- Учебник: «Русский язык», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
- 09.01.2020
- 349
- 0
Смотреть ещё
11 485
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
№ |
Дата |
Тема урока по обучению грамоте и письму |
Базовые знания и понятия (термины). |
Требования к уровню подготовленности обучающихся (результат). |
Вид контроля.
|
Примечание |
|||||||||||
Предметные результаты |
Универсальные
учебные |
Личностные |
|||||||||||||||
1 четверть (40ч) Добукварный период (24ч) |
|||||||||||||||||
1 |
|
Знакомство с прописью, с правилами письма. (с. 4–6, пропись № 1) |
Когда возникла письменность Что такое пропись? Как работать с прописью?
|
Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать Коммуникативные: задавать вопросы |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|||||||||
2 |
|
Рабочая строка. (с. 7-8) |
Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка Гигиенические правила письма, правила посадки при письме |
Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
|
|
|||||||||
3 |
|
Письмо овалов и полуовалов. (с. 9-10) |
Овал, полуовал Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт |
Знания: научатся различать
направление Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку |
Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе |
|
|
|||||||||
4 |
|
Письмо овалов и кругов. (с.11-12) |
Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт |
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
|
|
|||||||||
5 |
|
Письмо длинных прямых наклонных линий. (с.13-14) |
Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов |
Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, харак-их нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период |
|
|
|||||||||
6 |
|
Письмо наклонных линий с закруглением внизу. (с.15-17) |
Образец,
наклон, правильная посадка, |
Знания: научатся писать прямые
линии Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо |
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характер-их нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период |
|
|
|||||||||
7 |
|
Письмо элементов букв (с. 18–20) |
Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу?
|
Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения |
|
|
|||||||||
8 |
|
Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий (с. 21–23) |
Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания |
Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв;
правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения |
|
|
|||||||||
10 |
|
Письмо коротких и длинных линий. (с. 24–26) |
Для каких письменных букв понадобится плавно наклонная линия с закруглением внизу?
|
Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Умения: ориентироваться на
странице прописи, выполнять графические упражнения |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|||||||||
11 |
|
Письмо линий с закруглением внизу |
Образец, наклон, порядок написания длинной петли |
Знания: научатся правильно
писать плавно наклонные линии с закруглением вверху Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем |
|
|
|||||||||
12 |
|
Письмо длинной наклонной линии с петлей
внизу |
Какие трудности могут возникнуть при написании наклонных линий с петлей внизу?
|
Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу. Умения: делить слова на слоги,
писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку,
располагать тетрадь под наклоном, следить |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение
договариваться о распределении функций и ролей |
|
|
|||||||||
13 |
|
Письмо длинной наклонной линии с петлей
вверху |
При
написании каких букв используется этот элемент?
|
Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей |
|
|
|||||||||
14 |
|
Письмо овалов и полуовалов. С.Р. (с.31-32) |
Какие элементы используются при написании строчных букв с,э, х, ж, о, а, ю?
|
Знания: научатся писать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации,
осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|||||||||
15 |
|
Строчная
(с. 3-4) |
Умение ориентир-ться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов |
Знания: научатся писать плавно
букву А, соотносить печатную Умения: выделять |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: обработка информации,
осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме |
Самоопредел-ие позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей |
|
|
|||||||||
16 |
|
Строчная |
Какие
элементы используются при написании строчной
|
Знания: научатся писать плавно
букву О, о, соотносить печатную |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
|
|
|||||||||
17 |
|
Написание изученных букв. Пр.р. (с. 6) |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Стартовый контроль |
|
|||||||||
18-19 |
|
Строчная и заглавная буква И, и. (с. 7-8) |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
|||||||||
20 |
|
Строчная буква ы (с. 9) |
Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы?
|
Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач |
|
|
|||||||||
21 |
|
Закрепление написания изученных букв. С.Р. (с. 10) |
Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
|
|
|||||||||
22-23 |
|
Строчная и заглавная буква У, у. (с. 11-12) |
Пропись,
рабочая строка, наклон тетради |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
|
|||||||||
24 |
|
Закрепление написания изученных букв. (с. 13) |
Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?
|
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку
изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению |
|
|
|||||||||
Букварный период (79ч) |
|||||||||||||||||
25-26 |
|
Строчная и заглавная буква Н, н. (с. 14-15) |
Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н?
|
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика |
|
|
|||||||||
27 |
|
Строчная
(с. 16) |
Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания. Дделать
слоговой |
Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|||||||||
28 |
|
Строчная
Диктант. (с. 17) |
Как
буква с соединяется
|
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам) |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
Текущий контроль |
|
|||||||||
29-30 |
|
Строчная и заглавная буква К, к. (с. 18-19) |
Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к?
|
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений |
|
|
|||||||||
31-32 |
|
Строчная и заглавная буква Т, т. (с. 20-21) |
Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т?
|
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета |
Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|||||||||
33 |
|
Закрепление написания изученных букв. С.Р. (с. 22) |
Правила
соединения букв, |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач |
Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им |
Текущий контроль |
|
|||||||||
34-35 |
|
Строчная и заглавная буква Л, л. (с. 23-24) |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в разных формах |
Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
|
|
|||||||||
36 |
|
Написание слов и предложений с изученными буквами. Тест. (с. 25) |
Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
Промежуточный контроль |
|
|||||||||
37-38 |
|
Строчная и заглавная букваР, .р (с. 26-27) |
Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать букву р,
правильно располагать буквы Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
|
|
|||||||||
39-40 |
|
Строчная и
заглавная (с. 28-29) |
Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета |
Проявление |
|
|
|||||||||
|
2 четверть (40ч) |
||||||||||||||||
41 |
|
Закрепление написания изученных букв (с. 30) |
Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обознач-ие их |
Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, проявлять интерес |
Установка
|
|
|
|||||||||
42 |
|
Строчная буква е (с. 31) |
Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать строчную букву е. Умения: правильно располагать
буквы и слова |
Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников |
Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества |
|
|
|||||||||
43 |
|
Заглавная буква Е. Творческая работа. (с. 32) |
Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их |
Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей |
Установка на положительное отношение к обучению |
Текущий контроль |
|
|||||||||
44-45 |
|
Строчная и
заглавная (с. 3, пропись № 3-4) |
Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии |
Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Социальная
компетентность как готовность |
|
|
|||||||||
46 |
|
Закрепление написания изученных букв. Письмо по памяти (с. 5) |
Элементы букв, заголовок текста |
Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать
слова |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс |
Адекватное
восприятие предложений учителя и товарищей |
Текущий контроль |
|
|||||||||
47-48 |
|
Строчная и заглавная буква М, м. (с. 6-7) |
Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы |
Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке |
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с пропи сью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах - |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
|||||||||
49 |
|
Написание слов и предложений с изученными буквами. Тест. (с. 8) |
Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения |
Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, фор- мы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
Текущий контроль |
|
|||||||||
50-51 |
|
Строчная и
заглавная (с. 9-10) |
Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка |
Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|||||||||
52 |
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами. С.Р. (с. 11) |
Вопросительные
предложения; зоопарк, |
Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. Умения: дифференцировать парные
звонкие |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия |
Ориентировка
|
Текущий контроль |
|
|||||||||
53-54 |
|
Строчная и
заглавная (с. 12-13) |
Твердые и мягкие, парные звонкие
и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие |
Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференци ровать парные
звонкие |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, выбирать действия Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
|
|
|||||||||
55-56 |
|
Написание слов и предложений с изученными буквами. Пр.Р. (с. 14-15) |
Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число; библиотека |
Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы. Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы - |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правилав планировании способа решения. Познавательные: ставить Коммуникативные: оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем,
сверстниками: определять |
Принятие
образа «хорошего ученика». Наличие сформированных действий оценивания |
Тематический контроль |
|
|||||||||
57-58 |
|
Строчная и
заглавная (с. 16-17) |
Парные звонкие и глухие согласные; ребусы |
Знания: научатся писать строчную
букву д, выработать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
|||||||||
59-60 |
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 18-19) |
Парные звонкие и глухие согласные обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы |
Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать |
Осознание ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежностиценностное отношение к природному миру |
Диктант букв |
|
|||||||||
61-62 |
|
Строчная и заглавная буква Я, я. С.Р. (с. 20-21) |
Название государства; йотированная гласная буква
|
Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
|||||||||
63-64 |
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо по памяти. (с. 22-23) |
Mногозначные слова, йотированная гласная буква |
Узнают, что в начале слова
йотированные Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв. Умения: записывать слова и
предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова,
формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию. |
Внутренняя
|
Текущий контроль |
|
|||||||||
65-66 |
|
Строчная и заглавная (с. 24-25) |
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение |
Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру |
|
|
|||||||||
67 |
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами. С.Р. (с. 26) |
Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные
буквы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Социальная
компетентность как готовность |
Текущий контроль |
|
|||||||||
68 |
|
Строчная буква ч. Слоги ча, чу. (с. 27) |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу |
Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать
гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
|
|
|||||||||
69 |
|
Заглавная буква Ч. Слоги
ча, чу. |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы |
Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; |
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформиров-ость самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|||||||||
70 |
|
Сочетания ча, чу . К..р. (с. 28-29) |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук. Правописание ча, чу; ребусы |
Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; |
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Промежуточный контроль |
|
|||||||||
71-72 |
|
Буква ь. (мягкий знак) (с. 30-31) |
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает |
Знания: научатся писать букву ь,
писать слова с ь, различать Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие |
|
|
|||||||||
73 |
|
Буква ь в середине слова. Диктант.
(с. 32) |
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает |
Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных |
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Готовность
|
Текущий контроль |
|
|||||||||
74-75 |
|
Строчная и заглавная буква Ш, ш. (с. 3-4, пропись № 4) |
Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова |
Знания: научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные: самостоятельно создавать
алгоритмы Познавательные: ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению ошибок |
|
|
|||||||||
76 |
|
Написание слов с сочетанием ши. С.Р. (с. 5) |
Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый |
Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. Умения: правильно располагать
буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы |
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
Текущий контроль |
|
|||||||||
77-79 |
|
Строчная и заглавная буква Ж, ж. С.Р. (с. 6-8) |
Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый |
Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
Текущий контроль |
|
|||||||||
80 |
|
Написание слов с сочетанием жи (с. 9) |
Сочетание жи, шипящие согласные |
Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и
звукобуквенный анализ слов, записывать предложения вотных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
|
|||||||||
|
3 четверть (45ч) |
||||||||||||||||
81-82 |
|
Строчная буква ё (с. 10-11) |
Йотированная гласная буква; детеныши диких животных |
Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и
звукобуквенный анализ слов, записывать предложения вотных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
|
|||||||||
83 |
|
Заглавная буква Ё. (с. 12) |
Йотированная гласная буква, мягкость согласных |
Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
|
|||||||||
84-85 |
|
Строчная буква й. Слова |
Звонкий согласный звук, всегда мягкий |
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
|||||||||
86-87 |
|
Строчная и заглавная Диктант. (с. 15-16) |
Глухой
непарный, твердый |
Знания: научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; |
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Текущий контроль |
|
|||||||||
88-89 |
|
Письмо слов Пр.р. (с. 17-18) |
Поговорки; тире |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии коммуникативных |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
Текущий контроль |
|
|||||||||
90-92 |
|
Строчная и заглавная буква Ю, ю. (с. 19-21) |
Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы |
Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, запи- сывать
предложения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Социальная
компетентность как готовность вое следование в поведении социальным нормам |
|
|
|||||||||
93-95 |
|
Строчная и заглавная буква Ц, ц. Тест. (с. 22-24) |
Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц) |
Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Самооценка
|
Текущий контроль |
|
|||||||||
96-97 |
|
Строчная и заглавная буква Э, э. Диктант. (с. 25-26) |
Гласный звук; текст |
Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и
ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Социально
ориентированный взгляд на мир |
Текущий контроль |
|
|||||||||
98-99 |
|
Строчная и заглавная буква Щ, щ. Слоги ща, щу (с. 27) |
Характеристика звука [щ’]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу |
Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
|
|
|||||||||
100 |
|
Написание слов с сочетаниями ща, щу. Диктант. (с. 28) |
Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу; ребусы |
Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать собственные
буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Самооценка
|
Тематический контроль |
|
|||||||||
101-102 |
|
Строчная и заглавная буква Ф, ф. (с. 30-31) |
Глухой
непарный, твердый |
Знания: научатся писать строчную
букву ф, вырабатывать связное |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и
оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание |
|
|
|||||||||
103 |
|
Буквы ь, ъ. (с. 32) |
Буквы, не имеющие звуков |
Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Текущий контроль |
|
|||||||||
Послебукварный период (12ч) |
|||||||||||||||||
104 |
|
Алфавит. Звуки и буквы. Рабочая тетрадь. |
Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков |
Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: контролировать и оценивать
процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Стремление
|
|
|
|||||||||
105 |
|
Парные согласные звуки. Списывание текста.
|
Парные глухие и звонкие согласные звуки |
Знания: научатся распознавать и
характеризовать парные глухие |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
Тематический контроль |
|
|||||||||
106 |
|
Оформление предложений |
Текст, предложение, знаки препинания |
Знания: научатся анализировать
текст, моделировать и оформлять |
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|
|
|||||||||
107 |
|
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? |
Предмет и слово, называющее этот предмет |
Знания: научатся различать слова
– названия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
|
|
|||||||||
108 |
|
Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? |
Слова, обозначающие действия предметов |
Знания: научатся различать слова
– действия предметов, ставить тавлять
предложения Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в конт- роле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Стремление
критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|||||||||
109 |
|
Слова, отвечающие
на вопросы: |
Слова, обозначающие признаки предметов |
Знания: научатся различать слова
– признаки предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Стремление
|
|
|
|||||||||
110 |
|
Отличие слов, называющих предметы от слов, называющих признаки. Диктант . |
Правила письма, орфограммы |
Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
Текущий контроль |
|
|||||||||
111 |
|
Правописание безударных гласных в корне слова. Пр.р. |
Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки |
Знания: научатся способу
проверки написания гласной буквы Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы |
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы |
Стремление
|
Тематический контроль |
|
|||||||||
112 |
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки |
Знания: научатся способу
проверки написания парных согласных Умения: распознавать |
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
|
|
|||||||||
113 |
|
Правописание жи – ши |
Сочетание жи – ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания |
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
|||||||||
114 |
|
Правописание ча – ща, чу – щу, чк ,чн, щн, нщ, рщ Тест. |
Сочетания ча – ща, чу – щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило |
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у. Умения: писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Тематический контроль |
|
|||||||||
115 |
|
Заглавная буква в именах собственных. К.р. за 3 четверть.
|
Орфограммы, правила |
Знания: научатся писать в
соответствии Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие
приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Промежуточный контроль |
|
|||||||||
Русский язык (50ч) |
|||||||||||||||||
Наша речь (2 ч) |
|||||||||||||||||
№ |
дата |
Тема урока |
Базовые знания и понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия (УУД) |
Личностные результаты |
Вид контроля |
Примечание |
|||||||||
116 (1) |
|
Язык и речь, их значение в жизни людей. Словарный диктант. Учеб.стр.3-6 Р\т стр.3-4 |
Познакомить со значением речи и языка в жизни людей с новым предметом и новым учебником.
|
Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. |
Проявлять уважение к языкам других народов. |
Текущий контроль |
|
|||||||||
117 (2) |
|
Какой бывает речь. Что такое родной язык. Учеб.стр.7- 8 Р\т стр.5 |
Знакомство с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка и речи |
|
|
||||||||||||
Текст, предложение, диалог (3ч) |
|||||||||||||||||
118 (3) |
|
Текст (общее представление) Учеб.стр.9-11 Р\т стр.6 |
Текст, предложение, их отличие. |
Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
|
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
|
|
|||||||||
119 (4) |
|
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль Учеб.стр.12-13 Р\т стр.7-8 |
Виды предложений Значение предложений в речи. |
|
|
||||||||||||
120 (5) |
|
Диалог. Тест. Учеб.стр.14-16 Р\т стр.9 |
Понятие «диалог» Знаки препинания при диалоге |
Тематический контроль |
|
||||||||||||
Слова, слова, слова … (4ч) |
|||||||||||||||||
121 (6) |
|
Слово. Роль слов в речи. Учеб.стр.17-19 Р\т стр.10-11 |
Слова-названия Отличительные признаки слов-названий |
Определять количество слов в предложении;
вычленять слова из предложения;
различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);
классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы;
учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам. |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
|
Иметь чувство личной ответствен ности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
|
|
|||||||||
122 (7) |
|
Слова-названия. Учеб.стр.20-21 Р\т стр.12-13 |
Последовательность изложения речи, понятие «опорные слова» |
|
|
||||||||||||
123 (8) |
|
Вежливые слова. Учеб.стр.22-25 Тест. Р\т стр.14
|
«Вежливые» слова. Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. |
Тематический контроль |
|
||||||||||||
124 (9) |
|
Слова однозначные и многозначные. Слова близкие и противоположные по смыслу. Учеб.стр.26-30 Р\т стр.15 |
Понятие «словарь», виды словарей, правила пользования словарями |
|
|
||||||||||||
4 четверть (40ч) Слово и слог. Ударение. (6ч) |
|||||||||||||||||
125 (10 |
|
Слог как минимальная произносительная единица. Учеб.стр.31-33 Р\т стр.16 |
Слог, слово, содели слов |
Учащийся научится различать слово и слог;
определять количество в слове слогов;
учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом, составлять слова из слогов;
научится переносить слова по слогам;
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. . |
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию; Выявлять причины успешности/неуспешн. в учебной деят-ти; Развивать творческое воображение через создание сравнитель ных образов. . |
|
|
|||||||||
126 11 |
|
Деление слов на слоги. Словарный диктант. Учеб.стр.34-35 Р\т стр.17 |
Способы деления слов на слоги |
Текущий контроль |
|
||||||||||||
127 12 |
|
Перенос слов. Правила переноса слов. Учеб.стр.36-37 Р\т стр.18
|
Перенос слов с одной строки на другую Основное правило переноса |
|
|
||||||||||||
128 13 |
|
Перенос слов. Самостоятельная работа. Учеб.стр.38-40 Р\т стр.19
|
Перенос слов с одной строки на другую с буквами «й», «ь», «ъ», двойными согласными |
Текущий контроль |
|
||||||||||||
129 14 |
|
Ударение. Способы выделения ударения.
Учеб.стр.41-44 Р\т стр.20-22
|
Ударение Ударные и безударные гласные |
|
|
||||||||||||
130 15 |
|
Ударение. Тест. Учеб.стр.41-44 Р\т стр.20-22
|
Слова одинакового написания , которые различаются только ударением |
Тематический контроль |
|
||||||||||||
Звуки и буквы (2ч) |
|||||||||||||||||
131 16 |
|
Звуки и буквы Тест. Учеб.стр.46-47 Р\т стр.23-25
|
Образование звуков речи; знаково-символические действия при моделировании звуков |
Различать звуки и буквы;
наблюдать за образованием звуков речи на основе своего опыта;
сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова |
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: Осуществлять знако-символические действия при моделировании звуков; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
Тематический контроль
|
|
|||||||||
132 17 |
|
Звуки и буквы Развитие речи. Работа с текстом. Учеб.стр.48-51 Р\т стр.23-25
|
Звуковое и буквенное обозначение слова; принятые обозначения звуков в русском языке |
Текущий контроль.
|
|
||||||||||||
Русский алфавит или Азбука. (2ч) |
|||||||||||||||||
133 18 |
|
Русский алфавит, или Азбука. С.Р. Учеб.стр.52-54 Р\т стр.26-29
|
Алфавит, азбука, Кириллица Кирилл и Мефодий
|
Правильно называть буквы в алфавитном порядке; классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают; располагать заданные слова в алфавитном порядке; применять знания алфавита при пользовании словарями |
Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи при помощи учителя; Планировать учебную деятельность на уроке под руководством учителя; Находить в тексте информацию, заданную в явном виде; Оценивать результаты работы |
Проявлять интерес к новым знаниям; Выполнять правила поведения ученика на уроке |
Текущий контроль |
|
|||||||||
134 19 |
|
Русский алфавит, или Азбука. Тест. Учеб.стр.55-57 Р\т стр.26-29
|
значимость изучения алфавита; правильное название букв в алфавитном порядке; работа с памяткой «Алфавит» в учебнике.
|
Тематический контроль |
|
||||||||||||
Гласные звуки (3ч) |
|||||||||||||||||
135 20 |
|
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Учеб.стр.58-60 Р\т стр.30-33
|
Звуки, буквы; гласные; роль гласных звуков в слове; характеристика гласного звука |
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный;
знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки»;
использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
|
|
|||||||||
136 21 |
|
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Тест. Уч. Стр. 60-61 Т.с31 |
Гласные буквы, указывающие на твердость и мягкость согласного звука, буквы, имеющие 2 звука |
Текущий контроль |
|
||||||||||||
137 22 |
|
Гласные звуки Слова с буквой э. Уч.Стр. 61-62 Т.с.32 |
Особенности гласной буквы э |
|
|
||||||||||||
Ударные и безударные гласные (5ч) |
|||||||||||||||||
138 23 |
|
Ударные и безударные гласные звуки. Словарный диктант Уч.Стр. 63-66 Т.с.33 |
Буквы, обозначающие ударный и безударный гласный звук в слове |
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный; знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки»; использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; различать проверочное и проверяемое слова; использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного. |
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
|
Проявлять чувство личной ответствен ности за своё поведение на основе содержания текстов учебника;
проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
Текущий контроль |
|
|||||||||
139 24 |
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук Уч.с.66-68 Т.с.34-35 |
Форма слова; изменение формы слов для проверки безударных гласных |
|
|
||||||||||||
140 25 |
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Диктант. Уч.с.68-70 Т.с.36-37 |
Родственные (однокоренные) слова, подбор слов для проверки безударных гласных |
Тематический контроль |
|
||||||||||||
141 26 |
|
Написание слов с непроверяемой гласной. С.Р. Уч.стр. 71-72 тетрадь с.38 |
Непроверяемые написания; орфографический словарь |
Текущий контроль |
|
||||||||||||
142 27 |
|
Безударные гласные звуки. Тест. Уч.С.72-73 |
Текст устный и письменный; опорные слова |
Тематический контроль |
|
||||||||||||
Согласные звуки (3ч) |
|||||||||||||||||
143 28 |
|
Буквы, обозначающие согласные звуки. Уч.с.74-76 Т.с.39 |
Согласные звуки и буквы; характеристика согласных звуков |
Различать в слове согласные звуки по их признакам; наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить; определять согласный звук в слове и вне слова; дифференцировать гласные и согласные звуки; определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове; наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными; определять способ переноса слов с удвоенными согласными и буквой «й». |
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника; Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику; понимать и принимать учебную задачу, планировать деятельность под руководством учителя; Познавательные: работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
|
|
|||||||||
144 29 |
|
Слова с удвоенными согласными. Уч.с.76-77 Т.с.40 |
Понятие «удвоенные» согласные в слове; правила переноса слов с такими согласными |
|
|
||||||||||||
145 30 |
|
Слова со звуком [й], буквой «й». С.Р. Уч.с.78-80 Т.с.41 |
Согласный звук [й] и гласный звук [и] Способы переноса слов с буквой «й» |
Текущий контроль |
|
||||||||||||
Твердые и мягкие согласные звуки (3ч) |
|||||||||||||||||
146 31 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Уч. Стр.81—82 Т.с.42-43
|
Алгоритм определения мягкости согласных звуков; парные и непарные по мягкости согл.зв. |
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; получать новые сведения о согласных звуках; определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки; распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]; определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. |
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: планировать учебную деятельность при помощи учителя; оценивать результаты выполнения работы Познавательные: Работать с графической информацией, анализировать таблицу. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
|
|
|||||||||
147 32 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Тест. Уч. Стр.83—84 Т.с.42-43
|
Буквы, указывающие на твердость и мягкость согл.зв. характеристика согл. звуков |
Текущий контроль |
|
||||||||||||
148 33 |
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Уч.стр. 85-86 т.с.44 |
Полная характеристика согласных звуков;
|
|
|
||||||||||||
Мягкий знак, показатель мягкости согласного звука (3ч) |
|||||||||||||||||
149 34 |
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Уч.стр. 87-89 Т.с.45-46 |
Роль буквы «ь» в слове
|
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, деньки; объяснять причины расхождения звуков и букв в словах; подбирать примеры слов с мягким знаком; определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. |
Коммуникативные: обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика; Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику; Познавательные: использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке. |
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.); понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопо мощь.
|
|
|
|||||||||
150 35 |
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука уч. стр.89-90 Т.с. 46-47 |
Правила переноса слов с буквой «ь» в середине слова |
|
|
||||||||||||
151 36 |
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Пр.р. Уч.с.90-91 |
Текст Последовательность изложения предложений |
Тематический контроль |
|
||||||||||||
Глухие и звонкие согласные звуки (5ч) |
|||||||||||||||||
152 37 |
|
Глухие и звонкие согласные звуки. Словарный диктант. Уч.с.92-95 Т.с.48-49 |
Отличительные признаки глухих и звонких согласных звуков |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; различать проверочное и проверяемое слова.
|
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: обобщать, делать выводы; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке, участвовать в её презентации |
Проявлять чувство личной ответствен ности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию; формировать бережное отношение к природе и всему живому на Земле. |
Текущий контроль |
|
|||||||||
153 38 |
|
Парные согласные по глухости-звонкости на конце слова. Уч.с.95-99 Т.с.49-50 |
Парные согласные Непарные согласные Форма слова |
|
|
||||||||||||
154 39 |
|
Способы проверки парных по глухости-звонкости согласных на конце слов. Тест. Уч.с.99-101 Т.с.50-51 |
Изменение формы слова; Подбор родственных (однокоренных) слов |
Тематический контроль |
|
||||||||||||
155 40 |
|
Способы проверки парных согласных звуков на конце слов. К.р.за 4 четверть. Уч.с.102 Т.с.51-52 |
Подбор родственных (однокоренных) слов |
Промежуточный контроль |
|
||||||||||||
15641 |
|
Развитие речи. Выполнение текстовых заданий. Уч.с.103 |
тема и главная мысль, заголовок, предложения, |
|
|
||||||||||||
Шипящие согласные звуки (5ч) |
|||||||||||||||||
157 42 |
|
Шипящие согласные звуки. С.Р. Уч.Стр. 104-109 Т.с.53 |
Щипящие согласные звуки их отличительные признаки и значение в языке |
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт; соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами; находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. |
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со страничкой для любознательных; познакомиться со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.
|
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
Текущий контроль |
|
|||||||||
158 43 |
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Уч.Стр. 110-111 Т.с.54 |
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. |
|
|
||||||||||||
159 44 |
|
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Уч.Стр. 112-114 Т.с.55 |
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
|
|
|
||||||||||||
160 45 |
|
Проверочная работа по теме: «Шипящие согласные звуки». Уч.с.115-118 Т.с.56-57 |
Запись слов с изученными орфограммами |
Тематический контроль |
|
||||||||||||
161 46 |
|
Шипящие согласные звуки Развитие речи. Уч.с.118-121 Т.с.58-59 |
Наблюдение над изобразительными возможностями языка |
|
|
||||||||||||
Заглавная буква в словах (3ч) |
|||||||||||||||||
162 47 |
|
Заглавная буква в словах. Уч.Стр. 122-125 Т.с.60 |
Заглавные буквы, их роль в языке |
Учащийся научится различать имена собственные и нарицательные; писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание; составлять устный рассказ по рисунку; использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
|
Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свою точку зрения, приводя аргументы. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта. |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. |
|
|
|||||||||
163 48 |
|
Заглавная буква в словах Развитие речи. Уч.с.125-127 Т.с. 60-61 |
Написание фамилии, имени и отчества людей, клички животных |
|
|
||||||||||||
164 49 |
|
Заглавная буква в словах. Тест. Уч.Стр.128-129 Т.с.61 |
Написание географических названий, астрономических названий, названий книг, газет и журналов. |
Тематический контроль |
|
||||||||||||
165 50 |
|
Подведем итоги. Уч.с.130-133 Т.с. 62-63 |
Родной язык Текст Предложение Слово Слог ударение |
Составлять и записывать предложения; писать слова в соответствии с изученными правилами.
|
Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; сотрудничать с одноклассниками; оценивать результаты работы. |
Проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке;
|
|
|
|||||||||
В нашем каталоге доступно 74 368 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 960 материалов в базе
«Русский язык», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Степанова Екатерина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.