|
№
п/п
|
Кол час
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы
(цель)
|
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )
|
Дата
план/факт
|
|
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные результаты
|
Личностные
результаты
|
план
|
факт
|
|
|
I четверть – 34 ч
Наша речь и наш язык (2ч)
|
|
|
|
|
1
|
1
|
Наша речь. Виды речи
|
Воспроизвести представление о речи и ее
значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка
|
Знание: научится различать виды речи
Умение:
анализировать высказывания о русском языке.
Навык:
формировать навык общения
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, ориентация в прописи.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач
Коммуникативные
задавать вопросы.
|
Адекватная
мотивация, принятие образа «хорошего
ученика»
|
1.09
|
|
|
|
2
|
1
|
Наш язык
|
Познакомить учащихся с понятием «хорошая
речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как
системе знаний, чем отличаются язык и речь
|
Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке
Умение: анализировать
высказывания о русском языке
Навык: владение
русским языком
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач
Коммуникативные:
уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
|
Адекватная
мотивация, личностная
ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение
|
2.09
|
|
|
|
Текст. Предложение. Словосочетание (11ч.)
|
|
|
3
|
1
|
Текст
Типы текстов
|
Уточнить
представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной
мысли, заголовке, частях текста
|
Знание: научится различать признаки текста Умение:
подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста
|
Регулятивные:
формировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные: поиск
и выделение информации
Коммуникативные
ставить вопросы и обращаться за помощью.
|
Адекватная мотивация,
личностная внутренняя пози-ция, самооценкаАдаптация пове-дения в детском
коллективе
|
6.09
|
|
|
|
4
|
1
|
Предложение.
Виды предложений по цели высказывания.
|
Воспроизвести
знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить
главные члены предложения Познакомить с особенностями предложений, разных по
цели высказывания;
|
Знание: научится правильно оформлять предложение на письме
Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого
Навык: оформление предложений в диалогической речи
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Познавательные: использовать знаково-символические средства и
применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные
уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы
|
Адекватная
мотивация, осознание ответственности,
адаптация поведения в детском коллективе.
|
7.09
|
|
|
|
5
|
1
|
Виды предложений по интонации
|
Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации,
выбор знаков препинаний
|
Знание: научится анализировать таблицу Умение:
определять предложения в устной и письменной речи. Навык:
правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить
знак в конце предложений
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные
уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Адекватная
мотивация, принятие образа «хорошего
ученика», здоровьесберегающее поведение.
|
8.09
|
|
|
|
6
|
1
|
Предложения с
обращением
|
Дать учащимся
представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление
предложений и текстов по рисунку
|
Знание: научится нахо-дить в тексте обращение
Умение: ставить знаки препинания в предложе-ния с обращениями
Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение
|
Регулятивные:
формулировать учебную задачу , применять
установленные правила
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.
Коммуникативные.
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Адекватная
мотивация, устойчивое следование в поведении
социальным нормам.
|
9.09
|
|
|
|
7
|
1
|
Главные и второстепенные члены предложений
|
Развивать
умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать
распространенные и нераспространенные предложения
|
Знание: научится распо-знавать предложения распространенные и
нераспространенные
Умение: выработать умение определять главные и второстепен-ные члены
предложений
Навык: составление предложений их группы слов
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки,
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
|
Адекватная
мотивация, устойчивое следование в поведении
социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.
|
13.09
|
|
|
|
8
|
1
|
Главные и второстепенные члены предложений
|
Развивать
умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные
и нераспространенные предложения
|
Знание: научится распо-знавать предложения распространенные и
нераспространенные
Умение: выработать умение определять главные и второстепен-ные члены
предложений
Навык: составление предложений их группы слов
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки,
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания.
|
Адекватная
мотивация, устойчивое следование в поведении
социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.
|
14.09
|
|
|
|
9
|
1
|
Входная контрольная работа. Диктант.
|
Проверить
умения учащихся правильно писать слова с изученными орфограммами, правильно
оформлять предложения на письме.
|
Знание: научится нахо-дить главное и зависимое слово в словосочетаниях
Умение: составлять схемы словосочетаний
Навык: правильно вы-полнять полный разбор предложения по членам согласно
Памятки
|
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные
уметь просить помощи, обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самоопределение
позиции школьника на основе поло-жительного отно-шения к школе,
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
15.09
|
|
|
|
10
|
1
|
Простое и сложное предложения.
|
Дать учащимся
общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое
и сложное предложение
|
Знание: научится различать простое и сложное предложения
Умение: находить грамматическую основу сложного предложения
Навык:
самостоятельная работа с заданиями учебника
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу, применять установленные
правила;
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самоопределение
позиции школь-ника на основе положительного отношения к школе, ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
16.09
|
|
|
|
11
|
.1
|
Простое и
сложное предложения
|
Дать учащимся
общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое
и сложное предложение
|
Знание: научится различать простое и сложное предложения
Умение: находить грамматическую основу сложного предложения
Навык:
самостоятельная работа с заданиями учебника
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу, применять установленные
правила;
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самоопределение
позиции школь-ника на основе положительного отношения к школе, ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
20.09
|
|
|
|
12.
|
1
|
Словосочетание.
|
Дать учащимся
общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое
и сложное предложение
|
Знание: научится различать простое и сложное предложения
Умение: находить грамматическую основу сложного предложения
Навык:
самостоятельная работа с заданиями учебника
|
Регулятивные:
формировать учебную задачу, применять установленные
правила;
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самоопределение
позиции школь-ника на основе положительного отношения к школе, ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
21.09
|
|
|
|
13
|
1
|
Контрольный диктант по теме
«Предложение».
|
Применять
полученные знания на практике
|
Умение: определять тип текста, цель высказыва-ния и интонацию
предложения
Навык разбор предло-жений по членам, грамо-тная постановка знаков
препинания в сложном предложении
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: обработка
информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять
учебные действия в громкоречевой форме.
|
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
|
22.09
|
|
|
|
Слово в языке и речи (18ч.)
|
|
|
14
|
1
|
Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова
|
Воспроизвести
представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и
многозначных словах
|
Знание: научится определять лексическое значение слов
Умение: распознавать однозначные и многозначные слова
Навык: работа со схемой
|
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Познавательные: обработка
информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять
учебные действия в громкоречевой и письменной форме.
|
Самоопределение позиции на основе положите-льного отношения к школе,
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей поправлению
допу-щенных ошибок.
|
23.09
|
|
|
|
15.
|
1
|
Синонимы и антонимы
|
Развивать
умения распознавать в речи слова синонимы и антонимы
|
Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать
необходимые слова
Навык: работа со словарем,
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
партнёра высказывания.
|
Готовность
следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
|
27.09
|
|
|
|
16.
|
1
|
Омонимы.
|
Развивать
умения распознавать в речи слова омонимы.
|
Знание: научится распознавать в речи омонимы
Умение: подбирать необходимые слова
Навык: работа со словарем,
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные:
уметь обращаться за помощью, задавать вопросы,
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Готовность
следовать нормам здоровьесберегающего поведения
|
28.09
|
|
|
|
17
|
1
|
Слово и словосочетание
|
Дать учащимся
представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и
словосочетания,
|
Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)
Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово
Навык: написание слов с изученными орфограммами
|
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для
партнёра высказывания.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
29.09
|
|
|
|
18.
|
1
|
Фразеологизмы.
|
Дать
представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах),
|
Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками
Умение:
замечать в речи фразеологизмы
Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов
|
Регулятивные:
развивать рефлексию способов и условий действий,
смысловое чтение;
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
|
Готовность
следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок
|
30.09
|
|
|
|
19.
.
|
1
|
Обучающее изложение
с.52 упр.88
|
Проверить умения учащихся правильно писать слова с изученными
орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.
|
Знание слова с непрове-ряемыми написаниями
Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу
Навык: разбор
предло-жений по членам предло-жений, по частям речи
|
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
|
Готовность
следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
|
4.10
|
|
|
|
20
|
1
|
Части речи
|
Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в
речи. Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных
|
Знание слова с непроверяемыми написаниями
Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу
Навык: разбор
предложений по членам предложений, по частям речи
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и
произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные:
уметь использовать речь для регуляции своего действия.
|
Осознание
ответст-енности человека за общее благо-получие, адекватно воспринимать
предложения учителей, товари-щей по исправле-нию допущенных ошибок.
|
5.10
|
|
|
|
21.
|
1
|
Имя существительное.
|
Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в
речи. Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных
|
Знание слова с непроверяемыми написаниями
Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу
Навык: разбор
предложений по членам предложений, по частям речи
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и
произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные:
уметь использовать речь для регуляции своего действия.
|
Осознание
ответст-енности человека за общее благо-получие, адекватно воспринимать
предложения учителей, товари-щей по исправлению ошибок.
|
6.10
|
|
|
|
22
|
1
|
Части речи. Имя прилагательное
|
Воспроизвести
представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить
различать эти части речи и правильно употреблять их в речи
|
Знание: классификация частей речи
Умение определять грамматические признаки частей речи
Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего
действия.
|
Осознание
ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности, ценностное отношение к природному миру.
|
7.10
|
|
|
|
23.
|
1
|
Глагол.
|
Воспроизвести
и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи.
|
Знание определение роли глаголов в тексте
Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому
значению
Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои затруднения.
|
Готовность
следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего
поведения, принятие образа «хорошего» ученика.
|
11.10
|
|
|
|
24.
|
1
|
Что такое имя числительное?
|
Дать учащимся
общее представление об особенностях имени числительного как части речи;
|
Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому
значению
Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи
Навык запись по памяти
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего
действия.
|
Мотивация
учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного
нерасточительного здоровьесберегающего поведения.
|
12.10
|
|
|
|
25
|
1
|
Однокоренные слова.
|
Уточнить представление
учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом
написании корня в однокоренных словах
|
Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень
Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их
записывать ,
Навык: различать, сравнивать однокорен-ные слова и слова-синонимы, слова с
омонимичными корнями
|
Регулятивные:
развивать эстетические потребности, ценности и
чувства.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать
собеседника.
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».
|
13.10
|
|
|
|
26.
|
1
|
Звуки и буквы. Гласные звуки.
|
Воспроизвести
знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,
|
Знание: различать слово и слог, букву и звук
Умение: правильно определять количество слогов в словах
Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в
словах.
|
Регулятивные:
развивать эстетические потребности, ценности и
чувства.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать
собеседника.
|
Мотивация
учеб-ной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли
для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
14.10
|
|
|
|
27
|
1
|
Звуки и буквы. Согласные звуки.
|
Воспроизвести
знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,
|
Знание: различать слово и слог, букву и звук
Умение: правильно определять количество слогов в словах
Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в
словах.
|
Регулятивные:
развивать эстетические потребности, ценности и
чувства.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать
собеседника.
|
Мотивация
учеб-ной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли
для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
18.10
|
|
|
|
28.
|
1
|
Звонкие и глухие согласные звуки.
Разделительный мягкий знак.
|
Совершенствовать
умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими
орфограммами
|
Знание обсуждать алгоритм орфографичес-ких действий при реше-нии орфографической
задачи
Умение
писать слова с разделительным мягким знаком
Навык:
перенос слов с разделительным мягким знаком
|
Регулятивные:
развивать эстетические потребности, ценности и
чувства.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
|
Мотивация
учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие
образа «хорошего ученика».
|
19.10
|
|
|
|
29.
|
1
|
Обучающее изложение
|
Учить
определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал
соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста
|
Знание
определение
типа текста,
его структуры
Умение:
писать изложение в соответствии с поставленной задачей
орфограммами
|
Регулятивные:
развивать смысловое чтение, подведение под понятие
на основе распознавания объектов.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
20.10
|
|
|
|
30
|
1
|
Контрольный диктант за 1 четверть.
|
Письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами орфографии и пунктуации
|
Находить и
отмечать в словах орфограммы. Писать правильно слова на изученные орфограммы;
определять границы предложений
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности .
Познавательные: осознанно
и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
выполнять учебные действия
|
|
21.10
|
|
|
|
31
|
1
|
Обобщение изученного. Проект
«Рассказ о слове»
|
Совершенствовать
умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости
согласные звуки
|
Знание: определять качественную характе-ристику гласных и согласных звуков
Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы
Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой
|
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
|
Мотивация
учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
25.10
|
11.11
|
|
|
Состав слова (14ч.)
|
|
|
32
|
1
|
Что такое корень слова. Как найти в слове
корень.
|
Уточнить
представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень
слова»
|
Знание: общее лексическое значение слов
Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова
Навык: работа со словарем однокоренных слов
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружаю-щей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства
Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах.
|
Развитие
чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
|
26.10
|
15.11
|
|
|
33
|
1
|
Сложные слова знаний
|
Находят однокоренные слова и выделяют
корень. . Подбирают примеры Различают однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же
слова.
|
Знание: чередование согласных в корне
Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов
Навык: подбирать примеры однокоренных слов
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружаю-щей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: осознанно
и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: выполнять учебные действия
|
Формирование
этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
|
27.10
|
16.11
|
|
|
34.+
35
|
1
|
Что такое окончание
|
Развивать
умение распознавать формы одного слова, формировать представление об
окончании, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и
предложении
|
Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения
Умение: изменять форму слова
Навык: связь
слов в словосочетании и предложении
|
Регулятивные: называть и объекты и явления окружаю-щей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства
Коммуникативные: использо-вать речь для своей деят-ти.
|
Формирование
доброжелательности и отзывчивости.
|
28.10
|
17.11
|
|
|
II четверть – 31 ч
|
|
|
35
|
1
|
Окончание
слова
|
Развивать
умение распознавать формы одного слова, формировать представление об
окончании, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и
предложении
|
Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения
Умение: изменять форму слова
Навык: связь
слов в словосочетании и предложении
|
Регулятивные: называть и объекты и явления окружаю-щей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства
Коммуникативные: использо-вать речь для своей деят-ти.
|
Формирование
доброжелательности и отзывчивости.
|
8.11
|
|
|
|
36
|
1
|
Что такое приставка. Как найти в слове
приставку.
|
Формировать
представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с
некоторыми приставками, их написанием
|
Знание: приставка, ее значение в слове
Умение: нахождение приставок в словах
Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Формирование
положительного отношения к обучению.
|
9.11
|
18.11
|
|
|
37
|
1
|
Значение приставок
|
Познакомить
учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове,
образовывать однокоренные слова с приставками
|
Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове
Умение: выделять изучаемые части в слове
Навык: нахождение глаголов в тексте,
выделение
изученных орфограмм
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружаю-щей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
Формирование
положительного отношения к обучению.
|
10.11
|
22.11
|
|
|
38+39
|
1
|
Что такое
суффикс. Как найти в слове суффикс.
|
Формировать
представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со
значением некоторых суффиксов
|
Знание: формулировать определение суффикса
Умение: находить в словах суффиксы
Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружаю-щей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Формирование
положительного отношения к обучению.
|
11.11
|
23.11
|
|
|
39
|
1
|
Значение суффиксов.
|
Ознакомить со
значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы.
Образовывать слов при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов
|
Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов
Умение: находить суффиксы в словах
Навык написание
слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам.
|
15.11
|
|
|
|
40
|
1
|
Сочинение по картине
А.А. Рылова «В голубом просторе»
|
Рассматривание
картины. Высказывания учащихся о содержании картины. Составление
описательного текста. Написание по репродукции картины сочинения
|
Знание анализ содержания картины
Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством
учителя) по картине описательный текст
Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
|
Адекватно
воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
|
16.11
|
24.11
|
|
|
41
|
1
|
Что такое основа слова
|
Формировать представление учащихся об основе
слова, развивать умение нахождения основы в словах. Систематизировать знания
о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части
|
Знание: как найти и выделить основу слова разобрать слово по составу
Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем
учебника
Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства
Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах.
|
Целостный,
социально ориентиро-ванный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Самостоятельная и личная ответственность за
свои поступки.
|
17.11
|
25.11
|
|
|
42
|
1
|
Обобщение изученного.
|
Систематизировать
знания о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые
части
|
Знание: как найти и выделить основу слова разобрать слово по составу
Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем
учебника
Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружаю-щей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства
Коммуникативные:
выполнять учебные действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
|
Целостный,
социально ориентиро-ванный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки.
|
18.11
|
29.11
|
|
|
43
|
1
|
Контрольный диктант
«Состав слова»
|
Анализ написания слов и
проверить
знания учащихся по разбору слов по составу
|
Знание слова
однокоренные и
неоднокоренные
Умение: находить в словах известные части слова
Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей
работы
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
|
22.11
|
30.11
|
|
|
44
|
1
|
Обучающее изложение
С.99 упр.191
|
Учить
определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал
соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста
|
Знание
определение
типа текста,
его структуры
Умение:
писать изложение в соответствии с поставленной задачей
орфограммами
|
Регулятивные:
развивать смысловое чтение, подведение под понятие
на основе распознавания объектов.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруд.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
23.11
|
1.12
|
|
|
45
|
1
|
Проект «Семья слов»
|
|
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по
исправлению допущенных ошибок;
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; анализ информации;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
|
Навыки
самостоятельной работы
|
24.11
|
2.12
|
|
|
Правописание частей слова (23ч.)
|
|
|
46
+
47
|
1
|
Правописание безударных гласных в корне.
|
Определение
наличия в слове изученных или изучаемых орфограмм. Нахождение в словах
орфограмм и обсуждение алгоритма действий для решения орфографических задач и
использование их при работе со словом
|
Знание: определять в словах наличие изучен-ных и изучаемых орфограмм
Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу,
определять пути ее решения
Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения;
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и
письменным способами;
Коммуникативные:
определять цели, функции участников, способов взаимодействия.
|
Гуманистическое
сознание
|
25.11
|
6.12
|
|
|
47
|
1
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне
|
Воспроизвести знания учащихся о способах
проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить
безударную гласную в корне
|
Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм
Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу,
определять пути ее решения
Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения;
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и
письменным способами;
Коммуникативные:
определять цели, функции участников, способов взаимодействия.
|
Гуманистическое
сознание
|
29.11
|
|
|
48.
|
1
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне
|
Развивать
умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в
корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми
ударением безударными гласными
|
Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке
Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне
Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование
уважительного отношения у языку
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: извлечение
необходимой информации из различных источников
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание
|
Умение не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
30.11
|
7.12
|
|
|
49
|
1
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
|
Воспроизвести
знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова
|
Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова
Умение писать
слова на изучаемое правило
Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука
буквой
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по
исправлению допущенных ошибок;
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; анализ информации;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
1.12
|
8.12
|
|
|
50
|
1
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне.
|
2.12
|
|
|
51.
|
1
|
Обучающее изложение «Клесты»
|
Редактирует предложения.
Излагает содержание повествовательного текста по данному плану и
самостоятельно подобранному заголовку текста.
|
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по
исправлению допущенных ошибок;
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; анализ информации;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров
|
Навыки
самостоятельной работы
|
6.12
|
9.12
|
|
|
52
|
1
|
Правописание слов с непроизносимым
согласным в корне.
|
Развивать умение на слух и зрительно
находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по
глухости-звонкости
согласными в корне и правильно записывать такие слова
|
Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в
слове
Умение:
находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание
слов, составление рассказа на тему «Первый снег»
Навык: безошибочное списывание текста, зву-кобуквенный разбор слов
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по
исправлению допущенных ошибок;
Познавательные:
рефлексия способов и условий действий; анализ информации;
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
7.12
|
13.12
|
|
|
53
|
1
|
Правописание слов с непроизносимым
согласным в корне.
|
8.12
|
|
|
54
|
1
|
Правописание слов с удвоенными согласными
|
Обогатить словарь учащихся словами с
удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных
частях слова и записывать слова с двойными согласными
|
Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распре-деление слов
по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове
Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать
слова по составу
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать
результат;
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
|
Адекватная
мотивация, осознание ответственности,
адаптация поведения в детском коллективесамостоятельная и личная
ответственность за свои поступки
|
9.12
|
14.12
|
|
|
55
|
1
|
Правописание слов с удвоенными согласными
|
13.12
|
|
|
56
|
1
|
Сочинение по картине В.М.Васнецова
«Снегурочка»
|
Рассматривание
картины. Высказывания учащихся о содержании картины. Составление
описательного текста. Написание по репродукции картины сочинения
|
Знание анализ содержания картины
Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством
учителя) по картине описательный текст
Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем
|
Регулятивные:
применять установленные правила в планировании
способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
|
Адекватно
воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
|
14.12
|
15.12
|
|
|
57
|
1
|
Контрольный диктант по теме «Правописание
корней слов»
|
Проверить умение
учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по
членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной
орфограммой
|
Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками
Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов
Навык: написание фразеологизмов, их значение
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего
действия.
|
Умение
работать самостоятельно
|
15.12
|
16.12
|
|
|
58
|
1
|
Правописание
суффиксов и приставок.
|
Совершенствовать
навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса
–ок -после шипящих под ударением
|
Знание: научатся писать слова с суффиксом – ок- после шипящих
Умение:
употреблять изученные правила письма, контролировать этапы своей работы.
Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со
словарем
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в
познавательную; предвосхищать результат
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из
рисунков и схем;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
16.12
|
20.12
|
|
|
59
|
. 1
|
Правописание
суффиксов и приставок
|
20.12
|
|
|
60
|
1
|
Правописание
суффиксов и приставок.
|
21.12
|
|
|
|
61
|
1
|
Административный контроль. Диктант за 1
полугодие.
|
Проверить умение
учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предлож. по членам
предл, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой
|
Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками
Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов
Навык: написание фразеологизмов, их значение
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятель.
|
Ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам поведения
|
22.12
|
|
|
|
62
|
1
|
Правописание
приставок и предлогов
|
Уточнить
представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для
приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)
|
Знание: научатся писать слова с суффиксами
Умение: группировать слова по типу ОРФО-граммы, различать зна-чение слов с
различными суффиксами
Навык: списывание тек-ста, разбор слов по сос-таву и разбор предложе-ний по
членам предложения.
|
Регулятивные:
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие.
|
23.12
|
|
|
|
63
|
1
|
Правописание
приставок и предлогов
|
27.12
|
|
|
|
64
|
1
|
Правописание слов с разделительным твёрдым
знаком
|
Совершенствовать
умение работать над ошибками, Познакомить учащихся с правилом употребления
разделительного твердого знака в словах
|
Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак
Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров
на заданную орфограмму
Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи
приставок
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие.
|
28.12
|
|
|
|
65
|
.1
|
Разделительные
твердый и мягкий знаки
|
познакомить
учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах
|
Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак
Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи
приставок
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие.
|
29.12
|
|
|
|
III четверть – 42 ч
|
|
|
66
|
1
|
Разделительные
твердый и мягкий знаки.
|
познакомить
учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах
|
Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак
Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров Навык:
нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие.
|
10.01
|
|
|
|
67
|
1
|
Обучающее изложение.
(с.140 упр. 278)
|
Излагает содержание повествовательного
текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста.
Работать с памяткой "Как подготовиться к изложению"
|
|
Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике;
-сравнивает и группирует предметы, их образы
по заданным основаниям;
- использует готовые и создает в
сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства
для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-задает
вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;
|
Умение
работать самостоятельно
|
11.01
|
|
|
|
68
|
1
|
Проект
«Составляем орфографический словарь»
|
Составление
«семьи слов» по аналогии с данным объектом, презентация работ
|
Знание: определение темы частей
Умение нахождение фрагментов частей текста
Навык: составление текста и его проверка
|
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
|
Готовность
следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального
состояния для решения различных задач.
|
12.01
|
|
|
|
Части речи 61ч.
|
|
|
69
2 часть
|
1
|
Части речи.
|
Уточнить
представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым
можно распознавать части речи
|
Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном
Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать
слова по частям речи
Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли,
написание
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и
регуляции деятельности.
|
Ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
поведения.
|
13.01
|
|
|
|
Имя существительное 27 ч.
|
|
|
70
|
1
|
Значение и
употребление имён существительных в речи
|
Уточнить
представление об обобщенном лексическом значении имен существительных,
распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по
вопросам
|
Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи,
анализ и синтез определения
Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам
. Навык:
определение значения многозначных слов, распознавание имен существительных
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
поведения.
|
17.01
|
|
|
|
71
|
1
|
Значение и употребление имён существительных
в речи
|
18.01
|
|
|
|
72
|
1
|
Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные
|
Уточнить
представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах
существительных
|
Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные
(по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами
Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и
признакам
Навык: работа со словарем, подбор синонимов
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Самостоятельная
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
19.01
|
|
|
|
73
|
1
|
Обучающее изложение. «Мал, да удал»
(с.14 упр.21)
|
Излагает содержание повествовательного
текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста.
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению"
|
|
Познавательные: - находит необходимую информацию в учебнике;
-сравнивает и группирует предметы, их образы
по заданным основаниям;
- использует готовые и создает в
сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства
для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
-задает
вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи;
|
Умение
работать самостоятельно
|
20.01
|
|
|
|
74
|
1
|
Собственные и
нарицательные имена существительные
|
Учить находить
и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и
нарицательных
|
Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных
Умение: распознавать собственные и
нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных
Навык:
заглавная буква в написании имен собственных
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация
учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
24.01
|
|
|
|
75
|
1
|
Проект «Тайна имени»
|
Наблюдать над
толкованием значения некоторых имён, составлять с по помощью взрослых рассказ
о своём имени.
|
Умение:
распознавать собственные имена существительные, определять значение имен
собственных
Навык: заглавная буква в написании имен собственных
|
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные: осознанно
и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
|
Готовность
следовать нормам поведения, стабилизация эмоционального состояния дя решения
различных задач.
|
25.01
|
|
|
|
76
|
1
|
Число имён
существительных.
|
Развивать умение определять число имен
существительных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами,
провести наблюдение над именами существительными, которые употребляются в
форме ед. числа
|
Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен
существительных
Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного
числа,
Навык составление текста их деформиро-ванных предложений, воспроизведение
правил написания гласных и согласных в разных частях слова
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии
коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация
учебной деятельности;
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
26.01
|
|
|
|
77
|
1
|
Число имён существительных.
|
27.01
|
|
|
|
78
|
1
|
Род имён
существительных.
|
Дать представление
о признаках определенного рода имен существительных
|
Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен
существительных
Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных
Навык: замена имен существительных место-имением, определение рода
однокоренных имен существительных
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам.
|
31.01
|
|
|
|
79
|
1
|
Род имён существительных.
|
1.02
|
|
|
|
80
|
1
|
Мягкий знак на
конце имён существительных после шипящих.
|
Углубить
знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой
мягкого знака на конце существительных после шипящих
|
Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как
показатель женского рода имен существительных
Умение различать род имен существительных,
Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в
словосочетаниях
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего
ученика».
|
2.02
|
|
|
|
81
|
.1
|
Мягкий знак на конце имён существительных
после шипящих
|
3.02
|
|
|
|
82
|
1
|
Обучающее изложение «Лев и Мышь»
(с.35 упр.62)
|
Работают с повествовательным
текстом. Записывают. Подробно письменно излагать
содержание текста образца.
|
|
Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
-способен при работе
в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера
|
Умение
работать самостоятельно
|
7.02
|
|
|
|
83
|
1
|
Склонение
имён существительных.
|
Познакомить
учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с
другими словами
|
Знание: изменение имен существительных по вопросам
(падежам), запоминание падежей
Умение
выделять словосочетания с заданным словом,
анализировать таблицу учебника
Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы работы
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия
способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, строить
монол.высказывание.
|
Этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная
отзывчивость.
|
8.02
|
|
|
|
84
|
1
|
Контрольный диктант по теме "Имя
существительное"
|
Записывать
текст под диктовку и проверять написанное.
|
|
|
|
10.02
|
|
|
|
85
|
1
|
Падеж имён
существительных
|
Формировать
умение склонять имена существительные в ед.числе, ознакомить с приемами
опреде-ления падежей имен существительных
|
Знание: об изменении имен сущ. по падежам
Умение: определение падежа, в котором употреблено имя сущ., работать с
памяткой
постановка
вопроса к имени существительному
|
Регулятивные: выбирать действия
Познавательные:
учить выделять и формулировать познавательную цель,
контролировать и оценивать деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия
|
Задавать
вопросы
|
9.02
|
|
|
|
86
|
1
|
Сочинение по
картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» (упр.73)
|
Составление
рассказа по репродукции картины под руководством учителя
|
Знание: учиться высказывать свое отношение к картине
Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление
Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных
слов, проверка написанного
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: использо-вать речь для планирования и регуляции своего действия.
|
Социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам.
|
14.02
|
|
|
|
87
|
1
|
Именительный
падеж
|
Формировать
представление об именах существительных в именительном
падеже.
|
Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли
существительного в предложении
Умение: определять имена существительные в именительном падеже
Навык: составление предложений из слов, разбор по членам
предложения,
контролировать выполнение работы
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности.
|
15.02
|
|
|
|
88
|
1
|
Родительный
падеж.
|
Формировать
представление об именах существительных в родительном падеже, признаках
этого падежа
|
Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам
Умение:
определять имена существительные в родительном падеже в предложении
Навык: запись
словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения
слов, фразеологизмов
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать
способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация
учебной деятельности;
Гуманистическое
сознание.
|
16.02
|
|
|
|
89
|
1
|
Дательный
падеж.
|
Формировать
представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого
падежа
|
Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги
Умение определять
имена
существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении
Навык: написание слов с изученными орфограммами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание
ответственности человека за общее благополучие.
|
17.02
|
|
|
|
90
|
1
|
Винительный
падеж.
|
Формировать
представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого
падежа
|
Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги
Умение: определять имена существительные в винительном падеже в
словосочетании и предложении
Навык разбор предложения по членам предложения,
второстепенные
члены предложения
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные
правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Участвовать в
совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
|
21.02
|
|
|
|
91
|
1
|
Творительный
падеж
|
Формировать представление
об именах существительных в творительном падеже, развивать умение
распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение
составлять предложения
|
Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги
Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже,
Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор
предложений по частям речи
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Учебно-
познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
|
22.02
|
|
|
|
92
|
1
|
Предложный
падеж
|
Формировать
представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках
этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения
|
Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы
Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже
Навык: составление предложений, работа по алгоритму.
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные:
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии
коммуникативных и познавательных задач.
|
Участвовать в
совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
|
24.02
|
|
|
|
93
|
1
|
Обучающее
изложение по рассказу К. Паустовского. (упр.101 стр.56)
|
Развивать умение
озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при
передаче содержания текста
|
Знание: определение целей и задач,
соотнесение
рисунка и текста, выделение частей текста
Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.
Навык: развивать языковую активность детей, формировать опыт составления
предложений с авторскими словами. Проверка
написанного.
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Участвовать в
совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
28.02
|
|
|
|
94
|
1
|
Обобщение
изученного. Проект «Зимняя страничка»
|
Обобщение
знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные
в разных падежных формах
|
Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному
алгоритму
Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных,
морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой учебника
Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления
предложений с данными словами
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-
символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Стремление к
познанию нового.
Самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности.
|
1.03
|
|
|
|
95
|
1.
|
Сочинение по
картине К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень»
|
Составлять
рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
|
Умение
работать самостоятельно
|
2.03
|
|
|
|
96
|
1
|
Контрольный диктант по теме «Правописание
падежных окончаний имён существительных»
|
Пишут диктант
и проверяют написанное.
|
|
|
Применяет
полученные знания на практике.
|
3.03
|
|
|
|
Имя прилагательное - 15 ч
|
|
|
97
|
1
|
Значение и
употребление имён прилагательных в речи.
|
Воспроизвести
знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать
умения распознавать имена прилагательные в тексте
|
Знание: признаки имен прилагательных
Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи
Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов,
подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с
прилагательными.
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные: использовать приёмы решения задач, оценивать процесс и
результат действия;
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения,
|
Участвовать в
совместной работе, обосновывать свою точку зрения
|
5.03
|
|
|
|
98
|
1
|
Значение и употребление имён прилагательных
в речи.
|
|
9.03
|
|
|
|
99
|
1
|
Роль имён
прилагательных в тексте
|
Познакомить с
научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и
делового описания
|
Знание: сравнение научного и художественного описания предмета
Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять
выразительные средства языка
Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с
поэтическими текстами
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Участвовать в
совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
10.03
|
|
|
|
100
|
1
|
Текст - описание. Отзыв по картине
М.А. Врубеля
«Царевна –Лебедь»
|
Развивать
умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя
|
Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов,
распознавание научного и художественного описания
Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах,
составление текста-описания в научном стиле
Навык написание текс-та, проверка написанного
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения,
осуществлять взаимный контроль.
|
Самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности.
|
14.03
|
|
|
|
101
|
1
|
Род имён
прилагательных
|
Дать учащимся
представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам
не
|
Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного
Умения
развивать умения писать родовые окончания имен
прилагательных
Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения
|
15.03
|
|
|
|
102
|
1
|
Изменение имён
прилагательных по родам.
|
Дать учащимся представление
о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются
|
Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени
существительного
Умения
развивать умения писать родовые окончания имен
прилагательных
Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения
|
16.03
|
|
|
|
103
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное»
|
Проверить
знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными
орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту
|
Знания,
умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание
с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков
имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения
|
Адекватная
мотивация
|
17.03
|
|
|
|
104
|
1
|
Изменение имён
прилагательных по родам.
|
Дать учащимся
представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам
не изменяются
|
Навыки
признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных
в тексте
|
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
коммуникативных
и познавательных задач.
|
21.03
|
|
|
|
105
|
1
|
Число имен прилагательных
|
Дать учащимся
представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам
не изменяются
|
Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени
существительного
Умения
развивать умения писать родовые окончания имен
прилагательных
Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
22.03
|
|
|
|
106
|
1
|
Число имен прилагательных
|
23..03
|
|
|
|
107
|
1
|
Изменение имён
прилагательных по падежам.
|
Познакомить
учащихся с изменением имен прилагательных по падежам
|
Знания
осознавать, что падеж имени прилагательного
определяется по падежу имени существительного
Умения
ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному
Навыки работа с таблицей учебника
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
24.03
|
|
|
|
IV четверть – 29 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
108
|
1
|
Изменение имён прилагательных по падежам
|
Познакомить
учащихся с изменением имен прилагательных по падежам
|
Знания
осознавать, что падеж имени прилагательного
определяется по падежу имени существительного
Умения
ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному
Навыки работа с таблицей учебника
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
4.04
|
|
|
|
109
|
1
|
Обобщение
изученного.
|
Развивать
умения подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам
существительным
|
Знания
пользование памяткой при выполнении работы над
ошибками
Умения исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова
Навыки умение контролировать свою деятельность, проверка
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения
|
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
5.04
|
|
|
|
110
|
1
|
Отзыв по картине А.А. Серова "Девочка с
персиками"
|
Учить
воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить
в тексте имена прилагательные
|
Знания
зависимость падежа имен прилагательных от падежа
имен существительных
Умения
ставить вопрос от имени существительного к имени
прилагательному
Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения,
осуществлять взаимный контроль.
|
Участвовать в
совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
6.04
|
|
|
|
111
|
1
|
Проект «Имена прилагательные в загадках».
|
Наблюдать над именами
прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными,
участвовать в конкурсе загадок
|
|
7.04
|
|
|
|
Местоимение 4 ч
|
|
|
112
|
1
|
Личные местоимения.
|
Ознакомить с
личными местоимениями и их признаками
|
Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений
Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен
существительных
местоимениями
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов
|
11.04
|
|
|
|
113
|
1
|
Изменение личных местоимений по родам.
|
Познакомить
учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам,
формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи
|
Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи
Умения определять грамматические признаки личных местоимений,
Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор
по членам предложений,
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности.
|
12.04
|
|
|
|
114
|
1
|
Местоимение.
|
Развивать
умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение
составлять предложение и текст
|
Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения
изученных признаков местоимений
Умения правильно
употреблять
местоимения в речи
Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
13.04
|
|
|
|
115
|
1
|
Обучающее изложение. «Кошкин выкормыш» с. 98
|
Пишут и
проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят
изученные орфограммы
|
Регулятивные: -
определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
одноклассниками и самостоятельно;
-оценивает
выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания
|
|
Уметь работать
самостоятельно
|
14.04
|
|
|
|
Глагол 14 ч
|
|
|
116
|
1
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
Развивать
навык распознавания глагола как части речи, уточнить функции глагола в речи
|
Знания формирование знаний о глаголе как части речи
Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов
Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
18.04
|
|
|
|
117
|
1
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
Развивать
умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов,
ролью глаголов в предложении
|
Знания синтаксическая роль глаголов,
Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы
Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения
|
Стремление к
познанию нового,
самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности
|
19.04
|
|
|
|
118
|
1
|
Неопределённая
форма глагола.
|
Познакомить с
особенностями глаголов в неопределенной форме, образовывать однокоренные
глаголы в неопределенной форме с приставками,
|
Знания особенности глаголов в неопределённа-ной форме, распознавание этих
глаголов
Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами
Навыки определение главной мысли
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия, применять установленные
правила; создавать алгоритм действия
Познавательные: извлекать необходимую информацию;
Коммуникативные:
анализ информации,
|
Адекватная
мотивация
|
20.04
|
|
|
|
119
|
1
|
Неопределённая форма глагола.
|
21.04
|
|
|
|
120
|
1
|
Число глаголов
|
Воспроизвести
знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов
и изменять глаголы по числам
|
Знания глаголы изменяются по числам
Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа
Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в
стихотворениях, письмо по памяти
|
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения
|
Выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов
|
25.04
|
|
|
|
121
|
1
|
Времена глаголов
|
Дать общее
представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой
временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению
|
Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы
Умения списывание текста с пропущенными орфограммами
Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Установление
связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
|
26.04
|
|
|
|
122
|
1
|
Времена глаголов.2-е лицо глаголов.
|
Наблюдать за
изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола
и изменять форму времени глагола
|
Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении
по временам
Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам
Навыки работа с таблицей
|
Регулятивные:
удерживать учебную задачу; применять установленные
правила;
Познавательные:
называть группы предметов по признаку.
Коммуникативные:
анализ информации
|
Установление
связи между учебной деятельностью и ее мотивацией
|
27.04
|
|
|
|
123
|
1
|
Изменение глаголов по временам.
|
28.04
|
|
|
|
124
|
1
|
Р.р. Обучающее изложение.
Г. Скребицкий «Лось»
|
Пишут и
проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят
изученные орфограммы
|
Регулятивные: -
определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
одноклассниками и самостоятельно;
-оценивает
выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания
|
|
Уметь работать
самостоятельно
|
4.05
|
|
|
|
125
|
1
|
Род глаголов
в прошедшем времени.
|
Познакомить
учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени
|
Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам
Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего
времени
Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем
синонимов и антонимов
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные:
узнавать, называть группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные:
анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
5.05
|
|
|
|
126
|
1
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
Уточнить
знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык
правильного
|
Знания раздельное написание частицы не с глаголами
Умения правильно писать слова с приставками, предлогами
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
Выслушивать
одноклассников
|
11.05
|
|
|
|
127
|
1
|
Обобщение знаний о глаголе
|
произношения
глагольных форм
|
Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам
|
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
|
12.05
|
|
|
|
128
|
1
|
Обобщение знаний о глаголе
|
|
16.05
|
|
|
|
129
|
1
|
Контрольный диктант по теме
"Глагол"
|
Проверить
знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами
|
Знания Умения
навыки по теме «Глагол» обобщить
|
Регулятивные:
использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные:
определять цель её
|
Адекватная
мотивация
|
17.05
|
|
|
|
Повторение 7 ч
|
|
|
130
|
1
|
Части речи
|
Определяет
наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность
написания
|
Обобщить
знания, полученные в течение года
|
Регулятивные:
использовать установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные:
определять общую цель и пути её достижения
|
Адекватная
мотивация
|
18.05
|
|
|
|
131
|
1
|
Обобщение изученного о словах,
предложениях.
|
19.05
|
|
|
|
132
|
1
|
Правописание окончаний имён прилагательных
|
Адекватная
мотивация
|
23.05
|
|
|
|
133
|
1
|
Итоговый контрольный диктант
|
Пишут диктант
и проверяют написанное.
|
Применяет
полученные знания на практике.
|
24.05
|
|
|
|
134
|
1
|
Правописание приставок и предлогов.
|
Определяет
наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность
написания
|
Адекватная
мотивация
|
25.05
|
|
|
|
135
|
1
|
Правописание безударных гласных
|
26.05
|
|
|
|
136
|
1
|
Урок-КВН «Знатоки русского языка
|
|
|
Регулятивные: установленные правила
Познавательные:
ориентироваться в способах решения задач.
Коммуникативные:
определять общую цель
|
|
27.05
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.