№
п/п
|
Дата проведения
урока
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Оборудование
|
Виды
контроля
|
Основные
виды
учебной
деятельности
|
Планируемые
результаты
|
план.
|
факт
|
предметные
|
мета
предметные
|
личностные
|
Наша речь (2 ч.)
|
1.
|
|
|
Язык и
речь, их значение в жизни людей.
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику
|
текущий
|
Высказываться
о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа —
русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать
опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать
результаты выполненного задания: «Проверь себя»
|
Учащийся
научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и
русский язык.
Учащийся в
совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить
высказывания о значении языка и речи в жизни человека.
|
Коммуникативные
УУД:
сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные УУД:
оценивать
результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Познавательные:
находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание.
|
Мотивация
учебной деятельности.
Проявление
уважения к языкам других народов.
|
2.
|
|
|
Русский
язык — родной язык русского народа.
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику
|
текущий
|
Текст, предложение, диалог – (3 ч.)
|
3.
|
|
|
Текст
(общее представление)
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику, презентация
|
текущий
|
Различать
текст и предложение.
Подбирать
заголовок к тексту.
Составлять
текст из деформированных предложений.
Составлять
небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать её содержание.
Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Выделять
предложения из речи.
Определять
границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в
конце предложения.
Соблюдать
в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать
схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать
опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
|
Учащийся
научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи,
правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной
речи.
Учащийся
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений,
составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной
схеме.
Различать
диалог.
Сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении
диалога. Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять
заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Писать
слова в предложении раздельно.
Наблюдать
над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику
|
Коммуникативные
сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении
диалога.
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к
учебнику.
Познавательные:
находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание.
|
Проявлять
познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика
на уровне положительного отношения к школе.
|
4.
|
|
|
Предложение
как группа слов, выражающая законченную мысль
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
5.
|
|
|
Диалог.
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику
|
текущий
|
Слова, слова, слова … - (3 ч.)
|
6.
|
|
|
Слово.
Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия
признаков предметов, слова-названия действий предметов.
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику
|
текущий
|
Определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать
предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета,
действие предмета).
Приобретать
опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий
предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать
и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в
тематические группы.
Использовать
в речи «вежливые слова».
Наблюдать
над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать
со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов,
находить в них нужную информацию о слове.
Работать
со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал,
здравствуйте, благодарю.
Выполнять
тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Составлять
текст по рисунку и опорным словам
|
Определять
количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;
различать
предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета,
действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в
тематические группы.
Учащийся
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять
текст по рисунку и опорным словам
|
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по
значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
|
Чувство
личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
7.
|
|
|
Тематические
группы слов.
Вежливые
слова.
Слова
однозначные и многозначные (общее представление).
Слова,
близкие и противоположные по значению.
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику
|
текущий
|
8.
|
|
|
Словари
учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
|
1
|
Словари
|
текущий
|
Слово и слог. Ударение. (5ч.)
|
9.
|
|
|
Слово и
слог.
Слог как
минимальная произносительная единица (общее представление).
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику
|
текущий
|
Различать
слово и слог.
Наблюдать
над слоговой структурой различных слов.
Определять
количество в слове слогов.
Находить
новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического
опыта со словом.
Анализировать
модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным
моделям.
Анализировать
слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать
слова по количеству в них слогов.
Составлять
слова из слогов.
Самостоятельно
подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Сравнивать
слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей,
зима).
Переносить
слова по слогам.
Находить
в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы
авторами.
|
Учащийся
научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.
Учащийся
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить
новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического
опыта со словом; составлять слова из слогов Учащийся научится переносить
слова по слогам.
Учащийся
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в
предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
|
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим
словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
10.
|
|
|
Деление
слов на слоги.
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику
|
устный
опрос
|
11.
|
|
|
Перенос
слов. Правила переноса.
Наблюдение
над словом как средством создания словесно-художественного образа.
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
12.
|
|
|
Перенос
слов
Правила
переноса слов (первое представление).
|
1
|
Презентация
|
индивидуальный
опрос
|
13.
|
|
|
Ударение
(общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль
ударения. Графическое обозначение ударения.
Слогоударные
модели слов.
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику
|
текущий
|
Звуки и буквы 32ч.
|
14.
|
|
|
Звуки и
буквы
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
Различать
звуки и буквы.
|
Учащийся научится
различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в
письменной речи.
Учащийся
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать
над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
Учащийся
научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Учащийся
в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать
собственный информационый объект,
Учащийся
научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Учащийся
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать
над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет
наделяется свойствами одушевлённого.
|
Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе
со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
- работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
-
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
-
использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на
заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе
проверочного слова;
-
работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о
правописании слова;
-
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
-
работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска
новых сведений о языке.
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
15.
|
|
|
Звуки и
буквы
Условные
звуковые обозначения слов
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
устный
опрос
|
Наблюдать
над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
|
16.
|
|
|
Русский
алфавит, или Азбука
Значение
алфавита.
Использование
алфавита при работе со словарями.
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику, алфавит
|
текущий
|
Осуществлять
знаково-символические действия при моделировании звуков.
|
17.
|
|
|
Гласные
звуки
Буквы,
обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная
роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
индивидуальный
опрос
|
Распознавать
условные обозначения звуков речи.
|
18.
|
|
|
Гласные
звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
Сопоставлять
звуковое и буквенное обозначения слова.
|
|
19.
|
|
|
Гласные
звуки
Слова с
буквой э.
|
1
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
Работа со
страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке
обозначениями звуков.
|
|
20.
|
|
|
Ударные и
безударные гласные звуки
Произношение
ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение
безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
фронтальный
опрос
|
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
|
21.
|
|
|
Ударные и
безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило
обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
фронтальный
опрос
|
Наблюдать
над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы
|
|
22.
|
|
|
Ударные и
безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук (изменение формы слова).
|
|
Презентация
|
текущий
|
Высказываться
о значимости изучения алфавита.
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
23.
|
|
|
Ударные и
безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного
гласного звука (ворона, сорока и др.).
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
Правильно
называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в
учебнике.
|
|
|
24.
|
|
|
Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные
звуки»
|
|
Текст
диктанта
|
тематический
|
Классифицировать
буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они
называют.
|
Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе
со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
- работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
-
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
-
использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на
заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе
проверочного слова;
-
работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о
правописании слова;
-
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
-
работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска
новых сведений о языке.
|
|
25.
|
|
|
Согласные звуки
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих
согласные звуки (точка — бочка).
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
Располагать
заданные слова в алфавитном порядке.
|
|
26.
|
|
|
Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.
|
|
Презентация
|
текущий
|
Применять
знание алфавита при пользовании словарями.
|
|
27.
|
|
|
Согласные звуки Буквы Й и И
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
|
|
28.
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
Работа со
страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и
азбука.
|
|
29.
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
Оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
30.
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё,
ю, ь.
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
Различать
в слове гласные звуки по их признакам.
|
|
31.
|
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
Правильно
произносить гласные звуки.
|
|
32.
|
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
|
|
Презентация
|
текущий
|
Различать
гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
|
|
33.
|
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
Работать
с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
|
|
34.
|
|
|
Согласные звонкие и глухие
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на
конце слова и его обозначение буквой на письме.
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
индивидуальный
опрос
|
Определять
«работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
35.
|
|
|
Согласные звонкие и глухие
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых
и проверочных слов.
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
|
|
36.
|
|
|
Согласные звонкие и глухие
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по
глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
Объяснять
причины расхождения количества звуков и букв в слове.
|
Учащийся
в совместной деятельности с учителем
получит
возможность научиться воспроизводить по памяти содержание сказки.
Учащийся
научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание,
использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к
другу по имени, по имени и отчеству.
Учащийся
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить
информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.
|
|
37.
|
|
|
Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».
|
|
Текст
диктанта
|
тематический
|
Анализировать
слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и
др..
|
Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе
со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
- работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
-
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
|
|
38.
|
|
|
Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли,
подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
фронтальный
опрос
|
Наблюдать
над способами пополнения словарного запаса русского языка.
|
|
39.
|
|
|
Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных
твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые
скороговорки».
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
Проект
|
Находить
незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
|
|
40.
|
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
|
|
Презентация
|
текущий
|
|
|
41.
|
|
|
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
текущий
|
Составление
развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена
«Дюймовочка
|
Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой
информацией форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
- работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
|
|
42.
|
|
|
Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».
|
|
Текст
диктанта
|
тематический
|
|
|
43.
|
|
|
Шипящие согласные звуки Развитие речи.
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
индивидуальный
опрос
|
Определять
качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
|
|
44.
|
|
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов и т.д. (общее представление).
|
|
Презентация,
карточки.
|
текущий
|
Знакомиться
с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».
Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на
заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
|
|
45.
|
|
|
Повторение.
|
|
Электронное
приложение к учебнику, карточки
|
итоговый
|
Находить
в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
проверять.
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.