Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
Подать заявку на этот курс Смотреть список всех 768 курсов № | Дата | Тема урока по обучению грамоте и письму | Базовые знания и понятия (термины). | Требования к уровню подготовленности обучающихся (результат). | Вид контроля. | Примечание | |||||||||
Предметные результаты | Универсальные учебные | Личностные | |||||||||||||
1 четверть (40ч) Добукварный период (24ч) | |||||||||||||||
1 | | Знакомство с прописью, с правилами письма. (с. 4–6, пропись № 1) | Когда возникла письменность Что такое пропись? Как работать с прописью? | Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать Коммуникативные: задавать вопросы | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | | | |||||||
2 | | Рабочая строка. (с. 7-8) | Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка Гигиенические правила письма, правила посадки при письме | Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения | | | |||||||
3 | | Письмо овалов и полуовалов. (с. 9-10) | Овал, полуовал Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт | Знания: научатся различать направление Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе | | | |||||||
4 | | Письмо овалов и кругов. (с.11-12) | Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью | Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения | | | |||||||
5 | | Письмо длинных прямых наклонных линий. (с.13-14) | Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов | Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, харак-их нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период |
| | |||||||
6 | | Письмо наклонных линий с закруглением внизу. (с.15-17) | Образец, наклон, правильная посадка, | Знания: научатся писать прямые линии Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характер-их нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период | | | |||||||
7 | | Письмо элементов букв (с. 18–20) | Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу? | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения | | | |||||||
8 | | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 21–23) | Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания | Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения | | | |||||||
10 | | Письмо коротких и длинных линий. (с. 24–26) | Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу? | Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе | | | |||||||
11 | | Письмо линий с закруглением внизу | Образец, наклон, порядок написания длинной петли | Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем | | | |||||||
12 | | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу | Какие трудности могут возникнуть при написании наклонных линий с петлей внизу? | Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу. Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей | | | |||||||
13 | | Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху | При написании каких букв используется этот элемент? | Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей | | | |||||||
14 | | Письмо овалов и полуовалов. С.Р. (с.31-32) | Какие элементы используются при написании строчных букв с,э, х, ж, о, а, ю? | Знания: научатся писать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе | | | |||||||
15 | | Строчная (с. 3-4) | Умение ориентир-ться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов | Знания: научатся писать плавно букву А, соотносить печатную Умения: выделять | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме | Самоопредел-ие позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей | | | |||||||
16 | | Строчная | Какие элементы используются при написании строчной | Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | | | |||||||
17 | | Написание изученных букв. Пр.р. (с. 6) | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема | Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Стартовый контроль | | |||||||
18-19 | | Строчная и заглавная буква И, и. (с. 7-8) | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | | | |||||||
20 | | Строчная буква ы (с. 9) | Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы? | Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач | | | |||||||
21 | | Закрепление написания изученных букв. С.Р. (с. 10) | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки | Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения | | | |||||||
22-23 | | Строчная и заглавная буква У, у. (с. 11-12) | Пропись, рабочая строка, наклон тетради | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | | | |||||||
24 | | Закрепление написания изученных букв. (с. 13) | Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок? | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению | | | |||||||
Букварный период (79ч) | |||||||||||||||
25-26 | | Строчная и заглавная буква Н, н. (с. 14-15) | Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н? | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика | | | |||||||
27 | | Строчная (с. 16) | Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания. Дделать слоговой | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» | | | |||||||
28 | | Строчная Диктант. (с. 17) | Как буква с соединяется | Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам) | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | Текущий контроль | | |||||||
29-30 | | Строчная и заглавная буква К, к. (с. 18-19) | Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к? | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений | | | |||||||
31-32 | | Строчная и заглавная буква Т, т. (с. 20-21) | Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т? | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета | Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика» | | | |||||||
33 | | Закрепление написания изученных букв. С.Р. (с. 22) | Правила соединения букв, | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им | Текущий контроль | | |||||||
34-35 | | Строчная и заглавная буква Л, л. (с. 23-24) | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в разных формах | Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | | | |||||||
36 | | Написание слов и предложений с изученными буквами. Тест. (с. 25) | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Промежуточный контроль | | |||||||
37-38 | | Строчная и заглавная букваР, .р (с. 26-27) | Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | | | |||||||
39-40 | | Строчная и заглавная (с. 28-29) | Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета | Проявление | | | |||||||
| 2 четверть (40ч) | ||||||||||||||
41 | | Закрепление написания изученных букв (с. 30) | Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обознач-ие их | Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес | Установка | | | |||||||
42 | | Строчная буква е (с. 31) | Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать строчную букву е. Умения: правильно располагать буквы и слова | Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников | Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества | | | |||||||
43 | | Заглавная буква Е. Творческая работа. (с. 32) | Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей | Установка на положительное отношение к обучению | Текущий контроль | | |||||||
44-45 | | Строчная и заглавная (с. 3, пропись № 3-4) | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии | Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Социальная компетентность как готовность | | | |||||||
46 | | Закрепление написания изученных букв. Письмо по памяти (с. 5) | Элементы букв, заголовок текста | Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс | Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей | Текущий контроль | | |||||||
47-48 | | Строчная и заглавная буква М, м. (с. 6-7) | Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы | Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с пропи сью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах - | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | | | |||||||
49 | | Написание слов и предложений с изученными буквами. Тест. (с. 8) | Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения | Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, фор- мы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера | Осознание собственной ответственности за общее благополучие | Текущий контроль | | |||||||
50-51 | | Строчная и заглавная (с. 9-10) | Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка | Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе | | | |||||||
52 | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. С.Р. (с. 11) | Вопросительные предложения; зоопарк, | Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. Умения: дифференцировать парные звонкие | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия | Ориентировка | Текущий контроль | | |||||||
53-54 | | Строчная и заглавная (с. 12-13) | Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие | Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференци ровать парные звонкие | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | | | |||||||
55-56 | | Написание слов и предложений с изученными буквами. Пр.Р. (с. 14-15) | Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число; библиотека | Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы. Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы - | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правилав планировании способа решения. Познавательные: ставить Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять | Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформированных действий оценивания | Тематический контроль | | |||||||
57-58 | | Строчная и заглавная (с. 16-17) | Парные звонкие и глухие согласные; ребусы | Знания: научатся писать строчную букву д, выработать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | | | |||||||
59-60 | | Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 18-19) | Парные звонкие и глухие согласные обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы | Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать | Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежностиценностное отношение к природному миру | Диктант букв | | |||||||
61-62 | | Строчная и заглавная буква Я, я. С.Р. (с. 20-21) | Название государства; йотированная гласная буква | Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | | | |||||||
63-64 | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо по памяти. (с. 22-23) | Mногозначные слова, йотированная гласная буква | Узнают, что в начале слова йотированные Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию. | Внутренняя | Текущий контроль | | |||||||
65-66 | | Строчная и заглавная (с. 24-25) | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение | Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру | | | |||||||
67 | | Письмо слов и предложений с изученными буквами. С.Р. (с. 26) | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Социальная компетентность как готовность | Текущий контроль | | |||||||
68 | | Строчная буква ч. Слоги ча, чу. (с. 27) | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу | Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения | Осознание собственной ответственности за общее благополучие | | | |||||||
69 | | Заглавная буква Ч. Слоги ча, чу. | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы | Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформиров-ость самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | | | |||||||
70 | | Сочетания ча, чу . К..р. (с. 28-29) | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы | Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | Промежуточный контроль | | |||||||
71-72 | | Буква ь. (мягкий знак) (с. 30-31) | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает | Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие | | | |||||||
73 | | Буква ь в середине слова. Диктант. (с. 32) | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает | Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | Готовность | Текущий контроль | | |||||||
74-75 | | Строчная и заглавная буква Ш, ш. (с. 3-4, пропись № 4) | Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова | Знания: научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению ошибок | | | |||||||
76 | | Написание слов с сочетанием ши. С.Р. (с. 5) | Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый | Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Текущий контроль | | |||||||
77-79 | | Строчная и заглавная буква Ж, ж. С.Р. (с. 6-8) | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый | Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения | Текущий контроль | | |||||||
80 | | Написание слов с сочетанием жи (с. 9) | Сочетание жи, шипящие согласные | Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения вотных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | | | |||||||
| 3 четверть (45ч) | ||||||||||||||
81-82 | | Строчная буква ё (с. 10-11) | Йотированная гласная буква; детеныши диких животных | Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения вотных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | | | |||||||
83 | | Заглавная буква Ё. (с. 12) | Йотированная гласная буква, мягкость согласных | Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | | | |||||||
84-85 | | Строчная буква й. Слова | Звонкий согласный звук, всегда мягкий | Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | | | |||||||
86-87 | | Строчная и заглавная Диктант. (с. 15-16) | Глухой непарный, твердый | Знания: научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | Текущий контроль | | |||||||
88-89 | | Письмо слов Пр.р. (с. 17-18) | Поговорки; тире | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие | Текущий контроль | | |||||||
90-92 | | Строчная и заглавная буква Ю, ю. (с. 19-21) | Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы | Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, запи- сывать предложения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Социальная компетентность как готовность вое следование в поведении социальным нормам | | | |||||||
93-95 | | Строчная и заглавная буква Ц, ц. Тест. (с. 22-24) | Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) | Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самооценка | Текущий контроль | | |||||||
96-97 | | Строчная и заглавная буква Э, э. Диктант. (с. 25-26) | Гласный звук; текст | Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Социально ориентированный взгляд на мир | Текущий контроль | | |||||||
98-99 | | Строчная и заглавная буква Щ, щ. Слоги ща, щу (с. 27) | Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу | Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | | | |||||||
100 | | Написание слов с сочетаниями ща, щу. Диктант. (с. 28) | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу; ребусы | Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Самооценка | Тематический контроль | | |||||||
101-102 | | Строчная и заглавная буква Ф, ф. (с. 30-31) | Глухой непарный, твердый | Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание | | | |||||||
103 | | Буквы ь, ъ. (с. 32) | Буквы, не имеющие звуков | Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Текущий контроль | | |||||||
Послебукварный период (12ч) | |||||||||||||||
104 | | Алфавит. Звуки и буквы. Рабочая тетрадь. | Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков | Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Стремление | | | |||||||
105 | | Парные согласные звуки. Списывание текста. | Парные глухие и звонкие согласные звуки | Знания: научатся распознавать и характеризовать парные глухие | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Тематический контроль | | |||||||
106 | | Оформление предложений | Текст, предложение, знаки препинания | Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | | | |||||||
107 | | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | Предмет и слово, называющее этот предмет | Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | | | |||||||
108 | | Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | Слова, обозначающие действия предметов | Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить тавлять предложения Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в конт- роле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Стремление критериев успешности учебной деятельности | | | |||||||
109 | | Слова, отвечающие на вопросы: | Слова, обозначающие признаки предметов | Знания: научатся различать слова – признаки предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Стремление | | | |||||||
110 | | Отличие слов, называющих предметы от слов, называющих признаки. Диктант . | Правила письма, орфограммы | Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | Текущий контроль | | |||||||
111 | | Правописание безударных гласных в корне слова. Пр.р. | Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки | Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы | Стремление | Тематический контроль | | |||||||
112 | | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки | Знания: научатся способу проверки написания парных согласных Умения: распознавать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | | | |||||||
113 | | Правописание жи – ши | Сочетание жи – ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | | | |||||||
114 | | Правописание ча – ща, чу – щу, чк ,чн, щн, нщ, рщ Тест. | Сочетания ча – ща, чу – щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать слова | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Тематический контроль | | |||||||
115 | | Заглавная буква в именах собственных. К.р. за 3 четверть. | Орфограммы, правила | Знания: научатся писать в соответствии Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Промежуточный контроль | | |||||||
Русский язык (50ч) | |||||||||||||||
Наша речь (2 ч) | |||||||||||||||
№ | дата | Тема урока | Базовые знания и понятия | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты | Вид контроля | Примечание | |||||||
116 (1) | | Язык и речь, их значение в жизни людей. Словарный диктант. Учеб.стр.3-6 Р\т стр.3-4 | Познакомить со значением речи и языка в жизни людей с новым предметом и новым учебником. | Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Проявлять уважение к языкам других народов. | Текущий контроль | | |||||||
117 (2) | | Какой бывает речь. Что такое родной язык. Учеб.стр.7- 8 Р\т стр.5 | Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи | | | ||||||||||
Текст, предложение, диалог (3ч) | |||||||||||||||
118 (3) | | Текст (общее представление) Учеб.стр.9-11 Р\т стр.6 | Текст, предложение, их отличие. | Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | | | |||||||
119 (4) | | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль Учеб.стр.12-13 Р\т стр.7-8 | Виды предложений Значение предложений в речи. | | | ||||||||||
120 (5) | | Диалог. Тест. Учеб.стр.14-16 Р\т стр.9 | Понятие «диалог» Знаки препинания при диалоге | Тематический контроль | | ||||||||||
Слова, слова, слова … (4ч) | |||||||||||||||
121 (6) | | Слово. Роль слов в речи. Учеб.стр.17-19 Р\т стр.10-11 | Слова-названия Отличительные признаки слов-названий | Определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы; учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам. | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. | Иметь чувство личной ответствен ности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | | | |||||||
122 (7) | | Слова-названия. Учеб.стр.20-21 Р\т стр.12-13 | Последовательность изложения речи, понятие «опорные слова» | | | ||||||||||
123 (8) | | Вежливые слова. Учеб.стр.22-25 Тест. Р\т стр.14
| «Вежливые» слова. Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. | Тематический контроль | | ||||||||||
124 (9) | | Слова однозначные и многозначные. Слова близкие и противоположные по смыслу. Учеб.стр.26-30 Р\т стр.15 | Понятие «словарь», виды словарей, правила пользования словарями | | | ||||||||||
4 четверть (40ч) Слово и слог. Ударение. (6ч) | |||||||||||||||
125 (10 | | Слог как минимальная произносительная единица. Учеб.стр.31-33 Р\т стр.16 | Слог, слово, содели слов | Учащийся научится различать слово и слог;
определять количество в слове слогов; учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом, составлять слова из слогов; научится переносить слова по слогам; в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. . | Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию; Выявлять причины успешности/неуспешн. в учебной деят-ти; Развивать творческое воображение через создание сравнитель ных образов. . | | | |||||||
126 11 | | Деление слов на слоги. Словарный диктант. Учеб.стр.34-35 Р\т стр.17 | Способы деления слов на слоги | Текущий контроль | | ||||||||||
127 12 | | Перенос слов. Правила переноса слов. Учеб.стр.36-37 Р\т стр.18 | Перенос слов с одной строки на другую Основное правило переноса | | | ||||||||||
128 13 | | Перенос слов. Самостоятельная работа. Учеб.стр.38-40 Р\т стр.19 | Перенос слов с одной строки на другую с буквами «й», «ь», «ъ», двойными согласными | Текущий контроль | | ||||||||||
129 14 | | Ударение. Способы выделения ударения.
Учеб.стр.41-44 Р\т стр.20-22 | Ударение Ударные и безударные гласные | | | ||||||||||
130 15 | | Ударение. Тест. Учеб.стр.41-44 Р\т стр.20-22 | Слова одинакового написания , которые различаются только ударением | Тематический контроль | | ||||||||||
Звуки и буквы (2ч) | |||||||||||||||
131 16 | | Звуки и буквы Тест. Учеб.стр.46-47 Р\т стр.23-25 | Образование звуков речи; знаково-символические действия при моделировании звуков | Различать звуки и буквы; наблюдать за образованием звуков речи на основе своего опыта; сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: Осуществлять знако-символические действия при моделировании звуков; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Тематический контроль | | |||||||
132 17 | | Звуки и буквы Развитие речи. Работа с текстом. Учеб.стр.48-51 Р\т стр.23-25 | Звуковое и буквенное обозначение слова; принятые обозначения звуков в русском языке | Текущий контроль. | | ||||||||||
Русский алфавит или Азбука. (2ч) | |||||||||||||||
133 18 | | Русский алфавит, или Азбука. С.Р. Учеб.стр.52-54 Р\т стр.26-29
| Алфавит, азбука, Кириллица Кирилл и Мефодий | Правильно называть буквы в алфавитном порядке; классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают; располагать заданные слова в алфавитном порядке; применять знания алфавита при пользовании словарями | Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи при помощи учителя; Планировать учебную деятельность на уроке под руководством учителя; Находить в тексте информацию, заданную в явном виде; Оценивать результаты работы | Проявлять интерес к новым знаниям; Выполнять правила поведения ученика на уроке | Текущий контроль | | |||||||
134 19 | | Русский алфавит, или Азбука. Тест. Учеб.стр.55-57 Р\т стр.26-29 | значимость изучения алфавита; правильное название букв в алфавитном порядке; работа с памяткой «Алфавит» в учебнике. | Тематический контроль | | ||||||||||
Гласные звуки (3ч) | |||||||||||||||
135 20 | | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Учеб.стр.58-60 Р\т стр.30-33 | Звуки, буквы; гласные; роль гласных звуков в слове; характеристика гласного звука | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный; знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки»; использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | | | |||||||
136 21 | | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Тест. Уч. Стр. 60-61 Т.с31 | Гласные буквы, указывающие на твердость и мягкость согласного звука, буквы, имеющие 2 звука | Текущий контроль | | ||||||||||
137 22 | | Гласные звуки Слова с буквой э. Уч.Стр. 61-62 Т.с.32 | Особенности гласной буквы э | | | ||||||||||
Ударные и безударные гласные (5ч) | |||||||||||||||
138 23 | | Ударные и безударные гласные звуки. Словарный диктант Уч.Стр. 63-66 Т.с.33 | Буквы, обозначающие ударный и безударный гласный звук в слове | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный; знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки»; использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; различать проверочное и проверяемое слова; использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. | Проявлять чувство личной ответствен ности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Текущий контроль | | |||||||
139 24 | | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук Уч.с.66-68 Т.с.34-35 | Форма слова; изменение формы слов для проверки безударных гласных | | | ||||||||||
140 25 | | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Диктант. Уч.с.68-70 Т.с.36-37 | Родственные (однокоренные) слова, подбор слов для проверки безударных гласных | Тематический контроль | | ||||||||||
141 26 | | Написание слов с непроверяемой гласной. С.Р. Уч.стр. 71-72 тетрадь с.38 | Непроверяемые написания; орфографический словарь | Текущий контроль | | ||||||||||
142 27 | | Безударные гласные звуки. Тест. Уч.С.72-73 | Текст устный и письменный; опорные слова | Тематический контроль | | ||||||||||
Согласные звуки (3ч) | |||||||||||||||
143 28 | | Буквы, обозначающие согласные звуки. Уч.с.74-76 Т.с.39 | Согласные звуки и буквы; характеристика согласных звуков | Различать в слове согласные звуки по их признакам; наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить; определять согласный звук в слове и вне слова; дифференцировать гласные и согласные звуки; определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове; наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными; определять способ переноса слов с удвоенными согласными и буквой «й». | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника; Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику; понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность под руководством учителя; Познавательные: работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | | | |||||||
144 29 | | Слова с удвоенными согласными. Уч.с.76-77 Т.с.40 | Понятие «удвоенные» согласные в слове; правила переноса слов с такими согласными | | | ||||||||||
145 30 | | Слова со звуком [й], буквой «й». С.Р. Уч.с.78-80 Т.с.41 | Согласный звук [й] и гласный звук [и] Способы переноса слов с буквой «й» | Текущий контроль | | ||||||||||
Твердые и мягкие согласные звуки (3ч) | |||||||||||||||
146 31 | | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Уч. Стр.81—82 Т.с.42-43 | Алгоритм определения мягкости согласных звуков; парные и непарные по мягкости согл.зв. | Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; получать новые сведения о согласных звуках; определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки; распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]; определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: планировать учебную деятельность при помощи учителя; оценивать результаты выполнения работы Познавательные: Работать с графической информацией, анализировать таблицу. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | | | |||||||
147 32 | | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Тест. Уч. Стр.83—84 Т.с.42-43 | Буквы, указывающие на твердость и мягкость согл.зв. характеристика согл. звуков | Текущий контроль | | ||||||||||
148 33 | | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Уч.стр. 85-86 т.с.44 | Полная характеристика согласных звуков; | | | ||||||||||
Мягкий знак, показатель мягкости согласного звука (3ч) | |||||||||||||||
149 34 | | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Уч.стр. 87-89 Т.с.45-46 | Роль буквы «ь» в слове | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, деньки; объяснять причины расхождения звуков и букв в словах; подбирать примеры слов с мягким знаком; определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. | Коммуникативные: обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика; Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику; Познавательные: использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. | Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.); понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопо мощь. | | | |||||||
150 35 | | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука уч. стр.89-90 Т.с. 46-47 | Правила переноса слов с буквой «ь» в середине слова | | | ||||||||||
151 36 | | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Пр.р. Уч.с.90-91 | Текст Последовательность изложения предложений | Тематический контроль | | ||||||||||
Глухие и звонкие согласные звуки (5ч) | |||||||||||||||
152 37 | | Глухие и звонкие согласные звуки. Словарный диктант. Уч.с.92-95 Т.с.48-49 | Отличительные признаки глухих и звонких согласных звуков | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; различать проверочное и проверяемое слова. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: обобщать, делать выводы; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке, участвовать в её презентации | Проявлять чувство личной ответствен ности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию; формировать бережное отношение к природе и всему живому на Земле. | Текущий контроль | | |||||||
153 38 | | Парные согласные по глухости-звонкости на конце слова. Уч.с.95-99 Т.с.49-50 | Парные согласные Непарные согласные Форма слова | | | ||||||||||
154 39 | | Способы проверки парных по глухости-звонкости согласных на конце слов. Тест. Уч.с.99-101 Т.с.50-51 | Изменение формы слова; Подбор родственных (однокоренных) слов | Тематический контроль | | ||||||||||
155 40 | | Способы проверки парных согласных звуков на конце слов. К.р.за 4 четверть. Уч.с.102 Т.с.51-52 | Подбор родственных (однокоренных) слов | Промежуточный контроль | | ||||||||||
15641 | | Развитие речи. Выполнение текстовых заданий. Уч.с.103 | тема и главная мысль, заголовок, предложения, | | | ||||||||||
Шипящие согласные звуки (5ч) | |||||||||||||||
157 42 | | Шипящие согласные звуки. С.Р. Уч.Стр. 104-109 Т.с.53 | Щипящие согласные звуки их отличительные признаки и значение в языке | Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт; соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами; находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со страничкой для любознательных; познакомиться со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | Текущий контроль | | |||||||
158 43 | | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Уч.Стр. 110-111 Т.с.54 | Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. | | | ||||||||||
159 44 | | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Уч.Стр. 112-114 Т.с.55 | Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. | | | ||||||||||
160 45 | | Проверочная работа по теме: «Шипящие согласные звуки». Уч.с.115-118 Т.с.56-57 | Запись слов с изученными орфограммами | Тематический контроль | | ||||||||||
161 46 | | Шипящие согласные звуки Развитие речи. Уч.с.118-121 Т.с.58-59 | Наблюдение над изобразительными возможностями языка | | | ||||||||||
Заглавная буква в словах (3ч) | |||||||||||||||
162 47 | | Заглавная буква в словах. Уч.Стр. 122-125 Т.с.60 | Заглавные буквы, их роль в языке | Учащийся научится различать имена собственные и нарицательные; писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание; составлять устный рассказ по рисунку; использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. | Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. | | | |||||||
163 48 | | Заглавная буква в словах Развитие речи. Уч.с.125-127 Т.с. 60-61 | Написание фамилии, имени и отчества людей, клички животных | | | ||||||||||
164 49 | | Заглавная буква в словах. Тест. Уч.Стр.128-129 Т.с.61 | Написание географических названий, астрономических названий, названий книг, газет и журналов. | Тематический контроль | | ||||||||||
165 50 | | Подведем итоги. Уч.с.130-133 Т.с. 62-63 | Родной язык Текст Предложение Слово Слог ударение | Составлять и записывать предложения; писать слова в соответствии с изученными правилами. | Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; сотрудничать с одноклассниками; оценивать результаты работы. | Проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке; | | |
Номер материала: ДБ-903110
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы: