анализ слов.
|
Определять гласные и согласные звуки и обозначающие их буквы в
слове.
Определять количество слогов в слове; писать гласные буквы, обозначающие
мягкость и твёрдость согласных.
Заменять в слове звук для получения
нового слова.
Выписывать слова, состоящие из закрытого слога.
Писать орфограммы в
новых словарных словах.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять гласные и согласные звуки и их буквы в слове и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебные задания в соответствии с правилом;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать
с партнёром, используя речевые средства.
|
|
|
20.
|
Звуки и буквы (с.34).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Классификация звуков. Звуко-буквенный
анализ слов.
|
Определять гласные и согласные звуки и обозначающие их буквы в
слове.
Определять количество слогов в слове; писать гласные буквы, обозначающие
мягкость и твёрдость согласных.
Заменять в слове звук для получения нового слова.
Выписывать слова, состоящие из закрытого слога.
Писать орфограммы в
новых словарных словах.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять гласные и согласные звуки и обозначающие их буквы в
слове и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебные задания в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать
с партнёром, используя речевые средства.
|
|
|
Слог,
ударение (2 ч)
|
|
21.
|
Слог. Ударение (с.35-36).
|
Комбинированный урок.
|
Ударение. Деление слова
на слоги. Ударный и безударный слог. Перенос слов по слогам.
|
Определять самостоятельно ударение в словах,
делить слова на слоги, переносить слова по слогам.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять открытый и закрытый слог и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебные задания в соответствии с правилом;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать
с партнёром, используя речевые средства.
|
|
|
22.
|
Слог. Ударение (с.37-38).
|
Комбинированный урок.
|
Ударение. Деление слова
на слоги. Ударный и безударный слог. Перенос слов по слогам.
|
Определять самостоятельно ударение в словах,
делить слова на слоги, переносить слова по слогам.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять открытый и закрытый слог и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать
с партнёром, используя речевые средства.
|
|
|
Девять
правил орфографии (12 ч)
|
|
23.
|
Девять правил орфографии (с.39-40).
|
Комбинированный урок.
|
Определение орфограммы;
обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах.
|
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать
под диктовку слова без ошибок.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
Раскрывать значение слов
«орфограмма», «заявление» и обосновывать своё мнение.
|
Познавательные:
- определять известные орфограммы.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.
|
|
|
24.
|
Имена собственные (с.41-42).
|
Комбинированный урок.
|
Употребление прописной
буквы в именах собственных; классификация имен собственных по значению;
возможности перехода имен нарицательных в имена собственные.
|
Писать слова с заглавной буквой, следуя правилу.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять имена собственные и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный
контроль, приходя к единому мнению.
|
|
|
25.
|
Безударные гласные в корне слова, проверяемые
ударением (с.43-44).
|
Комбинированный урок.
|
Правило написания безударных
гласных в корне слова, проверяемых ударением; алгоритм проверки данной
орфограммы; способы проверки орфограммы «Безударные гласные в корне слова,
проверяемые ударением».
|
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать
под диктовку слова без ошибок.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять ударную и безударную гласную и обосновывать своё мнение;
- определять способ проверки безударной гласной и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный
контроль, приходя к единому мнению.
|
|
|
26.
|
Р/р. Обучающее сочинение «Сбор урожая» (40
мин).
|
Урок развития речи.
|
Сравнение алгоритмов работы
с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова; составление
рассказа по рисунку; определение границ предложения в тексте.
|
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать
под диктовку слова без ошибок.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
|
|
|
27.
|
Парные согласные в корне слова (с.45-46).
|
Комбинированный урок.
|
Правило написания букв
парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова или перед другими
парными согласными; алгоритм проверки данной орфограммы; отличия в работе со
словами с проверяемыми и непроверяемыми согласными.
|
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать
под диктовку слова без ошибок.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять в слове место парной согласной и обосновывать своё
мнение;
- определять способ проверки парной звонкой / глухой согласной и
обосновывать своё мнение;
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный
контроль, приходя к единому мнению.
|
|
|
28.
|
Непроизносимые согласные (с.47-48).
|
Комбинированный урок.
|
Правило написания непроизносимых
согласных; составление устных текстов-рассуждений.
|
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать
под диктовку слова без ошибок.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять непроизносимую согласную и обосновывать своё
мнение;
- определять способ проверки непроизносимой согласной и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный
контроль, приходя к единому мнению.
|
|
|
29.
|
Разделительный твёрдый и разделительный мягкий
знак (с.49).
|
Комбинированный урок.
|
Правила написания разделительных
твердого и мягкого знаков; алгоритм проверки того, какой разделительный знак
пишется в слове.
|
Выделять корень и приставку в словах с разделительными Ь и Ъ.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять в слове место написания разделительного Ь и Ъ и
обосновывать своё мнение;
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный
контроль, приходя к единому мнению.
|
|
|
30.
|
Р/р. Подробное изложение по рассказу
Н. Сладкова «Осенняя ёлочка» (40 мин).
|
Урок развития речи.
|
Озаглавливание текста, определение
темы частей в тексте, языковые средства выразительности.
|
Уметь озаглавливать текст, использовать в изложении языковые
средства выразительности для передачи авторского отношения.
|
Проявлять интерес к написанию изложения
текста.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
|
|
|
31.
|
Удвоенные согласные (с.51-52).
|
Комбинированный урок.
|
Орфограмма «Удвоенные
согласные»; нахождение в словах изученных ранее орфограмм; составление словосочетаний,
предложений, устных рассказов по личным впечатлениям.
|
Соотносить количество звуков и букв в словах с удвоенной согласной;
писать орфограммы в новых словарных словах.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный
контроль, приходя к единому мнению.
|
|
|
32.
|
Написание буквосочетаний (с.53-55).
|
Комбинированный урок.
|
Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща,
чу-щу, чн, чк, объяснить, почему это орфограммы;
написание жи-ши,
ча-ща под
ударением и в безударном положении; актуализация знаний учеников о частях
речи; типах текстов; составление текста-рассуждения.
|
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать
под диктовку слова без ошибок.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять основание
для написания слов с буквосочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу,
чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный
контроль, приходя к единому мнению.
|
|
|
33.
|
Правила переноса слов (с.56-57).
|
Комбинированный урок.
|
Правила переноса слов, запись
ответов на вопросы по тексту.
|
Делить слова для переноса, следуя правилу.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- применять правила переноса слов.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный
контроль, приходя к единому мнению.
|
|
|
34.
|
Написание слов с изученными орфограммами. Проверь
себя (с.58).
|
Комбинированный урок.
|
Проверка усвоения теоретических
знаний и умение применить их при работе с языковым материалом; умение
учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания; провести работу над
ошибками, допущенными в контрольной работе.
|
Писать слова с заглавной буквой, следуя правилу.
Подбирать и писать слова с орфограммой, следуя алгоритму; делить
слова для переноса, следуя правилу.
Выделять корень и приставку в словах с разделительными Ь и Ъ.
Соотносить количество звуков и букв в словах с удвоенной согласной.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
Составлять и писать предложения, используя слова для справок.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять тип орфограммы и обосновывать своё мнение;
- определять способ проверки орфограммы и обосновывать своё мнение;
- определять в слове место написания разделительного Ь и Ъ и
обосновывать своё мнение;
- определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;
- определять основание
для написания слов с буквосочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу,
чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный
контроль, приходя к единому мнению.
|
|
|
Контрольная
работа. Работа над ошибками (2 ч)
|
|
35.
|
Диктант по теме «Девять правил орфографии»
(40 мин).
|
Урок контроля знаний и способов действий.
|
Проверка усвоения теоретических
знаний и умение применить их при работе с языковым материалом; умение
учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.
|
Писать текст, следуя правилам оформления письма.
Определять в тексте слова с парной звонкой / глухой согласной и
слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные.
Ставить в словах ударение.
Делить слова для переноса.
|
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- ориентироваться в разных способах выполнения задания;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речь для представления результата.
|
|
|
36.
|
Повторение по теме «Девять правил орфографии».
Коррекция знаний. (Работа над ошибками.)
|
Урок коррекции знаний и способов действий.
|
Повторить материал по теме,
провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.
|
Писать слова с заглавной буквой, следуя правилу.
Подбирать и писать слова с орфограммой, следуя алгоритму; делить
слова для переноса, следуя правилу.
Выделять корень и приставку в словах с разделительными Ь и Ъ.
Соотносить количество звуков и букв в словах с удвоенной согласной.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
Составлять и писать предложения, используя слова для справок.
|
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- ориентироваться в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речь для представления результата.
|
|
|
Слово
и его значение (13 ч)
|
|
37.
|
Роль слова и жеста в речевом общении
(с.59-60).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Роль слова в речевом общении и роль жеста как «помощника» в
общении и «предшественника» слова; значения жестов, принятых у разных
народов; уместность использования жестов в общении, культура поведения.
|
Соотносить жесты и выражения, им соответствующие.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять звуки-сигналы, жесты общения и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
38.
|
Основные функции слова (с.61-62).
|
Комбинированный урок.
|
Основные функции слова;
структура слова: зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы;
нематериальность лексического значения слова.
|
Находить в учебнике и других книгах необходимую
информацию.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять условия развития русского языка и обосновывать своё
мнение;
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
ориентироваться в разных способах выполнения задания;
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
- адекватно воспринимать оценку своих действий.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках
учебного диалога;
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;
- адекватно использовать речь для представления результата.
|
|
|
39.
|
Звуко-буквенная форма слова и его значение
(с.63-65).
|
Комбинированный урок.
|
Звукопись и роль
звуковых повторов в тексте; семантика звуков.
|
Различать лексическое значение и
звуко-буквенную форму слова.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- соотносить звуковую схему и лексическое значение слова и
обосновывать своё мнение;
- определять роль звукоподражания в поэзии и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
40.
|
Р/р. Сочинение по наблюдениям «Как опадают
листья» (40 мин).
|
Урок развития речи.
|
Беседа по наблюдениям. Составление
предложений и текста. Средства выразительности. Запись сочинения.
|
Умение проводить наблюдения по заданной
теме, собирать материал к сочинению. Использование средств выразительности
для описания своих наблюдений.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять место использования средств выразительности и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
41.
|
Как «устроено» слово. Как возникают слова
(с.66-68).
|
Комбинированный урок.
|
Устройство слова, его
внешняя сторона и внутренняя.
Возникновение слова; значение
слова, его происхождение; этимология некоторых слов; составление текста-рассуждения.
|
Различать лексическое значение и
звуко-буквенную форму слова.
Сравнивать слова по значению и форме.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять лексическое значение слова на основе этимологии и
обосновывать своё мнение;
- объяснять значение слова, используя «Словарь иностранных
слов».
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
42.
|
Откуда слово пришло. Мудрые мысли (с.69-72).
|
Комбинированный урок.
|
Устройство слова, его
внешняя сторона и внутренняя.
Возникновение слова; значение
слова, его происхождение; этимология некоторых слов; составление текста-рассуждения.
|
Сравнивать слова по значению и форме. Находить
в учебнике и других книгах необходимую информацию.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять лексическое значение слова на основе этимологии и
обосновывать своё мнение;
- объяснять значение слова, используя «Словарь иностранных
слов».
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
43.
|
Синонимы (с.73-74).
|
Комбинированный урок.
|
Неоднозначность соответствия
предмета и слова, которое этот предмет называет; признаки синонимов. Синонимы,
их роль в русском языке.
|
Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов»,
словарь В.И. Даля.
Использовать синонимы для замены слов в тексте.
Располагать синонимы по степени возрастания признака.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать смысл понятия «синонимы», обосновывать своё мнение;
Регулятивные:
- самостоятельно корректировать ошибки в тексте.
Коммуникативные:
- самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного
общения.
|
|
|
44.
|
Роль синонимов в речи (с.75).
|
Урок совершенствования знаний и способов
действий.
|
Неоднозначность соответствия
предмета и слова, которое этот предмет называет; признаки синонимов, синонимы,
их роль в русском языке.
|
Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов»,
словарь В.И. Даля.
Использовать синонимы для замены слов в тексте.
Располагать синонимы по степени возрастания признака.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать смысл понятия «синонимы», обосновывать своё мнение;
Регулятивные:
- самостоятельно корректировать ошибки в тексте.
Коммуникативные:
- самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного
общения.
|
|
|
45.
|
Антонимы (с.76-77).
|
Комбинированный урок.
|
Антонимы, использование
антонимов в речи; подбор антонимических пар.
|
Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов»,
словарь В.И. Даля.
Использовать антонимы для замены слов в тексте.
Писать фразеологические
обороты с антонимами.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать смысл понятия «антонимы» и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- самостоятельно корректировать ошибки в тексте.
Коммуникативные:
- самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного
общения.
|
|
|
46.
|
Омонимы (с.78).
|
Комбинированный урок.
|
Омонимы; роль омонимов в
речи; использование толкового словаря для определения значения слов-омонимов.
|
Подбирать слова-омонимы и составлять с ними предложения.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать смысл понятия «омонимы» и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- самостоятельно корректировать ошибки в тексте.
Коммуникативные:
- самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного
общения.
|
|
|
47.
|
Многозначные слова (с.79-80).
|
Комбинированный урок.
|
Многозначные слова; определение
значения многозначных слов в контексте.
|
Находить многозначные слова и составлять с
ними предложения.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать смысл понятия «многозначность слова» и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
- самостоятельно корректировать ошибки в тексте.
Коммуникативные:
- самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного
общения.
|
|
|
48.
|
Группы слов. Роль местоимений в тексте
(с.81-83).
|
Комбинированный урок.
|
Отличие имен нарицательных
от имен собственных; слова с обобщающим значением; наблюдение за местоимениями
как словами-заместителями других слов; правила употребления местоимений в
речи.
|
Сравнивать слова по значению и форме. Находить
в учебнике и других книгах необходимую информацию.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать смысл понятия «местоимение» и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- самостоятельно корректировать ошибки в тексте.
Коммуникативные:
- самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного
общения.
|
|
|
49.
|
Р/р. Обучающее сочинение «В магазине» (40
мин) (с.82).
|
Урок развития речи.
|
Определение темы частей
в тексте, построение частей текста, раскрытие главной мысли в тексте.
|
Уметь определять тему частей в тексте, строить
части текста, раскрывать главную мысль в своём тексте.
|
Проявлять интерес к написанию сочинения.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
|
|
|
Словосочетание
(2 ч)
|
|
50.
|
Словосочетание (с.84-85).
|
Комбинированный урок.
|
Сравнение словосочетания
и предложения, их различение на основе использования: словосочетание – для
называния, предложение – для сообщения.
|
Формулировать в словосочетании
вопрос от основного слова к зависимому.
Дописывать словосочетание
по вопросу.
Выписывать словосочетания
из предложения.
Составлять словосочетания.
Распространять предложение,
используя словосочетания.
Составлять предложения,
используя слова для выбора.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать смысл понятия
«словосочетание» и использовать его в активном словаре;
- различать предложение
и словосочетание и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- адекватно воспринимать
оценку своих действий и вносить коррективы.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный
контроль, приходить к единому мнению.
|
|
|
51.
|
Словосочетание (с.85).
|
Комбинированный урок.
|
Сравнение словосочетания
и предложения, их различение на основе использования: словосочетание – для
называния, предложение – для сообщения.
|
Формулировать в словосочетании
вопрос от основного слова к зависимому.
Дописывать словосочетание
по вопросу.
Выписывать словосочетания
из предложения.
Составлять словосочетания.
Распространять предложение,
используя словосочетания.
Составлять предложения,
используя слова для выбора.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать смысл понятия
«словосочетание» и использовать его в активном словаре;
- различать предложение
и словосочетание и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- адекватно воспринимать
оценку своих действий и вносить коррективы.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный
контроль, приходить к единому мнению.
|
|
|
Предложение
(1 ч)
|
|
52.
|
Предложение (с.86-87).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Типы предложений по цели
высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме.
|
Проводить синтаксический разбор предложений,
определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания
в конце предложения.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять тип предложения
по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;
- определять грамматическую
основу предложения и обосновывать своё мнение;
- определять смысл предложения
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку
и взаимопроверку при работе в паре.
Коммуникативные:
- формулировать понятное
для партнёра высказывание, используя термины.
|
|
|
Главные
члены предложения (3 ч)
|
|
53.
|
Главные члены предложения (с.88-89).
|
Комбинированный урок.
|
Главные члены предложения:
подлежащее, сказуемое.
|
Выделять графически основу
предложения.
Изменять предложение
так, чтобы в нём остались только главные члены.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать смысл понятий
«главные члены предложения» и обосновывать своё мнение;
- определять главные члены
предложения и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- учитывать характер ошибок,
вносить коррективы.
Коммуникативные:
- формулировать высказывание
в рамках учебного диалога, используя фразу-конструкт.
|
|
|
54.
|
Главные члены предложения (с.90-91).
|
Комбинированный урок.
|
Главные члены предложения:
подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения, их роль в
предложении.
|
Выделять графически основу
предложения.
Определять второстепенные
члены предложения.
Составлять и писать предложения,
используя содержание рисунка.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать смысл понятия
«главные члены предложения» и обосновывать своё мнение;
- определять главные члены
предложения и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- учитывать характер ошибок,
вносить коррективы.
Коммуникативные:
- формулировать высказывание
в рамках учебного диалога, используя фразу-конструкт.
|
|
|
55.
|
Главные члены предложения (с. 91).
|
Комбинированный урок.
|
Главные члены предложения:
подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения, их роль в
предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.
|
Выделять графически основу
предложения.
Определять второстепенные
члены предложения.
Составлять и писать
текст объявления.
Составлять и писать
предложения и текст, вставляя пропущенные орфограммы.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять главные члены
предложения и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- учитывать характер ошибок,
вносить коррективы.
Коммуникативные:
- формулировать высказывание
в рамках учебного диалога, используя фразу-конструкт.
|
|
|
Предложения
с однородными членами (2 ч)
|
|
56.
|
Предложения с однородными членами (с.92).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Понятие однородных
членов предложения; поиск в предложениях однородных членов.
|
Обозначать на письме интонацию перечисления
в предложениях с однородными членами.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять значение выражения
«однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать
с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
57.
|
Предложения с однородными членами (с.93).
|
Комбинированный урок.
|
Поиск в предложениях однородных
членов; правило постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
|
Составлять и писать предложение с однородными членами (используя
слова в скобках; заменяя несколько предложений; используя вопросы; вставляя
пропущенные орфограммы и раскрывая скобки; оформляя соответствующими знаками
препинания).
|
Проявлять интерес к изучению темы.
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять знаки препинания
в предложении с однородными членами с союзом или без него и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку
и взаимопроверку заданий и вносить корректировку.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать
с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
Контрольная
работа. Работа над ошибками (2 ч)
|
|
58.
|
Диктант по теме «Предложение, члены предложения»
(40 мин).
|
Урок контроля знаний и способов действий.
|
Написание текста
диктанта в соответствии с правилами, выполнение грамматических заданий.
|
Писать текст, следуя
правилам оформления письма.
Ставить знаки препинания
в предложении с однородными членами без союза.
Выделять графически основу
предложения.
Устанавливать связь слов
в словосочетании, используя вопрос.
|
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
|
|
|
59.
|
Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение
по теме «Предложение, члены предложения».
|
Урок коррекции знаний и способов действий.
|
Коррекция знаний по
теме.
|
Определять вид орфограммы.
Ставить знаки препинания
в предложении с однородными членами без союза.
Выделять графически основу
предложения.
Устанавливать связь слов
в словосочетании, используя вопрос.
|
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Регулятивные:
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
|
|
|
Состав
слова (19 ч)
|
|
|
Повторение
значимых частей слова (1 ч)
|
|
|
60.
|
Значимые части слова. Основа и окончание
(с.94).
|
Комбинированный урок.
|
Части слова, понятие
основы слова; выделение основы слова и его окончания; нулевое окончание.
|
Разбирать слова по составу, выделяя в них
приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным
словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем.
|
Проявлять интерес к изучению
темы.
Творчески относиться к
процессу работы над составом слова и словообразованием.
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
Уметь делать выводы о
значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм.
|
Познавательные:
- разбирать слово по
составу и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя правило.
Коммуникативные:
- действовать по
правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.
|
|
|
Корень
(5 ч)
|
|
|
61.
|
Корень. Однокоренные слова (с.95-97).
|
Комбинированный урок.
|
Корень слова, нахождение
корня в словах. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного
и того же слова. Чередование букв согласных звуков в корнях слов.
|
Определять группы родственных
слов и выделять корень графически.
Писать слова с изученными
орфограммами.
|
Проявлять интерес к
изучению темы.
Творчески относиться к
процессу работы над составом слова и словообразованием.
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать смысл правила
о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя правило.
Коммуникативные:
- действовать по
правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.
|
|
|
62.
|
Р/р. Подробное изложение по коллективно
составленному плану. «Умная галка» (по Л.Н. Толстому).
|
Урок развития речи.
|
Заголовок. Основная
мысль текста. План текста.
|
Уметь озаглавливать текст, составлять план текста, использовать
в изложении языковые средства выразительности для передачи авторского отношения.
|
Проявлять интерес к написанию изложения
текста.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
|
|
|
63.
|
Корень. Однокоренные слова (с.98-99).
|
Комбинированный урок.
|
Корень слова. Однокоренные
слова. Сравнение однокоренных слов.
|
Определять группы родственных
слов и выделять корень графически.
Писать корни с чередованием
согласных.
Образовывать однокоренные
имена прилагательные и глаголы.
|
Проявлять интерес к
изучению темы;
Творчески относиться к
процессу работы над составом слова и словообразованием.
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять чередование
в корне однокоренных слов и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя правило.
Коммуникативные:
- действовать по
правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.
|
|
|
64.
|
Корень. Однокоренные слова (с.100).
|
Комбинированный урок.
|
Единообразное написание
корня слова, безударная гласная в корне слова.
|
Подбирать однокоренные
проверочные слова к орфограммам в корне слова.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять чередование
в корне однокоренных слов и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя правило.
Коммуникативные:
- действовать по
правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.
|
|
|
65.
|
Корень. Однокоренные слова (с.101-102).
|
Комбинированный урок.
|
Единообразное написание
корня слова, парный согласный в корне слова, непроизносимый согласный в корне
слова.
|
Определять группы родственных
слов и выделять корень графически.
Подбирать однокоренные
проверочные слова к орфограммам в корне слова.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять чередование
в корне однокоренных слов и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя правило.
Коммуникативные:
- действовать по
правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.
|
|
|
Приставка
(4 ч)
|
|
66.
|
Приставка (с.103-104).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Приставка как часть
слова; значения приставок в словах.
|
Определять связь значения
корня, приставки, суффикса с лексическим значением слова.
Образовывать от данных
слов однокоренные слова с приставками по образцу и выделять графически
приставку в каждом слове.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
|
Проявлять интерес к
изучению темы.
Творчески относиться к
процессу работы над составом слова и словообразованием.
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- объяснять значение
слова «приставка» и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя правило.
Коммуникативные:
- учитывать общепризнанные
правила в совместной деятельности.
|
|
|
67.
|
Приставка (с.105-106).
|
Комбинированный урок.
|
Правило употребления разделительного
твердого знака после приставок.
|
Образовывать словосочетания
из глагола и имени существительного.
Писать слова, вставляя
пропущенные разделительные Ъ и Ь.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
|
Проявлять интерес к
изучению темы.
|
Познавательные:
- раскрывать функцию разделительного
Ъ и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя правило.
Коммуникативные:
- учитывать общепризнанные
правила в совместной деятельности.
|
|
|
68.
|
Приставки и предлоги (с.107-108).
|
Комбинированный урок.
|
Различия в написании приставок
и предлогов, способы различения приставок и предлогов.
|
Писать текст, вставляя
пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
Подбирать однокоренные
слова с противоположным значением.
Писать слова, вставляя
пропущенные разделительные Ъ и Ь.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- объяснять значение
слова «приставка» и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя правило;
- осуществлять взаимный
контроль.
Коммуникативные:
- учитывать общепризнанные
правила в совместной деятельности.
|
|
|
69.
|
Административная рубежная контрольная работа
(40 мин).
|
Урок контроля знаний и способов действий.
|
Проверка усвоения материала
за первое полугодие.
|
Писать текст, следуя
правилам оформления письма.
Ставить знаки препинания
в предложении с однородными членами без союза.
Выделять графически основу
предложения.
Устанавливать связь слов
в словосочетании, используя вопрос.
|
Оценивать результат собственной деятельности.
Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
|
|
|
Суффикс
(2 ч)
|
|
70.
|
Анализ ошибок и коррекция знаний. Суффикс
(с. 109-110).
|
Комбинированный урок.
|
Суффикс как часть слова;
значение суффикса в слове и сфера употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными)
суффиксами.
|
Образовывать родственные
слова с суффиксами -ок, -ик, -ушк, -юшк.
Разбирать слова по составу.
|
Творчески относиться к
процессу работы над составом слова и словообразованием.
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение слова
«суффикс» и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- распределять обязанности
для выполнения учебного задания в группе.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить
к общему решению при работе в паре и в группе.
|
|
|
71.
|
Суффикс (с.111-112).
|
Комбинированный урок.
|
Суффикс как часть слова;
значение суффикса в слове и сфера употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными)
суффиксами; слова с суффиксами субъективной оценки; с суффиксами со значением
обозначения лица по профессии.
|
Образовывать с помощью
суффиксов -ёр, -тель родственные слова, обозначающие профессии
людей.
Разбирать слова по составу.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
|
Познавательные:
- определять значение, которое
суффикс придаёт словам, и обосновывать своё мнение.
|
|
|
Окончание
(2 ч)
|
|
72.
|
Окончание (с.113-114).
|
Комбинированный урок.
|
Слово как единство определенных
морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение
или оттенок значения); разбор слова по составу; алгоритм разбора слова по
составу.
|
Выделять графически основу
слова, приставку, корень, суффикс, окончание.
Писать слова с изученными
орфограммами.
|
Проявлять интерес к
изучению темы.
Творчески относиться к
процессу работы над составом слова и словообразованием.
|
Познавательные:
- определять родственные
слова, основу слова и обосновывать своё мнение;
- определять части
слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
|
|
|
73.
|
Окончание (с.115-116). Проверочное списывание
(20 мин).
|
Комбинированный урок.
|
Разбор слова по составу;
алгоритм разбора слова по составу.
|
Выделять графически основу
слова, приставку, корень, суффикс, окончание.
Редактировать и писать
текст, согласуя окончания слов.
Писать слова с изученными
орфограммами.
|
Проявлять интерес к
изучению темы.
Творчески относиться к
процессу работы над составом слова и словообразованием.
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять части
слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
|
|
|
Как
образуются слова (3 ч)
|
|
74.
|
Как образуются слова (с.117-118).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Основные способы образования
слов с помощью приставок и суффиксов; исторические изменения в морфемном составе
слов.
|
Выделять графически части
слова, с помощью которых образованы новые слова.
Образовывать новые
слова, используя модель слова.
Устанавливать соответствие
между словом и его схемой.
Образовывать современные
слова с суффиксами -арь, -чик, -щик, -ист, используя слова для
выбора.
|
Проявлять интерес к
изучению темы.
Творчески относиться к
процессу работы над составом слова и словообразованием.
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять способы словообразования
с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
- формулировать понятные
высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.
|
|
|
75.
|
Как образуются слова (с.119-120).
|
Комбинированный урок.
|
Образование слова из
заданных морфем; особенности словообразования и правописания сложных слов; слова
— названия лица по профессии.
|
Образовывать и писать
сложное слово, используя его толкование.
Образовывать новые слова
с корнем -лов-, используя разные способы словообразования.
|
Проявлять интерес к
изучению темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятия
«сложные слова» и обосновывать своё мнение;
- определять соединительные
гласные в сложных словах и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
- формулировать понятные
высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.
|
|
|
76.
|
Как образуются слова. Проверочная работа (20
мин) (с.121).
|
Комбинированный урок.
|
Систематизация знаний
учащихся о составе слова; проверка уровня знаний учеников по изученной теме;
корректировка знаний учащихся при выполнении работы над ошибками.
|
Выделять графически части
слова, с помощью которых образованы новые слова.
Образовывать новые
слова, используя модель слова.
Устанавливать соответствие
между словом и его схемой.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять способы словообразования
с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с правилом;
- выполнять самопроверку
и взаимопроверку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать понятные
высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.
|
|
|
Контрольная
работа. Работа над ошибками (2 ч)
|
|
77.
|
Диктант с грамматическим заданием по теме «Состав
слова» (40 мин).
|
Урок контроля знаний и способов действий.
|
Написание текста
диктанта, выполнение грамматических заданий.
|
Писать текст с изученными
орфограммами.
Разбирать слова по составу.
Образовывать родственные
слова по вопросам.
Выписывать из текста
слова на заданную орфограмму.
Выписывать сложные
слова, графически выделять в них корни.
|
Осознавать собственные
достижения при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
|
|
|
78.
|
Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение
по теме «Состав слова».
|
Урок коррекции знаний и способов действий.
|
Корректировка знаний учащихся.
|
Находить ошибки.
Выполнять проверку.
|
Оценивать результат
собственной деятельности.
|
Регулятивные:
- соотносить поставленную
цель и полученный результат деятельности.
|
|
|
Части
речи (83 ч)
|
|
Систематизация
знаний по разделу «Части речи» (5 ч)
|
|
79.
|
Части речи (с.122 – 125).
|
Комбинированный урок.
|
Актуализация знаний о частях
речи; части речи как группы слов, каждая из которых выделяется на основе
общности вопросов и значений; имена существительные, имена прилагательные и
глаголы; определение принадлежности к части речи омонимичных словоформ;
различия между самостоятельными и служебными частями речи.
|
Формулировать вопрос к соответствующей части речи.
Писать орфограммы в
новых словарных словах.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятий «значимые (самостоятельные) части
речи», «служебные (не самостоятельные) части речи» и использовать их в
активном словаре;
- определять части речи и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
- формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
|
|
80.
|
Р/р. Обучающее изложение по рассказу
Г. Скребицкого (упр. 223) (40 мин).
|
Урок развития речи.
|
Озаглавливание текста, выделение
орфограмм, запись текста по вопросам.
|
Озаглавливать части текста. Пересказывать
текст.
Записывать текст.
|
Проявлять интерес к написанию изложения
текста.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
|
|
|
81.
|
Определение частей речи (с.127-129).
|
Комбинированный урок.
|
Роль слов разных частей
речи в тексте; дифференциация слов одной части речи и однокоренных слов;
составление предложений и рассказа по рисунку с использованием слов разных частей
речи.
|
Образовывать однокоренные слова разных частей речи: имя существительное,
имя прилагательное, глагол.
Составлять и писать предложения из данных слов.
Писать текст с известными орфограммами.
|
Проявлять
творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани.
|
Познавательные:
- определять части речи и обосновывать своё мнение;
- различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё
мнение;
- распределять слова по группам, используя вопрос, и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
- формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
|
|
82.
|
Определение частей речи. Проверочная работа
(с.130-131).
|
Комбинированный урок.
|
Проверка уровня первоначальных
знаний детей о частях речи, уровня сформированности умения определять
принадлежность слова к какой-либо части речи.
|
Формулировать вопрос к соответствующей части речи.
Составлять и писать предложения из данных слов.
Писать текст с известными орфограммами.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять части речи и обосновывать своё мнение;
- различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
- формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
|
|
83.
|
Роль слов разных частей речи в тексте
(с.132-133).
|
Комбинированный урок.
|
Роль слов разных частей
речи в тексте.
|
Формулировать вопрос к соответствующей части речи.
Составлять и писать предложения из данных слов.
Определять роль слов разных частей речи в тексте.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятий «значимые (самостоятельные) части
речи», «служебные (несамостоятельные) части речи» и использовать их в
активном словаре.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения.
|
|
|
Имя
существительное как часть речи. Повторяем, что знаем (4 ч)
|
|
84.
|
Имя существительное. Повторяем, что знаем
(с.134-137).
|
Комбинированный урок.
|
Предмет как грамматическое
понятие; различие между бытовым и грамматическим пониманием предмета;
обогащение словарного запаса учеников именами существительными со значениями
«явление природы», «животное», «техническое средство»; определение частеречной
принадлежности омонимичных словоформ.
|
Определять часть речи, которой является каждое выделенное слово.
Дописывать имена существительные в каждую тематическую группу
слов.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять имя существительное и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения.
|
|
|
85.
|
Собственные и нарицательные имена существительные
(с.138-139).
|
Комбинированный урок.
|
Отличия в
орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных; смысловые
отличия собственных и нарицательных имен существительных: называние одного
(единичного) предмета или группы однородных предметов; наличие или отсутствие
характеристики предмета в слове; имена собственные, обозначающие
географические объекты (топонимы); соответствие некоторых русских и
иноязычных личных имен.
|
Определять часть речи, которой является каждое выделенное слово;
дописывать имена существительные в каждую тематическую группу слов; дополнять
текст именами собственными.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять имя существительное и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения.
|
|
|
86.
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
(с.140 – 143).
|
Комбинированный урок.
|
Различие одушевленных и
неодушевленных имен существительных по вопросу и значению; слова — названия
жителей определенных городов; придумывание окончания рассказа; олицетворение.
|
Выписывать из текста имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Образовывать неодушевлённое имя существительное.
Образовывать однокоренное одушевлённое имя существительное,
используя суффикс.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять одушевлённое
и неодушевлённое имя существительное и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения.
|
|
|
87.
|
Р/р. Обучающее изложение по рассказу
Е. Чарушина «Лесной котёнок» (40 мин).
|
Урок развития речи.
|
Озаглавливание частей текста.
Пересказ по составленному плану. Запись текста.
|
Озаглавливать части текста. Пересказывать
текст.
Записывать текст.
|
Проявлять интерес к написанию изложения
текста.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
|
|
|
Число
имён существительных (4 ч)
|
|
88.
|
Число имени существительного (с.144-145).
|
Комбинированный урок.
|
Лексико-грамматическое
значение категории числа имен существительных; роль окончаний при изменении
имен существительных по числам; зависимость от формы числа имени существительного
формы других слов в словосочетании и предложении; имена существительные, не
изменяющиеся по числам.
|
Изменять имена существительные по числам.
Вписывать изученные орфограммы в слова.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять форму числа имени существительного и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать
с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
89.
|
Изменение имён существительных по числам
(с.146-148).
|
Комбинированный урок.
|
Роль окончаний при изменении
имен существительных по числам; зависимость от формы числа имени существительного
формы других слов в словосочетании и предложении; имена существительные, не
изменяющиеся по числам.
|
Определять и писать имена существительные, которые не изменяются
по числам.
Изменять имена существительные по числам.
Вписывать изученные орфограммы в слова.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять форму числа имени существительного и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать
с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
90.
|
Обучающее изложение по рассказу
И. Тургенева «Воробей» (40 мин).
|
Урок развития речи.
|
План текста. Запись
текста.
|
Составлять план текста. Записывать текст по
плану.
|
Проявлять интерес к написанию изложения
текста.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
|
|
|
91.
|
Проверочная работа по теме «Число имён существительных»
(40 мин).
|
Урок контроля знаний и способов действий.
|
Проверка усвоения материала
по теме «Число имён существительных».
|
Применять полученные знания при выполнении
проверочной работы.
|
Оценивать свои собственные достижения.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
|
|
|
Род
имён существительных (4 ч)
|
|
92.
|
Род имени существительного (с.4-5).
|
Комбинированный урок.
|
Актуализация знаний учащихся
о роде имен существительных.
|
Рассказывать приём определения рода имени существительного.
Писать имена существительные в группы по родам.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род»,
«средний род» и использовать их в активном словаре.
Регулятивные:
- соотносить учебные действия с известным приёмом.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при
проверке учебного задания.
|
|
|
93.
|
Определение рода имени существительного
(с.6-9).
|
Комбинированный урок.
|
Определение рода имен существительных;
роль окончания в определении рода имени существительного.
|
Рассказывать приём определения рода имени существительного.
Писать имена существительные в группы по родам.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять род имени существительного и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при
проверке учебного задания.
|
|
|
94.
|
Определение рода имени существительного
(с.10 – 11).
|
Комбинированный урок.
|
Определение рода имен существительных;
роль окончания в определении рода имени существительного; значение категории
рода имени существительного для правильного образования словосочетаний.
|
Писать имена существительные в группы по родам.
Составлять словосочетание, используя подходящее имя существительное
и имя прилагательное.
Составлять и писать текст, заменяя слово «брат» на слово «сестра»
и согласуя с ним другие слова.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять род имени существительного и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при
проверке учебного задания.
|
|
|
95.
|
Определение рода имени существительного во
множественном числе (с.12).
|
Комбинированный урок.
|
Определение рода имен существительных;
роль окончания в определении рода имени существительного; значение категории
рода имени существительного для правильного образования словосочетаний.
|
Рассказывать приём определения рода имени существительного.
Писать имена существительные в группы по родам.
Подбирать и писать к именам существительным мужского рода антонимы
и синонимы — имена существительные женского и среднего рода.
Писать орфограммы в новых словарных словах.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять род имени существительного и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- соотносить учебные действия с известным приёмом;
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при
проверке учебного задания.
|
|
|
Мягкий
знак (ь) на конце имён существительных после шипящих (3 ч)
|
|
96.
|
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных
после шипящих (с.13-14).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Определение рода имени
существительного; орфограмма — правописание мягкого знака в конце имен существительных
женского рода; научить детей разграничивать существительные с мягким знаком в
конце после шипящих и без него; показать новую функцию мягкого знака —
грамматическую.
|
Рассказывать правило написания «Ь» в именах существительных женского
рода с шипящим звуком на конце.
Определять род имён существительных и писать слова по группам.
Распределять слова по группам в зависимости от роли «Ь».
Писать «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим на
конце.
Дописывать в стихотворный текст имена существительные с шипящим
звуком на конце слова.
Подбирать к слову синоним — имя существительное с шипящим звуком
на конце.
Составлять и писать предложения, используя сюжетную картинку,
слова и словосочетания.
Писать известные орфограммы в словах.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
|
Познавательные:
- определять имена существительные женского рода с шипящим
звуком на конце и обосновывать своё мнение;
- определять роль «Ь» в именах существительных женского рода с
шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- соотносить учебное действие с известным правилом.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
учебной деятельности.
|
|
|
97.
|
Роль мягкого знака на конце имен существительных
после шипящих (с.15-16).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Орфограмма «Правописание
мягкого знака в конце имен существительных женского рода»; научить детей разграничивать
существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него; показать новую
функцию мягкого знака — грамматическую.
|
Рассказывать правило написания «Ь» в именах существительных женского
рода с шипящим звуком на конце.
Определять род имён существительных и писать слова по группам.
Распределять слова по группам в зависимости от роли «Ь».
Писать «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим на
конце.
Писать известные орфограммы в словах.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять имена существительные женского рода с шипящим
звуком на конце и обосновывать своё мнение;
- определять роль «Ь» в именах существительных женского рода с
шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- соотносить учебное действие с известным правилом.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
учебной деятельности.
|
|
|
98.
|
Употребление мягкого знака после шипящих в
конце существительных женского рода (с.17).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Орфограмма — правописание
мягкого знака в конце имен существительных женского рода; научить детей
разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без
него; показать новую функцию мягкого знака — грамматическую.
|
Писать «Ь» в именах существительных женского рода с шипящим на
конце.
Дописывать в стихотворный текст имена существительные с шипящим
звуком на конце слова.
Подбирать к слову синоним — имя существительное с шипящим звуком
на конце.
Составлять и писать предложения, используя сюжетную картинку,
слова и словосочетания.
Писать известные орфограммы в словах.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять роль «Ь» в именах существительных женского рода с
шипящим звуком на конце и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
учебной деятельности.
|
|
|
Изменение
имён существительных по падежам (склонение) (15 ч)
|
|
99.
|
Изменение имён существительных по падежам
(с.18-20).
|
Комбинированный урок.
|
Понятия склонения и падежа;
названия падежей, роль окончания при изменении имен существительных по
падежам; слова-«помощники» при определении падежей.
|
Определять признаки существительного.
Писать названия падежей
и вопросы к ним.
Определять падежный
вопрос к существительному (одушевлённому, неодушевлённому), используя
таблицу.
Склонять существительное.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«окончание», «склонение», «падеж» и использовать их в активном словаре;
- определять падежный вопрос
для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное действие,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
- формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
|
|
100.
|
Изменение имён существительных по падежам
(с.21-22).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Алгоритм определения падежа;
роль окончания при изменении имен существительных по падежам;
слова-«помощники» при определении падежей, предлоги, употребляемые с определенными
падежами.
|
Рассказывать алгоритм
определения падежа существительного.
Определять падеж существительного,
используя алгоритм.
Склонять существительное.
Дописывать предложение подходящим по смыслу существительным,
определять его падеж, выделять окончание.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять падежный вопрос
для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное действие,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
- формулировать понятные
высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
|
|
|
101.
|
Р/р. Подробное изложение с творческими дополнениями
по рассказу «Колышек» (40 мин).
|
Урок развития речи.
|
Структура повествовательного
текста. План текста.
|
Составлять план текста. Записывать текст по
плану. Точно употреблять слова в тексте.
|
Проявлять интерес к написанию изложения
текста.
|
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью.
|
|
|
102.
|
Именительный падеж имён существительных
(с.23-24).
|
Комбинированный урок.
|
Определение имен существительных
в именительном падеже; роль имени существительного в именительном падеже в
предложении.
|
Определять падеж существительного,
используя вопрос или предлог.
Составлять и писать
предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного.
Писать новые словарные
слова.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«начальная форма слова», «именительный падеж».
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.
|
|
|
103.
|
Родительный падеж имён существительных
(с.25-26).
|
Комбинированный урок.
|
Нахождение в предложении
имен существительных в родительном падеже по вопросам; окончания существительных
в родительном падеже.
|
Определять падеж существительного,
используя вопрос или предлог.
Составлять и писать
предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного.
Писать словосочетания по
образцу.
Выделяя окончание, писать
словосочетания, в которых существительное стоит в родительном падеже.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятия
«родительный падеж» и использовать в активном словаре.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.
|
|
|
104.
|
Родительный падеж имён существительных
(с.27-28).
|
Комбинированный урок.
|
Нахождение в предложении
имен существительных в родительном падеже по вопросам; предлоги, употребляемые
с существительными в родительном падеже; окончания существительных в
родительном падеже.
|
Определять падеж существительного,
используя вопрос или предлог.
Составлять и писать
предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного.
Писать словосочетания по
образцу.
Выделяя окончание, писать
словосочетания, в которых существительное стоит в родительном падеже.
Вставлять в предложение
(текст) и писать подходящие по смыслу предлоги.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятия
«родительный падеж» и использовать его в активном словаре.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.
|
|
|
105.
|
Дательный падеж (с.29-30).
|
Комбинированный урок.
|
Нахождение имен существительных
в дательном падеже по вопросам; значение имен существительных в дательном
падеже (значение адресата).
|
Определять падеж существительного,
используя вопрос или предлог.
Составлять и писать
предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного.
Выделяя окончание, писать
словосочетания, в которых существительное стоит в дательном падеже.
Писать имя адресата в дательном
падеже.
Вставлять в предложение
(текст) и писать подходящие по смыслу предлоги.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятия
«дательный падеж» и использовать его в активном словаре.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.
|
|
|
106.
|
Винительный падеж (с.31-32).
|
Комбинированный урок.
|
Определение винительного
падежа имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции,
которую они выполняют (существительное в винительном падеже является
второстепенным членом предложения); различие имен существительных в
именительном падеже и в винительном падеже; главные члены предложения.
|
Определять падеж существительного,
используя вопрос или предлог; различать именительный и винительный падежи,
используя вопрос и определяя роль существительного в предложении.
Составлять и писать
предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного.
Писать словосочетания по
образцу.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятия
«винительный падеж» и использовать в активном словаре;
- различать именительный
и винительный падежи и обосновывать своё мнение;
- определять роль существительного
в предложении и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.
|
|
|
107.
|
Творительный падеж (с.33-35).
|
Комбинированный урок.
|
Определение
творительного падежа имен существительных по вопросам и предлогам; окончания
имен существительных в творительном падеже; использование сравнений в
художественной речи.
|
Определять падеж существительного,
используя вопрос или предлог.
Составлять и писать
предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного.
Писать словосочетания, в
которых существительное стоит в родительном, дательном, творительном падеже с
предлогом, выделяя окончание.
Вставлять в предложение
(текст) и писать подходящие по смыслу предлоги.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятия
«творительный падеж» и использовать его в активном словаре.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.
|
|
|
108.
|
Предложный падеж (с.36-37).
|
Комбинированный урок.
|
Определение имен существительных
в предложном падеже по вопросам и предлогам; значение имен существительных в
предложном падеже (в простых случаях); пропедевтическое наблюдение за
окончаниями имен существительных в предложном падеже.
|
Определять падеж существительного,
используя вопрос или предлог.
Составлять и писать
предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного.
Писать словосочетания, в
которых существительное стоит в родительном, дательном, творительном или предложном
падеже с предлогом, выделяя окончание.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятия
«предложный падеж» и использовать его в активном словаре.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.
|
|
|
109.
|
Изменение имён существительных по падежам
(склонение) (с.38-39).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Склонение имен существительных;
определение падежа имени существительного и его окончания; образование падежных
форм имен существительных, выбор нужных предлогов и верных вариантов
окончаний; повторение изученных ранее орфограмм.
|
Определять падеж существительного,
используя вопрос или предлог.
Составлять и писать
предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятий:
«начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж»,
«дательный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж»
– и использовать их в активном словаре;
- различать именительный
и винительный падежи и обосновывать своё мнение;
- определять роль существительного
в предложении и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.
|
|
|
110.
|
Изменение имён существительных по падежам
(склонение) (с.40-41).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Склонение имен существительных;
определение падежа имени существительного и его окончания; образование падежных
форм имен существительных, выбор нужных предлогов и верных вариантов
окончаний; повторение изученных ранее орфограмм.
|
Определять падеж существительного,
используя вопрос или предлог.
Составлять и писать
предложения, выделяя в них главные члены и указывая падеж каждого существительного.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять падеж существительного
в предложении и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога.
|
|
|
111.
|
Р/р. Выборочное изложение по рассказу
Е.Пермяка «Славка» или по рассказу А.Куприна «Скворцы» (40 мин).
|
Урок развития речи.
|
Выбор отрывка в соответствии
с заданной темой, составление вводной и заключительной части текста.
|
Умение выбирать из рассказа отрывок в соответствии
с заданной темой. Умение составлять вводную и заключительную части текста.
|
Использовать свои коммуникативные и литературно-творческие
способности.
|
Познавательные:
- определять
тему и основную мысль текста;
- озаглавливать
текст;
- выделять в
тексте вступление, основную часть и заключение;
- составлять
план текста.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего
действия в рамках учебного диалога.
|
|
|
112.
|
Как разобрать имя существительное (с.42-43).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Систематизация знаний
учащихся о роде, числе и падеже имени существительного; устный и письменный
разбор имени существительного как части речи.
|
Рассказывать о постоянных
и изменяемых признаках существительного.
Рассказывать алгоритм
разбора существительного как части речи.
Определять в предложении
существительные.
Разбирать существительное как часть речи, используя алгоритм.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятий:
«имя существительное», «признаки имени существительного» – и использовать их
в активном словаре;
- различать постоянные и
изменяемые признаки имени существительного и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное действие,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при принятии общего решения в рамках учебного диалога.
|
|
|
113.
|
Как разобрать имя существительное. Проверочный
тест по теме «Имя существительное» (20 мин).
|
Комбинированный урок.
|
Проверка уровня усвоения
знаний по теме «Имя существительное».
|
Рассказывать алгоритм
разбора существительного как части речи.
Определять в предложении
существительные.
Разбирать существительное как часть речи, используя алгоритм.
|
Понимание успешности при
освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- различать постоянные и
изменяемые признаки имени существительного и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное действие,
используя алгоритм.
Коммуникативные:
- учитывать мнение партнёра
при принятии общего решения в рамках учебного диалога.
|
|
|
Контрольная
работа. Работа над ошибками (2 ч)
|
|
114.
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
(40 мин).
|
Урок контроля знаний и способов действий.
|
Проверка уровня усвоения
знаний по теме «Имя существительное».
|
Писать текст с изученными
орфограммами.
Склонять существительное.
Определять в предложении
падеж каждого существительного.
Разбирать существительное
как часть речи.
|
Оценивать результат
собственной деятельности.
|
Регулятивные:
- планировать свои действия
в соответствии с целью;
- выполнять самопроверку
учебного задания.
|
|
|
115.
|
Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение
по теме «Имя существительное».
|
Урок коррекции знаний и способов действий.
|
Работа над ошибками в определении
грамматических категорий имен существительных, в написании мягкого знака
после шипящих в конце имен существительных женского рода.
|
Склонять существительное.
Определять в предложении
падеж каждого существительного.
Разбирать существительное
как часть речи.
|
Оценивать результат
собственной деятельности.
|
Регулятивные:
- соотносить поставленную
цель и полученный результат деятельности.
|
|
|
Местоимение
(3 ч)
|
|
116.
|
Местоимение.
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Основная функция местоимений
— заменять другие слова в предложении; использование местоимений в речи.
|
Определять и указывать в
тексте местоимения.
Писать местоимения, выбирая
их из ряда слов и текста.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку
и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать
с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
117.
|
Роль местоимений в предложении.
|
Комбинированный урок.
|
Основная функция местоимений
— заменять другие слова в предложении.
|
Писать существительные
по группам, соответствующим местоимениям он, она, оно, они.
Писать текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять роль местоимения
в речи и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку
и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать
с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
118.
|
Роль местоимений в предложении. Проверочное
списывание с заданием.
|
Комбинированный урок.
|
Основная функция местоимений
— заменять другие слова в предложении.
|
Определять и указывать в
тексте местоимения.
Писать местоимения, выбирая
их из ряда слов и текста.
Писать существительные
по группам, соответствующим местоимениям он, она, оно, они.
Писать существительные,
которые можно заменить местоимением.
Писать текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Редактировать и писать
текст, заменяя повторяющиеся слова подходящими местоимениями.
|
Понимание успешности при
освоении учебной темы
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре;
- определять роль местоимения
в речи и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку
и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать
с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
Глагол
(24 ч)
|
|
119.
|
Глагол как часть речи (с.52-53).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Глагол как части речи;
значение глагола.
|
Рассказывать о глаголе.
Определять глагол в тексте и выделять графически.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятия «глагол»,
использовать его в активном словаре.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего
действия в рамках учебного диалога.
|
|
|
120.
|
Глагол как часть речи (с.54-55).
|
Комбинированный урок.
|
Группы глаголов по значению;
роль глаголов в речи; этимология термина «глагол».
|
Писать:
- глаголы в соответствующую группу по значению;
- глаголы-антонимы, глаголы-синонимы;
- текст, дополняя его глаголами, используя
слова для выбора;
- текст, вставляя пропущенные орфограммы.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять роль глаголов в тексте и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего
действия в рамках учебного диалога.
|
|
|
121.
|
Глагол как часть речи (с.56-58).
|
Комбинированный урок.
|
Роль глаголов в речи; этимология
термина «глагол».
|
Писать:
- глаголы в соответствующую группу по значению;
- глаголы-антонимы, глаголы-синонимы;
- текст, дополняя его глаголами, используя
слова для выбора;
- текст, вставляя пропущенные орфограммы.
|
Проявлять
понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять роль глаголов в тексте и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего
действия в рамках учебного диалога.
|
|
|
122.
|
Р/р. Сочинение по рисункам и опорным словам
(упр.103) (40 мин).
|
Урок развития речи.
|
Описание содержания картины.
Тема, основная мысль сочинения.
|
Уметь связно и последовательно описывать содержание
картины.
Уметь раскрывать тему и основную мысль в сочинении.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Регулятивные:
- планировать свои
действия в соответствии с целью;
- выполнять
самопроверку учебного задания.
|
|
|
123.
|
Изменение глаголов по временам (с.59-60).
|
Комбинированный урок.
|
Изменение глаголов по временам;
определение времени глагола по вопросу.
|
Рассказывать:
- о формах времени глагола;
- правило определения времени
глагола.
Определять:
- время глагола, используя
правило;
- член предложения, выраженный
глаголом.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать
значение понятий «время глагола», «настоящее время», «прошедшее время»,
«будущее время» и использовать их в активном словаре;
- определять форму
времени глагола и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное
действие в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
- использовать
речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога.
|
|
|
124.
|
Изменение глаголов по временам (с.61-62).
|
Комбинированный урок.
|
Образование грамматических
форм времени глагола.
|
Писать:
- текст, дополняя его
глаголами;
- глаголы-антонимы;
- глаголы, распределяя
их по группам соответственно форме времени;
- текст, вставляя пропущенные
орфограммы.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять форму
времени глагола и обосновывать своё мнение;
- определять роль
глагола в предложении и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять
учебное действие в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
- использовать
речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога.
|
|
|
125.
|
Глаголы настоящего времени (с.63-65).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Образование формы глаголов
настоящего времени по образцу; зависимость употребления глагола в настоящем
времени от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает;
новая орфограмма (без объяснения) — «Безударные гласные в окончаниях глаголов».
|
Рассказывать: правило
определения времени глагола.
Определять:
- время глагола, используя
правило;
- член предложения, выраженный
глаголом.
Писать:
- текст, дополняя его
глаголами;
- глаголы-антонимы;
- глаголы, распределяя
их по группам соответственно форме времени;
- текст, вставляя пропущенные
орфограммы.
Дописывать: предложение,
выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- различать
вопросы, на которые отвечают глаголы настоящего времени в единственном и
множественном числе, и обосновывать своё мнение;
- задавать вопросы
к глаголам настоящего времени и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять
взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять
взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога.
|
|
|
126.
|
Глаголы прошедшего времени (с.66-67).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Поиск глагола в
прошедшем времени по вопросу; суффиксы глаголов в прошедшем времени;
изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам; родовые
окончания глаголов в прошедшем времени.
|
Рассказывать:
- о родовых окончаниях
глагола прошедшего времени;
- правило определения
окончания глагола прошедшего времени.
Определять: окончание
глагола прошедшего времени по его роду и числу.
Писать:
- глагол в форме прошедшего
времени и выделять графически суффикс -л-;
- предложения и словосочетания
с глаголами прошедшего времени;
- предложение, выбирая
наиболее точное слово из предложенных в скобках.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать
значение понятий «прошедшее время глагола», «формообразующий суффикс -л-»,
«род глагола» и использовать их в активном словаре;
- определять
морфологические признаки глагола и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять
учебное задание, используя правило.
Коммуникативные:
-
взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание
позицию партнёра.
|
|
|
127.
|
Глаголы будущего времени (с.68-69).
|
Комбинированный урок.
|
Особенности образования
форм глаголов в будущем времени: будущее простое время и будущее сложное
время; определение времени действия, обозначаемого глаголом в будущем времени;
сложность написания безударных окончаний глаголов в будущем времени.
|
Рассказывать о способах
образования будущего времени глагола.
Определять и подчёркивать
в тексте глаголы будущего времени.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать
значение понятий «простое будущее время», «сложное будущее время» и использовать
их в активном словаре.
Регулятивные:
- выполнять
учебное задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные:
- слышать и
учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога при взаимопроверке учебного
задания.
|
|
|
128.
|
Глаголы будущего времени (с.70-71).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Особенности образования
форм глаголов в будущем времени: будущее простое время и будущее сложное
время; определение времени действия, обозначаемого глаголом в будущем времени;
сложность написания безударных окончаний глаголов в будущем времени.
|
Образовывать и писать
простую форму будущего времени глагола, используя вопрос.
Писать предложение
(текст), заменяя прошедшее время глагола будущим.
Дополнять текст подходящими
по смыслу глаголами.
Писать предложение,
выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках.
Составлять предложение
из группы слов и писать его.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять
условия для образования сложного будущего времени и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять
учебное задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные:
- слышать и учитывать
мнение партнёра в рамках учебного диалога при взаимопроверке учебного задания.
|
|
|
129.
|
Неопределённая форма глагола (с.72-73).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Определение термина «неопределенная
форма глагола»; суффиксы глаголов в неопределенной форме; нахождение глаголов
в неопределенной форме в предложениях.
|
Рассказывать о глаголе
неопределённой формы.
Определять в тексте и подчёркивать
глаголы неопределённой формы, выделяя графически суффикс.
Определять среди слов
разных частей речи глаголы неопределённой формы, используя вопрос.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать
значение понятия «неопределённая форма глагола» и использовать его в активном
словаре.
Регулятивные:
- выполнять
самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
130.
|
Неопределённая форма глагола (с.74-76).
|
Урок совершенствования
способов действий.
|
Орфограмма «Мягкий знак
после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме»; отличие
глаголов в неопределенной форме от омонимичных имен существительных;
пропедевтические наблюдения за грамматическим значением глаголов в неопределенной
форме совершенного и несовершенного вида.
|
Писать глаголы неопределённой
формы, распределяя их на группы соответственно вопросу, на который они отвечают.
Подбирать и писать к
данным словам глаголы-синонимы и глаголы-антонимы в неопределённой форме.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять
морфологические признаки глагола неопределённой формы и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять
самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
131.
|
Краткое изложение по рассказу Л.Толстого
«Птичка» (40 мин).
|
Урок развития речи.
|
Тема, основная мысль текста.
Главное в части.
|
Уметь определять тему и основную мысль
текста, выделять главное в части, сокращать текст.
|
Использовать свои коммуникативные и литературно-творческие
способности.
|
Регулятивные:
- планировать свои
действия в соответствии с целью;
- выполнять
самопроверку учебного задания.
|
|
|
132.
|
Изменение глаголов по числам (с.77-78).
|
Комбинированный урок.
|
Грамматическая природа
изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов; пропедевтическое
наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам; развитие речи
учащихся при изменении текстов, при составлении рассказов по рисункам, при
изложении текста.
|
Рассказывать об изменении
глаголов по числам.
Определять число глагола.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать
значение понятий «единственное и множественное число глагола» и использовать
их в активном словаре;
- определять число
глагола и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять
самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
133.
|
Изменение глаголов по числам (с.79).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Пропедевтическое наблюдение
за ролью окончаний при изменении глаголов по числам; развитие речи учащихся
при изменении текстов, при составлении рассказов по рисункам, при изложении
текста.
|
Рассказывать об изменении
глаголов по числам.
Определять число глагола.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять число
глагола и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять
самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
134.
|
Изменение глаголов по числам (с.80-81).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Пропедевтическое наблюдение
за ролью окончаний при изменении глаголов по числам; развитие речи учащихся
при изменении текстов, при составлении рассказов по рисункам, при изложении
текста.
|
Рассказывать об изменении
глаголов по числам.
Определять число глагола.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять число
глагола и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять
самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.
|
|
|
135.
|
Изменение по родам глаголов прошедшего
времени (с.82-84).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Изменение глаголов в прошедшем
времени в единственном числе по родам; письмо родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени.
|
Рассказывать о родовых
окончаниях глагола прошедшего времени.
Определять окончание
глагола прошедшего времени по его роду и числу.
Писать глагол в форме прошедшего
времени и выделять графически суффикс -л-.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать
значение понятия «род глагола» и использовать его в активном словаре;
Регулятивные:
- выполнять
учебное задание, используя правило.
Коммуникативные:
-
взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание
позицию партнёра.
|
|
|
136.
|
Изменение по родам глаголов прошедшего
времени (с.85).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Изменение глаголов в прошедшем
времени в единственном числе по родам; письмо родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени.
|
Рассказывать о родовых
окончаниях глагола прошедшего времени.
Определять окончание
глагола прошедшего времени по его роду и числу.
Писать глагол в форме прошедшего
времени и выделять графически суффикс -л-.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать
значение понятия «род глагола» и использовать его в активном словаре;
Регулятивные:
- выполнять
учебное задание, используя правило.
Коммуникативные:
-
взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества.
|
|
|
137.
|
Изменение по родам глаголов прошедшего
времени (с.86-87).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Изменение глаголов в прошедшем
времени в единственном числе по родам; письмо родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени.
|
Рассказывать о родовых
окончаниях глагола прошедшего времени.
Определять окончание
глагола прошедшего времени по его роду и числу.
Писать глагол в форме прошедшего
времени и выделять графически суффикс -л-.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать
значение понятия «род глагола» и использовать его в активном словаре.
Регулятивные:
- выполнять
учебное задание, используя правило.
Коммуникативные:
-
взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества.
|
|
|
138.
|
НЕ с глаголами
(с.88-89).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Значение частицы НЕ и правила ее написания с глаголами;
изменение текстов.
|
Писать раздельно НЕ с глаголами.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- верно писать частицу
«не» с глаголами.
Регулятивные:
- выполнять
учебное задание, используя правило.
Коммуникативные:
-
взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание
позицию партнёра.
|
|
|
139.
|
НЕ с глаголами
(с.90).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Значение частицы НЕ и правила ее написания с глаголами; изменение
текстов; нормы поведения в школе и дома.
|
Писать раздельно НЕ с глаголами.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- верно писать
частицу «не» с глаголами.
Регулятивные:
- выполнять
учебное задание, используя правило.
Коммуникативные:
-
взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание
позицию партнёра.
|
|
|
140.
|
НЕ с глаголами
(с.91).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Значение частицы НЕ и правила ее написания с глаголами; изменение
текстов; нормы поведения в школе и дома.
|
Писать раздельно НЕ с глаголами.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- верно писать
частицу «не» с глаголами.
Регулятивные:
- выполнять
учебное задание, используя правило.
Коммуникативные:
-
взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание
позицию партнёра.
|
|
|
141.
|
Разбор глагола как части речи (с.92-93).
|
Урок обобщения и систематизации.
|
Систематизация знаний детей
о времени, числе и роде глагола; разбор глагола как части речи.
|
Определять в предложении
глаголы.
Рассказывать о морфологических
признаках глагола.
Рассказывать алгоритм
разбора глагола как части речи.
Разбирать глагол как
часть речи, используя алгоритм.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять времена глаголов;
- образовывать
глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
- определять число глаголов;
- верно писать
частицу «не» с глаголами.
Регулятивные:
- выполнять
учебное задание, используя правило.
Коммуникативные:
-
взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание
позицию партнёра.
|
|
|
142.
|
Разбор глагола как части речи. Проверочный
тест (с.94-96).
|
Комбинированный урок.
|
Систематизация знаний детей
о времени, числе и роде глагола; разбор глагола как части речи; закрепление орфографических
навыков учащихся; проверка уровня усвоения знаний по теме «Глагол»; корректировка
знаний учащихся.
|
Определять в предложении
глаголы.
Рассказывать о морфологических
признаках глагола.
Рассказывать алгоритм
разбора глагола как части речи.
Разбирать глагол как
часть речи, используя алгоритм.
Определять и исправлять
ошибки в морфологическом разборе глагола.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять времена глаголов;
- образовывать
глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
- определять число глаголов;
- верно писать
частицу «не» с глаголами.
Регулятивные:
- выполнять
учебное задание, используя правило.
Коммуникативные:
-
взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание
позицию партнёра.
|
|
|
Контрольная
работа. Работа над ошибками (2 ч)
|
|
143.
|
Контрольный диктант по теме «Глагол» (40
мин).
|
Урок контроля знаний и способов действий.
|
Проверка уровня усвоения
знаний по теме «Глагол»; корректировка знаний учащихся.
|
Писать текст, следуя правилам оформления письма.
Определять части речи.
Определять и выписывать глаголы.
Разбирать глагол как часть речи.
|
Оценивать свои успехи в освоении языка.
|
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с
целью;
- выполнять самопроверку учебного задания.
|
|
|
144.
|
Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение
по теме «Глагол».
|
Урок коррекции знаний и способов действий.
|
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания.
|
Определять времена глаголов.
Образовывать глагольные
формы настоящего, прошедшего и будущего времени.
Определять число глаголов.
Верно писать частицу
«не» с глаголами.
Разбирать глагол как
часть речи.
|
Оценивать результат
собственной деятельности.
|
Регулятивные:
- соотносить
поставленную цель и полученный результат деятельности.
|
|
|
Имя
прилагательное (15 ч)
|
|
145.
|
Имя прилагательное как часть речи
(с.97-100).
|
Урок освоения новых знаний и способов действий.
|
Актуализация знаний
детей об имени прилагательном как части речи; классификация имен прилагательных
по значению; роль имен прилагательных в речи.
|
Рассказывать об имени прилагательном.
Определять прилагательное в тексте и
выделять графически.
|
Проявлять интерес к изучению темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятия «имя
прилагательное», использовать его в активном словаре.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего
действия в рамках учебного диалога.
|
|
|
146.
|
Имя прилагательное как часть речи
(с.101-104).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Классификация имен
прилагательных по значению; роль имен прилагательных в речи.
|
Писать:
- прилагательные в соответствующую группу по
значению;
- прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять роль прилагательного в тексте и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего
действия в рамках учебного диалога.
|
|
|
147.
|
Имя прилагательное как часть речи
(с.105-107).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Классификация имен
прилагательных по значению; роль имен прилагательных в речи.
|
Писать:
- текст, дополняя его прилагательными, используя
слова для выбора;
- текст, вставляя пропущенные орфограммы.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять роль прилагательного в тексте и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего
действия в рамках учебного диалога.
|
|
|
148.
|
Сочинение-описание «Моя любимая игрушка» (40
мин).
|
Урок развития речи.
|
Особенности
описательного текста.
|
Знать особенности описательного
текста.
Уметь строить описание.
Использовать прилагательные
в описательном тексте.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять
тему и основную мысль текста;
- озаглавливать
текст;
- выделять в
тексте вступление, основную часть и заключение;
- составлять
план текста;
- распознавать типы текстов;
- составлять тексты разных типов.
Регулятивные:
- выполнять самопроверку и взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего
действия в рамках учебного диалога.
|
|
|
149.
|
Изменение имён прилагательных по родам, числам
и падежам (с.108-109).
|
Комбинированный урок.
|
Грамматическая
зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в
предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное,
постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен
прилагательных по родам и числам.
|
Рассказывать правило правописания окончания
прилагательного, алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного.
Восстанавливать и обозначать цифрами верный
порядок действий для определения падежа имени прилагательного, используя алгоритм.
Определять и указывать число, падеж, род
прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять непостоянные признаки имени
прилагательного и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять
взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный контроль.
|
|
|
150.
|
Изменение имён прилагательных по родам, числам
и падежам (с.110).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Грамматическая
зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в
предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное,
постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен
прилагательных по родам и числам.
|
Писать:
- словосочетания, используя слова для выбора;
- склонение прилагательного с существительным;
- текст, вставляя пропущенные окончания
прилагательного;
- существительное, подходящее по смыслу к
имени прилагательному, или прилагательное, подходящее по смыслу к имени
существительному.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять непостоянные признаки имени
прилагательного и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять
взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный контроль, приходить
к единому мнению в рамках учебного диалога.
|
|
|
151.
|
Изменение имён прилагательных по родам, числам
и падежам (с.111-112).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Грамматическая
зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в
предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное,
постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен
прилагательных по родам и числам.
|
Определять и указывать число, падеж, род
прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять формы изменения окончания
прилагательного и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять
взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный контроль, приходить
к единому мнению в рамках учебного диалога.
|
|
|
152.
|
Изменение имён прилагательных по родам, числам
и падежам (с.113).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Грамматическая
зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в
предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное,
постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен
прилагательных по родам и числам.
|
Определять и указывать число, падеж, род
прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- различать падежные вопросы имени
прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять
взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
приходить к единому мнению в рамках учебного
диалога.
|
|
|
153.
|
Изменение имён прилагательных по родам, числам
и падежам (с.114-115).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Грамматическая
зависимость имени прилагательного от имени существительного; нахождение в
предложении имени существительного, от которого зависит имя прилагательное,
постановка вопроса от существительного к прилагательному; изменение имен
прилагательных по родам и числам.
|
Определять и указывать число, падеж, род
прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять формы изменения окончания
прилагательного и обосновывать свое мнение;
- различать падежные вопросы имени
прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять
взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный контроль.
|
|
|
154.
|
Изменение имён прилагательных по родам, числам
и падежам (с.116-118).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Алгоритм проверки безударных
окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; написание безударных
окончаний имен прилагательных мужского рода; определение рода «проблемных»
имен существительных и согласованных с ними прилагательных.
|
Определять и указывать число, падеж, род
прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- различать падежные вопросы имени
прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять
взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный контроль.
|
|
|
155.
|
Изменение имён прилагательных по родам, числам
и падежам (с.119).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Алгоритм проверки безударных
окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; написание безударных
окончаний имен прилагательных мужского рода; определение рода «проблемных»
имен существительных и согласованных с ними прилагательных.
|
Определять и указывать число, падеж, род
прилагательного (где возможно) и выделять графически окончание.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- различать падежные вопросы имени
прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять
взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный контроль, приходить
к единому мнению в рамках учебного диалога.
|
|
|
156.
|
Разбор прилагательного как части речи
(с.120-121).
|
Урок обобщения и систематизации.
|
Алгоритм разбора
прилагательного как части речи, разбор прилагательных как части речи.
|
Рассказывать алгоритм разбора прилагательного
как части речи.
Разбирать прилагательное как часть речи,
используя алгоритм.
Определять и исправлять ошибки в морфологическом
разборе имени прилагательного.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- раскрывать значение понятия «признаки
прилагательного» и использовать его в активном словаре.
- определять род прилагательного и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное действие, используя алгоритм.
Коммуникативные:
- согласовывать свое мнение с партнёром для
принятия общего решения в рамках учебного диалога.
|
|
|
157.
|
Повторение по теме «Имя прилагательное»
(с.122).
|
Урок обобщения и систематизации.
|
Обобщение знаний об
имени прилагательном.
|
Рассказывать:
- алгоритм разбора прилагательного как части
речи;
- правило написания окончания прилагательного;
- алгоритм определения непостоянных признаков
имени прилагательного.
Склонять прилагательное с существительным.
Определять ошибки в морфологическом разборе
прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание.
|
Проявлять осознание успешности при изучении
темы.
|
Познавательные:
- определять непостоянные признаки имени
прилагательного и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное действие, используя
правило, алгоритм.
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего
действия в рамках учебного диалога;
|
|
|
158.
|
Р/р. Контрольное изложение по коллективно
составленному плану по рассказу Е. Чарушина «Мишка» (40 мин).
|
Урок контроля знаний и способов действий.
|
Составление плана
текста. Изложение текста по плану.
|
Составлять план текста, писать изложение по
плану, правильно оформляя предложения на письме.
|
Оценивать результат своего действия.
|
Познавательные:
- определять роль прилагательного в тексте и
обосновывать свое мнение;
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с
целью;
- выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речь для
представления результата.
|
|
|
159.
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное»
(с.123-124). Проверочный тест (20 мин).
|
Комбинированный урок.
|
Обобщение знаний по теме
«Имя прилагательное».
|
Рассказывать:
- алгоритм разбора прилагательного как части
речи;
- правило написания окончания прилагательного;
- алгоритм определения непостоянных признаков
имени прилагательного.
Склонять прилагательное с существительным.
Определять ошибки в морфологическом разборе
прилагательного, вносить исправления и выделять графически окончание.
|
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- понимание успешности
при освоении учебной темы.
|
Познавательные:
- определять непостоянные признаки имени
прилагательного и обосновывать свое мнение;
- различать падежные вопросы имени
прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное действие, используя
правило, алгоритм;
- ориентироваться в разных способах
выполнения задания.
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего
действия.
|
|
|
Контрольная
работа. Работа над ошибками (2 ч)
|
|
160.
|
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»
(40 мин).
|
Урок контроля знаний и способов действий.
|
Проверка усвоения материала
по теме «Имя прилагательное».
|
Писать текст, следуя правилам оформления письма.
Определять части речи.
Определять и выписывать прилагательные разного
рода.
Разбирать прилагательное как часть речи.
|
Проявлять осознание успешности при изучении
темы.
|
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с
целью;
- выполнять самопроверку учебного задания.
|
|
|
161.
|
Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение
по теме «Имя прилагательное».
|
Урок коррекции знаний и способов действий.
|
Корректировка знаний по
теме «Имя прилагательное».
|
Находить и исправлять ошибки.
|
Оценивать результат собственной деятельности.
|
Регулятивные:
- соотносить поставленную цель и полученный
результат деятельности.
|
|
|
Повторение
(9 ч)
|
|
162.
|
Повторение по теме «Предложение» (с.126).
|
Урок обобщения и систематизации.
|
Систематизация
изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление
навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к
дальнейшему изучению языка.
|
Определять тип
предложения по цели высказывания и по интонации.
Находить главные
члены предложения — подлежащее и сказуемое.
Находить
второстепенные члены предложения (без их разграничения).
Устанавливать
связь между членами предложения по вопросам;
находить в
предложении однородные члены.
|
Оценивать результат собственной деятельности.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное действие, используя
правило, алгоритм;
- ориентироваться в разных способах
выполнения задания;
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего
действия.
|
|
|
163.
|
Повторение по теме «Текст» (с.127-128).
|
Урок обобщения и систематизации.
|
Систематизация
изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление
навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к
дальнейшему изучению языка.
|
Отличать текст
от простого набора предложений.
Устанавливать
связь между предложениями в тексте.
Определять тему
и основную мысль текста.
Озаглавливать
текст.
Выделять в
тексте вступление, основную часть и заключение.
Составлять план
текста.
Распознавать типы текстов.
|
Оценивать результат собственной деятельности.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное действие, используя
правило, алгоритм;
- ориентироваться в разных способах
выполнения задания.
Коммуникативные:
- использовать речь для регуляции своего
действия.
|
|
|
164.
|
Административная итоговая контрольная работа
(40 мин).
|
Урок контроля знаний и способов действий.
|
Проверка усвоения материала
за третий класс.
|
Писать текст, следуя правилам оформления письма.
Определять части речи.
Выполнять морфемный разбор слова.
Выполнять морфологический разбор слов.
|
Оценивать результат собственной деятельности.
|
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с
целью;
- выполнять самопроверку учебного задания.
|
|
|
165.
|
Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение
по теме «Текст» (с.129-130).
|
Урок коррекции знаний и способов действий.
|
Корректировка знаний и
способов действий учащихся.
|
Определять тему
и основную мысль текста.
Озаглавливать
текст.
Выделять в
тексте вступление, основную часть и заключение.
Составлять план
текста.
Распознавать типы текстов.
|
Оценивать результат собственной деятельности.
|
Регулятивные:
- соотносить поставленную цель и полученный
результат деятельности.
|
|
|
166.
|
Контрольное списывание с грамматическим
заданием (40 мин).
|
Урок контроля знаний и способов действий.
|
Списывание текста с
грамматическим заданием.
|
Списывать текст.
Выполнять задания с применением полученных
знаний.
|
Оценивать результат собственной деятельности.
|
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с
целью;
- выполнять самопроверку учебного задания.
|
|
|
167.
|
Повторение по теме «Девять правил орфографии»
(с.131-132).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Систематизация
изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление
навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к
дальнейшему изучению языка.
|
Находить в тексте слова с девятью изученными
ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих
орфограмм.
Использовать нужный алгоритм проверки всех
изученных орфограмм.
|
Оценивать результат собственной деятельности.
|
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с
целью;
- выполнять самопроверку учебного задания.
|
|
|
168.
|
Повторение по теме «Девять правил орфографии»
(с.133-134).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Систематизация
изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление
навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к
дальнейшему изучению языка.
|
Находить в тексте слова с девятью изученными
ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих
орфограмм.
Использовать нужный алгоритм проверки всех
изученных орфограмм.
|
Оценивать результат собственной деятельности.
|
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с
целью;
- выполнять самопроверку учебного задания.
|
|
|
169.
|
Повторение по теме «Девять правил орфографии»
(с.135).
|
Урок совершенствования способов действий.
|
Систематизация
изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление
навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к
дальнейшему изучению языка.
|
Находить в тексте слова с девятью изученными
ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих
орфограмм.
Верно употреблять мягкий знак на конце имен
существительных после шипящих с учётом рода имен существительных.
Правильно писать частицу «не» с глаголами.
Использовать нужный алгоритм проверки всех
изученных орфограмм.
|
Оценивать результат собственной деятельности.
|
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с
целью;
- выполнять самопроверку учебного задания.
|
|
|
170.
|
Обобщение изученного материала.
|
Урок обобщения и систематизации.
|
Систематизация
изученного в третьем классе материала по всем разделам учебника; закрепление
навыка написания изученных орфограмм; создание положительной мотивации к
дальнейшему изучению языка.
|
Находить в тексте слова с девятью изученными
ранее основными орфограммами, применять нужный алгоритм для написания этих
орфограмм.
Верно употреблять мягкий знак на конце имен
существительных после шипящих с учётом рода имен существительных.
Правильно писать частицу «не» с глаголами.
Использовать нужный алгоритм проверки всех
изученных орфограмм.
|
Оценивать результат собственной деятельности.
|
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с
целью;
- выполнять самопроверку учебного задания.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.