КТП ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1 КЛАССЕ

№ п/п	Дата		Тема урока	Задачи  (образовательная, развивающая, коррекционная, воспитательная)	Планируемые результаты (предметные, метапредметные (познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативныеУУД), личностные)	Словарная работа и понятия Повторение	Страницы, д/з Оборудование	КРО
	По плану	Факт.
Добукварный период (40 часов)
1	01. 09		Знакомство с тетрадью,ручкой.Гигиенические правила письма ( 5ч) Пропись-первая учебная тетрадь	* Ознакомление с предметом письмо, его назначением, прописью, письменными принадлежностями; краткой историей возникновения письма; развитие умений ориентирования в тетради;  формирование умений правильно держать тетрадь и ручку; воспитание культуры поведения. Формирование правильной посадки при письме, конкретизация понятия письменная речь (письмо), устная речь (общение).	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Предмет письмо, пропись, посадка при письме,  положение тетради, рук, ручки, движение руки по строке.	Схема посадки, плакат алфавит, загадки о школьных принадлежностях,  цв. карандаши, фишки.	Ориентирование на странице тетради и рабочей строке. Подготовка руки к письму, обучение правильному движению руки по строке: штриховка, рисование бордюров, полуовалов, волнистых линий, элементов букв.  Формирование правильной посадки при письме.
2	02. 09		Гигиенические правила письма.	*Ознакомление с гигиеническими навыками письма; формирование умений раскрашивать рисунки не выходя за контур; развитие умений группировать предметы по признаку; воспитание культуры поведения на уроке. Формирование правильной посадки при письме, конкретизация понятий гигиена письма.	Стремиться открывать новые знания, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.	Предмет письмо, пропись, посадка при письме, речь: устная, письменная, алфавит, штриховка,  контур, полуовал, овал, строка: узкая и широка.	С.4-5 Схема посадки, плакат алфавит, цв. карандаши, фишки, иллюстрации сказок.
3	05. 09		Обводка рисунков по контуру.Гигиенические правила письма.	*Закрепление понятий устная и письменная речь;  формирование умений составлять простые предложения по рисунку; раскрашивать рисунки, не выходя за контур; соотносить предмет со словом; развитие умений  раскрашивать рисунки, не выходя за контур; воспитание прилежания. Конкретизация представлений о слове и предложении.	Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала	Полуовал, овал, речь: устная, письменная, предложение, слово, Кто? Что?	С.6 Схема посадки, плакат алфавит, цв. карандаши, жетоны, иллюстрации сказок
4	06. 09		Обводка рисунков по контуру.Гигиенические правила письма.	*Закрепление понятий устная и письменная речь;  формирование умений составлять простые предложения по рисунку; раскрашивать рисунки, не выходя за контур; соотносить предмет со словом; развитие умений  раскрашивать рисунки, не выходя за контур; воспитание прилежания. Конкретизация представлений о слове и предложении.	Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала	Полуовал, овал, речь: устная, письменная, предложение, слово, Кто? Что?	С.7 Схема посадки, плакат алфавит, цв. карандаши, жетоны, иллюстрации сказок
5	07. 09		Обводка рисунков по контуру.Штриховка.Гигиенические правила письма.	*Закрепление понятий устная и письменная речь;  формирование умений составлять простые предложения по рисунку; раскрашивать рисунки, не выходя за контур; соотносить предмет со словом; развитие умений  раскрашивать рисунки, не выходя за контур; воспитание прилежания. Конкретизация представлений о слове и предложении.	Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.	Полуовал, овал, речь: устная, письменная, предложение, слово, Кто? Что?	С.8 Схема посадки, плак
							ат алфавит, цв. карандаши, жетоны, иллюстрации сказок	Ориентирование на странице тетради и рабочей строке. Подготовка руки к письму, обучение правильному движению руки по строке: штриховка, рисование бордюров, полуовалов, волнистых линий, элементов букв.  Формирование правильной посадки при письме.
6	08. 09		2. Рабочая строка.Рисование узоров,обводка фигур(11 часов) Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии.	*Ознакомление с разлиновкой тетради, рабочей строкой; формирование умений соблюдать наклон при письме; интервал между элементами; развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов; воспитание культуры поведения на уроке. Контроль за правильной позой при письме, положением тетради и рук; приучение учащихся писать на рабочей строке; развитие мелкой моторики пальцев рук.	Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Осваивать правила работы в группе	Разлиновка тетради,  узкая строка – рабочая строка, широкая строка,  вспомогательная линия, наклон, интервал, прямая, слог, ударный слог, речь: устная, письменная, предложение.	С.9 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации  сказок, посуда.
7	09. 09		Рабочая строка.Письмо полуовалов.	*Формирование умений писать элементы букв, не выходя из рабочей строки, соблюдая интервал между элементами; развитие глазомера; воспитание трудолюбия. Развитие умений выделять гласные звуки  в слове на слух и обозначать их в схеме;  развитие мелкой моторики пальцев рук.	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать	Разлиновка тетради,  узкая строка – рабочая строка, широкая строка,  вспомогательная линия, наклон, интервал, прямая, слог, ударный слог, речь: устная, письменная, предложение.,полуовал	С.10 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации  сказок, посуда,полуовал	Упражнения в соблюдении рабочей  строк  при  письме. Отработка письма с наклоном линий с закруглением вверху влево и линий с закруглением внизу вправо. Контроль за соблюдением гигиенических правил.  Дополнительные упражнения по выделению и составлению предложений, в различении понятий слов и предложений.
8	12. 09		Рабочая строка.Письмо полуовалов и кругов.	*Ознакомление с написанием прямой с закруглением внизу и вверху влево; развитие умений обводить и штриховать рисунки, не выходя за контур;  воспитание аккуратности в работе. Конкретизация понятий вверху, внизу, наклон вправо, закругление вверху, внизу влево;  развитие мелкой моторики пальцев рук.	Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала	Разлиновка тетради,  узкая строка – рабочая строка, широкая строка,  вспомогательная линия, наклон, интервал, прямая, слог, ударный слог, речь: устная, письменная, предложение.,полуовал	С.11-12 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации  сказок, посуда,полуовал
9	13. 09		Интегрированный урок с литературным чтением.Письмо длинной наклонной линии.	*Введение понятий элементы букв; формирование умений писать короткую наклонную прямую,  не выходя за рабочую строку и соблюдая интервал; развитие глазомера; умений анализировать и выделять общие элементы букв; воспитание прилежания. Конкретизация понятия элементы букв	Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.	Длинная и короткая прямая с закруглением внизу вправо, рабочая строка, вспомогательная линия, слог, ударение,  гласные звуки.,полуовал	С.13-14 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: сказочный герой.
10	14. 09		Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу.	*Формирование навыков письма длинной и короткой прямой и короткой прямой с закруглением внизу вправо и влево; развитие глазомера и мелкой моторики пальцев рук;  умений анализировать и выделять общие элементы букв; воспитание мотивации к учению. Отработка письма высоты длинных и коротких прямых, интервала между ними	Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент	Слово, слог, ударение, длинная и короткая прямая,  прямая с закруглением внизу вправо и влево.	С.15-16 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации:  звери, схемы слов.	Дополнительные упражнения на механизм произношения гласных при письме под диктовку.  Развитие умений запоминать двигательной памятью  образы начертания букв с помощью движения кончиком ручки. Отработка техники письма срочных и заглавных букв.
11	15. 09		Интегрированный урок с литературным чтением.Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу.	Развитие мелкой моторики пальцев рук.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.	Предмет, слово, деление на слоги, прямая  с закруглением внизу.	С17 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, схемы слов.
12	16. 09		Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху.	Контроль за  правильностью письма и соблюдением гигиенических правил письма.	Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.	Деление слов на слоги,  наклонная прямая с закруглением внизу и вверху.	С18. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации:  птиц, загадки о птицах, схемы слов.
13	19. 09		Письмо длинной и короткой линий с закруглением внизу	Контроль за  правильностью письма и соблюдением гигиенических правил письма.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.	Деление слов на слоги,  наклонная прямая с закруглением внизу и вверху.	С.20 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации:  птиц, загадки о птицах, схемы слов.	Большее количество упражнений в запоминании заглавных строчных и прописных букв. Письмо под диктовку, показ на карточке, нахождение их в письменном  алфавите.  Контроль за соблюдением гигиенически
14	20. 09		Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху	Контроль за  правильностью письма и соблюдением гигиенических правил письма.	Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий	Предмет, слово, деление на слоги, прямая  с закруглением вверху.	С.19 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, схемы слов.
15	21. 09		Письмо длинной и короткой линий с закруглением внизу	Развитие мелкой моторики пальцев рук.	Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий	Предмет, слово, деление на слоги, прямая  с закруглением внизу.	С.21 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, схемы слов.
16	22. 09		Интнгрированный урок с ИЗО.Письмо большого и малого полуовалов.	Развитие мелкой моторики пальцев рук.	Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.	Предмет, слово, деление на слоги, овал	С.22 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, схемы слов.
17	23. 09		3.Элементы букв.Петельные элементы букв.Письмо различных комбинаций точек.(9часов) Письмо коротктх прямых наклонных линий	*Введение понятий элементы букв; формирование умений писать короткую наклонную прямую,  не выходя за рабочую строку и соблюдая интервал; развитие глазомера; умений анализировать и выделять общие элементы букв; воспитание прилежания. Конкретизация понятия элементы букв	Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению.	Предложение, слово, слог, элементы букв, короткая прямая.	С. 23 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: сказочный герой.	Большее количество упражнений в определении типа звуков – согласный, гласный на письме. Упражнения в постановке ударения в словах и выделении ударенных гласных и назывании безударных гласных.  Большее количество упражнений в развитии навыков письма под диктовку и навыков безотрывного письма. Конкретизация понятий нижнее соединение, верхнее соединение.
18	26. 09		Письмо  длинных  прямых наклонных линий	Развитие мелкой моторики пальцев рук.	Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению	Предмет, слово, деление на слоги, прямая  с закруглением внизу.	С. 24. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, схемы слов.
19	27. 09		Письмо короткой наклонной линии  с закруглением внизу.	Формирование навыков письма длинной и короткой прямой и короткой прямой с закруглением внизу вправо и влево; развитие глазомера и мелкой моторики пальцев рук;  умений анализировать и выделять общие элементы букв; воспитание мотивации к учению. Отработка письма высоты длинных и коротких прямых, интервала между ними	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов	Слово, слог, ударение, длинная и короткая прямая,  прямая с закруглением внизу вправо и влево.	С. 25. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации:  звери, схемы слов.
20	28. 09		Письмо длинной наклонной линии  с закруглением внизу.	Развитие мелкой моторики пальцев рук.	Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи	Предмет, слово, деление на слоги, прямая  с закруглением внизу.	С. 26. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, схемы слов.
21	29. 09		Письмо короткой наклонной линии  с закруглением вверху и внизу.	Контроль за  правильностью письма и соблюдением гигиенических правил письма.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.	Деление слов на слоги,  наклонная прямая с закруглением внизу и вверху.	С. 27.
							Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации:  птиц, загадки о птицах, схемы слов.	Большее количество упражнений в развитии навыков письма под диктовку и навыков безотрывного письма. Конкретизация понятий нижнее соединение, верхнее соединение.  Упражнения в составлении предложений из слов и умений находить в тексте. Большее количество упражнений по составлению
22	30. 09		Письмо наклонной линии с петлёй внизу	Контроль за  правильностью письма и соблюдением гигиенических правил письма.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.	Деление слов на слоги,  наклонная прямая с закруглением внизу и вверху.	С. 28. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации:  птиц, загадки о птицах, схемы слов.
23	03. 10		Письмо наклонной линии с петлёй вверху	Контроль за правильностью письма петельных элементов.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.	Звуковой анализ слов, петля.	С. 29. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, схемы слов.
24	04. 10		Интегрированный урок с музыкой. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.	Выработка умений соблюдать рабочую строку и высоту и интервал элементов.	Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.	Устная и письменная речь,  петля.	С.  30. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, схемы слов.
25	05. 10		Интегрированный урок с технологией.Письмо овалов  и полуовалов в рабочей строке.	Отработка навыков письма с наклоном.	Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.	Устная и письменная речь,  левый и правый полуовал.	С. 31-32 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, схемы слов.
26 27	06. 10 07. 10		Строчные и прописные гласные буквы.(15 часов) Пропись №2 Строчная буква  а	*Ознакомление с письмом строчной буквы а и её элементами; формирование умений писать строчную букву а безотрывно; развитие умений анализировать и выделять элементы буквы; воспитание дружеских взаимоотношений в семье. Развитие  ориентировки в тетради.	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать имена собственные.	Строчная буква, элемнты буквы а: овал, прямая с закруглением внизу вправо, слияние согласного с гласным.	С.3.
							Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: семья, карточка с печатными и письменными буквами А, а, предметные картинки, схемы слов.	Дополнительные упражнения в написании строчных и заглавных букв. Списывание с печатного и рукописного текста небольшого размера (2-3 предложения), запись под диктовку небольших слов, правописание которых не расходится с написанием.
28 29	10. 10 11. 10		Интегрированный урок с литературным чтением.Заглавная  буква А. Интегрированный урок с музыкой.Заглавная буква А.	*Ознакомление с письмом прописной (заглавной) буквы А и её элементами; формирование умений писать заглавную букву А безотрывно; развитие умений анализировать и выделять элементы буквы; воспитание  прилежания. Конкретизация представлений строчная, прописная (заглавная) буквы.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать имена собственные	Прописная (заглавная) буква, строчная Аа, элементы букв: прямая с закруглением внизу влево, наклонная прямая,  петельные элементы.	С. 4. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрация: артист, карточка с печатными и письменными буквами А, а, предметные картинки, схемы слов.
30	12. 10		Интегрированный урок с литературным чтением Строчная и заглавная  буквы Оо.	*Ознакомление с письмом строчной и прописной (заглавной) буквами О, о и её элементами; формирование умений писать буквы с наклоном; развитие умений сравнивать и анализировать печатные и прописные буквы; воспитание мотивации к учению. Выработка  умений соблюдать рабочую строку и высоту прописных букв; конкретизация представлений о предложении, знаках препинания, интонации.	Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Буква, гласный звук, письмо букв О, о  строчная и прописная буквы, овал.	С. 5 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с печатными и письменными буквами О, о; азбука в картинках, схемы слов, алфавит, лента букв.
31	13. 10		Строчные и  заглавные  буквы а, А,о,О.	Закрепить правописание строчных а,о и заглавных А,О	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Строчная буква, элемнты буквы а: овал, прямая с закруглением внизу вправо, слияние согласного с гласным.  Прописная (заглавная) буква, строчная Аа, элементы букв: прямая с закруглением внизу влево, наклонная прямая,  петельные элементы,О,о	С.6 Схема посадки, жетоны,
							цв. карандаши, иллюстрация: артист, карточка с печатными и письменными буквами А, а, О,о предметные картинки, схемы слов.	Дополнительные упражнения в написании строчных и заглавных букв. Списывание с печатного и рукописного текста небольшого размера (2-3 предложения), запись под диктовку небольших слов, правописание которых не расходится с написанием.
32	14. 10		Интегрированный урок с окружающим миром. Строчная буквы и.	*Ознакомление с письмом  строчной буквы  и; развитие умений писать и распознавать изучаемую букву; воспитание .Формироование  навыков письма букв с наклоном.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Имена собственные и нарицательные; предмет, отвечающий на вопрос кто? или что? индеец, лук – оружие, копье, слияние согласного с гласным.	С. 7 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: индейца, карточки с печатными и письменными буквами И, и, азбука в картинках, алфавит, схемы слов, лента букв.
33	24. 10		Интегрированный урок с литературным чтением. Заглавная  буква И	*Ознакомление с письмом  строчной и прописной (заглавной) буквами И, и; развитие умений писать и распознавать изучаемую букву; воспитание .Формироование  навыков письма букв с наклоном.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.	Имена собственные и нарицательные; предмет, отвечающий на вопрос кто? или что? индеец, лук – оружие, копье, слияние согласного с гласным.	С. 8. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: индейца, карточки с печатными и письменными буквами И, и, азбука в картинках, алфавит, схемы слов, лента букв.
34-35	25. 10 26. 10		Интегрированный урок с литературным чтением. Строчная буква ы. Интегрированный урок с литературным чтением. Строчная буква ы.	*Ознакомление с письмом  строчной буквой ы; формирование умений сравнивать звуки [и], [ы]; развитие умений  анализировать и выделять элементы буквы; в правильном написании строчной буквы ы; воспитание трудолюбия. Соблюдение  требований единого орфографического режима, развитие умений соблюдать наклон и интервал при письме.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов, содержащих буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе.	Наклон и интервал букв при письме, безотрывное письмо, клоун, цирк, звуко-буквенный анализ слова.	С. 9
							Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с буквой ы; азбука в картинках, плакат алфавит, предметные картинки, схемы слов, лента букв.	Большее количество упражнений в развитии навыков письма под диктовку и навыков безотрывного письма. Конкретизация понятий нижнее соединение, верхнее соединение.  Упражнения в составлении предложений из слов и умений н
36	27. 10		Интегрированный урок с литературным чтением. Письмо строчных ы, и	*Закрепление навыков написания изученных букв; формирование умений писать эти буквы под диктовку, узнавать их на слух и по начертания; воспитание прилежания и аккуратности. Развитие  навыков безотрывного письма и навыков под диктовку, конкретизация понятий строчная, прописная, заглавная буквы.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.	Повторение строчная, прописная, заглавная буквы,  звуко-буквенный анализ слова, письмо под диктовку.	С.10 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, азбука в картинках, плакат алфавит, предметные картинки, схемы слов, лента букв.
37	28. 10		Письмо строчной буквы у	*Ознакомление с письмом  у; развитие умений анализировать и выделять элементы букв; безотрывного письма с правильным соединением букв; воспитание дружеских отношений.Конкретизация  представлений о предложении и слове	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.	Элемент буквы, имена собственные, ударные и безударные гласные. Срочная буква, прописная (заглавная) буква, гласные звуки, буквы.	С. 11 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: лыжи, санки, коньки, карточки с печатными и письменными буквами У, у; азбука в картинках, схемы.
38	31. 10		Интегрированный урок с литературным чтением. Письмо заглавной буквы У	*Ознакомление с письмом  прописной (заглавной) буквами У, у; развитие умений анализировать и выделять элементы букв; безотрывного письма с правильным соединением букв; воспитание дружеских отношений.Конкретизация  представлений о предложении и слове	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.	Элемент буквы, имена собственные, ударные и безударные гласные. Срочная буква, прописная (заглавная) буква, гласные звуки, буквы.	С. 11-12, 13. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: лыжи, санки, коньки, карточки с печатными и письменными буквами У, у; азбука в картинках, схемы.
								Дополнительные упражнения в написании строчных и заглавных букв. Списывание с печатного и рукописного текста небольшого размера (2-3 предложения), запись под  диктовку.
39-40	01. 11 02. 11		Интегрированный урок с литературным чтением. Письмо изученных гласных букв. Интегрированный урок с литературным чтением. Строчная буква н	Закрепление изученных гласных букв.	Анализировать написанные буквы Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона..	Элементы буквы, имена собственные, ударные и безударные гласные. Срочная буква, прописная (заглавная) буква, гласные звуки, буквы.	С.13 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: лыжи, санки, коньки, карточки с печатными и письменными буквами азбука в картинках, схемы.;
Букварный период  (104 часа)
41	03. 11		Интегрированный урок с литературным чтением. Заглавная  буква Н.	*Ознакомление с письмом  строчной н; формирование умений читать в прописи слова с буквой  н; развитие умений анализировать и выделять элементы букв; безотрывного письма с правильным соединением букв; воспитание заботливого отношения к животным. Дифференциация  понятий письменные слова и предложения и печатные слова и предложения.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать букву , н из различных материалов. Писать букву н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Письменные буквы, печатные буквы, имена собственны, буква и звук, устная и письменная речь, предлог, ударный слог, знаки препинания.	С. 14 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с печатными и письменными буквами н, схемы слов, плакат алфавит, лента букв.
42	07. 11		Строчная буква с	*Ознакомление с письмом  строчной  буквы с,; формирование умений читать в прописи слова с буквой с,; развитие умений анализировать и выделять элементы букв; безотрывного письма с правильным соединением букв; воспитание заботливого отношения к животным. Дифференциация  понятий письменные слова и предложения и печатные слова и предложения.	Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать букву С, из различных материалов. Писать букву с, в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Письменные буквы, печатные буквы, имена собственны, буква и звук, устная и письменная речь, предлог, ударный слог, знаки препинания.	С. 15. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с печатными и письменными буквами Н, н, схемы слов, плакат алфавит, лента букв.
43	08. 11		Заглавная буква С	*Ознакомление с письмом  прописной (заглавной) буквами С, с;  развитие умений анализировать и выделять элементы букв; безотрывного письма с правильным соединением букв; составлять предложение из слов, соотносить со схемами; воспитание трудолюбия. Конкретизация  понятия деформированное предложение; развитие навыков комментированного письма.	Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.	Деформированное предложение, схема предложения, имена собственные.	С. 16 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с буквами, иллюстрации: снеговика, месяца, луны, схемы слов, лента букв.
44	09. 11		Письмо слов с изученными буквами	Закрепить правописание слов с изученными буквами.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.	Деформированное предложение, схема предложения, имена собственные.	С. 17 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с буквами, иллюстрации: снеговика, месяца, луны, схемы слов, лента букв.	Развитие навыков письма под диктовку предложений. Упражнения в точном выделении начала и конца предложения и определение основы предложения. Большее количество упражнений в написании слов с  буквами С с,К к,Т т.
45 46	10. 11 11. 11		Строчная буква к Заглавная буква К.	*Ознакомление с письмом  строчной и заглавной букв  к,К;  развитие умений анализировать и выделять элементы букв; формирование навыков письма под диктовку; воспитание трудолюбия. Дифференциация понятий письменный текст и печатный текст.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.	Деформированное предложение, схема предложения, имена собственные.	Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с буквами, иллюстрации: снеговика, месяца, луны, схемы слов, лента букв.
47	14 11		Письмо слов и предложений с буквами к,К	*Закрепить  письмо  строчной к и заглавной К;  развитие умений анализировать и выделять элементы букв; формирование навыков письма под диктовку; воспитание трудолюбия. Дифференциация понятий письменный текст и печатный текст.	Называть правильно элементы буквы к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать букву к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.	Король, корона, часы с кукушкой, колокольчик, речь письменная и устная, слово и предложение.	С. 18. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: клоуна, короля, короны, схемы слов, карточки с буквами, алфавит.
48	15. 11		Строчная буква т.	*Ознакомление с письмом  строчной  буквы  т,  развитие умений анализировать и выделять элементы букв; формирование навыков письма под диктовку; воспитание трудолюбия. Дифференциация понятий письменный текст и печатный текст.	Называть правильно элементы буквы К. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К  в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.	Король, корона, часы с кукушкой, колокольчик, речь письменная и устная, слово и предложение.	С. 19. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: клоуна, короля, короны, схемы слов, карточки с буквами, алфавит.
49	16. 11		Заглавная  буква т	*Ознакомление с письмом  заглавной  Т;  развитие умений анализировать звук по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости; формирование умений списывать с печатного текста; воспитание вежливости.Развитие  умений сравнивать и анализировать печатные и рукописные буквы	Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Характеристика звуков: звонкий-глухой, твёрдый-мягкий;  рукописные буквы, трость, телефон, шляпа-цилиндр, канат.	С. 20 Схема посадки, жетоны, цв.
							карандаши, схемы слов,  предметные картинки телефон, канат, кит, кот, трость для незрячих, лента букв.	Выработка правильной техники письма. Большее количество упражнений на развитие умений в списывании с печатного и рукописного текста.  Упражнения в выполнении единых требований орфографического режима. Совершенствование навыков письма под диктовку. Большее количество упражнений в определении типа звуков - согласный или гласный.
50	17. 11		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	*  развитие умений анализировать звук по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости; формирование умений списывать с печатного текста; воспитание вежливости.Развитие  умений сравнивать и анализировать печатные и рукописные буквы	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.	Характеристика звуков: звонкий-глухой, твёрдый-мягкий;  рукописные буквы, трость, телефон, шляпа-цилиндр, канат.	С. 21. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, схемы слов,  предметные картинки телефон, канат, кит, кот, трость для незрячих, лента букв.
51	18. 11		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	*Закрепление умений писать и распознавать изученные буквы; формирование навыков письма под диктовку слогов, слов, предложений; развитие умений анализировать и оформлять предложение; воспитание прилежания, чувства ответственности Конкретизация понятия   деформированное предложение текст; отработка письма изученных строчных и прописных  букв и их правильного соединения в словах.	Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.	Мягкость и твёрдость согласного звука, ноты, восклицательное предложе-ние, вопросительное предложение, ответ на вопрос.	С. 22. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: птиц, схемы слов, лента букв.
52	21. 11		Строчная  буква л.	*Ознакомление с письмом  строчной л и соединением этих букв с другими в словах; формирование умений в правильном назывании согласных букв и произношении звуков; развитие умений делить слова на слоги; воспитание дружбы.  Развитие навыков письма под диктовку слогов и слов, простых предложений.	Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.	Звуко-буквенный анализ слов, собственные и нарицательные имена,  слог и ударение, ударный слог, безударный слог.	С. 23 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: мебель, схемы слов, карточки  буквами, предметные картинки луна, лиса, слон, кукла, плакат алфавит, лента букв.	Упражнения в написании под диктовку слов .  Развитие навыков письма с печатного текста. Упражнения в умении сравнивать парные согласные на слух   и правильное написание их в словах, пользуясь умением изменять слово (подбирать проверочное) Уделение внимания на письмо под диктовку слов .
53	22. 11		Заглавная(прописная) буква Л.	*Ознакомление с письмом  прописной (заглавной) буквами Л, л и соединением этих букв с другими в словах; формирование умений в правильном назывании согласных букв и произношении звуков; развитие умений делить слова на слоги; воспитание дружбы.  Развитие навыков письма под диктовку слогов и слов, простых предложений.	Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.	Звуко-буквенный анализ слов, собственные и нарицательные имена,  слог и ударение, ударный слог, безударный слог.	С.24. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: мебель, схемы слов, карточки  буквами, предметные картинки луна, лиса, слон, кукла, плакат алфавит, лента букв.
54	23. 11		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Закрепить изученное.	Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	Звуко-буквенный анализ слов, собственные и нарицательные имена,  слог и ударение, ударный слог, безударный слог.	С.25 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: мебель, схемы слов, карточки  буквами, предметные картинки луна, лиса, слон, кукла, плакат алфавит, лента букв.
55	24. 11		Строчная буква р.	*Ознакомление с письмом  строчной р; формирование умений образовывать новые слова путём перестановки букв; развитие умений списывать с печатного текста; воспитание  творческого воображения .Развитие мелкой моторики пальцев рук.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.	Имена собственные, деление слов на слоги, рыбак, рыбалка - родственные слова; робот, рама, удочка, поплавок, крючок.	С. 26 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  предметные
							картинки робот, рыбак, удочка, окно, схемы слов,  карточки с буквами, плакат алфавит, лента букв.	Развитие фонематического слуха на дополнительных устных упражнениях. Формирование умений в делении слов на слоги, если фонетический состав отличается от орфографического.  Большее количество упражнений в написании под диктовку слов со слогами, в которых есть гласные буквы, обозначающие 2 звука в начале слов и после гласной: юбка, маяк.
56	25. 11		Заглавная  буква  Р	*Ознакомление с письмом  прописной (заглавной) буквами Р формирование умений образовывать новые слова путём перестановки букв; развитие умений списывать с печатного текста; воспитание  творческого воображения .Развитие мелкой моторики пальцев рук.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.	Имена собственные, деление слов на слоги, рыбак, рыбалка - родственные слова; робот, рама, удочка, поплавок, крючок.	С. 27. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  предметные картинки робот, рыбак, удочка, окно, схемы слов,  карточки с буквами, плакат алфавит, лента букв.
57	28. 11		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	*Ознакомление с письмом  строчной в;   развитие умений анализировать звук по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости; формирование умений списывать с печатного текста; воспитание трудолюбия. Исправление  недочётов при написании соединений в словах.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	У, Н, К, Р - общие элементы, водолаз, врач, вопрос, ответ на вопрос, звук и буква.	С. 28 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: водолаза, врача, волка, вороны, вишни, воробья, схемы слов,  карточки с буквами, плакат алфавит.
58	29. 11		Строчная  буква в	*Ознакомление со строчной  буквой  в ;   развитие умений анализировать звук по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости; формирование умений списывать с печатного текста; воспитание трудолюбия. Исправление  недочётов при написании соединений в словах.		У, Н, К, Р - общие элементы, водолаз, врач, вопрос, ответ на вопрос, звук и буква.	С. 29. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: водолаза, врача, волка, вороны, вишни, воробья, схемы слов,  карточки с буквами, плакат алфавит.
59	30. 11		Заглавная буква В..	*Ознакомление с  письмом заглвной  буквы В, правописание  слов, предложений  с изученными буквами; формирование умений списывать с печатного текста и правильно оформлять предложение на письме; воспитание трудолюбия. Развитие навыков безотрывного письма, с соблюдением интервала между словами	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.	Овощи, верхнее и нижнее соединения, печатные и письменные буквы.	С.30. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: овощи, схемы слов, плакат алфавит, лента букв, карточки с предложениями.
60	01. 12		Повторение написания букв в,В	*Закрепление   письма  строчной и заглавной В;  слова, предложения  с изученными буквами; формирование умений списывать с печатного текста, отвечая на вопрос, правильно оформлять предложение на письме; воспитание прилежания. Конкретизация  представлений о букве е, обозначающей два звука.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В,в Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В,в из различных материалов. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.	печатные и письменные буквы.	С. 31 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрация: Емели, схемы слов, карточки с буквами, плакат алфавит, лента букв.
								Дополнительные упражнения в написании строчных и заглавных букв. Дополнительные  упражнения на развитие навыка письма под диктовку слов .
61	02. 12		Письмо слов и предложений с изученными буквами.	*Закрепление написания изученных букв, соединений, слов с изученными буквами; развитие навыков письма под диктовку; совершенствование навыков списывания с печатного текста; воспитание аккуратности и прилежания. Конкретизация представлений о согласном и гласном звуках, заглавной и строчной буквах		печатные и письменные буквы.	С. 31-32. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрация: Емели, схемы слов, карточки с буквами, плакат алфавит, лента букв.
62	05. 12		Строчная буква е.	*Ознакомление с письмом  строчной  буквы   е;  слова, предложения  с изученными буквами; формирование умений списывать с печатного текста, отвечая на вопрос, правильно оформлять предложение на письме; воспитание прилежания. Конкретизация  представлений о букве е, обозначающей два звука.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.	Согласный и гласный звук, заглавная и строчная буква. Е – обозначает 2 звука в начале слова, после гласных,  имена собственные, буквы и звуки.	Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, схемы слов, карточки с предложениями, лента букв.
63	06. 12		Заглавная буква Е.	*Ознакомление с письмом  прописной (заглавной) буквы  Е, ;  слова, предложения  с изученными буквами; формирование умений списывать с печатного текста, отвечая на вопрос, правильно оформлять предложение на письме; воспитание прилежания. Конкретизация  представлений о букве е, обозначающей два звука.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка	Высота букв, интервал, гласный, согласный звук, буква, слово, предложение.	Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, предметные картинки, карточки с предложениями, схемы слов, лента букв, плакат алфавит.
64	07. 12		Повторение написания букв е,Е	*Закрепление написания изученных букв, соединений, слов с изученными буквами; развитие навыков письма под диктовку; совершенствование навыков списывания с печатного текста; воспитание аккуратности и прилежания. Конкретизация представлений о согласном и гласном звуках, заглавной и строчной буквах	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе.	Имена собственные и нарицательные, строчная буква; деформированное предложение.	Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: профессии схемы слов, карточки с буквами, плакат алфавит, лента букв.
65	08. 12		ПРОПИСЬ № 3 Строчная буква п.	*Ознакомление с письмом  и элементами  строчной  буквы п;  формирование умений правильно соединять данные буквы в словах;  развитие умений восстанавливать деформированные предложения; воспитание уважения к людям труда. Контроль за посадкой учащихся при письме, правильным положением рук и наклоном букв.		Имена собственные и нарицательные, заглавная и строчная буквы; деформированное предлоение, пенал.	С3-. 4. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: профессии (повар, пилот), схемы слов, карточки с буквами, плакат алфавит, лента букв.
								Большее количество упражнений в определении типа звуков – согласный, гласный на письме. Упражнения в постановке ударения в словах и выделении ударенных гласных и назывании безударных гласных.  Большее количество упражнений в развитии навыков письма под диктовку и навыков безотрывного письма. Конкретизация понятий нижнее соединение, верхнее соединение.
66	09. 12		Заглавная буква П.	*Ознакомление с письмом  и элементами  прописной (заглавной) буквы П;  формирование умений правильно соединять данные буквы в словах;  развитие умений восстанавливать деформированные предложения; воспитание уважения к людям труда. Контроль за посадкой учащихся при письме, правильным положением рук и наклоном букв.	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему.	Б-П – парные согласные, верхнее и нижнее соединения, предложение, слово.	С. 5. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: семья, схемы слов, карточки с предложениями, плакат алфавит, лента букв.
67	12. 12		Повторение написания букв  п,П	*Закрепление написания стррочной и заглавной букв п,П.  развитие навыков письма под диктовку; воспитание  мотивации к учению.	Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях.	Звук и буква, ударные и безударные звуки, мягкий и твёрдый согласный, метро.	С. 6. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с буквами, иллюстрации: метро, мак, схемы слов, лента букв, плакат алфавит.
68	13. 12		Строчная буква м.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной  буквы м; формирование умений писать слова и предложения, имена собственные с заглавной буквы; развитие навыков письма под диктовку; воспитание любви к животным.		Заглавная и строчная буквы; мягкий и твёрдый согласный звук	С. 7. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с буквами, схемы слов, лента букв, плакат алфавит иллюстрация кошки.
69	14. 12		Заглавная буква М.Написание слов и предложений с буквами м,М.	*Ознакомление с написанием Заглавной буквы М .Закрепление умений писать и распознавать изученные буквы; формирование навыков письма под диктовку, списывание слогов, слов, предложений; развитие умений анализировать и оформлять предложение; профориентационное воспитание.	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы.	Высота букв, интервал, гласный, согласный звук, буква, слово, предложение.	С. 8. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  иллюстрации: профессии, карточки с предложениями, схемы слов, лента букв, плакат алфавит.
70	15. 12		Строчная буква з.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной буквы з; формирование умений правильно соединять данную буквы в словах; развитие умений анализировать и выделять элементы букв; воспитание любви к животным.	Называть правильно элементы буквы З, з. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з  с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].	З-С – парные звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твёрдые согласные звуки.	С.9. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: зима, змея, зоопарк, карточки с предложениями, схемы слов, лента букв.
71	16. 12		Прописная буква З.	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы З; дифференциация  парных звонких и глухих согласных звуков; формирование умений писать слова и предложения с заглавной буквы; развитие умений восстанавливать деформированный текст; воспитание трудолюбия. Конкретизация представлений о парный звонкий глухой согласный звук.		Парные звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твёрдые согласные звуки.	С.10. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с предложениями, иллюстра-ция: розы, схемы слов, лента букв плакат алфавит.
72	19. 12		Повторение написания букв Зз.	*Закрепление умений писать слова с изученными буквами; развитие умений правильно соединять  буквы  и соблюдать интервал между словами; повторение изученных сказок; воспитание интереса к чтению. Контроль за правильностью оформления слов и предложений на письме.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Слово, предложение, сказка,  парный звонкий глухой согласный звук.	С. 11. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, предметные картинки: коза, коса,  иллюстрации: сказки, карточки с предложениями, схемы слов, лента букв.	Дополнительные упражнения в написании строчных и заглавных букв. Списывание с печатного и рукописного текста небольшого размера (2предложения), запись под  диктовку.
73	20 12		Строчная буква б.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной буквы б, соединением её в словах; формирование умений писать слова с буквой б;  развитие навыков письма под диктовку, списывание с печатного текста слов и предложений; воспитание любви к животным. Конкретизация представ-лений об одушевлённых и неодушевлённых предметах.	Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.	Парный звонкий глухой согласный звук, основа предложения, единственное и множественное число.	С. 12,14 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, предметные картинки: зебра, барсук, белка,  иллюстрация:  в библиотеке, карточки с буквами, схемы слов, лента букв, плакат алфавит.
74	21. 12		Прописная буква Б.	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы Б; формирование умений  соединять заглавную букву в словах; развитие навыков письма под диктовку, списывание с печатного текста; воспитание заботливого отношения к домашним животным. Отработка техники написания изученных букв.	Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.	Имена собственные и нарицательные, заглавная и строчная буквы; деление слов на слоги.	С.13,15 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, предметные картинки: бобры, кот,  карточки с буквами, схемы слов, лента букв, плакат алфавит.
75	22. 12		Строчная буква д.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной буквы д; формирование умений писать слова и предложения со строчной буквой д; дифференциация   парных звонких и глухих согласных звуков; развитие умений отвечать письменно на вопрос; воспитание трудолюбия. Исправление недочетов при написании букв и соединений в словах.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один – много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.	Д-Т – парный звонкий глухой согласный звук, единственное и множественное число, виды предложений по интонации, название рек.	С. 16. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, предметные картинки: дом, сад, мак, водолаз,  иллюстрации:  на дне реки, карточки буквами, схемы слов, плакат алфавит, лента букв.
76	23. 12		Прописная буква Д.	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы Д; формирование умений писать имена собственные, начало предложений с заглавной буквы; развитие навыков письма с наклоном; воспитание трудолюбия.		Ударение, ударный, безударный слог, звук.	С. 17. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с буквами, иллюстрации:   садовник, схемы слов, лента букв, плакат алфавит.
77-78	24. 12. 26.. 12		Написание слов и предложений с буквами д,Д.	*Закрепление умений писать слова и предложения с буквами Д, д; развитие умений употреблять слова в единственном и множественном числе;  закрепление умений правильно употреблять заглавную букву в именах собственных; воспитание трудолюбия.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.	Имена собственные и нарицательные, единственное и множественное число, пословицы, поговорки, города.	С.18-19. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с пословицами, иллюстрации: река, пруд, плот, схемы слов, лента букв, плакат алфавит.
79	27 12		Строчная буква я.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной буквы я; донести до сознания учащихся разницу в произношении звука [й¢а] и написания буквы я; формирование умений писать слова с буквой я; развитие умений проводить звукобуквенный анализ слов;  воспитание дружеских взаимоотношений.	Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.	Буква, обозначающая два звука, звукобуквенный анализ, Россия.	С.20. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с буквами, иллюстрации в саду, схемы слов, лента букв, плакат алфавит.	Дополнительные упражнения в написании строчных и заглавных букв. Списывание с печатного и рукописного текста небольшого размера (2-3 предложения), запись под  диктовку.
80	28 12		Прописная буква Я.	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы Я; закрепление умений употребления заглавной буквы в именах собственных; развитие умений списывать с печатного текста предложений; воспитание уважения друг к другу.		Буква, обозначающая два звука, звукобуквенный анализ, ударение.	С. 21. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с буквами, иллюстрации семья, схемы слов, лента букв, плакат алфавит.
81	29 12		Буква я - показатель мягкости согласных звуков.	*Ознакомление с буквой я - показателем мягкости согласного звука;  формирование умений различать на слух и правильно писать мягкие и твёрдые слоги; развитие умений навыков письма под диктовку; воспитание уважения к младшим.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.	Буква я - показатель мягкости согласных звуков, гласные и согласные звуки, мягкие и твёрдые звуки, Земля - планета.	С. 22. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, иллюстрации: семья, глобус, схемы слов, лента букв, плакат алфавит.
82- 83	11. 01 12. 01		Повторение написания букв Яя. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	*Закрепление умений писать слова с изученными буквами; развитие умений правильно соединять буквы и соблюдать интервал между словами; воспитание любви к животным.	Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами: я – а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.	Начало и конец предложения, основа предложения, имена собственные и нарицательные, язык.	С. 23. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с предложениями,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, иллюстрации: утка, дятел, ворона, якорь, змея.
84	13. 01		Строчная и прописная буквы г Г.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной и прописной букв г Г; формирование умений правильно употреблять заглавную букву в именах собственных; развитие умений выделять основу предложения; воспитание дружеских взаимоотношений.		Г-К – парные согласные звуки, звук и буква, имена собственные и нарицательные, основа предложения.	С. 24-25. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с буквами, схемы слов, лента букв, плакат алфавит, иллюстрации: грибы.
85	16. 01		Повторение написания букв Гг.	*Закрепление умений писать слова с изученными буквами; формирование навыков комментированного письма; развитие умений правильно соединять буквы и соблюдать интервал между словами; воспитание трудолюбия.	Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Начало и конец предложения, основа предложения, виды предложений,  имена собственные и нарицательные.	С. 26. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с буквами, словами и предложениями, схемы слов, лента букв, плакат алфавит.	Развитие навыков письма под диктовку предложений.
86	16. 01		Строчная буква ч, сочетания ча, чу.	*Ознакомление с правописанием сочетаний ча, чу в словах; формирование умений правильно писать слова с этими сочетаниями; развитие умений проводить звукобуквенный анализ слов; воспитание мотивации к учению.	Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ч с образцом.	Сочетания ча-чу, [ч′]- всегда мягкий согласный звук, непарный.	С. 28. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, сочетаниями ча-чу.
87	17. 01		Прописная буква Ч.	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы Ч; формирование умений писать слова с данной буквой и сочетаниями ча-чу;  развитие умений соотносить печатную и письменную букву; воспитание трудолюбия.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.	Печатная и письменная буква, сочетания ча-чу, имена собственные, пословица.	С.29. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с буквами, сочетания ча-чу, схемы слов, лента букв, плакат алфавит.
								Развитие навыков письма под диктовку предложений. предложений. Упражнения в точном выделении начала и конца предложения и определение основы предложения. Большее количество упражнений в написании слов с буквами  Ч,ч
88	18 . 01		Закрепление правописания букв Ч,ч	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы Ч; формирование умений писать слова с данной буквой и сочетаниями ча-чу;  развитие умений соотносить печатную и письменную букву; воспитание трудолюбия.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.	Печатная и письменная буква, сочетания ча-чу, имена собственные, пословица.	Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с буквами, сочетания ча-чу, схемы слов, лента букв, плакат алфавит.
89	20. 01		Буква ь – показатель мягкости.	*Ознакомление с письмом буквы Ь и его функцией; формирование умений обозначать на письме мягкость согласного буквой Ь; развитие умений писать слова с данной буквой под диктовку; воспитание любви к животным.	Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.	Буква ь – показатель мягкости, не обозначает звука, хорь, мель, моль.	С. 30.
							Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации: лось, хорь.	Выработка правильной техники письма. Большее количество упражнений на развитие умений в списывании с печатного и рукописного текста.  Упражнения в выполнении единых требований орфографического режима. Совершенствование навыков письма под диктовку. Большее количество упражнений в определении типа звуков - согласный или гласный.
90	23. 01		Буква ь в середине слова.	*Формирование умений писать слова под диктовку с мягким знаком в середине и на конце слова; развитие  умений употреблять слова в единственном и множественном числе; развитие умений восстанавливать деформированные предложения; воспитание любви  к животным.	Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его.	Деформированное предложение, слово, предложение.	С. 31-32. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с предложениями, иллюстрации: ель, рысь, лось, тигр, рыбы.
91	24. 01		ПРОПИСЬ №4 Строчная буква ш.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной буквы ш; формирование умений писать слова с данной буквой; развитие навыков письма под диктовку; проводить звукобуквенный анализ; воспитание мотивации к учению.	Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные.	[ш] - всегда твёрдый согласный звук, парный, карандаши.	С. 3. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации деревья.
92	25. 01		Прописная буква Ш.	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы Ш; формирование умений употреблять заглавную букву Ш в именах собственных; развитие навыков письма под диктовку; воспитание мотивации к учению.	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.	[ш] - всегда твёрдый согласный звук, парный, строчная и прописная буквы.	С. 4. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами.	Выработка правильной техники письма. Большее количество упражнений на развитие умений в списывании с печатного и рукописного текста.  Упражнения в выполнении единых требований орфографического режима. Совершенствование навыков письма под диктовку. Большее количество упражнений в определении типа звуков - согласный или гласный.
93	26. 01		Повторение написания букв Шш, сочетание ши.	*Ознакомление с правописанием сочетания ши в словах; закрепление умений писать слова с изученными буквами; формирование навыков комментированного письма; развитие умений правильно соединять буквы и соблюдать интервал между словами; воспитание трудолюбия.	Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.	Начало и конец предложения, основа предложения, сочетание ши.	С. 5. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши, карточки с предложениями, сочетание ши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит.
94	27. 01		Строчная  буква ж.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной буквы ж; формирование умений правильно соединять букву ж в словах, соблюдая размер буквы и ширину; развитие умений писать под диктовку, списывать с печатного текста; воспитание любви к природе.	Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж – чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).	[ж] - всегда твёрдый согласный звук, парный, антонимы.	С. 6. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации: ежи, ужи, жук.
95	30. 01		Прописная буква Ж.	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы Ж;  формирование умений соединять ее в слогах и словах; развитие умений сопоставлять, сравнивать, пре­образовывать; навыков письма под диктовку; воспитание любви к домашним животным.		Имена собственные, звукобуквенный анализ,  собака.	С. 7. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации собаки, кота.
96	31. 01		Повторение написания букв Жж, сочетания  жи, ши.	*Закрепление навыка письма строчных и заглав­ных букв; формирование умений писать слова с сочетаниями  жи-ши;  развитие умений характеризовать согласный  звук; воспитание любви к Родине.	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко – ниже). Обозначать правильно границы предложения. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.	Один-единственное число, много-множественное число, Родина, сочетание жи-ши.	С. 8-9. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, сочетание жи-ши.
97	01. 02		Строчная буква  ё.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной буквы е; формирование умений соединять буквы и соблюдать интервал между словами; развитие умений списывать; воспитание любви к животным.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).	Уменьшительно-ласкательное значение слова; детеныши животных, буквы ё, я, обозначает два звука [йо].	С. 10. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки  с буквами.	Упражнения в написании под диктовку слов с сочетанием  жи-ши.  Развитие навыков письма с печатного текста. Упражнения в умении сравнивать парные согласные на слух  б-п, г-к, д-т, з-с, ж-ш и правильное написание их в словах, пользуясь умением изменять слово (подбирать проверочное) мороз-морозы. Уделение внимания на письмо под диктовку слов с буквой  й.
98	02. 02		Буква ё – показатель мягкости согласных звуков.	*Формирование умений писать слова с буквой  ё  после согласных; развитие умений писать слова и предложения с данной буквой; воспитание любви к животным.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.	Гласные буквы  е, я, ё, обозначающие два звука, одушевленные предметы – кто?	С. 11. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, иллюстрации: детеныши животных.
99	03. 02		Прописная буква Ё.	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы Ё;  развитие умений писать строчные и заглавные буквы,  соединять их в слогах и словах; навыков письма под диктовку; воспитание ак­куратности, требовательности к себе.	Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного – буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш – ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.	Основа предложения, верхнее соединение, нижнее соединение, знаки препинания в конце предложения.	С. 12 Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки  с буквами, иллюстрации: ежи под елкой, елки в лесу, ерши.
100	06. 02		Буква й.	*Ознакомление с написанием и элементами буквы й; формирование умений писать строчную букву й отдельно, соединять ее в слогах и словах; развитие умений анализировать, сравнивать, сопостав-лять; воспитание уважения к знакам дорожного движения.	Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.	Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Вопросительное предложение, интонация, дородные знаки.	С. 13. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации: дорожные знаки, светофор.
101	07. 02		Слова с буквой й.	*Развитие умений писать слова с буквой  й  на конце и в середине  слова; совершенствование умений проводить звукобуквенный анализ слов и строить к ним схемы; воспитание любви к животным.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.	Какой? Какая? Какое? Признаки предмета, слог, деление слова на слоги.	С. 14. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с вопросами,  иллюстрация зайца.
102	08. 02		Строчная буква х.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной буквы х; формирование умений писать строчную букву, соединять ее в разных слогах и словах; развитие умений определять ударение в слове; воспитание аккуратности и трудолюбия.	Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.	Сочетание –оло-  в словах; основа предложения; непарный согласный звук.	С. 15. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации: хорь, хомяк, хлеб.	Развитие фонематического слуха на дополнительных устных упражнениях. Формирование умений в делении слов на слоги, если фонетический состав отличается от орфографического.  Большее количество упражнений в написании под диктовку слов со слогами, в которых есть гласные буквы, обозначающие 2 звука в начале слов и после гласной: юбка, маяк.
103	09. 02		Прописная буква  Х.	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы Х;   развитие умений анализировать графический образ букв, сравни­вать и сопоставлять, находить похожие и различные элементы; навыков комментированного письма; воспитание уважения к старшим.		Имя собственное, хлебороб, хозяин.	С. 16. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрация хлебороба.
104	10. 02		Повторение написания  букв Хх.	*Закрепление навыков письма заглавных и строч­ных букв, соединение их в словах и предложениях; развитие навыков списывания текста и письма под диктовку; подбирать антонимы к словам; воспитание мотивации.	Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных.	Слова-антонимы, пословица, припасиха, прибериха.	С. 17-18. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с предложениями, иллюстрации антонимы в картинках.
105	13. 02		Строчная буква ю.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной буквы ю; формирование умений соединять  ее в разных слогах и словах; развитие умений писать под диктовку слова с буквой  ю; воспитание личной гигиены.	Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Буква  ю обозначает два звука  [й¢у] в начале слова, после гласных звуков,  юнга, юрта, юла, матрос.	С. 19.
							Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации: юнга, юрта, юла, матроса.
106	14 02		Прописная буква Ю.	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы Ю; совершенствование умений в написании имён собственных; воспитание чувства дружбы и взаимопонимания.		Имена собственные пишутся с заглавной буквы,  ю обозначает два звука  [й¢у] в начале слова,  после гласных звуков.	С. 20. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации: игры детей.
107-108	14. 02 15. 02		Буква Ю – показатель мягкости согласных звуков.	*Формирование умений писать слова с буквой  ю  после согласных; развитие умений писать слова и предложения с данной буквой под диктовку, списывать с печатного текста;  воспитание чувства дружбы.	Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у – твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.	Слова-логорифмы: лук-люк, круг-крюк, одушевленные предметы – кто? неодушевленные предметы – что?, имена собственные.	С. 21. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации:  лук-люк, круг-крюк,
109	16. 02		Строчная буква ц.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной буквы ц; формирование умений соединять буквы в слогах, определять ударный слог и ставить ударение; воспитание  мотивации к учению.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.	Непарные твёрдые и непарные мягкие согласные звуки, слова-исключения, единственное и множественное число,  венец, гонец, заяц, цирк.	С. 22. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации: цирк, заяц.
110	17. 02		Прописная буква Ц.	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы Ц;  развитие навыков письма строчных и за­главных букв, умений соединять буквы в сло­вах, слогах; выделять похожие и отличительные эле­менты; воспитание любви к животным.	Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения.	Имена собственные, пословица, цапля, скворец – птицы, болото.	С. 23. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации: цапли, скворец, синица, волк, заяц.
111-112	27. 02		Повторение написания  букв Цц.	*Развитие  навыков письма прописных и строч­ных букв; умений определять и пользоваться верхним, средним и нижним соединениями букв в словах;  списывать с печатного и рукописного шрифтов; воспитание аккуратности.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.	Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какие? обозначающие признаки предмета. Цыпленок, цирк.	С. 24. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с предложениями, иллюстрации:  цыпленок, цирк.
113	01. 03		Строчная буква э.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной буквы э, её соединением с другими буквами; развитие навыков комментированного письма; умений списывать с печатного текста, писать под диктовку; восстанавливать деформированное предложение; воспитание прилежания.	Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные.	Гласные звуки, этаж, эхо, экскаватор, эскалатор, телевизор.	С. 25. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации: эскимоса, эскимо, экран, экскаватор.
114	02. 03		Прописная буква Э.	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы Э; совершенствование навыков безотрывного письма с правильным наклоном; развитие навыков  комментированного письма, списывания с доски; воспитание уважения друг к другу.	Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.	Собственные имена и нарицательные, мужские и женские имена с буквой Э, имя, отчество, фамилия, Эдик, Эмма, Элла.	С. 26. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами.
115	03 03		Строчная буква щ.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной буквы щ и правильным соединением её в словах; закрепление представлений о ее звуковом значении;  развитие фонематического слуха, речи, умений анализировать и сопоставлять, делать выводы; воспитание заботливого отношения к домашним животным.	Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость.	[щ¢] – глухой, мягкий согласный звук, непарный, шипящие согласные звуки – ш, ч, ж, щука, щенок,  щеголь.	С. 27. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации: щука, щенок, щегол.
116	06. 03		Повторение написания буквы щ, сочетания  ща, щу.	*Ознакомление с правильным написанием слогов ща, щу и сочетаниями ча-ща, чу-щу в словах; развитие орфографической зоркости и умений применять изученные правила на практике; совершенствование навыков письма под диктовку и комментированного письма; воспитание любви к близким людям.	Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Сочетания ча-ща, чу-щу, щавель, щи, борщ, звук, буква.	С. 28.   Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами,  схема-опора: ща-щу, предметные картинки.
117	07. 03		Прописная буква Щ.	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы Щ  и соединением её в словах;   развитие умений списывать с печатного текста, пра­вильно располагать слова на строке; развитие умений делить слова на слоги; закрепление умений писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу; воспитание заботливого отношения к домашним животным.	Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.	Овощи, капуста, морковь, горох.	С. 29. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации: щенок, щётка,	Дополнительные упражнения в различении разделительных ь и ъ звуков при письме. Дополнительные упражнения в написании строчных и заглавных букв. Списывание с печатного и рукописного текста запись под диктовку небольших слов, правописание которых не расходится с написанием.
118	09. 03		Строчная буква ф.	*Ознакомление с написанием и элементами строчной буквы ф; развитие умений  соединять буквы в словах; анализиро­вать, сравнивать, сопоставлять; воспитание уважение к символике России.	Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.	Парные согласные: б-п, г-к, д-т, ж-ш, з-с, В-Ф – парные согласные звуки,  деление слов на слоги, филин, флаг, футбол, футболист.	С. 30. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами.
119	10. 03		Прописная буква Ф.	*Ознакомление с написанием и элементами прописной буквы Ф; совершенствование умений писать имена собственные, навыков комментированного письма; развитие умений анализировать звуковой и буквенный состав слов; воспитание чувства взаимопомощи.		Строчная и прописная буквы, имена собственные, фокус, факир, фокусник, светофор.	С. 31. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации: светофор.
120-121-122	13. 03		Буквы Ь и Ъ. Закрепление.	*Ознакомление  с письмом буквы ъ и его функцией; обучение правильному соединению букв ь  и ъ  в словах; формирование умений писать слова с твердым и мягким разделитель­ным знаком; развитие умений самостоятельно анализировать слова, соотносить с ними схемы; воспитание трудолюбия и аккуратности.	Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом.	Буквы, не имеющие звуков, буква и звук, разделительные  ь  и ъ, вьюга, семья.	С. 32. Схема посадки, жетоны, цв. карандаши,  схемы слов, лента букв, плакат алфавит, карточки с буквами, иллюстрации: зима, семья, вьюга, скамяи, листья, крылья, стулья, перья.
123	14. 03		Алфавит. Списывание текста (15 минут).	*Заучивание названий букв алфавита; проверка умений списывать с печатного текста письменными буквами без искажения и замены букв;  совершенствование умений соотносить печатную и письменную букву; в написании заглавных и строчных букв, их соединений; развитие умений анализировать свою работу; воспитание аккуратности в работе.	Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.	Алфавит, звуки, буквы, печатные, письменные буквы.	Рабочая тетрадь, карточки с текстом (индивидуальные), лента букв, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу,  плакат алфавит,  жетоны.
124	15. 03		Слово, предложение, текст.	*Ознакомление  с новым предметом и  учебником «Русский язык»; обобщение знаний  о предложении,  тексте; формирование умений определять разницу между предложением и группой слов;  воспитание любви к природе.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.	Предложение, текст, ударение, названия зимних месяцев, птиц,  месяц.	С. 4- 6, №1-4. С. 6-7, №5-8. Кроссворд, иллюстрации: времена года, галка, синица, воробей,  домашние животные, карточки с названиями месяцев.	Дополнительные упражнения на закрепление понятий «слово», «предложение», «текст».   Устранение недочётов в правильном интонировании предложений с учётом знаков препинания. Приучение уч-ся к соблюдению требований единого орфографического режима.
125	16. 03		Предложение и текст.	*Формирование  умений строить предложение, устанавливать связь между словами в предложении; развитие умений различать текст от группы слов по признакам; совершенствование навыков комментированного письма;  привитие интереса к новому предмету.	Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.	Заголовок, красная строка, предложение, текст.	С. 8-10,  №9-11. Карточки с текстом, полоски бумаги со словами, картинный словарь, сюжетные иллюстрации.
126	17. 03		Предложение.	*Ознакомление с видами предложений по цели высказывания; их признаками и использованием в речи; формирование умений определять предложение по интонации и ставить правильно знак препинания; воспитание вежливого обращения.	Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.	Знаки препинания в конце предложения, повествовательное, вопросительное, восклицательное,  учебник, ребята, рисунок.	С. 10 -14, №12-16. Схема – опора Виды предложений, карточки с предложениями и словарными словами, предметные картинки.
127	20. 03		Главные члены предложения.	*Ознакомление с главными членами и  основой предложения; формирование  умений распознавать главные члены,   выделять основу предложения; развитие навыков письма под диктовку; воспитание трудолюбия.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.	Предложение, члены предложения, основа предложения.	с. 14-16, №17-20. Схема-опора Главные члены, сюжетные иллюстрации, картинный словарь.
128	21. 03		Восстановление деформированного текста.	*Формирование умений составлять текст из предложений; закрепление знаний о функции главных членов предложения; развитие умений находить основу предложения; воспитание заботливого отношения к животным.	Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.	Текст, признаки текста, деформированный текст,  члены предложения, основа предложения.	С. 16-18, №21-23.  Полоски с предложениями «Чиж»  Л. Толстой, схема – опора Признаки текста, иллюстрации Птицы.
129-130	22. 03 23. 03		Заглавная буква в словах.	*Ознакомление с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных; развитие умений  отличать имена собственные  от нарицательных; формирование навыков самоконтроля при письме; воспитание любви к животным.	Наблюдать над этимологией слов	Имена собственные и нарицательные, заглавная и строчная буквы, собака, корова.	с. 19- 23, №24-27. Схема-опора Заглавная буква в именах собственных, картинный словарь, иллюстрации:  животные, семья.
131132133	24. 03 03. 04 04. 04		Понятие предлога.	*Ознакомление с предлогом – отдельным словом и его ролью в предложении; формирование умений писать предлоги со словами раздельно; воспитание чувства ответственности к учёбе.	Наблюдать над ролью предлогов в предложении	Предлог - слово, заглавная буква в именах собственных, город.	с. 25-26, №32-35. схема – опора Предлог, фотографии с видами Ульяновска, предлоги – человечки их цветного картона.
134	05. 04		Правописание предлогов со словами.	*Формирование умений писать предлоги со словами раздельно; развитие навыков самоконтроля при письме; воспитание аккуратности.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.	Предлог - слово, заглавная буква в именах собственных, предложение.	С. 27, №36-38. Схема – опора Предлог, предлоги – человечки, сюжетные  картины.	Дополнительные упражнения на закрепление понятий «слово», «предложение», «текст».   Устранение недочётов в правильном интонировании предложений с учётом знаков препинания. Приучение уч-ся к соблюдению требований единого орфографического режима.
135136 137	06. 04 07. 04 08. 04		Сопоставление звуков и графических знаков.	*Уточнение представлений о существенных признаках звуков и букв; формирование умений характеризовать звуки; развитие навыков письма под диктовку и списывания с печатного текста; воспитание трудолюбия.	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).	Звук – произносим и слышим, букву – видим и пишем.	С. 28-30, № 40-43. Лента букв, схемы звуков, предметные картинки.
138	10. 04		Различие гласных и согласных звуков и букв.	*Обобщение знаний о гласных и согласных звуках; формирование умений определять гласные и согласные звуки в словах и обозначать их буквами на письме; закрепление  знаний о главных признаках гласных звуков; воспитание прилежания.	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.	Звук и буква, гласные и согласные звуки, имена собственные.	С. 31 -32, №44-46. Лента букв, схемы звуков, предметные картинки, плакат Алфавит.
139	11. 04		Согласные звуки и буквы.	*Обобщение знаний  об основных признаках согласных звуков и буквах их обозначающих; формирование навыков письма под диктовку; развитие умений различать звук и букву; воспитание вежливого обращения друг к другу.	Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.	Слог, звук, буква, ударение, ударный и безударный звук.	С. 32-34, № 47-52. Лента букв, схемы звуков, предметные картинки, плакат Алфавит.
140	12. 04		Фонетический анализ слова.	*Формирование умений проводить фонетический анализ слова; развитие умений отличать буквы от звуков,  делить слова на слоги; воспитание ответственного отношения к учёбе.	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).	Фонетический анализ слова, буквы Я, Ё, Е, Ю обозначают 2 звука.	С. 39-41, № 56-58. Лента букв, схемы звуков, предметные картинки, плакат Алфавит.
141	13. 04		Алфавит. Слог. Ударение Ознакомление с алфавитом.	*Ознакомление с русской азбукой, её значением  и названиями букв алфавита; формирование умений пользоваться алфавитом практически; развитие навыков комментированного письма; воспитание аккуратности в работе.	Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса	Азбука, алфавит, названия букв, главные члены.	С. 42- 44,  59-64. д/з выучить алфавит. Плакат Алфавит, картинная азбука, предметные картинки.
142	14. 04		Уточнение представлений о слоге.	*Развитие умений делить слова на слоги,  различать количество слогов по количеству гласных звуков; совершенствование умений выделять ударные и безударные слоги; воспитание чувства ответственности к учёбе.	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.	Слог,  открытый, закрытый, слог – слияние, ударный, безударный.	с. 46-48, № 65-69. Лента букв, схемы звуков, предметные картинки, карточки с цифрами 1, 2, 3, 4.	Исправление недостатков в произношении звуков. Исправление недостатков в постановке ударения в словах. Приучение уч Исправление недостатков в произношении звуков. Исправление недостатков в постановке ударения в словах. Приучение уч Исправление недостатков в произношении звуков. Исправление недостатков в постановке ударения в словах. Приучение уч
143	17 04		Ударение.	*Формирование умений ставить в словах ударение; закрепление умений делить слова на слоги, выделять ударные и безударные слоги; воспитание любви к природе.	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.	Ударение, слог,  ударный, безударный слоги.	с. 49-52, № 70-75. иллюстрации  насекомых,  лента букв, схемы звуков, предметные картинки.
144	18 04		Распознавание  в словах ударных и безударных слогов.	*Ознакомление с односложными  словами  и словами с буквой ё, где  ударение не ставится; совершенствование умений распознавать в словах ударные и безударные слоги; воспитание прилежания.	Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять  простейшие слогоударные модели слов.	Ударение, слог,  ударный, безударный слоги.	с. 52-55, №76-79, Лента букв, схемы звуков, предметные картинки, карточки со словами, в которых не ставится ударение.
Послебукварный период (21час)
145-146	20 04 25. 04		Перенос слова (2 ч) Перенос слов.	*Ознакомление с правилами переноса слов;  формирование  умений делить слова на слоги и для переноса; развитие навыков самоконтроля при работе; воспитание аккуратности.	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.	Правила переноса слов, деление слов на слоги и для переноса.	с. 56-58, № 80-84. Схема-опора: Перенос слов, карточки со словами, сюжетные иллюстрации.
147	26. 04		Закрепление правил переноса слов.	*Формирование умений делить слово на слоги, переносить слова по слогам; развитие умений самостоятельно делить слова на слоги; совершенствование умений списывать с печатного текста;  воспитание трудолюбия.	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.	Правила переноса слов, деление слов на слоги и для переноса.	С. 58-59, № 85-86. Схема-опора: Перенос слов, карточки с текстом, предметные картинки.	Большее количество упражнений по различению звуков и букв, фонетическому разбору слов. Исправление недостатков в произношении звуков и деление слов на слоги.  Большее количество упражнений для закрепления умений в правописании слов с сочетаниями жи Большее количество упражнений по различению звуков и букв, фонетическому разбору слов. Исправление недостатков в произношении звуков и деление слов на слоги.  Большее количество упражнений для закрепления умений в правописании слов с сочетаниями жи Большее количество упражнений по различению звуков и букв, фонетическому разбору слов. Исправление недостатков в произношении звуков и деление слов на слоги.  Большее количество упражнений для закрепления умений в правописании слов с сочетаниями жи Большее количество упражнений по различению звуков и букв, фонетическому разбору слов. Исправление недостатков в произношении звуков и деление слов на слоги.  Большее количество упражнений для закрепления умений в правописании слов с сочетаниями жи Большее количество упражнений по различению звуков и букв, фонетическому разбору слов. Исправление недостатков в произношении звуков и деление слов на слоги.  Большее количество упражнений для закрепления умений в правописании слов с сочетаниями жи Большее количество упражнений по различению звуков и букв, фонетическому разбору слов. Исправление недостатков в произношении звуков и деление слов на слоги.  Большее количество упражнений для закрепления умений в правописании слов с сочетаниями жи
148-149	27. 04 28. 04		Твёрдые и мягкие согласные звуки (2 ч) Обозначение мягкости согласных звуков гласными.	*Обобщение знаний о твёрдых и мягких согласных звуках;  обозначении мягкости согласных звуков на письме гласными буквами; развитие умений различать эти согласные буквы на письме;  воспитание любви к животным.	Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.	Звук, буква, гласные, согласные: твёрдые и мягкие, перенос слов.	С. 60-62, № 87-90. Лента букв,  схема-опора: Перенос слов, карточки со словами, предметные картинки.
150	02. 05		Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.	*Обобщение знаний о букве Ь; формирование  умений обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком;   воспитание чувства ответственности к учёбе.	Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием.	Множественное и единственное число, мягкие и твёрдые согласные звуки.	С.62-64, № 91-94. Лента букв, схемы звуков,  сигналы синий и зелёный.
151-155	03. 05 04. 05 05. 05 08. 05 10. 05		Правописание буквосочетаний (5 ч) Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ШИ, ЖИ.	*Обобщение знаний о шипящих звуках [ш] и [ж] - всегда твёрдых;   формирование умений писать сочетания ШИ и ЖИ с буквой И; развитие навыков самоконтроля при работе;  воспитание прилежания.	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров.	Сочетания ШИ, ЖИ, деление текста на предложения, главные члены.	С. 65-67, № 95-98. Схема - опора: ШИ, ЖИ; карточки со словами, предметные картинки.
								Упражнения в подборе проверочных слов к орфограммам правописания парных согласных и безударных гласных. Дополнительные упражнения для развития навыков письма под диктовку.
156	11. 05		Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ,	*Обобщение знаний о шипящих звуках [щ] и [ч] - всегда мягких;    формирование умений писать сочетания ЧА и ЩА с буквой А, ЧУ и ЩУ с буквой У; развитие навыков самоконтроля при работе;  воспитание трудолюбия.		Всегда твёрдые согласные звуки [ш] и [ж], всегда мягких согласных звуках[щ] и [ч],  режим.	С. 67-71, № 99-105. Схема - опора: ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ,  карточки со словами, сюжетные картинки.
157	12. 05		Правописание ЧК, ЧН.	* Ознакомление с правописанием слов  с сочетаниями ЧК, ЧН;  формирование умений писать сочетания ЧК, ЧН без мягкого знака;  развитие навыков самоконтроля при работе;   воспитание чувства ответственности к учёбе.	Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.	Всегда мягкий согласный звук [ч], звук, буква.	С. 72-74, № 106-111. Иллюстрации Птицы,  схема – опора  ЧК,ЧН, карточки со словами.
158	15. 05		Контрольное списывание.	*Контроль умений списывать с печатного текста письменными буквами без искажения и замены букв;  совершенствование умений соотносить печатную и письменную букву; в написании заглавных и строчных букв, их соединений; развитие умений анализировать свою работу; воспитание аккуратности в работе.	Воспроизводить текст зрительно. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.	Звуки, буквы, печатные, письменные буквы.	Карточки с текстом (индивидуальные).
159	16. 05		Р/О. Закрепление правописания сочетаний ЖИ, ШИ, ЧА,  ЩА, ЧУ, ЩУ,  ЧК, ЧН.	*Проанализировать ошибки, допущенные в контрольном списывании; формирование навыков правописания слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА,  ЩА, ЧУ, ЩУ,  ЧК, ЧН; развитие умений применять изученные правила в практической работе; воспитание прилежания.	Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».	Словарная работа с изучаемыми сочетаниями.	Карточки с текстом для списывания, иллюстрации:  жираф, шиповник, чаща, чайник, щука, туча, лыжи, точка.
160-162	17. 05 18. 05 19. 05		Парные звонкие и глухие согласные звуки (3 ч) Парные звонкие и глухие согласные звуки.	*Обобщение знаний о парных звонких и глухих согласных звуках; формирование умений различать парные звонкие и глухие согласные на письме;  воспитание аккуратности в работе.	Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.	Парные звонкие и глухие согласные звуки.	С. 75-76, № 112-114. Лента букв, схема – опора Парные звонкие и глухие согласные, сигналы З  и  Г, карточки со словами.
163	22. 05		Правописание парных согласных звуков на конце слов.	*Ознакомление с правилом написания слов с парными согласными на конце,  особенностями проверочных и проверяемых слов; формирование умений подбирать проверочные слова;  воспитание чувства ответственности к учёбе.		Парные звонкие и глухие согласные звуки,     множественное и единственное число, словарные слова.	С. 77-80, № 115-120. С. 81-83  ,  № 121-124. Лента букв, схема – опора Парные звонкие и глухие согласные, сигналы З  и  Г, карточки со словами.
164	23. 05		Правописание гласных в ударных и безударных слогах (3 ч) Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	*Ознакомление с правилами написания гласных в ударных и безударных слогах; формирование умений определять в слове безударную гласную, подбирать проверочные слова; развитие навыков самоконтроля при работе; привитие интереса к предмету.	Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.	Ударные и безударные гласные; главные члены предложения, перенос, согласные, гласные звуки.	С. 84-86, № 125-127. С. 86-88, № 128-131. Схема – опора Проверка безударных гласных, лента букв, схемы звуков, веер.
165	24. 05		Повторение (1 ч) Повторение изученного материала.	Повторение и обобщение материала, изученного в 1 классе по курсу Русский язык; развитие умений определять орфограмму в слове, подбирать проверочные слова, выделять ударный и безударный слоги; воспитание  чувства ответственности к учёбе.	Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.	Изученные правила и определения.	Схемы – опоры на изученные темы, сигналы.