КТП по русскому языку. 3 класс. УМК "Школа России"

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык», 3 класс - 170 часов.

№ п/п

Дата

Тема урока (страницы учебника)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

Язык и речь (2 ч)

1

Наша речь. Виды речи. (с. 5-7)

Что такое речь? Какие виды речи бывают?

Научатся различать язык и речь, распознавать виды речи.

Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу;  – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности;  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка

2

Наш язык. (с. 8-10)

Что такое речь? Какие виды речи бывают?

Научатся различать язык и речь, распознавать виды речи.

Текст. Предложение. Словосочетание (16 ч)

3

Текст. Типы текстов. (с. 11-13)

Что такое текст?

Научатся различать текст и предложение, отличать текст от других записей по его признакам, выделять части текста, различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу;  – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу; - планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи;  учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции); выделять существен­ные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказы­вание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия, договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

Мотивация учебной деятельности;  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка; принятие образа «хорошего ученика»; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности); навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению; следование  нормам  здоровьесберегающего поведения; ус­тановка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; самооценка на основе  критериев успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

4

Предложение. (с. 15-16)

Что такое предложение?

Научатся различать предложение и группу слов, оформлять предложение на письме, определять границы предложения.

5

Виды предложений по цели высказывания. (с. 17-20)

Какие бывают виды предложений по цели высказывания?

Научатся классифицировать предложения по цели высказывания.

6

Текст. Типы текстов. (с. 13-14)

Какие типы текстов бывают?

Научатся различать текст и предложение, отличать текст от других записей по его признакам, выделять части текста, различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

7

Входной диктант.

Что знаем? Чему научились?

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.

8

Работа над ошибками. Виды предложений по интонации. (с. 20-23)

Какие бывают виды предложений по интонации?

Научатся объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Научатся различать предложения по интонации, обосновывать выбор знаков препинания в конце предложения.

9

Предложения с обращением. (с. 24-26)

Что такое обращение?

Получат возможность познакомиться с предложениями с обращением, постановкой знаков препинания при обращении.

10

Р/речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского "Дети, бегущие от грозы".

Как составить рассказ по картине?

Научатся составлять небольшой текст по репродукции картины К. Е. Маковского "Дети, бегущие от грозы".

11

Главные и второстепенные члены предложения. (с. 26-30)

Какие члены предложения главные?

Научатся распознавать в предложении главные и второстепенные члены, называть главные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.

12

Главные и второстепенные члены предложения. (с. 26-30)

Какие члены предложения главные?

Научатся распознавать в предложении главные и второстепенные члены, называть главные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.

13

Простое и сложное предложение. (с. 31-34)

Какое предложение является сложным?

Получат представление о сложном предложении. Научатся распознавать в предложении главные и второстепенные члены, устанавливать связь слов в предложении.

14

Простое и сложное предложение. (с. 31-34)

Как различить простое и сложное предложения?

Получат представление о сложном предложении. Научатся распознавать в предложении главные и второстепенные члены, устанавливать связь слов в предложении.

15

Словосочетание. (с. 35-36)

Как устанавливать связь слов в предложении?

Научатся выделять словосочетания в предложении, устанавливать связь слов в предложении.

16

Р/речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. В. Поленова "Золотая осень". (с. 37)

Как составить рассказ по картине?

Научатся составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова "Золотая осень".

17

Проверочный диктант по теме "Предложение".

Что узнали? Чему научились?

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.

18

Работа над ошибками. Обобщение по теме "Текст. Предложение. Словосочетание."(с. 37-38)

Как устанавливать связь слов в предложении?

Научатся выделять словосочетания в предложении, устанавливать связь слов в предложении, находить главные члены предложения.

Слово в языке и речи (19 ч.)

19

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. (с. 39-42)

Что такое лексическое значение слова? В каком словаре надо искать значение слова?

Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарем.

Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу;  – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу; - планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи;  учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Мотивация учебной деятельности;  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка; принятие образа «хорошего ученика»; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности); навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению; следование  нормам  здоровьесберегающего поведения; ус­тановка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; самооценка на основе  критериев успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

20

Синонимы и антонимы. (с. 42-44)

Что такое синонимы? Что такое антонимы?

Научатся распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к словам, работать со словарем синонимов и антонимов.

21

Омонимы. (с. 45-46)

Что такое омонимы?

Научатся распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение, работать со словарем омонимов.

22

Слово и словосочетание. (с. 47-48)

Как различать слово и словосочетание?

Научатся различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

23

Фразеологизмы. (с. 49-51)

Что такое фразеологизмы?

Научатся находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний, работать со словарем фразеологизмов.

24

Части речи. (с. 53-54)

Какие части речи знаем?

Научатся узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

25

Имя существительное. (с. 55-56)

Что знаем об имени существительном?

Научатся узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные  имена существительные

26

Имя прилагательное. (с. 57-58)

Что знаем об имени прилагательном?

Научатся узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их.

27

Глагол. (с. 58-59)

Что знаем о глаголе?

Научатся узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

28

Имя числительное. (с. 59-60)

Что такое имя числительное?

Получат возможность научится распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?).

29

Однокоренные слова. (61-62)

Какие слова являются однокоренными?

Научатся распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

30

Р/речи. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам. (с. 52)

Как писать изложение??

Научатся определять тему и главную мысль текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, распознавать  в словах изученные орфограммы.

31

Звуки и буквы. Гласные звуки. (с. 63-64)

Чем отличается звук от буквы? Какие звуки гласные?

Научатся различать звук и букву, определять гласные звуки, распознавать ударные и безударные гласные звуки.

32

Звуки и буквы. Согласные звуки. (с. 65-68)

Чем отличается звук от буквы? Какие звуки согласные? Какие согласные образуют пары по звонкости-глухости?

Научатся различать звук и букву, распознавать парные и непарные по твердости-мягкости, глухости-звонкости согласные звуки, шипящие звуки, правильно обозначать на письме сочетания шипящих звуков с гласными, писать буквосочетания чк, чн, распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки,

обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции); выделять существен­ные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказы­вание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия, договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

33

Разделительный Ь. (с. 68-70)

Когда в слове пишется разделительный Ь?

Научатся правильно писать слова с разделительным Ь.

34

Р/речи. Обучающее изложение повествовательного текста по вопросам. (с. 70)

Как писать изложение?

Научатся определять тему и главную мысль текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, распознавать  в словах изученные орфограммы.

35

Обобщение изученного по теме "Слово в языке и речи". Проверочная работа(с. 71)

Что узнали? Чему научились?

Обобщить знания по изученной теме.

36

Контрольный диктант по теме "Слово в языке и речи"

Что знаем? Чему научились?

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами, находить в предложении главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в них корень.

37

Работа над ошибками. Проект "Рассказ о слове". (с. 72)

Как работать над проектом?

Получат возможность научится подбирать текстовую информацию из разных источников, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Состав слова (16 ч.)

38

Однокоренные слова. Корень слова. (с. 73-75)

Какие слова являются однокоренными? Что такое корень слова?

Научатся находить однокоренные слова, называть их признаки, группировать однокоренные слова с (общим корнем), выделять корень в словах, подбирать примеры однокоренных слов.

Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу;  – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу; - планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи;  учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции); выделять существен­ные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказы­вание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия, договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

Мотивация учебной деятельности;  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка; принятие образа «хорошего ученика»; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности); навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению; следование  нормам  здоровьесберегающего поведения; ус­тановка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; самооценка на основе  критериев успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

39

Корень слова. (с. 75-77)

Какие слова являются однокоренными? Что такое корень слова?

Научатся находить однокоренные слова, называть их признаки, группировать однокоренные слова с (общим корнем), выделять корень в словах, подбирать примеры однокоренных слов

40

Состав слова. Окончание. (с. 79-81)

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Узнают об окончании как о изменяемой части слова и его роли в предложении, научатся находить в словах окончания.

41

Сложные слова. (с. 77-78)

Какие слова называют сложными?

Получат возможность научится распознавать сложные слова, находить в них корень.

42

Состав слова. Окончание. (с. 81-83)

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Узнают об окончании как о изменяемой части слова и его роли в предложении, научатся находить в словах окончания.

43

Состав слова. Приставка. (с. 84-86)

Что такое приставка?  Как найти в слове приставку?

Научатся формулировать определение приставки, объяснять значение приставок  в слове, выделять в словах приставки, образовывать с помощью приставок новые слова.

44

Значение приставок. (с. 86-88)

Что такое приставка?  Как найти в слове приставку?

Научатся формулировать определение приставки, объяснять  значение приставок  в слове, выделять в словах приставки, образовывать с помощью приставок новые слова, разбирать слова по составу.

45

Суффикс - часть слова. (с. 89-90)

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Научатся формулировать определение суффикса, объяснять значение суффиксов в слове, выделять в словах суффиксы, образовывать с помощью суффиксов новые слова.

46

Значение суффиксов. (с. 91-94)

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Научатся формулировать определение суффикса, объяснять значение суффиксов в слове, выделять в словах суффиксы, образовывать с помощью суффиксов новые слова, разбирать слова по составу.

47

Р/речи. Обучающее сочинение по репродукции картины А. А. Рылова "В голубом просторе".(с. 94)

Как составить текст-описание?

Научатся рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

48

Состав слова. Основа слова. (с. 95-96)

Что такое основа слова?

Научатся находить в слове основу, разбирать слова по составу.

49

Разбор слова по составу. (с. 97-99)

Как разобрать слово по составу?

Научатся работать с памяткой "Как разобрать слово по составу", обсуждать алгоритм разбора слов по составу, разбирать слова по составу.

50

Контрольный диктант по теме "Состав слова".

Что знаем? Чему научились?

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами, разбирать слова по составу.

51

Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа. (с. 100)

Как разобрать слово по составу?

Научатся работать с памяткой "Как разобрать слово по составу", обсуждать алгоритм разбора слов по составу, разбирать слова по составу.

52

Р/речи. Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану.  (с. 99)

Как писать изложение?

Научатся определять тему и главную мысль текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, распознавать  в словах изученные орфограммы.

53

Проект "Семья слов". (с. 101)

Как работать над проектом?

Получат возможность научится подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, составлять "семью слов" по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Правописание частей слова (29 ч.)

54

Орфограмма. (с. 102-103)

Что такое орфограмма?

Научатся находить в словах изученные орфограммы.

Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу;  – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу; - планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи;  учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основ­ной и

Мотивация учебной деятельности;  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка; принятие образа «хорошего ученика»; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности); навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению; следование  нормам  здоровьесберегающего поведения; ус­тановка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; самооценка на основе  критериев успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

55

Правописание слов с безударными гласными в корне. (с. 104-110)

Как правильно написать безударную гласную корня?

Научатся подбирать проверочные слова для слов с безударными  гласными в корне, писать слова с безударными гласными в корне.

56

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. (с. 104-110)

Как правильно написать безударную гласную корня?

Научатся подбирать проверочные слова для слов с одним или двумя безударными  гласными в корне, писать слова с безударными гласными в корне.

57

Правописание  слов с безударными гласными в корне. (с. 104-110)

Как правильно написать безударную гласную корня?

Научатся подбирать проверочные слова для слов с одним или двумя безударными  гласными в корне, писать слова с безударными гласными в корне.

58

Правописание слов с парными  глухими и звонкими согласными в корне. (с. 111-116)

Как правильно писать парные глухие и звонкие согласные в корне?

Научатся различать парные звонкие и глухие согласные, правильно писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками.

59

Упражнение в написании слов с парными согласными в корне. (с. 111-116)

Как правильно писать парные глухие и звонкие согласные в корне?

Научатся подбирать проверочные слова для слов с парными согласными в корне, правильно писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками.

60

Правописание слов с парными согласными в корне. (с. 111-116)

Как правильно писать парные глухие и звонкие согласные в корне?

Научатся подбирать проверочные слова для слов с парными согласными в корне, правильно писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками.

61

Упражнение в написании слов с парными согласными в корне. (с. 111-116)

Как правильно писать парные глухие и звонкие согласные в корне?

Научатся подбирать проверочные слова для слов с парными согласными в корне, правильно писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками.

62

Р/речи. Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану.

Как писать изложение?

Научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

63

Непроизносимые согласные в корне. (с. 117-121)

Что такое непроизносимые согласные? Как правильно писать их в слове?

Научатся различать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными, правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

64

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. (с. 117-121)

Как правильно писать непроизносимые согласные в корне?

Научатся различать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными, сравнивать произношение и написание этих слов, правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

65

Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными в корне. (с. 117-121)

Как правильно писать непроизносимые согласные в корне?

Научатся различать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными, сравнивать произношение и написание этих слов, правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

66

Слова с удвоенными согласными. (с. 121-123)

Как писать слова с удвоенными согласными?

Научатся правильно писать слова с удвоенными согласными.

67

Правописание слов с удвоенными согласными. (с. 121-123)

Как писать слова с удвоенными согласными?

Научатся правильно писать слова с удвоенными согласными.

68

Р/речи. Составление рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова. (с. 123)

Как составить рассказ по картине?

Научатся составлять текст по репродукции картины на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно , устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

второстепенной информа­ции); выделять существен­ные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказы­вание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия, договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

69

Контрольный диктант по теме "Правописание корней слов".

Что знаем? Чему научились?

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.

70

Работа над ошибками. Правописание суффиксов -ик-, -ек-. (с. 124-128)

Как правильно писать суффиксы -ик, -ек в словах?

Получат возможность научится находить орфограммы в суффиксах, писать слова с суффиксами -ик, -ек, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по звонкости-глухости согласный звук в суффиксе.

71

Правописание суффиксов . (с. 124-128)

Как правильно писать суффиксы?

Получат возможность научится находить орфограммы в суффиксах, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по звонкости-глухости согласный звук в суффиксе.

72

Правописание приставок. (с. 128-131)

Как правильно писать приставки?

Получат возможность научится находить орфограммы в приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по звонкости-глухости согласный звук в приставке.

73

Правописание приставок. (с. 128-131)

Как правильно писать приставки?

Получат возможность научится находить орфограммы в приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по звонкости-глухости согласный звук в приставке.

74

Правописание приставок и предлогов. (с. 131-134)

Как правильно писать приставки и предлоги со словами?

Научатся различать предлоги и приставки, правильно писать их и употреблять в речи?

75

Правописание приставок и предлогов. (с. 131-134)

Как правильно писать приставки и предлоги со словами?

Научатся различать предлоги и приставки, правильно писать их и употреблять в речи?

76

Разделительный Ъ. (с. 134-141)

Когда в слове пишется разделительный Ъ?

Научатся правильно писать слова с разделительным Ъ.

77

Правописание слов с разделительным Ъ. (с. 134-141)

Когда в слове пишется разделительный Ъ?

Научатся правильно писать слова с разделительным Ъ, переносить слова с разделительным Ъ.

78

Разделительные твердый и мягкий знаки. (с. 134-141)

Когда в словах пишется разделительные Ъ или Ь?

Научатся различать в словах разделительные Ъ и Ь, переносить слова с разделительными Ъ и Ь, писать слова с разделительными Ъ и Ь.

79

Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. Обобщение по теме "Состав слова".(с. 134-141)

Когда в словах пишется разделительные Ъ или Ь?

Научатся различать в словах разделительные Ъ и Ь, переносить слова с разделительными Ъ и Ь, писать слова с разделительными Ъ и Ь.

80

Контрольный диктант по теме "Правописание частей слова".

Что знаем? Чему научились?

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.

81

Работа над ошибками.

Как работать над ошибками?

Научатся находить орфограмму в слове, работать нал ошибками.

Части речи (76 ч.)

82

Части речи. (с. 3-6)

Какие части речи знаем?

Научатся распознавать известные части речи.

Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу; Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью.

Имя существительное (31 ч.)

83

Имя существительное как часть речи. (с. 7-11)

Что такое имя существительное?

Научатся распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных.

Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу;  – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу; - планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи;  учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции); выделять существен­ные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказы­вание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять

Мотивация учебной деятельности;  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка; принятие образа «хорошего ученика»; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности); навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению; следование  нормам  здоровьесберегающего поведения; ус­тановка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; самооценка на основе  критериев успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

84

Р/речи. Обучающее изложение текста по коллективно составленному плану.

Как писать изложение?

Научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

85

Роль имени существительного в языке. (с. 7-11)

Какова роль имен существительных?

Научатся распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных.

86

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. (с. 12-15)

Какие имена существительные относятся к одушевленным, а какие - к неодушевленным?

Научатся распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные?

87

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. (с. 12-15)

Какие имена существительные относятся к одушевленным, а какие - к неодушевленным?

Научатся распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

88

Р/речи. Обучающее изложение повествовательного текста по плану.

Как писать изложение?

Научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

89

Собственные и нарицательные имена существительные. (с. 15-17)

Какие имена существительные относятся к собственным, а какие - к нарицательным?

Научатся распознавать собственные и нарицательные имена существительные, писать заглавную букву в именах собственных.

90

Проект "Тайна имени". (с. 18-19)

Как работать над проектом?

Получат возможность научится наблюдать над толкованием значения имен, подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени, представлять свой проект.

91

Число имен существительных. (с. 20-24)

Как изменяются имена существительные?

Научатся определять число имен существительных, изменять форму числа имен существительных.

92

Изменение имен существительных по числам. (с. 20-24)

Как изменять имена существительные по числам?

Научатся определять число имен существительных, изменять форму числа имен существительных.

93

Род имен существительных. (с. 25-30)

Какого рода бывают имена существит.?

Научатся определять род имен существит., классифицировать имена существит. по родам и обосновывать правильность определения рода.

94

Род имен существительных. (с. 25-30)

Какого рода бывают имена существит.?

Научатся определять род имен существит., классифицировать имена существит. по родам и обосновывать правильность определения рода.

95

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода. (с. 31-35)

Когда после шипящих на конце имен существит. пишется Ь, а когда нет?

Научатся правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

96

Правописание Ь после шипящих на конце существительных женского рода. (с. 31-35)

Когда после шипящих на конце имен существит. пишется Ь, а когда нет?

Научатся правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

97

Р/речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. (с. 35)

Как писать изложение?

Научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

98

Склонение имен существительных. (с. 36-37)

Что такое склонение имен существительных?

Научатся изменять имена существительные по падежам, запоминать название падежей имен существительных, определять падеж имен существительных, наблюдать над изменением окончаний имен существительных в зависимости от падежа.

99

Падеж имен существительных. (с. 37-41)

Что такое склонение имен существительных?

Научатся изменять имена существительные по падежам, запоминать название падежей имен существительных, определять падеж имен существительных, наблюдать над изменением окончаний имен существительных в зависимости от падежа.

100

Изменение имен существительных по падежам. (с. 37-41)

Что такое склонение имен существительных?

Научатся изменять имена существительные по падежам, запоминать название падежей имен существительных, определять падеж имен существительных, наблюдать над изменением окончаний имен существительных в зависимости от падежа.

101

Проверочный диктант по теме "Имя существительное".

Что знаем? Чему научились?

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.

102

Работа над ошибками. Именительный падеж. (с. 42-43)

Каковы особенности И. п.?

Научатся находить орфограмму в слове, работать нал ошибками. Научатся распознавать И. п. имен существит. по вопросам.

103

Р/речи. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина "Иван-царевич и лягушка-квакушка". (с. 41)

Как составить рассказ по картине?

Научатся составлять текст по репродукции картины на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно , устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

104

Родительный падеж. (с. 43-45)

Каковы особенности Р. п.?

Научатся распознавать Р. п. имен существит. по вопросам и предлогу.

цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия, договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

105

Дательный падеж. (с. 46-47)

Каковы особенности Д. п.?

Научатся распознавать Д. п. имен существит. по вопросам и предлогу.

106

Винительный падеж. (с. 48-52)

Каковы особенности В. п.?

Научатся определять падеж имен существительного по вопросам и предлогу.

107

Творительный падеж. (с. 52-53)

Каковы особенности Т. п.?

Научатся определять падеж имен существительного по вопросам и предлогу.

108

Предложный падеж. (с. 54-55)

Каковы особенности П. п.?

Научатся определять падеж имен существительного по вопросам и предлогу.

109

Изменение имен существительных по падежам. (с. 57-59)

Как определить падеж имени существит.?

Научатся определять падеж имен существительного по вопросам и предлогу.

110

Обобщение изученного по теме "Падеж имен существительных". (с. 62)

Как определить падеж имени существит.?

Научатся определять падеж имен существительного по вопросам и предлогу.

111

Контрольный диктант по теме "Имя существительное".

Что знаем? Чему научились?

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.

112

Работа над ошибками. Проект "Зимняя страничка". (с. 60-61)

Как работать над ошибками? Как работать над проектом?

Научатся находить орфограмму в слове, работать нал ошибками. Получат возможность научится подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, представлять свой проект.

113

Р/речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста. (с. 56)

Как писать изложение?

Научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

Имя прилагательное (18 ч.)

114

Лексическое значение имен прилагательных. (с. 63-67)

Что такое имя прилагательное?

Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имен прилагательных.

Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу;  – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу; - планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи;  учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции); выделять существен­ные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказы­вание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия, договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

Мотивация учебной деятельности;  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка; принятие образа «хорошего ученика»; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности); навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению; следование  нормам  здоровьесберегающего поведения; ус­тановка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; самооценка на основе  критериев успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

115

Употребление имен прилагательных в речи. (с. 63-67)

Какова роль прилагательных в речи?

Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имен прилагательных, употреблять имена прилагательные в речи с именами существительными.

116

Роль прилагательных в тексте. (с. 68-71)

Какова роль прилагательных в речи?

Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи, определять лексическое значение имен прилагательных, употреблять имена прилагательные в речи с именами существительными, выделять словосочетания с именами прилагательными.

117

Текст - описание. (с. 68-71)

Что такое текст-описание?

Научатся распознавать художественное и научное описания, составлять текст-описание о растении в научном стиле, употреблять имена прилагательные в речи.

118

Род имен прилагательных. (с. 72)

Как определить род имен прилагательных?

Наблюдать зависимость рода имен прилагательных от рода имен существительных. Научатся определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду, изменять имена прилагательные по родам в ед. числе.

119

Контрольный диктант за 3 четверть.

Что знаем? Чему научились?

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.

120

Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по родам. (с. 73-74)

Как определить род имен прилагательных?

Научатся находить орфограмму в слове, работать нал ошибками. Научатся определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду, изменять имена прилагательные по родам в ед. числе.

121

Родовые окончания имен прилагательных. (с. 75-77)

Каковы родовые окончания имен прилагательных?

Научатся определять род имен прилагательных, изменять имена прилагательные по родам в ед. числе, писать правильно родовые окончания имен прилагательных.

122

Р/речи. Отзыв по картине М. А. Врубеля "Царевна-Лебедь". (с. 70)

Как составить отзыв по картине?

Получат возможность научится находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте, рассматривать репродукцию картины и высказывать свое отношение к ней.

123

Число имен прилагательных. (с. 78-81)

Как изменять имена прилагательные по числам?

Научатся определять число имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, составлять словосочетания "имя прилагательное +имя существительное".

124

Изменение имен прилагательных по числам. (с. 78-81)

Как изменять имена прилагательные по числам?

Научатся определять число имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имен прилагательных во множественном числе.

125

Изменение имен прилагательных по падежам. (с. 82-89)

Как имена прилагательные изменяются по падежам?

Получат возможность научится изменять имена прилагательные по падежам, используя таблицу учебника, определять нач. форму имени прилагательного, определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного.

126

Изменение имен прилагательных по падежам. (с. 82-89)

Как имена прилагательные изменяются по падежам?

Получат возможность научится изменять имена прилагательные по падежам, используя таблицу учебника, определять нач. форму имени прилагательного, определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного.

127

Обобщение знаний об имени прилагательном. (с. 82-89)

Что узнали об имени прилагательном?

Научатся работать с памяткой "Порядок разбора имени прилагательного", разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке, определять род, число, падеж имен прилагательных.

128

Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа. (с. 82-89)

Что узнали об имени прилагательном?

Научатся работать с памяткой "Порядок разбора имени прилагательного", разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке, определять род, число, падеж имен прилагательных.

129

Р/речи. Составление текста - описания о животном по личным наблюдениям.

Как составить текст-описание о животном?

Научатся составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

130

9

Обобщение знаний по теме "Имя прилагательное". (с. 89)

Что узнали об имени прилагательном?

Научатся работать с памяткой "Порядок разбора имени прилагательного", разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке, определять род, число, падеж имен прилагательных.

131

8

Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное".

Что знаем? Чему научились?

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.

132

9

Работа над ошибками. Проект "Имена прилагательные в загадках". (с. 92)

Как работать над проектом?

Получат возможность научится подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать и сочинять свои загадки с именами прилагательными, представлять свой проект - участвовать в конкурсе загадок.

Местоимение (5 ч.)

133

10

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица. (с. 91-94)

Что такое личные местоимения?

Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. числа, употреблять местоимения в тексте.

Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу;  – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу; Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии

Мотивация учебной деятельности;  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства

134

11

Изменение местоимений 3-го лица по родам. (с. 95-96)

Как изменяются местоимения 3-го лица ед. числа?

Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. числа, употреблять местоимения в тексте.

135

14

Изменение личных местоимений по числам. (с. 96-98)

Как изменяются местоимения?

Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. числа, употреблять местоимения в тексте.

способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания

любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка; принятие образа «хорошего ученика»; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности); навыки сотрудничества, уважительное развитие чувства отношение к иному мнению; следование  нормам  здоровьесберегающего поведения; ус­тановка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; самооценка на основе  критериев успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

136

15

Обобщение знаний о местоимении. Проверочная работа. (с. 98)

Что узнали о местоимении?

Научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. числа, употреблять местоимения в тексте.

137

16

Р/речи. Составление письма. (с. 97)

Как составить письмо?

Научатся составлять письмо другу или родственнику.

Глагол (21 ч.)

138

17

Глагол как часть речи. (с. 99-105)

Что такое глагол?

Научатся распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи.

Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу;  – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - проявлять познавательную инициативу; - планировать в сотрудничестве с учителем и самостоятельно свои действия для решения задачи;  учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - памятках); - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить свои коррективы; - оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в разнообразии способов решения задач, выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки; -осознавать познавательную задачу, решать ее под руководством учителя или самостоятельно; - самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; - понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить ее в словесную форму; - ставить и формулировать проблемы под руководством учителя; строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции); выделять существен­ные признаки каждого компонента учебной задачи; осуществлять передачу информации (устным, письменным способом), анализировать информацию; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения; классифицировать по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным критериям. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказы­вание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия, договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

Мотивация учебной деятельности;  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка; принятие образа «хорошего ученика»; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности); навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению; следование  нормам  здоровьесберегающего поведения; ус­тановка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; самооценка на основе  критериев успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

139

18

Значение и употребление глаголов в речи. (с. 99-105)

Зачем нужны глаголы?

Научатся распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи.

140

21

Значение и употребление глаголов в речи. (с. 99-105)

Зачем нужны глаголы?

Научатся распознавать глаголы среди других частей речи, использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

141

23

Неопределенная форма глагола. (с. 106-108)

Что такое неопределенная форма глагола?

Научатся узнавать неопределенную форму глагола по вопросам, распознавать глаголы в неопределенной форме.

142

23

Неопределенная форма глагола. (с. 106-108)

Что такое неопределенная форма глагола?

Научатся узнавать неопределенную форму глагола по вопросам, распознавать глаголы в неопределенной форме, образовывать однокоренные глаголы от глаголов в неопределенной форме.

143

25

Число глаголов. (с. 109-111)

Как изменяются глаголы?

Научатся распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам.

144

25

Изменение глаголов по числам. (с. 109-111)

Как изменяются глаголы?

Научатся распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам.

145

24

Контрольное списывание по теме "Глагол".

Что знаем? Чему научились?

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.

146

28

Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. (с. 111-116)

В каком времени употребляются глаголы?

Научатся распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.

147

29

Времена глаголов. (с. 111-116)

В каком времени употребляются глаголы?

Научатся распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.

148

30

Изменение глаголов по временам. (с. 116-120)

Как изменяются глаголы?

Научатся распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.

149

30

Изменение глаголов по временам. (с. 116-119)

Как изменяются глаголы?

Научатся распознавать время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.

150

5

Р/речи. Обучающее изложение по опорным словам. (с. 120)

Как писать изложение?

Научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.

151

6

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. (с. 121-124)

Как изменяются глаголы прошедшего времени?

Научатся определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

152

7

Родовые окончания глаголов прошедшего времени. (с. 121-124)

Как изменяются глаголы прошедшего времени?

Научатся определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

153

8

Правописание частицы НЕ с глаголами. (с. 124-126)

Как пишется частица НЕ с глаголами?

Научатся раздельно писать частицу НЕ с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.

154

8

Правописание частицы НЕ с глаголами. (с. 124-126)

Как пишется частица НЕ с глаголами?

Научатся раздельно писать частицу НЕ с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.

155

12

Морфологический разбор глагола. (с. 127)

Как разбирать глагол?

Научатся работать с памяткой "Порядок разбора глагола", пользуясь памяткой разбирать глагол как часть речи, определять время, число, род (в прошедшем времени) глаголов.

156

13

Определение времени и числа глаголов. (с. 128-129)

Как разбирать глагол?

Научатся работать с памяткой "Порядок разбора глагола", пользуясь памяткой разбирать глагол как часть речи, определять время, число, род (в прошедшем времени) глаголов.

157

14

Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа. (с. 130)

Что узнали о глаголе?

Научатся работать с памяткой "Порядок разбора глагола", пользуясь памяткой разбирать глагол как часть речи, определять время, число, род (в прошедшем времени) глаголов.

158

15

Итоговый контрольный диктант.

Что узнали, чему научились в 3 классе?

Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания, видеть в словах орфограммы, писать слова с изученными орфограммами.

Повторение изученного в 3 классе (12 ч.)

159

16

Работа над ошибками. Повторение изученного по теме "Части речи". (с. 131-143)

Что узнали, чему научились в 3 классе?

Научатся распознавать части речи, характеризовать как часть речи имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение.

Регулятивные: оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; Познавательные: -использовать общие приемы решения задач; выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы, обращаться за помощью, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнера высказывания, строить монологическое высказы­вание, вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству, определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия, договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, соблюдать правила этикета, аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности, разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

Мотивация учебной деятельности;  гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности; развитие чувства любви и уважения к русскому языку, осознание себя носителем этого языка; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к урокам русского языка; принятие образа «хорошего ученика»; формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности); навыки сотрудничества, уважительное отношение к иному мнению; следование  нормам  здоровьесберегающего поведения; ус­тановка на здоровый образ жизни; осознание ответственности человека за общее благополучие; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; самооценка на основе  критериев успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

160

Повторение изученного по теме "Части речи".(с. 131-143)

Что узнали, чему научились в 3 классе?

Научатся распознавать части речи, характеризовать как часть речи имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение

161

Повторение изученного по теме "Слово. Предложение".(с. 131-143)

Что узнали, чему научились в 3 классе?

Научатся отличать предложения от группы слов, находить и обозначать границы предложения, различать предложения по интонации и цели высказывания, находить главные члены предложения, составлять предложения из группы слов.

162

Повторение изученного по теме "Правописание безударных гласных".(с. 131-143)

Что узнали, чему научились в 3 классе?

Научатся осознавать место орфографической ошибки, применять изученные правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.

163

Повторение изученного по теме "Правописание безударных гласных".(с. 131-143)

Что узнали, чему научились в 3 классе?

Научатся осознавать место орфографической ошибки, применять изученные правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.

164

Повторение изученного по теме "Правописание парных и непроизносимых согласных".(с. 131-143)

Что узнали, чему научились в 3 классе?

Научатся осознавать место орфографической ошибки, применять изученные правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.

165

Повторение изученного по теме "Правописание парных и непроизносимых согласных".(с. 131-143)

Что узнали, чему научились в 3 классе?

Научатся осознавать место орфографической ошибки, применять изученные правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.

166

Повторение изученного по теме "Правописание приставок и предлогов".(с. 131-143)

Что узнали, чему научились в 3 классе?

Научатся осознавать место орфографической ошибки, применять изученные правила правописания, подбирать примеры с определенной орфограммой.

167

Р/речи. Сочинение на тему "Скоро лето!".

Как составить текст?

Научатся составлять текст по на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно , устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.

168

Повторение изученного по теме "Падеж имен существительных".(с. 131-143)

Что узнали, чему научились в 3 классе?

Научатся определять падеж имени существительного.

169

Повторение изученного по теме "Состав слова".(с. 131-143)

Что узнали, чему научились в 3 классе?

Научатся разбирать слова по составу слова.

170

Викторина "Знатоки русского языка".

Что узнали, чему научились в 3 классе?

Научатся использовать полученные знания в нестандартной ситуации.