Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по русскому языку 1 класс Школа России Канакина Горецкий

КТП по русскому языку 1 класс Школа России Канакина Горецкий


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Программа разработана на основе ФГОС НОО, «Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России», планируемых результатов НОО, созданных на основе ФГОС НОО, с учётом возможностей УМК «Школа России». Данная программа составлена на основе авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Обучение грамоте», В.П.Канакиной, в.Г.Горецкого «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение  реальными  речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.).

Цель обучения:

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;

воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4.Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Гласные буквы как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика (изучается во всех разделах курса). Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации, общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Предполагаемые результаты.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию. Русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

·научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

·получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.


Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·различать звуки и буквы;

·характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.


Раздел «Состав слова»

Выпускник научится:

·различать изменяемые и неизменяемые слова;

·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.


Выпускник получит возможность научиться:

·проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·различать предложение, словосочетание, слово;

·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

·писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·подбирать примеры с определённой орфограммой;

·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.



Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·самостоятельно озаглавливать текст;

·составлять план текста;

·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·создавать тексты по предложенному заголовку;

·подробно или выборочно пересказывать текст;

·пересказывать текст от другого лица;

·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание разделов курса

1 класс (165ч)

1. Добукварный период (20ч)

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Рабочая строка. Письмо коротких и длинных наклонных прямых, овалов, полуовалов, прямых с закруглением вверху и внизу, петли, наклонных линий с петлей. Прописная буква А, О,У, И. Строчные буквы о, а, у, и. Речь устная и письменная. Слово и предложение. Слог. Ударение.

2. Букварный период (77ч)

Знакомство с буквами, написание слогов, слов. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Знаки препинания в конце предложения. Формулирование письменного ответа на вопрос с использованием приема комментирования. Составление предложения по образцу и запись их в прописи. Дополнение предложений словами, подходящими по смыслу, и запись их с использованием приёма комментирования.

3. Послебукварныйпериод (18ч)

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме. Смыслоразличительная роль ударения, звуков и букв в слове.Слог как минимальная произносительная единица, используемая при переносе слов.Выделение предложения из речи.Установление связи слов в предложении. Списывание с печатного текста.Слово с непроверяемым написанием. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.Письмо слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, с буквой Ь.

4.Наша речь. Текст, предложение, диалог (5ч)

Группа слов, выражающая законченную мысль. Группа слов, не составляющая предложение. Связь слов в предложении. Знаки препинания: вопросительный и восклицательный знаки, точка. Оформление предложений в устной и письменной речи. Раздельное написание слов в предложении. Прописная буква в начале предложения. Диалог. Развитие речевого слуха. Интонация. Восклицательная и невосклицательная интонация. Вопросительная интонация. Словарные слова: морковь, петух, медведь. Введение в активный словарный запас учащихся специальной предметной терминологии.

5. Слова, слова, слова… Слово и слог. Ударение (10ч)

Предметы окружающего мира и слова, их называющие. Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков, их сочетаний в слове. Словарные слова: мальчик, девочка, лимон, ворона, сорока, заяц, воробей, хороший, хорошо, собака, посуда.Действие предмета и слово, которое называет это действие.Составление предложений по рисункам. Слово - название признака предмета. Слогообразующая роль гласных. Количество гласных и количество слогов в слове. Слова односложные, двусложные, трёхсложные. Развитие речевого слуха детей. Деление слов на слоги и для переноса. Деление слов на слоги с мягким знаком (ь) и буквой й в середине слова. Ударение, его роль и обозначение на письме.

6. Звуки и буквы (35ч)

Звуки речи. Звуки и буквы, их обозначающие. Смыслоразличительная роль звуков (букв) в слове. Особенности и произнесение гласных звуков. Буквы основных гласных звуков: а, о, у, ы, э, и. Запись звуков при помощи специального знака  [ ]. Особенности произношения согласных звуков. Буквы, обозначающие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Особенности согласного звука [й’]. Согласные парные по твёрдости-мягкости. Твёрдые согласные звуки: [ж], [ш], [ц]. Мягкие согласные звуки: [ч’], [щ’], [й’]. Произношение слов и написание гласных после шипящих в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь) и букв е, ё, ю, я, и. Количество гласных звуков и букв, их обозначающих. Гласные звуки: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Гласные буквы: а, о, у, ы, и, э, е, я, ё, ю.Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков. Словарное слово: карандаш. Ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Место ударного гласного звука (слога) в слове. Подвижность ударного гласного звука (слога) в слове. Ударение и смысл слова. Согласные звуки, парные и непарные по звонкости и глухости. Особенности их произношения и обозначение на письме.

Проекты «Веселые скороговорки», «Сказочная страничка».

Учебно-тематический план

1 класс


Теоретические занятия

Контрольные работы

Практические занятия

Приме чание

1.

Добукварный период

20

20




  1. 2.

  1. Букварный период

77

75

1

1


3.

Послебукварный период

18

17

1



4.

Наша речь

2

2




5.

Текст, предложение, диалог

3

3




6.

Слова, слова, слова…

4

4




7.

Слово и слог. Ударение

6

5


1


8.

Звуки и буквы

35

29

2

4



ИТОГО

165ч

155ч



Добукварный период 20 ч

п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

По

плану

По

факту

Предметные результаты


Характеристика деятельности обучающихся

1.

01.09


Пропись — первая учебная тетрадь.

Научатся: пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма;соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

Организовывают своё рабочее место под руководством учителя. Отвечают на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентируются в первой учебной тетради. Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрируют правильное положение ручки при письме. Воспроизводят с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма. Называют письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводят предметы по контуру. Находят элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Чередуют элементы узоров, ориентируясь на образец.

2.



02.09



Рабочая строка. Линии рабочей строки.


выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку;обводить по контуру.

3.

05.09


Письмо овалов и полуовалов.

научатся различать направление линий;находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

4.

06.09


Рисование бордюров

различать направление линий;находить рабочую строку, правильно удерживать ручку; обводить по контуру бордюры.

Организовывают своё рабочее место под руководством учителя; определяют цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определяют план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом предложенным учителем. Ориентируются в прописи; отвечают на простые вопросы учителя;

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы учителя товарищей по классу; соблюдают простейшие нормы речевого этикета;слушать и понимать речь других;

5.

07.09


Письмо длинных прямых наклонных линий.

различать направление линий;находить рабочую строку, правильно удерживать ручку; писать длинные линии.

6.

08.09


Письмо наклонных линий с закруглением внизу (влево, вправо).

писать и различать направление линий;находить рабочую строку, правильно удерживать ручку;

7

09.09


Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху внизу.

различать направление линий; находить рабочую строку, правильно удерживать ручку; обводить по контуру.

8

12.09


Письмо овалов коротких наклонных линий.

правильно писать овалы, левые и правые: писать элементы букв, правильно держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Применяют гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносят предметную картинку и схему слова. Дорисовывают овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводят предметы по контуру, штриховать.

Называют предметы, объединяют их в группу по общему признаку, называют группу предметов одним словом. Воспроизводят сказку по серии сюжетных картинок.

9

13.09


Письмо коротких и длинных наклонных линий.

различать направление линий;

находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

10.

14.09


Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу

различать направление линий;

находить рабочую строку, правильно удерживать ручку; писать наклонные линии с закруглением внизу


Располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Обводят графические элементы, предметы по контуру, штрихуют, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи

11


15.09


Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу

12

16.09


Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

различать направление линий;

находить рабочую строку, правильно удерживать ручку,писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу.



Располагают учебную тетрадь на рабочем месте. Обводят графические элементы, предметы по контуру, штрихуют, не выходя за контур. Выполняют слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Находят знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составляют связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи

13

19.09


Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

14

20.09


Строчная и заглавная буквы А, а.


писать плавно строчную и заглавную букву Аа; соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

Принимают учебную задачу урока. Воспроизводят правила посадки, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Анализируют образец изучаемой буквы. Называют правильно элементы буквы А, а. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы А, а в соответствии с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

15





21.09


Строчная и заглавная буквы О, о.

писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами ;выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи

Принимают учебную задачу урока..Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы О, о. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы О, о в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Выполняют слого-звуковой анализ слов.

16

22.09


Строчная буква и.


писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Принимают учебную задачу урока. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы Ии,ы. Анализируют написанную букву. Сравнивают написанную букву с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов. Составляют устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.


17

23.09


Заглавная буква И.


писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

18

26.09


Буква ы.

писать и распознавать букву ы, ориентироваться на странице прописи

19

27.09


Строчная буква у.

писать и распознавать строчную букву у; соотносить печатную и письменную буквы;правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Принимают учебную задачу урока. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах. Называют правильно элементы буквы У, у. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы У, у в соответствии с образцом. Обводят по контуру орнамент, пишут изученные буквы самостоятельно. Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.



20

28.09


Строчная и заглавная буква У,у.

писать и распознавать строчную и заглавную букву У,у; соотносить печатную и письменную буквы;правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Букварный период 77ч

п/п


Дата

Тема урока

Планируемые результаты

По

плану

По

факту

Предметные результаты


Характеристика деятельности обучающихся

21

29.09


Строчная и заглавная буквы Н, н.

писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

Принимают учебную задачу урока. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру.

Пишут буквы Н н, С, с в соответствии с образцом. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивают написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Пишут слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Пишут под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливают деформированное предложение. Сверяют записанное предложение со схемой-моделью.

22

30.09


Строчная и заглавная буквы Н, н.

писать и распознавать букву Н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

23

03.10


Строчная и заглавная буквы С, с.

писать и распознавать строчную букву с, соотносить печатную и письменную букву, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы буквы с

24

04.10


Строчная и заглавная буквы С, с.

писать заглавную букву С, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки ;употреблять изученные буквы в словах и предложениях.

25

05.10


Строчная и заглавная буквы К, к.

писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв; употреблять изученные буквы в слогах и словах.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называют правильно элементы буквы. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру.


26

06.10


Строчная и заглавная буквы К, к.

писать и распознавать заглавную букву К, слоги с этой буквой; употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к;

27

07.10


Закрепление написания изученных букв

сверять записанное предложение со схемой-моделью; писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом; дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Принимают учебную задачу урока. Выполняют гигиенические правила письма. Анализируют и выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру


28

10.10


Строчная и заглавная буквы Т, т

писать и распознавать строчную букву т и, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы ; умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

Организовывают своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; Анализируют образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Т, т, Л,л. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят бордюрные рисунки по контуру. Пишут буквы Т, т, Л.л в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву. Воспроизводят форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивают написанные буквы Т, т, Л, л с образцом. Пишут сать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформляют на письме восклицательное предложение. Выполняют правила работы в группе. Используют правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

29

11.10


Строчная и заглавная буквы Т, т

писать и распознавать заглавную букву Т и, слоги с этой буквой; давать характеристику звукам; читать и писать слова с изученной буквой.

30

12.10


Строчная и заглавная буквы Л, л.

писать букву л, узнавать изученные буквы; записывать слоги и слова; списывать слова и предложения с образцов.

31

13.10


Строчная и заглавная буквы Л, л.

писать букву Л; записывать слоги и слова; писать букву Л в соответствии с образцом.

32

14.10


Письмо изученных букв.

писать и распознавать формы всех изученных письменных букв;писать под диктовку изучаемые буквы.

33

17.10



Строчная и заглавная буквы р, Р.


писать строчную букву р, узнавать изученные буквы; записывать слоги и слова; списывать слова и предложения с образцов.

Организовывают своё рабочее место под руководством учителя; определяют цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определяют план выполнения заданий под руководством учителя; умение контролировать свою деятельность, адекватно понимают оценку взрослого и сверстников. Ориентируются в прописи; отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию; сравнивают предметы, объекты; группируют предметы. Участвуют в диалоге на уроке; отвечают на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдают простейшие нормы речевого этикета; слушают и понимают речь других; участвуют в паре; объясняют свой выбор;

34

18.10


Строчная и заглавная буквы р, Р.


писать заглавную букву Р, записывать слоги и слова, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта.

35

19.10


Строчная и заглавная буквы В, в.

писать строчную букву в.; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное;

Организовывают своё рабочее место под руководством учителя;

Определяют цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; Принимают учебную задачу урока. –Называют правильно элементы букв. Сравнивают элементы.

Находят элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Соблюдают санитарно-гигиенические нормы письма. Слушают и понимают речь других; участвуют в паре; объясняя свой выбор.

36

20.10


Строчная и заглавная буквы В, в.

писать строчную и заглавную букву в.; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное;

37

21.10


Закрепление написания изученных

букв, слов., предложений.

писать и распознавать формы всех изученных письменных букв; писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

Организовывают своё рабочее место под руководством учителя; определяют цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; Принимают учебную задачу урока. Обводят по контуру изученные буквы. Анализируют ,списывают предложения, данные в прописи. Выполняют слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель, правила работы в группе. Осваивают правила оценивания своей работы

38

24.10


Строчная и заглавная буквы Е, е.

писать строчную букву е; правильно располагать буквы и слова в строке, Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

Организовывают своё рабочее место под руководством учителя;

определяют цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; определяют план выполнения заданий под руководством учителя; контролируют свою деятельность, адекватно понимают оценку взрослого и сверстников. Ориентируются в прописи; отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию; сравнивают предметы, объекты; группируют предметы, объекты на основе существенных признаков; освоение элементов письменных букв;

-усвоение правил строений слова и предложения, графических форм букв. Участвуют в диалоге на уроке; отвечают на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдают простейшие нормы речевого этикета; слушают и понимают речь других; участвуют в паре; объясняют свой выбор

39

25.10


Строчная и заглавная буквы Е, е.

писать заглавную букву Е: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем.

40

26.10



Строчная и заглавная буквы П, п.

писать заглавную и строчную букву П, п, правильно располагать буквы и их соединения.; умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы П, п, М, м. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят элементы буквы безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы в соответствии с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с новыми звуками. Пишут слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Разгадывают ребусы. Выполняют правила работы в группе, в паре. Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

41

27.10


Строчная и заглавная буквы П, п.


писать заглавную и строчную букву П, п, правильно располагать буквы и их соединения.; писать имена собственные

42


28.10




Письмо слов и предложений с изученными буквами

повторят написание изученных букв;

анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Организовывают своё рабочее место под руководством учителя; определяют цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; Принимают учебную задачу урока. Анализируют предложения, данные в прописи, определяют количество слов в них, объясняют известные орфограммы. Списывают без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначая границы предложения. Дополняют предложения словами. Выполняют правила работы в группе. Отвечают на вопросы учителя, товарищей по классу; слушают и понимают речь других.

43

07.11


Строчная и заглавная буквы М, м.

писать строчную букву м; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы М, м. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут буквы в соответствии с образцом. Правильно записывают имена собственные. Дополняют предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывают их, используя приём комментирования. Грамотно оформляют на письме все виды предложений. Разгадывают ребусы. Выполняют правила работы в группе, в паре. Используют правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

44

08.11


Строчная и заглавная буквы М, м.

писать заглавную букву М; записывать слоги и слова, вставлять слова в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное;

45


09.11


Строчная и заглавная буквы З, з.

писать строчную букву З,з; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы З,з. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят элементы буквы безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Анализируют написанную букву. Понимают значение слов «один», «много», правильно их употребляют в речи. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополняют тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

46

10.11


Строчная и заглавная буквы З, з.

писать заглавную букву З,з; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы;

47

11.11


Письмо слов с изученными буквами.

писать и распознавать формы всех изученных письменных букв; умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова.

Организовывают своё рабочее место под руководством учителя; Определяют цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Анализируют предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы. Списывают без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначая границы предложения. Дополняют предложения словами.

48

14.11


Строчная и заглавная буквы Б, б.

писать строчную букву б; слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называют правильно элементы буквы Б, б. Сравнивают печатную и письменную буквы. Обводят элементы буквы безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Пишут буквы в соответствии с образцом. Правильно записывают имена собственные.

49

15.11


Строчная и заглавная буквы Б, б.

писать заглавную букву Б; слоги и слова с изученной буквой, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное.

50

16.11


Письмо изученных букв. Списывание предложений.

повторят написание изученных букв;

анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Организовывают своё рабочее место под руководством учителя; определяют цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; Принимают учебную задачу урока. Анализируют предложения, данные в прописи, определяют количество слов в них, объясняют известные орфограммы. Списывают без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначают границы предложения. Дополняют предложения словами.

51

17.11


Строчная буква д.

строчную букву д; анализировать и записывать слоги и слова, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное; разгадывать ребусы.

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Д, д. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут буквы Д, д в соответствии с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Используют правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей.

52

18.11


Строчная и заглавная буквы Д, д.

писать заглавную букву Д,д;, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное;

53

21.11


Строчная и заглавная буквы Я, я.

писать строчную и строчную букву Я, я; списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке





Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Пишут буквы Я, я в соответствии с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Выполняют правила работы в группе, в паре. Используют правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей.

54

22.11


Строчная и заглавная буквы Я, я.

55

23.11


Строчная и заглавная буквы Г, г.

писать строчную и заглавную букву Г, г; записывать списывать слоги и слова; употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы Г, г. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Правильно записывают имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдают за употреблением запятой при обращении. Обозначают границы предложения. Интонируют предложения различных видов. Дополняют текст, данный в прописи, своими предложениями.

56

24.11


Строчная и заглавная буквы Г, г.

57

25.11


Письмо слов с изученными буквами

повторят написание изученных букв;писать под диктовку изучаемые буквы и слова.

Анализируют слова, данные в прописи. Списывают без ошибок слова и предложения, данные в прописи, грамотно обозначают границы предложения; слушают и понимают речь других.

58

28.11


Строчная и заглавная буква ч, Ч.

писать строчную букву ч;: анализировать и записывать слоги и слова, ритмично располагать буквы на строке.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Называют правильно элементы буквы заглавной и строчной Ч, ч. Обводят бордюрные рисунки безотрывно. Пишут букву ч в соответствии с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Вставляют пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывают кроссворды. Оценивают свою деятельность.

59

29.11


Строчная и заглавная буква ч, Ч

писать заглавную букву Ч; записывать слоги и слова с изученными буквами.

60

30.11


Письмо буквы ь знак.

писать букву ь; слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.


Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Анализируют написанную букву. Сравнивают написанную букву ь с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносят количество букв и звуков в слове. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Приводят примеры слов с мягким знаком на конце и в середине слова.

61

01.12


Письмо слов с ь знаком.

писать слова с ь знаком в середине и в конце слова.

62

02.12


Письмо текстов с изученными буквами

повторят написание изученных букв; списывать слова и предложения с печатного текста.

63

05.12


Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

писать строчную букву ш.; анализировать и записывать слоги.

Пишут буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Сравнивают написанную букву Ш с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Пишут слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначают правильно границы предложения. Составляют ответ на вопрос и записывать его.

64

06.12


Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

сравнивать строчную и заглавную, печатную и письменную; писать строчную и заглавную букву Ш, ш.;. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш.

65

07.12


Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

писать строчную и заглавную букву Ж, ж;. Письмо слогов и слов с буквами ж.Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Списывание с печатного шрифта.

Ориентируются в прописи; пишут буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву. Сравнивают написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Пишут грамотно слова с сочетанием жи. Обозначают правильно границы предложения. Объясняют свой выбор;

66

08.12


Письмо слов и слогов с жи-ши

писать слова и слоги с жи-ши. Списывание с печатного шрифта.

67

09.12


Письмо слов и предложений с изученными буквами

письмо под диктовку слов с изученными буквами; анализ предложений.

68

12.12


Строчная и заглавная буква ё, Ё.

сравнение печатной и письменной букв; писать строчную и заглавную букву Ё,ё. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Списывание с печатного шрифта.

Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют взаимоконтроль и оценку их выполнения. Пишут букву ё,Ё в соответствии с образцом. Сравнивают написанную букву с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначают на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Приводят примеры слов. Сопоставляют количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначают одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Обозначают правильно границы предложения. Образовывают от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Выполняют правила работы в группе, в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки

69

13.12


Строчная и заглавная буква ё, Ё.

писать строчную и заглавную букву Ё,ё.; Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё.

70

14.12


Строчная и заглавная буквы Й, й


писать строчную и заглавную букву Й.й.; буквы на строке анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать

Называют правильно элементы букв Й, й. Обводят бордюрные узоры по образцу. Пишут буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву. Воспроизводят форму буквы по алгоритму. Сравнивают написанные буквы Й, й с образцом.

71

15.12


Промежуточная проверочная работа.


списывать с печатного шрифта; выполнять задания, используя полученные знания.

Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют взаимоконтроль и оценку выполненных заданий. Объясняют свой выбор;

72

16.12


Письмо слов с буквой й

писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Записывать текст с использованием прилагательных


Наблюдают за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышат его, обозначают на письме буквой й. Понимают обобщённый смысл поговорки, толкуют поговорку. Обозначают правильно границы предложения. Правильно интонируют восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составляют ответ на вопрос и записывают его. Называют признаки предмета, характеризуют предмет с помощью прилагательных. Выполняют правила работы в паре. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки

73

19.12


Строчная и заглавная буквы Х, х

сравнение строчной и заглавной букв; печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо строчной и заглавной букву Х,х, слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Пишут буквы Х, х с образцом и анализируют. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Пишут под диктовку и с комментированием. Составляют предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Обозначают правильно границы предложения. Называют признаки предмета, характеризуют предметы с помощью прилагательных. Подбирают антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

74

20.12


Строчная и заглавная буквы Х, х

75

21.12


Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

сравнивать строчную и заглавную, печатную и письменную буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.  Правописание имён собственных. Списывать с печатного и письменного шрифта. Работать с поговоркой. Записывать предложения, оформлять границы. Письменный ответ на вопрос.

Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют взаимоконтроль и оценку их выполнения. Пишут и сравнивают буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализируют написанную букву. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначают буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Составляют ответ на вопрос.

76

22.12


Строчная и заглавная буквы Ю, ю

77

23.12


Письмо слов с буквой ю

78

26.12


Письмо слов и предложений с изученными буквами

письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.


Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку; каллиграфически правильно пишут изученные буквы. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначают правильно границы предложения.

79

27.12


Строчная и заглавная буквы Ц, ц

писать строчную и заглавную букву Ц,ц, слогов и слов с буквами Ц, ц, слов, обозначающие один предмет и много предметов. Списывать с печатного и письменного шрифта.




Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют взаимоконтроль и оценку их выполнения. Пишут буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризуют его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Составляют предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

80

28.12


Строчная и заглавная буквы Ц, ц

81

29.12


Строчная и заглавная буквы Э, э

писать строчную и заглавную букву Э, э. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э. Правописание имён собственных (имена людей). Работа над деформированным предложением..

Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Сравнивают написанные буквы Э, э с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывают с заглавной буквы имена собственные. Обозначают правильно границы предложения. Самостоятельно придумывают мужские имена, записывают их в строке прописи.

82


11.01


Строчная и заглавная буквы Э, э

письмо буквЭ, эи других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.

83

12.01


Строчная буква щ

писать строчную букву щ; письмо слогов и слов с буквой щ.

Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Сравнивают написанную букву щ, Щ с образцом. Соотносят звучание и написание сочетаний ща, щу, объясняют их написание. Записывают правильно слова с сочетаниями ща, щу. Устанавливают связь слов в предложении, на основе этого восстанавливают деформированное предложение.

84

13.01


Заглавная буква Щ


писать заглавную букву Щ; работать над восстановление деформированным предложением.

Выполняют гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Сравнивают написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].Записывают с заглавной буквы имена собственные. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения.

85

16.01


Письмо слогов и слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.


соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквамиЩ, щ. Списывание текста с образца.

86

17.01


Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

писать строчную букву ф ;составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.

Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Анализируют написанную букву, выбирают наиболее удавшийся вариант, обозначают его условным знаком (точкой), ориентируются на лучший вариант в процессе письма. Сравнивают написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ф]. Записывают под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначают правильно границы предложения.

87

18.01


Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

писать заглавную букву Ф. письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.; употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное;

88

19.01


Письмо слогов и слов с изученными буквами.

письмо предложений с использованием слов с изученными буквами.

89

20.01


Буквы ь, ъ. - разделительные знаки

писать буквы ь,ъ; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,

Сравнивают написанные буквы ь, ъ с образцом.

Сопоставляют написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывают слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Пишут под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки



90

23.01


Буквы ь, ъ. - разделительные знаки

писать слова с буквами ь, ъ; о функции букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов


91

24.01


Письмо слов с разделительными ь и ъ знаками

92

25.01


Письмо слов с разделительными ь и ъ знаками

93

26.01


Русский алфавит

знать правильное название букв алфавита; соотносить печатную и письменную букву.

знать правильное название букв алфавита; соотносить печатную и письменную букву; списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называют буквы в алфавитном порядке. Классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагают заданные слова в алфавитном порядке.


94

27.01


Письмо предложений с изученными буквами.

писать предложения с использованием слов с изученными буквами; списывать слова и предложения без искажений, замены и пропуска букв.


Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначают правильно границы предложения.

95

30.01


Письмо предложений с изученными буквами

96

31.01


Письмо предложений с изученными буквами.

97

01.02


Проект «Страна букв и звуков»

создавать проект о букве, искать информацию

Представляют проект о букве; приобретают опыт в устной речи.

Послебукварный период 18 ч.

п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

По

плану

По

факту

Предметные результаты


Характеристика деятельности обучающихся

98

02.02


Написание и оформление предложений.

составлять предложения из слов. Употреблять прописную букву.




Находят в предложениях сравнения, осознают , с какой целью они использованы авторами. Развивают творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

99

03.02


Написание текста письменными буквами с печатного текста.

правильно писать и называть буквы алфавита; соотносить печатную и письменную букву.

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Записывают предложения, с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначают правильно границы предложения.

Пишут под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.

100

06.02


Написание текста письменными буквами с печатного.

правильно писать и называть буквы алфавита; соотносить печатную и письменную букву.

101

07.02


Письмо под диктовку.

употреблять прописную букву;

обозначать звук соответствующей буквой алфавита.

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Записывают предложения, с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с письменного шрифта .Обозначают правильно границы предложения. Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.

102

08.02


Списывание текста.

Правильное название и написание букв алфавита; соотносить печатную и письменную букву.

103

09.02


Оформление предложений в тексте.

уметь составлять предложение из слов; употреблять прописную букву.

104

10.02


Заглавная буква в именах собственных.

знать правописание имен собственных уметь: писать имена с большой буквыписать имена собственные: писать имена с большой буквы.

Анализируют таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся с происхождением названий некоторых русских городов. Находят информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

105

13.02


Правописание сочетаний ЖИ-ШИ

правописание сочетаний ЖИ-ШИ; писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ.

Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находят в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирают примеры слов с такими сочетаниями. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

106

14.02


Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.


107

15.02


Правописание сочетаний ЧК-ЧН.

правописание сочетаний ЧК-ЧН; Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Находят в словах сочетания чк, чн, чт, подбирают примеры слов с такими сочетаниями. Произносят слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивают с этой точки зрения произнесённое слово.

108

16.02


Письмо слов с буквой Ь знак на конце слова.

обозначать мягкость согласных на письме буквой ь знак на конце слова.

Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объясняют причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Определяют путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливают опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).Обсуждают (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

109

17.02


Письмо слов с буквой Ь знак в середине слова.

обозначать мягкость согласных на письме буквой ь знак в середине слов.

110

27.02


Письмо слов с разделительным ъ знаком.

уметь писать слова с ъ на письме.

111

28.02


Обобщение по теме "Звуки и буквы".

закрепят буквы и звуки; обозначать звук соответствующей буквой алфавита.

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполняют гигиенические правила письма, осуществляют самоконтроль и самооценку. Записывают предложения, с комментированием. Списывают без ошибок слова и предложения с печатного текста письменными буквами. Обозначают правильно границы предложения .Оценивают свою деятельность по шкале самооценки.

112

01.03


Списывание текста.

правильное название букв алфавита; соотносить печатную и письменную букву.

113

02.03


Работа с текстом.

правильное название букв алфавита; соотносить печатную и письменную букву.

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Выполняют гигиенические правила письма. Проводят звуко-буквенный анализ слов. Записывают предложения под диктовку. Обозначают правильно границы предложения. Осуществляют самоконтроль и самооценку.

114

03.03


Обучающий диктант.

проверят знание букв алфавита; обозначать звук соответствующей буквой алфавита, запись предложений.

115

06.03


Работа над ошибками.

исправлять ошибки под руководством учителя, записывать предложения


Наша речь (2 ч)

116

07.03


Язык и речь.

Обучающийся познакомятся с учебником, научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский; обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Высказываются о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявляют уважение к языкам других народов.

Приобретают опыт в различении устной и письменной речи. Оценивают результаты выполненного задания: «Проверь себя».


117

09.03


Устная и письменная речь.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

118

10.03


Текст и предложение.

Обучающийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи, озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение выделять предложения из речи.

Различают текст и предложение. Подбирают заголовок к тексту. Составляют текст из деформированных предложений. Составляют небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находят информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Устанавливают смысловую связь между предложениями в тексте. Выбирают подходящий заголовок. Различают диалог. Сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределяют роли при чтении диалога. Выразительно читают текст по ролям. Употребляют заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Пишут слова в предложении раздельно.

119

13.03


Текст и предложение.

120

14.03


Диалог.

Слова, слова, слова…(4 ч)

121

15.03


Слово. Роль слов в речи.

Обучающийся научится

определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы, обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Определяют количество слов в предложении, вычленяют слова из предложения. Различают предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).Приобретают опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицируют и объединяют слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Используют в речи «вежливые слова». Наблюдают над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретают опыт в их различении. Наблюдают над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Работают со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находят в них нужную информацию о слове. Работают со страничкой для любознательных. Составляют текст по рисунку и опорным словам.

122

16.03


Слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета.

123

17.03


Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова.

124

20.03


Слова, близкие и противоположные по значению.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

125

21.03


Слог - как минимальная произносительная единица.

Обучающийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов, делить слова на слоги,

обучающийсяв совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

Различают слово и слог. Наблюдают над слоговой структурой различных слов. Определяют количество в слове слогов. Находят новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализируют модели слов, сопоставляют их по количеству слогов и находят слова по данным моделям. Анализируют слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицируют слова по количеству в них слогов. Составляют слова из слогов. Самостоятельно подбирают примеры слов с заданным количеством слогов.

126

22.03


Деление слов на слоги.

127

23.03


Перенос слов.

Обучающийся научится переносить слова по слогам, обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсянаходить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определяют путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносят слова по слогам. Находят в предложениях сравнения, осознавая, с какой целью они использованы авторами. Развивают творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

128

24.03


Перенос слов.

129

03.04


Ударение. Составление текста.

Обучающийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

различать ударные и безударные слоги,

обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсясоставлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Наблюдают над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определяют ударение в слове, находят наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдают изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различают ударные и безударные слоги. Сравнивают модели слого ударной структуры слова и подбирают к ним слова. Составляют простейшие слого ударные модели слов. Работают с орфоэпическим словарём, находят в нём нужную информацию о произношении слова. Составляют сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

130

04.04


Ударные и безударные слоги.

Звуки и буквы (35ч)

131

05.04


Звуки и буквы.

Обучающийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи,

обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научитьсянаблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки; называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке, применять знание алфавита при пользовании словарями.

Различают звуки и буквы. Наблюдают над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществляют знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознают условные обозначения звуков речи. Сопоставляют звуковое и буквенное обозначения слова. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдают над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываются о значимости изучения алфавита. Правильно называют буквы в алфавитном порядке.

132

06.04


Звуки и буквы.

133

07.04


Русский алфавит.

134

10.04


Русский алфавит.

135

11.04


Гласные звуки и буквы.

136


12.04


Буквы е ё ю я и их функции в словах.

Обучающийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки; в совместной обучающийся деятельности с учителем получит возможность научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка; соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Различают в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносят гласные звуки. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализируют слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Наблюдают над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находят незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составляют развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

137

13.04


Слова с буквой Э.

138

14.04


Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Обучающийся научитсяразличать проверочное и проверяемое слова;определятьс опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах,

обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсясоставлять устный рассказ по рисунку и опорным словам; использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоныслóн, трáватрáвы).

Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Используют приём планирования учебных действий: определяют с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различают проверочное и проверяемое слова. Пишут двусложные слова с безударным гласным и объясняют их правописание. Запоминают написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работают с орфографическим словарём учебника, находят в нём информацию о правописании слова. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

139

17.04


Особенности проверяемых и проверочных слов.

140

18.04


Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

141

19.04


Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

142

20.04


Правописание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

143

21.04


Согласные звуки и буквы.

Обучающийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й; различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са); определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка); определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове; различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Различают в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдают над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определяют согласный звук в слове и вне слова. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцируют гласные и согласные звуки. Определяют «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Составляют слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Накапливают опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивают результаты выполненного задания. Различают в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определяют и правильно произносят мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцируют согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Используют приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивают результаты выполненного задания

144

24.04


Слова с удвоенными согласными.

145

25.04


Слова с буквами йЙ.

146

26.04


Твёрдые и мягкие согласные звуки.

147

27.04


Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

148

28.04


Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

149


02.05


Обозначение мягкости согласных звуков буквой Ь.

Обучающийся научится объяснять причины расхождения звуков и

букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки), обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьнаучитьсявосстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объясняют причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Определяют путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливают опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждают (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознают (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), Понимают важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивают результаты выполненного задания

150

03.05


Обозначение мягкости согласных звуков буквой Ь. Перенос слов с буквой Ь.

151

04.05


Развитие речи. Восстановление деформированного текста.

152

05.05


Звонкие и глухие согласные звуки.

Обучающийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звукиподбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писатьдвусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Различают в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Проводят лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцируют звонкие и глухие согласные звуки. Определяют и правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки. Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Сотрудничают в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работают со страничкой для любознательных.

153

10.05


Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Различать согласные и гласные звуки, находить пары букв, подбирать проверочные слова, делать выводы, уметь грамотно списывать, развивать навык каллиграфического письма, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Определяют на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносят произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находят в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различают проверочное и проверяемое слова. Знакомятся с происхождением слова тетрадь. Планируют учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

154

11.05


Правописание парных согласных букв на конце слов.

155

12.05


Контрольное списывание.

156

15.05


Правописание парных согласных букв на конце слов.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Определяют тему и главную мысль, подбирают заголовок, выбирают и записывают предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываются о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивают результаты выполненного задания.

157

16.05


Проект «Скороговорки».

Обучающийся в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать собственный информационный объект,

участвовать в презентации проекта.

Применяют полученные знания в нестандартных ситуациях. Сотрудничают с товарищами в процессе совместной работы ( под руководством учителя). Выполняют свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Презентуют результаты своего труда, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли. Адекватно оценивают результаты индивидуальной и совместной деятельности.

158

17.05


Итоговый контрольный диктант.

Обучающийся научится самостоятельно применять изученные правила при записи текста под диктовку.

Различают шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцируют непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносят шипящие согласные звуки. Знакомятся с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

159

18.05


Работа над ошибками. Буквосочетания ЧК ЧН ЧТ.

Обучающийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт; наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого; обучающийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

Находят в словах сочетания чк, чн, чт, подбирают примеры слов с такими сочетаниями. Работают с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносят слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Пишут слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдают над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Соотносят произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Подбирают примеры слов с такими сочетаниями.

160

19.05


Буквосочетания ЖИ—ШИ ЧА—ЩА ЧУ—ЩУ.

161

22.05


Итоговая

комплексная контрольная работа.

Применять полученные знания в практической деятельности.

Применять приёмы анализа, сравнения, установления закономерностей и обобщения.

Удерживают учебную задачу и самостоятельно применяют полученные знания и способы действия в изменённых ситуациях. Оценивают уровень достижений. Составляют ответы на вопросы, рассказ по рисунку. Анализируют таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Оценивают результаты выполненного задания.

162

23.05


Анализ и работа над ошибками.

163

24.05


Заглавная буква в словах.

Обучающийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание,использоватьв общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству, обучающийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Удерживают учебную задачу и самостоятельно применяют полученные и способы действия в изменённых ситуациях.

Создают собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвуют в презентации своих проектов. Оценивают результаты выполненного задания. Удерживают учебную задачу, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Ориентируются в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям, поиск информации в предложенном тексте.

164

25.05


Шипящие согласные звуки.

Самостоятельно применять изученный материал в нестандартных ситуациях.

Выполняют задания творческого и поискового характера. Распределяют работу между членами группы, совместно оценивать результаты работы. Применяют установленные правила в планировании способа решения.

165

26.06


Проект «Сказочная страничка.










2 класс

Содержание учебного курса

170ч

1.Наша речь. (3ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

2.Текст. (4ч)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте. Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя. Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя. Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

3. Предложение. (13ч)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

4. Слова, слова, слова… (21ч)

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

5. Звуки и буквы. (34ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем. Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.

6. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. (32ч)

Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи ши, ча ща, чу щу. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (28 ч.)Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный ь.

7. Части речи. (48ч)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

8. Повторение. (15ч)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Учебно-тематический план



34

28

2

1

1

2

Проект:

1.«И в шутку и всерьёз».

2.«Пишем письмо».

3. Промежуточная контрольная работа

3.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

32

27

1

1

2

1

Проект:

«Рифма».

4.

Части речи.

48

43

3


2


1.Итоговая контрольная работа.

2.Проект « В словари- за частями речи!»

5.

Повторение.

15

12

1

1

1


ИККР

ИТОГО:

170

144

10

4

6

6


Календарно-тематическое планирование по русскому языку

2 класс

Наша речь ( 3 ч)

п/п

Дата


Тема урока

Предметные результаты

Характеристика деятельности обучающихся

по плану

по факту

1



Язык и речь.

Научатся: распознавать, источник информации о человеке; употреблять в речи «вежливые» слова.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте)

2



Виды речевой деятельности человека.

3



Диалог и монолог.

Понимать термин «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Проверять и систематизировать знания по теме «Наша речь»

Текст ( 4 ч)

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия. Участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, парной и групповой). Иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению. Использовать в общении правила вежливости. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

6



Построение текста.

Создавать устный и письменный текст. *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

7



Развитие речи. Составление рассказа по рисунку. Части текста.

Выделять в тексте начало, основную часть и концовку, связывать части текста.

Предложение ( 13 ч)

Составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Различать термины «главные члены», «основа предложения»; находить главные члены предложения и его основу, формулировать понятие «предложение».

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

9



Предложения по цели высказывания.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя. Видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

Воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации в учебнике, плакаты и другое. Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения. Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Умение слушать и понимать речь других.

10



Знаки препинания в конце предложения.

11



Главные члены предложения (основа).

12



Контрольное списывание.

Грамотно списывать, развивать навык каллиграфического письма.


13



Второстепенные члены предложения.

Различать термины «второстепенные члены предложения»; находить второстепенные члены предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

14



Входной контрольный диктант.

Писать под диктовку, грамотно каллиграфически.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Составлять текст по рисунку и опорным словам.

15



Работа над ошибками.

Исправлять и развивать орфографическую зоркость

16



Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Различать термины «подлежащее» и «сказуемое»; находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня. Находить главные члены предложения.

17



Распространённые и нераспространённые предложения.

Различать понятия «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Планировать – определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

18



Связь слов в предложении.

Задавать вопросы к словам в предложении.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

19



Развитие речи. Коллективное составление рассказа по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».

Письменно излагать свои мысли, составлять предложения, по теме рассказ.

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

20



Анализ сочинений и работа над ошибками.

Находить и исправлять ошибки, применять правила правописания

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.



Слова, слова, слова … ( 21 ч)


Распознавать « прямое» и «переносное» значение слова, «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Наблюдение над этимологией слова лопата. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Целеполагание как постановка учебной задачи. Различать оттенки значений синонимов. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

24



Прямое и переносное значение многозначных слов.

25



Синонимы и антонимы.

26



Работа со словарями синонимов и антонимов.

27



Контрольный диктант по теме «Слово и его значение».

Проверять умения писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. Находить и исправлять ошибки, применять правила правописания. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

28



Работа над ошибками.

29



Однокоренные слова.

Различать «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный .

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника.

30



Корень слова.

31



Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Работать с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Формировать умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

32



Единообразное написание корня в однокоренных словах.

33



Слог как минимальная произносительная единица.

Повторять правила деления слова на слоги, переносить слова по слогам.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Работать в паре.

34



Словесное и логическое ударение.

Распознавать понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

35



Работа с орфоэпическим словарём.

Применять правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

36



Перенос слов по слогам.

Переносить слова по слогам, обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

37



Перенос слов по слогам.

38



Проверочная работа по теме «Слова, слова».

Применять полученные знания в практической деятельности.


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Применять приёмы анализа, сравнения, установления закономерностей и обобщения.

39



Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Работать над развитием письменной речи, составлять предложения.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

40



Контрольный диктант по теме «Слова, слова..».

Переносить слова; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу . Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

41


Работа над ошибками.

Находить и исправлять ошибки, применять правила правописания.

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Звуки и буквы ( 34 ч)

46



Гласные звуки.

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

47



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Обобщать и дополнять знания о правописании безударных гласных в корне; видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

48



Развитие речи. Обучающее изложение.

Оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя. Учиться высказывать своё предположение

49



Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Анализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнять работу над ошибками; развивать письменную речь. Точно отвечать на вопросы.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

50



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы, формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы, подбирать проверочные слова.


51



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

52



Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

53



Правописание словарных слов.

54



Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

55



Развитие речи. Сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

56



Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударной гласной в корне слова».

Писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Проверка написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

57



Словарный диктант. Работа над ошибками.

Писать орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся.

58



Согласные звуки.

Отличать согласные от гласных, различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки;

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». *Слова с непроверяемым написанием: мороз(морозный). Оценивать результаты выполненного задания. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.

59



Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й; различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). *Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний)

60



Согласный звук [Й] и буква И краткое.

61



Слова с удвоенными согласными.

62



Сочинение по картине А. С. Степанова «Лоси».

Выражать свою мысль письменно и устно, оформлять предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Оценивать результаты выполненного задания.


63



Наши проекты. « И в шутку, и всерьёз». Работа над ошибками.

Обучающийся в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать собственный информационный объект, участвовать в презентации проекта

Находить и исправлять ошибки, применять правила правописания; создавать занимательные задания по теме проекта; участвовать в презентации занимательных заданий. Применять полученные знания в нестандартных ситуациях. Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы ( под руководством учителя). Выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

64



Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Применять способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, различать согласные по мягкости и твердости.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

65



Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

66



Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.

Применять способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. Обозначать мягкость согласных звуков на письме,

обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

67



Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

68



Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

69



Промежуточный контрольный диктант.

70



Работа над ошибками.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Анализировать, делать выводы, сравнивать. Применять способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю».

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания. Уметь использовать полученные знания в нестандартных условиях. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова. Строить сообщения в устной и письменной форме.

71



Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

72



Обобщающий урок по теме «Согласные звуки и буквы».

73



Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы».

74



Наши проекты. «Пишем письмо».

Работать над проектом, с понятием «письмо», правилами его написания.

Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания Различать слова, словосочетания и предложения. распознавать предложения, состоящие из одного слова. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее. Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. Учиться работать по предложенному учителем плану.

75



Контрольное списывание.

Внимательно и правильно списывать текст.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ( 32 ч)

Оценивать результаты выполненного задания

79



Работа над ошибками.

80



Повторение темы «Твердые и мягкие согласные звуки» .

Обобщать знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; определять орфограмму в слове; развивать речь мышление.

Обобщить знания о правописании мягких и твердых согласных, обозначать мягкость согласных буквами И,Я,Е,Ё,Ю,Ь, знать орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Сопоставлять произношение и написание слов. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Определять орфограмму и правильное написание слов. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания.

81



Наши проекты. Рифма.

Выполнять проектную деятельность, выступать, научится создавать собственный информационный объект,

участвовать в презентации проекта.

Подготовка к презентации проекта «Рифма» Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

82



Наши проекты. Рифма.

83



Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания.

84



Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

85



Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

86



Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя

87



Закрепление знаний.

88



Звонкие и глухие согласные звуки.

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса .

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Оценивать результаты выполненного задания.

89



Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Применять способ проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов. Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

90



Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

91



Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

92



Проверка парных согласных.

Проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать навыки грамотного письма. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Сопоставлять приёмы проверки написания согласных в корне слова и в конце слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение слушать и понимать речь других.

93



Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

94



Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

95



Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

96



Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам.

Правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; анализировать ошибки, находить проверочные слова.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Составлять ответы на вопросы к тексту. Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы ( под руководством учителя). Выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Презентовать результаты своего труда, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Адекватно оценивать результаты индивидуальной и совместной деятельности. Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания делать фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

97



Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

98



Диктант по теме «Правописание слов с парными согласными».

Проверять умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Выполнение грамматико –орфографических заданий к готовому тексту, затем запись подготовленного диктанта

Находить и исправлять ошибки, применять правила правописания, обобщить изученный материал, уметь составлять текст по опорным словам. Удерживать учебную задачу и самостоятельно применять полученные знания и способы действия в изменённых ситуациях.

99



Работа над ошибками.

100



Разделительный мягкий знак (ь).

Отличать разделительный мягкий знак, писать слова с разделительным мягким знаком; проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

101



Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

102



Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

103



Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами.

104



Контрольное списывание.

Каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв, делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием.

105



Обучающее сочинение «Зимние забавы».


Связно излагать свои мысли на письме; развивать орфографическую зоркость, писать слова с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Связно излагать свои мысли на письме, самостоятельно озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова

Уметь правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звукобуквенный разбор слова. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

106



Проверка знаний по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

107



Обобщение изученного материала.

Части речи ( 48 ч)

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.

109



Употребление частей речи в тексте.

110



Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

Находить имена существительные; развивать наблюдательность, речь; отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. Слова с непроверяемым написанием: картина

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

111



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

112



Правописание собственных имён существительных.

Отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость, воспитывать в себе чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия. Применять полученные знания в нестандартных ситуациях. Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы ( под руководством учителя). Выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.


113



Правописание собственных имён существительных.

114



Правописание собственных имён существительных

115



Заглавная буква в написании кличек

животных.


116



Заглавная буква в географических названиях.

117



Развитие речи. Обучающее изложение.

Составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении; развивать орфографи ческую зоркость.

Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма. Оценивать результаты выполненного задания. Удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Адекватно оценивать результаты индивидуальной и совместной деятельности.

118



Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Обобщать знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закреплять навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Уметь писать с заглавной буквы собственные имена существительные. Распознавать собственные имена существительные. Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания

119



Диктант по теме «Правописание собственных имён существительных».

Обобщать знания по изученным темам; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Применять правила правописания. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

120



Работа над ошибками.

121



Единственное и множественное число имён существительных.

Понимать об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор. Строить сообщения в устной и письменной форме.

122



Изменение имён существительных по числам.

123



Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном.

124



Подробное изложение повествовательного текста

Составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; развивать орфографическую зоркость.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Обобщить знания о признаках имён существительных. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания.

125



Работа над ошибками, допущенными в изложении.

126



Диктант по теме «Имя существительное».

Проверять умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. Уметь проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путем подбора форм множественного и единственного числа. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

127



Работа над ошибками.

128



Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.

Определять часть речи – глагол, его отличительные признаки и роль в речи; находить в предложении.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Узнают о синтаксической функции глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

129



Значение глаголов в речи.

130



Признаки глагола.

Проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

131



Единственное и множественное число глаголов.

132



Единственное и множественное число глаголов.

133



Правописание частицы не с глаголами.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; отличать признаки и роль в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

134



Обобщение знаний о глаголе.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

135



Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Распознавать понятие текст – повествование, с его отличительными признаками; составлять текст, записывать. Применять полученные знания в практической деятельности.



Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Распознавать текст-повествование. Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме.

136




Составление текста-повествования на заданную тему. Проверочная работа.


Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

137



Имя прилагательное как часть речи: значение и упот ребление в речи.

138



Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Распознавать слова, обозначающие признаки предметов, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. Понимать смысловое значение имён прилагательных; определять связь имени прилагательного с именем существительным.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. *Слова с непроверяемым написанием: облако(облачко), метро.

139



Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

140



Единственное и множественное число имён прилагательных.

Распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям, поиск информации в предложенном тексте.

141



Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Находить текст – описание, с его отличительными признаками; составлять и записывать предложения.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Формировать навыки описания картины. Соотносить словесные и зрительные образы.

142



Проверка знаний по теме «Имя прилагательное».

Обобщать знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, устанавливать связь между ними.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Строить сообщения в устной и письменной форме. Строить сообщения в устной и письменной форме.

143



Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. Осознавать местоимение как часть речи.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.


Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь). Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Оценивать результаты выполненного задания.

144



Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.

145



Текст-рассуждение.

Находить текст – рассуждение, с его отличительными признаками; составлять и оформлять на письме предложения.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме.

146



Проверочная работа по теме «Части речи».

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

147



Обобщение знаний по теме «Части речи».

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Обобщить и повторить материала по теме «Части речи» : Распознавать части речи, характеризовать как часть речи имя существительное, имя прилагательное, глагол и местоимение , знать грамматические признаки частей речи, осознавать их роль в речи.

148



Предлог. Роль предлогов в речи.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

149



Правописание предлогов с именами существительными.


Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами. Функция предлогов.

150



Правописание предлогов с именами существительными.

151



Восстановление предложений.

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Соотносить словесные и зрительные образы. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.


152



Проверочная работа по теме «Предлоги».

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. Применять полученные знания в практической деятельности.

Применять приёмы анализа, сравнения, установления закономерностей и обобщения.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу, выполнять грамматическое задание. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Умение слушать и понимать речь других. Уметь находить и исправлять ошибки, применять правила правописания. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

153



Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов с существительными».

154



Работа над ошибками.

155



Проект «В словари — за частями речи!».

Самостоятельно применять изученный материал в нестандартных ситуациях.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Повторение ( 15 ч)

Описывать картину, составлять и записывать предложения, правильно и подробно отвечать на вопросы.

Применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, и составлять тексты в устной и письменной формах.

158



Итоговый контрольный диктант за год.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Отличать предложение от группы слов, писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения, находить границы предложения.

159



Работа над ошибками.

Анализировать выполненную работу, выполнять работу над ошибками.

Распознавать однокоренные слова по двум признакам, подбирать антонимы, синонимы, подбирать группы однокоренных слов. Умение слушать и понимать речь других.

160



Повторение по теме «Слово и его значение».


Правильно списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. Применять изученный материал по теме «Слово и его значение». Применять изученный материал по теме «Предложение». Применять изученный материал по теме «Части речи».

Повторение материала по теме «Части речи» : Распознавать части речи, характеризовать как часть речи существительные и прилагательные, осознавать их роль в речи. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать.


161



Контрольное списывание.

162



Комплексная контрольная работа.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, самостоятельно находить средства и способы её осуществления. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.

Распознавать части речи, характеризовать как часть речи глагол и местоимение, осознавать их роль в речи.

163



Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение».

164



Повторение по теме «Части речи».

165



Повторение по теме «Части речи».

Обобщать знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, устанавливать связь между ними.

Различать гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие звуки, выделять одинаковые и разные звуки, проводить фонетический разбор слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Соотносить словесные и зрительные образы.

166



Повторение по теме «Части речи».

Писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

167



Повторение по теме «Звуки и буквы».

Выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками . Определять и формулировать цель деятельности на уроке . Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и обобщения оценки и самооценки и следовать им.

168



Повторение по теме «Правила правописания».

Находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Обобщать знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, устанавливать связь между ними.

Научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, применять правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении. Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Учащиеся обобщат знания, полученные в процессе изучения отдельных тем, установят связи между ними.

169



Повторение по теме «Правила правописания».

170



Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс






3 класс

Содержание учебного курса

170ч

Язык и речь Текст. Предложение. Словосочетание - 17ч.

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.  Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Слово в языке и речи - 20ч.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника. Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).  Слово и слог. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Состав слова - 17ч.

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

Правописание частей слова - 28ч.

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ

Части речи -76ч.

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. .Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Повторение - 12ч.

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол

Учебно-тематический план

списывание


ИККР

изложения

сочинения

1

Язык и речь Текст. Предложение. Словосочетание

17

15

1



1


2

Слово в языке и речи


20

17

2



1


3

Состав слова

17


15





1

1

4

Правописание частей слова

28

22

2

1


2

1

5

Части речи

76

64

4



6

2

6

Повторение

12

9

1


1

1




ИТОГО

170

142

10

2

1

11

4





Раздел 1. Язык и речь. Предложение. Текст. 17 часов.

п/п

Дата

по плану

Дата

по факту

Тема урока

Предметные результаты

Обучающиеся научатся

Характеристика деятельности обучающихся



1

01.09


Наша речь. Виды речи.

Изучать предмет «Русский язык», осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности, использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в учебнике, понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме о родном языке. Коммуникативные: задавать вопросы, учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.

2

02.09


Для чего нужен язык?

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью, различать виды речи, анализировать высказывания о русском языке, формировать навык  общения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Коммуникативные: уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, учиться высказы вать своё предположение (версию) на основе работы учебника.

3

05.09


Текст.

Различать признаки текста,          подбирать заголовки к тексту, списывать текст, определять мысль, тему, выделять части.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации, принимать учебную задачу урока, рассуждать о роли языка в общении людей, различать текст и предложение.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, обмениваться мнением, слушать друг друга, строить речевые высказывания.

4

06.09


Типы текстов.

Различать предложения и текст, типы текстов, восстанавливать деформированный текст.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила, оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, различать типы текстов, сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

5

07.09


Что такое предложение?


Определять предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, научатся правильно оформлять предложение на письме , отделять в устной речи одно предложение от другого.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности

 Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки, отличать предложения от группы слов, не составляющих предложения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

6

08.09


Предложение. Признаки предложения.

Выделять предложения из сплошного текста. Определять их смысловые границы. Правильно оформлять предложения на письме и списывать предложения.

Регулятивные: применять установленные правила, самостоятельно выделяют и формулируют цели.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма, обосновывать знаки препинания в конце предложения, наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

7

09.09


Виды предложений по цели высказывания.

Находить в тексте предложение, правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание, самостоятельно выделять и формулировать цели.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, наблюдать над значением предложений различных по цели высказывания.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

8

12.09


Виды предложений по интонации.

Различать на слух набор предложений и текст, отличать предложение от набора слов, списывать правильно предложение, распространять предложения по вопросам.

Регулятивные: применять установленные правила, учиться работать по предложенному учителем плану, видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма, соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

9

13.09


Предложения с обращением.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи, работать с текстом, составлять диалог, включающий обращение.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, использовать в рассказе диалог, а в предложении обращение.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

10

14.09


Состав предложения.


Находить в предложении подлежащее и сказуемое, составлять предложения и выделять их в тексте, расставлять знаки препинания в конце предложения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, различать и выделять главные и второстепенные члены.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

11

15.09


Простое и сложное предложение.

Различать простое и сложное предложения,  находить грамматическую  основу сложного предложения,  самостоятельно работать с заданиями учебника.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника предложенных текстов.

Коммуникативные:  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

12

16.09


Знаки препинания в сложном предложении.

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание, владеть способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять, ориентироваться в учебнике.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

13

19.09


Знаки препинания в сложном предложении.

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложе нию». Рассуждать при определении характеристики предложения.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Познавательные: обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Коммуникативные:  уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

14

20.09


Входной контрольный диктант.






Применять изученные правила письма, обосновывать правильность написанного. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, пользоваться приёмами слушания.

Регулятивные: формировать учебную задачу, видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

15

21.09


Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения.

Научатся вырабатывать умение определять главные и второстепенные члены предложений, составлять предложения из группы слов,составлять схемы предложений и предложение по схемам

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, владеть диалогической формой речи.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Коммуникативные :адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли, устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

16

22.09


Словосочетание.

Находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, составлять схемы словосочетаний.

Регулятивные: применять установленные правила, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные:  различать сложные и простые предложения, рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

17

23.09


Обучающее изложение

повествовательного текста

Совершенствовать умения составлять текст из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать опорные слова для восстановления по ним микротем.

Регулятивные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях),в словаре, овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Познавательные: составлять предложения из деформированных слов, небольшой текст по репродукции, воспроизводят с опорой на наглядный материал (иллюстрации)

Коммуникативные: пользоваться приёмами слушания, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов, слушать и понимать речь других.

Раздел 2.Слово в языке и речи. 20 часов.

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.

Узнавать и определять лексическое значение слова, классифицировать слова, записывать правильно слова,

распознавать однозначные и многозначные слова.


Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание, составлять текст, логически правильно выстраивая предложения, дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о новом изучаемым предметом.

Коммуникативные:выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

19

27.09


Синонимы и антонимы

Наблюдать над смыслоразличительной ролью ударения в словах, слушать и понимать речь других, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний.

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя, слушать и понимать речь других.

Познавательные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, наблюдать над изобразительными возможностями языка, определять значение слов по толковому словарю.

Коммуникативные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, обобщать собственное представление.

20

28.09


Омонимы.

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей,  находить омонимы в устной и письменной речи, выяснять лексической значение слов, работать со словарем

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, отрабатывать уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию, сознавать роль языка и речи в жизни людей, распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

21

29.09


Слово и словосочетание.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря, накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове, различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности, учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию, различать слова, словосочетания и предложения ,распознавать предложения, состоящие из одного слова.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее

22

30.09


Фразеологизмы.

Распознавать фразеологизмы, соотносить их с рисунками, замечать в речи фразеологизмы , работать со словарем, находить лексические значения слов

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение, определять и формулировать цель деятельности на уроке, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию, выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. 

23

03.10


Изложение текста

Н. Сладкова «Ёлочка».

Составлять небольшой текст, распространять предложения по вопросам, по опорным словам, словосочетаниям, правильно использовать слова в речи , записывать, применять изученные правила письма, подбирать языковый материал для текста.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение, находить ответы на вопросы в учебнике, определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию, соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации, осознавать значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия, ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях),в словаре.

24

04.10


Работа над ошибками. Части речи.

Выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах, наблюдать над изобразительными возможностями языка.

Познавательные: устанавливать отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Коммуникативные: делать выводы совместной работы, осознавать роль языка в жизни человека, понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать, учиться работать в паре, группе, выполнять раз личные роли.

Регулятивные: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках , планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.


25

05.10


Имя существительное.

Местоимение.

Определять грамматические признаки имени существительного, распознавать имена существительные.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

26

06.10


Имя прилагательное.

Видеть роль прилагательного в речи, ставить вопросы к именам прилагательным.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

27

07.10


Глагол.

Ставить к словам вопросы что делает? что делал? различать глаголы по значению и вопросу , отличать глаголы от имён существительных.

Познавательные: определять роль глаголов в речи, объединять слова в тематические группы, наблюдать за словами, обозначающими действия предметов, ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Регулятивные: слушать и понимать речь других, создавать проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний

Коммуникативные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителем.

28

10.10


Имя числительное.

Определять и распознавать имена числительные по  обобщенному лексическому значению, записывать по памяти

Познавательные: уточнять значения слов с помощью этимологического словаря, накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Коммуникативные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем, обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

Регулятивные: работать в паре, вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

29

11.10


Диктант «Части речи».

Приводить примеры всех частей речи, правильно писать слова с  изучен ными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

30

12.10


Работа над ошибками. Однокоренные слова.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень,  распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства, определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

31

13.10


Слово и слог.

Различать слово и слог, букву и звук, правильно определять количество слогов в словах, определять качественную характеристику звуков.


Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства, вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности определять буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

32

14.10


Звуки и буквы.


Различать слово и слог, букву и звук, правильно определять количество слогов в словах, определять качественную характеристику звуков.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства, понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», понимать эмоции других людей, сочувствовать.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, слушать и понимать речь других,умение слушать собеседника.

33

17.10


Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Различать слово и слог, букву и звук, правильно определять количество слогов в словах, определять качественную характеристику звуков.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке, использовать различные способы поиска (в справочных источниках).

Познавательные: наблюдать над изобразительными возможностями

языка, группировать звуки по их характеристике, соотносить количество звуков и букв в словах.

Коммуникативные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

34

18.10


Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Отличать согласные звуки и буквы, работать с таблицей,  писать буквосочетания с шипящими согласными звуками.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, определять и формулировать цель деятельности на уроке, использовать различные способы поиска (в справочных источниках).

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

35

19.10


Разделительный мягкий знак.

Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

36

20.10


Диктант «Слово в языке и речи».

Оценивать результаты выполненного задания , излагать письменно содержание повествовательного текста.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение, понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия, понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», слушать и понимать речь других.

37

21.10


Работа над ошибками.

Проект «Рассказ о слове».

Находить слова с непроверяемыми написаниями, распознавать части речи с опорой на таблицу,  разбирать предложения по членам предложений, по частям речи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия, определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли.

Раздел 3. Состав слова. 17часов.

Однокоренные слова. Корень слова.

Различать общее лексическое значение слов,  различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова.

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, различать однокоренные слова и синонимы, отличать формы одного и того же слова.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализован ной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

39

25.10


Однокоренные слова. Корень слова.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова, группировать однокоренные слова.

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, различать сложные слова, находить в корне.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.

40

26.10


Упражнение в написании корня в однокоренных словах.

Чередовать согласные в корне, одинаково писать гласные и согласные в корне  однокоренных слов, подбирать примеры однокоренных слов.

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме, находить чередующиеся звуки в корне

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах.

41

27.10


Формы слова. Окончание.

Изменять формы слова, когда лексическое значение остается без изменения, изменять форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении.

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, формулировать определения окончания.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, оценивать свою работу.


42

28.10





Упражнение в нахождении окончаний.

Формулировать определения окончания, выделять окончание, нулевое окончание, находить в слове окончания.

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, доказывать значимость окончания в слове.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

43

07.11




44

08.11


Обобщение знаний о корне и окончании.

Находить слова с нулевым окончанием,  подбирать однокоренные слова, формировать навык работы по алгоритму.

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

45

09.11


Приставка – значимая часть слова.



Искать способ, что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове, выделять изучаемые части в слове.


Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, углубить представление о слоговом строении слов.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать и понимать речь других.

46.

10.11


Значения приставок.

Обобщать значение приставок в слове, распознавать приставки в словах, образовывать новые слова при помощи приставок.

Регулятивные:  анализ и передача информации устным и письменным способами, использовать различные способы поиска (в справочных источниках).

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение приставок .

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать и понимать речь других.

47

11.11


Суффикс (общее понятие)

Формулировать определение суффикса,  находить в словах суффиксы, подбирать родственные слова, писать слов с изучены ми орфограммами.

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

48

14.11


Суффикс – значимая часть слова.

Определять уменьшительно-ласкательные, увеличительные и другие значения суффиксов,  находить суффиксы в словах.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, объяснять значение суффикса , образовывать новые слова.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

49

15.11


Образование слов с помощью суффиксов

Формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове ,находить суффиксы в словах, писать слов с пропущенными известными орфограммами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать определение суффикса.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать, учиться работать в паре.

50.

16.11


Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»

Анализировать содержания картины, высказывать свое отношение к картине, составлять по картине №1 описательный текст.


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, безошибочное написание сочинения.

51.

17.11


Работа над ошибками.Основа слова.

Находить и выделять основу слова, работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника .

Регулятивные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

52.

18.11


Упражнение в разборе слов по составу.

Находить слова с непроверяемым написанием, проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой

 

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, формировать навык моделирования слов, обсуждать алгоритм разбора по составу

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

53

21.11


Обучающее изложение.

Использовать авторские средства, записывать слова и предложения после их предварительного разбора ,последовательно и подробно излагать мысль, грамотно писать текст и проверять трудные слов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, излагать содержание повествовательного текста по плану.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание,

54

22.11


Работа над ошибками.

Различать  слова однокоренные и неоднокоренные слова,  находить в словах известные части слова, безошибочно писать работы, проверять результаты своей работы.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей, оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, владеть умением проверять написанное.

Раздел 4.Правописание частей слова. 28 часов.

Общее представление о правописании частей слова.

Писать орфограммы в любой части слова,  выделять части слова, пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки.


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

56

24.11


Два способа проверки слов с безударными гласными в корне

Обосновывать правильность написанного, проверять умение обозначать буквой безударный гласный звук в корне слов.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,пользоваться приёмами слушания, замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами, формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

57

25.11


Слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

58

28.11


Правописание слов с двумя безударными в корне.

Подбирать несколько проверочных и слов с заданной орфограммой, определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников,выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Коммуникативные: строить монолог,понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

59

29.11


Буквосочетания - ере-, -оро-, -оло-.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм

Познавательные: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов.

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

60

30.11





Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.

Находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласных в корне и правильно записывать такие слова.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, анализ информации, работать с орфографическим словарем,  обозначение согласного звука буквой.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

61

01.12


62

02.12


Упражнение в написании слов с парными согласными в корне

Составлять словарики слов с определенной орфограммой, обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат, ориентироваться в учебнике.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, создавать проблемную ситуацию, обнаруживать противоречивость или недостаточность знаний.

63

05.12


Изложение по сюжетному рисунку.

Воспринимать сюжетный рисунок, определять его тему, передавать содержание рисунка, определять  наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации, находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание,видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

64

06.12


Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Писать слова с непроизносимыми , приводить примеры слов с заданной орфограммой, обозначать буквой непроизносимого согласного  в слове.


Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные:  анализ информации, формирование умения соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и  эту же букву в проверочном слове.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками .

65

07.12


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Проверять написание слов с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными звуками в корне.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

66

08.12


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Группировать слова по типу орфограммы , по месту орфограммы в слове.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель, контролировать правильность написания текста.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

67

09.12


Диктант

« Правописание слов с непроизносимыми согласными»

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, уточнить общее представление о согласных, продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, делать выводы в результате работы.

68

12.12


Работа над ошибками. Составление правил о правописании корня

Писать слова на основе трех правил, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, воспринимать на слух тексты в исполнении учителя.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

69

13.12


Промежуточный контрольный диктант.

Находить изученные орфограммы, применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы, безошибочно написать под диктовку.

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, воспринимать на слух тексты в исполнении учителя.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

70

14.12


Работа над ошибками.




Работать над ошибками, обосновывать написание слов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства, нахождение приставок в словах, образовывать новые слова при помощи приставок.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

71

15.12


Удвоенные согласные.

Находить слова с удвоенными согласными.

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, сопоставление слов, различных  по смыслу, но сходных в произношении.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

72

16.12


Правописание слов с удвоенными согласными.

Различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, распределять  слова по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

73

19.12


Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»

Высказывать свое отношение к картине, составлять текст по картинке, восстанавливать содержание текста.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

74

20.12


Правописание приставок и суффиксов.

Суффиксы –ик\-ек

Различать произношение и написание слов, писать слова с суффиксами, группировать слова по типу орфограммы.

Регулятивные:  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, различать значение слов с различными суффиксами

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

75

21.12


Правописание слов с суффиксами.


Писать  слова с суффиксом –ок- после шипящих,  употреблять изученные правила письма , писать по памяти, различать лексическое значение слов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем, контролировать этапы своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

76

22.12


Контрольное списывание.

Писать правильно слова на изученные орфограммы, определять границы предложений.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат,ориентироваться в учебнике.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

77

23.12


Приставки и предлоги.

Писать приставки, оканчивающиеся на парный по глухости-звонкости согласный, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

78

26.12


Обучающее изложение.


Составлять объявления, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной работы.





Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий,  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

79

27.12


Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов.



Выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

80

28.12


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Переносить слова с твердым знаком; соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

81

29.12


Правописание слов с разделительным твёрдым (Ъ) и мягким (Ь) знаками.



Обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, писать слова с разделительным твердым знаком.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, анализировать и записывать  слова с изученными  правилами.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

82



Обобщение о разделительных твёрдом (Ъ) и мягком (Ь) знаках.

Применять полученные знания при написании проверочной работы, правильно писать слова с изученными правилами,  работать с текстом, определять на слух орфограммы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства,планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Раздел 5.Части речи. 76 часов.

( Имя существительное - 31 ч, имя прилагательное -19 ч, личные местоимения - 5 ч, глагол - 21 ч)



Части речи.

Классифицировать слова по  частям речи  составлять по рисунку текста, определять темы, главной мысли, писать  заголовки, работать с таблицей.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, распознавать части речи по лексическим значениям, воспроизводить знания о частях речи.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

84

1


Имя существительное как часть речи.

Анализировать и кратко характеризовать части речи, распознавать имена существительные, ставить к ним вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства,определять грамматические признаки имени существит

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

85



Имя существительное и его роль в речи.

Воспроизводить знания об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения ,подбирать примеры имен существительным по родовым признакам.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства, определять лексическое значение многозначных слов, распознавать имена существительные среди однокоренных слов.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

86



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами, находить слова по вопросам и признакам.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства, распознавать и классифицировать имен существительных по признакам.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и обобщения оценки и самооценки и следовать им.

87



Обучающее

изложение повествовательного текста.

Писать изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану, проверять написанный текст, подбирать заголовок к тексту.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,  самостоятельно составить план текста.  

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

88



Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных, находить и исправлять ошибки.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, воспроизводить знания об именах собственных и нарицательных.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

89



Число имён существительных.

Правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства, осваивать понятие «собственные и нарицательные» имена.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

90



Изменение имён существительных по числам.

Узнавать и писать собственные имена существительные, определять число имен существительных.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав ленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, распознавать имена существительные, имеющие форму единственного числа.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

91





Род имён существительных.

Классифицировать  имена существительные по родам, различать родовые окончания, заменять имена существитель ные местоимением, определять род однокоренных  имен существительных

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обосновывать правильность определения рода имен существительных.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

92



93



Определение рода имён существительных в косвенных падежах.

Определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной формах, писать слова с изученными орфограммами.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

94



Имена существительные общего рода

Развивать умение различать род имен существительных, дать общее представление об именах существительных общего рода.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, согласовывать имена существительные общего рода с именами прилагательными.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

95



Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Определять  роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных,  различать род имен существительных.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю».

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

96



Написание имён сущест вительных, оканчиваю щихся на шипящий звук.

 Работать с непроверяемыми орфограммами в словах,  определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

97



Диктант «Род имён существительных»

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

98



Работа над ошибками.

Формировать умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выделять словосочетания, ставить вопросы к имени существительному.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

99



Подробное изложение повествовательного текста.

подробно излагать содержание частей повествовательного текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, подбирать заголовок и определять главную мысль текста.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

100



Изменение имён существительных по падежам.

Изменять существительные по падежам, определять падеж, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

101



Несклоняемые имена существительные.

Находить некоторые имена существительные, которые не изменяются по падежам, составлять текст по  репродукции картины, отвечать на вопросы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства, наблюдать над изобразительными возможностями языка, проверять написанное.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

102



Именительный падеж имён существительных.

Распознавать именительный падеж по вопросу и роль существительного в предложении, составлять предложения из слов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства, определять имена существительные в именительном падеже.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

103



Родительный падеж имён существительных.

Определять имена существительные в родительном падеже, распознавать родительный падеж по вопросу и предлогам.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, определять имена существительные в родительном падеже в предложении.

Коммуникативные:  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

104



Дательный падеж имён существительных.

Определять имена существительные в дательном падеже, находить признаки имен существительных в дательном падеже, ставить вопросы, предлоги.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства, определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении . 

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

105



Винительный падеж имён существительных.

Определять имена существительные в винительном падеже, находить признаки имен существительных в винительном падеже, ставить вопросы, предлоги.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства, определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении, замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров,

106



Упражнение в распознавании изученных падежей имен существительных.

Определять имена существительные в именитель ном, родительном, дательном, винительном падежах, составлять предложения, использовать схемы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам  дополнительным словам, соотносить признаки с определенным падежом.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

107



Творительный падеж имён существительных.

Определять имена существи тельные в творительном падеже, находить признаки имен существительных в творительном  падеже, ставить вопросы, предлоги.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства, распознавать имена существительные в творительном падеже,

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

108



Предложный падеж имён существительных.

Определять имена существительные в предложном падеже, находить признаки имен существительных в предложном падеже, ставить предлоги, вопросы.



Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, распознавать имена существительные в предложном падеже.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

109



Подробное изложение повествовательного текста.

Озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими  словами задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

110



Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах.

Распознавать имена существительные в разных падежных формах, распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму.


Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

 Познавательные: анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию, учиться работать по предложенному учителем плану, видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

111



Диктант «Имена существительные»


Обобщать знания, умения, навыки об именах существительных.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

112



Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Рассматривать картины, обмениваться впечатлениями, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в классе

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, обсуждать возможные варианты начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, написание и проверка сочинения,  оценивание своей работы

113



Работа над ошибками.

Научатся способу проверки написания различных орфограмм, подбирать проверочное слово, обосновывая написание.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

114



Понятие об имени прилагательном как части речи.

Находить признаки имен прилагательных, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

 Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат, распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

115



Связь имён прилагательных с именами существительными.

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, понимать зависимость имени прилагательного от имени существительного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, распознавать и писать сложные имена прилагательные.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

116



Упражнение в правописании имён прилагательных.

Писать прилагательные, входящие в собственные названия, составлять словосочетания имен прилагательных с именами существительными.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства, распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и обобщения оценки и самооценки и следовать им.

117



Художественное и научное описание.

Сравнивать научное и художественное описание предмета, видеть прекрасное  в процессе работы с поэтическими текстами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.


118



Составление научного или художественного текста – описания растения.

Обсуждать выбранного предмета описания, задач авторов, распознавать научное и художественное описание, составлять текст-описания в научном стиле.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

119



Изменение имён прилагательных по родам.

Определять род имен прилагательных, правильно писать родовые окончания имен прилагательных в единственном числе.



Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

120



Изменение имён прилагательных по родам, родовые окончания.

Определять число имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, ставить вопросы от имен существительных  к именам прилагательных для правильной записи окончания.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по роду.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

121






Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Знать, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются ,правильно писать окончания имен прилагательных.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила .

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, ввести определение имени прилагательного как части речи.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

122



123



Изменение имён прилагательных по числам.

Распознавать род, число, падеж имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным.

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

124



Правописание имён прилагательных.

Определять текст сравни тельного описания , подбирать имена прилагательные, противоположных по смыслу, писать окончания имен прилагательных, составлять текст.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль при работе в паре, видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

125



Изменение имён прилагательных по падежам.

Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному,  работать с таблицей учебника.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства, осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

126



Упражнение в определении падежа имён прилагательных.

Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, определять вид предложений по цели высказывания, писать по памяти.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

127



Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи

Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа



Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, распознавать род, число, падеж имени прилагательного.

Коммуникативные:  учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли, делать выводы в результате.

128



Диктант «Имя прилагательные»

Определять изученные грамматические признаки имен прилагательных, обосновывать правильность их  выделения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Коммуникативные: определять общую цель и пути достижения.

129



Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном




Пользоваться памяткой  при выполнении работы над ошибками, исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, контролировать свою деятельность.

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, анализировать и кратко характеризовать части речи.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

130



Обобщение знаний об имени прилагательном.

 Редактировать словосочетания, записывать их в правильной форме, разбирать имена прилагательные как часть речи, разбирать предложения по частям речи и  по членам предложений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства, обобщать знания об именах прилагательных, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

131



Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».



Воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употреблять в тексте имена прилагательные.

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать имена прилагательные при описании портрета, строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Коммуникативные: пользоваться приёмами слушания, замечать речевые недочёты и пробовать их устранять.

132



Работа над ошибками. Составление пригласительного письма.

Работать над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками ,редактировать объявления

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации , и составлять тексты в устной и письменной формах.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

133



Личные местоимения.

Распознавать и определять местоимения, работать с таблицей личных местоимений, заменять имена существительные местоимениями.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, анализировать и кратко характеризовать части речи.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения, работать со стихотворениями.

134



Личные местоимения третьего лица.

Правильно употреблять местоимения в речи,

определять грамматические признаки личных местоимений, изменять по родам местоимения 3-го лица ед.ч.

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: распознавать личных местоимений среди других частей речи, осваивать понятие «местоимение.

Коммуникативные:  адекватно судить о причинах своего успеха /неуспеха в учении, вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

135



Употребление в тексте местоимений.

Составлять предложения и текст,  списывать с печатного текста, ставить ударения в словах, разбирать личные местоимения как часть речи.


Регулятивные:  использовать установленные правила, учиться высказывать своё предположение (версию) .

 Познавательные: распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений, оценить уместность употребления местоимений в тексте.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

136



Обобщение знаний о местоимении.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

137



Ознакомление с особенностями текста-письма.

Правилам письма,  уместно использовать в письме местоимения, соотносить их с именами существительными .

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково- символические средства, контролировать этапы работы, проверка написанного.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

138



Понятие о глаголе как части речи.

Формировать знания о глаголе как части речи, распознавать глаголы среди других частей речи, находить функции глаголов, подбирать пословиц.

Регулятивные:  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях),в словаре.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, объяснять лексическое значение слов,

Коммуникативные:  проявлять активность, вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

139



Определение лексического значения глагола.

Определять  синтаксическую роль глаголов,  определять роль глаголов в тексте, ставить к ним вопросы, преобразовывать распространенные предложения в нераспространенные.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила .

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, определять роль глаголов в речи, объединять слова в тематические группы.

Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль при работе в паре, останавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

140



Распознавание глаголов среди однокоренных слов.

Ставить вопросы к глаголам, находить глаголы в прямом и переносном значении, подбирать синонимы и антонимы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: распознавать глагол среди однокоренных слов, анализировать и кратко характеризовать части речи.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

141



Изложение по сюжетным рисункам.

Рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять текстпо сюжетным рисункам.

Регулятивные: ставить  и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: извлекать необходимую информацию, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию.

142



Работа над ошибками. Глаголы в неопределённой форме.

Распознавать глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками.

Регулятивные: выполнять учебные действия ,установленные правила, создавать алгоритм действия.

Познавательные: анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками, выявлять особенность глаголов в неопределенной форме.

Коммуникативные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

143



Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме.

Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку, обсуждать  значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров

144



Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Определять число глаголов и изменять глаголы по числам, ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа


Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осваивать понятие « единственное и множественное» число глагола.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

145



Глаголы единственного и множественного числа.

 Распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам, определять форму единственного и множественного числа глаголов.

Регулятивные: понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях),в словаре.

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

146



Времена глагола.


Различать время глаголов по вопросу и значению, глаголы изменяются по временам, находить особенности каждой временной формы.

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

Коммуникативные:  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и следовать им.

147



Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.

Определять особенности текста-рассуждения, определять тип текста, выделять главную мысль, писать глаголы с окончаниями –ешь, -ишь

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила .

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, различать время глагола по вопросу и по лексическому значению.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

148



Изменение глаголов по временам.

Распознавать время глаголов и изменять форму времени глаголов, сохранять вид глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку, употреблять глагол в речи.

Коммуникативные: анализ информации, создавать проблемную ситуацию, обнаруживать противоречивость или недостаточность знаний.

149



Упражнение в изменении глаголов по временам.

Находить способ проверки написания слова, изменять форму глаголов в предложениях, определять числа, лица глаголов.


Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

150



Подробное изложение повествовательного текста.

Излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям текста вопросы, подбирать заголовок.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

151



Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Работа над ошибками.

Определять род глаголов в единственном числе в прошедшем времени, выделять их окончания.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку, образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени.

Коммуникативные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

152



Определение рода глаголов в прошедшем времени.

Определять род и число глаголов прошедшего времени  правильно записывать родовые окончания , определять лексическое значение глаголов прошедшего времени.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: группировать слова предметов по существенному признаку, осваивать понятие « единственное и множественное» число глагола.

Коммуникативные: учиться работать по предложенному учителем плану, вступать в диалог.

153



Частица не с глаголами.

Выделять глаголы с частицей не среди других слов, правильно писать слова с приставками и предлогами.


Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Коммуникативные:  проявлять активность, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении


154



Правописание не с глаголами.

Делать  морфологический разбор глагола, пользуясь памяткой учебника, писать слова с приставками и предлогами, с частицей не.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

Познавательные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника .

Коммуникативные: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках, определять и формулировать цель деятельности на уроке.

155



Обобщение знаний о глаголе.

Уметь писать слова с изученными орфограммами, правильно произносить глаголы, работать со словарем.

Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, систематизирование знаний о глаголе как части речи.

Коммуникативные:  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

156



Диктант «Глагол»

Применять изученные нормы орфографии и пунктуации; использовать приобретенные знания и умения. В нестандартной ситуации

Регулятивные:  использовать установленные правила. 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные:  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

157



Работа над ошибками.



Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

158



Подробное изложение повествовательного текста.

Составлять текст из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста, установить последовательность предложений.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, трансформировать предложения.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Раздел 6.Повторение.12 часов.

159



Работа над ошибками. Повторение. Текст и предложение.

Знать признаки текста и предложения,     подбирать заголовки к тексту, списывать текст, определять мысль, тему, выделять части.

Регулятивные: понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю».

Познавательные: применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Коммуникативные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

160



Итоговый контрольный диктант.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Регулятивные:  использовать установленные правила. 

 Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

Коммуникативные:  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

161



Работа над ошибками.

Графически объяснить выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Регулятивные: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Познавательные: анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками .

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и обобщения оценки и самооценки и следовать им.

162



Обобщение изученного о слове, предложении.

Обобщить и систематизировать знания о слове, предложении; развивать умение писать слова с изученными орфограммами

Регулятивные: понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю».

Коммуникативные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

163



Правописание безударных гласных.





Обобщить и систематизировать знания о правописании слов с безударными гласными; развивать умение писать слова с изученными орфограммами

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

Познавательные: учиться пользоваться правилом для проверки слов с безударной гласной. .

Коммуникативные: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках, определять и формулировать цель деятельности на уроке.

164



Контрольное списывание


Каллиграфически и без ошибок списывать текст.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

165



Повторение. Состав слова.

Знать понимать значимые части слова. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; использовать приобретенные знания и умения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

166



Итоговая комплексная контрольная работа.

Применять изученные правила письма, обосновывать правильность написанного.

Регулятивные: понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю».

Коммуникативные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

167



Повторение. Части речи.

Обобщить и систематизировать знания как части речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами

Регулятивные: понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю».

Коммуникативные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов

168



Повторение. Части речи.



Систематизировать знания учащихся по теме «Правописание частей слова».

Регулятивные: понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю».

Коммуникативные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов

169



Повторение. Части речи.

Обобщить и систематизировать знания как части речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами

Регулятивные: понимать границы того, «что я знаю», и того, «что я не знаю».

Коммуникативные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.


170



КВН «Знатоки русского языка»

Систематизировать знания учащихся по теме «Правописание частей слова».





Автор
Дата добавления 07.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров316
Номер материала ДБ-328672
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх