|
№ п/п
|
Содержание
(разделы,
темы)
|
Кол-во
часов
|
Даты
проведения
|
Оборудование
|
Основные
виды учебной деятельности (УУД)
|
|
План
6
а
|
План
6
б
|
План
6
в
|
План
6
г
|
Факт
6
а
|
Факт
6
б
|
Факт
6
в
|
Факт
6
г
|
|
|
Технологии домашнего
хозяйства
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Интерьер жилого дома
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
ТБ.
Интерьер жилого дома. П/р № 1.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тетрадь,
учебник, презентация «Интерьер жилого дома»
|
Личностные: положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению. Метапредметные: алгоритмизированное
планирование процесса познавательно-трудовой деятельности.
Коммуникативные:
рациональное использование учебной и
дополнительной технической и технологической информации для проектирования и
создания объектов труда
|
|
2.
|
Комнатные
растения в интерьере. П/р № 2.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Уход за
комнатными растениями. П/р № 3.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кейс №
1: Проектируем идеальное VR- устройство.
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Знакомство.
Техника безопасности. Вводное занятие ( «Создавай миры»).
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тетрадь,
учебник, презентация «VR- устройство»
|
Личностные: положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению.
Метапредметные: алгоритмизированное
планирование процесса познавательно-трудовой деятельности.
Коммуникативные:
рациональное использование учебной и
дополнительной технической и технологической информации для проектирования и
создания объектов труда
|
|
5.
|
Знакомство
с VR -технологиями на интерактивной вводной лекции.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
Тестирование
устройства, установка приложений, анализ принципов работы, выявление ключевых
характеристик.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
Выявление
принципов работы шлема виртуальной реальности, поиск, анализ и
структурирование информации о других VR устройствах.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Выбор
материала и конструкции для собственной гарнитуры. Подготовка и сборка
устройства.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
Сборка
собственной гарнитуры, вырезание необходимых деталей.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
Тестирование
и доработка прототипа.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
Анализ и
оценка существующих решений проблемы. Инфография по решениям.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
Изучение
понятия «перспектива», окружности в перспективе, штриховки, светотени,
падающей тени.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
Построение
быстрой фигуры в перспективе, передача объёма с помощью карандаша.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кейс № 2
«Разрабатываем VR/AR –приложения.
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
Выявление
проблемной ситуации, в которой помогло бы VR/AR –приложения, используемые
методы дизайн-мышления.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тетрадь,
учебник, презентация «VR/AR –приложения»
|
Личностные:
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в
различных сферах с позиции будущей социализации и стратификации;
Развитие
трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности: выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
Развитие
эстетического сознания через освоения художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование
индивидуально-личностных позиций учащихся.
Метапредметные:
самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
Выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую
стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих
работ по созданию изделий и продуктов;
Оценивание
своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе
требованиям и принципам.
|
|
15.
|
Анализ и
оценка существующих решений проблемы. Генерация собственных идей. Разработка
сцены-приложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16.
|
Разработка
сценария приложения, механика взаимодействия, функционал, примерный вид
интеркейса.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
Мини-презентация
идей и их доработка по обратной связи.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18.
|
Последовательное
изучение возможностей среды разработки VR/AR –приложений.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19.
|
Разработка
VR/AR –приложения в соответствии с сценарием.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20.
|
Разработка
интерфейса приложения-дизайна и структуры.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
Сбор обратной
связи от потенциальных пользователей приложения.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
Подготовка
графических материалов для презентации проекта.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
Представление
проектов перед другими обучающимися. Публичная презентация и защита проектов
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кулинария
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Блюда из рыбы и нерыбных
продуктов моря
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24.
|
Пищевая
ценность рыбы и нерыбных продуктов моря.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тетрадь,
учебник, презентация «Рыба и нерыбные продукты моря»
|
Личностные:
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в
различных сферах с позиции будущей социализации и стратификации;
Развитие
трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности: выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
Развитие
эстетического сознания через освоения художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование
индивидуально-личностных позиций учащихся.
Метапредметные:
самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
Выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую
стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих
работ по созданию изделий и продуктов;
Оценивание
своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе
требованиям и принципам.
|
|
25.
|
Признаки
доброкачественности рыбы. П/р № 4.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26.
|
Технология
приготовления блюд из рыбы и нерыбных продуктов моря.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27.
|
Подача
готовых блюд. Требования к качеству готовых блюд. П/р № 5.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Блюда из мяса.
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
Значение
мясных блюд в питании. Виды мяса и субпродуктов. П/р № 6
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тетрадь,
учебник, презентация «Мясо. Блюда из мяса»
|
|
29.
|
Признаки
доброкачественности мяса. Условия и сроки хранения мясной продукции.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30.
|
Подготовка
мяса к тепловой обработке. Виды тепловой обработки мяса. П/р № 7.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
31.
|
Технология
приготовления блюд из мяса.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Блюда из
птицы.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32.
|
Виды
домашней и сельскохозяйственной птицы.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тетрадь,
учебник, презентация «Виды домашней и сельскохозяйственной птицы.», «Виды
супов»
|
|
33.
|
Способы
определения качества птицы. П/р № 8.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заправочные
супы.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34.
|
Значение
супов в рационе питания. П/р № 9.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35.
|
Виды заправочных
супов. Оценка готового блюда.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приготовление обеда.
Сервировка стола к обеду.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36.
|
Меню
обеда. Сервировка стола к обеду.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тетрадь,
учебник, презентация «Сервировка стола к обеду»
|
|
37.
|
Правила
поведения за столом и пользования столовыми приборами. П/р № 10.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Создание
изделий из текстильных материалов.
|
22
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Личностные:
формирование коммуникативной компетентнтности в общении и сотрудничестве со
сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов
с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
Самооценка
готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к
рациональному ведению домашнего хозяйства.
Метапредметные:
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности;
Выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую
стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих
работ по созданию изделий и продуктов:
Предметные:
практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской
деятельности;
Развитие
умений применять технологии представления, преобразования и использования
информации;
Оценивание
своей способности к труду в конкретной предметной деятельности;
Рациональный
выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
Соблюдение
необходимой величины усилий, прикладываемых к инструментам, с учётом
технологических требований.
|
|
|
Свойства
текстильных материалов.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38.
|
Классификация
текстильных химических волокон. Способы получения.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тетрадь,
учебник, презентация «Способы получения химических волокон»
|
|
39.
|
Виды
нетканых материалов из химических волокон. П/р № 11.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конструирование
швейных изделий.
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40.
|
Понятие
о плечевой одежде с цельнокроёным и втачным рукавами. П/р № 12.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тетрадь,
учебник, презентация «Виды плечевой одежды», «Снятие мерок»
|
|
41.
|
Определение
размеров фигуры человека. Снятие мерок. П/р № 13.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
42.
|
Построение
чертежа основы плечевого изделия.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
43.
|
Изготовление
выкроек.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Моделирование
швейных изделий.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44.
|
Понятие
о моделировании одежды. Моделирование формы выреза горловины. П/р № 14
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тетрадь,
учебник, презентация «Моделирование плечевой одежды»
|
|
45.
|
Приёмы
изготовления выкроек дополнительных деталей изделия.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Швейная машина.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
46.
|
Устройство
машинной иглы. Неполадки в работе. П/р № 15.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тетрадь,
учебник, презентация «Машинная игла»
|
|
47.
|
Дефекты
машинной строчки. Приспособления к швейной машине.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технология
изготовления швейных изделий.
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48.
|
Последовательность
подготовки ткани к раскрою. Правила раскладки выкроек на ткани.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тетрадь,
учебник, презентация «Раскрой плечевой одежды», «Виды ручных швов», «Машинные
швы», «Обработка застёжки», «Отделка плечевого изделия»
|
|
49.
|
Правила
раскроя. Критерии качества кроя. Понятие о дублировании деталей кроя. П/р №
16.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50.
|
Способы
переноса линий выкройки на детали кроя. Основные операции при ручных работах.
П/р № 17.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
51.
|
Основные
машинные операции. Обработка припусков шва перед вывёртыванием.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52.
|
Классификация
машинных швов. Обработка мелких деталей. П/р № 18
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
53.
|
Подготовка
и проведение примерки. Устранение дефектов. П/р № 19.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
54.
|
Обработка
среднего шва, плечевых швов, нижних срезов рукавов. П/р № 20.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55.
|
Обработка
срезов подкройной обтачкой.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
56.
|
Обработка
застёжки подбортом.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
57.
|
Обработка
боковых швов. Соединение лифа с юбкой.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
58.
|
Обработка
нижнего среза изделия. Обработка разреза в шве.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
59.
|
Окончательная
отделка изделия. П/р № 21.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Художественные
ремёсла
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вязание
крючком.
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Личностные:
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в
различных сферах с позиции будущей социализации и стратификации;
Развитие
трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности: выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
Развитие
эстетического сознания через освоения художественного наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование
индивидуально-личностных позиций учащихся.
Метапредметные:
самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка
для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
Выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую
стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих
работ по созданию изделий и продуктов;
Оценивание
своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе
требованиям и принципам.
|
|
60.
|
Материалы
и инструменты для вязания. Правила подбора инструментов. П/р № 22.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тетрадь,
учебник, презентация «Виды петель»
|
|
61.
|
Расчёт
количества петель для изделия.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
62.
|
Основные
виды петель при вязании крючком. Условные обозначения. П/р № 23.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
63.
|
Отпаривание
и сборка готового изделия.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вязание
спицами.
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
64.
|
Вязание
спицами узоров из лицевых и изнаночных петель.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тетрадь,
учебник, презентация «Виды узоров»
|
|
65.
|
Кромочные,
лицевые и изнаночные петли, закрытие петель последнего ряда. П/р № 24.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66.
|
Вязание
цветных узоров.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
Создание
схем для вязания с помощью ПК. П/р № 25.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68.
|
Выполнение
образцов вязок.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.