Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по русскому языку. 2 класс. УМК "Начальная школа 21 века"

КТП по русскому языку. 2 класс. УМК "Начальная школа 21 века"

  • Начальные классы

Название документа Календарно-тематическое планирование.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование



и тема урока


Тип урока

Цели урока

Результаты (П-предметные, Л.-личностные, М.-метапредметные)

Организация работы с детьми, обучающимися интегрировано (ЗПР)





Домашнее задание





Дата

1.Звуки речи и буквы.

Урок повто­рения и систематизации знаний

Создание условий для знакомства с новым учебником. Организа­ция повторения классификации звуков рус­ского языка и соотно­шения «звук-буква».

П. Умение (в объеме изу­ченного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное. Знание особен­ностей различия звуков и букв. Умение выде­лять звуки в потоке ре­чи. Умение различать произношение и напи­сание слов.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к само­оценке.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач

Работа в парах

с.7, упр.4

01.09

2.Гласные и со­гласные звуки и их буквы.

Урок-игра

Создание условий для знакомства с новым учебником. Организа­ция повторения классификации звуков рус­ского языка и соотно­шения «звук-буква».

П. Умение (в объеме изу­ченного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное. Знание особен­ностей различия звуков и букв. Умение выде­лять звуки речи. Умение отличать произноше­ние и написание слов.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной сре­де. Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах

Дифференцированная работа

с.11, упр.5

02.09















3.Обозначение звуков речи на письме.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Создание условий для формирования способ­ности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соот- носить звуковую и бук­венную записи слов.

П. Умение обозначать мяг­кость согласных звуков на письме. Умение ци­тировать суждения о звуковых моделях слов.

Умение различать без­ударные и ударные гласные. Умение при­водить примеры без­ударных и ударных гласных.

Л. Понимание того, что пра­вильная устная и пись­менная речь есть показа­тели индивидуальной культуры человека.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

Дифференцированная работа

с.14, упр.5

03.09














4.Ударные и без­ударные гласные звуки в слове.

Урок повто­рения и системати­зации знаний

Создание условий для повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять удар­ный гласный в слове.

П. Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

Дифференцированная работа

с.17. упр.4

04.09












5.Согласные звуки.


Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Создание условий для формирования способ­ности различать со­гласные звуки, в том числе звук [й']. Орга­низация повторения функции йотированных букв.

П. Умение (в объеме изу­ченного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Индивидуальная работа

с.20, упр.6







07.09








6.Согласные твер­дые и мягкие, звонкие и глухие.


Урок повторения и систематизации знаний


Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердо­сти-мягкости.

П. Умение различать со­гласные твердые и мяг­кие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Самостоятельная работа

с.24, упр.5

08.09










7.Звонкие и глухие согласные в кон­це слова.


Урок повторения и систематизации знаний

Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости- глухости.

П. Умение различать со­гласные звонкие и глу­хие. Знание звуковых моделей слов.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

Дифференцированная работа

с.28, упр.4

09.09











8.Учимся писать сочетания жи-ши.


Урок – путешествие

Организация повторе­ния правила написания буквосочетаний жи-ши\ проведение орфогра­фического тренинга.

П. Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий про­изношения и написания слов с изученной орфо­граммой. Знание алго­ритма правописания.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.

М. Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.


с.31, упр.5

10.09








9.Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант.


Комбинированный урок


Организация повторе­ния правила написания буквосочетаний ча-ща\ проведение орфогра­фического тренинга.

П. Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алго­ритма правописания.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.33, упр4

11.09







10.Учимся писать сочетания чу-щу.


Урок повторения и систематизации знаний

Организация повторе­ния правила написания буквосочетаний чу-щу, проведение орфогра­фического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

П. Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алго­ритма правописания.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Работа в парах

с.35, упр.4

14.09











11.Разделительный мягкий знак (ь).


Урок систематизации знаний

Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфогра­фического тренинга по отработке алгоритма списывания.

П. Умение обозначать мяг­кость согласных на письме. Знание алго­ритма правописания.

Л. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями. Формирова­ние интереса к предметно-исследовательской деятельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

Индивидуальная работа

с.37

упр.3










15.09











12.Разделительный мягкий знак (ь).


Урок-проект

Организация повторе­ния двух функций буквы «мягкий знак»: а) пока­затель мягкости соглас­ных; б)разделитель согласных и гласных звуков.

П. Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алго­ритма правописания.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Дифференцированная работа

с.38, упр.4

16.09






13 .Стартовая контрольная работа.

Комбиниро­ванный урок

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного пе­рерыва в обучении.

П. Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать со­гласные звуки от глас­ных.

Л. Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Самостоятельная работа


17.09









14.Слог.


Урок изучения нового материала

Создание условий для формирования способ­ности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглу­шением звонких соглас­ных на конце слова;

П. Умение различать пар­ные по звонкости- глухости согласные. Умение аргументиро­вать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание ал­горитма правописания.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.

М. Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве, подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения.

Дифференцированная работа

с.41, упр.4

18.09












15.Учимся перено­сить слова.


Комбинированный урок

Создание условий для формирования способ­ности определять коли­чество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знаком­ство с правилами пере­носа слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление пра­вила переноса слов; отработка умения де­лить слова для переноса.

П. Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять пра­вила к ситуациям в практике. Знание алго­ритма правописания.

Л.Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.43, упр.5

21.09















16.Учимся перено­сить слова.


Урок повторения и систематизации знаний

Создание условий для систематизации наблю­дений за способами пе­реноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.

П. Осознание и примене­ние способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Работа в парах

с.45, упр.5

22.09









17.Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-шу, пе­ренос слова»


Контрольный урок

Проверка полученных знаний по теме «Право­писание сочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу, пере­нос слова».

П. Умение правильно пи­сать слова с сочета­ниями жи-ши, ча-ща, чу- щу. Способность интер­претировать получен­ные знания.

Л. Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Самостоятельная работа


23.09









18.Работа над ошибками.

Словарный диктант.


Комбинированный урок

Создание условий для закрепления получен­ных знаний по теме «Правописание сочета­ний жи-ши, ча-ща, чу- щу, перенос слова».

П. Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алго­ритму.

Л. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

М. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

Дифференцированная работа


24.09









19.Слоги ударные и безударные.


Урок закрепления

Создание условий для отработки умения опре­делять ударный глас­ный в слове и правиль­но ставить ударение в словах.

П. Умение определять ударный гласный в сло­ве. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


с.48, упр.5

25.09






20.Слово.


Урок вхождения в новую тему

Создание условий для формирования способ­ности осознавать слово как единство звучания (написания)и значения; обнаруживать это един­ство в придуманных словах (различать сло­ва и не слова).

П.Умение осознавать сло­во как единство звуча­ния (написания)и зна­чения. Умение диффе­ренцировать слово и набор букв.

Л.Формирование интереса к предметно- исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации со­трудничества при рабо­те в группах.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.52

упр.5






28.09






21.Слова, называю­щие предмет.


Урок первичного ознакомления с материалом

Создание условий для знакомства с понятием «имя существитель­ное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способ­ствовать результатив­ному применению учениками изученных правил.

П.Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени суще­ствительного.

Л.Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М.Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

Самостоятельная работа

с.55

упр.5











29.09















22.Слова, называю­щие признаки и действия предметов.


Урок образования понятий, установление законов, правил

Введение понятий «имя прилагательное»,«гла­гол»; отработка умения определять, что назы­вает слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

П.Знание понятия «имя прилагательное». Уме­ние распознавать при­знаки имени прилага­тельного.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


с.57, упр.5

30.09










23.Слово и

предложение.

Списывание.


Комбинированный урок

Создание условий для осознания понятия «предложение» и зна­комства с видами пред­ложений по цели выска­зывания. Тренинг в оп­ределении цели пред­ложения.

П.Знание видов предло­жений по цели выска­зывания. Умение раз­личать слово и предло­жение. Умение класси­фицировать слова и предложения.

Л.Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

М.Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Самостоятельная работа

с.61, упр.4

01.10










24. Восклицательные и невосклица­тельные предло­жения.


Урок изучения нового материала

Создание условий для понимания понятий «ин­тонация предложения», «восклицательное пред­ложение», «невосклица­тельное предложение». Организация тренинга по определению типа пред­ложения по цели выска­зывания и по интонации.

П. Знание видов предло­жений по эмоциональ­ной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение раз­личать слова и предло­жения. Умение выде­лять слова в предло­жении.

Л. Осознание языка как ос­новного средства челове­ческого общения. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Дифференцированная работа

с.65, упр.4

02.10














25. Слова в предложении.


Урок изучения нового материала

Создание условий для организации наблюде­ния за отдельными сло­вами и предложениями. Наблюдение за «пове­дением» слов в пред­ложении (изменение формы слова).

П. Понимание особенно­стей «поведения» слов в предложении (изме­нение формы слова).

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М.Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения

Дифференцированная работа

с.67, упр.3

05.10










26. Окончание как часть слова.


Урок изучения нового материала

Отработка умения из­менять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

П.Умение находить и вы­делять окончание. Умение приводить при­меры.

Л.Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Индивидуальная работа

с.70, упр.4

06.10







27.Изменение формы слова с помощью окончания.


Комбинированный урок

Наблюдение за изме­нением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменя­ется при изменении формы слова.

П. Умение определять окончание как изменяе­мую часть слова. Умение цитировать правило.

Л . Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться.

М . Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения

Работа в парах

с.73, упр.4

07.10








28. Неизменяемые слова.

Словарный диктант.


Урок-игра

Организация наблюде­ния за словами, форма которых не меняется. Выполнение трениро­вочных упражнений для развития умения отли­чать слова с нулевым окончанием от неизме­няемых слов.

П.Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нуж­ное из предложенного.

Л.Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.76, упр.6

08.10












29.Вспоминаем пра­вило написания заглавной буквы.


Урок повторения и систематизации знаний

Проведение орфогра­фического тренинга на­писания заглавной бук­вы в фамилиях, именах, отчествах людей, клич­ках животных.

П. Знание правила напи­сания слов с большой буквы. Умение демон­стрировать правильное использование правила.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.80, упр.5

09.10








30.Вспоминаем пра­вило написания заглавной буквы.


Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Проведение орфогра­фического тренинга на­писания заглавной бук­вы в географических названиях.

П. Знание правила напи­сания слов с большой буквы. Умение демон­стрировать правильное использование правила.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 26,

12.10








31.Корень как часть слова.

Контрольный

словарный

диктант.


Комбинированный урок

Создание условий для формирования способ­ности выделять и ха­рактеризовать корень как главную, обязатель­ную часть слова;зна­комство с понятиями «корень», «однокорен- ные слова», «родствен­ные слова». Организа­ция наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

П. Знание понятия «корень слова». Умение выде­лять корень слова, при­водить свои примеры.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.


с.83, упр.4

13.10















32.Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Урок введения в новую тему

Введение понятий «опасное место», «ор­фограмма». Создание условий для запомина­ния и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять ал­горитм.

П. Знание правила обо­значения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописа­ния.

Л.Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Индивидуальная работа

с.86, упр.3

14.10











33.Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Урок первичного ознакомления с материалом

Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописа­ния.

П. Знание правила обо­значения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с

целью реализации со­трудничества при рабо­те в парах.

М. Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач с учетом особенность разных видов речи и ситуаций общения.

Индивидуальная работа

с.87, упр.2

15.10










34.Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Комбинированный урок


Закрепление представ­лений о двух признаках родственных слов (сло­ва, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

П. Умение находить и вы­делять корень слова. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование правила.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

М. Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции, в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Дифференцированная работа

с.90, упр.4

16.10










35. Корень как общая часть родствен­ных слов.


Урок изучения нового материала

Создание условий для организации наблюде­ния за значением и зву­чание родственных слов, для обучения кол­лективного формулиро­ванию выводов.

П. Наблюдения за значе­нием и звучание родст­венных слов, умение формулировать выводы при коллективной фор­ме организации обуче­ния.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации со­трудничества при рабо­те в парах.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.92, упр.4

19.10










36.Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Комбинированный урок

Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудно­стей.

П. Умение определять спо­собы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо­вать по алгоритму.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Работа в парах

с.95, упр.2

20.10




37.Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Комбинированный урок

Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведе­ние орфографического тренинга по примене­нию полученных знаний в новых условиях.

П. Умение определять спо­собы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо­вать по алгоритму.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 34,











21.10














38.Контрольный диктант (ито­говый) по темам:«Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

Контрольный урок

Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».



П. Умение распознавать безударные гласные в слове: переносить слова; писать слова с соче­таниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Л.Способность преодоле­вать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Спо­собность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

М. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


Самостоятельная работа


22.10









39.Итоговая

проверочная

работа.


Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизме­няемые, окончание».

П. Умение применять пра­вила к ситуациям в практике.

Л. Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Самостоятельная работа


23.10









40. Работа над ошибками.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Урок закрепления и систематизации знаний

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте. Разви­тие письменной речи при работе с деформи­рованным текстом.

Л. Способность к само­оценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуника­тивными умениями.

М. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 36,







26.10










41. Однокоренные слова


Урок-тренинг

Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, от­работки алгоритма на­хождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

П. Умение подбирать и различать однокорен­ные слова. Способность пользоваться алгорит­мом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Л. Способность к само­оценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуника­тивными умениями.

М. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

Работа в парах

с.97, упр.7

27.10










42.Учимся писать буквы согласных в корне слова


Урок изучения нового материала

Знакомство с новой ор­фограммой. Запомина­ние и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

П. Знание новой орфо­граммы «Парные по звонкости-глухости со­гласные». Умение определять место орфограммы в слове.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

Дифференцированная работа

с.100, упр.2

28.10













43.Учимся писать буквы согласных в корне слова Словарный диктант.


Комбинированный урок

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости со­гласные в конце корня (слова), находить слова сданной орфограммой.

П. Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Знание алгоритма пра­вописания. Умение при­менять правило к си­туациям в практике.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь, урок 39,

29.10










44.Учимся писать буквы согласных в корне слова.


Урок закрепления знаний

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости со­гласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой; проведение орфогра­фического тренинга по применению получен­ных знаний в новых ус­ловиях.

П. Знание орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные». Умение применять пра­вило к ситуациям в практике. Знание алго­ритма правописания.

Л. Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры чело­века.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Работа в парах

Рабочая тетрадь №1, урок 40,

30.10











45. Корень слова с

чередованием

согласных.


Урок изучения нового материала

Создание условий для наблюдения за чередо­ванием согласных зву­ков в конце корня.

П. Умение выделять ко­рень слова; наблюдать за чередованием со­гласных звуков в конце корня. Умение демонст­рировать использова­ние правила.

Л. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в паре.

М.Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

Индивидуальная работа

с. 104, упр.5

10.11











46.Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.


Урок изучения нового материала


Организация наблюде­ния за чередованием согласных звуков в кон­це корня. Создание ус­ловий для результатив­ного применения учени­ками изученных правил.

П.Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Л.Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века. Умение устанав­ливать, с какими учеб­ными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

М. Умение проводить аналогии между изу­чаемым материалом и собственным опы­том; воспринимать другое мнение и по­зицию.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 42,

11.11









47. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.


Урок закрепления знаний

Организация наблюде­ния за чередованием согласных звуков в кон­це корня.

П. Умение работать с ор­фограммой, приводить примеры способов про­верки.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.

М. Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.


Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 43

12.11







48 Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант.


Комбинированный урок

Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости- глухости согласные в корне слова».

П. Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 44,

13.11






49. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.


Урок закрепления новых знаний

Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости со­гласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографиче­ской зоркости.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование внутрен­ней позиции школьника на уровне положитель­ного отношения к заня­тиям русским языком, к школе.

М. Умение задавать во­просы. Умение под­водить анализируе­мые объекты (явле­ния) под понятия разного уровня обоб­щения.

Работа в парах

Рабочая тетрадь №1, урок 45,

16.11









50. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.


Урок закрепления новых знаний

Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости со- гласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографиче­ской зоркости.

П. Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы. Умение приводить свои примеры.

Л. Понимание того, что пра­вильная речь есть пока­затель индивидуальной культуры человека.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 46,

17.11








51. Суффикс как часть слова.


Урок вхождения в новую тему

Создание условий для проведения наблюде­ния за языковым мате­риалом (функция, зна­чение и местонахожде­ние суффикса в слове), формулирование выводов.

П.. Наблюдение за языко­вым материалом (функ­ция, значение и место­нахождение суффикса в слове), формулирова­ние выводов.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

Индивидуальная работа

с.110, упр.5

18.11











52 Значение суффиксов.


Урок изучения нового материала

Создание условий для наблюдения за значе­нием суффиксов. Орга­низация работы с алго­ритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суф­фикса в слове.

П. Наблюдение за значе­нием суффиксов. Рабо­та с алгоритмом нахож­дения суффикса. Вы­полнение действия по­иска суффикса в слове.

Л. Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной за­дачи.

Дифференцированная работа

с.113, упр.4

19.11








53.Учимся писать слова с непроиз­носимыми соглас­ными в корне.


Урок изучения нового материала

Создание условий для формирования способ­ности определять нали­чие в корнях некоторых слов букв, обозначаю­щих согласный звук, который не произносит­ся. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые со­гласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

П. Знание понятия «не­произносимые соглас­ные звуки». Умение приводить свои приме­ры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма пра­вописания.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить со­общение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.


Рабочая тетрадь №1, урок 49,

20.11



















54.Учимся писать слова с непроиз­носимыми соглас­ными в корне. Словарный диктант.


Комбинированный урок

Создание условий для формирования способ­ности определять нали­чие в корнях некоторых слов букв, обозначаю­щих согласный звук, который не произно­сится.

П. Знание понятия «не­произносимые соглас­ные звуки».

Умение приводить свои примеры.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Самостоятельная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 50,

23.11









55.Учимся писать слова с непроиз­носимыми соглас­ными в корне.


Комбинированный урок

Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые со­гласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

П. Умение объяснять ис­пользование правила.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь №1, урок 51,

24.11







56. Контрольный диктант по те­ме «Правописание согласных в корне слова».


Контрольный урок

Проверка полученных знаний по теме «Пра­вописание согласных в корне слова».

П. Знание алгоритма под­бора проверочных слов по изученной орфо­грамме. Умение при­менять правило к си­туациям в практике.

Л. Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Самостоятельная работа


25.11









57. Работа над ошибками. Контрольное списывание.


Комбинированный урок

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте. Провер­ка умения списывать текст.

П. Знание алгоритма спи­сывания. Умение дей­ствовать по алгоритму.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

М. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха:

Работа в парах


26.11







58.Значение суффиксов.


Урок введения в новую тему

Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; от­работка алгоритма на­хождения суффикса в слове.

П. Умение выделять суф­фикс в слове. Умение различать существен­ное и несущественное.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

М.Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.


с.119, упр.6

27.11






59.Учимся писать слова с суффик­сами -ёнок; -онок.


Урок первичного ознакомления с материалом

Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов - онок, -ёнок, результа­тивного применения учениками изученных правил.

П. Умение выделять суф­фикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Дифференцированная работа

с.122, упр.2

30.11











60.Учимся писать слова с суффик­сами -ик, -ек. Зна­чение суффиксов.


Урок образования понятий, установления законов, правил

Организация наблюде­ния за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его при­менения.

П. Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

С.124, упр.2

01.12









61.Учимся писать слова с суффиксами.


Урок закрепления изученного материала

Создание условий для знакомства с двумя ви­дами суффиксов: сино­нимичными и много­значными, или омони­мичными.

П. Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Л. Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможно­стей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.126, упр.4

02.12







62.Значение суффиксов.


Урок повторения изученного материала

Создание условий для анализа языкового ма­териала. Организация наблюдения за значе­нием суффиксов. Раз­витие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах.

П. Анализ языкового мате­риала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать про­блемные задачи.

Л. Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможно­стей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.130, упр.5

03.12










63.Правописание слов с суффиксом -ость-

Контрольный

словарный

диктант


Комбинированный урок

Проверка знания право­писания словарных слов. Создание условий для знакомства с напи­санием слов с суффик­сом -ость-.

П. Умение выделять суф­фикс в слове; опреде­лять значения суффик­сов. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Умение ус­танавливать, с какими учебными задачами ученик может справить­ся самостоятельно.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Самостоятельная работа

с.132, упр.3

04.12










64. Образование слов при помощи суффиксов.


Урок применения знаний на практике

Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять зна­чения суффиксов; вве­дения термина «суф­фиксальный способ об­разования слов».

П.Понимание роли суф­фиксов при образова­нии новых слов. Умение действовать по алго­ритму, образцу.

Л.Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.134, упр.5

07.12






65.Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов.


Урок приобретения навыков, тренировочный

Отработка правописа­ния суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов- Создание условий для развития умения обра­зовывать слова суф­фиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

П. Умение выделять суф­фикс в именах прилага­тельных. Умение де­монстрировать пра­вильное использование способов образовывать новые слова с помо­щью суффиксов.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реа­лизации возможностей успешного сотрудниче­ства с учителем и уча­щимися класса при ра­боте в паре.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве, подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения

Индивидуальная работа

с.137, упр.5

08.12

















66-67. Закрепление изученных тем.

Комбинированный урок

Организация повторе­ния всех изученных орфограмм в корне слова; отработка пра­вописания суффиксов.

П. Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Л. Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможно­стей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь, урок 58.59

09.12


10.12





68. Итоговая контрольная работа.

Контрольный урок

Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.

П. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Л.Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Спо­собность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Самостоятельная работа


11.12






69.Контрольный диктант по теме «Правописание суффиксов»


Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала.

П. Умение применять все изученные правила. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование способов словообразования.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Умение ус­танавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя­тельно справиться.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.



14.12









70.Работа над ошибками.

Учимся писать корни и суффиксы в словах.

Комбинированный урок

Организация повторе­ния всех изученных орфограмм в корне слова; отработка пра­вописания суффиксов.

П. Умение применять все изученные правила. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование способов.

Л.Формирование интереса к предметно- исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Работа в парах

с.139, упр.6

15.12







71.Работа над ошибками.

Закрепление изученных тем.


Урок закрепления и систематизации знаний

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте.

П. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Л. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.


с.142, упр.4

16.12







72.Приставка как часть слова

Урок вхождения в новую тему

Создание условий для знакомства с пристав­кой как значимой ча­стью слова, стоящей перед корнем и служа­щей для образования новых слов; организа­ция наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.

П. Умение выбирать нуж­ное из предложенного.

Л. Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Индивидуальная работа

с.146, упр.5











17.12












73.Значение приставок.


Урок образования понятий, установления законов, правил

Создание условий для знакомства с возможно­стями приставочного способа словообразо­вания; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответст­вии с заданной моде­лью; отрабатывать уме­ние находить слова с приставками.

П. Умение выделять при­ставку в слове, опреде­лять значение приста­вок. Умение выделять сходства и различия.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью со­трудничества при рабо­те в паре.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.148, упр.6

18.12














74.Учимся писать приставки.


Комбинированный урок

Создание условий для организации коллектив­ного обсуждения прави­ла и алгоритма его при­менения. Классифика­ция слов, сопоставле­ние звуковой и буквен­ной записи слов.

П. Понимание правила и алгоритма его примене­ния. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный во­прос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь урок 64

21.12













75.Учимся писать приставки.


Комбинированный урок

Отработка правил напи­сания приставок с бук­вой а. Выведение алго­ритма действия.

П. Умение применять ал­горитм написания при­ставок с буквой а.

Л. Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Спо­собность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Самостоятельная работа

Рабочая тетрадь, урок 65,

22.12








76.Различаем при­ставки с буквами о, а.


Комбинированный урок

Создание условий для дифференциации пра­вил написания приста­вок с буквами а и о. Ор­ганизация обсуждения проблемной ситуации.

П. Способность диффе­ренцировать правила написания приставок с буквами а и о.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.155, упр.3

23.12








77.Образование слов с помощью приставок.


Урок изучения нового материала

Создания условий для развития умения анали­зировать слова, обра­зованный приставочным способом. Формирова­ние выводов и обсуж­дение правила.

П. Умение анализировать слова, образованный приставочным способом.

Л. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.156, упр.4

24.12









78.Учимся писать разделительный твердый знак.

Комбинированный урок

Создание условий для знакомства с правилами написания раздели­тельного твёрдого зна­ка, закрепления прави­ла написания ъ.

П. Осознание и примене­ние правила написания Ъ. Способность приво­дить свои примеры.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Индивидуальная работа

с.159, упр.3

25.12







79.Различаем слова с разделитель­ными Ь и Ъ знаками.


Урок путешествие

Создание условий для формирования умений различать раздели­тельные мягкий и твёр­дый знаки на основе определения места ор­фограммы в слове; от­рабатывать правописа­ние слов с ь и ь.

П. Умение различать раз­делительные Ь и Ъ зна­ки. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Работа в парах

Рабочая тетрадь, урок 69,

12.01











80.Как образуются слова.

Комбинированный урок

Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффик- сально-префксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.

П. Умение выделять зна­чимые части слова. Умение действовать по алгоритму.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М.Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Дифференцированная работа

С.163, упр.4

13.01











81.Различаем разде­лительные Ь и Ъ знаков.


Урок образования понятий, установления законов

Проведение орфогра­фического тренинга в написании слов с ь и ь.

П. Умение различать раз­делительные Ь и Ъ зна­ки. Умение различать существенное и несу­щественное.

Л. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь, урок 71

14.01








82.Основа слова.


Урок изучения нового материала

Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отра­ботка алгоритма нахож­дения основы слова и умения подбирать сло­ва к схемам.

П. Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа сло­ва». Умение действо­вать по алгоритму.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Дифференцированная работа

с.166, упр.5

15.01









83.Учимся разливать предлоги и приставки.


Урок – тренинг

Создание условий для знакомства с предло­гом и способом разли­чения предлогов и при­ставок; проведение ор­фографического тре­нинга в написании слов с предлогами и при­ставками.

П. Умение обобщать факты.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Способность к самоорганизованно­сти. Владение коммуни­кативными умениями.

М. Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Индивидуальная работа

Рабочая тетрадь, урок 73,

18.01








84.Учимся разливать предлоги и приставки.

Словарный диктант.


Комбинированный урок

Развитие умения про­верять орфограммы во всех частях слова; про­ведение орфографиче­ского тренинга.

П. Умение выделять зна­чимые части слова. Умение обобщать факты.

Л.Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М, Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудниче­стве; подводить ана­лизируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Самостоятельная работа

Рабочая тетрадь, урок 74,

19.01









85.Повторяем состав слова.


Урок повторения и обобщения

Организация комплекс­ного повторения темы «Состав слова»; опре­деление способа обра­зования слов; соотне­сение слова и схемы состава слова.

П.Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Л.Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М.Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь, урок 76,

20.01









86.Повторяем право­писание частей слова.


Урок повторения и обобщения

Развитие умения про­верять орфограммы во всех частях слова; про­ведение орфографиче­ского тренинга.

П. Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М.Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь, урок 77,

21.01










87.Повторяем право­писание частей слова.


Урок повторения и обобщения

Развитие умения про­верять орфограммы во всех частях слова; про­ведение орфографиче­ского тренинга.

П.Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Л.Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М.Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Работа в парах


22.01









88.Слово и его значение.


Комбинированный урок

Создание условий для знакомства с новым раз­делом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначе­ния слова. Введение по­нятия «лексическое зна­чение слова».

П.Умение приводить свои примеры.

Л. Осознание язык5а как основного средства человеческого общения.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.6, упр.2

25.01











89.Значение слова.


Комбинированный урок

Создание условий для знакомства с новым раз­делом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначе­ния слова. Введение по­нятия «лексическое зна­чение слова».

П. Умение приводить свои примеры.

Л. Осознание язык5а как основного средства человеческого общения.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.


с.9, упр.6

26.01











90.Повторяем право­писание частей слова.


Урок повторения и обобщения

Организация повторе­ния изученных в пер­вом полугодии орфо­грамм. Проведение орфографического тре­нинга по применению полученных знаний в новых условиях.

П. Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Л. Формирование интереса к предметно-исследова­тельской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь, урок 80

27.01










91.Проверочная ра­бота по темам «Состав слова. Приставки. Обра­зование слов».

Урок контроля знаний

Проверка качества ов­ладения программным материалом по темам «Состав слова. При­ставки. Образование слов».

П. Умение применять все изученные правила. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование правила.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Самостоятельная работа


28.01








92.Текст.


Урок изучения нового материала

Обучение умению оп­ределять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложе­ние, текст - и различать текст и не текст.

П. Умение различать сло­ва, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

М. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Индивидуальная работа

с.11, упр.2

29.01








93.Заголовок текста. Списывание.


Комбинированный урок

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголов­ком; учить устанавли­вать связь заголовка и общего смысла текста.

П.Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять раз­личия.

Л.Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Самостоятельная работа

с.14. упр.3

01.02












94.Как сочетаются слова.


Комбинированный урок

Организовать наблюде­ния за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения ана­лизировать лексическое значение слов. Резуль­тативное применение учениками изученных правил.

П.Знание понятия «лекси­ческое значение сло­ва». Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Л.Воспринимать русский язык как явление на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М.Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Дифференцированная работа

с.17, упр.4

02.02













95.Значение слова в словаре и тексте.


Урок изучения нового материала

Организация наблюде­ния за значением слов; определение значения слов в тексте.

П.Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью сло­варя.

Л.Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями и с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

Дифференцированная работа

с.21, упр.5

03.03









96.Контрольный диктант по те­мам «Правописа­ние разделитель­ных знаков ъ и ь, приставок и пред­логов».


Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала по темам «Правописание разде­лительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

П.Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действо­вать по алгоритму.

Л.Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Способность к самоорганизован­ности.

М.Умение вносить необ­ходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Самостоятельная работа

Рабочая тетрадь, урок 85,

04.02








97. Один текст - разные заголовки.


Комбинированный урок

Организация наблюде­ния за связью заголовка с основной мыслью тек­ста, формирование умения подбирать заго­ловок к тексту.

П.Умение подбирать за­головок к тексу. Умение выделять существенное из текста для опреде­ления заголовка.

Л.Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Дифференцированная работа

с.22, упр.3

05.02








98.Учимся озаглав­ливать текст.


Комбинированный урок

Отработка умения под­бирать заголовок к тек­сту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.

П. Умение читать и пони­мать текст, озаглавли­вать. Умение выделять существенное из текста для определения заго­ловка.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и М.сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Индивидуальная работа

с.24, упр.3

08.02










99. Слово в толковом словаре и тексте.


Урок приме­нения знаний на практике

Формирование умений определять значения незнакомых слов; уста­навливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

П. Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Л. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Работа в парах

с.26, упр.2

09.02

















100.Слова

однозначные и многозначные.

Словарный диктант.


Комбинированный урок

Отработка умения на­ходить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тре­нинга.

П. Умение находить орфо­граммы и определять их места в слове.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.29, упр.5

10.02







101.Учимся находить и проверять орфо­граммы в слове.

Комбинированный урок

Отработка умения на­ходить орфограммы и определять их место в слове; проведение ор­фографического тре­нинга в написании приставок и суффиксов.

П. Умение находить орфо­граммы и определять их места в слове.

Л. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

М.Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Дифференцированная работа

Рабочая тетрадь, урок 90, по выбору

11.02










102. Учимся озаглав­ливать текст.


Урок применения знаний на практике

Развитие умения соот­носить заголовок с ос­новной мыслью текста; тренинг в подборе наи­более подходящих за­головков.

П. Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять суще­ственное из текста для определения заголовка.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.


с.32. упр.2

12.02







103. Как строится текст. Окончание текста.


Урок применения знаний на практике

Создание условий для знакомства со структу­рой и цельностью тек­ста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

П. Знание понятия «струк­тура текста». Умение выделять существенное из текста.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры человека.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Индивидуальная работа

с.34, упр.2

15.02









104. Как появляются

многозначные

слова.


Урок образования понятий, установления законов, правил

Создание условий для знакомства с много­значными словами. Об­суждение причины по­явления у слова не­скольких значений. Обучение умению рабо­тать с толковым слова­риком. Организация на­блюдения за значения­ми многозначного слова в тексте.

П. Знание понятия «много­значные слова». Уме­ние приводить свои примеры.

Л. Воспринимать русский язык как явление на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

с.38, упр.3

16.02














105. Как определить значение многозначного слова.

Комбинированный урок


Обучение умению рабо­тать с толковым слова­риком. Организация на­блюдения за значения­ми многозначного слова в тексте.

П. Знание понятия «много­значные слова». Уме­ние приводить свои примеры.

Л. Воспринимать русский язык как явление на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М.Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

С.40,упр3

17.02









106. Учимся находить и проверять орфо­граммы в слове.

Контрольный

словарный

диктант.


Комбинированный урок

Проверка знаний пра­вописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омо­нимичными словами; учить работать с толко­вым словариком.

П. Умение находить орфо­граммы и определять их места в слове.

Л. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.


Рабочая тетрадь, урок 95,

18.02









107.Учимся заканчи­вать текст.


Урок – путешествие

Развитие умения рабо­тать с незаконченным текстом; подбирать за­головок к тексту; срав­нивать варианты окон­чания исходного текста.

П. Умение работать с не­законченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выде­лять существенное из текста.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.42, упр.2

19.02








108. Слова - синонимы.


Урок обра­зования по­нятий, уста­новления законов, правил

Создание условий для знакомства с синони­мами. Организация на­блюдения за сходством и различием слов- синонимов.

П. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

М. Понимание необходи­мости ориентировать­ся на позицию партне­ра, учитывать различ­ные мнения и коорди­нировать различные позиции в сотрудниче­стве с целью успешно­го участия в диалоге.

Дифференцированная работа

с.45, упр.4

20.02









109. Сочетание сино­нимов с другими словами.


Урок закре­пления изученного материала

Организация наблюде­ния за значением сино­нимов; обучение ис­пользованию их в речи.

П.Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Работа в парах

с.49, упр.5

24.02






110. Учимся применять орфографические правила.


Урок-тренинг

Проведение орфогра­фического тренинга безошибочного написа­ния слов с изученными орфограммами.

П. Умение находить в сло­ве орфограммы. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение задавать вопросы.


Рабочая тетрадь, урок 99,

25.02






111.Как строится текст.

Начало текста.


Урок-игра

Организация наблюде­ния за структурой тек­ста; развитие умения восстанавливать нача­ло предложенного тек­ста. Отрабатывать уме­ние создавать начало текста; учить исправ­лять нарушения в тек­сте и восстанавливать его структуру.

П. Умение восстанавли­вать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Л. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реа­лизации возможностей успешного сотрудниче­ства с учителем и уча­щимися класса при ра­боте в группах.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Индивидуальная работа

с.51. упр.2

26.02














112.Сочиняем начало

текста.

Тест.


Комбинированный урок

Организовать наблюде­ние за значением слов- синонимов; учить подби­рать синонимы к словам.

П. Знание значения слов- синонимов. Умение оп­ределять значение сло­ва с помощью словаря.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.53, упр.3

29.02






113.Как используются синонимы.


Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Проведение орфогра­фического тренинга в написании слов с про­веряемыми и непрове­ряемыми орфограмма­ми (из числа изученных словарных слов).

П. Знание правописания слов с изученными ор­фограммами.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для решения учебных задач.

Дифференцированная работа

с.55, упр.4

01.03









114. Синонимы в тексте.

Учимся применять орфографические правила.


Комбинированный урок

Создание условии для работы со структурными элементами текста - началом и заключени­ем; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному при­менению учениками изученных правил.

П. Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по за­данным началу и окон­чанию.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве, подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

Работа в парах

с.58, упр.5

02.03















115.Учимся составлять текст.

Комбинированный урок

Создание условии для работы со структурными элементами текста - началом и заключени­ем; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному при­менению учениками изученных правил.

П. Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по за­данным началу и окон­чанию.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве, подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

Дифференцированная работа

С.59,упр2

03.04







116.Учимся применять орфографические правила

Комбинированный урок

Проведение орфогра­фического тренинга безошибочного написа­ния слов с изученными орфограммами.

П. Умение находить в сло­ве орфограммы. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение задавать вопросы.

Дифференцированная работа


04.03







117. Последователь­ность предложе­ний в тексте.


Комбинированный урок

Организация наблюде­ния за последователь­ностью предложений в тексте; развитие умения редактировать созда­ваемые тексты.

П. Умение выбирать суще­ственное.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

С.61, упр.2

09.03










118.Слова -антонимы.


Урок обра­зования по­нятий, уста­новления законов, правил

Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значе­ние; ввести термин «ан­тонимы». Развитие уме­ния подбирать антонимы к разным значениям од­ного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

П. Понимание, что такое слова с противополож­ным значением. Умение определять значение слова с помощью сло­варя.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М. Умение выбирать аде­кватные языковые средства для успешно­го решения коммуника­тивных задач (диалог, устные монологические высказывания, пись­менные тексты) с уче­том особенностей раз­ных видов речи и си­туаций общения.

Индивидуальная работа

с.64, упр.5

10.03









119.Сочетания анто­нимов с другими словами.


Комбинированный урок

Организация повторе­ния написания ь и ь; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

П. Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Дифференцированная работа

с.66, упр.4

11 .03









120.Учимся применять орфографические правила.

Связь предложе­ний в тексте.


Комбинированный урок

Организация наблюде­ния за последователь­ностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.

П. Умение различать пред­ложения и текст; пред­ложения по цели выска­зывания и эмоциональ­ной окраске. Умение вы­бирать существенное.

Л. Способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М. Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Работа в парах

Рабочая тетрадь.

14 .03








121. Итоговый

контрольный

диктант.


Контрольный урок

Организация проверки качества освоения про­граммного материала по изученным в третьей четверти темам.

П. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной за­дачи.



15.03








122. Работа над ошибками.

Связь предложений в тексте.

Комбинированный урок

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в кон­трольной работе. Организация наблюде­ния за последователь­ностью предложений в тексте; развитие умения редактировать созда­ваемые тексты.

П. Умение выбирать суще­ственное.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

Дифференцированная работа

С.67, Упр.3

16.03










123. Итоговая

проверочная

работа.


Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала.

Л. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.



17.03





124. Работа над ошибками. Слова – омонимы.

Комбинированный урок

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в прове­рочной работе.

Создание условий для знакомства с омонимами. Организация на­блюдения за сходством и различием слов- омонимов.

П. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

М. Понимание необходи­мости ориентировать­ся на позицию партне­ра, учитывать различ­ные мнения и коорди­нировать различные позиции в сотрудниче­стве с целью успешно­го участия в диалоге.

Индивидуальная работа

С.71,упр.6

18.03









125. Слова исконные и заимствованные.


Урок обра­зования по­нятий, уста­новления законов, правил

Организовать наблюде­ния за словами искон­ными и заимствован­ными; расширять сло­варный запас учащихся.

П. Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Дифференцированная работа

с.74, упр.5

21.03








126.

Учимся применять орфографические правила.


Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Проведение орфогра­фического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать ре­зультативному приме­нению учениками изу­ченных правил.

П. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

Индивидуальная работа

Рабочая тетрадь, урок 113

30.03











127. Абзац.


Комбинированный урок

На­блюдение за структурой текста; выделение аб­зацев в тексте; опреде­ление порядка следо­вания абзацев.

П. Умение выделять абза­цы в тексте. Умение применять все изучен­ные правила к ситуаци­ям в практике.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Умение задавать во­просы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конст­руктивно действовать в условиях неуспеха.


с.76, упр.2

31.03








128. Учимся выделять абзацы.


Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Организация комплекс­ного повторения изу­ченных правил право­писания; проведение орфографического тре­нинга. Способствовать результативному при­менению учениками изученных правил.

П. Умение применять все изученные правила.

Л. Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры чело­века.

М. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве, подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.


с.78, упр.2

01.04












129. Значение заимст­вованных слов. Учимся применять орфографические правила.


Комбинированный урок

Наблюде­ние за словами искон­ными и заимствован­ными; расширять сло­варный запас учащихся.

Л. Способность к само­оценке. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

М. Адекватное оценива­ние результатов сво­ей деятельности. По­нимание причины не­успешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.


с.81, упр.5

04.04








130. Учимся применять орфографические правила.

Комбинированный урок

Способствовать ре­зультативному приме­нению учениками изу­ченных правил.

П. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей


Рабочая тетрадь, урок 117,

05.04








131.Абзац,

последователь­ность абзацев.



Комбинированный урок


Формирование умения составлять текст по за­данным абзацам, ис­правлять деформиро­ванные тексты.

П. Умение составлять тек­сты по заданным абза­цам. Умение правильно использовать способы проверки.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.


с.83, упр.1

06.04







132. Учимся состав­лять текст из абзацев.




Комбинированный урок

Формирование умения составлять текст по за­данным абзацам, ис­правлять деформиро­ванные тексты.

П. Умение составлять тек­сты по заданным абза­цам. Умение правильно использовать способы проверки.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.


С.84,упр2

07.04







133.

Устаревшие слова.



Комбинированный урок

Способствовать разви­тию умения корректиро­вать тексты с нарушен­ной последовательно­стью абзацев; состав­лять текст по заданным параметрам.

П. Умение составлять текст по заданным аб­зацам. Умение пра­вильно использовать способы проверки.

Л. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


5 устаревших слов из словаря

08.04










134.Устаревшие слова, слова синонимы, новые слова.

Комбинированный урок

Организовать наблюде­ния за словами, вы­шедшими из употреб­ления; устанавливать причины, по которым слова выходят из упот­ребления. Развивать орфографическую зор­кость и функции само­контроля. Создание условий для результа­тивного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

П. Умение определять значение слова с по­мощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах и в парах.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.


Рабочая тетрадь, урок 122

11.04




















135.Учимся применять орфографические правила.

Учимся составлять текст.


Комбинированный урок

Организовать наблюде­ния за словами, вы­шедшими из употреб­ления; устанавливать причины, по которым слова выходят из упот­ребления. Развивать орфографическую зор­кость и функции само­контроля. Создание условий для результа­тивного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

П. Умение определять значение слова с по­мощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах и в парах.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.


С.92 , упр.2


12.04














136. Повторение. Что ты знаешь о лек­сическом значе­нии и составе слова?

Учимся состав­лять текст по за­головку и ключе­вым словам.

Комбинированный урок

Способствовать разви­тию умения корректиро­вать тексты с нарушен­ной последовательно­стью абзацев; состав­лять текст по заданным параметрам.

П. Умение составлять текст по заданным аб­зацам. Умение пра­вильно использовать способы проверки.

Л. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


с.97, упр.6

13.04











137.План текста.

Словарный диктант.


Комбинированный урок

Закрепление усвоенных умений работы с тек­стом при его составле­нии. Обучение краткому изложению текста, вы­делению в нем ключе­вых слов, составлению собственного текста с предложенным заголов­ком и ключевыми сло­вами; подготовка к ра­боте над планом текста.

П. Умение составлять текст по заданной структуре, модифици­ровать текст.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.


С.99, упр.4

14.04

















138. Учимся состав­лять план текста.


Урок-тренинг

Организация комплекс­ной работы с текстом (повторение); формиро­вание умения состав­лять план текста. Кор­ректирование непра­вильно составленного плана.

П. Умение читать и пони­мать текст, модифици­ровать план.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необ­ходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно восприни­мать оценку своей работы.


С.101, упр.2

15.04











139.Фразеологизмы.


Урок изучения нового материала

Организация наблюдения за устойчивыми сочета­ниями слов — фразеоло­гизмами; сравнение зна­чения устойчивых и сво­бодных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.

П. Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М. Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера в сотрудни­честве с целью ус­пешного участия в диалоге.


с.106, упр.5

18.04












140. Учимся применять

орфографические

правила.

Использование

Фразеологизмов


Комбинированный урок

Организация наблюдения за значением и использо­ванием фразеологизмов; сравнение фразеологиз­ма и слова, фразеоло­гизма и свободного соче­тания слов.

П. Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и сво­бодное сочетание слов. Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Л. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.


с.113, упр.5

19.04









141. Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.


Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Проведение комплексно­го повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного приме­нения учениками изучен­ных правил при выпол­нении работы.

П. Знание правила напи­сания слов с изученны­ми орфограммами. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.


Рабочая тетрадь, урок 130,

20.04










142. Контрольный диктант.


Контрольный урок

Организация проверки качества освоения про­граммного материала по изученным темам.

Л. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать ус­тановленные правила в планировании и кон­троле способа решения учебной задачи.



21.04






143. Работа над ошибками.

Составляем текст по плану.


Комбинированный урок

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте.

Л. Формирование интереса к предметно- исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

М. Понимание причины успешной и неуспеш­ной учебной деятель­ности, способность конструктивно дейст­вовать в условиях неуспеха.


с. 109, упр.3

22.04






144.Текст- описание.


Комбинированный урок

Продолжение работы над составлением пла­на исходного текста и созданием собственно­го текста по плану.

П. Умение делить текст на смысловые части, со­ставлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Умение задавать во­просы. Активное ис­пользование речи для решения разнообраз­ных коммуникативных задач.


Составить текст описание животного

25.04








145. Особенности тек­ста - описания.


Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Проведение комплекс­ного повторения изу­ченных правил право­писания; развитие уме­ния контроля и само­контроля, проведение орфографического тре­нинга для умения при­менять правила в новых условиях.

П. Знание правила напи­сания слов с изученны­ми орфограммами. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.



26.0













4

146. Учимся сочинять текст-описание.


Урок – тренинг

Формирование умения составлять план будуще­го текста; анализировать и редактировать пред­ложенный план текста; составлять планы тек­стов с учетом предло­женных заголовков.

П. Умение составлять план будущего текста; анализировать и редак­тировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголов­ков, воспроизводить текст по плану.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач.


С.120,

Упр 2

27.04











147.Учимся применять орфографические правила.


Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Закрепление написания словарных слов; тре­нинг в проверке изучен­ных орфограмм.

П. Знание правила напи­сания слов с изученны­ми орфограммами. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.


Рабочая тетрадь, урок 137,

28.04









148. Учимся сочинять яркий текст- описание.

Словарный диктант.


Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Организация повторения правописания словар­ных слов, отработка на­выка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

П. Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Л. Способность к само­оценке. Владение ком­муникативными уме­ниями с целью реали­зации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценива­ние результатов своей деятельности.


с.122, упр.2

29.04









149. Тестирование по теме «Правописа­ние изученных орфограмм».


Урок про­верки полу­ченных знаний

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

П. Умение применять все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Умение вносить необ­ходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно восприни­мать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.



04.05








150.Текст-

повествование.

Комбинированный урок

Создание условий для знакомства с особенно­стями текста- повествования. Обуче­ние умению создавать свой текст-повествова­ние; составлять план текстах-повествованиях.

П. Умение проводить на­блюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение задавать во­просы. Активное ис­пользование речи для решения разнообраз­ных коммуникативных задач.


с.123, упр.3

05.05











151. Особенности текста - повество­вания.

Контрольный

словарный

диктант.


Комбинированный урок

Продолжение работы по обучению умению созда­вать свой текст-описание; сравнивать описа­ние и повествование.

П. Умение проводить на­блюдение за текстом- повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Л. Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

М. Умение задавать во­просы. Активное ис­пользование речи для решения разнообраз­ных коммуникативных задач.


с.125, упр.4

06.05







152. Учимся применять орфографические правила.


Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Организация повторения изученных орфографи­ческих правил; отработка навыка грамотного пись­ма, проведение орфо­графического тренинга. Создание условий для результативного приме­нения учениками изучен­ных правил при выпол­нении работы в новых условиях.

П. Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Л. Способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных кри­териев.

М. Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.


Рабочая тетрадь, урок 144,

10.05










153. Проверочная работа по теме «Лексика».


Урок про­верки полу­ченных зна­ний

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

П. Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры человека.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.



11.05






154. Учимся сочинять текст-повествова­ние.


Урок-тренинг

Развитие умения созда­вать текст-повествова­ние по заданному плану и по основной мысли текста.

П. Умение читать и пони­мать текст. Умение пра­вильно использовать полученные знания.

Л. Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

М. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.


с.128, упр.3

12.05






155.Описание и повествование в тексте.


Комбинированный урок

Организация наблюде­ния за текстами, вклю­чающими в себя эле­менты описания и пове­ствования. Результа­тивное применение учениками изученных правил при выполнении работы.

П. Умение проводить на­блюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использо­вать полученные знания.

Л. Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач.


с.130, упр.3

13.05












156. Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфо­грамм».


Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

П. Умение применить все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Л. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.



16.05







157. Работа над ошибками.

Текст-

рассуждение.


Комбинированный урок

Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мо­ниторингом. Организа­ция наблюдения за тек­стом-рассуждением. Развитие умения разли­чать описания, повест­вования и рассуждения. Организация наблюде­ния за синтаксическими конструкциями, упот­ребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста- рассуждения.

П. Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст- рассуждение.

Л. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями. Формирова­ние интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

М.Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.


с. 133, упр.4

17.05




















158. Контрольное списывание.


Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

П. Умение правильно ис­пользовать полученные знания.

Л. Способность к самоор­ганизованности. Спо­собность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

М. Умение вносить необ­ходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно восприни­мать оценку своей работы.


с.135, упр.3

18.05








159. Описание.

Повествование.

Рассуждение.


Урок закре­пления и системати­зации зна­ний

Организация комплекс­ной работы с текстами разных типов. Органи­зация повторения прой­денного, проведение орфографического тре­нинга.

П. Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использо­вать полученные зна­ния.

Л. Формирование умения оценивать одноклассни­ков на основе заданных критериев.

М. Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.


с. 138, упр.4

19.05










160. Итоговая

проверочная

работа.


Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

П. Знание значимых час­тей слова. Умение дей­ствовать по инструкции.

Л. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

М. Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной за­дачи.



20.05







161. Итоговая диагностиче­ская работа.


Контрольный урок

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

П. Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Л. Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

М. Умение принимать ус­тановленные правила в планировании и кон­троле способа решения учебной задачи.



23.05


162. Работа над

ошибками.

Комплексное

повторение

пройденного.


Комбинированный урок

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте.

П. Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Л. Способность к само­оценке. Формирование умения оценивать одно­классников на основе заданных критериев.

М. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач.


с.142, упр.3

24.05







163. Комплексное

повторение

пройденного.


Урок повторения и систематизация знаний

Организация занима­тельного повторения всех тем курса. Приме­нение изученных пра­вил при выполнении работы.

П. Умение правильно ис­пользовать полученные знания.

Л. Способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

М. Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.



25.05










Название документа Пояснительная записка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373 к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса русского языка, на основе автор­ской программы Н.Ф. Виноградовой (На­чальная школа XXI века, 2011 г.) и обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ №1 п.г.т. Безенчук Самарской области на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творче­ству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочно­го письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащих­ся с основными положениями науки о языке.

Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основ­ными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибоч­ного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокуп­ность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно- коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое струк­турирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстракт­ного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, без­ошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учени­ков от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционирова­нием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни род­ного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю), при 34 учебных неделях. Во 2 классе - 163 часов.

В связи с праздничными днями: 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая (праздничные дни) – в рабочую программу внесены изменения ( - 7 часов).

Количество часов в год – 163.

Количество часов в неделю – 5.

Количество часов в I четверти – 44.

Количество часов во II четверти – 34.

Количество часов в III четверти – 47.

Количество часов в IV четверти – 38.

В классе обучается интегрировано один ребёнок с диагнозом ЗПР. В связи с этим на уроках ведётся работа: дифференцированная, самостоятельная, индивидуальная и в парах.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление у него грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основной всего процесса обучения, средством развития из мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

  1. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 176с.: ил. - (Начальная школа XXI века).

  2. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразова­тельных организаций / М.И. Кузнецова. - 4-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2015. - (На­чальная школа XXI века).

  3. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложе­ния / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вентана-Граф, 2010. - (Оценка знаний).


Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык». У второклассника продолжат формироваться:

осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели инди­видуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуни­кативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с уче­том особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать раз­личные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

У второклассника продолжат формироваться:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препи­нания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характе­ризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложе­ния, простое предложение;

способность контролировать свои действия, проверять написанное.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Критерии оценивания

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников ре­шать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолже­ния образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интер­претируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безус­ловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ве­дётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу­точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итого­вая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второ­классниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демон­стрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.




Примерное количество контрольных работ во 2 классе

1 четверть

Контрольные диктанты - 2

Контрольный сло­варный диктант - 1


Стартовая диагно­стика. Входная кон­трольная работа

2 четверть

Контрольные диктанты - 2

Контрольный сло­варный диктант - 1

Контрольное списывание - 1

Промежуточная диагностика

3 четверть

Контрольные диктанты - 2

Контрольный сло­варный диктант - 1



4 четверть

Контрольные диктанты - 2

Контрольный сло­варный диктант - 1

Контрольное списывание - 1

Итоговая диагности­ка

Итого за год

Контрольные диктанты - 8

Контрольный сло­варный диктант - 4

Контрольное списывание - 2

Диагностика - 3


Контрольные работы проводятся по блокам. Во втором классе в соответствии с автор­скими рекомендациями предлагаются контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш язык» и «Правописание». В календарно-тематическом планировании для каждой кон­трольной работы указан примерный срок ее проведения.

Во втором классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответст­вовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется воз­можность выполнить контрольную работу менее сложного варианта.

Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополни­тельное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справ­ляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.

Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее вы­полнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих кон­трольных диктантов к урокам блока «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языко­вых явлениях и фактах.

Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20% заданий составлены таким образом, что их без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый», ученик; примерно 10% общего количества заданий будут по силам лишь хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно 70%) - средней сложности и доступна большинству учеников класса (опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим зада­нием.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если в работе допущены 2 ошибки;

«3» - если допущены 4 ошибки;

«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок.

Ошибкой считается:

  1. нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на про­пуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

  2. неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);

  3. отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой;


Недочетом считается:

    1. отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы.

    2. отсутствие "красной" строки;

3) неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполне­ния, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуаци­онных навыков, умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его части, а так­же орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;

«2» - за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.

Контрольный словарный диктант включает не более десяти слов с непроверяемыми написаниями. Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой допущено 2 ошибки;




Мониторинг качества освоения программного материала по русскому языку во втором классе

1 четверть

Примерный срок проведения

Вид работы

Тема

1 неделя

Стартовая диагностика

Остаточные знания по программе первого класса

2 неделя

Словарный диктант

Дорога, язык, город, сентябрь, машина

2 неделя

Входная контрольная работа

Остаточные знания по программе первого класса

3 неделя

Словарный диктант

Воскресенье, ветер, береза, корзина, земляника, воробей

4 неделя

Контрольный диктант

Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова

5 неделя

Списывание

Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова

6 неделя

Словарный диктант

Товарищ, тетрадь, мороженое, карандаш, октябрь, пальто

7 неделя

Контрольный словарный диктант

Язык, воскресенье, сентябрь, земляника, мороженое, карандаш

7 неделя

Итоговый диктант

Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова

8 неделя

Итоговая проверочная работа

Как устроен наш язык

Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание

2 четверть

1 неделя

Словарный диктант

Заяц, мультфильм, телефон, коньки, во­рона, медведь, собака

2 неделя

Словарный диктант

Июнь, июль, понедельник, вторник, кино, ученик, обед

3 неделя

Словарный диктант

Фамилия, работа, иней, хорошо, весело, сорока, класс, лестница

4 неделя

Контрольный диктант

Правописание согласных в корне слова

5 неделя

Контрольное списывание

Правописание согласных в корне слова

6 неделя

Контрольный словарный диктант

Телефон, заяц, мультфильм, понедель­ник, фамилия, иней, хорошо, класс

6 неделя

Итоговая проверочная работа за первое полугодие

Как устроен наш язык

Фонетика, слово, предложение, корень слова, суффикс

7 неделя

Итоговый диктант за первое полугодие

Правописание

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные глас­ные в корне слова, согласные в корне сло­ва, правописание изученных суффиксов

3 четверть

1 неделя

Словарный диктант

Автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник, Кремль, Москва, сто­лица

2 неделя

Словарный диктант

Ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды, ребята, дежурный

3 неделя

Проверочная работа

Как устроен наш язык

Приставки, состав слова, образование слов

4 неделя

Словарный диктант

Мечта, герой, завтра, быстро, скоро, во­кзал, космос, квартира, платок, народ

5 неделя

Списывание

Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов

6 неделя

Контрольный диктант

Правописание разделительных знаков ь и ь, приставок и предлогов

7 неделя

Контрольный словарный диктант

Праздник, адрес, Кремль, Красная пло­щадь, русский, герой, столица, мечта, Москва

8 неделя

Итоговый диктант

Правописание

Правописание изученных орфограмм

9 неделя

Тест

Как устроен наш язык

Состав слова, значение слова, синонимы, антонимы

9 неделя

Промежуточная диагностика

Результаты освоения программного ма­териала за первое полугодие

10 неделя

Итоговая проверочная работа

Как устроен наш язык

Состав слова, слово и его значение

4 четверть

1 неделя

Словарный диктант

Корова, молоко, деревня, капуста, ща­вель, овощи, чувствовать, лопата, обла­ко, ужин, завтрак

2 неделя

Словарный диктант

Одежда, мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания, Россия, Родина, рисунок, ме­сяц, суббота

3 неделя

Списывание

Правописание изученных орфограмм

4 неделя

Словарный диктант

Телевизор, кинофильм, посуда, пенал, со­рока, соловей, четверг, среда, пятница, космонавт, компьютер

4 неделя

Тест

Правописание изученных орфограмм

5 неделя

Проверочная работа

Как устроен наш язык

Лексика

5 неделя

Словарный диктант

Чувствовать, облака, Россия, Родина, месяц, космонавт, овощи, вчера, сегодня, до свидания

6 неделя

Контрольный словарный диктант

Язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд

6 неделя

Итоговый диктант за второе полугодие

Правописание изученных орфограмм

7 неделя


Итоговая диагностика

Результаты освоения программного материала за второй класс

7 неделя

Итоговая проверочная работа за второе полугодие

Состав слова, слова, называющие предметы и признаки, лексика


Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

1. Библиотечный фонд

  1. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова . - 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 176с.: ил. - (Начальная школа XXI века).

  2. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразова­тельных организаций / М.И. Кузнецова. - 4-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2015. - (На­чальная школа XXI века).

  3. Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразова­тельных организаций / В.Ю. Романова, Л.Ю. Петленко. - М.: Вентана-Граф, 2014. – 64 с. (На­чальная школа XXI века).

  4. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложе­ния / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вен- тана-Граф, 2010. - (Оценка знаний).

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост.Е. С. Савинов. - М.: Просвещение, 2010. - 191 с.

2. Печатные пособия

  • Комплекты для обучения грамоте:

  • -наборное полотно,

  • -набор букв,

Касса букв и сочетаний

Таблицы к основным разделам грамматического материала.

Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку.

Словари по русскому языку:

  • Толковый словарь русского языка автор Ожигов С.И.

  • Справочник ученика начальной школы, Е.А.Арбатова

  • Картинный словарь по русскому языку 1-2 класс


3. Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор BenQ MX613ST

НоутбукТhink Pad

Нетбуки для учащихся

Колонки

Документ камера Ken-a-vision 7880 Auto Focus Vision Viewer

Интерактивная доска

Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

5. Игры и игрушки

Конструкторы « Тико Школьник»

6. Оборудование класса

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала






Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров536
Номер материала ДВ-140551
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх