Рабочая программа по технологии для 1
класса разработана в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г № 373, планируемых результатов
начального общего образованияна основе примерной программы по технологии
Роговцева Н.И., Анащенкова С.В.. «Технология: Рабочие программы: 1-4 классы (из
сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011 г. к
учебнику Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология. 1 класс. М.:
«Просвещение», 2013г. ) и учебного плана МБОУ “Петровскозаводская
СОШ” на 2021-2022 учебный год.
Цели изучения
технологии в начальной школе:
- Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
- Освоение продуктивной проектной деятельности.
- Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям
труда.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
-
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной
культуре;
-
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы
через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
-
формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности,
реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за
результат своего труда;
-
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном
обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
-
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности
другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
-
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира
через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его
единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
-
развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и
познавательных интересов на основе связи трудового и технологического
образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
-
формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
-
гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в
процессе реализации проекта;
-
развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при
замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
-
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на
основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение
технологии изготовления любых изделий;
-
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, творческого мышления;
-
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего
плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
-
обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к
пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в
формате и логике проекта;
-
формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические
знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного
труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий
мир» и других школьных дисциплин;
-
обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью,
работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для
выполнения изделия инструменты;
-
формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила
работы с инструментами, организации рабочего места;
-
формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях,
каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи
имеющейся информации, навыков использования компьютера;
-
формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной
деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая
их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе
обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т.д.);
-
формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения
положительного конечного результата;
-
формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил
взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными
группами.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального
курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности
человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в
информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель
духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета
осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в
процессе работы с технологической картой.
Названные
особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов
- «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и
информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон.
В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены
технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты
ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы
с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме
реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному
изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое
предусматривает:
знакомство
детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при
изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
овладение
инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки,раскроя,
сборки, отделки;
первичное
ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
знакомство
со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в
обработке сырья и создании предметного мира;
изготовление
преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного
восприятия);
осуществление
выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей
конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему; проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников
для решения поставленных задач,
составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов,
коррекция деятельности);
использование
в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
знакомство
с природой и использованием ее богатств человеком;
изготовление
преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что
создано человеком), а не природы.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у
учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность
действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения.
Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности
совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в
коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В
результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к
самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается
опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности
младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для
духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы
«Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить
устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим
миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые
являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию
духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных
традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных
детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира,
изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные
при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными
материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих
конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии
предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится
без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных
ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с
проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической
культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека
также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в
целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной
выразительности, изделия изготавливаются на основе правил
декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники
осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с
именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при
конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и
телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение
правил работы и преобразования информации также тесно связано с
образовательной областью «Математика и информатика».
В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной
области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми
реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический
справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты
анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают
их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе,
способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и
единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет
реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших
школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности,
гибкости мышления.
В соответствии с учебным планом программы на изучение предмета
в каждом классе отводится по 1 часу в неделю. Курс рассчитан в 1 классе – 33
часа (33 учебные недели), во 2-4 классах – по 34 часа (34 учебные недели).
В случае совпадения уроков с праздничными днями предполагается
выполнение программы:
1. За счет часов, выделенных на повторение материала.
2.
За счет объединения уроков по одной теме.
Для реализации учебной программы используется следующий учебно – методический
комплекс:
Концепция и
программы для начальных классов «Школа России» – М.: «Просвещение», 2008.
Рабочая
программа по технологии Н.И. Роговцева, М.: «Просвещение», 2012
Планируемые результаты изучения учебного
предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных
личностных, метапредметных и предметных результатов.
На
первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания обеспечиваются
условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Предметными результатами изучения
курса «Технология» в первом классе является формирование следующих умений.
-
основы культуры труда, самообслуживания:
-
организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять
доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
-
понимание общих правил создания предметов рукотворного мира: соответствие
изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическая выразительность;
-
анализ предлагаемой информации, планирование предстоящей практической работы,
осуществление корректировки хода практической работы, самоконтроль выполняемых
практических действий.
-
технология ручной обработки материалов.
-
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,
свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать
доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и
конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
-
отбирать и выполнять в зависимости от свойств материалов оптимальные и
доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их
выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно
расходовать используемые материалы;
-
применять приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка),
режущими (ножницы) и колющими (игла);
-
выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, читать
их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные
изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Метапредметными результатами изучения
курса «Технология» в 1 классе являются формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
-
совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
-
планировать практическую деятельность на уроке;
-
с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы
и инструменты;
-
предлагать свои конструкторско-технологические приемы и способы выполнения
отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в
учебнике);
-
работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства
(рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять
контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации
шаблонов, чертежных инструментов);
-
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно
использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового
знания и умения;
-
добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
-
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать
простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
-
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других;
-
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Конструирование
и моделирование:
-
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения деталей;
-
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а
также другие доступные и сходные по сложности задачи;
-
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу,
образцу и доступным заданным условиям.
-
соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для
воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе.
Личностными результатами изучения
предметно-методического курса «Технология» в 1 классе является формирование
следующих умений:
-
индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение
к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую
успешность совместной деятельности.
-
изучении технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о
технике, технологиях и технологической стороне труда
-
об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной
деятельности, знания о различных профессиях, умения ориентироваться в мире
профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Содержание
программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных
структурных компонентов личности (интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве,
что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления
психического и физического здоровья учащихся.
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Формы
организации учебно-познавательной деятельности обучающихся
|
|
план
|
факт
|
|
Давайте познакомимся (2 ч.)
|
|
1
|
|
|
Путешествие
по страницам учебника «Технология»
|
Получат
возможность научиться: работать с учебником, организовывать рабочее место,
узнают, что такое технология
|
|
2
|
|
|
Удивительный
мир технологии
|
Получат
возможность научиться: организовывать рабочее место, узнавать материалы и инструменты,
необходимые на уроках технологии, конкретизировать суть понятия «технология»
|
|
Человек и земля (24 ч.)
|
|
3/1
|
|
|
Краски
осени
|
Узнают
правила поведения на экскурсии в природу, познакомятся с правилами сбора
природного материала, осознают связь человека и природы
|
|
4/2
|
|
|
Сушка
под прессом
|
Подготавливать
природные материалы к дальнейшему их использованию при выполнении поделок
различных видов, познакомятся с технологией сушки листьев под прессом
|
|
5/3
|
|
|
Аппликация
из листьев. Зайчик
|
Познакомятся
с технологией выполнения аппликации из природных материалов, научатся
выполнять аппликацию из листьев
|
|
6/4
|
|
|
Аппликация
из листьев. Моё любимое животное
|
Знают
технологию выполнения аппликации из листьев, используемые при этом
инструменты и приспособления
|
|
7/5
|
|
|
Пластилин.
Приёмы работы с пластилином
|
Знают
свойства пластилина, приёмы работы с ним, используемые при этом инструменты и
приспособления
|
|
8/6
|
|
|
Пластилин.
Ромашковая поляна
|
Знают
свойства пластилина, приёмы работы с ним, используемые при этом инструменты и
приспособления, умеют применять различные приемы работы с пластилином на
практике
|
|
9/7
|
|
|
Работа с
природным материалом. Мудрая сова
|
Знают
свойства пластилина, технику работы с различными видами природного материала,
умеют использовать пластилин в качестве вспомогательного материала для
крепления деталей
|
|
10/8
|
|
|
Растения.
Получение и сушка семян
|
Знают
различные виды растений, умеют соотнести описание растения и его название,
понимают значение семян для размножения растений, осознают роль человека в
выращивании культурных растений
|
|
11/9
|
|
|
Растения.
Овощи из пластилина. Проект « Осенний урожай»
|
Знают
свойства пластилина, приемы работы с ним, используемые при этом инструменты и
приспособления, умеют применять различные приемы работы с пластилином на
практике
|
|
12/10
|
|
|
Бумага.
Свойства бумаги. Виды бумаги.
|
Познакомятся
со свойствами бумаги, приемы работы с ней, умеют применять различные приемы
работы с бумагой в практической деятельности
|
|
13/11
|
|
|
Бумага.
Закладка из бумаги
|
Наличие представлений о том, что такое
«шаблон», «симметрия». Правила безопасной работы с ножницами. Соотносить
форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее,
соединять природные материалы при помощи пластилина.
|
|
14/12
|
|
|
Насекомые.
Работа с природным материалом. Пчёлы и соты
|
Использовать различные виды материалов
при изготовлении изделий (природные, бросовые и др. материалы), соотносить
форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее.
|
|
15/13
|
|
|
Дикие
животные. Работа с бумагой. Коллаж
|
Называть виды диких животных. Отбирать
материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру; самостоятельно
составлять композицию; использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем;
оформлять изделие.
|
|
16/14
|
|
|
Украшение
на ёлку. Работа с бумагой.
|
Выбирать необходимые инструменты,
материалы и приёмы работы, применять способы работы с бумагой: выполнять
разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по
контуру. Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и
приведённых образцов.
|
|
17/15
|
|
|
Украшение
на окно. Работа с бумагой.
|
Учиться
планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой
проектной работы
|
|
18/
16
|
|
|
Домашние
животные. Работа с пластилином
|
Называть несколько видов домашних
животных, понимать значение домашних животных в жизни человека. Использовать
приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание;
анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать
их при изготовлении изделий.
|
|
19/17
|
|
|
Такие
разные дома. Домик из веток
|
По иллюстрации учебника и собственным
наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве
домов; создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и
природные материалы).
|
|
20/18
|
|
|
Посуда.
Проект «Чайный сервиз»
|
Объяснять, что такое «сервировка»,
«сервиз», правила сервировки стола при чаепитии. Использовать приёмы работы с
пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание;
анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при
изготовлении изделий; создавать разные изделия на основе одной технологии.
|
|
21/19
|
|
|
Свет в
доме. Торшер
|
На основе иллюстраций учебника
составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ;
выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение
деталей при помощи клея и пластилина.
|
|
22/20
|
|
|
Мебель.
Работа с картоном – стул
|
Объяснять правила ухода за мебелью и
уборки квартиры; выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые
материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделие по
собственному эскизу.
|
|
23/21
|
|
|
Ткань.
Работа с нитками – кукла из ниток
|
Объяснять, что такое «выкройка».
Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства,
назначение и применение в быту и на производстве; осуществлять подбор тканей
и ниток в зависимости от назначения изделий; определять инструменты и
приспособления, необходимые для работы.
|
|
24/22
|
|
|
Учимся
шить. Закладка с вышивкой
|
Пользоваться иглой, выполнять прямые
стежки, стежки с перевивами змейкой, стежки с перевивом спиралью. Применять
правила безопасности при работе с ножницами и иглой.
|
|
25/23
|
|
|
Учимся
шить. Пришивание пуговицы
|
Применять правила безопасности при
работе с ножницами и иглой. Пришивать пуговицы различных видов.
|
|
26/24
|
|
|
Передвижение
на земле. Работа с конструктором
|
Рассказывать о нескольких видах деталей
и способах их соединения. Применять приёмы работы с конструктором –
завинчивание и отвинчивание гайки – при сборке и разборке моделей
(завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки).
|
|
Человек и вода (3 ч.)
|
|
27/1
|
|
|
Вода в
жизни человека и растений. Уход за растениями
|
Рассказывать о том, что такое рассада,
называть правила ухода за комнатными растениями; значение воды в жизни
человека, животных, растений. проращивать семена; проводить эксперимент,
исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Осваивать в
практической деятельности правила ухода за комнатными растениями.
|
|
28/2
|
|
|
Питьевая
вода. Работа с бумагой – колодец
|
Отбирать материалы, инструменты и
приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике; использовать известные
свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия; составлять
и оформлять композицию по собственному замыслу или образцу.
|
|
29/3
|
|
|
Передвижение
по воде. Работа с бумагой - плот
|
Объяснять, что такое оригами.
Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет
плота с использованием технологии реальной сборки. Владеть новыми способами
соединения деталей, техникой работы с бумагой – оригами.
|
|
Человек и воздух (3 ч.)
|
|
30/1
|
|
|
Использование
ветра. Вертушка
|
Осуществлять поиск необходимой
информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах;
приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать
свои ответы; выполнять оформление изделия по собственному замыслу.
|
|
31/2
|
|
|
Полёты
птиц. Работа с бумагой – попугай
|
Рассказывать, что такое мозаика.
Владеть новым способ изготовления мозаики с применением техники «рваная
бумага». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы
и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами; изготавливать
по образцу в соответствии с планом аппликации из бумаги.
|
|
32/3
|
|
|
Полёты
человека. Самолётик. Парашют
|
Иметь представление о понятии
«летательный аппарат», Сравнивать современные и старинные виды летательных
аппаратов; подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и
инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации
в деятельности.
|
|
Человек и информация (1 ч.)
|
|
33/1
|
|
|
Способы
общения. Письмо на глиняной дощечке
|
Осуществлять поиск информации; анализировать
и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный
мир, человек); переводить информацию в разные знаково-символические системы
(пиктограммы). Владеть способами работы с глиной, в том числе нанесением на
неё рисунка с помощью стеки.
|
Перечень
учебно-методического обеспечения. Список литературы
Рабочая
программа по технологии Н.И. Роговцева, М.: «Просвещение», 2012
Интернет –
поддержка учебников и дополнительные материалы:
http://pedsovet.su/
Методические разработки в помощь учителю.
http://interaktiveboard.ru/
База материалов для интерактивной доски. Разработки.
Приложение
Итоговая
контрольная работа по технологии
Спецификация
итоговой
работы для обучающихся 1 класса по технологии
1. Назначение КИМ
Установить
уровень освоения обучающимися Федерального государственного стандарта
начального образования по учебному предмету «Технология» за курс 1 класса.
Содержание
итоговой работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта
начального общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 No
1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Содержание работ соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 6 октября
2009 г. No 373).
2.Структура контрольной работы.
Работа
состоит из трёх частей, различающихся формой и уровнем сложности заданий (см.
таблицу 1)
Часть А содержит задания базового уровня
сложности с выбором ответа (ВО).
Часть В содержит задания со свободно -
конструируемым ответом на сравнение, определение особенностей и классификацию
объектов, которые требуют самостоятельного ответа учащегося (КО).
Часть С содержит задания творческого характера,
повышенного уровня сложности (РО).
Проверочная
работа содержит 15 заданий: 10 заданий с выбором ответа (часть А), 3 задания со
свободно-конструированным ответом (часть В), 2 задания с развёрнутым ответом
(часть С).
3. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
В
работе
используются задания базового и повышенного уровней сложности. Задания базового
уровня сложности проверяют освоение основополагающих знаний и умений по
предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей
ступени, задания повышенного уровня сложности помогают оценить потенциальные
возможности учащегося для успешного продолжения образования. Использование
заданий различного уровня сложности позволяет:
а) дифференцировать
учащихся по уровню учебных достижений;
б) оценить
качество освоения планируемых результатов на двух уровнях сложности.
|
№
|
Части работы
|
Число заданий
|
Максимальный первичный балл
|
Процент максимального первичного балла за задания
данной части от максимального первичного балла за всю работу, равного 20.
|
Тип заданий
|
Уровень сложности
|
|
1.
|
А
|
10
|
10
|
50
|
ВО
|
Б
|
|
2.
|
В
|
3
|
6
|
30
|
КО
|
П
|
|
3.
|
С
|
2
|
4
|
20
|
РО
|
П
|
|
Итого:
3
|
15
|
20
|
100
|
|
|
Время выполнения работы. На выполнение
проверочной работы по технологии отводится 45 минут.
Система оценивания выполнения отдельных заданий и
работы в целом
Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового и
повышенного уровня. Максимальный балл – 20.
Определяется
балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня. Выполнение
этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для
продолжения обучения знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло
и на общее развитие учащегося.
Если ученик получает за выполнение базового уровня менее 5 баллов,
то он имеет недостаточную предметную подготовку по предмету
«Технология».
Если ученик получает от 6 до 10 баллов, то его подготовка
соответствует требованиям стандарта, ученик способен применить знания
для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Если ученик дополнительно к заданиям базового уровня выполняет задания
повышенного уровня и получает от 1 до 10 баллов, то учащийся
демонстрирует способность выполнять по технологии задания повышенного уровня.
Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер
правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях:
а)
указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов,
даже если среди них указан и номер правильного
ответа;
в) номер ответа не указан.
|
Количество набранных баллов в тесте
|
Оценка уровня предметной подготовки
|
|
|
|
0-5
|
Ниже
базового уровня (недостаточная предметная подготовка)
|
|
6-10
|
Базовый
уровень (соответствие требованиям стандарта)
|
|
11-16
|
Повышенный
уровень
|
|
17-20
|
Высокий
уровень
|
Инструкция учителю
Каждый
тест состоит из 15 заданий, на выполнение которых отводится 45 минут, без учёта
времени, затраченного на инструктаж.
Необходимо:
обеспечить
каждого ученика КИМом, цветными карандашами, ручкой, ножницами, клеем и цветной
бумагой;
перед
началом работы прочитать учащимся инструкцию, акцентируя внимание на
особенности выполнения каждой части теста;
рекомендовать
ученику выполнять задания по порядку. Если не удаётся выполнить некоторые
задания, можно пропустить их и вернуться к ним, если останется время;
за
5 минут до окончания установленного времени сообщить учащимся об оставшемся
отрезке времени;
собрать
работы по истечении 45 минут;
КОДИФИКАТОР
элементов
содержания и требований к уровню подготовки учащихся
1 класса по
технологии для оценки индивидуальных достижений учащихся
|
№ задания
|
Проверяемое
умение
|
Раздел / тема
курса
|
Уровень
сложности задания
|
Тип
задания
|
Максимальный
балл за выполнение задания
|
|
1
|
Техника
безопасности при работе с ножницами
|
Основы
культуры труда
|
Б
|
ВО
|
1
|
|
2
|
Техника
безопасности при работе с ножницами
|
Основы
культуры труда
|
Б
|
ВО
|
1
|
|
3
|
Знать
названия инструментов для работы с пластилином
|
Технология
ручной обработки материалов
|
Б
|
ВО
|
1
|
|
4
|
Различать
материалы
|
Технология
ручной обработки материалов
|
Б
|
ВО
|
1
|
|
5
|
Знать,
что такое аппликация
|
Технология
ручной обработки материалов
|
Б
|
ВО
|
1
|
|
6
|
Знать
из чего делают бумагу
|
Технология
ручной обработки материалов
|
Б
|
ВО
|
1
|
|
7
|
Знать
понятие «оригами»
|
Технология
ручной обработки материалов
|
Б
|
ВО
|
1
|
|
8
|
Знать
приёмы работы с бумагой
|
Технология
ручной обработки материалов
|
Б
|
ВО
|
1
|
|
9
|
Различать
материалы
|
Технология
ручной обработки материалов
|
Б
|
ВО
|
1
|
|
10
|
Знать
названия инструментов
|
Технология
ручной обработки материалов
|
Б
|
ВО
|
1
|
|
11
|
Уметь
различать мозаику, аппликацию и оригами
|
Технология
ручной обработки материалов
|
П
|
КО
|
2
|
|
12
|
Техника
безопасности при работе с иголками и булавками
|
Основы
культуры труда
|
П
|
КО
|
2
|
|
13
|
Знать
алгоритм сушки растений
|
Технология
ручной обработки материалов
|
П
|
КО
|
2
|
|
14
|
Знать,
что такое орнамент и принципы его построения.
|
Элементы
графической грамотности
|
П
|
РО
|
2
|
|
15
|
Уметь
размечать детали по шаблону, вырезать и приклеивать их на основу.
|
Конструирование
и моделирование
|
П
|
РО
|
2
|
|
|
|
10Б
10П
|
10ВО
3КО
2РО
|
20
баллов
|
Рекомендации по
проверке и оценке выполнения заданий работы
|
Номер задания
|
Правильный ответ (решение)
1 вариант
|
Максимальный балл за выполнение задания
|
|
1
|
Ответ: Б
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
|
1
|
|
2
|
Ответ: В
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
|
1
|
|
3
|
Ответ: А
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
|
1
|
|
4
|
Ответ: Б
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
|
1
|
|
5
|
Ответ: А
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
|
1
|
|
6
|
Ответ: А
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
|
1
|
|
7
|
Ответ: В
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
|
1
|
|
8
|
Ответ: Б
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
|
1
|
|
9
|
Ответ: В
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
|
1
|
|
10
|
Ответ: А
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – неверный ответ
|
1
|
|
11
|
Ответ: 1 – В, 2 – А, 3 – Б.
2
балла - приведен верный ответ для всех трёх слов.
1 балл – указан один правильный ответ.
0 баллов – неверный ответ
|
2
|
|
12
|
Ответ: 1, 3, 4.
2 балла – в ответе правильно указано все
три верных элементов ответа.
1 балл – в ответе указано два верных
элемента ответа.
0 баллов – в остальных случаях
|
2
|
|
13
|
Ответ: 3, 1, 2, 4.
2 балла – приведен верный ответ
0 баллов – неверный ответ
|
2
|
|
14
|
2 балла – Соблюдены все правила выполнения орнамента
1 балл – Работа выполнена с небольшими ошибками
0 баллов – не справился с заданием
|
2
|
|
15
|
Ответ: Выполнена аппликация «Весенние
цветы»
2 балла – Все детали размещены
композиционно верно и аккуратно
1 балл – Работа выполнена, но неаккуратно
0 баллов – задание не
выполнено
|
2
|
|
|
|
Всего 20 баллов
|
Итоговая
работа для 1 класса по технологии
ИНСТРУКЦИЯ
для УЧАЩИХСЯ
В
работе тебе встретятся разные задания. В заданиях первой части А нужно будет
выбрать только один ответ из предложенных. Обведи цифру, стоящую рядом с
ответом, который ты считаешь верным. Каждое правильно выполненное задание
оценивается 1 баллом.
Выполнив
первую часть теста, переходите ко второй. Уровень заданий В1- В3 несколько
выше, чем уровень заданий первой части, и оценивается 2 баллами. У вас
достаточно знаний и умений, чтобы выполнить все задания, либо большую часть из
них. В
работе будут задания, ответ на которые необходимо записать в указанном месте.
В
третьей части С дорисуй орнаменты и сделай аппликацию. Будь аккуратен!
Одни
задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как
выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время,
можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если
ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши
тот ответ, который ты считаешь верным.
Желаем успеха!
|
На
выполнение работы отводится 1 урок.
|
Часть
А.
Первая
часть А1-А10 содержит 10 заданий. К ним даются варианты ответов, и вам
предстоит выбрать из них один правильный. Номер правильного ответа обведите
кружком.
1. Как нужно оставлять ножницы на столе?
А)
С открытыми лезвиями
Б)
С закрытыми лезвиями
В)
Не имеет значения
2. Как правильно передавать ножницы?
А)
Можно кинуть Б) Лезвиями вперёд В) Кольцами вперёд
3. Как называется инструмент для работы с пластилином?
А)
Стека Б) Ножницы В) Резак
4. Пластилин - это
А)
Природный материал
Б)
Материал, созданный человеком
В)
Приспособление
5. Как называется вырезание и приклеивание деталей на
основу?
А)
Аппликация Б) Оригами В) Вышивка
6. Из чего делают бумагу?
А)
Из древесины Б) Из старых книг В) Из картона
7. Что такое оригами?
А)
Отрывная мозаичная аппликация
Б)
искусство вырезания фигурок из бумаги
В)
искусство складывания фигурок из бумаги
8. При помощи чего скрепляется бумага?
А)
Кнопки Б) Клей В) Ножницы
9. Что не относится к природным материалам?
А)
Листья Б) Семена В) Ткань
10. Что не является инструментом?
А)
Пластилин Б) Ножницы В) Молоток
Часть
В*.
Часть В включает три задания В1-В3.
11.
Соедини при помощи стрелок виды работ с представленными картинками.
|
1.
Аппликация
|
А)
Б)
В)
|
|
2.
Мозаика
|
|
3.
Оригами
|
12. Выбери правила безопасной работы с иглой и
булавками:
1) храни в игольнице:
2) вкалывай в одежду;
3) не бери в рот;
4) не подноси близко к глазам.
Ответ:
___________________.
13. Определи порядок сушки цветов и листьев:
□
накрой газетами и положи сверху груз;
□
отбери яркие и не засохшие цветы и листья;
□положи
их на газету, расправь;
□через
несколько дней разложи их в папки.
Часть
С *
Задания С1–С2-самые интересные. Выполняй
их аккуратно!
14.
Дорисуй орнаменты и раскрась.
15. Выполни аппликацию «Весенние цветы»
(ТПО
стр. 22 Приложения)
