КТП по русской литературе 5 класс Коровина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы основного общего ориентирована на преподавание по учебнику «Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2012». В рабочей программе  учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая  изучает это искусство.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

•         осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

•         выразительное чтение художественного текста;

•         различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

•         ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

•         заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

•         анализ и интерпретация произведения;

•         составление планов и написание отзывов о произведениях;

•         написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

•         целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

5 - 6 классы

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII,  XIX,  XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Авторская программа  под ред. В.Я.Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А.Жуковский «Спящая царевна»;  А.С.Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и  о семи богатырях»; А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П.Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»;  А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и  о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон», сказка А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения отводит в год - 105 часов для изучения учебного предмета «Литература» в 5 классе. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•                     воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

•                     развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

•                     освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании требований Государственного  образовательного стандарта второго поколения в содержании  календарно- тематического планирования  предполагается реализовать актуальные  в настоящее время компетентностный , личностно ориентированный, деятельностный  подходы, которые  определяют задачи обучения:

•         приобретение  знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

•         овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

•         устного пересказа подробному, выборочному, сжатому,  от другого  лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

•         свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

•         научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

•         отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

•         способами свободного владения письменной речью;

•         -освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Личностные результаты  должны отражать:

·        воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

·        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·        развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·        формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·        формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

·        формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

·        осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·        развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

·        умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·        умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·        умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·        умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

·        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·        смысловое чтение;

·        умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·        умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·        формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

·        понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·        понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их  современного звучания;

·        умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·        определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·        приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

·        формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

·        собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·        понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

·        восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·        умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·        написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

·        понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·        понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

(всего   102 часа; в неделю   3   часа)

Учебник: Литература. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Издательство М.: Дрофа, 2008год.

№ урока	Содержание материала ( Разделы, темы)	Кол - во часов	Дата проведения
			план	факт
1	Введение. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому.	1
2	Устное народное творчество.  Фольклор — коллективное устное народное творчество.	2+1 1
3	Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Теория литературы. Фольклор. Устное народное творче­ство.	1
4	Р.Р. Сочинение.  «Сказка моего детства»	1
5	Русские народные сказки. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.	7+1 1
6	«Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.	1
7	Художественный мир сказки «Царев­на-лягушка». Иван-царевич и его по­мощники и противники. Народная мораль в сказке.	1
8	Царевна-лягушка». Эстетика волшеб­ной сказки. Сказочные формулы. Сказ­ка и миф	1
9	«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героичес­кого содержания. Система образов сказки.	1
10	«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Особенности сюжета сказки. Ге­рои сказки в оценке автора-народа.	1
11	Вн.чт. Мои любимые русские народные сказ­ки.	1
12	Р.р. Обучение домашнему сочинению:  —Мой любимый герой русской народ­ной сказки.	1
13	Из древнерусской литературы Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.	4ч+1ч вн.ч 1.
14	Древнехристианская  книжность на Руси. (обзор)	1
15	Русские летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник.	1
16	«Подвиг отрока киевлянина и хит­рость воеводы Претича». Теория литературы. Летопись.	1
17	Вн.чт Нестор - легендарный летописец Древней Руси. Сюжеты летописного свода, связанные с Кубанью.	1
18	Из литературы 18 века М.В. Ломоносов— ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...» — научные ис­тины в поэтической форме.	1ч 1
19	Из литературы 19 века.  Русские басни. Басня как литературный жанр. Исто­ки басенного жанра.	36ч. 4ч. 1
20	Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце.	1
21	«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом». Осмеяние по­роков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.	1
22	Р.р. Чтение басен наизусть. Понятие об эзоповом язы­ке.	1
23	В. А. Жуковский. Слово о поэте. Сказка «Спящая, царевна». Сюжет и герои. Черты лите­ратурной и народной сказки.	2ч 1.
24	В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.	1
25	А. С. Пушкин. Дет­ские и лицейские годы жизни поэта. Стихотворение  «Няне»- поэтизация образа няни.	2ч.+1ч. 1
26	А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой ца­ревне и о семи богатырях». Противосто­яние добрых и злых сил.	1
27	Р.р. Сочинение. «Добрые и злые силы в сказках А. С. Пушкина».	1.

28	Русская литературная сказка А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет.	3ч. 1
29	Сказочно- условное,  фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.	1
30	В.М.Гаршин.«AttaleaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке.	1
31	М. Ю. Лермонтов.  Слово о поэте. «Бо­родино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинско­го сражения. Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.	3ч. 1
32	Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения.	1
33	Вн.чт М.Ю. Лермонтов. Беглец. Казачья колыбельная	1
34	Н. В. Гоголь.  Слово о писателе. «Заколдованное место».  Поэтизация народной жизни народных преданий.	2ч 1.
35	Поэтизация народной жизни в повести «Вечера на хуторе близ Диканьки».	1
36	Контрольная работа  № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века.	1
37	Н. А. Некрасов.  Слово о поэте. «На Вол­ге». Раздумья поэта о судьбе народа.	3ч 1.
38	Н. А. Некрасов. «Есть женщины в рус­ских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Понятие об эпитете.	1
39	Р.Р. Чтение отрывка наизусть	1
40	И. С. Тургенев.  Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Гера­сим и барыня.	4ч+1ч 1
41	Нравственный облик Герасима. Гера­сим и Татьяна.	1
42	Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.	1
43	Тургенев — мастер портрета и пейза­жа.	1
44	Р.Р. Сочинению по повести И. С. Тургенева «Муму».        —   Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?  —   Друзья и враги Герасима.	1
45	А.А.Фет. Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь».	1ч
46	Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Кав­казский пленник» как протест про­тив национальной вражды. Жилин и горцы.	3ч.1ч 1
47	Жилин и Костылин. Р.Р. Обучение срав­нительной характеристике героев. Теория литературы. Сравнение. Сю­жет.	1
48	Р.р. Обучение домашнему сочинению по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»:  — Жилин и Костылин: разные судьбы.	1
49	Вн.чт Л.Н. Толстой «Набег». Реальные исторические события, отраженные в произведении, написанном на Кавказе.	1
50	А. П. Чехов.  Слово о писателе. «Хирур­гия» как юмористический рассказ.	3ч. 1
51	Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.	1
52	Рассказы Антоши Чехонте.	1
53	Поэты XIX века о родине и родной природе (Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев, И.С. Никитин, А.Н.Майков, И.3.Суриков,   А.В.Кольцов).	2ч
54	Р.р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста.	1
55	Из литературы 20 века И. А. Бунин. Слово о писателе. «Кос­цы». Восприятие прекрасного героя­ми рассказа.	33ч. 1
56	В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.	5ч.
57	Жизнь семьи Тыбурция.	1
58	Общение Васи с Валеком и Марусей.Теория литературы. Портрет, композиция литературно­го произведения.	1
59	Изображение города и его обитателей. Сравнение как способ изображения героев.	1
60	Р.р. Сочине­ние по повести В. Г. Короленко «В дур­ном обществе»:	1
61	С.А.Есенин Краткий рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом…»	3ч.
62	«Низкий дом с голубыми ставнями…»- поэтическое изображение родной природы.	1
63	Р.р. Конкурс стихов.	1
64	П. П. Бажов. Слово о писателе. «Мед­ной горы Хозяйка».	3ч.
65	Трудолюбие и та­лант Данилы-мастера.	1
66	Образ Хозяйки Медной горы. Поня­тие о сказе.	1
67	К.Г.Паустовский. Краткий рассказ о писателе.  «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание.	1ч.
68	С.Я.Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки Маршака.Положительные и от­рицательные герои сказки.	3ч.
69	«Двенадцать месяцев»- пьеса-сказка. Художественные особенности пьесы-сказки.	1
70	Традиции народных сказок в пьесе С. Я. Маршака.	1
71	А. П. Платонов. Слово о писателе. «Ни­кита». Быль и фантастика. Теория литературы. Фантастика в литературном произ­ведении.	2ч. 1
72	Душевный мир главного героя расска­за А. П. Платонова «Никита». Оптими­стическое восприятие окружающего мира.	1
73	В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро».	6ч.
74	Черты характера ге­роя и его поведение в лесу.	1
75	«Открытие» Васюткой нового озера.	1
76	Понятие об автобиографическом про­изведении.	1
77	Становление характера юного героя через преодоление испытаний, сложных жизнен­ных ситуаций.	1
78	Р.р. Сочинение. Почему Васютке удалось выжить в тайге?	1
79	«Ради жизни на земле…» Стихотворные произведения о войне.	4ч.
80	К.М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете...». Вой­на и дети.	1
81	Р.р. Подготовка к до­машнему сочинению «Мои сверстни­ки в русской литературе XIX—XX ве­ков» (на примере любимых литератур­ных героев).	1
82	А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети.	1
83	Произведения о Родине и родной природе И.Бунин, А.Прокофьев, Н.Рубцов. По­этическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем.	2ч.
84	Р.р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов XX века).	1
85	Писатели улыбаются Саша Черный.  «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Обзор.	3ч. 1
86	Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.	1
87	Вн. чт А. Т. Твардовский. Лес осенью.	1
88	Из зарубежной литературы Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Ве­ресковый мед». Бережное отношение к традициям предков.	15ч. 1
89	Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» — произведение о силе чело­веческого духа.	1
90	Характер главного ге­роя. Гимн неисчерпаемым возможно­стям человека.	1
91	X. К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фан­тастическое в сказке.	1
92	Приключения главных героев Кая и Герды.	1
93	В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.	1
94	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам X. К. Андерсена:	1
95	Наши любимые сказки X. К. Андерсе­на.	1
96	Жорж Санд. «О чем говорят цветы».Спор героев о прек­расном.	1
97	М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера».	1
98	Том Сойер и его друзья. Черты характера героев.	1
99	Викторина. М.Твен. «Приключения Тома Сойера».	1
100	Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказа­ние о Кише».	1
101	Контрольная работа № 2 по курсу литературы 20  века.	1
102	Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»	1