Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Республики
Хакасия «Школа-интернат для детей с нарушениями
зрения»
(ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с
нарушениями зрения» )
Рассмотрено:
Руководитель МО
____/Тоданова И.В./
Протокол № ___
от «__»____20 г.
|
Согласовано:
Зам. директора
______ ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями зрения»
_____________/Давлячина О.С./
от «__»____20 г.
|
Утверждено:
Директор ГБОУ РХ
«Школа-интернат для детей с нарушениями зрения»
_____________/Зайцева Л.П./
Приказ № ____от «__»__20 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Русский язык»
5 класс
разработчик: Чебочакова Ольга Ивановна,
учитель русского языка и литературы
г. Абакан, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе
следующих нормативно-правовых документов:
1.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
2.
Федеральный компонент государственных стандартов
основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №
1089).
3.
Письмо Минобразования России от 28.10.15 № 08-1786
«О рабочих программах учебных предметов».
4.
Приказ Министерства образованияРФ от 09.01.2014 № 2
«Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
при реализации образовательных программ».
5.
Положение о рабочей программе ГБОУ РХ "Школа -
интернат для детей с нарушениями зрения", утвержденное приказом директора
от 27.12.2013 № 276-ОД.
6.
Адаптированная основная общеобразовательная
программа Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Республики Хакасия «Школа-интернат для детей с нарушениями зрения».
7.
Учебно-методический комплект (УМК), утвержденный
приказом директора (из федерального перечня): М.Т. Баранова,
Т.А. Ладыженской.
Учебник: Т. А. Ладыженская, М.Т.
Баранов, Л. А. Тростенцова «Русский язык 5 кл», Москва: Просвещение,
2015
Место
учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Рабочая программа по русскому языку в 5
классе рассчитана на 136 часов, из расчёта 4 урока в неделю.
Прогнозируемые
результаты
I. Учащиеся должны знать определения
основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя
нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны
овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по
объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте
главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и
составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по
заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических
словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя;
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых
средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных
типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять
план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему
и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по
объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое
отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания,
повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную
мысль текста;
использовать элементарные условные
обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор
слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им
фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать
звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной
транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить
гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим
словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского
алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить
сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового
анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать
различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в
художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и
фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор
синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для
определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов,
антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и
переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать
синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и
уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на
употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными
оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи
предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать
морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать
слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных
слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять
выбор написания и использовать на письме специальные графические обо значения;
самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных
видов и конструировать словосочетания по за данной схеме; выделять основы
предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным
типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания,
наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и
эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные
предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца
предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов;
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными
словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил
пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях,
изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные
графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное
пунктуационное правило.
Содержание
учебного предмета
Язык - важнейшее средство общения
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В I-IV КЛАССАХ
I.Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в
словах.
Правописание проверяемых и непроверяемых
гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род,
падеж, число.
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем
времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных
глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов.
Правописание -тея и -тьея; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание
предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
I. Основные синтаксические понятия
(единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в
словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды
простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки
препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные
члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные
предложения (с двумя главными членами) предложения с однородными членами, не
связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и;
запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие
слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и
предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и
словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более
грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с
союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в
сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что,
если.
Прямая речь после слов автора и перед ними;
знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно
произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные
предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая
и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из
разновидностей текста.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук
как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие
согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные
согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические
словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение
звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и
строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические
словари.
II. Умение соблюдать основные правила
литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и
согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов
в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание
(предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата
высказывания.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУР А РЕЧИ
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово
как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные
слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые
словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем,
словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
III. Создание текста на основе исходного
(подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине
с использованием необходимых языковых средств.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
I. Морфемика, как раздел науки о языке.
Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов.
Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое
окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в
слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный
разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке.
Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в
приставках; буквы 3 и С на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о
и а в корнях -лож- - -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о
после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными
приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными
словарями.
III. Рассуждение в повествовании.
Рассуждение, его структура и разновидности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Самостоятельные и служебные части речи
Место причастия, деепричастия, категории
состояния в системе частей речи.
Имя существительное
I.Имя существительное как часть речи.
Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и
неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные.
Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях
исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и
кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение
этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен
существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и Ц в окончаниях
существительных.
Склонение существительных на -ия, -ии, -ие.
Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и
глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть
определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы
именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа
(чулок, мест и т. д.).
Умение использовать в речи
существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения
неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в
рассуждении.
Имя прилагательное
I.Имя прилагательное как часть речи.
Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких
прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам,
падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в
краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи
прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения
неоправданных повторений одних и тех же слов
III. Описание животного. Структура текста
данного жанра.
Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
I. Глагол как часть речи.
Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на
-ТЬ (-ТЬСЯ), -тu (-тuсь), -ЧЬ (-ЧЬСЯ). Правописание -ТЬСЯ и -ЧЬ (-ЧЬСЯ) В
неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и
11 спряжение.
Правописание гласных в безударных личных
окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в
корнях глаголов -бер- - -бuр-, -дер- , -дuр-, .мер- , -.м.uр-, -nер- , -nuр-,
-тер- , -тuр-, -стел- , -стuл-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в
глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал,
понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в
прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и
собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена
существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы
(например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более
точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.
III. Понятие о рассказе, особенностях его
структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В 5
КЛАССЕ
Тематическое планирование
Содержание
|
Кол-во часов
|
Кол-во
контрольных работ
|
Развитие
речи
|
Вводный
урок. Язык и общение.
|
1
|
|
1
|
Повторение
изученного в начальных классах.Вспоминаем, повторяем, изучаем.
|
15
|
1
|
3
|
Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи.
|
24
|
1
|
3
|
Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
|
13
|
|
2
|
Лексика.
Культура речи.
|
9
|
1
|
1
|
Морфемика.
Орфография. Культура речи.
|
23
|
|
3
|
Морфология.
Орфография. Культура речи.
|
44
|
1
|
7
|
Повторение и
систематизация изученного.
|
7
|
1
|
1
|
ИТОГО
|
136
|
5
|
21
|
Форма организации учебных занятий: практические занятия, видеолекции, мультимедиа лекции, беседы,
контрольные работы, самостоятельные работы...
Основные виды учебной деятельности: чтение, письмо, пересказы, рассказы, анализы, тестирование,
дидактические игры, работа с текстом, работа с опорными схемами...
КТП
русский язык 5 класс
№
п/п
|
Дата
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
пл
|
факт
|
1
|
|
|
Язык и
общение
Развитие речи. Язык и человек. Общение
устное и письменное
|
1
|
2
|
|
|
Повторение
Звуки и буквы. Произношение и
правописание. Орфограмма
|
1
|
3
|
|
|
Правописание
проверяемых безударных гласных в корне слова
|
1
|
4
|
|
|
Правописание
согласных в корне слова
|
1
|
5
|
|
|
Буквы и,у,а после шипящих
|
1
|
6
|
|
|
Разделительные
Ъ и Ь знаки
|
1
|
7
|
|
|
Раздельное
написание предлогов с другими словами
|
1
|
8
|
|
|
Развитие
речи. Что мы знаем о тексте
|
1
|
9
|
|
|
Части речи.
|
1
|
10
|
|
|
Глагол.
-тся, -ться в глаголах.
|
|
11
|
|
|
Развитие
речи. Устное сочинение по картине А.А. Пластова
«Летом» (у. 109)
|
1
|
12
|
|
|
Имя
существительное
|
1
|
13
|
|
|
Имя прилагательное
|
1
|
14
|
|
|
Местоимение
|
1
|
15
|
|
|
Входной
контрольный диктант
|
1
|
16
|
|
|
Развитие
речи. Основная мысль текста
|
1
|
17
|
|
|
Синтаксис.Пунктуация.Культура
речи.
Синтаксис и пунктуация.
|
1
|
18
|
|
|
Словосочетание.
|
1
|
19
|
|
|
Развитие
речи. Сжатое изложение (упр.127)
|
1
|
20
|
|
|
Предложение.
Виды предложений по цели высказывания
|
1
|
21
|
|
|
Члены
предложения. Подлежащее
|
1
|
22
|
|
|
Сказуемое
|
1
|
23
|
|
|
Тире между
подлежащим и сказуемым
|
|
24
|
|
|
Развитие
речи. Сочинение на тему «Памятный день»
|
1
|
25
|
|
|
Нераспространённые
и распространённые предложения.
|
1
|
26
|
|
|
Второстепенные
члены предложения. Дополнение
|
1
|
27
|
|
|
Определение
|
1
|
28
|
|
|
Обстоятельство
|
1
|
29
|
|
|
Развитие
речи. Описание картины Ф.П. Решетникова «Опять
двойка» (у.219)
|
1
|
30
|
|
|
Предложения
с однородными членами предложения. Знаки препинания в них.
|
1
|
31
|
|
|
Предложения
с обращениями.
|
1
|
32
|
|
|
Письмо.
|
1
|
33
|
|
|
Синтаксический
разбор простого предложения.
|
1
|
34
|
|
|
Пунктуационный
разбор простого предложения.
|
1
|
35-36
|
|
|
Простые и
сложные предложения.
|
2
|
37
|
|
|
Синтаксический
разбор сложного предложения.
|
1
|
38
|
|
|
Прямая речь.
|
1
|
39
|
|
|
Диалог.
|
1
|
40
|
|
|
Контрольный
диктант за I четверть по теме «Синтаксис и
пунктуация»
|
1
|
41
|
|
|
Фонетика.Орфоэпия.Графика.
Орфография.Культура речи.
Фонетика. Гласные звуки.
|
1
|
42
|
|
|
Согласные
звуки.
|
1
|
43
|
|
|
Согласные
твёрдые и мягкие
|
1
|
44
|
|
|
Развитие
речи. Повествование
|
2
|
45
|
|
|
Согласные
звонкие и глухие.
|
|
46
|
|
|
Графика.
Алфавит
|
1
|
47
|
|
|
Развитие
речи. Сочинение-описание
предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»»
|
1
|
48
|
|
|
Обозначение
мягкости согласных с помощью мягкого знака
|
1
|
49
|
|
|
Двойная роль
букв Е, Ё, Ю, Я
|
1
|
50
|
|
|
Орфоэпия.
|
1
|
51-52
|
|
|
Фонетический
разбор слова
|
2
|
53
|
|
|
Повторение
изученного в разделе «Фонетика и графика»
|
1
|
54
|
|
|
Лексика.Культура
речи.
Слово и его лексическое значение
|
1
|
55
|
|
|
Однозначные
и многозначные слова
|
1
|
56
|
|
|
Прямое и
переносное значение слова
|
1
|
57
|
|
|
Развитие
речи. Сочинение по картине И.Э Грабаря
«Февральская лазурь» (у. 368)
|
1
|
58
|
|
|
Омонимы
|
1
|
59
|
|
|
Синонимы
|
1
|
60
|
|
|
Антонимы
|
1
|
61
|
|
|
Повторение
изученного в разделе «Лексика»
|
1
|
62
|
|
|
Контрольный
диктант за II четверть по теме “Лексика”
|
1
|
63
|
|
|
Морфемика.Орфография.Культура
речи
Морфема – наименьшая значимая часть слова.
|
1
|
64
|
|
|
Изменение и
образование слов.
|
1
|
65
|
|
|
Окончание.
Основа слова.
|
1
|
66
|
|
|
Основа
слова.
|
|
67
|
|
|
Корень
слова.
|
1
|
68
|
|
|
Развитие
речи. Сочинение на тему «Один из удачно
проведённых вечеров» (у. 389)
|
1
|
69
|
|
|
Суффикс.
|
|
70
|
|
|
Приставка.
|
1
|
71
|
|
|
Чередование
звуков.
|
|
72
|
|
|
Беглые
гласные.
|
1
|
73
|
|
|
Варианты
морфем.
|
1
|
74
|
|
|
Развитие
речи. Изложение текста с изменением лица
(упр.420).
|
1
|
75
|
|
|
Морфемный
разбор.
|
1
|
76
|
|
|
Беглые
гласные.
|
1
|
77
|
|
|
Правописание
гласных и согласных в приставках.
|
1
|
78
|
|
|
Развитие
речи. Описание картины П.П. Кончаловского
«Сирень в корзине» (упр. 470)
|
1
|
79
|
|
|
Буквы З
– С на конце приставок.
|
1
|
80
|
|
|
Буквы А
– О в корнях –лаг-лож-.
|
1
|
81
|
|
|
Буквы А
– О в корнях –раст- ращ- рос-
|
1
|
82
|
|
|
Буквы О
– Ё после шипящих в корне
|
1
|
83
|
|
|
Буквы И
– Ы после Ц
|
1
|
84
|
|
|
Повторение.
|
1
|
85
|
|
|
Самостоятельная
работа.
|
1
|
86
|
|
|
Морфология.
Орфография.Культура речи
Имя существительное как часть речи.
|
1
|
87
|
|
|
Развитие
речи. Доказательства в рассуждении
|
1
|
88
|
|
|
Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые
|
1
|
89
|
|
|
Имена
существительные собственные и нарицательные
|
1
|
90
|
|
|
Род имён
существительных
|
1
|
91
|
|
|
Развитие
речи. Сжатое изложение (упр. 513)
|
1
|
92
|
|
|
Склонение
имён существительных.
|
1
|
93
|
|
|
Падеж имён
существительных
|
1
|
94
|
|
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях существительных в ед. числе
|
1
|
95
|
|
|
Множественное
число имён существительных
|
1
|
96
|
|
|
Развитие
речи. Подробное изложение с изменением лица
(упр. 546)
|
1
|
97
|
|
|
Правописание
О - Е после шипящих и Ц в окончаниях
существительных
|
1
|
98
|
|
|
Морфологический
разбор существительного
|
1
|
99
|
|
|
Повторение.
|
1
|
100
|
|
|
Контрольный
диктант за III четверть по теме “Морфология”
|
1
|
101
|
|
|
Имя
прилагательное как часть речи
|
1
|
102
|
|
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных
|
1
|
103
|
|
|
Развитие
речи. Описание животного по картине А.Н.
Комарова «Наводнение» (упр. 598)
|
1
|
104
|
|
|
Прилагательные
полные и краткие
|
1
|
105
|
|
|
Морфологический
разбор имени прилагательного
|
1
|
106
|
|
|
Повторение.
|
1
|
107
|
|
|
Глагол как
часть речи.
|
1
|
108
|
|
|
Не с
глаголами
|
1
|
109
|
|
|
Развитие
речи. Рассказ
|
1
|
110
|
|
|
Неопределённая
форма глагола.
|
1
|
111
|
|
|
Правописание
–тся и –ться в глаголах
|
1
|
112
|
|
|
Виды глагола
|
1
|
113
|
|
|
Буквы Е
и И в корнях с чередованием
|
1
|
114
|
|
|
Развитие
речи. Невыдуманный рассказ (о себе) (упр. 651)
|
1
|
115
|
|
|
Время
глагола
|
1
|
116
|
|
|
Прошедшее
время
|
1
|
117
|
|
|
Настоящее
время.
|
1
|
118
|
|
|
Будущее
время
|
|
119-120
|
|
|
Спряжение
глаголов
|
2
|
121
|
|
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов
|
1
|
122-123
|
|
|
Морфологический
разбор глагола
|
2
|
124
|
|
|
Мягкий знак
после шипящих в глаголах 2-ого лица ед. числа
|
1
|
125-126
|
|
|
Употребление
времён
|
2
|
127
|
|
|
Повторение
|
1
|
128
|
|
|
Годовой контрольный диктант.
|
1
|
129
|
|
|
Развитие
речи. Сочинение-рассказ по картине К.
Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку» (упр. 701)
|
1
|
130
|
|
|
Повторение
и систематизация изученного
Разделы науки о языке
|
1
|
131
|
|
|
Развитие
речи. Сочинение на одну из тем упр. № 732.
|
1
|
132
|
|
|
Орфограммы в
приставках и в корнях слов
|
1
|
133
|
|
|
Орфограммы в
окончаниях слов
|
1
|
134
|
|
|
Орфограммы в
окончаниях слов
|
1
|
135
|
|
|
Употребление
букв Ъ и Ь
|
1
|
136
|
|
|
Знаки
препинания в простом и сложном предложениях
|
1
|
График
контрольных работ
Тема
|
Дата
|
Входной контрольный
диктант
|
Сентябрь
|
Контрольный диктант за
I четверть
|
ноябрь
|
Контрольный диктант за
II четверть
|
декабрь
|
Контрольный диктант за
III четверть
|
март
|
Контрольный годовой
диктант
|
май
|
Перечень
учебно-методического обеспечения
1.
Программы для общеобразовательных учреждений.
Русский язык (5-9 классы)./Авторы Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова
Л. А. и др., – М.:Просвещение, 2008.
2.
Русский язык. 5 кл. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,
Григорян Л.Т. и др. - Просвещение, 2007 г.
Список
литературы
|
|
1.
|
Методический
журнал "Русский язык в школе"
|
2.
|
Обучение
русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику 5 класса
общеобразовательных учреждений/Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.
Тростенцова, Л.Ю. Комиссарова.- М.: Просвещение, 2003.
|
3.
|
Тематическая
разработка уроков русского языка. 5 класс. – М.: Школа-Пресс, 1999.
|
4.
|
Ладыженская
Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для
учителя. – М.: Просвещение, 1992.
|
5.
|
Тесты по
русскому языку: 5 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. "Русский
язык. 5 кл.: для общеобразоват. учреждений" / А.В. Кудинова. – М.:
Издательство "Экзамен", 2007.
|
6.
|
Малюшкин
А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5
класс. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
|
7.
|
Бунеева
Е.В., Комиссарова Л.Ю. Русский язык. 5-й класс. Методические рекомендации для
учителя. Изд. 2-у, доп. – М.: Баласс, 2006.
|
8.
|
Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык: 5-9 класс/Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2009.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.