Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
17 362
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогРусский язык 3класс
170 часов (5часов в неделю)
№ п/п |
Дата |
Тема урока.
|
Решаемые Проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|||
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
||||
1 |
|
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
1 |
01.09. 2014г. |
Фонетика. (Как устроен наш язык) Повторяем фонетику |
Работа со схемой. Проблемные ситуации. Работа с таблицами. Упражнения: сравнение буквенной записи слов с записью слов при помощи транскрипции. |
Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. |
Знать: правила правописания слов с изученными орфограммами. Уметь: видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
2 |
02.09. |
Правописание большой буквы в словах. (Правописание) Вспоминаем правила написания большой буквы |
Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. |
Сопоставление, анализ слов и выбор сочетаний слов по образцу. |
Знать: правила правописания слов с изученными орфограммами. Уметь: видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, писать под диктовку текст с изученными орфограммами. . |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.
|
Личностные: интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
3 |
03.09. |
Фонетика. (Как устроен наш язык) Фонетический анализ слов |
Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Обсуждение порядка выполнения фонетического анализа слова. Коллективное обсуждение правила. Упражнение: отработка алгоритма правила. |
Словесное ударение. Упражнение: правила переноса слов, анализ ошибок. |
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное. Учебно-языковые умения: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствие произношения и написания в слове; Правописные умения: писать большую букву в словах; видеть в словах изученные орфограммы; писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двухсложных слов; писать изученные слова с непроверяемой безударной гласной в корне; писать проверяемые согласные буквы на конце слова; графически объяснять выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
|
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи;строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. задавать вопросы.
|
Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
4 |
04.09. |
Перенос слова. (Правописание) Вспоминаем правила переноса слов |
Правила переноса слов. Работа по закреплению знания правил переноса слов. Обсуждение правил переноса слов. Фронтальная работа. |
Использование знака переноса. |
|
|||||||
5 |
05.09. |
Текст. (Развитие речи) Повторяем: текст, его признаки и типы |
Работа с текстом стихотворения, коллективное обсуждение плана этого текста. Наблюдение над текстом - описанием. |
Индивидуальная работа: подбор заголовка и выбор окончания текста. |
|
|||||||
6 |
08.09. |
Фонетика. (Как устроен наш язык) Фонетический анализ слов |
Работа в парах. Упражнения: отработка алгоритма фонетического анализа слова |
Наблюдение над языковым материалом (рубрика «Вспомни 2 класс»): омонимы.
|
|
|||||||
7 |
09.09. |
Гласные после шипящих. (Правописание) Повторяем правила обозначения гл. после шипящих |
Обозначение гласных после шипящих: жи-ши, ча- ща, чу-щу. Списывание. |
Индивидуальная работа: отработка правила обозначения гласных после шипящих.
|
|
|
||||||
8 |
10.09.
|
Состав слова. (Как устроен наш язык) Повторяем состав слова |
Фронтальная работа. Обсуждение порядка выполнения разбора слова по составу. |
Работа по закреплению навыков разбора слова по составу. Повторение: части слова и их обозначение. |
Уметь: находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.
|
Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
9 |
11.09. |
Корни слов. (Правописание) Повторяем правописание безударных гласных в корне слов |
Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв, классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы, |
замена звуковой записи слов буквенной.
|
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; правильно составлять связный текст из деформированных предложений; проводить самопроверку; читать тексты правил изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану). Учебно-языковые умения: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия произношения и написания слов; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
|
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия; Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;, интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
10 |
12.09. |
Текст. (Развитие речи) Повторяем признаки и типы текстов |
Различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план. |
Текст |
|
|||||||
11 |
15.09 |
Состав слова. (Как устроен наш язык) Разбор слова по составу |
Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Составление слов по образцу. Решение проблемных задач. Фронтальная работа и работа в парах. |
Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. |
|
|||||||
12 |
16.09 |
Корни слов. (Правописание) Повторяем правила правописания согласных в корне слова |
Упражнения на повторение данной орфограммы: |
отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов. |
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; правильно составлять связный текст из деформированных предложений; проводить самопроверку; проводить самопроверку; читать тексты правил изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану). Учебно-языковые умения: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия произношения и написания слов; подбирать однокоренные слова. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с проверяемыми согласными в корне слова ; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
|
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
13 |
17.09 |
Состав слова и словообразование. (Как устроен наш язык) Повторяем словообразование |
Упражнения: полный письменный разбор слов по составу; исправление неверно выполненных разборов; нахождение слов, соответствующих данной схеме. |
Словообразование |
|
|||||||
14 |
18.09 |
Корни слов. (Правописание) Повторяем правила написания непроизносимых согласных в корне слова |
Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки. Выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификация слов, замена звуковой записи слов буквенной. Повторение правила деления слов для переноса. Коллективная работа. |
Корни слов |
|
|||||||
15 |
19.09 |
Тест по блоку «Правописание» |
Деление на слоги, перенос слов, звуки и буквы, проверочные слова.
|
Слоги, перенос слов, звуки и буквы, проверочные слова |
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия; Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Личностные: эмоциональность, любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
16 |
20.09 |
Текст. (Развитие речи) Текст и его заглавие |
Соотнесение заголовка текста с его основной мыслью; подбор возможных окончаний к незаконченным текстам. |
Текст и его заглавие |
Речевые умения: правильно списывать слова; проводить самопроверку; составлять предложения, текст по данной теме. читать тексты правил изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану). Учебно-языковые умения: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия произношения и написания слов; Правописные умения: писать слова с удвоенной согласной буквой в корне; находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
|
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах ( таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
17 |
|
Диктант по теме «Орфограммы корня» |
Проверка усвоения изученных орфограмм. |
Орфограммы |
|
|||||||
18 |
|
Состав слова и словообразование. (Как устроен наш язык) Разбор слова по составу и словообразование |
Упражнения: нахождение слов, соответствующих данной схеме. |
Письменный разбор слов по составу; исправление неверно выполненных разборов; |
|
|||||||
19 |
|
Суффикс. (Правописание) Вспоминаем правописание суффикса |
Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе. Упражнения на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов. |
Суффикс |
|
|||||||
20 |
|
Приставка. (Правописание) Повторяем правописание приставок |
Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. Упражнение на повторение изученных орфограмм. Исправление ошибок.
|
Приставка |
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов; Правописные умения: писать слова с удвоенной согласной в корне;находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.
|
Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
21 |
|
Тест по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» |
Проверка применения полученных знаний. |
Фонетический анализ слова, разбор слова по составу |
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; составлять текст по опорным словам; читать тексты правил изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану). Учебно-языковые умения: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия произношения и написания слов; подбирать однокоренные слова. Правописные умения: писать слова с непроизносимой согласной в корне, находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
|
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
22 |
|
Текст. (Развитие речи) Заглавие и начало текста |
Коллективное обсуждение начала текста. Анализ и корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь. |
Озаглавливание текста. |
|
|||||||
23 |
|
Контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» |
Проверка применения полученных знаний. |
Фонетический анализ слова |
|
|||||||
24 |
|
Синтаксис. Предложение. (Как устроен наш язык) Предложение и его смысл. Слова в предложении. |
Упражнения в определении границ предложения Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения. |
Смысл предложения. Слова в предложении. Границы предложения. |
|
|||||||
25 |
|
Синтаксис. Предложение. (Как устроен наш язык) Виды предложения по цели высказывания и интонации |
Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определение целей высказывания предложения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунками. |
Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
|
|
|||||||
26 |
|
Текст. (Развитие речи) Последовательность предложений в тексте |
Обучение осмысленному прочитыванию текста. Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста. |
Восстановление последовательности предложений в тексте. |
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку. Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов; Правописные умения: писать непроизносимую согласную в корне слова; находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: составлять план решения учебной задачи совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; |
Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
27 |
|
Текст. (Развитие речи) Деление текста на абзацы |
Восстановление последовательности в тексте. Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста |
Заглавие текста, особенности абзаца. |
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия произношения и написания слов; подбирать однокоренные слова. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с проверяемыми согласными в корне, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
28 |
|
Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык) Главные члены предложения |
Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Коллективное обсуждение правила. Работа в парах |
Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. |
Речевые умения: писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами. Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.
|
Личностные: интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
29 |
|
Твердый и мягкий знаки. (Правописание) Повторяем правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков |
Написание разделительных Ъ и Ь знаков. Проблемная ситуация: Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком
|
различение разделительных ь и ъ. |
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов; подбирать однокоренные слова. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с проверяемыми согласными в корне, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
30 |
|
Текст. (Развитие речи) Главные члены предложения |
Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».
|
Нахождение главных членов предложения. Коллективное обсуждение правила и алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого. |
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; читать тексты правил изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану). Учебно-языковые умения: выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия произношения и написания слов; подбирать однокоренные слова. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением (изученные случаи).
|
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
31 |
|
Приставка. (Правописание) Учимся писать приставки |
Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Анализ слов с приставками на з/с. |
Ознакомление с правилом написания приставок.
|
|
|||||||
32 |
|
Приставка. (Правописание) Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с- |
Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-. Упражнения: отработка алгоритма применения правила
|
Классификация слов с приставками на з/с. |
|
|||||||
33 |
|
Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык) Подлежащее |
Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование и исправление ошибок в употреблении подлежащего и сказуемого. Работа с кроссвордом |
Введение понятия подлежащего.
|
Речевые умения: писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами. Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи); графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.
|
Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
34 |
|
Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык) Сказуемое |
Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Упражнения: отработка данного алгоритма |
Введение понятия сказуемого.
|
Речевые умения: определять тему и главную мысль текста. Учебно-языковые умения: составлять предложения по опорным словам; видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи); графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем; работать по плану, Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
. |
|
|||
35 |
|
Письмо. (Развитие речи) Учимся писать письма |
Выделения обращения на письме. |
Обращение в письме. |
Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи); графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока. Познавательные: Пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
36 |
|
Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык) Сказуемое и подлежащее |
Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Работа с кроссвордом. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование. |
Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. |
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: писать слова состоящие из двух корней; находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи); графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; извлекать информацию, строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: эмоциональность, умение определять и называть свои эмоции; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . . |
|
||||
37 |
|
Письмо. (Развитие речи) Учимся писать письма |
Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма. |
Введение понятия адресат.
|
|
|||||||
38 |
|
Итоговый диктант |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
|
|||||||
39 |
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык) Второстепенные члены предложения |
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Коллективная работа по усвоению алгоритма действия. Индивидуальная работа: составление предложений.
|
Упражнения: нахождение второстепенных членов в предложении.
|
|
|||||||
40 |
|
Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение» |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
|
|||||||
41 |
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык) Обстоятельство |
Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Обучение нахождению второстепенных членов предложения. |
Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова сложные слова; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.
|
Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
42 |
|
Приставка. (Правописание) Учимся писать приставку с-
|
Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок. |
Выделение приставки с- в словах. Обсуждение правила. |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку. Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с приставкой; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, не сплошной текст, иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные:; чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
43 |
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык) Обстоятельство |
Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку. Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с безударными гласными в приставках; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
44 |
|
Письмо. (Развитие речи) Учимся писать письма |
Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Упражнения: исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Ознакомление с приемом составления плана письма
|
|
|||||||
45 |
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык) Определение |
Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с правилом. Сравнение предложений с определениями и без них. Наблюдение над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений в предложении. |
Введение понятия определение.
|
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку. Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с удвоенными согласными на стыке приставки и корня; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.
|
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
|
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . . |
|
||||
46 |
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык) Определение |
Работа с правилом. Разбор предложений. Решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. Упражнения: нахождение определений. |
Понятие определения. |
|
|||||||
47 |
|
Сложные слова. (Правописание) Учимся писать слова с двумя корнями |
Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку. |
Обучение выделения корней в словах с двумя корнями.
|
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку. Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с разделительными ь и ъ; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
48 |
|
Сложные слова. (Правописание) Запоминаем соединительные гласные о и е |
Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку. |
Упражнения: сложные слова с соединительными гласными. |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку. Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с приставкой; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.
|
Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
49 |
|
Письмо. (Развитие речи) Учимся писать письма |
Составление начала письма, корректировка текста. |
примерный план письма |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку. Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов; Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с разделительными ь и ъ; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
50 |
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык) Дополнение |
Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие. Нахождение в тексте дополнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Упражнения: нахождение дополнений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Синтаксис. Второстепенные члены |
. Речевые умения: писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами. Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с приставкой; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия;
|
Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
51 |
|
Корень слова. (Правописание) Учимся писать буквы о, е после шипящих в корне слова |
Наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. Тренировочные упражнения Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. |
Коллективное выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку. Учебно-языковые умения: находить в слове окончание и основу; видеть несоответствия произношения и написания слов; Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
52 |
|
Синтаксис. Второстепенные члены предложения. (Как устроен наш язык) Дополнение |
Проблемная ситуация: значение дополнения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое» Нахождение в тексте дополнений. Значение дополнения. |
Сравнение: какими членами предложения являются формы одного слова. |
|
|||||||
53 |
|
Корень слова. (Правописание) Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова |
Индивидуальная работа. Классификация слов с о и ё после шипящих в корне слова. Письмо по памяти Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. |
Выделение орфограммы в словах. |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку. Учебно-языковые умения: находить в слове окончание и основу; видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; с этими критериями. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
54 |
|
Контрольная работа по теме «Члены простого предложения» |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
|
|||||||
55 |
|
Как устроен наш язык Простое предложение. Члены простого предложения |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. |
|
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку. Учебно-языковые умения: выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать слова с суффиксами; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: и; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
56 |
|
Письмо. (Развитие речи) Учимся писать письма |
Индивидуальная работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
фразеологизм |
|
|||||||
57 |
|
Тест по теме «Члены простого предложения» |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
Члены простого предложения |
|
|
|
|
||||
58 |
|
Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык) Однородные члены предложения |
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати внимание». |
Работа со схемами
|
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку. Учебно-языковые умения выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем; работать по плану, Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах ( таблица, схема); Пользоваться справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
59 |
|
Корень слова. (Правописание) Учимся обозначать звук [ы] после ц |
Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ц в корне, с цы в корне, с окончанием –ы. |
постановка орфографической задачи. |
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку. Учебно-языковые умения выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
|
Личностные:интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
|
|
||
60 |
|
Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык) Однородные члены предложения |
Индивидуальная работа со схемами. Наблюдение над союзами. Обсуждение рубрики «Обрати внимание»
|
Работа в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением. |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; разбирать слово по составу; . Учебно-языковые умения: выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной задачи совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
61 |
|
Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык) Знаки препинания при однородных членах предложения |
Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Повторение: звук [ы] после звука [ц]
|
Знаки препинания при однородных членах предложения |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; разбирать слово по составу; Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.
|
Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
62 |
|
Диктант по темам: «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», «ы после ц» Диктант с грамматическими заданиями |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
грамматические задания |
. Речевые умения: читать тексты правил изучающим чтением; правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку. Учебно-языковые умения: видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: чувство прекрасного- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
63 |
|
Письмо. (Развитие речи) Учимся писать письма. |
Закреплять умения детей в подборе, сопоставлении текстов описания и повествования. |
заголовка текста, составлении плана |
. Речевые умения: читать тексты правил изучающим чтением; правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать имена существительные в речи; видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
64 |
|
Списывание «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», «ы после ц» |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
|
|||||||
65 |
|
Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык) Однородные члены предложения |
Нахождение однородных членов предложения связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами. Работа в парах.
|
Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией. |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать имена существительные; видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
66 |
|
Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык) Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения |
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем. Фронтальная и индивидуальная работа со схемами. Повторение: буква и в корне, правила переноса слов. |
Расстановка союзов в предложении. |
|
|||||||
67 |
|
Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык) Однородные члены предложения |
Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем» |
Однородные члены предложения |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать имена существительные; видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
68 |
|
Синтаксис. Однородные члены предложения. (Как устроен наш язык) Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения |
Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения. Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение: буква ё после шипящих в корне слова. |
Расстановка запятых в предложении. |
|
|||||||
69 |
|
Письмо. (Развитие речи) Учимся писать письма |
Как подписать конверт для письма. Творческая работа. |
Письмо. |
|
|||||||
70 |
|
Повторение пройденного. (Как устроен наш язык) Повторяем фонетику и состав слова |
Обобщение изученных орфограмм. Решение орфографической задачи. Работа в парах: конструирование предложений.
|
фонетика и состав слова |
|
|
|
|
||||
71 |
|
Повторение пройденного. (Как устроен наш язык) Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать имя существительное; Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах ( таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
72 |
|
Повторение пройденного. (Правописание) Повторяем фонетику и состав слова. Однородные члены предложения |
Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу. Творческая работа.
|
Деление слов на слоги.
|
|
|||||||
73 |
|
Повторение пройденного. (Правописание) Итоговый диктант по теме «Однородные члены предложения» |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
|
|||||||
74 |
|
Части речи. (Как устроен наш язык) Части речи |
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника. |
Введение понятия части речи. Признаки различия частей речи.
|
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; составлять предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать имя существительное ; образовывать имена существительные с помощью суффиксов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
75 |
|
Части речи. (Как устроен наш язык) Самостоятельные и служебные части речи |
Наблюдение за грамматическими признаками слов, , различение самостоятельных и служебных частей речи. |
знакомство с понятием «части речи» |
|
|||||||
76 |
|
Повторение пройденного. (Развитие речи) Текст |
Обучать детей письменному пересказу. Отрабатывать умения определять типы текста. |
Текст |
|
|||||||
77 |
|
Имя существительное. (Как устроен наш язык) Имя существительное |
Написание существительных. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. Работа с рубрикой «Давай подумаем». |
Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам. |
|
|||||||
78 |
|
Повторение пройденного. (Правописание) Словарный диктант |
Учить доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор. |
сущность |
|
|||||||
79 |
|
Изложение. (Развитие речи) Учимся писать изложение |
Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом: тип текста, Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах. |
смысловая цельность текста. |
|
|||||||
80 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Род имен существительных |
Коллективное обсуждение правила. Упражнения: определение рода имен существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание». |
Род имен существительных |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать имя существительное ; образовывать имена существительные с помощью суффиксов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.
|
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
81 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Определение рода имен существительных |
Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание».
|
Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных. |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; составлять предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать местоимения. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать местоимения отдельно от других слов; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
82 |
|
Изложение. (Развитие речи) Учимся писать изложение |
Индивидуальная работа: написание изложения текста-описания, взаимопроверка (работа в парах). Решение проблемной задачи. |
изложение |
|
|||||||
83 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Число имен существительных |
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Самостоятельная работа: определение числа имен существительных в тексте. |
Классификация: имена существительные в форме единственного числа и множественного числа. |
|
|||||||
84 |
|
Мягкий знак у имен существительных. (Правописание) Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных |
Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с ь после шипящих и без него. |
Наблюдение над языковым материалом. |
|
|||||||
85 |
|
Мягкий знак у имен существительных. (Правописание) Правописание мягкого знака после шипящих у имен существительных |
Творческая работа: отгадать слово по его значению. Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Давай подумаем»
|
|
|
|||||||
86 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Число имен существительных
|
Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Обрати внимание».
|
Упражнение: определение рода и числа имен существительных |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать местоимения; выполнять морфологический разбор местоимения Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать местоимения отдельно от других слов; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.
|
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
87 |
|
Правописание имен существительных. (Правописание) Изменение имен существительных по числам |
Запись слов в нужной форме. Упражнение в определении рода и числа имен существительных. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах. Письмо под диктовку. |
Изменение числа имен существительных. |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать имя прилагательное; Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать местоимения отдельно от других слов; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
88 |
|
Правописание имен существительных. (Правописание) Изменение имен существительных по числам |
Наблюдение над существительными на мя. Тренировочные упражнения.
|
|
|
|||||||
89 |
|
Изложение. (Развитие речи) Учимся писать изложение |
Написание изложения, составление плана. Фронтальная работа: анализ текста. Индивидуальная работа: составление плана и запись по памяти одного образца текста. Творческая работа: знакомство с легендами о камнях. Исправление текста. |
|
|
|||||||
90 |
|
Как устроен наш язык Контрольная работа по темам « Части речи, род и число имен существительных» |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать имя прилагательное; выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
91 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Изменение имен существительных по падежам |
Решение проблемной задачи. Алгоритм определения падежа слова в предложении. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений. |
Введение понятий падеж, косвенный падеж. Введение понятия «изменение слова по падежам». |
|
|||||||
92 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Падеж имен существительных |
Фронтальная работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении. |
Знакомство с названием падежей и падежными вопросами. |
|
|||||||
93 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Падеж имен существительных
|
Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежей. Фронтальная работа с таблицей учебника (падежи и предлоги). |
Введение понятия «косвенный падеж».
|
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать имя прилагательное; выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
94 |
|
Корни слов. (Правописание) Учим слова с удвоенными согласными в корне |
Написание слов с удвоенными согласными в корне слова. Анализ языкового материала: классификация слов.
|
Словарная работа. |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать имя прилагательное; выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.
|
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
95 |
|
Письмо (Развитие речи) Учимся писать письма
|
Фронтальная работа: анализ текста учебника. Индивидуальная работа: написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица. |
пересказ изложенной истории от первого лица |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать имя прилагательное; выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
96 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Падеж имен существительных |
Обучение изменению имен существительных по падежам. Решение проблемной задачи. Упражнения: различение падежного и синтаксического вопроса к слову; нахождение слов в форме родительного падежа, постановка слов в форму определенного падежа. |
Падеж имен существительных |
Речевые умения: писать по диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами. Учебно-языковые умения: распознавать имя прилагательное; выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.
|
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
97 |
|
Суффикс. (Правописание) Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных |
Состав слова. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе. |
Значимая часть слова – суффикс. |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать глагол; Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
98 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Падеж имен существительных |
Работа в парах. Упражнения: постановка слов в форму творительного падежа, нахождение слов в форме творительного падежа. Повторение. |
Изменение имён существительных по падежам. |
|
|||||||
99 |
|
Суффикс. (Правописание) Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк- |
Коллективное формулирование выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их применения. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели. |
Суффикс. Анализ языкового материала. Состав слова. |
|
|||||||
100 |
|
Текст (Развитие речи) Работа с текстом |
Комплексная фронтальная работа над текстами учебника. Индивидуальная работа: рассказ о животном. |
Обучение составлению текста с элементами описания. |
|
|||||||
101 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Склонение имен существительных |
Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Формирование понятия «склонение». Классификация имен существительных по склонениям. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Склонение имён существительных.
|
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать глагол; Правописные умения: писать раздельно частицу не с глаголами; находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
102 |
|
Сочетания -инк- и -енк- (Правописание) Учимся писать сочетания -инк- и -енк- |
Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданным моделям. Словарная работа. |
Ознакомление с правописанием сочетаний -инк-, -енк-.
|
|
|||||||
103 |
|
Проверочный диктант по теме «Суффиксы» Диктант тематический с грамматическими заданиями |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать глагол; Правописные умения: писать раздельно частицу не с глаголами; находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
104 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Склонение имен существительных |
Решение проблемной задачи: рубрика «Давай подумаем». Упражнения (индивидуальная забота). |
Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки. |
Речевые умения: составлять предложения, текст; проводить самопроверку Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.
|
Личностные: интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
105 |
|
Окончание имен существительных. (Правописание) Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения |
Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Безударные окончания имён существительных 1-го склонения.
|
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать глагол; Правописные умения: писать раздельно частицу не с глаголами; находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
106 |
|
Текст (Развитие речи) Работа с текстом |
Комплексная индивидуальная работа с текстом.
|
Текст |
Речевые умения: Писать по диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами. Учебно-языковые умения: распознавать глагол; выполнять морфологический разбор глагола. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.
|
Личностные: интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
107 |
|
Правописание. Списывание |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать глагол; Правописные умения: писать раздельно частицу не с глаголами; находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
108 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Склонение имен существительных |
Решение проблемной задачи. Введение понятия «несклоняемые имена существительные». Наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Итоговое повторение. |
Склонение имён существительных. |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать глагол; Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
109 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Тест по теме «Склонение имен существительных» |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать глагол; разбор глагола как части речи. Правописные умения: писать раздельно частицу не с глаголами; находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: работать по плану. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.
|
Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
110 |
|
Окончание имен существительных. (Правописание) Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения |
Индивидуальная работа. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Повторение (индивидуальная работа)
|
Введение алгоритма применения правила. Склонение имён существительных. |
Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать наречие; Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
|
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
111 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Наблюдение над языковым материалом. Классификация слов. Решение проблемной задачи. Упражнение (работа в парах) |
Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные. |
. Речевые умения: правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; Учебно-языковые умения: распознавать имена существительные; видеть несоответствия произношения и написания слов. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
112 |
|
Окончание имен существительных. (Правописание) Учимся писать безударные окончания имен существительных второго склонения |
Введение алгоритма применения правила. Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Развернутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Словарная работа. Повторение (индивидуальная работа) |
Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. |
Речевые умения: читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации. Учебно – языковые: определять вид предложения по цели высказывания и интонации. выделять в предложении подлежащее и сказуемое; отличать главные члены предложения от второстепенных. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
113 |
|
Изложение. (Развитие речи) Учимся писать изложение |
Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста. Написание изложения. Комплексная фронтальная работа над текстом. Пересказ от первого лица (индивидуальная работа). Корректирование готового плана текста. |
|
|
|
||||||
114 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Классификация слов. Наблюдение над языковым материалом. Самостоятельная работа.
|
Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных. |
|
|||||||
115 |
|
Окончание имен существительных. (Правописание) Учимся писать безударные окончания имен существительных второго склонения |
Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.
|
|
|||||||
116 |
|
Грамматические признаки имени существительного. (Как устроен наш язык) Имена существительные собственные и нарицательные |
Анализ языкового материала. Классификация слов.
|
Введение понятия «собственные и нарицательные имена существительные». |
|
|||||||
117 |
|
Окончание имен существительных. (Правописание) Правописание гласных в окончаниях имен сущ. после шипящих и ц |
Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц. Коллективное выведение и обсуждение правила. Классификация слов. Упражнения: применение правила. Повторение. Словарная забота. |
Наблюдение над языковым материалом. |
Речевые умения: читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации. Учебно – языковые: определять вид предложения по цели высказывания и интонации. выделять в предложении подлежащее и сказуемое; отличать главные члены предложения от второстепенных. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
118 |
|
Изложение. (Развитие речи) Учимся писать изложение |
Фронтальная работа. Обсуждение порядка действий при написании изложения. Работа в парах: подготовка к написанию изложения. Самостоятельная работа: написание изложения. |
|
|
|||||||
119 |
|
Образование имен существительных. (Как устроен наш язык) Способы образования имен существительных |
Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования. Упражнения на повторение изученного во 2 классе. Классификация слов по способу образования. |
Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных. |
Речевые умения: читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации. Учебно – языковые: определять вид предложения по цели высказывания и интонации. выделять в предложении подлежащее и сказуемое; отличать главные члены предложения от второстепенных. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
120 |
|
Окончание имен существительных. (Правописание) Правописание безударных окончаний имен существительных третьего склонения |
Введение алгоритма применения правила |
Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.
|
Речевые умения: читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации. Учебно – языковые: определять вид предложения по цели высказывания и интонации. выделять в предложении подлежащее и сказуемое; отличать главные члены предложения от второстепенных. Правописные умения: находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
121 |
|
Образование имен существительных. (Как устроен наш язык) Способы образования имен существительных |
Ознакомление с приемами словообразования имен существительных при помощи тренировочных упражнений. Решение проблемной задачи. Итоговое повторение. |
Словообразование.
|
|
|
|
|
||||
122 |
|
Окончание имен существительных. (Правописание) Правописание безударных окончаний имен существительных третьего склонения |
Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Повторение (самостоятельная работа). |
Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения. |
|
|||||||
123 |
|
Как устроен наш язык. Контрольная работа по теме «Имя существительное» |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
|
|||||||
124 |
|
Изложение. (Развитие речи) Учимся писать изложение |
Комплексная работа с текстом. Анализ текстов. Корректировка текста. |
Ознакомление с приемами анализа и корректировки текста изложения. |
|
|||||||
125 |
|
Изложение. (Развитие речи) Контрольное изложение |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
|
|||||||
126 |
|
Повторение пройденного. (Как устроен наш язык) Повторяем фонетику и состав слова. |
Закрепление знаний, полученные при изучении темы. Упражнения на повторение. |
Состав слова. Фонетика.
|
|
|||||||
127 |
|
Повторение пройденного. (Правописание) Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных первого, второго и третьего склонений |
Работа в орфографической тетради.
|
Правописание безударных окончаний имен существительных. |
Знать: правила правописания слов с изученными орфограммами. Уметь: видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, писать самостоятельно текст с изученными орфограммами.
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия.
|
Личностные: интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
|
|
||||
128 |
|
Итоговый диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных» Диктант с грамматическими заданиями |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
Речевые умения: читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации. Учебно – языковые: различать простое и сложное предложения; Правописные умения: пунктуационно оформлять сложное предложение; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
129 |
|
Итоговый тест по теме «Правописание окончаний имен существительных» |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
|
|||||||
130 |
|
Имя прилагательное. (Как устроен наш язык) Имя прилагательное |
Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного. |
Введение понятия имя прилагательное. |
|
|||||||
131 |
|
Окончание имен существительных. (Правописание) Правописание окончаний имен существительных множественного числа |
Изменение имен существительных по числам и падежам. Упражнения: классификация. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
|
Наблюдение над окончаниями имен существительных. |
|
|||||||
132 |
|
Повторение пройденного. (Развитие речи) Самостоятельная работа по теме «Текст» |
Текст повествования с элементами описания. Изложение текста повествования с элементами описания. Фронтальная работа с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста. |
Предложение. Текст. Отличительные особенности предложения и текста. |
Учебно – языковые: различать простое и сложное предложения; Правописные умения: пунктуационно оформлять сложное предложение; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свои действия. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения.
|
Личностные: интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
133 |
|
Имя прилагательное. (Как устроен наш язык) Имя прилагательное |
Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждение правила. Упражнения по определению рода, числа и падежа имен прилагательных. Самостоятельное наблюдение над склонением имен прилагательных. |
Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам. |
Учебно – языковые: различать простое и сложное предложения; Правописные умения: пунктуационно оформлять сложное предложение; графически объяснить выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. Речевые умения: читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации.
|
Регулятивные: самостоятельно и вместе с учителем формулировать тему и цели урока; Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. |
Личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении; интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесенное и написанное слово. . |
|
||||
134 |
|
Повторение пройденного. (Правописание) Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных |
Правописание безударных окончаний имен существительных. Наблюдение над формой слова. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа в парах: исправление ошибок. Классификация: удвоенные и непроизносимые согласные. |
Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы.
|
|
|||||||
135 |
|
Имя прилагательное. (Как устроен наш язык) Имя прилагательное |
Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективная работа: запись предложений с именами прилагательными в роли сказуемых. Остальные упражнения — по выбору. |
Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых. |
|
|||||||
136 |
|
Правописание имен существительных. (Правописание) Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие |
Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради. Наблюдение: работа с таблицей учебника. Коллективное формулирование правила. Тренировочные упражнения. |
Правописание окончаний имён существительных.
|
|
|||||||
137 |
|
Правописание имен существительных. (Правописание) Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие |
Самостоятельная работа с таблицей с последующей проверкой.
|
Классификация: имена существительные на -ий, -ия, -ие |
Разбор слова по составу, как части речи, выполнять фонетический, морфологический и синтаксический разбор. |
Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
|
Соотносить цели и результат.
|
|
||||
138 |
|
Повторение пройденного. (Правописание) Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных |
Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и обсуждение правила. Работа с таблицей учебника. Обобщение и отработка правил правописания безударных окончаний имен существительных. |
|
Писать под диктовку, проверять правильность написанного, выделение орфограмм |
Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
|
Соотносить цели и результат.
|
|
||||
139 |
|
Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык) Качественные имена прилагательные |
Работа с рисунком учебника. Сравнение признаков предмета. Обсуждение рубрики «Обрати внимание» и правила: степени сравнения имен прилагательных, качественные имена прилагательные. |
Наблюдение: значение имен прилагательных. |
Разбор слова по составу, как части речи, выполнять фонетический, морфологический и синтаксический разбор. |
Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, учиться читать и осмысливать информацию, заданную при помощи математической модели, перевод информации из одной модели в другую, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами, Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности |
|
|
||||
140 |
|
Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык) Качественные имена прилагательные |
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над признаками качественных имен прилагательных: подбор антонимов, образование прилагательных с приставкой не-, с уффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-. |
Качественные имена прилагательные |
|
|
|
|
||||
141 |
|
Изложение. (Развитие речи) Обучающее изложение с элементами сочинения |
Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения. Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста. Работа в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельная работа: написание текста по данному плану. Работа с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализ текста, создание текста - рассуждения. |
|
|
|
|
|
||||
142 |
|
Окончание имен прилагательных. (Правописание) Правописание окончаний имен прилагательных |
Работа с таблицей учебника. Формулирование выводов о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изменение имен прилагательных по падежам, выделение окончаний. Письмо под диктовку. |
Изменение прилагательных по падежам. |
|
|
|
|
||||
143 |
|
Изложение. (Развитие речи) Учимся писать изложение |
Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения. Анализ текста, составление плана. Самостоятельная работа: письменный пересказ текста с элементами сочинения. |
|
|
|
|
|
||||
144 |
|
Окончание имен прилагательных. (Правописание) Правописание окончаний имен прилагательных |
Обучение правильному написанию окончания имен прилагательных. Группировка слов по орфограммам. Самостоятельная работа: исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
|
|
|
|
|
||||
145 |
|
Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык) Краткая форма качественных имен прилагательных |
Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Фронтальная работа: обсуждение правила, работа с текстом «Пейзаж». Остальные упражнения — по выбору. |
Краткая форма качественных имен прилагательных |
|
|
|
|
||||
146 |
|
Окончание имен прилагательных. (Правописание) Правописание окончаний имен прилагательных |
Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами о и е в окончании. Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование правила. Классификация слов с буквами о и е в окончании. |
Правописание окончаний имен прилагательных |
|
|
|
|
||||
147 |
|
Окончание имен прилагательных. (Правописание) Контрольное списывание по теме «Окончание имен прилагательных». |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
|
|
|
|
||||
148 |
|
Сочинение.(Развитие речи) Учимся писать сочинение |
Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте. Работа с рубрикой «Обрати внимание»: отличие сочинения от изложения. Анализ текста (сочинения): подбор заголовков. Коллективная работа: исправление нарушений в тексте. |
|
|
|
|
|
||||
149 |
|
Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык) Относительные имена прилагательные |
Коллективное обсуждение правила. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Обрати внимание». |
Классификация имен прилагательных: имеют или не имеют степени сравнения. |
|
|
|
|
||||
150 |
|
Правописание имен прилагательных. (Правописание) Правописание относительных имен прилагательных |
Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-. Классификация имен прилагательных: -н- и -нн-. Тренировочные упражнения. |
относительные имена прилагательные |
|
|
|
|
||||
151 |
|
Образование имен прилагательных. (Как устроен наш язык) Как образуются относительные имена прилагательные |
Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами. Творческая работа. Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах: способы образования относительных прилагательных. |
Как образуются относительные имена прилагательные |
|
|
|
|
||||
152 |
|
Правописание имен прилагательных. (Правописание) Правописание относительных имен прилагательных |
Классификация слова с суффиксами -oв-, -ан-, -ян-, -енн-. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Фронтальная работа: образование слов по схеме. |
Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам. |
|
|
|
|
||||
153 |
|
Сочинение.(Развитие речи) Учимся писать сочинение |
Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунком учебника. Самостоятельная творческая работа: создание собственного текста. |
|
|
|
|
|
||||
154 |
|
Правописание имен прилагательных. (Правописание) Правописание относительных имен прилагательных |
Наблюдение над разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуальная работа: различение качественных и относительных прилагательных. Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.. |
Разряды имен прилагательных |
|
|
|
|
||||
155 |
|
Грамматические признаки имени прилагательного. (Как устроен наш язык) Притяжательные имена прилагательные |
Наблюдение над разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий. |
Индивидуальная работа: различение качественных и относительных прилагательных. |
|
|
|
|
||||
156 |
|
Правописание имен прилагательных. (Правописание) Правописание притяжательных имен прилагательных |
Работа с языковым материалом. Наблюдение над языковым материалом (работа с таблицей учебника). Тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных. |
Притяжательные имена прилагательные |
|
|
|
|
||||
157 |
|
Повторение пройденного. (Развитие речи) Составление текста по его части
|
Обучение выделению основного в тексте. Индивидуальная работа по восстановлению цельности текста. Работа в группах: выбор и обсуждение подходящего по смыслу начала текста. |
|
|
|
|
|
||||
158 |
|
Повторение пройденного. (Как устроен наш язык) Повторяем фонетику и состав слова |
Словообразование. Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ слов. |
|
|
|
|
|
||||
159 |
|
Повторение пройденного. (Как устроен наш язык) Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки» |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
|
|
|
|
||||
160 |
|
Повторение пройденного. (Как устроен наш язык) Имя прилагательное и его грамматические признаки |
|
|
|
|
|
|
||||
161 |
|
Правописание. Тест по теме «Части речи» |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
|
|
|
|
||||
162 |
|
Правописание имен прилагательных. (Правописание) Правописание краткой формы имен прилагательных |
Краткая форма имени прилагательного. Упражнения: образование краткой формы имен прилагательных. Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и отработка правила. |
|
|
|
|
|
||||
163 |
|
Местоимение. (Как устроен наш язык) Местоимение |
Нахождение местоимений в тексте. Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» |
Введение понятия местоимение. |
|
|
|
|
||||
164 |
|
Текст. (Развитие речи) Работа с текстом |
Индивидуальная работа: задание по выбору. Работа в группах: подбор начала текста. |
Текст |
|
|
|
|
||||
165 |
|
Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык) Личные местоимения |
Наблюдение и анализ языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуальная работа: конструирование текста. Анализ таблицы учебника. |
Обучение находить местоимения и слова, которые они заменяют.
|
|
|
|
|
||||
166 |
|
Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык) Личные местоимения |
Коллективное обсуждение правила. Самостоятельная работа с таблицей учебника. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Работа в парах. |
Личные местоимения |
|
|
|
|
||||
167 |
|
Правописание местоимений. (Правописание) Правописание местоимений с предлогами |
Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Тренировочные упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». |
Упражнение в замене имен существительных местоимениями.
|
|
|
|
|
||||
168 |
|
Грамматические признаки местоимения. (Как устроен наш язык) Как изменяются местоимения
|
Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений. Упражнения: определение грамматических признаков местоимения. |
Наблюдение над языковым материалом: изменение местоимении по падежам. |
|
|
|
|
||||
169 |
|
Правописание местоимений. (Правописание) Правописание местоимений |
Тренировочные упражнения. |
Классификация: местоимения - существительные и местоимения- прилагательные. |
|
|
|
|
||||
170 |
|
Правописание. Итоговый контрольный диктант |
Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика. |
|
|
|
|
|
||||
В нашем каталоге доступно 70 385 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 290 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Цопа Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.