Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / КТП по русскому языку 5 класс по программе М.М.Разумовской

КТП по русскому языку 5 класс по программе М.М.Разумовской

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематические планы по русскому языку в 5 классе.

п/п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания образования (опорный учебный материал -ОУМ; продвинутый уровень - ПУ; внеурочная деятельность - ВД)

Вид

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты и уровень усвоения

Формы

диагностики

и контроля

познавательных

УУД

дата

предметные умения

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

По плану

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Наука о русском языке, ее основные разделы. Русский язык как развивающееся явление. ВД: § 1,2; дополнит, материал на с. 3; упр. 4 (1-3)

Коллективная, групповая

Знать, что язык -универсальное средство общения, что русский язык - один из развитых языков мира, богатый и выразительный. Уметь читать и анализировать лингвистический текст

Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

Наблюдения учителя, обучающие тексты



2

Что такое речь

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. ВД:§3;упр.8

Коллективная, групповая

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев;

понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, обучающие тексты



3

Речь монологическая и диалогическая

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Особенности каждого вида речевой деятельности. Умение общаться — важная часть культуры человека.

ВД:§4;упр.12 (письменно)

Коллективная, групповая

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения.

Уметь различать монолог и диалог, расставлять знаки препинания при диалоге

Личностные: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную, отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, обучающие тексты



4

Речь письменная и устная

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Разновидности речевого общения. ПУ: Условия, необходимые для речевого общения; способы языкового анализа. ВД: § 4; упр. 9 (устно). Написать сочинение на тему «Самая любимая компьютерная игра»

Коллективная, групповая

Знать, что такое речевое общение, какие условия, необходимы для речевого общения.

Иметь представление об устной и письменной речи

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, обучающие тексты



5

Звуки и буквы. Алфавит

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Фонетика как раздел лингвистики. Звук - основная единица фонетики. ПУ: Понятие фонема, принцип расположения начинающихся на одну букву слов в словарях - по второй и третьей букве. ВД:§5;упр.22

Коллективная, групповая

Знать отличие буквы от звука. Уметь правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Устный и комбинированный опрос



6

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. ВД:§6,29 (письменно)

Коллективная, в парах

Знать случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные), как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



7

Фонетический и орфоэпический разбор слова

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного анализа звуковой стороны художественного текста. ПУ: Понятие непарности по мягкости-твердости, характеристика звука [й']. ВД:§7,37(устно); «Возьмите на заметку!» (2)

Коллективная, в парах

Знать схему фонетического и орфоэпического разбора слова. Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов

Личностные: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы, графический контроль - «звуковая модель» слова



8-9

Р/р. Что такое текст(повторение). Тема текста. Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению «Один день моих летних каникул»

2

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение основными нормами построения текста Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка. Соответствие текста теме и основной мысли.

ПУ: Создание текста заданного стиля, редактирование текста. ВД:§8 (письменно), 38,39 (устно); упр. 51. Написать сочинение на тему «Один день моих летних каникул»-10;упр.40

Коллективная, групповая

Знать, что такое текст как речевое произведение, смысловая и композиционная цельность, связность текста. Уметь выделять темы узкие и широкие, определять основную мысль текста и отражать ее в заголовке

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя)

Упражнения,

практикум, работа с текстом



10

Зачем людям письмо

1

Урок

усвоения новых знаний

ОУМ: Назначение письма в жизни человеческого общества. ПУ: Ознакомление со сведениями об академике Я. К. Гроте. ВД:§ П; упр. 52 (устно), упр. 53 (письменно). Выписать 10 слов из «Орфографического словаря», с. 276

Коллективная, групповая

Знать о назначении письма

Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты



11

Орфография. Нужны ли правила?

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

ОУМ: Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии. ПУ: Понятие об орфограмме как написании, требующем применения соответствующего правила. ВД:§12;упр.56 (письменно), ЗСП-4

Коллективная, групповая

Знать роль орфографических правил, разбираться в понятиях орфография и орфограмма. Уметь находить орфограммы в тексте

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

Наблюдения

учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



12

Р/р. Анализ сочинения «Один день моих летних каникул»

1

Урок развития речи

ОУМ: Классификация ошибок, графическое объяснение орфограммы.

ПУ: Умение «слышать» речевые ошибки и исправлять их. ВД: упр. 58 (письменно)

Коллективная, групповая

Уметь находить, исправлять ошибки, разгра- ничивая их виды

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя



13

Орфограммы

в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных звуков. ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме. ВД: § 13, 59

Коллективная, в парах

Знать определения частей слова. Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными, разбирать слова по составу

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный. смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалоги-ческЪй речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



14

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных звуков. ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме.

ВД:§13; упр. 61

Коллективная, в парах

разбирать слова по составу

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



15

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков.

ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме. ВД:§14;упр.65

Коллективная, в парах

Знать определения частей слова. Уметь разбирать слова по составу, различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые, непроизносимые и удвоенные согласные

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



16

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков.

ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме. ВД:§ 14; упр. 66, 71 (устно); с. 25 -«Возьмите на заметку!»

Коллективная, в парах

Знать определения частей слова. Уметь разбирать слова по составу, различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые, непроизносимые и удвоенные согласные

Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



17 19

Р/р. Сочинение-описание по картине И. И. Шишкина «Корабельная роща».

Анализ сочинения по картине И. И. Шишкина «Корабельная роща»

3

Урок развития речи

ОУМ: Сочинение-описание по репродукции и данному в учебнике образцу. Анализ недостатков в содержании и написании сочинения по картине. ПУ: Создание текста заданного стиля, редактирование текста. ВД: Упр. 233; повторить материал по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика». Выписать из орфографического словаря 10 слов

Коллективная, самостоятельная

Уметь писать сочинение-описание по картине, составлять простой план, исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа письменной работы

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя, упражнения



20

Сочетания букв

жи-ши,

ча — ща,

чу — щу; нч, чн,

чк, нщ, щн, рщ

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде. ПУ: Понятие сильной и слабой позиции. ВД:§15;упр.73

Коллективная, в парах

Знать правило правописания гласных после шипящих

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



21

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов

1

Повторительно-обоб-щаю-

щий

ОУМ: Склонение существительных с шипящими на конце. ВД:§16; упр. 74

Коллективная, в парах

Знать правило правописания ъ после шипящих на конце слов. Уметь опреде-

лять склонение существительных

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач,

решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь


Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие

тексты, тестовые задания, составление таблицы



22

Разделительные

Ъ и ь

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Правописание ь и ъ в разных случаях. Слова-исключения. ВД:§17;упр.75,76

Коллективная, в парах

Знать условия употребления ь и ъ

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



23

Правописание не с глаголами

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Отрицательная частица, правописание не с глаголом, глаголы, которые без не не употребляются. ВД:§18;упр.82,83

Коллективная, в парах

Знать орфограмму «Не после шипящих». Уметь принадлежность слова к глаголам, писать не с глаголами

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего класса о правописании не с глаголами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



24

Написание -тся, -ться в конце глаголов

1

Повто-ритель-но-

обобщающий

ОУМ: Способ определения написания -тся, -ться по вопросу.

ПУ: Постановка вопроса от глагола-связки в составном глагольном сказуемом. БД: §19; упр. 95,98 (письменно), упр. 89, 99 (устно); ЗСП-5

Коллективная, в парах

Уметь различать по вопросу личную и неопреде-

ленную форму глагола, правильно писать -тся и -тъся в конце глаголов

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Наблюдения учителя, индивидуальные

карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



25

Повторение и обобщение по теме «Орфография»

1

Повторительно-обоб-щаю-щий

ОУМ: Подготовка к контрольному диктанту по теме «Орфография».

ВД: Подготовиться к диктанту. Выписать из текстов стихотворений слова с орфограммами

Коллективная, групповая

Уметь самостоятельно оценивать сформирован-ность орфографических навыков

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенст- ' вуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы, устный и комбинированный опрос



26

Написание контрольного диктанта «Дни поздней осени»

1

Урок контроля, оценки знаний учащихся

ОУМ: Орфограммы в корнях слов, правописание глагольных форм, правописание ь и ъ.

ВД: Повторить § 13-19

Самостоятельная

Уметь применять имеющиеся знания

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью

Диктант с грамматическим заданием



27

Анализ контрольного диктанта

1

Урок коррекции знаний учащихся

ОУМ: Схема анализа

ошибок.

ВД: Выписать из про -изведения художественной литературы 3 предложения с известными орфограммами

Самостоятельная

Уметь самостоятельно работать над ошибками

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют

критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению

Наблюдения учителя, индивидуальные

карточки, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



Слова как часть речи. Текст (продолжение)

28

31

Почему корень; приставка, суффикс и окончание - значимые части слова. Как образуются формы слова с помощью окончания

4

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Морфема-значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания. ПУ: Словообразовательная роль корня, суффикса и приставки, корневая омонимия, грамматическое значение окончания. ВД:§ 20-21, упр. 105, 108,110,124 (письменно), упр. 109, 111,117, 118 (устно), ЗСП-6

Коллективная, в парах

Знать последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем, значение морфем. Иметь представление о морфемах.

Уметь выделять окончание, в том числе нулевое, и основу слова

Личностные: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения автора, владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль (разбор слова по составу, словообразовательный разбор)



Слова как часть речи. Текст (продолжение)

32

Морфология. Самостоятельные части речи

1

Повто-

ритель-

но-обобщающий

ОУМ: Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение.

ПУ: Уметь определять наречие, числительное как часть речи. ВД:§21;упр. 128, 130

Коллективная, групповая

Знать самостоятельные части речи.

Уметь определить часть речи по вопросу, обнаруживать

части речи в тексте или предложении, отличать похожие части речи друг от друга, строить рассуждение при определении слова как части речи, задавать вопросы к словам различных частей речи, определять их грамматическое значение



Личностные: объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют цель

учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группируют факты и явления.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы (задачи)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие

тексты, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



33

Морфология. Самостоятельные части речи

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение.

ПУ: Уметь определять наречие, числительное как часть речи. ВД:§21,упр.133,136

Коллективная, групповая

Знать самостоятельные части речи.

Уметь определить часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте или предложении, отличать похожие части речи друг от друга, строить рассуждение

при определении слова как части речи, задавать вопросы к словам различных частей речи, определять их грамматическое значение

Личностные: объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают и группируют факты и явления.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



34

Морфология. Самостоятельные части речи

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение. ПУ: Уметь определять наречие, числительное как часть речи. ВД:§21;упр.138,147

Коллективная, групповая

Знать самостоятельные части речи.

Уметь определять часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте или предложении, отличать похожие части речи друг от друга, строить рассуждение при определении слова как части речи, задавать вопросы к словам различных частей речи, определять их грамматическое значение

Личностные: объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают и группируют факты и явления.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки,

обучающие тексты, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



35

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение. ПУ: Уметь определять наречие, числительное как часть речи.

ВД:§ 22-23; упр. 152, 156 (письменно)

Коллективная, групповая

Знать самостоятельные части речи.

Уметь определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов. Знать, как изменяются разные части речи

Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.

Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



36

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

1

Повторитель-но-обобщающий

ОУМ: Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменатель-ные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение. ПУ: Уметь определять наречие, числительное как часть речи.

ВД: §22-23; упр. 142, 144 (устно)

Коллективная, групповая

Знать самостоятельные части речи.

Уметь определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагател ьн ьгх и глаголов. Знать, как изменяются разные части речи

Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.

Позпавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



37

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Значение и правописание предлогов. Роль союзов в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение. ВД:§24;упр. 150, (устно)

Коллективная, групповая

Знать служебные части речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов, служебные части речи от само-стоятельньгх

Личностные: осознают мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



38

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица

1

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Значение и правописание предлогов. Роль союзов в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение, ВД:§ 21-24

Коллективная, групповая

Знать служебные части речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов, служебные части речи от самостоятельных

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



39 41

Написание изложения по плану «Барсучонок». Анализ изло-

жение «Барсучонок»

3

Урок развития речи

ОУМ: Подготовка и написание изложения по плану. ВД: Упр. 373, с. 123; повторить § 22-24;

ЗСП-7;упр. 159 (устно), с. 55

Коллективная, самостоятельная

Уметь писать изложение, близкое к тексту, с опорой на план, комментировать

типичные ошибки в передаче содержания текста

Личностные: оценивают важность красоты природы и творчества.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают,

какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя



42

Обобщающий урок по теме «Повторение изученного в начальных классах»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

ОУМ: Повторение изученного по фонетике, морфологии, орфографии.

ВД: Повторить § 5-24. Подготовиться к контрольной работе

Коллективная, групповая

Уметь находить изученные орфограммы, производить фонетический разбор. Знать части речи

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



43

Контрольная работа № 1 по теме «Фонетика. Морфология. Орфография»

1

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: орфограммы, изученные в начальной школе. ВД:упр. 155 (письменно)

Самостоятельная

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, находить нужную часть речи, производить фонетический разбор

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью

Контрольное осложненное списывание, графический контроль (все виды разборов)



44

Текст. От чего зависит порядок расположения предложе-ния в тексте

1

Урок развития речи

ОУМ: Смысловое отношение между предложениями в тексте. ВД:§25;упр. 159

Коллективная, групповая

Уметь выстраивать группу предложений в текст, опреде-

лять смысловые отношения между предложениями


Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют

учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: при необходимости отстаи-
вают свою точку зрения, аргументируя ее

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания




ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ

Задачи:

создать обучающимся условия для инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом информационном пространстве, для сбора и наглядного представления данных по заданию;

помочь в организации самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания;

формировать адекватную самооценку собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);

способствовать самостоятельному выполнению учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширение своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;

создать условия для содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками, как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа)


Систематический курс русского языка.

Фонетика. Орфоэпия. Текст (продолжение).


45

Что изучает фонетика



1


Урок изучения и первичного за-креп-ления новых знаний

ОУМ: Фонетика как раздел науки о языке. Звук - основная единица фонетики. ВД: § 27; ЗСП-8; упр. 178 (письменно)


Коллективная, групповая


Уметь воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух, пользоваться знаками фонетической транскрипции


Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)




46 47

Звуки гласные и согласные

2

Урок изучения новых знаний

ОУМ: Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.

ПУ: Смыслоразличи-тельная функция звуков речи.

ВД:§28;упр. 185, 186 (письменно), упр. 187, 194 (устно)

Коллективная, групповая

Уметь различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.)

Графический контроль -«звуковая модель» слова, устный и комбинированный опрос



48 52

Слог, ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударньгх и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

5

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Предметы изучения орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах.

Изменения звуков в речевом потоке. Правильное произношение некоторых групп согласных.

ПУ: Трудные случаи ударения в словах. Изменения звуков в речевом потоке. ВД:§ 29-31; упр. 199, 202,210,208,215,218, 220, 224 (устно); ЗСП-9; упр. 198,209,211, 230, 225 (письменно)

Коллективная, групповая

Знать отличительные особенности русского ударения (его разнообразие и подвижность), ударные и безударные слоги. Знать об орфоэпии как разделе науки о русском языке, о словаре Р. И. Аванесова. Развивать речевой слух. Уметь правильно произносить слова с оглушением согласных, развивать речевой слух.

Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления. Коммуникативные: умеют видеть ситуацию с разных позиций и договариваться с людьми иных позиций

Наблюдения учителя, графический контроль - «звуковая модель» слова, устный и комбинированный опрос



53

Контрольная работа № 2 по теме «Фонетика. Орфоэпия»

1

Урок

контроля знаний учащихся

ОУМ: Основные сведения по фонетике и орфоэпии. ВД: Произвести фонетический разбор слов: моя, ловушка

Самостоятельная

Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов, делить слова на слоги

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью

Контрольное осложненное списывание



54

Анализ контрольной работы.

Абзац как часть текста. Строение абзаца

1

Урок развития речи

ОУМ: Микротема текста. Строение абзаца. Возможности абзаца в передаче основной мысли текста. ПУ: Возможности абзаца в передаче основной мысли текста. ВД:§26;упр.162,172, 170 (письменно), упр. 164 (устно)

Коллективная, групповая

Уметь находить микротему, делить текст на абзацы, оформлять абзац на письме

Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты



Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи

55 56

Как определить лексическое значение слова

2

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением. Основные способы объяснения лексического значения слова:

Коллективная, в парах

Уметь пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова. Знать, что изуча-

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты







краткое толкование значения слова, подбор синонимов, одноко-ренных слов. ВД:§32;упр.235,236, 246,245 (устно), упр. 239,242 (письменно)


ет лексика. Понимать, что такое лексическое значение слова. Свободно владеть основными способами словотолкования

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее




57

Сколько лексических значений имеет слово

1

Урок

изучения новых знаний

ОУМ: Однозначные и многозначные слова. ВД:§33;упр.250, упр. 252

Коллективная, в парах

Знать об однозначных и многозначных словах. Уметь использовать многозначные слова в речи

Личностные: замечают и признают расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: умеют критично относиться к своему мнению

Наблюдения

учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты



58 60

Когда слово употребляется в переносном значении

3

Урок изучения и закрепления новых знаний

ОУМ: Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Фразеологические обороты.

ПУ: Основные способы словотолкования. ВД:§34;упр.256,259, 264 (письменно); упр. 258,262, 268 (устно)

Коллективная, в парах

Знать, что такое прямое и переносное значение слова, как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты, какую роль имеет переносное значение слов во фразеологических оборотах

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознает важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты



61

63

Сочинение-описание по картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Анализ сочинения-описания по картине Й. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

3

Урок

развития речи

ОУМ: Порядок работы над сочинением-описанием по картине. Анализ недостатков в содержании и ошибок в написании сочинения по картине. ПУ: Описание предметов с добавлением к нему своих мыслей, рассуждений. ВД:§34;ЗСП-10. Сделать фонетический разбор слов серьезный, крылечко. Упр. 271 (устно)

Коллективная, самостоя тельная

Уметь писать сочинение-описание по картине, использовать в сочинении художественный стиль речи, объяснять и исправлять ошибки

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя, обучающие тексты



64 65

Как пополняется словарный состав русского языка

2

Урок

изучения и закрепления новых знаний

ОУМ: Способы пополнения словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянизмов в русском языке.

ВД:§35;упр.272,274, 275 (устно), упр. 273, 276(письменно)

Коллективная, в парах

Знать, какие слова называются заимствованными.

Знать характерные черты старославянизмов

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

Познавательные: составляют сложный план текста, передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.), предвидят последствия коллективных решений.


Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты



66

Систематизация и обобщение знаний по теме «Лексика»

1

Урок обобщения -и закрепления знаний

ОУМ: Подготовка к контрольной работе. ПУ: Самопроверка,

анализ орфографической проблемы. ВД: повторить § 33-35; упр. 277

Коллективная, самостоятельная

Уметь находить изученные орфограммы, разъяснять значение слов, подбирать к словам синонимы

Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, ко нцепту ал ьну ю)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



67

Контрольная работа № 3 по теме «Лексика»

1

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Лексическое значение слова. Многозначность. ВД: Написать сочинение-миниатюру на тему «Моя мечта»

Самостоятельная

Уметь писать

слова с изученными орфограммами, разъяснять значение слова, подбирать одно-коренные слова

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью

Осложненное списывание, письменный опрос по разноуровневым вариантам



68

70

Как образуются слова в русском языке

3

Урок усвоения

ОУМ: Морфема как минимальная значимая единица языка. Отли-

Коллективная, в парах

Знать основные способы словообразования.

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознает важность учебы и познания нового.

Графический контроль (разбор слова




-


и закрепления новых знаний

чие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Порядок разбора слов по составу. Основные способы образования слов (приставочный, суффиксный, приста-вочно-суффиксный, бессуффиксальный). Сложение как способ словообразования. ПУ: Основные значения нулевого окончания в именах существительных и глаголах; трудные случаи словообразования. ВД:§36;упр.279,280 (устно), упр. 281,286, 288,292 (письменно)


Уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

по составу, словообразовательный разбор), динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



71

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм: и//е (-бир-//-6ер-, -тир-//-тер-, -мир-// -мер- и др.). ПУ: Полногласие, неполногласие. ВД: § 37; упр. 295(устно), упр. 296 (письменно)

Коллективная, в парах

Знать о чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова. Уметь правильно писать слова с чередованием гласных в корне слова

Личностные: анализируя тексты, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Графический контроль (разбор слова по составу, словообразовательный разбор), динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин), комбинированный опрос



72

Обобщение и систематизация знаний по теме «Словообразование»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

ОУМ: Подготовка к контрольной работе. ПУ: Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы.

ВД: Разобрать по составу слова: прочитала, прочитаешь, дружный, дружил, мрачный, мрак

Коллективная

Уметь находить известные орфограммы, разбирать слова по составу, находить чередующиеся гласные в корнях

Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия ~ выполняют анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, ко н цепту ал ьну ю)

Графический контроль (разбор слова по составу, словообразовательный разбор), динамичная самостоятельная работы, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин), комбинированный опрос



73

Контрольная работа № 4 по теме «Словообразование»

1

Урок контроля знаний

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Словообразование». ВД: Составить словарный диктант со словами с чередующимися гласными. Подготовиться к сочинению

Самостоятельная

Уметь писать слова с изученными орфограммами, разбирать слова по составу, определять одно-коренные слова, значения суффикса

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью

Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), осложненное списывание



74 75

Сочинение-описание по фотографии В. ГиппенреЙ-тера «Сухие стволы сосен»

2

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над сочинением-описанием. ПУ: Средства, детали, при помощи которых можно выразить мысль сочинения. ВД: упр. 298 (устно), упр. 299 (письменно)

Коллективная, самостоя тельная

Уметь писать сочинение-описание по фотографии, формулировать и выражать основную мысль сочинения

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя, обучающие тексты



76

Анализ контрольной работы № 4 и сочинения-описания по фотографиям «Сухие стволы сосен» В. Гип-пенрейтера

1

Урок коррекции и оценки знаний

ОУМ: Анализ недостатков в содержании сочинения-описания, работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. ВД: Выписать из словаря 20 слов для орфоэпического диктанта

Коллективная

Уметь объяснять и исправлять ошибки

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, обучающие тексты



77

Что изучает стилистика

1

Урок развития речи

ОУМ: Речевая ситуация. Стили речи. ВД: § 46; подобрать тексты на разные стили речи, выписать 15 словарных слов

Коллективная, групповая

Знать, что изучает наука стилистика.

Закрепить понятие речевой ситуации

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, обучающие тексты



78

79

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях -лаг- // -лож-; -рос- // -раст- (-ращ-). Буквы о-ё после шипящих в корнях слов

2

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Варианты одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в слове. Правописание иноязычных слов. НУ: Слова с ложным чередованием. Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы ВД:§36;упр.301 (устно), упр. 303, 309 (письменно)

Коллективная, в парах

Уметь рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующиеся гласные. Уметь выбрать буквы о или ё после шипящих в корне и объяснить выбор

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



80

Контрольный

диктант с грамматическим заданием

1

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Орфографическое и пунктуационное оформление текста. ВД: Найти и записать слова по схеме. Фонетический разбор слова отдых

Самостоятельная

Уметь применять полученные знания по орфографии и пунктуации

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь

Диктант с грамматическим заданием



81

Анализ контрольного диктанта

1

Урок коррекции знаний

ОУМ: Работа над

ошибками в контрольном диктанте. ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта (самостоятельно; с помощью учителя). ВД:§37,38,39; упр. 312

Коллективная, групповая

Уметь находить ошибки, объяснять их.

Развивать навыки самостоятельной работы

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



82

Разговорная

и книжная речь

1

Урок развития речи

ОУМ: Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, характерные для разговорного языка. Особенности языка художественной литературы. ВД:§47;упр.359,361

Коллективная, групповая

Знать понятия книжная речь и разговорная речь, сферы их использования

Личностные: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуаль-ную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



83

84

Чем отличаются друг от друга слова-омо-нимы.

Что такое профессиональные и диалектные слова

2

Урок

усвоения новых

знаний

ОУМ: Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи.

Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы.

ПУ: Лексические омонимы, омофоны, омографы, омоформы. ВД:§ 40,41; упр. 319, 326 (письменно), упр. 322,327 (1,2) (устно)

Коллективная, групповая

Знать, что такое абсолютные омонимы. Уметь отличать и правильно писать слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному, различать омонимы по значению, строению, использовать слова с ограниченной сферой употребления в зависимости от конкретной речевой ситуации

Личностные; оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтексто-вую, концептуальную)


Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



85

Художественная и научно-деловая речь

1

Урок развития речи

ОУМ: Особенности художественной и научно-деловой речи. Деятельность ученого-филолога В. В. Виноградова.

ВД:§48,упр.366,372. Написать сочинение в художественном стиле на тему «У природы нет плохой погоды...»

Коллективная, групповая

Знать об основных отличиях художественной речи от научной и деловой

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



86-87

О чем рассказывают устаревшие слова

2

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Основные способы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. ВД:§42,упр.331 (письменно), упр. 333 (устно)

Коллективная, групповая

Знать устаревшие слова. Уметь объяснять причины появления в языке устаревших слов, отличать архаизмы от историзмов

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



88

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Понятие «речевой этикет». Слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности. ВД:§43,упр.339 (устно), упр. 338 (письменно)

Коллективная, групповая

Уметь употреблять в речи вежливые слова прощания, просьбы, благодарности

Личностные: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



89 90

Правописание приставок

2

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Правописание неизменяемых приставок; приставок на з-с, приставок при- и пре-. ВД: § 44. Упр. 343 , 345,346,349

Коллективная, групповая

Уметь безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с

Личностные: понимают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы, знаний по русскому языку. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами

Письменный опрос по разноуровневым вариантам графический контроль, устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



91

Буквы и-ы после ц

1

Урок закрепления новых знаний

ОУМ: Различие между произношением и написанием в слове.

ВД:§45,упр.351,355 (письменно), упр. 354 (устно)

Коллективная, групповая

Уметь безошибочно писать слово с орфограммой, пользоваться орфографическим словарем

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Письменный

опрос по разноуровневым вариантам графический контроль, устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



92

Итоговый контрольный диктант за 1-е полугодие

1

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Чередующиеся гласные в корне, правописание приставок, правописание гласных после ц.

ВД: Выполнить орфоэпический разбор любых двух слов из «Орфоэпического словарика»

Самостоятельная

Уметь применять на письме полученные знания

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь

Диктант с грамматическим заданием



93

Анализ контрольного диктанта

1

Урок коррекции знаний учащихся

ОУМ: Работа над ошибками в диктанте. ГГУ: Проверка и анализ контрольного диктанта (самостоятельно; с помощью учителя). ВД: Написать сочинение-миниатюру на тему «Есть такое слово — тишина»

Коллективная, в парах

Уметь находить ошибки, объяснять их.

Развивать навыки самостоятельной работы

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



Синтаксис. Пунктуация. Типы речи. Строение текста

94

Что изучают синтаксис и пунктуация

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений. Ученый-лингвист А. М Пешковский. ВД:§49,упр.376 (письменно), упр. 378 (устно)

Коллективная, групповая

Знать, что такое синтаксис, пунктуация, почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А. М. Пеш-ковского

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



95 96

Словосочетание

2

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Смысловая и

фамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова.

ВД:§50,упр.381,383, 388,392, упр. 384 (устно)

Коллективная, групповая

Уметь выделять словосочетания из предложения, различать слово и словосочетание, устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, графический контроль (разбор словосочетания)



97

Разбор словосочетания

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Порядок разбора словосочетания. ВД:§50,упр.397,398

Коллективная, групповая

Уметь выполнять разбор словосочетания

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Графический контроль (разбор словосочетания)



98 99

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания

2

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Предложение как основная единица синтаксиса. Интонационные и смысловые особенности предложений. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. ВД:§51,упр.402,404, 410,ЗСП-12

Коллективная, групповая

Знать, что называется предложением.

Уметь использовать интонацию, логическое ударение, паузу при чтении, различать предложения по цели высказывания

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль -синтаксический разбор предложения, устный опрос



100

Что такое тип речи

1

Урок развития речи

ОУМ: типы речи (описание, повествование, рассуждение). ВД:§67,упр.539

Коллективная, групповая

Уметь различать типы речи

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову,

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



101

Восклицательное предложение

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Виды предложений по эмоциональной окраске (невосклицательные и восклицательные). ВД:§52,упр.412,413

Коллективная, групповая

Уметь различать простые предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль -синтаксический разбор предложения, устный опрос



102

Описание, повествование, рассуждение

1

Урок развития речи

ОУМ: Типы речи (описание, повествование, рассуждение). ВД:§68,упр.540,548, 550

Коллективная, групповая

Знать характерные особенности каждого типа речи.

Уметь определять тип речи

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



103 104

Главные члены

предложения

2

Урок усвоения и закрепления.

ОУМ: Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения.Подлежащее и сказуемое.

ВД:§ 53, упр. 415,417, 418,422

Коллективная, групповая основу предложения, выразительно читать предложения с соблюдением пауз

Уметь опознавать главные члены предложения, находить

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Письменный опрос по разноуровневым

вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос



105 106

Тире между подлежащим и сказуемым

2

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными в именительным падеже.

ПУ: Другие случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым.

ВД: §54, упр. 426,432, 431

Коллективная, в парах

Уметь опознавать в роли подлежащего и сказуемого имена су ществител ьные в начальной форме

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль -синтаксический разбор предложения, устный опрос



107

Предложения распространенные и нераспространенные

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: роль второстепенных членов предложения. ВД:§55,упр.433,434

Коллективная, групповая

Уметь распространять предложения, характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль -синтаксический разбор предложения, устный опрос



108

Второстепенные члены предложения

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: способы выражения второстепенных членов предложения. ВД:§56,упр.437

Коллективная, групповая

Знать значение и роль второстепенных членов предложения. Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль -синтаксический разбор предложения, устный опрос



109

Дополнение

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: способы выражения дополнения. ВД:§ 57, упр. 440,441

Коллективная, групповая

Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль -синтаксический разбор предложения, устный опрос



110

Определение

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Способы выражения определения. ВД:§58,упр.446,449, упр. 453 (устно)

Коллективная, групповая

Уметь по смысловым вопросам находить определение, анализировать его роль в предложении

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль -синтаксический разбор предложения, устный опрос



111

Обстоятельство

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Способы выражения обстоятельства. ВД:§59,упр.456,458

Коллективная, групповая

Знать вопросы разных групп обстоятельств. Уметь находить обстоятельство в предложении, правильно задавать к нему вопрос

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль — синтаксический разбор предложения, устный опрос



112

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: орфографическое и пунктуационное оформление текста. ВД:ЗСП-14,упр.457

Самостоятельная

Уметь применять на письме полученные знания

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.-

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь

Диктант с грамматическим заданием



11З

Анализ контрольного диктанта

1

Урок коррекции знаний

ОУМ: Навыки работы над ошибками в контрольном диктанте. ПУ: Самопроверка и самоанализ контрольного диктанта.

ВД: Написать лингвистическое сочинение на тему «Что я знаю о второстепенных членах предложения

Коллективная, групповая

Уметь объяснять ошибки.

Развивать навыки самостоятельной работы

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своеи работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимать причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами работы

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



114 115

Однородные члены предложения

2

Урок

усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. ВД: § 60, упр. 466,467

Коллективная, групповая

Уметь находить

однородные члены предложения, составлять схемы предложений с однородными членами, расставлять знаки препинания

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

Графический контроль — синтаксический разбор предложения, устный опрос



116

Оценка действительности

1

Урок развития речи

ОУМ: Основные способы выражения оценки действительности. ВД:§69,упр.553 (устно), упр. 557

Коллективная, групповая (проектная)

Знать роль предложений со значением оценки в художественной речи. Уметь составлять тексты с оценкой действительности

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты., тестовые задания



117

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Роль обобщающего слова в предложении. ВД:§61,упр.474,478

Коллективная, групповая

Уметь находить обобщающее слова и ставить двоеточие в предложениях с обобщающими словами

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Графический контроль — синтаксический разбор предложения, устный опрос



118 119

Обращение

2

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Использование обращений в устной и письменной речи. ВД:§62,упр.481,484, 487

Коллективная, групповая

Уметь различать подлежащее и обращение, правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращением

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

Графический контроль — синтаксический разбор предложения, устный опрос



120

Синтаксический разбор простого предложения

1

Урок обобщения знаний

ОУМ: Порядок синтаксического разбора простого предложения. ВД:§63,упр.495

Коллективная, групповая

Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаива-

ют свою точку зрения, подтверждают аргументы

фактами

Графический контроль -синтаксический разбор предложения, устный опрос



121 122

Сочинение-описание по картине К. Ф. Юона «Русская зима»

2

Урок развития

речи

ОУМ: План сочинения-описания по картине. ВД: упр. 496

Коллективная, самостоятельная

Уметь описывать зимний пейзаж

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя, обучающие

тексты



123

Обобщение и систематизация знаний по теме «Простое предложение». Анализ сочинения-описания по картине

I

Урок обобщения знаний

ОУМ: Основные сведения о простом предложении.

ВД: Выписать из художественной литературы 2 простых предложения и произвести синтаксический разбор

Коллективная, групповая

Уметь находить грамматическую основу предложения, обосновывать выбор знака препинания

Личностные: объясняют самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия — выполняют анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный и комбинированный опрос



124 126

Сложное предложение

3

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Особенности строения сложносочиненного предложения, средства связи такого предложения, особенности строения СПП.

ВД: § 64, упр. 497, 508, 498, 506,499, 503

Коллективная, групповая

Уметь отличать сложное предложение с союзом и от простого предложения с однородными членами, определять количество простых предложений в сложном, правильно ставить знаки препинания в сложном предложении

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия — выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

Графический контроль -синтаксический разбор предложения, устный и комбинированный опрос



127

Прямая речь

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Анализ и конструирование предложений с прямой речью. ВД: §65, упр. 518,521

Коллективная, групповая

Уметь правильно оформлять прямую речь на письме

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

Графический контроль -синтаксический разбор предложения, устный и комбинированный опрос



128-129

Изложение с элементами сочинения «Отчаянный воробей»

2

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над изложением. Элемент сочинения. ВД:§65,упр.522

Самостоятельная

Уметь сохранять стиль текста, его структуру, разворачивать повествование, опираясь на исходный текст

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

Наблюдения учителя

Графический контроль -синтаксический разбор предложения, устный и комбинированный опрос


130

Диалог

1

Урок усвоения

ОУМ: Пунктуационное оформление диалога.

Коллективная, в парах

Уметь составлять диалог, читать его, соблюдая

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать

Графический контроль -синтаксиче-

Наблюдения учителя


131

Строение текста типа рассуждения-доказательства

1

Урок развития речи

ОУМ: Тезис, аргумент.

ПУ: Рассуждение по заданной проблеме. ВД: § 70, упр. 565, 567

Коллективная, групповая (исследовательская)

Уметь составлять тексты типа рассуждения-доказательства

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



132

Повторение и обобщение изученного no теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

ОУМ: Основные сведения о синтаксиче-| ских единицах и знаках препинания в простом и сложном предложении. ВД: Упр. 534

Коллективная, групповая

Уметь выполнять синтаксический разбор, ставить знаки препинания, находить грамматическую основу предложения, составлять схемы предложений

Личностные: объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтексто-вую, концептуальную)

Наблюдения

учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



133

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок контроля и оценки знаний учащихся

ОУМ: Орфографическое и пунктуационное оформление текста. ВД: Написать сочинение-миниатюру на тему «Что я знаю о предложении»

Самостоятельная

Уметь применять на письме полученные знания

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь

Диктант с грамматическим заданием



134

Анализ контрольного диктанта

1

Урок коррекции знаний

ОУМ: Навыки работы над ошибками в контрольном диктанте. ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта (самостоятельно; с помощью учителя). ВД: Подготовить рассказ о любом словаре, о работе с ним

Коллективная, групповая

Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



Морфология. Правописание. Строение текста (продолжение)

135 136

Самостоятельные и служебные части речи

2

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Дифференциация самостоятельных частей речи по грамматическому значению, морфологическим правилам и синтаксической функции. Грамматическое значение служебных частей речи, их роль в предложении.

ВД:С.190-492,упр. 571, 572, упр. 575 (устно)

Коллективная, групповая (проектная)

Знать основные сведения о частях речи.

Различать самостоятельные и служебные части речи

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания



137

Что обозначает глагол

1

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Глагол как часть речи. Инфинитив. ВД:§71,упр.577,580

Коллективная, групповая

Знать грамматические, морфологические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



138

Слитное и раздельное написание не с глаголами

1

Урок закрепления знаний

ВД:§72,упр.584, упр. 585 (устно)

Коллективная, в парах

Уметь правильно писать не с глаголами, находить в тексте частицу не,понимать её значение

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



139

Как образуются глаголы

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Образование глаголов приставочным и суффиксальным способом. ПУ: Правописание недо- с глаголом. ВД:§73,упр.587,591

Коллективная, групповая

Знать способы словообразования глаголов

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



140

Вид глагола

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Вид - важнейший постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. ВД:§ 74, упр. 593,596

Коллективная, групповая

Уметь правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи-вают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



141

Корни с чередованием букв е-и

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Навыки написания корней с чередованием в зависимости от суффикса -а-. Омонимические корни. ВД: § 75, упр. 599, 600

Коллективная, групповая

Знать наизусть перечень корней с чередованием е-и.

Уметь правильно писать слова с чередованием е-и в корне

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



142

Неопределенная форма глагола (инфинитив)

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: -ть, -ти обозначаются как окончания и как суффикс. ВД: § 76, упр. 604, 606

Коллективная, групповая

Уметь безошибочно определять инфинитив

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



143

Правописание -тся и -ться в глаголах

1

Урок закрепления знаний

ОУМ: Формы инфинитива и 3-го лица единственного числа глагола. ВД: § 77, упр. 608

Коллективная, групповая

Уметь безошибочно писать -ться и -тся в глаголах, правильно ставить вопрос к глаголам в неопределенной форме и в форме 3-го лица единственного числа

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы, стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



144

Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях

1

Урок развития речи

ОУМ: Связи предложений в тексте. ПУ: Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. ВД:§85,упр.651,654

Коллективная, групповая (исследовательская)

Уметь развивать мысль в тексте, находить «данное» и «новое» в предложении

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалоги ческой речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



145

Наклонение глагола

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Сопоставление и противопоставление примеров с изъявительным, сослагательным, повелительным наклонением. ВД:§78,упр.612, ЗСП-15

Коллективная, групповая

Уметь отличать наклонения глаголов, правильно писать глаголы в различных наклонениях

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



146

Строение текста типа повествования

1

Урок развития речи

ОУМ: Особенности

строения текста типа

повествования.

ВД: § 86, упр. 657,659,

664

Коллективная, в парах

Уметь создавать собственные тексты повествовательного типа, редактировать текст-повествование

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



147

Как образуется

Сослагательное (условное) наклонение глагола

1

Урок усвое ния

новых

знаний

ОУМ: Схема образования сослагательного(условного) наклонения. Закрепление правописания частицы бы. ПУ: СПП с придаточным условным. ВД:§79,упр.613

Коллективная,

групповая

Уметь образовывать формы сослагательного наклонения, употреблять их в устной и письменной речи,

правильно писать частицу бы с глаголом в условном наклонении

Личностные: оценивают важность исполнения

роли «хорошего ученика», осознают важность учебы

и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия – анализ

(выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Наблюдения

учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



148 149

Как образуется повелительное наклонение глагола

2

Урок

усвоения новых знаний

ОУМ: Образование и употребление форм повелительного наклонения. Использование форм повелительного наклонения в формулах этикета. ВД:§80,упр.616,622, упр. 618 (устно)

Коллективная, групповая

Уметь образовывать форму повелительного наклонения глагола, использовать глаголы в условном наклонении в речи

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



150 151

Времена глагола

2

Урок

усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Образование и произношение глаголов прошедшего времени.

ВД:§81,упр.627,628, 630, упр. 631 (устно)

Коллективная, групповая

Знать, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения. Уметь образовывать формы глагола

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



152

Спряжение

глагола. Лицо и число

1

Урок усвое-ние новых знаний

ОУМ: Перечень окончаний глаголов I и II спряжения. Алгоритм определения спряжения глаголов. ВД:§82,упр.633, упр. 634 (устно)

Коллективная, групповая

Уметь определять спряжение

глагола и изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и

дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и

диалогической речи разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Наблюдения учителя,

индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



153

154

Правописание безударных личных окончаний глаголов

2

Урок

усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Безударное окончание глаголов.

ВД:§83,упр.639, 640,642,644

Коллективная, групповая

Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, безошибочно писать личные окончания глаголов

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



155

Контрольный диктант «Дуб» по теме «Глагол»

1

Урок контроля знаний учащихся

ВД: Написать лингвистическое сочинение на тему «Что я знаю о глаголе»

Самостоятельная

Уметь применять полученные знания на практике

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь

Контрольный диктант



156

Анализ контрольного диктанта

1

Урок коррекции знаний

ОУМ: Навыки работы над ошибками в контрольном диктанте. ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта (самостоятельно; с помощью учителя). ВД: Составить словарный диктант по теме «Глагол» (20 слов)

Коллективная, групповая

Уметь объяснять и исправлять орфографичес кие и пунктуационные ошибки

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



157

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Односоставные безличные предложения. ВД: Упр. 648

Коллективная, групповая

Знать наиболее употребляемые безличные глаголы.

Уметь находить безличные глаголы в предложении и тексте

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



158

Строение текста типа описания предмета

1

Урок развития речи

ОУМ: План текста типа описания предмета. ВД:§Ш1,упр. 740

Коллективная, групповая (проектная)

Уметь создавать текст типа описания предмета

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие



159 160

Сочинение-повествование с элементами описания по фотографии В. Гиппенрей-тера «Пятнистый олень»

2

Урок развития речи

ОУМ: План текста-повествования с элементами описания животного по фотографии. ВД: Подобрать из художественной литературы примеры описания животных

Самостоятельная

Уметь писать сочинение-повествование с элементами описания животного, различать научное и художественное описание

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя



161

Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол»

1

Урок обобщения и систематизации знаний

ОУМ: Повторение изученного о глаголе. ВД: упр. 674

Коллективная, групповая

Уметь определять вид глагола, находить изученные орфограммы, образовывать формы наклонений, определять спряжение глагола

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



162

Контрольная работа № 5 по теме «Глагол». Тест

1

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Глагол».

ВД: Выполнить морфологический разбор трех глаголов

Самостоятельная

Знать изученный материал по теме «Глагол»

Личностные: овладевают культурой учебной деятельности.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы, осуществляют контроль и самоконтроль. Познавательные: владеют аналитическими навыками.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



163

Что обозначает существительное

1

Повто-

ритель-

но-

обоб-

щаю-

щий

ОУМ: Имя существительное как часть речи. Грамматическое значение. Морфологические признаки. Синтаксическая функция. ВД: § 87, упр. 676,677

Коллективная, групповая

Уметь распределять существительные на группы в зависимости от значения

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Устный опрос, комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



164

Как образуются имена существительные

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Способ образования имен существительных. Значение словообразовательных морфем.

ПУ: Выразительные словообразовательные

средства. ВД:§88,упр.682,683

Коллективная, групповая

Уметь образовывать имена существительные суффиксальным и приставочным способом

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Устный опрос, комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



165

Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик

1

Урок усвоения новых знаний


ОУМ: Орфограмма правописания суффиксов -чик-, -щик-. ВД:§89,упр.689,690

Коллективная, групповая


Уметь правильно писать слова с суффиксами -чик-, -щик-


Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами


Устный опрос, комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)




166

Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик-(-чш-)


1

Урок усвоения новых знаний


ОУМ: Беглые оие. Орфографическое правило, регламентирующее написание суффиксов -ек-, -их-. ВД: § 90, упр. 692, 693


Коллективная, групповая


Уметь опознавать орфограммы


Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи


Устный опрос, комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)




167

Слитное и раздельное написание не с именами существительными


1

Урок усвоения и закрепления новых знаний


ОУМ: Алгоритм правописания частицы не с именами существительными. ВД:§91,упр. 698


Коллективная, групповая


Уметь правильно писать не с существительными


Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои
действия с целью и, при необходимости, исправ-
ляют ошибки с помощью учителя.
Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Устный опрос, комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная

на непродолжительное время (5-10 мин)



168

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Понятие одушевленности; олицетворение.

ПУ: Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм имени существительного. ВД:§92,упр.701

Коллективная, групповая

Уметь различать одушевленные и неодушевленные существительные

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



169

Контрольный диктант «Приезд Электроника в город» с грамматическим заданием

1

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Грамматическое задание (словообразовательный разбор существительного; нахождение одушевленного и неодушевленных существительных). ВД:ЗСП-16

Самостоятельная

Уметь применять на практике полученные знания

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь

Диктант с грамматическим заданием



170

Анализ контрольного диктанта. Собственные и нарицательные имена существи-тельные

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Собственные и нарицательные имена существительные. ВД:§93,упр. 705

Коллективная, групповая

Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работыи работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



171

Род имен существительных

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Три рода имени

существительного.

ПУ: Существительные

общего рода.

ВД: § 94, упр. 708, 772

(устно), упр. 709

Коллективная, групповая

Уметь определять род имен существительных

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения

учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



172 173

Написание изложения, близкого к тексту

2

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над изложением, близкого к тексту. ВД: С. 259, упр. 772, 773

Самостоятельная

Уметь письменно пересказывать текст, сохранять строение текста, использовать языковые средства

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя



174

Анализ изложения. Соединение типов речи в тексте

1

Урок развития речи

ОУМ: Повторение сведений о типах речи. Соединение типов речи в тексте. ВД:§102,упр.768

Коллективная, групповая

Уметь соединять разные типы речи в одном тексте

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



175

Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Понятие общего рода, несклоняемые имена существительные.

ВД:§95,96,упр.7П, 712

Коллективная, в парах (исследовательская)

Знать особенности несклоняемых имен существительных. Уметь правильно употреблять существительные общего рода

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



176

Число имен существительных

1

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Существительные, употребляемые только во множественном числе или только в единственном числе. ВД:§97,упр.717,718

Коллективная, в парах (исследовательская)

Уметь находить имена существительные, употребляемые или только во множественном числе, или только в единственном числе

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаива- ют свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



177

Падеж и склонение имен существительных

1

Урок закрепления знаний

ОУМ: Разносклоняемые существительные. Морфологический разбор имени существительного.

ВД:§98,упр.719,774 (устно), упр. 720

Коллективная, в парах (исследовательская)

Знать особенности склонения существительных на -мя.

Уметь склонять существительные на-л!я

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному, плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные ло^ гические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



178

Склонение существительных на -ий, -ия, -ие

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Правописание безударных окончаний существительных на -ий, -ия, -ие. ВД:§99,упр.727,731

Коллективная, групповая

Знать особенности склонения существительных на -ий, -ия, -ие. Уметь склонять су ществительные на -ий, -ия, -ие

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



175

Употребление имен существительных в речи

1

Урок

усвоения новых знаний

ОУМ: Синтаксическая роль имен существительных. ВД:§100,упр.732,734

Коллективная, групповая (проектная)

Уметь сочетать

су ществительные с глаголами и именами прилагательными, находить существительные в тексте и правильно их использовать в речи

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест-вления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



180

Сочинение на заданную

тему «Как я...»

1

Урок развития речи

ОУМ: Закрепление понятия типы речи, ВД: Дописать сочинение. С. 259 (т)

Самостоятельная

Уметь выбирать тему сочинения, определять, какие темы требуют описания, какие - рассуждения, какие можно раскрыть как повествование, самостоятельно писать сочинение на выбранную тему

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к.собственному мнению

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



181

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное»

1

Урок

обобщения и закрепления знаний

ОУМ: Повторение изученного об имени существительном. ПУ: Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм имени существительн-ого. ВД: Записать 2 лингвистические загадки

Коллективная, групповая

Уметь опознавать в тексте имя существительное, определять его морфологические, синтаксические, грамматические признаки

Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



182

Контрольная работа №6 по теме «Имя существительное»

1

Урок контроля знаний

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Имя существительное» ВД: Упр. 770

Самостоятельная

Уметь распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные, определять склонение, падеж, синтаксическую роль, род имен существительных

Личностные: овладевают культурой учебной деятельности. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы, осуществляют контроль и самоконтроль. Познавательные: владеют аналитическими навыками.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи

Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)



183-184

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

2

Урок

усвоения новых знаний

ОУМ: Имя прилага- тельное как часть речи. Морфологические особенности прилага- тельных. ВД:§103,упр.774, 782,781,777

Коллективная, групповая

Уметь находить в тексте имена прилагательные, дифференцировать их по разрядам

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло-гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



185

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Урок

усвоения новых знаний

ОУМ: Дефисное написание прилагательных обозначающих оттенки цветов. ВД:§104,упр.788, 789

Коллективная, групповая

Уметь проверять написание окон- чании имен прила- гательных по окон- чанию вопроса. Применять правило о дефисном написании прилагательных, обозначающих оттенки цветов

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



186

Образование имен прилагательных

1

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Суффиксальный способ образования прилагательных. Значение суффиксов. ПУ: Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения. ВД: §105, упр. 793,794

Коллективная, групповая

Уметь образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу, выполнять словообразовательный разбор

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



187 188

Прилагательные полные и краткие

2

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Морфологические и синтаксические признаки кратких прилагательных в сравнении с полными прилагательными с основой на шипящий. ВД:§106,упр.798, 800,801,802

Коллективная, групповая

Уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий, находить краткие прилагательные в тексте

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



189 190

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных

2

Урок

усвоения новых знаний

ОУМ: Особенности употребления степеней сравнения качественных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного. ПУ: Нормативное употребление форм прилагательных. ВД:§107,упр.810, 811

Коллективная, групповая

Знать о механизме образования сравнительной и превосходной степени имени прилагательного, об особенностях употребления степеней сравнения.

Уметь производить морфологический разбор имени прилагательного

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



191

192

Контрольное

изложение

«Весной»

2

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над подробным изложением.

ВД: Подобрать и записать 5 пословиц о временах года

Самостоятельная

Уметь писать изложение, сохранять при пересказе текста тип и стиль речи

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя



193

Как образуется сравнительная степень прилагательного

1

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Употребление прилагательных в устной речи. Суффиксы сравнительной степени прилагательных. ВД:§108,упр. 812

Коллективная, групповая

Знать, как образуются прилагательные сравнительной степени. Уметь правильно употреблять в речи формы сравнительной степени

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



194

Как образуется превосходная степень прилагательного

1

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Употребление в речи имен прилагательных превосходной степени.

ПУ: Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм прилагательных. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения. ВД:§109,упр. 814

Коллективная, групповая

Знать особенности образования и употребления в речи превосходной степени имен прилагательных. Уметь образовывать превосходную степень прилагательного

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



195

Анализ изложения «Весной». Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

1

Урок обобщения знаний

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Имя прилагательное». ВД:Упр. 817. Повторить разделы «Фонетика», «Орфоэпия»

Коллективная

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять ошибки

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



196

Контрольный диктант за 2-е полугодие

1

Урок контроля знаний

ОУМ: Орфограммы изученные во втором полугодии; пунктуационные навыки. ВД: Выписать 30 слов с орфограммами. С.276-277

Самостоятельная

Знать отличие самостоятельных частей речи от служебных, правила постановки запятой. Уметь работать с орфограммами

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь

Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь

Диктант с грамматическим заданием



197

Анализ контрольного диктанта

1

Урок обобщения знаний

ОУМ: Особенности отражения звучащей речи на письме. ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта (самостоятельно; с помощью учителя). ВД: С. 279-280. Выписать из толкового словаря 6 слов с объяснением лексического значения

Коллективная, групповая

Уметь объяснять

собственные

ошибки

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы



РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА УЧЕБНОГО ГОДА Задачи:

определить количественный и качественный прирост в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года;

создать условия для восстановления и осмысления собственного пути движения в учебном материале года, определения учащимися достижений
и проблемных точек каждого ученика класса;

предоставить обучающимся возможность предъявления личных достижений и достижений класса как общности учителю, родителям, школьному
сообществу

Повторение и обобщение изученного в 5 классе

198

Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия»

1

Урок коррекции знаний

ОУМ: Фонетические и орфоэпические нормы.

ПУ: Исследование изменений в фонетике и орфоэпии современного русского языка.

Коллективная, групповая, в парах, самостоя тельная

Уметь делать фонетический и орфоэпический разборы

Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), письменный опрос.



199

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология»

1

Урок обобщения знаний

ОУМ: Употребление слов в прямом и переносном значении для создания образной и выразительной речи. Особенности фразеологических оборотов. ПУ: Особенности словарного состава языка края, области, составление собственных лексических словарей. ВД: Разобрать по составу 10 слов разных частей речи

Коллективная, групповая,

в парах, самостоя тельная (проектная)

Знать материал данных разделов

Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль, устный и опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)



200

Повторение раздела «Орфография»


1

Урок обобщения знаний

ОУМ: Основные правила орфографии, изученные в течение учебного года. ПУ: Трудные случаи разграничения языковых явлений. ВД: Произвести морфологический разбор слов: город, родного, заставляет


Коллективная, групповая, в парах, самостоя тельная (проектная)


Знать орфограммы. Уметь применять правило при письме


Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами


Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль, устный и опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)




201

Повторение правописания, глаголов, имен существительных, имен прилагательных


1

Урок обобщения знаний

ОУМ: Правописание изученных частей речи.

ПУ: Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов. Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов. ВД: Составить словарный диктант по изученным орфограммам


Коллективная, групповая, в парах, самостоя тельная (проектная)


Знать правила правописания частей речи. Уметь применять правила орфографии на письме


Личностные: оценивают поступки (в том числе
неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», раз
решая моральные противоречия на основе общече-
ловеческих ценностей, важности образования.
Регулятивные: работая по составленному плану,
используют наряду с основными и дополнитель-
ные средства (справочная литература, словари).
Познавательные: выполняют универсальные логические
действия (устанавливают аналогии и при
чинно-следственные связи, выстраивают логиче-
скую цепь рассуждений, относят объекты к из
вестным понятиям). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.


Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль, устный и опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)




020

Повторение раздела «Текст»

1

Урок развития речи

ОУМ: Особенности строения текста. Тема. Абзац. Различные типы речи.

ПУ: Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства). ВД: С. 280-281. Записать 10 слов с приставками


Коллективная, групповая, в парах, самостоя тельная (проектная)


Уметь работать с текстом, определять тип речи


Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами


Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль, устный и опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)




203

Итоговая контрольная работа №7 (тест)

1

Урок контроля знаний

ВД: С. 281. Составить слова с суффиксами


Самостоятельная

Уметь применять полученные знания


Личностные: овладевают культурой учебной деятельности.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степеньуспешности выполнения своей работы, осуществляют контроль и самоконтроль. Познавательные: владеют аналитическими навыками.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций


Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты),)




204

Работа над ошибками в контрольной работе

1

Урок коррекции знаний

ОУМ: Основные понятия, изученные в курсе 5 класса, группы орфограмм и пунктограмм

Коллективная, самостоя тельная

Уметь объяснять

допущенные

ошибки

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев, понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль, устный опрос, динамичная самостоятельная работа, рассчитанная на непродолжительное время (5-10 мин)






Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 18.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров111
Номер материала ДВ-464658
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх