КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 класс
|
№
|
Дата
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Вид контроля
|
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
Наша речь (2 ч)
|
|
|
|
1
|
|
|
Виды речи.
Язык и речь, значение в
жизни людей. Роль русского языка как национального, как государственного и
языка межнационального общения (с.6-7)
Виды речевой
деятельности. Речь устная, письмен.,
внутренняя. Требования к речи
(с. 8-9)
|
Роль
русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и
монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать
устную, письменную речь и речь про себя.
Отличать
диалогическую речь от монологической.
|
Регулятивные:
контролировать процесс и
результаты своей деятельности; Коммуникативные:
Сотрудничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи; распределять
роли при чтении диалога.
Познавательные:
действовать по
намеченному плану, по инструкциям.
|
Ориентирование ученика
на учет чужой точки зрения;
устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
адекватное понимание
причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительная
адекватная
|
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей.
Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическ. речь
от монологическ. Использовать в речи диалог и монолог. Соблюдать правила речевого
этикета. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять
по
|
Текущий
|
|
|
|
Текущий
|
|
|
|
2
|
.
|
|
Диалог и монолог.
Речь диалогическая и монологическая.
(с. 10-14)
|
|
Определять значение слов
по толковому словарю. Оценивать
результаты задания.
|
дифференцирован.
самооценка.
|
рисункам диалог и монолог.
|
Текущий
|
|
|
|
Текст. (3 ч)
|
|
|
|
3
|
|
|
Признаки текста:
целостность, связность,
законченность.
(с. 16-17)
|
Признаки текста:
целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по
его признакам.
|
Регулятивные:
контролировать процесс и
результаты своей деятельности. Коммуникативные:
Участвовать в диалоге,
оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
|
Ориентирование ученика
на учет чужой точки зрения;
устойчивый интерес к
новым способам решения задач;
понимание причин
успешности
учебной деятельн.;
|
Отличать текст от других записей по его признакам
Осмысленно читать текст.
|
Текущий
|
|
|
|
4
|
|
|
Тема и главная
мысль текста.
Части текста.
(с. 18-19)
Построение текста: вступление, основная часть. (с. 20)
|
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные:
строить несложные
рассуждения, делать выводы
|
адекватная самооценка
социальной роли «хорошего ученика».
|
Составлять текст по заданной теме. Выделять части
текста. Создавать текст.
|
Текущий
|
|
|
|
5
|
|
|
Р/Р . Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
(с. 21-22)
|
|
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и
опорным словам. Оценивать результаты задания
|
Практич. работа
|
|
|
|
Предложения. (11
ч)
|
|
|
|
6
|
|
|
Анализрассказа.
Работа над ошибками.
Предложение как единица речи,
его назначение и признаки.
(с. 24)
|
Назначение и признаки
предложения. Предложения, различные по цели высказывания.
|
Регулятивные:
умение вычитывать
информацию из текста;
осуществлять анализ с выделением
существен. признаков, делать простые выводы, переводить информацию из одного
|
Ориентирование ученика
на учет чужой точки зрения;
устойчивый интерес к
новым общим способам решения задач;
адекватное понимание
причин
|
Отличать предложение от
группы слов. Определять границы предложения в тексте. Составлять предложения
из слов.
|
Текущий
|
|
|
|
7
|
|
|
Входной диктант по теме:
«Повторение».
|
|
Текущий
|
|
|
|
8
|
|
|
Анализ диктанта.
Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения.
(с. 25)
|
|
вида в другой.
Коммуникативные:
использование правил,
таблиц для подтверждения своей позиции; создавать высказывания разных видов
, использовать в них разнообразные средства языка.
Познавательные:
умение задавать вопросы,
отвечать на вопросы других;
|
успешности учебн.
деятельности;
положительная
адекватная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной
роли «хорошего ученика».
|
Соблюдать в устной речи
логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложен.
|
Текущий
|
|
|
|
9
|
|
|
Значение предложений.
Предложения, различные по цели высказывания.
(с.26-28)
|
Обосновывать правильность
выделения подлежащ. и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней
сообщения о главных членах предложения.
|
Определять в тексте
предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения.
|
Текущий
|
|
|
|
10
|
|
|
Второстепенные
члены предложения
(с. 31)
|
Находить главные члены предложения.
Обозначать графически
грамматич. основу. Различать и выделять
|
Текущий
|
|
|
|
11
|
|
|
Подлежащее и
сказуемое — главные члены
предложения.
(с. 32- 33)
|
Составлять рассказ по
репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное
начало и опорные слова
|
для решения
определённой речевой
задачи; работать с разными видами информации.
|
|
главные и
второстепенные члены
предложения.
|
Текущий
|
|
|
|
12
|
|
|
Р/Р Составление
рассказа по картине И.Остроухова
«Золотая осень».
|
Рассматрив. картину И.Остроухова «Золотая осень».
Составлять рассказ
|
Практическая работа
|
|
|
|
13
|
|
|
Анализ сочинений. Работа над ошибками. Распространённые
и нераспространенные предложения.
(с. 35)
|
Различать распространённое и нераспространённое предложения.
|
|
Составлять распростр. и нераспространённые предложения.
|
Текущий
|
|
|
|
14
|
|
|
Связь слов в предложении.
Проверочная работа.
(с. 37-38, 40)
|
Устанавливать связь слов между членами предложения
|
|
Составлять предложен. из деформированных слов
|
Текущий
|
|
|
|
15
|
|
|
Обобщение по теме «Предложение».
|
предложения Обосновывать
|
|
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику
|
Проверочн. работа
|
|
|
|
16
|
|
|
Контрольное списывание
текста.
|
правильность выделения подлежащего и сказуемого
|
|
|
Проверочн. работа
|
|
|
|
Слова, слова, слова.
(31 ч)
|
|
|
|
17
|
|
|
Работа над
ошибками. Слово и его значение. Назывная функция слова.
(с.42-43).
|
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам.
|
Регулятивные:
находить незнакомые
слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков,
проводить сравнение и классификацию; осуществлять анализ слов, с выделением
существенных признаков;
описывать объект: передавать его внешние характеристики.
|
Ориентирование ученика
на учет чужой точки зрения;
устойчивый интерес к
новым общим способам решения задач; понимание причин успешности учебной
деятельности;
|
Определять значение слова по толковому словарю.
Находить незнакомые слова.
|
Текущий
|
|
|
|
18
|
|
|
Слово как общее название многих одно родных предметов. Работа с толковым и
орфографическими словарями.
(с. 44-46)
|
Работать со страничкой
для любознательных.
|
Текущий
|
|
|
|
19
|
|
|
Однозначные и
многозначные слова.
(с.47-49)
|
|
положительная
самооценка на основе критерия
|
Распознавать многозначные слова
|
Текущий
|
|
|
|
20
|
|
|
Прямое и
переносное значение
многозначных слов.
(с.49-51)
Словарный диктант
|
Наблюдение над переносным значением слов как средством
создания словесно-художественных образов
|
успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»
|
Распознавать слова в прямом и переносном
значениях. Определять значение слова по толковому словарю
|
Текущий
|
|
|
|
21
|
|
|
Синонимы. Антонимы.
Работа
со словарём синонимов и антонимов.
(с. 52-54)
|
Распознавать среди пар слов синонимы. Подбирать синонимы
|
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в
устн. и письм. форме. Осознавать, высказывать и обосновывать точку зрения;
строить монологические высказывания.
Познавательные:
строить несложные рассуждения, устанавливать
причинно-следствен. связи; находить в
|
осуществлять
сотрудничество в парах при
|
Работать со словарями синонимов учебника.
|
Текущий
|
|
|
|
22
|
|
|
Обобщение по теме.
Расширение представлений
об окружающем мире через лексику слов.
(с. 56-57)
|
Распознавать среди пар
слов синонимы и антонимы. Работать со словарями учебника, находить нужную
информацию.
|
информацией
сотрудничать с одноклассниками при выполнении
учебной задачи, проявлять
|
Определять значение
пословиц. Оценивать результаты задания «Проверь себя» по учебнику
|
Текущий
|
|
|
|
23
|
|
|
Р/Р
Изложение текста по данным к нему вопросам.
(с. 57)
|
Подбирать заголовок к
тексту. Излагать письменно содержание текста по вопросам.
|
познавательный интерес к новому учебному
содержанию.
|
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно
содержание текста
|
Практич. работа
|
|
|
|
24
|
|
|
Анализ изложений. Работа над ошибками. Однокоренные
слова. Корень слова.
(с. 58-60)
|
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных
|
тексте необходимые
сведения, факты и другую информацию, представленную в
явном виде; находить
языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.
|
|
Группировать однокоренные слова Работать со
словарём однокоренных слов.
|
Текущий
|
|
|
|
25
|
|
|
Родственные слова. Работа со словами синонимов,
антонимов.
(с.61-62)
|
словах
|
|
Доказывать правильность выделения корня.
|
Тест №2 по теме «Лексическое значение слов. Слова
однозначные, многозначные. Синонимы и антонимы».
|
|
|
|
26
|
|
|
Родственные слова. Корень слова Различие
родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов
и слов с омонимичными корнями.
(с.63)
|
Группировать
однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня
в однокоренных словах.
|
|
Различать однокоренные
слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
|
Текущий
|
|
|
|
27
|
|
|
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
(с. 64)
|
Подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Работать
со словарём однокорен. слов
|
|
|
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении
в словах корня.
|
Текущий
|
|
|
|
28
|
|
|
Слог. Ударение. Перенос слова. Словообразующая
функция ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Ударение.
Слогообразующая роль гласных звуков.
Разноместность и подвижность русского ударения.
(с.
67-68)
|
Делить слова на слоги.
Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в
них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного
ударения. Различать ударные и безударные слоги.
|
|
|
Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного
ударения. Различать ударные и безударные слоги.
|
Текущий
|
|
|
|
29
|
|
|
Проверочная работа по теме:
«Слово и его значение».
(с. 75-76)
|
|
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
|
Проверочн. работа
|
|
|
|
30
|
|
|
Перенос слов по слогам. Правила переноса. Работа орфоэпическим словарём.
Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского языка.
(с. 69-73)
|
Переносить слова по
слогам. Определять способы переноса.
|
|
Сравнивать слова по возможности переноса слов
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
Работать с орфоэпич. словарём, находить в нём
информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения нормы
произношения слов.
|
Текущий
|
|
|
|
31
|
|
|
Контрольный диктант
по теме:
«Слова…»
|
Оценивать свои
достижения
|
|
|
|
Практич. работа
|
|
|
|
Звуки и
буквы (59ч)
|
|
|
|
32
|
|
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Звуки и
буквы.
Звуки и обозначение буквами на письме.
(с.78-80)
|
Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения
звуков речи.
|
Регулятивные:
удерживать цель деятельности;
Коммуникативные:
характеризовать качества, признаки объекта; приводить доказательства
истинности классифик.; составлять небольшие
|
Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении
|
Различать звуки и буквы.
Называть буквы и располагать их в алфавитном порядке.
|
Текущий
|
|
|
|
33
|
|
|
Русский алфавит или Азбука. Орфоэпические
нормы современного русского литературного языка. Работа с орфоэпическим
словарем.
Использование алфавита при работе со словарями.
(с. 81-85)
|
|
учебных задач и при работе со знаковой
информацией
|
Классифицировать буквы . Располагать слова в
алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.
|
Текущий
|
|
|
|
34
|
|
|
Гласные звуки.
Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их
функции в слове.
(с. 89-91)
|
Различать гласные звуки и буквы. Соотносить звуковой и
буквенный состав слова. Определять характеристику гл. звука.
|
|
|
Находить в слове глас. звуки. Соотносить звуковой
и буквенный состав слов. Определ. характерист. гласного звука.
|
Текущий
|
|
|
|
35
|
|
|
Р/Р. Коллективное
составление рассказа по
картине З. Е. Серебряковой «За
обедом».
(с. 86-87)
|
Работать с текстом. Определять тему и главную мысль
текста. Записывать ответы на вопросы с опорой на текст и рисунок.
|
Регулятивные:
умение работать по
плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебн. задач и при работе с информацией
|
Использовать правило
написания имён собственных и первого слова в предложении.
Излагать письменно содержание текста
|
Практическ. работа
|
|
|
|
36
|
|
|
Произношение ударного и безударного гласного
звука в корне слова и его
обозначение на письме.
(с.93-94)
|
Определять безударный
гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.
|
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в
общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять
|
|
Находить в двусложных
словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
|
Проверочн. работа
|
|
|
|
37
|
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов.
(с. 95-97)
Словарный диктант.
|
|
небольшие устные
монологические высказывания.
Познавательные:
строить сообщения, составлять простой план, работать с
орфографическим
|
|
Различать проверочное и проверяемое слова.
Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения
|
Текущий
|
|
|
|
|
(фразеологизмы)
|
Текущий
|
|
|
|
38
|
|
|
Способы проверки безударных гласных в корне.
(с.97-98)
|
Планировать учебные
действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения,
решать в
|
словарём учебника,
находить информацию
о правописании слова,
работать с памятками и
форзацем учебника; осуществлять
анализ, синтез, классификацию
языкового материала.
|
|
Подбирать проверочные слова путём изменения формы
слова и подбора однокоренного слова
|
Текущий
|
|
|
|
39
|
|
|
Способы проверки безударных гласных в корне.
Упражнения в написании слов с безударными гласными
(с.99-101)
|
|
|
|
Текущий
|
|
|
|
40
|
|
|
Р/Р .Восстановление деформированного текста.
Списывание.
(с.102-103)
|
|
|
|
Запоминать написание
непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных
программой 1 и 2 классов.
|
Практическ. работа
|
|
|
|
41
|
|
|
Обобщение знаний по
теме: «Правописание слов с
безударными гласными, проверяемыми ударением».
|
|
|
Текущий
|
|
|
|
42
|
|
|
Р/Р. Сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
|
Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения.
Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова
|
|
Составлять рассказ по репродукции картины С. А.
Тутунова «Зима пришла. Детство»
|
Текущий
|
|
|
|
43
|
|
|
Анализ сочинений.
Работа над ошибками. Правописание
слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
(с.103-106)
Словарный диктант
|
|
|
Работать с орфографическим словарём учебника:
находить слова с
|
Текущий
|
|
|
|
44
|
|
|
Обобщение знаний по
теме: «Правописание слов с
безударными гласными, проверяемыми ударением».
Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых
гласных
(с.107-110)
|
|
|
|
Текущий
|
|
|
|
45
|
|
|
Контрольный
диктант по теме: «Правописание слов с безударным гласным звуком
в корне».
|
Оценивать свои
достижения по выполнению заданий по учебнику.
|
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
Итоговая работа
|
|
|
|
46
|
|
|
Анализ диктанта.
Работа над ошибками. Обобщение
по теме:
«Правописание безударных
звуков»
(с. 111).
|
|
|
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
|
Текущий
|
|
|
|
47
|
|
|
Согласные звуки их признаки. Согласный
звук [й'] и буква «и краткое».
Смыслоразличительная роль согласных звуков в
слове.
(с.112-116)
|
Различать согласные
звуки и буквы.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме,
из предложений
|
Регулятивные:
принимать и сохранять
задачу; планировать действия для решения; контролир. процесс и результаты деятельнос.
|
Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой
|
Находить в слове согласные звуки. Правильно
произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы.
|
Текущий
|
|
|
|
Использовать правило при переносе слов с буквой «и
краткое».
|
Коммуникативные: вступать
в учебное сотрудничество, участвовать в совместн.
деятельности, оказывать
|
информацией
|
Знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й].
|
Текущий
|
|
|
|
48
|
|
|
.
(с. 117)
|
Использовать правило
написания слов с удвоенными согласными.
|
|
Использовать правило переноса слов с удвоен. согласными
|
Текущий
|
|
|
|
49
|
|
|
Р/Р Составление рассказа
по картине А. Степанова «Лоси»
и опорным словам.
(с.118)
Проект: «И в шутку и всерьез»
(с.119)
|
Находить занимательные
задания в учебнике, и других источниках и создавать свои занимательные
задания. Участвовать в презентации заданий.
|
взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к
партнёрам.
|
|
Составлять
рассказ по картине А. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать
составленный рассказ.
|
Практическая работа
|
|
|
|
50
|
.
|
|
Анализ сочинений. Работа над
ошибками.
Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их обозначения.
(с. 120-121)
|
Определять и правильно
произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и
мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена
мягкость согласных на письме.
|
Познавательные:
умение работать по
образцу; планировать свои действия для решения задачи,
осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям, пользоваться
знакомыми словарями, справочниками, самостоятельно находить нужную
информацию в материалах учебника, учебной литературе,
|
|
Определять и правильно
произносить мягкие и твёрдые согласные звуки
|
Текущий
|
|
|
|
51
|
|
|
Обозначение
мягкости согласных звуков
на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
(с. 122-123)
|
Различать твёрдые и
мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена
мягкость согласных на письме.
|
Текущий
|
|
|
|
52
|
|
|
Правописание слов с
мягким знаком на конце и в
середине перед согласным.
(с.124-126)
|
|
использовать её для решения учебно-познавательных задач;
осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи
|
|
Переносить слова с ь знаком. Обозначать
мягкость согласн. звука ь знаком на конце слова и в середине слова
|
Текущий
|
|
|
|
53
|
|
|
Р/Р. Работа
с текстом. Составление ответов
на вопросы к тексту.
(с.127-128)
Проект: «Пишем письмо» (с.129)
|
|
|
Работать
с текстом. Находить и записывать ответы на вопросы. Составлять продолжен.
рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
|
Практическая работа
|
|
|
|
54
|
|
|
Буквосочетания «чк, чн, чт, щн, нч».
Орфоэпические нормы произношения слов с
сочетаниями чн, чт.
(с. 4-7)
|
Различать парные и
непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания «чк,чн,чт,щн,нщ»,
подбирать примеры.
Работать с орфоэпическим
словарём. Применять правило написания слов с б/с «чк,чн,чт,щн,нщ».
|
Регулятивные:
умение определять цель
деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по
|
Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой
|
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Соблюдать орфоэпическое произношение слов с сочетаниями
чн, чт
|
Текущий
|
|
|
|
намеченному плану, а
также по инструкциям, содержащимся в источниках информац.
|
информацией;
воспринимать речь учителя , непосредственно не обращенную к
учащемуся; сравнивать разные точки зрения;
|
Находить в словах буквосочетания «чк, чн, чт, щн,
нч», подбирать примеры слов
|
Текущий
|
|
|
|
55
|
|
|
Правописание сочетаний
с шипящими согласными.
Работа с текстом.
|
Работать с текстом.
Подбирать заголовок. Выделять в тексте части. Записывать предложения
|
Коммуникативные: вступать
в сотруднич. с одноклассниками
|
Подбирать заголовок. Выделять в тексте части и
определять их микротемы.
|
Практическая работа
|
|
|
|
|
|
|
Проект
«Рифма».
(с. 8-9)
|
Находить строки,
подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик рифм, участвовать в
презентации
|
оказывать взаимопом., проявлять
доброжелат. отношение к партнёрам.
|
считаться с мнением другого человека
|
Сочинять стихи на
заданные рифмы, составлять словарик рифм, участвовать в презентации
|
Текущий
|
|
|
|
56
|
|
|
Правописание сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
(с.10-11)
|
Применять правила
написания буквосочетан.
|
Познавательные:
самостоятельно находить
информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять
анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным
критериям.
|
|
Различать непарные
твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.
|
Текущий
|
|
|
|
57
|
|
|
Проверочный диктант по теме:
«Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий диктанта
|
Текущий
|
|
|
|
58
|
|
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение по
теме:
«Правописание буквосочетаний с шипящими звуками »
(с.14-15)
|
|
|
|
Проверочная работа
|
|
|
|
59
|
|
|
Проверочная работа по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими
звуками »
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
|
|
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий «Проверь себя»
|
Практическая работа
|
|
|
|
60
|
|
|
Звонкие и глухие
согласные звуки и буквы.
Произношение парного согласного звука на конце слова и в корне перед согласными.
(с. 16-19)
Словарный диктант
|
Различать глухие и звонкие
согласные звуки, парные и непарные. Характеризов. согласный звук.
Определять на слух парный согласный звук на конце слова и
в корне перед согласными, соотносить произношение и написание
|
Регулятивные:
умение определять цель
деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.;
контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
осознавать,
высказывать и обосновывать
свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с
одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
находить в тексте
необходимые сведения,
|
Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач
|
Различать глухие и
звонкие согласн. звуки, парные и непарные. Характеризовать соглас. Звук.
|
Текущий
|
|
|
|
и при работе со знак.
информацией; воспринимать речь
учителя, непосред. не обращенную к учащемуся;
|
Соотносить произношение и написание парного
согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
|
Текущий
|
|
|
|
61
|
|
|
Особенности
проверяемых и проверочных слов.
Правила обозначения
буквой парного согласного на конце слова и перед согласным.
(с.20-21)
|
Определять на слух
парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед
согласными, соотносить его произношение и написание.
|
сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
|
Находить в словах букву парного согласного звука,
написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
|
Текущий
|
|
|
|
62
|
|
|
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.
(с.22-23)
|
|
|
Подбирать проверочные
слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов
|
Текущий
|
|
|
|
63
|
|
|
Формирование умений ставить орфографическую
задачу.
Правильное написание слов, в соответствии с
правилом.
(с. 24-25)
|
Объяснять правописание
слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма
проверки написания
Подбирать примеры слов с
изученной орфограммой
|
факты и другую информацию,
представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение,
классификацию языкового материала
|
|
Использовать правило при
написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
и перед согласным в корне.
|
Текущий
|
|
|
|
64
|
|
|
Р/Р. Составление
поздравительной открытки.
|
Составлять текст
поздравительной открытки; излагать письменно текст
|
делать выводы,
формулировать их.
|
|
|
Практическая работа
|
|
|
|
65
|
|
|
Закрепление по
теме: «Слова с парными согласными».
(с. 26-28)
|
Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных
в корне слова.
|
|
Объяснять правописание
слов с парным по глухости-звонкости согласным
|
Текущий
|
|
|
|
66
|
|
|
Р/Р. Изложение текста по вопросам.
(с.29)
|
|
|
Анализировать текст с
целью нахождения
ответов на вопросы
|
Практическая работа
|
|
|
|
67
|
|
|
Анализ изложения.
Работа над ошибками.
Упражнения в правописании согласных в корне однокоренных
слов.
|
Подбирать проверочные
слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с
парным
|
|
|
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и
согласных в корне слова.
|
Текущий
|
|
|
|
68
|
|
|
Обобщение знаний по теме: «Правописание гласных и согласных в корнях
слов».
(с.30)
|
по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и
перед согласным в корне.
|
|
Объяснять правильность
написания слов с изученными орфограммами.
|
Текущий
|
|
|
|
69
|
|
|
Обобщение знаний по теме: «Правописание гласных и согласных в корнях
слов».
Сопоставление правил обозначения буквами гласного и парных
согласных.
|
Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному
образцу
|
|
Объяснять правильность написания слов с
орфограммами.
|
Текущий
|
|
|
|
70
|
|
|
Проверочный
диктант по теме:
« Правописание проверяемых гласных и согласных ».
|
Оценивать свои
достижения при выполнении задания
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий
|
Итоговая работа
|
|
|
|
71
|
|
|
Анализ диктанта. Работа
над ошибками.
Слова с раздельным
мягким знаком.
Наблюдение над
произношением слов с разделительным
мягким знаком.
(с.31-32).
|
Наблюдать над
произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.
|
Регулятивные:
умение определять цель
деятельности, планировать
действия;
ориентироваться в
учебнике
Коммуникативные:
вступать в сотруднич.,
участвовать в совмест. деятельности
Познавательные:
самостоятельно находить
информацию осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию
|
Осуществлять
сотрудничество при выполнении задач и при работе с информацией; воспринимать
речь
|
Наблюдать над произношением
слов с разделит. ь. Соотносить количество звуков и букв в словах
|
Текущий
|
|
|
|
72
|
|
|
Использование на письме разделительного мягкого знака.
(с.33-34)
|
Использовать правило при
написании слов с разделит. ь. Объяснять написание разделит. ь .
|
учителя, одноклас., непосредственно не обращенную
к учащемуся;
|
Различать слова с мягким
знаком — показателем мягкости и с разделит. ь
|
Текущий
|
|
|
|
73
|
|
|
Р/Р. Составление
рассказа по серии рисунков.
(с.37)
|
Составлять устный
рассказ по серии рисунков.
|
сравнивать разные точки зрения.
|
Составлять рассказ; излагать письменно текст по
вопросам.
|
Практическая работа
|
|
|
|
74
|
|
|
Использование на письме разделительного мягкого знака.
|
Оценивать свои
достижения при выполнении задания
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий
|
Проверочная работа
|
|
|
|
75
|
|
|
Р/Р. Составление рассказа по картине В. Васнецова «Богатыри».
(с.54)
|
|
языкового материала
|
|
Составлять рассказ по репродукции картины В. М.
Васнецова «Богатыри»
|
Практическая работа
|
|
|
|
Части речи
(58ч)
|
|
|
|
76
|
|
|
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Части речи.
Общее представление о частях речи.
(с. 40)
|
Соотносить слова-названия, вопросы, на
которые они отвечают, с частями речи.
|
Регулятивные:
умение определять цель
деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий);
|
Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении
|
Соотносить
слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые
|
Текущий
|
|
|
|
77
|
|
|
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями
речи.
(с. 42-43)
|
Находить в тексте части
речи с опорой на их признаки.
|
учебных задач и при работе со знаковой
информацией;
воспринимать речь учителя
|
они отвечают, с частями речи.
Находить в тексте части речи, пользуясь схемой.
|
Текущий
|
|
|
|
78
|
|
|
Имя существительное как часть речи: значение
и употребление в речи.
Общее представление об имени существительном.
(с.44-47)
|
Расширение представлений
о предметах и явлениях через ознакомление с именами существител.
|
Коммуникативные: вступать
в учебное сотрудничество с одноклассниками,
участвовать в
|
(одноклассников),
непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать
разные
|
Распознавать имя существительное среди других
частей речи по лексическому значению и вопросу.
|
Текущий
|
|
|
|
79
|
|
|
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные.
(с.48 – 49))
Словарный диктант
|
Различать одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена
|
|
|
Объяснять лексическое значение слов — имён
существительных.
|
Текущий
|
|
|
|
80
|
|
|
Р/Р. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.
(с. 51)
|
|
|
опорой на вопросы кто? и
что?, подбирать примеры таких существительных.
|
Текущий
|
|
|
|
81
|
|
|
Упражнения в различении
одушевленных и неодушевленных имен существительных.
(с.50)
|
|
|
|
Практическая работа
|
|
|
|
82
|
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в
именах собственных.
(с.51-53)
|
Различать собственные и нарицательные имена
существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена
|
|
|
Различать собственные и нарицательные имена
существительные, подбирать примеры таких существительных.
|
Текущий
|
|
|
|
83
|
|
|
Заглавная буква
в именах собственных.
(с.59-60)
|
собственные и
нарицательные по
значению
Писать с заглавной буквы имена собственные.
|
|
|
Писать с заглавной
буквы имена собственные.
|
Текущий
|
|
|
|
|
Писать с заглавной
буквы имена собственные.
|
Текущий
|
|
|
|
84
|
|
|
Проверочный диктант по теме: «Правописание имен собственных».
|
Писать с заглавной
буквы имена собственные.
|
|
Писать с заглавной буквы имена собственные.
|
Проверочная работа
|
|
|
|
85
|
|
|
Анализ диктанта.
Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме: «Имя существительное».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
86
|
|
|
Изменение существительных по числам.
Распознавание имен
существительных в единственном
и во множественном числе.
(с.61-64)
|
Определять число имён существительных.
Изменять имя существительное по числам.
|
|
|
Определять число имён существительных
(единственное и множественное).
|
Текущий
|
|
|
|
|
Определять, каким членом
предложения является имя существительное
|
Текущий
|
|
|
|
87
|
|
|
Обобщение знаний по теме: «Имя существительное». Морфологический разбор
имени существительного.
(с.65)
|
|
|
Определять грамматичес. признаки имён сущ-ых: одушевлённое
или неодушевл.,
|
Текущий
|
|
|
|
88
|
|
|
Р/Р. Подробное
изложение повествовательного
текста по вопросам с анализом
текста.
(с.66)
|
Определять его тему, подбирать заголовок, определять
части текста, составлять ответы на вопросы, записывать.
|
|
собственное или нарицательное; число, роль в
предложении. Классифицировать имена существительн.
|
Практическая работа
|
|
|
|
89
|
|
|
Анализ изложения.
Работа над ошибками.
Проверочная работа по теме: «Имя существительное».
(с.67)
|
|
|
|
по грамматическому
признаку.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий
|
Текущий
|
|
|
|
90
|
|
|
Глагол как часть речи. Распознавание
глаголов.
Употребление в речи.
Роль глагола в речи.
(с.68-71)
|
Распознавать глагол
среди других частей речи по лексическому
|
Регулятивные:
умение определять цель
урока, учитывать ориентиры действия в новом учебном
материале; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осознавать,
высказыв. и обосновывать свою
|
Воспринимать речь учителя (одноклассников),
|
Распознавать глагол среди других частей речи.
|
Текущий
|
|
|
|
значению и вопросу.
Классифицировать глаголы
по вопросам.
|
сравнивать разные
точки зрения; считаться с мнением
|
Классифицировать
глаголы по вопросам Определять, каким
|
Текущий
|
|
|
|
91
|
|
|
Различение глаголов. Восстановление деформированного
текста.
(с.72-73)
|
Определять, каким
членом предложения
является глагол
|
другого человека.
|
членом предложения
является глагол в
предложении
|
Текущий
|
|
|
|
92
|
|
|
Изменение глагола
по числам. Правильное употребление глаголов в речи.
(с. 74-77)
|
Определять число
глагола, изменять
|
|
Распределять глаголы по группам
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
Словарный диктант
|
глаголы по числам,
употреблять глаголы в определённом числе.
|
точку зрения;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в
совместной деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ,
синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить
факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков.
|
|
Соблюдать в
практике речевого общения нормы употребления глаголов.
|
Текущий
|
|
|
|
93
|
|
|
Правописание
частицы не
с глаголом.
(с.78-79)
|
Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.
|
|
Раздельно писать частицу
не с глаголом
|
Текущий
|
|
|
|
94
|
|
|
Контрольный диктант по теме:
«Глагол».
|
Оценивать свои
достижения
|
|
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
|
Проверочная работа
|
|
|
|
95
|
|
|
Анализ диктанта.
Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.
(с.80)
|
Определять грамматич.
признаки глагола, роль в предложении.
|
|
Определять грамматич.
признаки глагола, роль в предложении.
|
Текущий
|
|
|
|
96
|
|
|
Р/Р Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Списывание текста.
(с.81)
|
Определять порядок
предложений, составлять текст, подбирать название, записывать
|
|
Определять порядок предложений,
составлять текст, подбирать название
|
Практическая работа
|
|
|
|
97
|
|
|
Текст-повествование и роль в нём глаголов.
Проверочная работа по
теме: «Глагол».
(с. 82-84)
|
Распознавать текст-повествование.
Оценивать свои
достижения
|
|
Наблюдать над ролью
глаголов в повествовател. тексте.
|
Текущий
|
|
|
|
|
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
|
Проверочная работа
|
|
|
|
98
|
|
|
Анализ проверочной
работы. Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.
|
Определять грамматич.
признаки глагола, роль в предложении.
|
|
|
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
Определять грамматич.
признаки глагола, роль в предложении.
|
Текущий
|
|
|
|
99
|
|
|
Имя прилагательное
как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
(с.86)
|
Распознавать имя
прилагательное среди
других частей речи по
обобщённому лексическому
значению и вопросу.
|
Регулятивные: принимать
и сохранять
учебную задачу;
планировать свои
действия для решения задачи; действовать по инструкциям
Коммуникативные: осознавать,
высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в сотрудничество
с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.
|
Воспринимать речь учителя , сравнивать разные точки зрения;
|
Распознавать имя прилагательное
|
Текущий
|
|
|
|
считаться с мнением другого человека.
|
Анализировать высказывания русских писателей о
языке.
|
Текущий
|
|
|
|
100
|
|
|
Связь существительного
с прилагательным в
предложении и в словосочетании.
(с.88)
|
Выделять из предложения
словосочетания с прилагательными.
|
|
Обосновывать правильность отнесения слова к
прилагательному
|
Текущий
|
|
|
|
101
|
|
|
Р/Р. Составление
рассказа по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
|
|
|
Рассматривать картину
«Грачи прилетели» по вопросам, составлять , записывать рассказ.
|
Текущий
|
|
|
|
102
|
|
|
Анализ сочинения. Работа
над ошибками. Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.
(с. 89-90)
|
Рассматривать картину
А.Саврасова по вопросам,
составлять , записывать рассказ.
|
|
Использовать в речи прилагательные различных
лексико-тематических групп.
|
Текущий
|
|
|
|
103
|
|
|
Изменение имён прилагательных по числам.
Употребление
имен прилагательных в
единственном и во множественном числе.
(с. 91- 94)
|
Определять число имён
прилагательных, распределять имена прилагательные в
|
Познавательные:
осуществлять анализ,
синтез, классификацию
языкового материала по критериям;находить в тексте необходимые сведения,
факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые
примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь
|
|
Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа,
изменять
|
Текущий
|
|
|
|
зависимости от их числа, изменять прилагательные по
числам.
|
|
прилагательные по
числам. Соблюдать
литературные нормы
|
Текущий
|
|
|
|
104
|
|
|
Обобщение знаний об имени
прилагательном.
|
|
|
Умения писать слова с
орфограммами, распознавать изученные части речи. Оценивать достижения
|
Текущий
|
|
|
|
105
|
|
|
Проверочный диктант по
теме: «Имя прилагательное».
|
|
|
Итоговая работа
|
|
|
|
106
|
|
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Текст-описание и роль в нём прилагательных.
(с.95)
|
Распознавать
текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного
|
работать со «Страничкой
для любознательных».
|
|
Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён прилагательных
|
Текущий
|
|
|
|
107
|
|
|
Составление текста-описания на основе личных наблюдений.
(Описание домашнего
животного).
(с.97)
|
Распознавать
текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте
–описании.
|
|
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений
|
Практическая работа
|
|
|
|
108
|
|
|
Р/Р Составление текста-описания по картине
Ф. Толстого «Букет цветов,
бабочка и птичка».
(с.98)
|
Составлять
текст-описание на основе личных наблюдений
|
|
Составлять текст-описание натюрморта по картине Ф. Толстого «Букет цветов,
бабочка и птичка».
|
Практическая работа
|
|
|
|
109
|
|
|
Анализ описания. Работа над ошибками. Текст-описание и роль в нём прилагательных.
|
Распознавать
текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного
|
|
|
Распознавать
текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного
|
Текущий
|
|
|
|
110
|
|
|
Местоимение как часть речи.
(Значение, употребление в речи.)
(с.100-103)
|
Распознавать личные
местоимения (в начальн. форме) среди других слов в предложен. Различать
местоимения и существ.
|
Регулятивные:
учитывать ориентиры в
учебном материале; планировать действия для решения задачи; Коммуникативные: характеризовать
качества, признаки объекта,
относящие его к определенному классу
Познавательные:
осуществлять анализ,
синтез, сравнение, материала, строить рассуждения
|
Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные
точки зрения;
|
Различать местоимения и имена существительн.
Заменять существител. личн. местоимениями.
|
Текущий
|
|
|
|
111
|
|
|
Редактирование
текста с повторяющимися существительными.
(с.104)
|
Распознавать личные
местоимения среди слов в предложении. Различать местоимения и
|
считаться с мнением другого человека.
|
Составлять из предложений текст, подбирать к нему
заголовок, записывать
|
Практическая работа
|
|
|
|
112
|
|
|
Проверочная работа по
теме: «Местоимение».
(с.107)
|
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий
|
Проверочная работа
|
|
|
|
113
|
|
|
Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.
Предлог как часть речи. Роль
предлогов в речи.
(с. 108 - 109)
Словарный диктант
|
Узнавать предлоги в
устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям.
Коммуникативные: вступать
в сотруднич. с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности,
оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять
доброжелательное отношение
Познавательные:
находить в тексте
информацию, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
находить языковые примеры
|
Воспринимать речь учителя (одноклассников),
|
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
|
Текущий
|
|
|
|
сравнивать разные точки зрения;
|
|
Текущий
|
|
|
|
114
|
|
|
Раздельное
написание предлогов со словами. Функция
предлогов в речи.
Правописание
предлогов с именами
существительными.
(с. 110-111)
|
Правильно употреблять
предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.
|
считаться с мнением
другого человека.
|
Правильно употреблять
предлоги в речи .
Раздельно писать предлоги со словами.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
Текущий
|
|
|
|
115
|
|
|
Проверочная работа по теме: «Предлоги».
(с.113)
|
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
|
|
Оценивать свои
достижения при выполнении заданий
|
Проверочная работа
|
|
|
|
116
|
|
|
Правописание
предлогов с именами существительными.
(с. 111)
Проект:
«В
словари за частями речи!»
(с. 114-115)
|
|
|
|
Текущий
|
|
|
|
Пользоваться словарями, Придумывать
задания, участвовать в презентации заданий.
|
|
Уметь находить части
речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.
|
Текущий
|
|
|
|
Повторение
(16ч)
|
|
|
|
117
|
|
|
Текст.
Упражнения в создании текстов
разного типа.
(с.116-117)
|
Правильно употреблять
предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами
|
Регулятивные:
планировать свои
действия; действовать по плану;
|
Выражать положительное отношение к процессу познания;
|
Рассматривать картину
И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу», составлять, записывать
|
Практическая работа
|
|
|
|
118
|
|
|
Знаки препинания в конце предложений.
(с.117-118)
|
Наблюдать за
особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста.
Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания.
Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь
слов в предложении. Работать
|
контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить коррективы; оценивать достижения, осознавать
трудности, искать их причины и способы преодоления.
Коммуникативные:
Участвовать в беседе;
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
вступать в сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместн. деятельности,
оказывать взаимопомощь.
Познавательные:
самостоятельно находить
нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения
учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры
для иллюстрации понятий, правил.
|
оценивать собственную учебн.деятельность:
свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
сравнивать разные
|
Правильно оформлять предложение.
Признаки предложения.
|
Текущий
|
|
|
|
119
|
|
|
Р/Р. Восстановление деформированного текста по
рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок». Списывание текста.
(с. 112)
|
Редактировать текст;
восстанавливать деформированный повествовательный текст.
|
Текущий
|
|
|
|
120
|
|
|
Главные члены
предложения. Распространение
предложений второстепенными членами.
(с.119-120)
|
точки зрения;
считаться с мнением
другого человека; проявлять терпение и доброжелательн. в споре
(дискуссии)
|
Понятия «подлежащ.»,
«сказуемое», составление предложений.
Распространённое и
нераспространённое
|
Текущий
|
|
|
|
121
|
|
|
Слово и
лексическое значение. Однозначные
и многозначные слова, антонимы, синонимы.
(с.120-122)
|
со словарями
|
|
предложение
лексическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.
|
Текущий
|
|
|
|
122
|
|
|
Части речи и их признаки. Разбор слова как часть речи.
(с.123)
Словарный диктант
|
|
|
Различать части речи по
вопросу и значению, употребление в речи
|
Текущий
|
|
|
|
123
|
|
|
Части речи.
Морфологический разбор слова.
(с.124)
|
|
|
|
Текущий
|
|
|
|
124
|
|
|
Административная
контрольная работа.
|
|
|
|
Итоговая работа
|
|
|
|
125
|
|
|
Анализ контрольной
работы. Работа над ошибками. Части речи. Морфологический разбор слова.
(с.125)
|
|
|
|
Текущий
|
|
|
|
126
|
|
|
Звуки и буквы. Алфавит. Фонетический разбор слова.
(с.126)
|
|
|
Различать звуки и буквы,
деление на слоги, перенос слов
|
Текущий
|
|
|
|
127
|
|
|
Звуки и буквы. Алфавит. Фонетический разбор слова.
(с.127)
|
|
|
|
Текущий
|
|
|
|
128
|
|
|
Обучающее изложение
текста-рассуждения.
( Воспринятого
зрительно).
(с.105-106)
|
Создавать устные и
письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и
главную мысль, выделять части, записыв.
|
|
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом
|
Текущий
|
|
|
|
129
|
|
|
Обобщение знаний о правилах правописания слов.
(с.107-109)
|
Определять ударный и
безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы
|
|
|
Находить в тексте слова,
требующие проверки, соотносить
|
Текущий
Текущий
Текущий
|
|
|
|
130
|
|
|
Повторение.
(с.110-112)
|
|
|
|
|
|
131
|
|
|
Повторение.
(с.113-116)
|
|
|
|
|
|
132
|
|
|
Повторение.
(с.117-120)
|
|
|
|
|
|
133
|
|
|
Повторение.
(с.121-123)
|
|
|
|
|
|
134
|
|
|
Повторение.
(с.124-125)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
135
|
|
|
Повторение.
(с.127 - 129)
|
|
|
проверочные и
проверяемые слова
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
136
|
|
|
Итоговый урок по курсу «Русский язык».
|
|
|
Воспитывать интерес к
языку, проверка знаний, умений
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. Пояснительная
записка к курсу «Русский язык»
Рабочая программа по русскому языку для
2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, примерной (авторской) программы и программой
НОО МКОУ «Садовская СШ» и ориентирована на работу с учебником В.П. Канакиной.,
В. Г Горецкого «Русский язык» (1 и 2 части), Москва, «Просвещение», 2019 г.
Рабочая
программа реализует следующие цели обучения:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления
учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической
и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию
средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области
«Филология»:
— формирование первоначальных
представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и
монологической устной и письменной
речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Изучение
предмета способствует решению следующих задач:
• развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у
младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков
культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
• воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета (курса)
Общая
характеристика учебного предмета
Содержание курса русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем
в каждом классе. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,
навыков правописания и развития речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших
школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой
деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и
совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения
устной и письменной формами языка, культурой речи.
Освоение знаний о лексике способствует
пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и
значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию
словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы,
основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости
пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в
программе формированию фонетико-графических
представлений о звуках и буквах
русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для
формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и
письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,
синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом
умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные
умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения,
что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми
единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных
действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова,
обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым
правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический
самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено
целенаправленное формирование
первичных навыков работы с информацией.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в
активный познавательный процесс.
Содержание тем учебного курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с
учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и
т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль
ударения.
Графика. Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного
списывания текста.
Слово и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова.
Различение слова и предложения. Работа
с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с
правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу,
жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения,
в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль
гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический анализ слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава
слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в
словах с непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние букв, их
последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах,
антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.
Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение
корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по
составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых
и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных
собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени
существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в
котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,
2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический
разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам,
числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение
и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение
глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы.
Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.
Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов
от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи
вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:
подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении. Предложения распространённые и
нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными
членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное
составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине
или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление).
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов
проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных
звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
(речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах
(самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах
имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами
существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице
единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными
членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации
общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение
строить устное монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в
тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам.
Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным
планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных
текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение
с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.
Раздел 3. Место учебного предмета (курса) в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным
учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение русского языка во
2 классе отводится 136 часов (из них 136часов за счет части, формируемой
участниками образовательного процесса).
Рабочая программа предусматривает
обучение русскому языку в объёме 4 часов в неделю в течение 1 учебного года на
базовом уровне.
Программой предусмотрено проведение:
1) контрольных работ: _________
2) практических работ: _________
3) лабораторных работ: _________
Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества.
2. Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
9. Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных
задач.
5. Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
7. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что
язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей
культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять
языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Раздел 5.
Содержание учебного предмета, курса
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
|
№
|
Раздел
|
Количество часов
|
|
Наша речь
|
3
|
|
1
|
Виды речи (2ч) Диалог
и монолог (1ч)
|
|
2
|
Текст.
|
4
|
|
Текст (2ч) Части
текста (2ч)
|
|
3
|
Предложение
|
12
|
|
Предложение (3ч)
Члены предложения (9ч)
|
|
4
|
Слова, слова,
слова…..
|
18
|
|
Слово и его значение
(4ч) Синонимы и антонимы (4ч)
Однокоренные слова
(4ч) Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)
|
|
5
|
Звуки и буквы
|
59
|
|
Звуки и буквы (1 ч) Русский Алфавит или Азбука (3ч)
Гласные звуки (2ч)
Согласные звуки (1ч)
Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне (15ч)
Согласный звук [й] и
буква й (1ч) Слова с удвоенными согласными (2ч)
Проект «И в шутку и
всерьез»
Твердые и мягкие
согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)
Мягкий знак (3ч)
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)
Проект «Пишем письмо»
Проект «Рифма»
Буквосочетания ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч)
Звонкие и глухие
согласные звуки (1ч)
Правописание слов с
парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным
(14ч) Разделительный мягкий знак (4ч)
Обобщение знаний об
изученных правилах письма (2ч)Рифма"
""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)
е (15ч)
шение
темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??
|
|
6
|
Части
речи
|
58
|
|
|
Части речи (2ч) Имя существительное (19ч)
Глагол (12ч) Имя прилагательное (13ч)
Местоимение (4ч) Предлоги (6ч)
Проект «В словари – за частями речи!»
|
|
7
|
Повторение
|
16
|
|
|
Итого
|
170
|
Раздел
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса.
Учебно-методическое обеспечение.
1.
Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4
классы. Москва: «Просвещение», 2014.
2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2
класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. – М: Просвещение,
2019.
3.
Русский язык. Технологические карты уроков по
учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого 2 класс: Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. Е.В. Кислякова. – Волгоград «Учитель», 2018 г.
4.
Мультимедийное приложение «Русский язык.
Презентации к урокам. УМК «Школа России». Волгоград. «Учитель»
Демонстрационные пособия.
1. Магнитная доска.
2. Наборное
полотно.
3. Лента букв.
4. Демонстрационные
пособия «Алфавит», «Алфавит. Рукописные буквы»,
«Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Фонетический разбор слова», «Безударные
гласные».
Печатные
пособия.
1.
Опорные таблицы по русскому для 2 класса.
2.
Карточки с заданиями по русскому языку для 2
класса.
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер с принтером.
2. Проектор, экран.
Интернет-ресурсы
и электронные образовательные ресурсы.
1. Сеть творческих учителей - http://it-n.ru/
2. Детские электронные презентации и клипы - http://viki.rdf.ru/
3. Архив учебных программ и презентаций - http://www.rusedu.ru/
4. Всё для учителя - http://www.uroki.net/
5. Учительский портал - http://www.uchportal.ru/
6. Сайт учителей начальной школы - http://www.nachalka.com/
7. Фестиваль пед. идей "Открытый урок" - http://festival.1september.ru/
8.
Детский сказочный журнал «Почитай-ка» - http://www.cofe.ru/read-ka
9.
Портал компании «Кирилл и Мефодий» - http://www.km.ru
10. Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru
Раздел
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса Ученик научится/ученик получит возможность
научиться:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.