Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по русскому языку 3 класс программа 21 век по ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

КТП по русскому языку 3 класс программа 21 век по ФГОС

библиотека
материалов

Русский язык 3класс


170 часов (5часов в неделю)


п/п

Дата

Тема урока.


Решаемые

Проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)


Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

1


2

3

4

5

6

7



1

01.09.

2014г.

Фонетика. (Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику

Работа со схемой. Проблемные ситуации. Работа с таблицами.

Упражнения: сравнение буквенной записи слов с записью слов при помощи транскрипции.

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Знать: правила

правописания

слов с изученными

орфограммами.

Уметь:

видеть в словах

изученные орфограммы

по их опознавательным

признакам, правильно списывать

слова, предложения,

текст, проверять написанное;

находить и исправлять

ошибки в словах с изученными орфограммами.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока.

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



2

02.09.

Правописание большой буквы в словах. (Правописание)

Вспоминаем правила написания большой буквы

Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Сопоставление, анализ слов и выбор сочетаний слов по образцу.

Знать: правила

правописания

слов с изученными

орфограммами.

Уметь:

видеть в словах

изученные орфограммы

по их опознавательным

признакам, писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.


Личностные: интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



3

03.09.

Фонетика. (Как устроен наш язык)

Фонетический анализ слов

Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Обсуждение порядка выполнения фонетического анализа слова. Коллективное обсуждение правила. Упражнение: отработка алгоритма правила.

Словесное ударение. Упражнение: правила переноса слов, анализ ошибок.

Речевые умения:

правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное.

Учебно-языковые умения: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствие произношения и написания в слове;

Правописные умения: писать большую букву в словах; видеть в словах

изученные орфограммы;

писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двухсложных слов; писать изученные слова с непроверяемой безударной гласной в корне; писать проверяемые согласные буквы на конце слова; графически объяснять выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.



Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи;строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. задавать вопросы.



Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



4

04.09.

Перенос слова. (Правописание)

Вспоминаем правила переноса слов

Правила переноса слов. Работа по закреплению знания правил переноса слов. Обсуждение правил переноса слов. Фронтальная работа.

Использование знака переноса.


5

05.09.

Текст. (Развитие речи)

Повторяем: текст, его признаки и типы

Работа с текстом стихотворения, коллективное обсуждение плана этого текста. Наблюдение над текстом - описанием.

Индивидуальная работа: подбор заголовка и выбор окончания текста.


6

08.09.

Фонетика. (Как устроен наш язык)

Фонетический анализ слов

Работа в парах. Упражнения: отработка алгоритма фонетического анализа слова

Наблюдение над языковым материалом (рубрика «Вспомни 2 класс»): омонимы.



7

09.09.

Гласные после шипящих. (Правописание)

Повторяем правила обозначения гл. после шипящих

Обозначение гласных после шипящих: жи-ши, ча- ща, чу-щу. Списывание.

Индивидуальная работа: отрабо­тка правила обозначения гласных после шипящих.




8

10.09.



Состав слова. (Как устроен наш язык)

Повторяем состав слова

Фронтальная работа. Обсуждение порядка

выполнения разбора слова по составу.

Работа по закреплению навыков разбора слова по составу.

Повторение: части слова и их обозначение.

Уметь: находить и исправлять

ошибки в словах

с изученными

орфограммами.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.


Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



9

11.09.

Корни слов. (Правописание)

Повторяем правописание безударных гласных в корне слов

Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропус­ками букв, классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы,

замена звуковой записи слов буквенной.


Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; правильно составлять связный текст из деформированных предложений; проводить самопроверку;

читать тексты правил изучающим чтением (определять

количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану).

Учебно-языковые умения: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия произношения и

написания слов;

подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися

согласными в корне.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.



Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия;

Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.


Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;, интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



10

12.09.

Текст. (Развитие речи)

Повторяем признаки и типы текстов

Различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план.

Текст


11

15.09

Состав слова. (Как устроен наш язык)

Разбор слова по составу

Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Составление слов по образцу. Решение проблемных задач. Фронтальная работа и работа в парах.

Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д.


12

16.09

Корни слов. (Правописание)

Повторяем правила правописания согласных в корне слова

Упражнения на повторение данной орфограммы:

отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов.

Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; правильно составлять связный текст из деформированных предложений; проводить самопроверку;

проводить самопроверку;

читать тексты правил изучающим чтением (определять

количество частей, задавать вопрос к

каждой части, составлять план, пересказывать по плану).

Учебно-языковые умения: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов,

видеть несоответствия произношения и

написания слов; подбирать однокоренные слова.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с проверяемыми согласными в корне слова ;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.


Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.


Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



13

17.09

Состав слова и словообразование. (Как устроен наш язык)

Повторяем словообразование

Упражнения: полный письменный разбор слов по составу; исправление неверно выполненных разборов; нахождение слов, соответствующих данной схеме.

Словообразование


14

18.09

Корни слов. (Правописание)

Повторяем правила написания непроизносимых согласных в корне слова

Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки. Выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификация слов, замена звуковой записи слов буквенной. Повторение правила деления слов для переноса. Коллективная работа.

Корни слов


15

19.09

Тест по блоку «Правописание»

Деление на слоги, перенос слов, звуки и буквы, проверочные слова.


Слоги, перенос слов, звуки и буквы, проверочные слова

Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися

согласными в корне.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия;

Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.


Личностные: эмоциональность, любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



16

20.09

Текст. (Развитие речи)

Текст и его заглавие

Соотнесение заголовка текста с его основной мыслью; подбор возможных окончаний к незаконченным текстам.

Текст и его заглавие

Речевые умения: правильно списывать слова; проводить самопроверку; составлять предложения, текст по данной теме.

читать тексты правил изучающим чтением (определять

количество частей, задавать вопрос к

каждой части, составлять план, пересказывать по плану).

Учебно-языковые умения: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов,

видеть несоответствия произношения и

написания слов;

Правописные умения: писать слова с удвоенной согласной буквой в корне; находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.


Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах

( таблица, схема);

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.


Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



17


Диктант по теме «Орфограммы корня»

Проверка усвоения изученных орфограмм.

Орфограммы


18


Состав слова и словообразование. (Как устроен наш язык)

Разбор слова по составу и словообразование

Упражнения: нахождение слов, соответствующих данной схеме.

Письменный разбор слов по составу; исправление неверно выполненных разборов;


19


Суффикс. (Правописание)

Вспоминаем правописание суффикса

Правописание суффиксов. Значение суффиксов.

Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе. Упражнения на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов.

Суффикс


20


Приставка. (Правописание)

Повторяем правописание приставок

Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. Упражнение на повторение изученных орфограмм. Исправление ошибок.


Приставка

Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов;

Правописные умения: писать слова с удвоенной согласной в корне;находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.

Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации;

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.


Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



21


Тест по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

Проверка применения полученных знаний.

Фонетический анализ слова, разбор слова по составу

Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку; составлять текст по опорным словам;

читать тексты правил изучающим чтением (определять

количество частей, задавать вопрос к

каждой части, составлять план, пересказывать по плану).

Учебно-языковые умения: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов,

видеть несоответствия произношения и

написания слов; подбирать однокоренные слова.

Правописные умения: писать слова с непроизносимой согласной в корне, находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.


Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, схема);

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.


Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



22


Текст. (Развитие речи)

Заглавие и начало текста

Коллективное обсуждение начала текста. Анализ и корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь.

Озаглавливание текста.


23


Контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

Проверка применения полученных знаний.

Фонетический анализ слова


24


Синтаксис. Предложение. (Как устроен наш язык)

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

Упражнения в определении границ предложения

Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения.

Смысл предложения. Слова в предложении. Границы предложения.


25


Синтаксис. Предложение. (Как устроен наш язык)

Виды предложения по цели высказывания и интонации

Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определение целей высказыва­ния предложения. Работа с руб­рикой «Путешествие в про­шлое». Работа с рисунками.

Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.



26


Текст. (Развитие речи)

Последовательность предложений в тексте

Обучение осмысленному прочитыванию текста.

Работа в группах по восста­новлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста.

Восстановление последовательности предложений в тексте.

Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку.

Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов;

Правописные умения: писать непроизносимую согласную в корне слова;

находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: составлять план решения учебной задачи совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



27


Текст. (Развитие речи)

Деление текста на абзацы

Восстановление последовательности в тексте.

Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста

Заглавие текста, особенности абзаца.

Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов,

видеть несоответствия произношения и

написания слов; подбирать однокоренные слова.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с проверяемыми согласными в корне, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



28


Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Главные члены предложения

Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с руб­рикой «Путешествие в прош­лое». Анализ языкового матери­ала. Коллективное обсуждение правила. Работа в парах

Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения.

Речевые умения: писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами. Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.


Личностные: интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



29


Твердый и мягкий знаки. (Правописание)

Повторяем правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

Написание разделительных Ъ и Ь знаков. Проблемная ситуация: Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком


различение разделительных ь и ъ.

Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов; подбирать однокоренные слова.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с проверяемыми согласными в корне, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



30


Текст. (Развитие речи)

Главные члены предложения

Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».




































Нахождение главных членов предложения. Коллективное обсуждение правила и алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого.

Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

читать тексты правил изучающим чтением (определять

количество частей, задавать вопрос к

каждой части, составлять план, пересказывать по плану).

Учебно-языковые умения: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов,

видеть несоответствия произношения и

написания слов; подбирать однокоренные слова.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми

ударением (изученные случаи).


Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, схема);

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



31


Приставка. (Правописание)

Учимся писать приставки

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Анализ слов с приставками на з/с.

Ознакомление с правилом написания приставок.



32



Приставка. (Правописание)

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-

Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-.

Упражнения: отработка

алгоритма применения правила


Классификация слов с приставками на з/с.


33


Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Подлежащее

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование и исправление ошибок в употреблении подлежащего

и сказуемого. Работа с кроссвордом

Введение понятия подлежащего.


Речевые умения: писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами. Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми

ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи);

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.


Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



34


Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Сказуемое

Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Упражнения: отработка данного алгоритма

Введение понятия сказуемого.


Речевые умения: определять тему и главную мысль текста. Учебно-языковые умения: составлять предложения по опорным словам; видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми

ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи);

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем;

работать по плану,

Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.

.


35


Письмо. (Развитие речи)

Учимся писать письма

Выделения обращения на письме.

Обращение в письме.

Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми

ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи);

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока.

Познавательные:

Пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


36


Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Сказуемое и подлежащее

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

Работа с кроссвордом. Анализ языкового материала:

сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование.

Сопоставление слов, словосочетаний

и предложений.

Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: писать слова состоящие из двух корней; находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми

ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи);

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.

Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

извлекать информацию,

строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.

.


37


Письмо. (Развитие речи)

Учимся писать письма

Анализ текстов учащихся, корректирование.

Самостоятельная работа: написание письма.

Введение понятия адресат.



38


Итоговый диктант

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.



39


Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Второстепенные члены предложения

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Коллективная работа по усвоению алгоритма действия.

Индивидуальная работа: составление предложений.


Упражнения: нахождение второстепенных членов в предложении.



40


Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.



41


Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Обстоятельство

Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Обучение нахождению второстепенных членов предложения.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова сложные слова; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.



Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


42


Приставка. (Правописание)

Учимся писать приставку с-


Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок.

Выделение приставки с- в словах.

Обсуждение правила.

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку.

Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с приставкой; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, не сплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные:; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


43


Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Обстоятельство

Решение проблемной задачи: значение обстоятельства.

Работа с рубрикой «Путешествие

в прошлое».

Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом.

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку.

Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с безударными гласными в приставках; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


44


Письмо. (Развитие речи)

Учимся писать письма

Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Ознакомление с приемом составления плана письма



45


Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Определение

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с правилом.

Сравнение предложений с определениями и без них. Наблюдение над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений в предложении.

Введение понятия определение.


. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку.

Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с удвоенными согласными на стыке приставки и корня; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.


Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.


Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.

.


46


Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Определение

Работа с правилом. Разбор предложений.

Решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. Упражнения: нахождение определений.

Понятие определения.


47


Сложные слова. (Правописание)

Учимся писать слова с двумя корнями

Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку.

Обучение выделения корней в словах с двумя корнями.


. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку.

Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с разделительными ь и ъ; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


48


Сложные слова. (Правописание)

Запоминаем соединительные гласные о и е

Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку.

Упражнения: сложные слова с соединительными гласными.

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку.

Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с приставкой; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.


Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


49


Письмо. (Развитие речи)

Учимся писать письма

Составление начала письма, корректировка текста.

примерный план письма

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку.

Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов;

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с разделительными ь и ъ; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


50


Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Дополнение

Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие. Нахождение в тексте дополнения.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Упражнения: нахождение дополнений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Синтаксис. Второстепенные члены

. Речевые умения: писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами. Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с приставкой; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия;


Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


51


Корень слова. (Правописание)

Учимся писать буквы о, е после шипящих в корне слова

Наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов.

Тренировочные упражнения Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила.

Коллективное выведение правила.

Обсуждение алгоритма применения правила.

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку.

Учебно-языковые умения: находить в слове окончание и основу; видеть несоответствия произношения и

написания слов;

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


52


Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Дополнение

Проблемная ситуация: значение дополнения.

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Путешествие

в прошлое» Нахождение в тексте дополнений. Значение дополнения.

Сравнение: какими членами предложения являются формы

одного слова.


53


Корень слова. (Правописание)

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

Индивидуальная работа. Классификация слов с о и ё после шипящих в корне слова. Письмо по памяти Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила.

Выделение орфограммы в словах.

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку.

Учебно-языковые умения: находить в слове окончание и основу; видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

с этими критериями.

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


54


Контрольная работа по теме «Члены простого предложения»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.



55


Как устроен наш язык Простое предложение. Члены простого предложения

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.


. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку.

Учебно-языковые умения: выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс);

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

писать слова с суффиксами; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах (схема);

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: и; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


56


Письмо. (Развитие речи)

Учимся писать письма

Индивидуальная работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

фразеологизм


57


Тест по теме «Члены простого предложения»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.

Члены простого предложения





58


Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати

внимание».

Работа со схемами


. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку.

Учебно-языковые

умения выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем;

работать по плану,

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах

( таблица, схема);

Пользоваться справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


59


Корень слова. (Правописание)

Учимся обозначать звук [ы] после ц

Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, Обсуждение

алгоритма применения правила. Классификация слов с ц в корне, с цы в корне, с окончанием –ы.

постановка орфографической задачи.

Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку.

Учебно-языковые

умения выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.


Личностные:интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.





60


Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

Индивидуальная работа со схемами. Наблюдение над союзами. Обсуждение рубрики «Обрати внимание»


Работа в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением.

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку; разбирать слово по составу;

. Учебно-языковые умения: выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


61


Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Знаки препинания при однородных членах предложения

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Повторение: звук [ы] после звука [ц]


Знаки препинания при однородных членах предложения

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку; разбирать слово по составу;

Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.


Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


62


Диктант по темам: «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», «ы после ц»

Диктант с грамматическими заданиями

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.

грамматические задания

. Речевые умения: читать тексты правил изучающим чтением; правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку.

Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


63


Письмо. (Развитие речи)

Учимся писать письма.

Закреплять умения детей в подборе, сопоставлении текстов описания и повествования.

заголовка текста, составлении плана

. Речевые умения: читать тексты правил изучающим чтением; правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать имена существительные в речи; видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


64


Списывание «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», «ы после ц»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.



65


Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

Нахождение однородных членов предложения связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами.

Работа в парах.


Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией.

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать имена существительные; видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


66


Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем. Фронтальная и индивидуальная работа со схемами. Повторение: буква и в корне, правила переноса слов.

Расстановка союзов в предложении.


67


Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем»

Однородные члены предложения

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать имена существительные; видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, схема);

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


68


Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык)

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения.

Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение: буква ё после шипящих в корне слова.

Расстановка запятых в предложении.


69


Письмо. (Развитие речи)

Учимся писать письма

Как подписать конверт для письма. Творческая работа.

Письмо.


70


Повторение пройденного. (Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику и состав слова

Обобщение изученных орфограмм. Решение орфогра­фической задачи. Работа в па­рах: конструирование предло­жений.


фонетика и состав слова





71


Повторение пройденного. (Как устроен наш язык)

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.


. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать имя существительное;

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

извлекать информацию, представленную в разных формах

( таблица, схема);

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


72


Повторение пройденного. (Правописание)

Повторяем фонетику и состав слова. Однородные члены предложения

Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу. Творческая работа.


Деление слов на слоги.



73


Повторение пройденного. (Правописание)

Итоговый диктант по теме «Однородные члены предложения»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.



74


Части речи. (Как устроен наш язык)

Части речи

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника.

Введение понятия части речи. Признаки различия частей речи.


. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; составлять предложения, текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать имя существительное ; образовывать имена существительные с помощью суффиксов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


75


Части речи. (Как устроен наш язык)

Самостоятельные и служебные части речи

Наблюдение за грамматическими признаками слов, , различение самостоятельных и служебных частей речи.

знакомство с понятием «части речи»


76


Повторение пройденного. (Развитие речи)

Текст

Обучать детей письменному пересказу. Отрабатывать умения определять типы текста.

Текст


77


Имя существительное. (Как устроен наш язык)

Имя существительное

Написание существительных. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам.


78



Повторение пройденного. (Правописание)

Словарный диктант

Учить доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор.

сущность


79


Изложение. (Развитие речи)

Учимся писать изложение

Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом: тип текста, Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах.

смысловая цельность текста.


80


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Род имен существительных

Коллективное обсуждение правила. Упражнения: определение рода имен существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание».

Род имен существительных

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать имя существительное ; образовывать имена существительные с помощью суффиксов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.


Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


81


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Определение рода имен существительных

Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание».


Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных.

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; составлять предложения, текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать местоимения.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; писать местоимения отдельно от других слов;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


82


Изложение. (Развитие речи)

Учимся писать изложение

Индивидуальная работа: написание изложения текста-описания, взаимопроверка (работа в парах). Решение проблемной задачи.

изложение


83


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Число имен существительных

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Самостоятельная работа: определение числа имен

существительных в тексте.

Классификация: имена существительные в форме единственного числа и множественного числа.


84


Мягкий знак у имен существительных. (Правописание)

Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных

Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных.

Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма

применения правила. Классификация слов с ь после шипящих и без него.

Наблюдение над языковым материалом.


85


Мягкий знак у имен существительных. (Правописание)

Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных

Творческая работа: отгадать слово по его значению.

Тренировочные упражнения.

Работа с рубрикой «Давай подумаем»




86


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Число имен существительных


Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

Обсуждение рубрики «Обрати внимание».


Упражнение: определение рода и числа имен существительных

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать местоимения; выполнять морфологический разбор местоимения

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; писать местоимения отдельно от других слов;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.


Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


87


Правописание имен существительных. (Правописание)

Изменение имен существительных по числам

Запись слов в нужной форме.

Упражнение в определении рода и числа имен существительных.

Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку.

Изменение числа имен существительных.

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать имя прилагательное;

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; писать местоимения отдельно от других слов;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


88


Правописание имен существительных. (Правописание)

Изменение имен существительных по числам

Наблюдение над существительными на мя. Тренировочные упражнения.




89


Изложение. (Развитие речи)

Учимся писать изложение

Написание изложения, составление плана.

Фронтальная работа: анализ текста. Индивидуальная работа: составление плана и запись по памяти одного образца текста. Творческая работа: знакомство с легендами о камнях.

Исправление текста.



90


Как устроен наш язык

Контрольная работа по темам « Части речи, род и число имен существительных»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.


. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать имя прилагательное; выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


91


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Изменение имен существительных по падежам

Решение проблемной задачи. Алгоритм определения падежа слова в предложении.

Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений.

Введение понятий падеж, косвенный падеж. Введение понятия «изме­нение слова по падежам».


92


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Падеж имен существительных

Фронтальная работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении.

Знакомство с названием падежей и падежными вопросами.


93


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Падеж имен существительных


Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежей. Фронтальная работа с таблицей учебника (падежи и предлоги).

Введение понятия «косвенный падеж».


Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать имя прилагательное; выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


94


Корни слов. (Правописание)

Учим слова с удвоенными согласными в корне

Написание слов с удвоенными согласными в корне слова. Анализ языкового материала: классификация слов.


Словарная работа.

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать имя прилагательное; выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.


Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


95


Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма


Фронтальная работа: анализ текста учебника. Индивидуальная работа: написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица.

пересказ изложенной истории от первого лица

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать имя прилагательное; выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


96


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Падеж имен существительных

Обучение изменению имен существительных по падежам.

Решение проблемной задачи. Упражнения: различение падежного и синтаксического вопроса к слову; нахождение слов в форме родительного падежа, постановка слов в

форму определенного падежа.

Падеж имен существительных

Речевые умения: писать по диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами. Учебно-языковые умения: распознавать имя прилагательное; выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.


Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



97


Суффикс. (Правописание)

Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных

Состав слова.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели.

Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе.

Значимая часть слова – суффикс.

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать глагол;

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


98


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Падеж имен существительных

Работа в парах. Упражнения: постановка слов в форму творительного падежа, нахождение слов в форме творительного падежа. Повторение.

Изменение имён существительных по падежам.


99


Суффикс. (Правописание)

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания

-ичк- и -ечк-

Коллективное формулирова­ние выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их примене­ния. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели.

Суффикс. Анализ языкового материала. Состав слова.


100


Текст (Развитие речи)

Работа с текстом

Комплексная фронтальная работа над текстами учебника. Индивидуальная работа: рассказ о животном.

Обучение составлению текста с элементами описания.


101


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Склонение имен существительных

Фронтальная работа: наблюдение над языковым материа­лом. Формирование понятия «склонение». Классификация

имен существительных по склонениям. Работа с рубри­кой «Путешествие в прошлое».

Склонение имён существительных.


Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать глагол;

Правописные умения: писать раздельно частицу не с глаголами; находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


102


Сочетания -инк- и -енк- (Правописание)

Учимся писать сочетания -инк- и -енк-

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение пра­вила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданным моделям. Словарная работа.

Ознакомление с правописанием сочетаний -инк-, -енк-.



103


Проверочный диктант по теме «Суффиксы»

Диктант тематический с грамматическими заданиями

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.


. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать глагол;

Правописные умения: писать раздельно частицу не с глаголами; находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


104


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Склонение имен существительных

Решение проблемной задачи: рубрика «Давай подумаем». Упражнения (индивидуальная забота).

Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки.

Речевые умения: составлять предложения, текст; проводить самопроверку

Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.


Личностные: интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


105


Окончание имен существительных. (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения

Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое

объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Безударные окончания имён существительных 1-го склонения.


. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать глагол;

Правописные умения: писать раздельно частицу не с глаголами; находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


106


Текст (Развитие речи)

Работа с текстом

Комплексная индивидуальная работа с текстом.


Текст

Речевые умения: Писать по диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами. Учебно-языковые умения: распознавать глагол; выполнять морфологический разбор глагола.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.


Личностные: интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



107


Правописание.

Списывание

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.


. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать глагол;

Правописные умения: писать раздельно частицу не с глаголами; находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


108


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Склонение имен существительных

Решение проблемной задачи. Введение понятия «несклоняемые имена существительные». Наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Итоговое повторение.

Склонение имён существительных.

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать глагол;

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


109


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Тест по теме «Склонение имен существительных»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.


. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать глагол; разбор глагола как части речи.

Правописные умения: писать раздельно частицу не с глаголами; находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: работать по плану.

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.


Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


110


Окончание имен существительных. (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения

Индивидуальная работа. Упражнения: отработка алгоритма применения

изученного правила. Повторение (индивидуальная работа)

Введение алгоритма применения правила. Склонение имён существительных.

Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать наречие;

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.


Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



111


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Наблюдение над языковым материалом. Классификация слов. Решение проблемной задачи. Упражнение (работа в парах)

Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные.

. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить самопроверку;

Учебно-языковые умения: распознавать имена существительные; видеть несоответствия произношения и

написания слов.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


112


Окончание имен существительных. (Правописание)

Учимся писать безударные окончания имен существительных второго склонения

Введение алгоритма применения правила. Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Развернутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Словарная работа. Повторение (индивидуальная работа)

Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Речевые умения: читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации.

Учебно – языковые: определять вид предложения по цели высказывания и интонации. выделять в предложении подлежащее и сказуемое; отличать главные члены предложения от второстепенных.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


113


Изложение. (Развитие речи)

Учимся писать изложение

Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста.

Написание изложения. Комплексная фронтальная работа над текстом. Пересказ от первого лица (инди­видуальная работа). Корректирование готового плана текста.




114


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Классификация слов. Наблюдение над языковым материалом. Самостоятельная работа.


Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных.


115


Окончание имен существительных. (Правописание)

Учимся писать безударные окончания имен существительных второго склонения

Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.



116


Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык)

Имена существительные собственные и нарицательные

Анализ языкового материала.

Классификация слов.


Введение понятия «собственные и нарицательные имена существительные».


117


Окончание имен существительных. (Правописание)

Правописание гласных в окончаниях имен сущ. после шипящих и ц

Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

Коллективное выведение и обсуждение правила. Классификация слов. Упражнения: применение правила. Повторение. Словарная забота.

Наблюдение над языковым материалом.

Речевые умения: читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации.

Учебно – языковые: определять вид предложения по цели высказывания и интонации. выделять в предложении подлежащее и сказуемое; отличать главные члены предложения от второстепенных.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


118


Изложение. (Развитие речи)

Учимся писать изложение

Фронтальная работа. Обсуж­дение порядка действий при написании изложения. Работа в парах: подготовка к написанию изложения. Самостоятельная работа: написание изложения.



119


Образование имен существительных. (Как устроен наш язык)

Способы образования имен существительных

Словообразование слов.

Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования.

Упражнения на повторение изученного во 2 классе.

Классификация слов по способу образования.

Анализ слов, образованных

сложением целых слов без соединительных гласных.

Речевые умения: читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации.

Учебно – языковые: определять вид предложения по цели высказывания и интонации. выделять в предложении подлежащее и сказуемое; отличать главные члены предложения от второстепенных.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


120


Окончание имен существительных. (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных третьего склонения

Введение алгоритма применения правила

Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.


Речевые умения: читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации.

Учебно – языковые: определять вид предложения по цели высказывания и интонации. выделять в предложении подлежащее и сказуемое; отличать главные члены предложения от второстепенных.

Правописные умения: находить в словах

изученные орфограммы

по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


121


Образование имен существительных. (Как устроен наш язык)

Способы образования имен существительных

Ознакомление с приемами словообразования имен существительных при помощи тренировочных упражнений.

Решение проблемной задачи. Итоговое повторение.

Словообразование.






122


Окончание имен существительных. (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных третьего склонения

Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила.

Повторение (самостоятельная работа).

Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения.


123


Как устроен наш язык. Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.



124


Изложение. (Развитие речи)

Учимся писать изложение

Комплексная работа с текстом. Анализ текстов. Корректировка текста.

Ознакомление с приемами анализа и корректировки текста изложения.


125


Изложение. (Развитие речи)

Контрольное изложение

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.



126


Повторение пройденного. (Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику и состав слова.

Закрепление знаний, полученные при изучении темы. Упражнения на повторение.

Состав слова. Фонетика.



127


Повторение пройденного. (Правописание)

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных первого, второго и третьего склонений

Работа в орфографической тетради.


Правописание безударных окончаний имен существительных.

Знать: правила

правописания

слов с изученными

орфограммами.

Уметь:

видеть в словах

изученные орфограммы

по их опознавательным

признакам, писать самостоятельно текст с изученными орфограммами.


Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.


Личностные: интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.



128


Итоговый диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных»

Диктант с грамматическими заданиями

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.


Речевые умения: читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации.

Учебно – языковые: различать простое и сложное предложения; Правописные умения: пунктуационно оформлять сложное предложение;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


129


Итоговый тест по теме «Правописание окончаний имен существительных»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.



130


Имя прилагательное. (Как устроен наш язык)

Имя прилагательное

Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных.

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма

имени прилагательного.

Введение понятия имя прилагательное.


131


Окончание имен существительных. (Правописание)

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

Изменение имен существительных по числам и падежам.

Упражнения: классификация. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».




Наблюдение над окончаниями имен существительных.


132


Повторение пройденного. (Развитие речи)

Самостоятельная работа по теме «Текст»

Текст повествования с элементами описания. Изложение текста повествования с элементами описания. Фронтальная работа с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста.

Предложение. Текст.

Отличительные особенности предложения и текста.

Учебно – языковые: различать простое и сложное предложения; Правописные умения: пунктуационно оформлять сложное предложение;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.


Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


133


Имя прилагательное. (Как устроен наш язык)

Имя прилагательное

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждение правила. Упражнения по определению рода, числа и падежа имен прилагательных. Самостоятельное наблюдение над склонением имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам.

Учебно – языковые: различать простое и сложное предложения; Правописные умения: пунктуационно оформлять сложное предложение;

графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Речевые умения: читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации.


Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока;

Познавательные:

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

.


134


Повторение пройденного. (Правописание)

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных

Правописание безударных окончаний имен существительных. Наблюдение над формой слова. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа в парах: исправление ошибок. Классификация: удвоенные и непроизносимые согласные.

Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы.



135


Имя прилагательное. (Как устроен наш язык)

Имя прилагательное

Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективная работа: запись предложений с именами прилагательными в роли сказуемых. Остальные упражнения — по выбору.

Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых.


136


Правописание имен существительных. (Правописание)

Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие

Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради.

Наблюдение: работа с таблицей учебника. Коллективное формулирование правила. Тренировочные упражнения.

Правописание окончаний имён существительных.



137


Правописание имен существительных. (Правописание)

Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие

Самостоятельная работа с таблицей с последующей проверкой.


Классификация: имена существительные на -ий,

-ия, -ие

Разбор слова по составу, как части речи, выполнять фонетический, морфологический и синтаксический разбор.

Регулятивные УУД:

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные УУД:

-осуществлять рефлексию способов и условий действия,

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.


Соотносить цели и результат.



138


Повторение пройденного. (Правописание)

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных

Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и

обсуждение правила. Работа с таблицей учебника. Обобщение и отработка правил правописания безударных окончаний имен существительных.


Писать под диктовку, проверять правильность написанного, выделение орфограмм

Регулятивные УУД:

-обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

-прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные УУД:

-осуществлять рефлексию способов и условий действия,

-выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.


Соотносить цели и результат.



139


Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык)

Качественные имена прилагательные

Работа с рисунком учебника. Сравнение признаков предмета. Обсуждение рубрики «Обрати

внимание» и правила: степени сравнения имен прилагательных, качественные имена прилагательные.

Наблюдение: значение имен прилагательных.

Разбор слова по составу, как части речи, выполнять фонетический, морфологический и синтаксический разбор.

Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом

Познавательные: работать с учебным текстом, учиться читать и осмысливать информацию, заданную при помощи математической модели, перевод информации из одной модели в другую, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами,

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности



140


Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык)

Качественные имена прилагательные

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над признаками качественных имен прилагательных: подбор антонимов, образование прилагательных с приставкой не-, с уффиксами -оват-, -еват-,

-оньк-, -еньк-.

Качественные имена прилагательные





141


Изложение. (Развитие речи)

Обучающее изложение с элементами сочинения

Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения.

Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста. Работа в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельная работа: написание текста по данному плану. Работа с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализ текста, создание текста - рассуждения.






142


Окончание имен прилагательных. (Правописание)

Правописание окончаний имен прилагательных

Работа с таблицей учебника. Формулирование выводов о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изменение имен

прилагательных по падежам, выделение окончаний. Письмо под диктовку.

Изменение прилагательных по падежам.





143


Изложение. (Развитие речи)

Учимся писать изложение

Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения. Анализ текста, составление плана. Самостоятельная

работа: письменный пересказ текста с элементами сочинения.






144


Окончание имен прилагательных. (Правописание)

Правописание окончаний имен прилагательных

Обучение правильному написанию окончания имен прилагательных. Группировка слов по орфограммам.

Самостоятельная работа: исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».






145


Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык)

Краткая форма качественных имен прилагательных

Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Фронтальная работа: обсуждение правила, работа с текстом «Пейзаж». Остальные упражнения — по выбору.

Краткая форма качественных имен прилагательных





146


Окончание имен прилагательных. (Правописание)

Правописание окончаний имен прилагательных

Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами о и е в окончании. Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование правила. Классификация слов с буквами о и е в окончании.

Правописание окончаний имен прилагательных





147


Окончание имен прилагательных. (Правописание)

Контрольное списывание по теме «Окончание имен прилагательных».

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.






148


Сочинение.(Развитие речи)

Учимся писать сочинение

Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте. Работа с рубрикой «Обрати внимание»: отличие сочинения от изложения. Анализ текста (сочинения): подбор заголовков. Коллективная работа:

исправление нарушений в тексте.






149


Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык)

Относительные имена прилагательные

Коллективное обсуждение

правила. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Обрати внимание».

Классификация имен прилагательных: имеют или не имеют степени сравнения.





150


Правописание имен прилагательных. (Правописание)

Правописание относительных имен прилагательных

Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-.

Классификация имен прилагательных: -н- и -нн-. Тренировочные упражнения.

относительные имена прилагательные





151


Образование имен прилагательных. (Как устроен наш язык)

Как образуются относительные имена прилагательные

Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.

Творческая работа. Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах: способы образования относительных прилагательных.

Как образуются относительные имена прилагательные





152


Правописание имен прилагательных. (Правописание)

Правописание относительных имен прилагательных

Классификация слова с суффиксами -oв-, -ан-, -ян-, -енн-. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Фронтальная работа: образование слов по схеме.

Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам.





153


Сочинение.(Развитие речи)

Учимся писать сочинение

Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунком учебника. Самостоятельная творческая работа: создание собственного текста.






154


Правописание имен прилагательных. (Правописание)

Правописание относительных имен прилагательных

Наблюдение над разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуальная работа: различение качественных и относительных прилагательных. Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий..

Разряды имен прилагательных





155


Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык)

Притяжательные имена прилагательные

Наблюдение над разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.

Индивидуальная работа: различение качественных и относительных прилагательных.





156


Правописание имен прилагательных. (Правописание)

Правописание притяжательных имен прилагательных

Работа с языковым материалом.

Наблюдение над языковым материалом (работа с таблицей учебника). Тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных.

Притяжательные имена прилагательные





157


Повторение пройденного. (Развитие речи)

Составление текста по его части


Обучение выделению основного в тексте. Индивидуальная работа по восстановлению цельности текста. Работа в группах: выбор и обсуждение подходящего по смыслу начала текста.






158


Повторение пройденного. (Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику и состав слова

Словообразование.

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ слов.






159


Повторение пройденного. (Как устроен наш язык)

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.






160


Повторение пройденного. (Как устроен наш язык)

Имя прилагательное и его грамматические признаки







161


Правописание. Тест по теме «Части речи»

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.






162


Правописание имен прилагательных. (Правописание)

Правописание краткой формы имен прилагательных

Краткая форма имени прилагательного.

Упражнения: образование краткой формы имен прилагательных. Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и отработка правила.






163


Местоимение. (Как устроен наш язык)

Местоимение

Нахождение местоимений в тексте.

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

Введение понятия местоимение.





164


Текст. (Развитие речи)

Работа с текстом

Индивидуальная работа: задание по выбору. Работа в группах: подбор начала текста.

Текст





165


Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык)

Личные местоимения

Наблюдение и анализ языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуальная работа: конструирование текста. Анализ таблицы учебника.

Обучение находить местоимения и слова, которые они заменяют.






166


Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык)

Личные местоимения

Коллективное обсуждение правила. Самостоятельная работа с таблицей учебника. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Работа в парах.

Личные местоимения





167


Правописание местоимений. (Правописание)

Правописание местоимений с предлогами

Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Упражнение в замене имен существительных местоимениями.






168


Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык)

Как изменяются местоимения


Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений. Упражнения: определение грамматических признаков местоимения.

Наблюдение над языковым материалом: изменение местоимении по падежам.





169


Правописание местоимений. (Правописание)

Правописание местоимений

Тренировочные упражне­ния.

Классификация: местоимения - существительные и местоимения- прилагательные.





170


Правописание. Итоговый контрольный диктант

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.










Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров397
Номер материала ДВ-418251
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх