Инфоурок Русский язык Рабочие программыКТП по русскому языку " Школа России" 1-4 класс

КТП по русскому языку " Школа России" 1-4 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа №2 Азовского района

 

 

"РАССМОТРЕНО"                           "СОГЛАСОВАНО"                         "УТВЕРЖДАЮ"

Руководитель МО                                              Заместитель директора                                   Директор МБОУ ООШ№2

                                                                             по УВР                                                              Азовского района

_____________                                                 ______________ /Панченко А.В./                    ___________ /ГалушкоЕ.Н./

/Коцубинская Н.А./

Протокол №1                                                     "27" августа  2021 г.                                        Приказ № 112

от "26" августа 2021 г.                                                                                                                 от "30" августа 2021 г.

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета

"Русский язык"

Начальное общее образование

1-4 классы

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                Принято на заседании

                                                                                                       педагогического совета

                                                                                                       Протокол №1

                                                                                                                   от "30" августа 2021 г.

 

с.Самарское

Рабочая программа по русскому языку  для 1- 4 классов написана на основе следующих документов:

·                     Закона об образовании статья 124;

·                     Федерального образовательного стандарта начального общего образования;

·                     Локального акта  МБОУ ООШ № 2 Азовского района « О внесении изменений в Положение о рабочей программе с учетом рабочей программы воспитания»;

·                     Примерной программы начального образования;

Авторской программы  «Русский язык» авторы В. Г. Горецкий, В. П. Канакина

 УМК « Школа России».

·                      

 

                   

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

1 класс

 

Личностные результаты

 

·         Учащиеся научатся:

·           –представлять  русский язык  как язык своей страны и  себя как носителя этого языка;

·         –положительно  относится  к учению (к урокам русского языка);

–проявлять элементы коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементы контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием);

         Учащиеся получат возможность научиться:

·         - осознавать  новую социальную  роль – ученика;

·         - формировать элементы самооценки, преодолевать учебные затруднения;

·         - формировать  любознательность, а для её удовлетворения – стремления научиться хорошо, читать, узнать мир книг и войти в него;

·         - интересоваться  к фактам языка и, как следствие, – к самому языку и его дальнейшему изучению;

·         - ориентироваться на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь сверстникам и т.п.

Предметные результаты

В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

·           Учащиеся научатся:

 

– слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;  

 – разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;

– различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й’];

– выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

– выделять слоги, различать ударные и безударные;

– различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.

В области письма (каллиграфии, графики, орфографии):

  Учащийся научиться:

– соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

– правильно, аккуратно, разборчиво и по возможности красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;

– осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й’];

– обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;

– применять при письме правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах: жи–ши, ча–ща, чу–щу;

– различать два вида чтения: «как говорим» (орфоэпическое) и «как написано» (орфографическое);

– под руководством учителя писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения(по освоенной технологии), проверять написанное.

В области речи, речевой деятельности:

 Учащиеся получат возможность научиться:

– читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;

– понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

– самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

– при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;

– под руководством учителя выбирать заголовок текста с учётом его темы или главной мысли (без терминов),

восстанавливать нарушенную последовательность предложений;

– участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;

– строить небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений.

В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

Учащиеся получат возможность научиться:

выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой каждое произносится, определять нужный знак препинания для её обозначения;

– различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным).

В области письма (каллиграфии, графики, орфографии):

 Учащийся получит возможность научиться:

 

– при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

– в целом оценивать качество своего письма;

– различать буквы твёрдых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твёрдость или мягкость;

– применять освоенные правила переноса слов;

– самостоятельно действовать при списывании и письме под диктовку по освоенной технологии, проверять написанное.

В области речи, речевой деятельности:

 Учащийся получит возможность научиться:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;

– пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);

– выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по толковому словарю, их значения;

– под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике;

– осознавать наличие в речи разных задач общения: по-деловому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;

– создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе различных источников.

В области освоения русского языка (грамматики, фонетики, графики):

Учащийся научиться:

– различать слово и предложение;

– выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно);

– различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям, разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие? и др.;

– различать звуки и буквы;

– выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5–6 звуков;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

– правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’] (без случаев с разделительными знаками), объяснять выбор способа обозначения.

В области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии):

Учащийся  научиться:

– обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи–ши (ча–ща, чу–щу); буква на месте безударного гласного звука, а также парного по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным;

– правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);

– обозначать пробелами границы слов;

– писать большую букву в собственных именах;

– соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

– правильно писать ударные слоги жи–ши, ча–ща, чу–щу;

– списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);

– под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

–правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами: ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русские собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

– использовать приобретённые каллиграфические умения.

В области языка, речи, речевой деятельности:

 Учащийся получит возможность научиться:

– соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;

– замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;

– в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»;

– использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;

– фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции («звуковых значков»);

– читать записи, сделанные «значками звуков», и осознанно «переводить» их в буквенные;

– различать деловые сообщения и словесные картинки; формулировать, о чём и что в них говорится;

– создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и выразительно их рассказывать;

– конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления, телеграммы.

– использовать записки в общении со сверстниками, с близкими, писать им короткие поздравления.

В области письма (графики, орфографии, каллиграфии):

 Учащийся получит возможность научиться:

– обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й’], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и собственных записях;

– соблюдать требования к каллиграфической стороне письма, различать удачные и неудачные начертания букв.

       

Метапредметные результаты

 

Регулятивные :

 Учащиеся научатся:

 

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;

- по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу;

- осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы; 

  Учащиеся получат возможность научиться:

                                                                                                                                                                               - выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;

 – выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).

 

Познавательные:

 Учащиеся научатся:

 

– слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;

– под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе словарях, применять её для решения практических задач;

– находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;

– понимать информацию, представленную в изобразительной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;

– понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; 

 Учащиеся получат возможность научиться:

 

- разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;

- осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;

- воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;

- осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;

-понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах в словесную;

– участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умозаключения, выводы;

– подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме)

 

Коммуникативные :

 

 Учащиеся научатся:

 

– участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения; – задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;

– строить небольшие монологические высказывания(в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;

- осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение как способ общения с автором книги;

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

 

- понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;

- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению;

– создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.

 

2 класс

 

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

 

– внутренняя позиция на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

– понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственными, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

– осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как родному;

– адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

– осознания русского языка как основного средства общения народов России;

– осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимания разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

– восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят свое отражение в языке;

– понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и его истокам;

– положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.)..

 

Предметные результаты

 

 Учащиеся научатся:

– осознавать слово как главное средство языка; осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

– различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие);

– использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

– использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

– производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

– соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала); различать родственные (однокоренные) слова; осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

– осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

– применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

– определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

– осознавать признаки текста как более объемного высказывания (несколько предложений, объединенных одной темой и связанных друг с другом);

– каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

– осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

– устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

– излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты (сочинения) в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

 

Метапредметные результаты

 

Учащиеся научатся:

– самостоятельно организовывать свое рабочее место;

– понимать цель выполняемых действий;

– в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

– понимать важность планирования работы;

– осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

– выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;

– осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

– вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

– оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

– в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

– намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

– объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

– осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

– оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения.

Учащиеся научатся:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

– ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

– использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

– выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

– строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

– находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

– осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

– владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

– свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

– прогнозировать  содержание  текста  по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

– находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

– осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

– владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Учащиеся научатся:

– выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

– уметь слышать, точно реагировать на реплики;

– понимать тему высказывания (текста) по содержанию, заголовку;

– быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

– договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

– озаглавливать текст;

– задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

– адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

– строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                  3 класс

                           ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Учащиеся научатся:

 

● внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

● понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

● понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка);

● осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

● восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

● внимание к мелодичности народной устной речи(ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слова);

● положительной мотивации к изучению русского языка как средства, важного для жизни человека, познавательный интерес к изучению разных типов предложений, позволяющих решать разные коммуникативные задачи (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

 Учащиеся получат возможность научиться:

 

● осознания русского языка как основного средства мышления и общения;

● восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимание связи развития языка с развитием культуры и общества;

● понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимания к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

● внимания к мелодичности народной звучащей речи;

● стремления к соблюдению языковых норм как условиюе  взаимопонимания собеседников;

● положительной мотивации и познавательного интереса к изучению курса русского языка.

                          ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

● осознавать слово, предложение как главные средства языка;

● использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

● использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

● различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

● осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

● осознавать основания (общее значение), для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

● осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

● осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

● находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

● анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

● вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

● применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

● определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

● осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

● подбирать примеры с определённой орфограммой;

● каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов.

 Учащиеся получат возможность научиться:

 

● производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

● соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

● использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний;

● оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

● дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

● при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

● распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

● создавать тексты (сочинения) в 8 – 12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

                      МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

 Учащиеся научатся:

 

● осознавать цели и задачи раздела курса;

● в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

● адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

● объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

● осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

● вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

 Учащиеся получат возможность научиться:

 

● осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

● планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;

● осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

● выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

● следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

● осуществлять само-и взаимопроверку работ;

● осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

● использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

● находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи, виды предложений, типы текстов;

● осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Познавательные

 Учащиеся научатся:

 

● осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

● выделять существенную информацию из читаемых текстов;

● свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

● находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

● осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

● владеть общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

 Учащиеся получат возможность научиться:

 

● осуществлять поиск необходимой информаций для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);

● преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;

● находить, анализировать, сравнивать, характеризировать единицы языка: части речи; виды предложений; типы текстов;

● осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

 

Коммуникативные

 Учащиеся научатся:

 

● соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

● прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); озаглавливать текст;

● задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

● адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

● быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

● договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

● строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

 Учащиеся получат возможность научиться:

 

● участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);

● соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

● понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;

● подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

● адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к действию...)

 

 

 

 

 

 

 

 

4 класс

 

                                      ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

● внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

● понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

● понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка);

● осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

● восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

● внимание к мелодичности народной устной речи (ритмический рисунок, мелодика текста) и изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слова);

● положительной мотивации к изучению русского языка как средства, важного для жизни человека, познавательный интерес к изучению разных типов предложений, позволяющих решать разные коммуникативные задачи (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

 Учащиеся получат возможность научиться:

● осознания русского языка как основного средства мышления и общения;

● восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимание связи развития языка с развитием культуры и общества;

● понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимания к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

● внимания к мелодичности народной звучащей речи;

● стремления к соблюдению языковых норм как условиюе  взаимопонимания собеседников;

● положительной мотивации и познавательного интереса к изучению курса русского языка.

 

                               ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научатся:

● осознавать слово, предложение как главные средства языка;

● использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

● использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

● различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

● осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

● осознавать основания (общее значение), для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

● осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

● осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

● находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

● анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

● вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

● применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

● определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

● осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

● подбирать примеры с определённой орфограммой;

● каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

● производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

● соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

● использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением) при создании собственных высказываний;

● оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

● дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

● при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

● распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

● создавать тексты (сочинения) в 8 – 12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

                                  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

● осознавать цели и задачи раздела курса;

● в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

● адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

● объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

● осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

● вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

● осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

● планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;

● осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

● выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

● следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

● осуществлять само-и взаимопроверку работ;

● осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

● использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

● находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи, виды предложений, типы текстов;

● осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Познавательные

Учащиеся научатся:

● осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

● выделять существенную информацию из читаемых текстов;

● свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

● находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;

● осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

● владеть общим способом проверки безударных гласных, способом проверки «трудно проверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Учащиеся получат возможность научиться:

● осуществлять поиск необходимой информаций для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);

● преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;

● находить, анализировать, сравнивать, характеризировать единицы языка: части речи; виды предложений; типы текстов;

● осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

 

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

● соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

● прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); озаглавливать текст;

● задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

● адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

● быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

● договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

● строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

● участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения);

● соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

● понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку озаглавливать текст по основной мысли текста;

● подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

● адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к действию...)

 

 

Содержание учебного предмета

 

1 класс

 «Русский язык» (165 часов).

 

Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 часов)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие зву­чащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, опре­деление основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффек­тивного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой ре­чи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, об ращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация  и  обобщение этой информации.Анализ и оценка содержания, языковых особенностей   и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными  правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся  одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответсвующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, npeдложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаком препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Oрфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

 

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, измене­ние их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

              обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

              прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

              перенос слов по слогам без стечения согласных;

              знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык» (50 часов)

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, оп­ределение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости соглас­ных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звон­кий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словооб­разующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соот­ветствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости со­гласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь\ в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака пе­реноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значе­ние которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова - названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использова­ние разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

-               сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-               сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

-                перенос слов;

-                прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-                парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-                 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

-               непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

-               разделительный ь;

-                знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходи общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговор; (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

 

 

2 класс

 

 

 Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Язык и речь (4 ч). 

Язык и речь.  Речь – главный способ общения людей. .Виды речи. Диалог и монолог. 

Текст (5ч). 

Текст. Признаки текста. Выделение в тексте  темы, основной  мысли. Части текста. Красная строка в тексте..

Предложение (12ч). 

Различение предложения,  словосочетания,  слова.

Знаки препинания в конце предложения.  Связь слов в предложении.  Главные и  второстепенные члены  предложения.  Подлежащее и  сказуемое. Установление связи слов  в  предложении. Распространённые и   нераспространённые предложения.

Слово и его лексическое  значение (22ч). 

Слово и его  лексическое  значение.

Слово – общее название многих однородных предметов.  Однозначные и многозначные  слова,  их  различение.  Прямое и переносное значение  слова.  Синонимы  и  антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи.  Родственные и однокоренные слова. Корень слова . Ударный слог. Перенос слов. Правила переноса.

Звуки  и  буквы.  (34 ч). 

Звуки  и  буквы: гласные  и  согласные.

Русский  алфавит: правильное название букв,  знание их последовательности.  Умение пользоваться  алфавитом  при  работе  со  словарями,  справочниками,  каталогами.

Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв,  обозначающих гласные звуки.  Определение роли гласных букв в слове.

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.  Правописание безударных  гласных   в  корне  слова.  Разные  способы проверки  правописания слов: изменение формы  слова,  подбор однокоренных  слов,  использование орфографического  словаря.

Согласные звуки и буквы. Согласный звук  Й.  Согласные мягкие и твёрдые.  Обозначение мягкости согласных, разделительный  Ь в середине и в конце слова.

Правописание сочетаний с шипящими звуками  (29 ч). 

Буквосочетания ЧН, ЧК, ЧТ, ЩН, НЧ, ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.. Парные согласные. Проверка парных согласных. Разделительный Ь. Проверка слов с разделительным Ь.

Части  речи (47 ч).      

Понятие. Имя существительное. Одушевленное и неодушевленное. Собственное и нарицательное. Заглавная буква в словах. Единственное и множественное число.

   Глагол. Значение и употребление в речи.  Изменение глаголов по числам.  Правописание глаголов с частицей не.    Особенности  текста – повествования.  Обучение составлению повествовательного  текста.

   Прилагательное. Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными.  Изменение прилагательных   по числам.  Особенности текста – описания.  Обучение составлению описательного текста.

Местоимение.    Общее представление о местоимении.  Личные местоимения,  значение и употребление  в речи.   Особенности текста – рассуждения. Обучение  составлению  текста- рассуждения.

    Предлог. Значение предлогов  в речи.  Раздельное написание предлогов с другими  словами..

  Повторение  изученного  за  год  (17ч). 

Речь  устная и письменная. Текст.  Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.  Части речи.  Звуки и буквы.  Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова.  Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова.  Прямое и переносное  значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.

 

 

3 класс

Язык и речь

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии c целями и условиями общения. Формирование представлений o языке как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку. Текст. Предложение.

Словосочетание

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии c учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений o предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения c обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы c графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, a также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений o слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Использование омонимов в речи.

Работа co словарём омонимов. Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа co словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном? имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, o корне слова.

Слово и слог.

Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Слог, звуки и буквы.

Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов c парными по глухости звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь).

Правописание слов c мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Развитие речи. Подробное изложение c языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану.

Составление предложений и текста по репродукции картины.

 

Состав слова

Корень слова.

Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова. Разбор слова по составу.

Знакомство co словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений c неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста c языковым анализом.

 

Правописание частей слова

Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и пе-ред согласными в корне.

Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов c удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

 

Части речи

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная кара-мель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.

Винительный падеж. Творительный падеж.

Предложный падеж. Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное.

Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного c именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существи-тельного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).

Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений c нарушенным порядком слов.

 

Повторение

Слова c непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

 


                                                 4 класс

 

Раздел I. Синтаксис и пунктуация.

Главные и второстепенные члены предложения

Предложение как единица речи. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения (обстоятельства, определения, дополнения).

Однородные члены предложения

Однородные подлежащие и сказуемые. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Однородные обстоятельства, дополнения, определения.

Простые и сложные предложения

Знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Прямая речь.

Обращения.

 Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине и конце предложения.

 

Раздел II. Морфология.

Имя существительное

Изменение существительных по числам. Одушевленные,  неодушевленные существительные. Склонение существительных. Падежные предлоги.  Падежи существительных. Падежные окончания существительных. Грамматические признаки существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Окончание существительных множественного числа.

Имя прилагательное

Общие сведения о прилагательном. Родовые окончания прилагательных. Изменение прилагательных по падежам. Склонение прилагательных. Правописание безударных окончаний прилагательных. Падежные окончания прилагательных. Правописание безударных окончаний прилагательных множественного числа.

Местоимение

Общие сведения о местоимениях. Единственное и множественное число местоимений. Склонение личных местоимений. Употребление предлогов с личными местоимениями.

Глагол

Общие сведения о глаголе. Употребление глаголов в речи. Неопределенная форма глаголов. Время глаголов. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Глаголы – исключения. Употребление приставок с глаголами. Родовые окончания глаголов. Правописание суффиксов глаголов неопределенной формы. Правописание личных окончаний глаголов.

Наречие

Общие сведения о наречии. Наречие неизменяемая часть речи. Роль наречия в предложении. Правописание суффиксов а, о в наречиях.

Раздел III. Повторение.

Предложение. Правописание мягкого знака. Словосочетание. Грамматические признаки частей речи. Порядок фонетического разбора. Однокоренные слова. Сложные слова.

 

 

 

 


 

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания с указанием часов, отводимых на изучение каждой темы

1 класс.

п/п

Наименование

раздела

Модуль воспитательной программы «Школьный урок»

Кол-во часов

1

 

Добукварный период

 

День Знаний.

Минутки здоровья.

11

2

Букварный период.

Международный день распространения грамотности.

89

3

Послебукварный период

Организация наставничества успевающих обучающихся над неуспевающими.

15

4

Наша речь

Неделя безопасности.

Работа в парах

 

2

5

Текст, предложение, диалог

Всемирный день спорта

3

6

 

Слова, слова, слова…

День Матери

4

7

Слово и слог. Ударение

Всемирный открытый урок ОБЖ

6

8

Звуки и буквы

Введение в исследовательскую деятельность.

35

 

 

Итого 

165 ч

 

 

2 класс

 

№ п/п

Изучаемые разделы, темы

Модуль воспитательной программы «Школьный урок»

Количество часов

1

Язык и речь .

 

День Знаний.

Минутки здоровья.

4

2

Текст.

 

Организация наставничества успевающих обучающихся над неуспевающими

5

3

Предложение .

 

Введение в исследовательскую деятельность.

12

4

Слово и его лексическое  значение .

 

Неделя безопасного дорожного движения

22

5

Звуки  и  буквы

День Конституции российской Федерации.

34

6

Правописание сочетаний с шипящими звуками .

 

Всемирный день иммунитета.

29

7

Части  речи .

 

Международный женский день.

 Интеллектуальные интернет-конкурсы (Учи.ру)

47

8

Повторение  изученного  за  год.

 

Предметные олимпиады.

17

 

 

Итого

170

 

 

3 класс

 

№ п/п

Изучаемые разделы, темы

Модуль воспитательной программы «Школьный урок»

Количество часов

1

 Язык и речь

День Знаний.

Минутки здоровья.

2

2

Текст. Предложение. Словосочетание

 Организация наставничества успевающих обучающихся над неуспевающими.

14

3

Слово в языке и речи

Введение в исследовательскую деятельность.

19

4

Состав слова

Всемирный день грамотности.

16

5

Правописание частей слова

Международный день школьных библиотек.

29

6

Части речи

 

День Матери. Интеллектуальные интернет-конкурсы (Учи.ру)

76

7

Повторение

Неделя безопасного дорожного движения

14

 

 

Итого

170

 

 

4 класс

 

№ п/п

Изучаемые разделы, темы

Модуль воспитательной программы «Школьный урок»

Количество часов

1

Повторение

День Знаний.

Минутки здоровья.

11

2

Предложение.

Организация наставничества успевающих обучающихся над неуспевающими

9

3

Слово в языке и речи

 Всемирный день грамотности

 Коллективный проект «История измерения времени»

19

4

Имя существительное

Неделя безопасного дорожного движения

41

5

Имя прилагательное

Введение в исследовательскую деятельность

31

6

 Местоимение

День народного единства.

9

7

Глагол.

День Матери.

32

8

 Повторение.

Интеллектуальные интернет-конкурсы (Учи.ру)

18

 

 

Итого

170

 

 



 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 110 671 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.09.2022 115
    • DOCX 264.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Абрамова Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Абрамова Елена Анатольевна
    Абрамова Елена Анатольевна
    • На сайте: 5 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4369
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой