1354993
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыРабочие программыКТП по русскому языку УМК "Перспектива" (3 класс)

КТП по русскому языку УМК "Перспектива" (3 класс)

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе

УМК «Перспектива» Автор: Л.Ф. Климанова

5 часов в неделю (170 часов в год)


Кол-во часов

Планируемые результаты

Вид деятельности

страницы

Предметные

Метапредметные, личностные УУД

Мир общения (15 ч.)



Собеседники. Диалог.


5

Знать:

- слова речевого этикета.

- нормы верного произношения.

- типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

- о предложении как единице высказывания

- отличительные признаки текста.

Уметь:

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

- различать устные и письменные формы общения

- различать диалог и спор.

- различать разные виды предложений;

- составлять разные виды предложений

- составлять предложения из слов и словосочетаний;

- делить предложения на слова;

- выделять предложения из сплошного текста;

- оформлять предложения на письме

- распознавать предложения, словосочетания, текст;

- отличать текст от набора предложений и устанавливать связи между предложениями в тексте;

- делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст

- соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных;

- создавать тексты по предложенному заголовку

- применять полученные знания в процессе написания диктанта

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

- анализ теста, его структуры;

- умение характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий


Анализировать речевую модель общения. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения. Использовать в общении мимику, жесты, выразительные движения. Слушать речь, понимать её, задавать вопросы, говорить связно, составлять диалоги.

Выбирать языковые средства. Следить за чёткостью дикции. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи.

Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений. Делить текст на части, определять темуи основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по плану. Распознавать виды текстов. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение по сюжетной картинке, по личным впечатлениям. Составлять тексты-рассуждения.


1


Речевое общение.


1

3-5

2


Тема и главная мысль текста.


1

6-7

3


Типы предложений по интонации и цели высказывания.


1

8

4


Разница между диалогом и спором.


1

9-10

5


Речевой этикет.

1

11-12



Культура устной и письменной речи.


3


6


Понятие культуры речи.

Словарный диктант №1.


1

13-14

7


Нормы культуры речи.

1

15-16

8


Контрольный диктант входной (адм.) (№1)


1





Текст.


7


9


Коррекция знаний учащихся. Что такое текст.


1

17-18

10


Типы текста.


1

19-20

11


Части текста. План текста.


1

21-22

12


Изложение «Заяц» (№1)


1

23-24

13


Научный и художественный тексты. Составление текстов


1

25-27

14


Контрольный диктант по теме «Мир общения» (№2)


1


15


Коррекция знаний учащихся. Обобщение по теме «Мир общения»

1

28-30

Язык – главный помощник в общении ( 42 ч.)



Звуки и буквы.

2

Знать:

- что язык является главным средством общения людей, помогающим им выразить их мысли и чувства;

- что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа

признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

- правило правописания безударных гласных

- правописание слов с удвоенной согласной, помещённых в орфографический словарик учебника.

- какие слова называются синонимами.

- где уместно употреблять синоним.

- какие слова называются антонимами.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами

- определять самостоятельно ударение в словах;

- делить слова на слоги;

- переносить слова по слогам;

- пользоваться орфоэпическим словарём

- Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля.

- Использовать антонимы и синонимы для замены слов в тексте.

-Располагать синонимы по степени возрастания признака.

- Писать фразеологические обороты с антонимами.

- Cоставлять и писать понятное адресату SМS сообщение о назначении места встречи.

- Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому.

- Выделять графически основу предложения.

-Дополнять предложение второстепенными членами.

-Писать предложения с однородными членами, оформляя соответствующими знаками препинания.

-Писать текст объявления, используя второстепенные и однородные члены предложения;

- оформлять текст в соответствии с требованиями.


Личностные:

- формировать интерес к изучению темы, осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках;

- осознать ценность родного языка;

- формировать навыки культурного поведения при общении;

- формировать мотивацию к общению, желание изучать язык;

- формировать личностные качества в процессе общения (внимание, терпение);

- осознавать необходимость владения языком для успешного общения;

- понимать преимущества лексически богатой речи;

- оценивать степень усвоения учебного материала.

Регулятивные:

- контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

- принимать учебную задачу;

- адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия;

- осуществлять самоконтроль в речи;

- осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные:

- сопоставлять отдельные слова и предложения;

- выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи;

- пользоваться правилами строения слова и предложения, графических форм букв;

- выполнять знаково-символические действия: моделирование и преобразование модели;

- рефлексия способов и условий действия;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

- использовать в речи указательные жесты;

- участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

- отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы;

- обосновывать и доказывать собственное мнение;

- строить небольшие монологические высказывания;

- осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели;

- строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающий выразить их мысли и чувства.

Проводить звуко-буквенный анализ слов..


16


Звуки и буквы.

1

31-32

17


Звуко-буквенный разбор.

1

33-34



Слог, ударение.

2

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам.


18


Слоги открытые и закрытые.

Словарный диктант №2.


1

35-36

19


Различие значений слов с помощью ударения

1

37-38



Девять правил орфографии.

13

Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты.


20


Повторение изученных орфограмм

1

39-40

21


Имена собственные и нарицательные.

1

41-42

22


Безударные гласные в корне слова.

1

43-44

23


Проверяемые парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

1

45-46

24


Непроизносимые согласные в корне слова.

1

47-48

25


Правописание разделительного мягкого Ь и твёрдого Ъ знаков в словах.

1

49

26


Обучающее изложение «Елочка» (№2)

1

50

27


Слова с удвоенными согласными.


1

51-52

28


Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

1

53-55

29


Контрольное списывание (№1)

1

58

30


Перенос слов

1

56-57

31


Контрольный диктант по теме «Девять правил орфографии» (№3)


1


32


Коррекция знаний учащихся.

1




Слово и его значение


16

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.) Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова.

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции – быть средством номинации выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении.


33


Слово и его значение. Роль жеста в общении людей.

1

59-60


34


Устойчивые выражения (фразеологизмы) и их значения.

1

61-62

35


Контрольный диктант (адм.) за I четверть (№4)

1


36


Звукопись, звуковые повторы.

1

63-64

37


Как «устроено» слово. Работа с толковым словарём.

1

65-68

38


Как возникают слова.

1

69-70

39


«Говорящие» названия слов. Откуда пришло слово?

1

71-72

40


Богатство русского языка. Синонимы.

1

73-74

41


Употребление синонимов в тексте.

1

75

42


Слово и его значение. Антонимы.


1

76-77

43


Слово и его значение. Омонимы.

1

78

44


Многозначные слова.

Словарный диктант №3.

1

79-80

45


Слова с обобщающим значением.

1

81

46


Обучающее сочинение «В магазине» (№1)

1

82

47


Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных.

1

83

48


Проверочная работа по теме «Слово и его значение» (№1)

1




Словосочетание.

2


49


Коррекция знаний учащихся. Что такое словосочетание.

1

84-85

50


Связь слов в словосочетании.


1

84-85



Предложение.

7

Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения.

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам.

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными предложениями.


51


Предложение. Типы предложений.

1

86-87

52


Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

1

88-89

53


Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

1

90-91

54


Что такое однородные члены предложения.

1

92

55


Запятая в предложениях с однородными членами предложения.

1

93

56


Контрольный диктант по теме «Язык – главный помощник в общении» (№5)

1


57


Коррекция знаний учащихся.

1


Состав слова (17 ч.)



Корень.

5

Знать:

- значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание.

- состав слова; что такое однокоренные слова

- понятие корневая орфограмма

- значимую часть слова - приставку; различие в написании приставки и предлога

- орфограмму «Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками»

- значимую часть слова – суффикс; его роль в словообразовании (-щик, -чик, -ин и др.)

- что такое основа, окончание, нулевое окончание

- основные способы образования слов с помощью приставки и суффикса; сложные слова – слова с двумя корнями

Уметь:

- находить в слове корень; образовывать однокоренные слова; анализировать, делать выводы; строить сообщения в устной и письменной форме

- находить в словах корень, фонетические чередующиеся согласные звуки в корне слова; проверять безударные гласные в корне слова, парные и непроизносимые согласные в корне слова

- пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; пересказывать текст в письменной форме; проверять безударные гласные, парные и непроизносимые согласные в корне слова

- находить в слове приставку; определять значения приставок в некоторых словах; находить различие в написании приставок и предлогов; правильно употреблять Ъ

- находить в словах суффиксы; определять значения суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с суффиксами субъективной оценки и обозначением лиц по профессиям

- находить в словах окончание (в том числе и нулевое) и основу; определять роль окончания и основы в словах

- объяснять, как образовано слово; образовывать слова с помощью приставки и суффикса; правильно писать сложные слова

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- объяснять значение слова – давать толкование его значения;

- анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава;

- моделировать слова заданного состава;

- анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов и слов с заданными приставками и суффиксами.

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию


Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать новые слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем.

Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. Составлять с помощью условных обозначений схему слова. Образовывать слова по указанным схемам.


58


Состав слова. Корень слова.

1

94-95

59


Чередование согласных в корне слова. Однокоренные слова.

1

96-97

60


Корень слова. Однокоренные слова.

1

98-99

61


Безударные гласные в корнях слов.

1

100

62


Парные согласные звуки в корнях слов

1

101-102



Приставка.

3

Объяснять написание основных приставок, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.


63


Приставка.

1

103-104

64


Приставка. Правописание разделительного твёрдого знака.

1

105-106

65


Отличие приставки от предлога.

Словарный диктант №4.

1

107-108



Суффикс.

2

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов.


66


Суффикс как значимая часть слова.

1

109-110

67


Роль суффикса в словообразовании (-чик, -щик, -ин).

1

111-112



Окончание.

3

Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу.


68


Окончание

1

113-114

69


Основа слова.

1

115-116

70


Контрольный диктант (адм.) за 2 четверть (№6)

1




Как образуются слова.

4


71


Как образуются слова

1

117-118

72


Сложные слова

1

119-120

73


Проверочная работа по теме «Состав слова» (№2)

1


74


Коррекция знаний учащихся.

1

121

Части речи (89 ч.)



Систематизация знаний по разделу «Части речи».

5

Знать:

- значение понятий «значимые (самостоятельные) части речи», «служебные (не самостоятельные) части речи»

Уметь: различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы, самостоятельные и служебные части речи

- пересказывать текст с опорой на вопросы; текст в письменной форме; доказывать, рассуждать

Личностные: ориентироваться на творческую и познавательную деятельность на уроках русского языка

Познавательные: проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию; рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы

Регулятивные: определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения



Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам: правильно использовать их.


75


Группы слов - части речи

1

122-125

76


Обучающее изложение (упр.223) (№3)

1

126

77


Определение частей речи с помощью вопросов.

1

127-129

78


Проверочная работа по теме «Части речи» (№3)

1

130-131

79


Коррекция знаний учащихся. Слова разных частей речи в стихотворных и прозаических произведениях.

1

132-133



Имя существительное.

32

Знать: имя существительное как часть речи

- отличия в орфографическом оформлении имён собственных и нарицательных

- одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

- число имён существительных

- имена существительные, не изменяющиеся по числам

- понятия «мужской род», «женский род», «средний род»

- новую орфограмму – правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих

- понятие склонение и падеж

- алгоритм определения падежа, со словами-помощниками при определении падежей

- алгоритм разбора имени существительного

- изученные сведения пунктуации, орфограммы; знания по теме «Части речи»

Уметь: различать бытовое и грамматическое понимание предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи; употреблять существительные со значениями «явления природы», «технические средства», «инструменты»

- различать смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных: название одного (единичного) предмета или группы однородных предметов

- различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; классифицировать одушевлённые имена существительные по группам

- различать имена существительные единственного и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; менять формы слов в словосочетаниях и предложениях в зависимости от формы числа имени существительного

- определять род имён существительных; связывать имена существительные разного рода в предложениях и словосочетаниях с другими частями речи

- называть падежи имён существительных; писать названия падежей и вопросы к ним; определять падежные вопросы одушевлённых и неодушевлённых существительных, используя таблицу

- писать под диктовку; проверять написанный текст; применять правила правописания

- разбирать существительное как часть речи, используя алгоритм; рассказывать о постоянных и непостоянных признаках имени существительного

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи (для существительных могут быть использованы признаки: род, число, падеж).

- соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

-сравнивать имена существительные: находить лишнее (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными;

Анализировать грамматические признаки имени существительного.

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию


Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний

Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода

Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж


80


Имя существительное. Повторяем, что знаем.


1

134-135

81


Собственные и нарицательные имена существительные

1

136-139

82


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Словарный диктант №5.

1

140-143

83


Обучающее изложение «Лесной котёнок» (№4)

1

142

84


Изменение имён существительных по числам.

1

144-145

85


Неизменяемые имена существительные

1

146-148

86


Контрольное списывание (№2)

1

151

87


Коррекция знаний учащихся.


1

150

88


Род имён существительных.

1

Часть 2

4-5

89


Употребление имён существительных разных родов.

1

6-7

90


Развитие умения определять род имён существительных

1

8-9

91


Род – постоянный признак имени существительного

1

10-11

92


Определение рода имён существительных во множественном числе.

1

12

93


Мягкий знак – показатель грамматической формы.

1

13-14

94


Разные функции мягкого знака

1

15-17

95


Контрольный диктант по теме «Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце существительных женского рода» (№7)

1


96


Коррекция знаний учащихся.

Изменение имен существительных по падежам (склонение)

1

18-20

97


Склонение имён существительных

1

21-22

98


Именительный падеж

1

23-24

99


Родительный падеж

Словарный диктант №6.

1

25-26

100


Окончания имён существительных в родительном падеже.

1

27-28

101


Дательный падеж

1

29-30

102


Винительный падеж

1

31-32

103


Творительный падеж

1

33-34

104


Значение имён существительных в творительном падеже.

1

35

105


Предложный падеж

1

36-37

106


Определение падежа имени существительного.

1

38-39

107


Контрольное списывание (№3)

1

41

108


Морфологический разбор имени существительного.

1

42-43

109


Обобщение по теме «Имя существительное»

1

44-45

110


Контрольный диктант по теме «Имя существительное» (№8)

1


111


Коррекция знаний учащихся.



46



Местоимение.

3

Знать: функцию местоимений в речи – заменять другие слова в предложении и тексте

- формы местоимений


Уметь: находить и исправлять ошибки; употреблять местоимение вместо существительных; проводить звуко – буквенный разбор; сопоставлять произношение и написание слов

Личностные: соблюдать правила поведения на уроке и в классе

Познавательные: раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; определять роль местоимения в предложении и обосновывать своё мнение

Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом;

ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога


Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения


112


Местоимение


1

47-48

113


Формы местоимений


1

49-50

114


Правописание местоимений с предлогами

Словарный диктант №7.


1

51



Глагол.

30

Знать: о глаголе как части речи; группы глаголов по значению

- понятия «время глагола», «настоящее время», «прошедшее время», «будущее время»

- как образовывать формы глаголов настоящего времени по образцу

- понятия «прошедшее время глагола», «формообразующий суффикс –л-», «род глагола»

- понятия «простое будущее время», «сложное будущее время»; способы образования будущего времени глагола

- определение термина «неопределённая форма глагола»; суффиксы глаголов в неопределённой форме

- орфограмму «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в неопределённой форме»

- грамматический признак глагола – число

- правописание частицы не и правила её написания с глаголами

- алгоритм разбора глагола как части речи

Уметь: распознавать глаголы в речи; подбирать синонимы и антонимы к глаголам;

- определять грамматический признак глагола – время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы по временам; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему

- различать вопросы, на которые отвечают глаголы настоящего времени в единственном и множественном числе; задавать вопросы к глаголам настоящего времени;

- рассказывать о родовых окончаниях глагола прошедшего времени; писать глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс –л-

- рассказывать о способах образования будущего времени глагола; определять и подчёркивать в тексте глаголы будущего времени; образовывать и писать простую форму будущего времени глагола, используя вопрос

- распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов; сопоставлять произношение и написание слов

- изменять глаголы по числам; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; находить в предложении главные члены

- употреблять частицу НЕ с глаголами; находить новую орфограмму в тексте

- разбирать глагол как часть речи, используя алгоритм;

определять и исправлять ошибки в морфологическом разборе глагола; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

-соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда глаголов слово с заданными характеристиками;

- трансформировать текст, изменяя время глагола;

-группировать глаголы по определённым грамматическим характеристикам;

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределённой формы

Наблюдать за изменением глаголов по числам

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)

Писать раздельно не с глаголами

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи


115


Глагол как часть речи.

1

52-53

116


Роль глаголов в речи.

1

54-55

117


Синтаксическая функция глагола.


1

56-58

118


Изменение глаголов по временам.


1

59-60

119


Определение времени глаголов.

1

61

120


Контрольное списывание (№4)

1

62

121


Глаголы настоящего времени.

1

63-65

122


Глаголы прошедшего времени.


1

66-67

123


Глаголы будущего времени.

1

68-69

124


Контрольный диктант (адм.) за 3 четверть (№9)

1


125


Коррекция знаний учащихся.


1


126


Образование форм глаголов в будущем времени.


1

70-71

127


Неопределённая форма глагола.


1

72-73

128


Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.

1

74

129


Суффиксы глаголов неопределённой формы.


1

75

130


Закрепление знаний о временных формах глагола

1

76

131


Изменение глаголов по числам.

1

77-78

132


Связь в числе подлежащего и сказуемого.

1

79

133


Обучающее изложение (упр.146) (№5)


1

80

134


Коррекция знаний учащихся.


1


135


Сочинение (упр.148) №2


1

81

136


Коррекция знаний учащихся.

Изменение по родам глаголов прошедшего времени


1

82-84

137


Определение рода у глаголов в прошедшем времени.


1

85

138


Роль глаголов в тексте.

Словарный диктант №8.

1

86-87

139


«Не» с глаголами.

1

88-89

140


Роль частицы «не» и правила её написания с глаголами.


1

90-91

141


Морфологический разбор глагола.


1

92-95

142


Обобщение знаний о глаголе

1

96

143


Контрольный диктант по теме «Глагол» (№10)


1


144


Коррекция знаний учащихся.

1




Имя прилагательное.

19

Знать: имя прилагательное как часть речи

- грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного

- алгоритм определения рода, числа имени прилагательного

Уметь: находить и распознавать в окружающем мире имена прилагательные; использовать имена прилагательные для описания предметов; устанавливать в словах наличие орфограмм

- прилагательные,

близкие и противоположные по значению; составлять устный рассказ-описание; распределять прилагательные по синонимичным группам

- определять род и число имени прилагательного, окончание имени прилагательного по вопросу; ставить вопрос от существительного к прилагательному; изменять словосочетания

- определять и указывать число, падеж и, где возможно, род прилагательного и выделять графически окончание; склонять и писать прилагательное с существительным;

писать текст, вставляя пропущенные окончания прилагательного

- делать разбор прилагательного как части речи

- писать под диктовку; подбирать примеры на изученные орфограммы; сопоставлять произношение и написание слов; контролировать и оценивать свою работу

Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности

- понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни; принимать и усваивать правила и нормы школьной жизни, ответственного отношения к урокам русского языка

Познавательные: наблюдать, анализировать языковые явления; выстраивать логическую цепочку рассуждений; использовать специальную терминологию при определении части речи; классифицировать имена прилагательные

- определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение; определять формы изменения окончания прилагательного и обосновывать свое мнение; различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов

Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе

Коммуникативные: понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, стремиться к пониманию позиции другого человека


Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах.

Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного


145


Имя прилагательное.

1

97-98

146


Роль имён прилагательных в речи.

1

99-100

147


Роль имён прилагательных в речи. Словесное творчество.

1

101-102

148


Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.

1

103-105

149


Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

1

106-107

150


Изменение имён прилагательных по родам.

1

108-109

151


Изменение имён прилагательных по родам. Словарный диктант №9.

1

110

152


Изменение имён прилагательных по числам.

1

111-112

153


Имена прилагательные во множественном числе.

1

113

154


Алгоритм определения падежа имени прилагательного.

1

114-115

155


Сочинение-описание (упр.210) №3

1

116

156


Правописание окончаний имён прилагательных.

1

117-118

157


Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.

1

119

158


Контрольный диктант (адм.) за 3 класс (№11)

1


159


Коррекция знаний учащихся. Морфологический разбор имени прилагательного.

1

120-122

160


Обучающее изложение (упр.146) (№6)

1

123

161


Коррекция знаний учащихся. Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

124-125

162


Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» (№4)

1


163


Коррекция знаний учащихся.

1


Повторение ( 7 ч.)

164


Слово. Предложение. Текст.


1

Уметь:

- Выписывать из текста предложения по заданию; определять предложения по цели высказывания и по интонации

- Самостоятельно выделять части текста, составлять план к тексту; различать научные и художественные тексты; определять типы текстов, тему, главную мысль текстов

- Самостоятельно восстанавливать деформированный текст, устанавливать связь слов в предложении

- Разбирать слова по составу

- Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж имени существительного по алгоритму

- Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как часть речи

- Определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; писать безударное окончание имени прилагательного

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

умение ориентироваться в учебнике;

формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя;

умение группировать слова по изученным орфограммам; устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; формирование умения корректировать выполненную работу.

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Отличать текст от набора предложений. Делить текст на части, определять темуи основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по плану. Распознавать виды текстов. Составлять с помощью условных обозначений схему слова. Образовывать слова по указанным схемам.

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам: правильно использовать их.

126

165


Слова с обобщающим значением

Словарный диктант №10.

1

127-128

166


Научные и художественные тексты.


1

129-130

167


Правила орфографии.

Морфологический разбор частей речи


1

131-132

168


Повторение изученных орфограмм


1

133-134

169


Повторение изученных орфограмм


1

135

170


Обобщающий урок. Игра «По океану Речи»

1



1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Контрольные диктанты

4

2

3

2

11

Словарные диктанты

2

2

3

3

10

Контрольное списывание

1

-

3

-

4

Проверочные работы

-

3

-

1

4

Изложения

2

1

1

2

6

Сочинения

-

1

-

2

3

Всего

9

9

10

10

38


20

Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.