- 13.10.2015
- 1250
- 0
Смотреть ещё
18 436
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогрусский язык. тематическое планирование
Номер |
Тема урока |
Основное |
Виды |
Планируемые результаты обучения |
Творческая, исследовательская, проектная |
Дата проведения |
Проведено фактически |
|
предметные |
универсальные учебные действия |
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
1 |
В мире общения. Цели и формы общения (учебник, упр. 1–4) |
Учебник
«Русский язык» – наш новый друг |
Работа
в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование |
Узнают
смысл понятия «общение» как социального явления действительности,
необходимого человечеству во всех сферах жизни |
Регулятивные:
контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в
учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя
или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия,
участия Познавательные: общеучебные – составление диалогов; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя, учащихся; логические – осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмысление. Коммуникативные:
уметь обмениваться
мнениями |
Рассказывание
«О чем помогла узнать мне книга… автор)» (по выбору учащихся) |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
ния (новый знаниевыйсмысло-выделяющий элемент) |
(монологическое высказывание) |
(на основе полученной в результате сотрудничества с
учителем |
трудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера. Личностные:
понимают значение знаний для человека |
|
|
|
2 |
В
мире общения. Родной язык – средство общения |
Цели речевого общения. Родной язык. Собеседник. Слушать – это не значит просто молчать, когда говорит собеседник, нужно думать над смыслом сказанного, стараться его понять. Правила общения. Сведения о существовании разных языков |
Рассказывание
Описывание ситуаций, изображенных на рисунках, опираясь на поставленные вопросы. Учебная дискуссия с целью разграничения умений в устном и письменном общении, в развитии представлений о речевой культуре. Объяснение смысла пословиц |
Научатся
ценностному отношению к русскому языку как родному, как языку своей Родины,
различать понятия устного общения (слушаю, говорю) Осозна́ют цель речевого общения – достижение взаимопонимания. Уточнят представления о том, что каждый народ использует в общении свой родной язык |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике. Познавательные:
составление рассказов о том, с кем любят общаться;
описание ситуаций, изображенных Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга. Личностные: соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
3 |
В
мире общения. Смысловая сторона русской (учебник, упр. 1–4) |
Родной
язык. Речевое общение на основе коммуникативно-речевых ситуаций: диалоговая
форма общения, собеседники, цель |
Развитие
умений выразительно читать |
Научатся
списывать предложение, опираясь на схему, устанавливать порядок слов |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления. Познавательные: объяснение смысла пословицы; выразительное чтение по ролям; отличие в записи стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложений; сравнение произношения и написания слова; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:уметь задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении. Личностные: проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Рубрика «Словесное творчество» |
|
|
4 |
Слово, его роль в нашей речи (учебник, упр. 6–8) |
Значение слова. Язык как средство общения: роль слова и предложения. Текст. Культура речевого общения, речевой этикет |
Постановка проблемы урока. Прогнозирование содержания художественного текста. Сравнение слов мама, мамочка, мамуля с целью выявления эмоциональных оттенков второго, треть- |
Уточнят представление о даре слова как о средстве общения. Научатся внимательно относиться к слову, выражать посредством слова отношение к окружаю- |
Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: прогнозирование содержания художественного текста по его названию; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие |
Чтение
стихотворения |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
его слова (наполнены ласкательным, нежным, любовным оттенком), побуждение учащихся к их более частому употреблению |
щему, составлять простейшие высказывания (тексты) в реальном общении, условном общении с явлениями мира природы и вещей, воображаемом общении с героями литературных произведений |
знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения. Личностные: проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов; умеют внимательно относиться к слову; выражают посредством слова отношение к окружающему; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
5– |
Слово
|
Слово
как двусторонняя единица языка, значение слова и его звукобуквенной формы |
Сравнение
слов Языковые
игры. Построение модели слова радуга Закрепление представлений о значении слова и его |
Научатся
различать звучание |
Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью). Познавательные:
сравнение слов по звучанию и значению; объяснение
смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков
состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий
предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
тителя, «представителя» реальных предметов, их
свойств Сведения
|
форме |
тов, их качеств |
кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. Личностные:
определяют интерес при сравнении слова |
|
|
|
7 |
Развитие речи. Слово как средство создания образа (учебник, упр. 1–3) |
Словарное
богатство языка. Выразительность русского языка. Отличие предложения |
Работа
в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике по заданиям
учителя. Письмо по памяти. Чтение и обсуждение текста А. Митяева. Решение
поставленной проблемы через доказательство на конкретных примерах. Списывание
с образца первого предложения из рассказа Анализ изобразительных средств |
Научатся
осуществлять правильный выбор слов для обозначения каждого явления, точно
выражать свои мысли, расширять словарный запас, писать заглавные буквы |
Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: анализирование изобразительных средств сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; письмо по памяти; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:
уметь организовывать
работу |
Рубрика «Словесное творчество» |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» на основе составленных словосочетаний |
|
Личностные: формулируют оценку литературных произведений; выражают эмоциональное настроение после прочтения сказок; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
|
|
8 |
Знакомство
с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного |
Имя
собственное. Каждая кличка животного – это его имя собственное. Слова,
обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы |
Обсуждение сообщения И. Самоварова о том, как по-разному слова называют предметы. Письменная работа предваряется примерами кличек, их толкованием. Работа в парах. Составление рассказов о своих собаках (или каких-то других домашних животных). Коллективные ответы на вопросы |
Научатся различать имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные через различение названий, которые относятся к индивидуальному, единичному предмету и к целому классу, группе предметов, употреблять заглавные буквы в правописании имен собственных |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: осуществление подбора примеров кличек животных; написание и объяснение кличек; составление рассказа о домашних питомцах; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Личностные:
проявляют положительное отношение
|
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
9 |
Имя собственное. Правописание имен собственных (учебник, упр. 1–3) |
Клички
и прозвища. Человек дает клички в основном домашним животным, с которыми он
общается, а диким животным придумывает прозвища Правила списывания |
Выразительное
чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести |
Научатся
соблюдать правила правописании имен собственных, правила переноса слов,
наблюдать |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: выразительное чтение диалога дяди Федора и кота Матроскина из повести Э. Успенского; осуществление подбора и правильное написание кличек животных; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений. Личностные:
проявляют положительное отношение |
Выполнение задания для любознательных |
|
|
10 |
Имя
собственное. Правописание имен собственных |
Значение имени. Смысловые оттенки имени. Уменьшительно-ласкательное значение имен. Имена, взятые (заимствованные) из языков других народов, |
Оценка сделанных рисунков с учетом соответствия окраски кота его кличке Матроскин. Стилистический анализ фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Чтение диалога героев сказки (по ро- |
Познакомятся
Научатся
проявлять внимание |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: проведение стилистического анализа фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; чтение диалога героев сказки по ролям; использование словарей и справочников (Н. Шанского, Л. Успенского);формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических |
Элементы ономастической работы |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
требуют перевода. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы: кто? что?. Правописание имен собственных |
лям). Сравнение имен героев сказки. Знакомство со словарями-справочниками (Н. Шанского, Л. Успенского) |
ных: заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных |
форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь выполнять взаимопроверку в парах, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные:
оценивают сделанные товарищами рисунки; проявляют
познавательный интерес и готовность |
|
|
|
11 |
Имя собственное. Правописание имен собственных (учебник, упр. 5) |
Слова,
обозначающие одушевленные |
Чтение заголовка текста, предугадывание его содержания: «Как вы думаете, о ком текст?». Чтение текста выразительно, с подчеркиванием ритма и рифмы. Составление словосочетаний (работа в группах) |
Познакомятся
|
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: составление словосочетаний на заданную тему; определение содержания текста по его заголовку; уточнение смысловых оттенков слова; правописание имен собственных. Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Личностные: участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятель- |
Творческая переменка |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Смысловые оттенки имени. Уменьшительно-ласкательное значение имен |
|
отчествах людей, кличках животных |
ности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
12 |
Слова с несколькими значениями (учебник, упр. 1, 2) |
Слова с прямым и переносным значением слова, многозначные слова. Выделение
слов с общим значением Толковый словарь |
Уточнение
значений слова язык. Объяснение значения слова язык |
Уточнят
понятие Научатся пользоваться толковым словарем с целью расширения и обогащения словарного запаса языка |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные:
работа с толковым словарем; объяснение значения
многозначного слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о языке;формирование
логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных
связей; усвоение правил строения слова Коммуникативные: уметь организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий. Личностные:
приобретают новые знания; работают |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
13 |
Слова,
близкие по значению (синонимы) |
Слова
с прямым и переносным значением, многозначные слова. Слова с общим значением
(члены семьи, одежда, транспорт Толковый словарь |
Работа с моделями слов. Составление предложений со словами, близкими по значению. Сравнивание букв и – ц – у, нахождение общих элементов и различий. Знакомство со страничкой словаря синонимов М. Р. Львова (с. 32) |
Уточнят
понятие Научатся употреблять в речи слова, близкие по значению. Продолжат знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры |
Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению; сравнение букв и – ц – у, определение общих элементов и различий;формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения. Коммуникативные:уметь использовать в речи
синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать Личностные: проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками |
Знакомство
ваМ. Р. (учебник) |
|
|
14 |
Слова,
противоположные по значению |
Слова с противоположным значением. Слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.) |
Рассуждение,
почему Г.-X. Андерсен назвал свое произведение «Гадкий утенок», а С. Аксаков
выбрал для названия своей сказки слово «аленький», |
Уточнят представление о словах, противоположных по значению. Научатся употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: объяснение названия авторских сказок; подбор антонимов; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. |
Творческая переменка |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
ми
с противоположным значением. Знакомство со словарем антонимов, то есть со
словарем слов с противоположным значением; анализ антонимических пар, запись |
|
Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
15 |
Знакомство
с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета |
Слова,
которые обозначают предметы, отвечают на вопросы: кто? что?.
Тематический словарик |
Упражнения на классификацию слов по группам. Чтение и обсуждение сообщения Ивана Самоварова о том, что слова в языке живут группами. Подбор «ключей» как решение задачи |
Научатся различать предмет и слово как название предмета, определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки, классифицировать слова по разным основаниям, объединять их в группы на основе |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осуществление классификации слова по группам; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера;формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: уметь обсуждать сообщение Ивана Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге, проявлять самовыражение: монологические высказывания разного типа. |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
выделенных признаков и по вопросам, наблюдать за ролью каждой группы слов в речи |
Личностные: морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков) |
|
|
|
16 |
Знакомство
с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета |
Предметность,
свойство (качество) и действие |
Работа
со словом Нахождение
слов-названий признаков предметов после прочтения стихов Проведение игры «Кто быстрее?» |
Научатся
определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с художественным текстом;формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели. Коммуникативные: уметь выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность. Личностные:
проявляют положительное отношение |
|
|
|
17 |
«Узелки на память». Слова, отвечающие |
Предметность, свойство (качество) и действие |
|
Научатся ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим |
Регулятивные:
адекватно оценивать свои достижения; осознавать
возникающие трудности, искать их причины Познавательные: деление слова на группы, составление |
Рассказывание сказки |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
на
вопросы: кто? что? |
на
основе классификации слов |
Различение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Запись слов, отвечающих на вопрос кто?, в один столбик, а слов, отвечающих на вопрос что?, в другой столбик (работа в парах). Работа над отрывком из сказки «Кот, петух и лиса». Словесная разминка: игра «Составь пару» |
предметы, различать слова-названия одушевленных и неодушевленных предметов (без сообщения терминов), раскрывать грамматическое значение предметности за счет слов, обозначающих явления природы |
вопросов к словам;формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий. Коммуникативные: уметь соблюдать правила общения в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
«Кот,
петух |
|
|
18 |
Слова-названия предметов. Слова-признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками (учеб- |
Высказывания
(тексты) в реальном общении, условном общении |
Знакомство со старинными учебниками. Выполнение задания на классификацию. Составление загадок (может быть вынесено на коллективное обсуждение в классе). Работа в паре. Составление простейших |
Познакомятся
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: получение сведений из старинных книг; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать |
Творческая переменка: восстановление текста загадки |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ник, упр. 1–2, 6) |
с героями литературных произведений |
высказываний (текстов) в реальном общении, условном
общении с явлениями мира природы |
ния значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов: кто? что? какой? какая? что делает? |
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, работать в паре. Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
19 |
Звуки
(учебник, упр. 1–2) |
Сведения
|
Уточнение понятия «звуки речи». Наблюдение, как в художественных текстах изображают звуки окружающего мира с использованием звуков речи, звукоподражательных слов. Формулирование вывода о том, что звуки речи выразительны. Звуковой анализ слов. Уточнение представлений о букве как значке звука |
Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представления о звуковом составе слова и его связи со значением слова, понятие о букве как значке звука |
Регулятивные: действовать по плану. Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; формулирование вывода по проблеме (совместно с учителем); формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные:уметь отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы. Личностные: имеют желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
20 |
Звуки
(учебник, упр. 3–7) |
Сведения
Звукобуквенная форма слова |
Разграничение звуков и букв (устное объяснение с последующей записью). Работа с загадками, сопровождение сведениями по истории письменности: буквы сравниваются с черными птичками, так как в старину писали птичьими перьями, окуная их в чернила, сделанные из сажи. Упражнения в культуре произношения. Наблюдения над смыслоразличительной ролью звука. Исправление произносительных ошибок |
Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представление о звуковом составе слова и его связи со значением слова, обобщать понятие о букве как значке звука |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль в речи. Познавательные:
переключение внимания с лексического значения слова на
его звуковую форму; наблюдение над смыслоразличительной ролью
звука;выполнение логических действий: анализа, сравнения; установление
причинно-следственных связей; рефлексия способов Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Творческая переменка |
|
|
21 |
Алфавит (учебник, упр. 1–4) |
Алфавит как основа письменности |
Обсуждение сообщения Ивана Самоварова об алфавите. Проверка знания алфавита в игровой форме: «цепочкой», «назови следую- |
Закрепят
первоначальные знания |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осознание познавательной задачи; чтение и слушание; извлечение информации из сообщения Ивана Самоварова об алфавите;выполнение логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения |
Исторические сведения «Кто такие славяне?» |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
щую
букву после М» и др. Практическая работа: запись имен собственных |
|
слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные:уметь работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
22 |
Гласные
звуки. Обозначение их буквами |
Гласные
Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами |
Повторения
сведений, полученных Расширение сведений о звуках и буквах. Сравнение
слов |
Научатся
распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи, обобщение и вывод; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач. |
Из истории названия города Ярославля |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
Стилистические
наблюдения над изобразительными возможностями гласных звуков |
можностями гласных звуков в художественной речи, формулировать и применять на практике правило о написании имен собственных |
Коммуникативные:уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
23 |
Согласные
звуки. Обозначение их буквами |
Согласные
Правила обозначения звуков буквами |
Работа над значением слов: сравнение словосочетания «светлый класс» – «дружный класс». Приведение примеров согласных звуков, их характеристика, соотнесение с буквами. Звукобуквенный анализ слов карандаш, парта по их моделям. Чтение сведений о языке («Узелки на память»). Упраж- |
Научатся
распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать |
Регулятивные: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям; осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; установление причинно-следственных связей, обобщение. Коммуникативные:уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
нения в произношении согласных звуков. Подбор к звукам звукоподражательных слов: [г] – гогочет, [х] – хохочет и т. п. |
|
проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры; проявляют интерес и уважение к другим народам |
|
|
|
24 |
Согласные
звуки. Обозначение их буквами |
Согласные
Правила обозначения звуков буквами |
Наблюдение над ролью согласных звуков в словесном творчестве. Работа в группах. Выполнение задания «Говори правильно». Практическое употребление словосочетания «много дел» |
Научатся
распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать |
Регулятивные: оценивать свою работу в группе; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные:
наблюдение над ролью согласных звуков в словесном
творчестве;выполнение логических действий: анализа, сравнения; установление
причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова Коммуникативные:уметь работать в группах и парах, участвовать в учебном диалоге, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания. Личностные: осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
25 |
Слоги (учебник, упр. 1–7) |
Сведения
Перенос слов |
Рассматривание рисунка в учебнике, чтение предложений. Обсуждение сообщения Ивана Самоварова о слоге. Упражнения в делении слов на слоги. Списывание слов на основе орфографического проговаривания |
Закрепят представление о слоге как произносительной части слова. Научатся
соотносить количество слогов в слове |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение нужной информации, самостоятельное нахождение ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о слоге. Личностные:
проявляют положительное отношение |
Рубрика «Словесное творчество» |
|
|
26 |
Деление
слов (учебник, упр. 1–4) |
Сведения
Перенос слов |
Упражнения
в делении слова на слоги, определение |
Закрепят представление о слоге как произносительной части слова. Научатся
соотносить количество слогов в слове |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные:
составление рассказа о весне по опорным словам;
использование знаково-символичных Коммуникативные:уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания. |
Творческая переменка |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
Личностные:
проявляют стремление к красоте, готовность
поддерживать состояние окружающей среды |
|
|
|
27 |
Перенос слов (учебник, упр. 1–2, 6) |
Сведения
Перенос слов |
Чтение
рассказа Воспроизведение правила переноса слов по памяти, приведение собственных примеров. Работа со словарными словами. Обсуждение работ, выполненных Аней и Ваней. Исправление ошибок Ктототама. Коллективное составление пословицы, ее запись. Определение односложных и двусложных слов |
Научатся
делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные:
осознание познавательной задачи; извлечение
информации, самостоятельное нахождение её Коммуникативные:уметь участвовать в
коллективном чтении и обсуждении сообщения Ивана Самоварова Личностные:
проявляют познавательный интерес и готовность к
сотрудничеству; положительное отношение |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
28 |
Перенос слов (учебник, упр. 3–5) |
Сведения
|
Проведение тренировочных упражнений (упр. 3–5) в парах. Выполнение игрового упражнения (устно), придав ему дополнительное произносительное значение (произношение звука [р]) |
Научатся
делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:уметь работать в коллективе,
слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей,
обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность
усилий Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству |
Задание повышенной сложности |
|
|
29 |
Ударение (учебник, упр. 1–3) |
Сведения
|
Работа
с моделями слов «кру́жки» – «кружки́». Определение в словах
ударения через выяснение значения слова на основе контекста. Развитие речи
учащихся на основе текста |
Научатся находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпи- |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные:уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные:
осознают себя как индивидуальность |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
выразительное чтение и определение основной мысли |
ческомпроизношении |
принятые морально-этические нормы |
|
|
|
30 |
Ударение (учебник, упр. 8) |
Сведения
|
Работа
с орфоэпическим словарем. Контрольное списывание: учитывание орфографической |
Научатся находить в слове ударный слог, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: работа с орфоэпическим словарем; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Личностные: демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Придумать
рифмовки со словами хвóя, ща- |
|
|
31 |
Орфоэпические нормы языка. Словарь «Говори правильно» (учебник, |
Сведения
|
Орфоэпическая работа на литературном материале: литературные стихотворные образцы позволяют с помощью ритма запомнить место ударения |
Познакомятся
Научатся
выполнять упражнения |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: подбор заглавия текста; осознание познавательной задачи; чтение и слушание с извлечением нужной информации; самостоятельное нахождение её |
Выполнить рисунок, подписать его поэтическими |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
упр. 1–2) |
|
в слове. Заучивание отрывка из стихотворения С. Маршака. Сравнение выражений «Спáла с деревьев листва»; «Ах, как долго я спалá!». Работа
с текстом |
составлять связный рассказ |
в
материалах учебника, рабочих тетрадей; усвоение правил строения слова и
предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий:
моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как членов общества |
строками
|
|
|
32 |
Ударные
Обозначение
их буквами |
Словообразование
и единообразие написания слов Сведения
|
Оформление
выставки рисунков |
Научатся
выполнять упражнения |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: сопоставление произношения и написания слов; участие в обсуждении сообщения Ивана Самоварова;установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Выставка рисунков к есенинским строкам «Солнца луч золотой...». |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
букв, обозначающих безударные гласные. Сопоставление
произношения и написания слов: говорим |
зицию при изменении формы слова |
Коммуникативные:уметь выполнять работу в
группах, осуществлять совместную деятельность в парах Личностные:
проявляют положительное отношение |
Устные описания изображенного на рисунках |
|
|
33 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме (учебник, упр. 1–6) |
Способ обозначения мягкости согласных: с помощью мягкого знака |
Работа
с моделями слов, сравнение количества звуков |
Научатся
различать мягкие |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: работа с моделями слов; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символических средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. Коммуникативные:уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
на конце мягкий знак (конь, гусь). Дополнение предложений словами, подходящими по смыслу. Выполнение задания в паре: кто быстрее распределит слова по группам
|
|
мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться |
|
|
|
34 |
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме |
Способ обозначения мягкости согласных: с помощью мягкого знака |
Работа с моделями слов пальцы, пальто. Коллективная запись слов большой, указательный. Сравнение пар слов по значению и звучанию. Составление предложений по вопросам. Каллиграфическое письмо. Игра-соревнование «Кто больше?» |
Научатся
различать твердые |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: чтение и слушание с извлечением информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника, рабочих тетрадей; понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме. Коммуникативные:уметь выполнять правила в игре-соревновании, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные:
осознают себя как индивидуальность
|
Объяснение истории происхождения слова коньки |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
35 |
Обозначение
мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и,ю, я |
Два
способа обозначения мягкости согласных: |
Включение
в диалог Ани и Вани. Звукобуквенный анализ слов рысь |
Научатся различать твердые и мягкие согласные звуки в середине слова, выполнять упражнения в постановке мягкого знака в конце и в середине слова при письме, применять правило переноса слова с мягким знаком, четко произносить твердые и мягкие звуки в словах, так как от этого зависит смысл слов |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач. Коммуникативные:уметь участвовать в учебном
диалоге, осуществлять самоопределение и самопознание Личностные:
проявляют положительное отношение |
Рубрика «Словесное творчество» |
|
|
36 |
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я (учебник, упр. 1, 4–6) |
Два
способа обозначения мягкости согласных: |
Обобщение представлений о способах обозначения мягкости согласных на письме. Составление предложений по уточнению смысла употребления слов. Нахождение мягких согласных звуков в сло- |
Научатся обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я, обобщать знания о способах обозначения мягкости согласных на письме, обогащать лекси- |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:уметь участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
вах, их подчеркивание. Объяснение способов обозначения мягкости согласных на письме в словах. Классификация слов. Работа
с текстом |
ческий запас, выполнять упражнения в делении текста на предложения |
предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться |
|
|
|
37 |
Шипящие согласные звуки. Правописание
буквосочетаний |
Традиционные
написания сочетаний:жи – ши, ча – ща, |
Речевая разминка: чтение, слушание, проговаривание звукоподражательного текста. Выполнение характеристики согласных звуков [ж], [ш], [ч’], [щ’] как шипящих. Повторение правил правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Коллективное составление цепочек слов. Изменение слов в форме |
Закрепят представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]. Научатся
выполнять упражнения |
Регулятивные: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач; выполнение учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме. Коммуникативные:уметь формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
единственного числа на слова в форме множественного числа (устно). Игровые тренировочные упражнения. Чтение и заучивание речевок |
|
самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности |
|
|
|
38 |
Повторение
правописания буквосочетаний жи – ши, |
Традиционные
написания сочетаний: жи – ши, ча – ща, |
Упражнение в чтении, произношении слов с буквосочетаниями жи–ши, ча– ща, чу – щув связи с их правописанием. Подчеркивание буквосочетаний, написание которых надо запомнить. Обучение изложению текста по вопросам: чтение текста, придумывание заглавия («Вот так щука!»). Решение проблемной ситуации: можете ли вы изложить этот текст по памяти, если книга будет закрыта? |
Научатся
писать изложение текста по вопросам, выполнять упражнения в правописании
буквосочетаний жи – ши, |
Регулятивные: выполнять самооценку работы на уроке; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:уметь формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Личностные: демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
39 |
Закрепление
правописания буквосочетаний |
Традиционные
написания сочетаний: жи – ши, ча – ща, |
Восприятие текста про Третьяковскую галерею через организацию заочного путешествия. Работа по вопросам: «Кто видел работы художника? Где можно увидеть его картины?». чтение текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы, осмысление их, обсуждение прочитанного. Коммуникативно-речевая ситуация: «Представьте, что вы проводите экскурсию по Третьяковской галерее…» |
Научатся соблюдать правила правописания буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: чтение и слушание текста с извлечением нужной информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания. Личностные:
проявляют стремление к красоте, готовность
поддерживать состояние окружающей среды |
|
|
|
40 |
Разделительный мягкий знак (учебник, упр. 1–2, 8) |
Разделительный мягкий знак |
Сравнение на слух произношения слов с разделительным мягким знаком и без него: «Коля» – «колья», «семя» – «семья». |
Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать и самостоя- |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов; усвоение правил строе- |
Рифмованные слова |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
Чтение сведений рубрики «Узелки на память», слов и противопоставление
их по произношению и смыслу: Сочинение
шуточного поздравления одноклассникам |
тельно записывать слова с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас |
ния слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:уметь составлять
поздравление Личностные: признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
41 |
Разделительный мягкий знак (учебник, упр. 4–10) |
Разделительный
мягкий знак, его употребление |
Сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака. Каллиграфическое списывание пословицы |
Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать слова и писать самостоятельно с разделительным мягким знаком, обогащать словарный запас |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: сравнение мягкого знака как показателя мягкости согласных и разделительного мягкого знака; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв. Коммуникативные: уметь задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать |
Рубрика «Словесное творчество»: освоение переносного значения |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности |
выражения «льется песенка» |
|
|
42 |
Разделительный твердый знак
|
Разделительный твердый знак |
Практическое усвоение слов с разделительным твердым знаком. Повторение сведений о разделительном твердом знаке. Развитие чувства языка через сопоставление значения приставок. Рассматривание рисунка, чтение отрывка из сказки Э. Успенского, обсуждение текста объявления, который написал дядя Федор. Коллективное обсуждение возможных текстов объявлений |
Повторят сведения о разделительном твердом знаке, которые получили в период обучения грамоте. Научатся писать слова с разделительным твердым знаком, составлять текст небольшого объявления |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: выполнение учебно-познавательных действии в материализованной и умственной форме; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов. Коммуникативные:уметь составлять текст объявления, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: осваивают новые виды деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Знакомство
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
43 |
Звонкие и
глухие согласные звуки, их обозначение буквами (учебник, |
Согласные
|
Сравнение звучания и значения слов. Упражнение в звуковом анализе слов. Чтение и осмысление пословиц. Развитие творческого воображения |
Повторят
сведения о звонких Научатся
проводить звуковой анализ слова, различать звонкие |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные:
выполнение звукового анализа слова,
учебно-познавательных действий в материализованной Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Личностные: проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья |
Иллю- |
|
|
44– |
Правописание
парных звонких |
Словообразование
и единообразие написания слов Сильная
|
Ознакомление
|
Познакомятся
Научатся правильно писать слова с парными согласными на конце, наблюдать над ролью согласных звуков в художественном тексте |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:
наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических
текстах; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения
слова Коммуникативные:уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, прояв- |
Задание
«Расскажи |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Орфограмма
|
наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах рубрики «Словесное творчество» |
|
лять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
|
|
|
|
46 |
Предложение.
Отличие слова от предложения |
Предложение,
его смысловая и интонационная законченность. Смысловая связь слов |
Сопоставление
отдельных слов |
Научатся различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль. Закрепят
представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов,
выражающих мысль |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы. Познавательные: сопоставление отдельных слов и предложений;формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться
|
Рубрика «Словесное творчество» |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
47 |
От
слова (учебник, упр. 3–5) |
Текст
как речевое произведение. |
Рассказывание
|
Научатся
различать предложения по интонационным особенностям, использовать
соответствующие знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный
или восклицательный знак), составлять предложения |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов. Коммуникативные:уметь соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения, работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. Личностные: проявляют готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности |
Творческая задача |
|
|
48 |
Знаки препинания в конце предложения (учебник, |
Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста |
Работа с текстом учебника – учебная дискуссия. Работа по озаглавливанию текста – пере- |
Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложе- |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. |
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
упр. 1–2) |
|
дать в заголовке ласковое отношение к животному. Формулирование
ответа на проблемный вопрос: Создание
текстов |
ний в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их |
Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Личностные:
проявляют положительное отношение |
|
|
|
49 |
Текст. Отличие предложения от текста (учебник, упр. 4–5) |
Отличие предложения от текста. Текст как речевое произведение |
Составление
текста записки. Рассуждение по вопросу |
Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов. Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению |
|
|
|
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
текстов (устных, письменных) по опорным словам по теме |
|
общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, составлять текст записки. Личностные:
осознают себя как индивидуальность |
|
|
|
50 |
Текст. Отличие предложения от текста (учебник, упр. 6–9) |
Текст как речевое произведение. Отличие предложения от текста |
Раскрытие
особенностей письма как текста. Учебный диалог с Ктототамом, Алешей:
уточнение имеющихся представлений о том, как писать письмо |
Научатся различать предложения и текст, обращать внимание на связь предложений в тексте, составлять письменные тексты-записки, небольшие письма, приглашения, озаглавливать их |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы. Познавательные: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:уметь составлять письмо,
осуществлять кооперативно-соревновательное общение Личностные:
осознают себя как индивидуальность |
Творческая переменка |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 032 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 556 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Савченко Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.