Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП Русский язык. Канакина (2 класс)

КТП Русский язык. Канакина (2 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе

на 2014-2015 учебный год.


п/п

ТЕМА УРОКА


Решаемые проблемы

понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметный результат

УУД

Личностный результат

Наша речь

1.

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

Чем отличается построение учебника 1и 2 классов? Какая речь возникла раньше: устная или письменная?

Устная и письменная речь.

Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней.

П: Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

К: Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Р: Планировать совместно с учителем свои действия.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Какой должна быть речь человека, чтобы успешно решать коммуникативные задачи?

«Вежливые слова».

С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова.

П: Делать выводы о значении речи в жизни человека.

К: Анализировать и делать выводы.

Р: Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения

3.

Как отличить диалог от монолога?

В каких случаях используется диалог, а в каких монолог?

Диалог, монолог.

Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления.

П: Различать диалог и монолог.

К: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Р: Аргументировать свою позицию.

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

4.

Обобщение по теме. Проверка знаний.

Как применять полученные знания по теме?


Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь»

П: Использовать знания по теме в новых условиях.

К: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р: Оценивать результаты своей деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текст

5.

Что такое текст?

Чем отличается текст от группы предложений?

Текст

Научатся называть признаки текста, отличать текст от других записей по его признакам, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему текста.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному – первоначальных умений видеть красоту в окружающем мире.


6.

Что такое тема и главная мысль?

Что такое тема? Что такое главная мысль?

Тема, главная мысль

Научатся определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, соотносить тексты и заголовки, составлять текст в соответствии с заданием.

П: учиться основам смыслового восприятия художественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

К: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду.

7.

Части текста.

Какие части можно выделить в тексте?

Начало, основная часть, концовка.

Научатся определять тему и главную мысль текста, выделять в тексте части, воспроизводить текст в соответствии с заданием.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду.

8.

Контрольный диктант № 1.

Как применять полученные знания по теме «Текст»?


Научатся применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требования данной задачи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

9.

Работа над ошибками.

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?


Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала

П: обобщать, устанавливать аналогии.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование критического отношения к собственной учебной деятельности и умение адекватно е оценить

Предложение

10.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

Как отличить словосочетание, группу слов от предложения? Какую работу выполняет каждый знак препинания?

Предложение, словосочетание.

Научатся отличать предложение от группы слов, определять вид предложения по цели высказывания (без терминологии), выбирать знак препинания в конце предложения.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

11.

Как составить из слов предложение?

Научатся составлять предложения из группы слов, устанавливать связь слов в предложении, составлять предложения по опорным вопросам.

Формирование навыков дружелюбного отношения при работе в группах.

12.

Главные члены предложения.

В каких словах предложения заключается его главный смысл?

Главные и второстепенные члены предложения.

Научатся определять в предложении главные и второстепенные члены; составлять текста по опорным вопросам.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей; подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов.

К: формулировать собственное мнение, позицию.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле учебных действий.

Формирование целевых установок учебной деятельности.

13.

Второстепенные члены предложения.

Какую роль играют в предложении второстепенные члены?

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

14.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Что обозначают главные члены предложения?

Подлежащее и сказуемое.

Освоят базовые предметные понятия: подлежащее и сказуемое, научатся выделять в предложении главные члены, графически обозначать их.

П: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы.

К: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Формирование устойчивой положительной мотивации к коллективной деятельности.

15.

Контрольное списывание.

Как применять полученные знания по теме «Предложение»?


Научатся определять границы предложений, находить главные члены предложения, графически обозначать их.

П: использовать знаково-символические средства для решения задач.
К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию.

16.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Что такое распространённое и нераспространённое предложение?

Распространённое и нераспространённое предложения.

Научатся различать и составлять нераспространённое и распространенное предложения, анализировать и корректировать деформированное предложение.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогических и монологических высказываний.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу, формирование настойчивости.

17.

Связь слов в предложении.

Как определить связь слов в предложении?


Научатся устанавливать связь (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

18.

Обучающее сочинение по картине (с. 39, упр. 47).

Какой тип текста является описанием? Как правильно составить план сочинения-описания?

сочинение

Научатся конструировать текст-описание, составлять текст-описание по картине И.С. Остроухова «Золотая осень»

П: строить сообщения в устной и письменной формах.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

19.

Проверочная работа по теме «Предложение»

Как применять полученные знания по теме «Предложение»?


Научатся самостоятельно применять знания о предложении при выполнении проверочной работы.

П: строить сообщения в устной и письменной формах.

К: формулировать собственное мнение, позицию.

Р: осуществлять контроль по результату.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.

20.

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Предложение».

Как применять полученные знания по теме «Предложение»?


Научатся применять правила правописания и теоретический материал о предложении, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

21.

Работа над ошибками.

Как научиться производить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы?


Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоения теоретического материала.

П: обобщать, устанавливать аналогии.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.


Слова, слова, слова…

22.

Слово и его лексическое значение.

Что такое лексическое значение слова?

Лексика, лексическое значение.

Научатся различать номинативную (назывную) функцию слова; научатся понимать слово как единство звучания и значения, объяснять лексическое значение слова.

П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой.

23.

Слово как общее название многих однородных предметов.

Почему толковый словарь так называется? Как узнать значение слова?


Научатся работать с толковым и орфографическим словарями, определять лексическое значение слов, проследить этимологию слова лопата..

П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве.

24.

Однозначные и многозначные слова.

Почему одним словом названы инструмент, листья хвойных деревьев, колючки ежа?

Многозначные слова

Иметь представление о многозначности слов; научатся распознавать в речи многозначные слова, определять значение слова по толковому словарю.

П: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.

К: строить понятные для партнёра высказывания, использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Осознание российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа.

25.

Прямое и переносное значение многозначных слов

Какую роль в речи играют слова в переносном значении?

Прямое и переносное значение слов.

Научиться определять переносное значение слов как средств создания словесно-художественных образов; учиться работать со словарями.

П: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов.

К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: Волевая саморегуляция.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

26.

Синонимы.

Что такое синонимы? Какую роль играют они в речи?

Синонимы

Осваивать базовые предметные понятия: синоним; научиться распознавать среди данных пар слов синонимы, подбирать к слову синонимы, работать со словарём синонимов.

П: Различать оттенки значений синонимов.

К: Умение работать в паре, группе.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

27.

Антонимы.

Какую роль играют антонимы в речи, в художественных произведениях?

Антонимы

Проследить этимологию слова антоним; научиться распознавать среди данных пар слов антонимы; подбирать к слову антонимы; работать со словарём антонимов.

П: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

К: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Р: Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

28.

Обучающее изложение по В. Солоухину

Как применять полученные знания по теме «Слово и его значение»?

Изложение

Научиться определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, излагать письменно содержание текста по данным к нему вопросам; оценивать уместность использования слов в тексте.

П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.

29.

Обобщение по теме «Слово и его значение»

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?


Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

П: осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.

30.

Родственные слова

Все ли слова с одинаковым корнем можно назвать родственными? Что общего имеют все родственные слова?

Родственные слова, корень, однокоренные слова

Осваивать базовые предметные понятия: родственные слова и однокоренные слова; научиться находить однокоренные слова в тексте и среди других слов, выделять корень в однокоренных словах.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, пользоваться диалогической речью.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Воспитание уважения к своей семье, умения ценить взаимоподдержку членов семьи.

31.

Корень слова

Что общего в значении родственных слов и чем они отличаются?

Освоят базовые предметные понятия: корень слова; научатся группировать однокоренные слова с разными корнями, работать со словарём однокоренных слов учебника.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

32.

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Как пишутся орфограммы в корне родственных слов?

Научатся подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень; производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию.

33.

Различение однокоренных слов и синонимов, омонимов

Как найти корень в слове? Всегда ли слова с общим значением или одинаковым звучанием можно назвать однокоренными?

Однокоренные слова, синонимы, омонимы

Научатся различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; работать с памяткой «Как найти корень слова»?

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Воспитание настойчивости, готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу.

34.

Слог как минимальная произносительная единица

Как узнать сколько слогов в слове?

слог

Научатся делить слова на слоги, определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов, находить слова по заданной модели

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

35.

Словообразующая функция ударения

Как определить ударный слог? Какую роль играет в словах ударение?

Ударение

Иметь представление о разноместности и подвижном ударении в русском языке; научиться определять ударение в слове; различать ударный и безударный слоги; составлять простейшие слогоударные модели слов.

П: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Положительная мотивация к изучению нового материала.

36.

Произношение слов в соответствии с нормами современного русского языка

Как определить правильность постановки ударения в словах?

ударный слог

научатся определять произношение слова по орфоэпическому словарю, соблюдать в практике нормы произношения слов, сопоставлять произношение и написание слов.

П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища.

Формирование критического отношения к собственной учебной деятельности и умение адекватно е оценить

37.

Перенос слов. Правила переноса

Как переносить слова с одной строки на другую?

перенос слова

Научатся правилам переноса слов; сравнивать слова с точки зрения возможности или невозможности их переноса по слогам с одной строки на другую (якорь, крот, улей, зима).

П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

К: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты

38.

Составление рассказа по серии картинок и по опорным слова

Как применять полученные знания по теме «Слог, ударение, перенос слова»?

Слог, ударение,

Научатся определять тему и главную мысль текста; писать сочинения по серии картинок, оформлять свои мысли письменно.

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию.

39.

Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…»

Как применять полученные знания по теме «Слово и его значение»?


Научатся самостоятельно применять полученные знания при выполнении проверочной работы.

П: строить сообщения в устной и письменной формах.

К: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р: оценивать достигнутый результат, вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию.

40.

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Слова, слова, слова…»

Как применять полученные знания по теме «Слово и его значение»?


Научатся применять теоретические знания, полученные на предыдущих уроках, на практике.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование готовности к преодолению трудностей; выработка оптимизма, навыков самоанализа и самоконтроля.

41.

Работа над ошибками

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?


Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организации учебного действия.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.

42.

Обобщающий урок по теме «Слова, слова, слова…»

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?

Звук, буква

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

Звуки и буквы.

43.

Звуки и их обозначение буквами на письме

Как различать звуки и буквы?

Классификация звука

Научатся различать понятия звук и буква; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

44.

Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями

Как мы используем алфавит?

Алфавит, словарь

Научатся называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке; классифицировать по характеристике звука, который они обозначают; располагать слова в алфавитном порядке; использовать знание алфавита при работе со словарями.

П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование самостоятельности мышления, креативности и оригинальности; творческое, исследовательское самообучение.

45.

Употребление прописной буквы

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Прописная заглавная или строчная буквы

Научатся использовать правило написания имен собственных, сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование познавательного интереса, развитие индивидуальных познавательных способностей.

46.

Составление рассказа по репродукции картины

Как применять полученные знания по теме «Употребление прописной буквы»?

Текст-повествование

Научатся конструировать текст-повествование по картине С.А. Тутунова, З.И. Серебряковой «За обедом».

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

47.

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы»

Как применять полученные знания по теме «Звуки и буквы»?


Научатся применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на практике.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

48.

Гласные звуки и буквы и их признаки


Гласные буквы и звуки

Научатся определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование нравственно-этической оценки усваиваемого содержания.

49.

Обучающее изложение по А. Митта

Как применять полученные знания по теме «Звуки и буквы»?

Изложение

Научатся определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок; составлять ответы на вопросы по тексту, оформлять свои мысли письменно.

П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков.

50.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

В чем различие форм слова и однокоренных слов?

Форма слова, однокоренные слова

Научатся определять различия в произношении ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

51.

Особенности проверяемых и проверочных слов

В чем различие форм слова и однокоренных слов?

Научатся различать проверочное и проверяемое слова; формулировать особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

52.

Способы проверки безударных гласных в корне

Как проверить букву безударного гласного в корне?

Проверка, безударная гласная

Научатся проверять букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова.

П: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий.

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении поставленных учебных или деятельностных целей.

53.

Способы проверки безударных гласных в корне

Какими способами можно проверить букву безударного гласного в корне?

Научатся применять способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова или подбора однокоренного слова с ударным гласным.

П: строить логическую цепь рассуждений, доказательство.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.

54.

Упражнение в написании слов с безударными гласными

Какую безударную букву писать, если под ударением пишется буква ё?


Научатся планировать учебные действия при решении орфографической задачи, решать её в соответствии с изученным правилом, иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах.

П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

К: использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организации учебного действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

55.

Обобщение знаний о правописании слов с проверяемыми безударными гласными

Как применять полученные знания по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»?

алгоритм

Научатся использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным гласным в корне; определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок; восстанавливать деформированный текст.

П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: принимать и самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе того, что уже усвоено (анализ условий, выбор соответствующего способа действий).

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

56.

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Когда написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, надо запомнить?

Словарные слова, орфографический словарь

Научатся соотносить написание и произношение слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарем учебника.

П: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

57.

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Как пишется непроверяемая безударная гласная в однокоренных словах?

Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы; работать с орфографическим словарем учебника; находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: осуществлять определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий.

Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры

58.

Упражнения в правописании безударных гласных в корне слова

Что такое буква – орфограмма?


Освоят базовые предметные понятия: орфограмма; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»; научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

П: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

59.

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Как применять полученные знания по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»?


Научатся применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

60.

Работа над ошибками

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?


Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.

61.

Сочинение по репродукции картины

Как применять полученные знания по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»?


Научатся различать тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; различать и перечислять в тексте его части; составлять рассказ по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство», используя вопросы в учебнике.

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

62.

Согласные звуки, их признаки

Как определить согласные звуки?


Научатся находить в слове согласные звуки, правильно произносить согласные звуки, различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; восстанавливать деформированный текст в соответствии с рисунком.

П: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.

63.

Согласный звук [й,] и буква и краткое

В каких случаях звук [й,] обозначается буквой и краткое?


Сравнивать и сопоставлять согласный звук [й,] и гласный звук [и]; научатся переносить слова с буквой и краткое; различать способы обозначения согласного звука [й,] буквами.

П: наблюдать и анализировать языковые явления.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

64.

Слова с удвоенными согласными

Как определить наличие в словах удвоенных согласных?

Удвоенные согласные, перенос слов с удвоенной согласной

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными; научатся проверять написание удвоенных согласных по орфографическому словарю, переносить слова с удвоенными согласными (ван-на)

П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование познавательного интереса, развитие индивидуальных познавательных способностей.

65.

Составление рассказа по репродукции картины

Как применять полученные знания по изученным темам?


Научатся определять тип текста по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, различать тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» с помощью опорных слов, записывать составленный рассказ.

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно – оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

66.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Почему одна буква может обозначать твердый и мягкий звук на письме?

Парные согласные по твердости – мягкости, непарные мягкие и непарные твердые согласные

Научатся сопоставлять парные по твердости – мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные согласные звуки, определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Уважение результатов своего труда и труда других людей.

67.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме е, ё, ю, я, и, ь

Какие буквы обозначают мягкость согласного звука?

Мягкость согласных звуков

Научатся различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные); объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Использование собственного спонтанного (жизненного) опыта, ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков.

68.

Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука

Какую роль играет мягкий знак в письменной речи?

Показатель мягкости, мягкий знак

Определять и формулировать роль мягкого знака в русском языке; научиться соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

П: наблюдать и анализировать языковые явления.

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.

69.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным

Как обозначается мягкость согласного звука на конце и в середине слова?


Научатся переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

К: строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

70.

Изложение зрительно-воспринятого текста по С. Сахарнову

Как применять полученные знания по теме «Согласные звуки»?

Текст, признаки текста, части текста, заголовок

Научатся определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к данному тексту; анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

71.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Почему в буквосочетаниях чк, чн, чт, нч не обозначена мягкость согласных звуков [ч,] и [щ,]?

буквосочетание

Научатся устанавливать в словах наличие буквосочетаний чн, чк, чт, нч, щн; обосновывать написание слов с этими орфограммами.

П: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов.

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.

72.

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч

Как распознать место возможного возникновения орфографической ошибки при обозначении мягкости согласного звука на письме?

Правописание буквосочетаний

Научатся применять правила написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; соблюдать в речи соответствующее орфоэпическим нормам произношение слов с сочетаниями чн, чт; работать с орфоэпическим словарем.

П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

73.

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч

74.

Проект «Рифма»

Что такое рифма?

рифма

Освоят базовые предметные понятия: рифма; научатся находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм.

П: самостоятельно определять способы решения проблем творческого и поискового характера.

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

75.

Наблюдение за словами с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Почему написание гласных и, а, у после шипящих [ч,], [щ,],[ж] и [ш] надо запоминать?

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Научатся обосновывать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу с исторической точки зрения; различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки; находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

П: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов.

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

76.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Написание каких буквосочетаний с шипящими согласными звуками надо запомнить?

Научатся находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями; при письме под диктовку применять правила правописания. Научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения.

П: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

77.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Как применять полученные знания по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»?

правописание

П: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи).

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

78.

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, чт, щн, нч»

Как применять полученные знания по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт, нч»?


Научатся применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

79.

Работа над ошибками

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?


Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организации учебного действия.

Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.

80.

Контрольное списывание

Как применять полученные знания по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт, нч»?


Научатся списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

П: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; оценивать достигнутый результат.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию.

81.

Звонки и глухие согласные звуки

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Звонкие согласные, глухие согласные, парные согласные

Научатся различать согласные звуки: глухие и звонкие, парные и непарные; характеризовать согласный звук (глухой - звонкий) и оценивать правильность данной характеристики; правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными.

П: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

82.

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласным звуком

Когда звучание парного по глухости – звонкости согласного не совпадает с его обозначением буквой? Какое слово будет проверочным?

Научатся определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить его произношение и написание.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию.

83.

Особенности проверяемых и проверочных слов

Одинаковой ли буквой обозначается парный по глухости – звонкости согласный звук в корне однокоренных слов в формах одного и того же слова? Какое слово будет проверочным?


Научатся различать проверочное и проверяемое слова; находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

П: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов.

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры

84.

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне

Какими способами можно подобрать проверочное слово для обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласный звук в корне?

Проверка парных согласных, алгоритм

Научатся применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава - травушка)

П: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов.

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование целевых установок учебной деятельности.

85.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова


Научатся использовать алгоритм проверки при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; восстанавливать деформированный текст.

П: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов.

К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование навыков работы по алгоритму

86.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Как применять алгоритм проверки для обозначения буквой парного по глухости – звонкости согласный звук в корне?

Памятки для проверки парного согласного

Научатся применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов

П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа; к фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности.

87.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме?

П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

88.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Как применять полученные знания по теме «Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком»?

Научатся устанавливать в словах наличие орфограммы парных согласных на конце слова или перед согласным в корне, объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным.

П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: определение правильности системы учебных действий.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности.

89.

Изложение текста по вопросам по В. Бианки


Научатся определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.

П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища.

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

90.

Упражнения а правописании слов с изученными орфограммами

Как определить место возможного возникновения орфографической ошибки?


Научатся распознавать в словах изученные орфограммы; объяснять правописание на основе алгоритма определения возможных ошибок в словах; выполнять звуко-буквенный разбор слова.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной формах.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование навыков работы по алгоритму

91.

Обобщение знаний. Правописание гласных и согласных в корне

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме?


Научатся распознавать в словах изученные орфограммы; объяснять правописание на основе алгоритма определения возможных ошибок в словах; выполнять звуко-буквенный разбор слова.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её результатом – продуктом учения.

92.

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с парными согласными»

Как применять полученные знания по теме «Правописание слов с парными согласными»?


Научатся применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

93.

Работа над ошибками

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?


Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.

94.

Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком

Когда в словах пишется разделительный мягкий знак?

Разделительный мягкий знак

Научатся определять, когда и где пишется в словах разделительный мягкий знак; соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга; наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.


95.

Использование на письме разделительного мягкого знака

Одинаковую ли работу выполняет мягкий знак в словах?

правило при написании слов с разделительным мягким знаком

Научатся различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком; использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

96.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Как переносятся слова с разделительным мягким знаком с одной строки на другую?

Перенос слов с разделительным мягким знаком.

Научатся переносить слова с разделительным мягким знаком; использовать алгоритм при написании слов с разделительным мягким знаком.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование внимательного отношения к красоте окружающего мира, произведениям искусства

97.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Как определить звуковой состав слов с разделительным мягким знаком?

звуковой состав слов с разделительным мягким знаком

Научатся соотносить звуковой и буквенный состав слов типа друзья, ручьи; работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова»; научатся проводить звуко-буквенный разбор слова по образцу.

П: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

98.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Как определить место возможного возникновения орфографической ошибки?


Научатся применять правило написания разделительного мягкого знака в словах, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком; работать с памяткой.

П: работать над рефлексией способов и условий действия, над контролем и оценкой процесса и результатов деятельности.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: определение правильности системы учебных действий.

Формирование навыка осознания своих трудностей и стремления к их преодолению; проявление способности к самооценке своих учебных действий.

99.

Составление рассказа по серии рисунков

Как применять полученные знания по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»?


Научатся определять тип текста по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок; составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ.

П: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы.

К: строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни.

100.

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»


Научатся применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

101.

Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?


Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.

Части речи.

102.

Общее представление о частях речи

В какие группы объединяются слова русского языка?

Слова- названия

Освоят базовые предметные понятия: части речи; научатся соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

П: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

103.

Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи

Какое название имеет каждая группа частей речи?

Части речи

Научатся называть группы частей речи, определять их признаки.

П: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К: строить монологическое высказывание.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи, к своей матери.

104.

Имя существительное как часть речи

К какой части речи относятся слова, обозначающие предметы?

Имя существительное

Научатся распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры

105.

Имя существительное как часть речи

На какие вопросы могут отвечать имена существительные?

Научатся объяснять лексическое значение термина имена существительные; распознавать имя существительное среди других частей речи.

П: осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.

106.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Какие имена существительные отвечают на вопрос «кто?»?

Одушевленные и неодушевленные

Научатся различать в речи одушевленные имена существительные с опорой на вопрос «кто?»; подбирать примеры таких существительных.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

107.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Какие имена существительные отвечают на вопрос «что?»?

Научатся различать в речи неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?», подбирать примеры таких существительных; обогащать собственный словарный запас именами существительными разных лексико-тематических групп.

П: осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование широких познавательных интересов, инициативы и творчества.

108.

Упражнения в различении имен существительных

Как определить, к какой группе относится имя существительное?


Научатся классифицировать имена существительные – одушевленные и неодушевленные – по значению и объединять их в тематические группы.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

109.

Собственные и нарицательные имена существительные

Какие имена существительные называются собственными и нарицательными?

Имена собственные, имена нарицательные

Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; писать заглавную букву в именах собственных.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Воспитание уважения к своей семье, умения ценить взаимоподдержку членов семьи.

110.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей

Какие имена существительные относятся к именам собственным?

Правила написания Ф.И.О.

Научатся применять в письменной речи правило написания имен собственных; составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри».

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

111.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей

Какие имена существительные относятся к именам собственным?

Научатся применять в письменной речи правило написания имен собственных; оформлять на письме названия художественных произведений.

П: осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

112.

Заглавная буква в кличках животных

Как применять полученные знания по теме «Заглавная буква в именах собственных»?

Клички животных

Научатся различать клички животных (собственные имена существительные) и названия животных (нарицательные имена существительные)

П: работать над рефлексией способов и условий действия, над контролем и оценкой процесса и результатов деятельности.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: определение правильности системы учебных действий.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности.

113.

Заглавная буква в кличках животных

Как применять полученные знания по теме «Заглавная буква в именах собственных»?

Научатся применять правило правописания имен собственных; составлять рассказ по данному плану, записывать составленный рассказ

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование самостоятельности мышления, креативности и оригинальности; творческое, исследовательское самообучение.

114.

Заглавная буква в географических названиях

К каким именам существительным относятся названия городов, рек, озер, улиц, морей и т.д.: к собственным или нарицательным?

Географические названия, правила написания

Научатся правописанию названий государств, городов, деревень, улиц, рек, гор, озёр, морей; находить информацию (с помощью взрослых, в справочной литературе, в библиотеке, в интернете) о происхождении свое фамилии, названия своего города (села, поселка, деревни)

П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

115.

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием по теме «Правописание имён собственных»

Как применять полученные знания по теме « Правописание имён собственных »?


Научатся применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

116.

Работа над ошибками

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?


Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности.

117.

Изменение имен существительных по числам

Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные?

Число имени существительного

Научатся определять число имен существительных (единственное и множественное), изменять имена существительные по числам (книга - книга), работать с орфоэпическим словарем.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

118.

Изменение имен существительных по числам

Что меняется при изменении числа имени существительного?

Научатся изменять имена существительные по числам, правильно произносить имена существительные в формах единственного и множественного числа (туфля-туфли, простыня - простыни), работать с орфоэпическим словарем.

П: наблюдать и анализировать языковые явления.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

119.

Имена существительные, употребляемые только в одном числе

Какие имена существительные употребляются только в форме единственного или множественного числа?

Форма одного числа имен существительных

Иметь представление о существовании имен существительных, которые употребляются только в одном числе (только в единственном или только во множественном); научатся распознавать имена существительные, употребляемые только в одном числе.

П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

120.

Обобщение знаний об имени существительном

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?


Научатся определять грамматические признаки имен существительных: одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, в единственном или во множественном числе, а также их роль в предложении.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

121.

Изложение повествовательного текста

Как применять полученные знания по теме: «Правописание имен собственных»?


Научатся определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.

П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

122.

Глагол как часть речи и его употребление в речи

К какой речи относятся слова, обозначающие действия предметов?

глагол

Научатся распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.

123.

Упражнение в распознавании глаголов

Для чего нужны глаголы в нашей речи?

Научатся распознавать глагол среди других частей речи; наблюдать за ролью глаголов в речи; классифицировать глаголы по вопросам.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: использовать речь для регуляции своего действия.


Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

124.

Упражнение в распознавании глаголов

Для чего нужны глаголы в нашей речи?

Научатся распознавать глаголы в прямом и косвенном значении, объяснять каким членом предложения является глагол в предложении восстанавливать деформированный текст.

П: наблюдать и анализировать языковые явления.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

125.

Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

Как применять полученные знания по теме: «Глагол»?


Научатся определять тип текста по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок; составлять рассказ по репродукции картины и плану, записывать собственный рассказ.

П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

126.

Единственное и множественное число глаголов

Что обозначают глаголы в единственном числе и что во множественном числе?

Число глагола

Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; работать с толковым, орфоэпическим словарями.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

127.

Изменение глаголов по числам

Что меняется при изменении числа глагола? Когда в речи употребляется глагол надеть, а когда – одеть?

Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарем синонимов.

П: наблюдать и анализировать языковые явления.

К: контролировать действия партнера.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.

128.

Правописание частицы НЕ с глаголом

Почему НЕ пишется раздельно с глаголами?

Частица не

Научатся раздельно писать частицу НЕ с глаголом; составлять рассказ по пословице, записывать составленный рассказ.

П: наблюдать и анализировать языковые явления.

К: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

129.

Обобщение знаний о глаголе

Как применять полученные знания по теме: «Глагол»?


Научатся определять изученные грамматические признаки глагола: число, роль в предложении; определять текст по его признакам, определять последовательность предложений в тексте; подбирать заголовок к заданному тексту.

П: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.

130.

Текст-повествование и роль в нём глаголов

Какой вопрос можно поставить к повествовательному тексту?

Текст-повествование

Научатся соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? Что произошло?, научатся распознавать текст-повествование; наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.

П: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи).

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

131.

Составление текста-повествования на определенную тему

С какой целью автор употребляет глаголы в тексте – повествовании?


Научатся соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? Что произошло?, научатся распознавать текст-повествование; наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.

П: применять методы информационного поиска; составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

132.

Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Как применять полученные знания по теме: «Глагол»?


Научатся применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

133.

Работа над ошибками. Обобщение знаний по глаголу

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?


Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности.

134.

Имя прилагательное как часть речи

К какой части речи относятся слова, отвечающие на вопросы какой, какая, какое, какие?

Имя прилагательное

Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; познакомятся с историей появления названия имя прилагательное и с лексическим значением имен прилагательных.

П: наблюдать и анализировать языковые явления.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

135.

Значения имен прилагательных

Какие признаки могут быть обозначены именами прилагательными?

Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи; вести наблюдения за общим грамматическим значением имен прилагательных.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; наблюдать и анализировать языковые явления.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

136.

Связь имен существительных с именами прилагательными

Какую роль играют имена прилагательные в нашей речи?


Научатся выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; ставить вопрос от имен существительных к именам прилагательным.

П: наблюдать и анализировать языковые явления.

К: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

137.

Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению

Какими членами предложения являются имена прилагательные: главными или второстепенными?

Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению

Научатся подбирать к именам прилагательным противоположные по значению; обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

П: применять методы информационного поиска; составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

138.

Единственное и множественное число имен прилагательных

На какой вопрос отвечают имена прилагательные в единственном числе? Во множественном числе?

Число имени прилагательного

Научатся определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные по группам в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Воспитание уважения к своей семье, умения ценить взаимоподдержку членов семьи.

139.

Изменение имен прилагательных по числам

Как определить, в каком числе употреблено имя прилагательное?

Научатся определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные по группам в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

П: осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательства; применять методы информационного поиска.

К: строить высказывание в соответствии с нормами русского литературного языка.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

140.

Роль имен прилагательных в тексте-описании

Какие вопросы можно задать к тексту – описанию?

Текст-описание

Научатся отличать текст-описание от текста- повествования; распознавать текст-описание; наблюдать за ролью имен прилагательных в тексте-описании; использовать имена прилагательные при описании.

П: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование широких познавательных интересов.

141.

Сочинение по картине Ф, П. Тостого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Как применять полученные знания по теме: «Имя прилагательное»?


Научатся определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, соотносить текст и заголовок; составлять текст-описание по репродукции натюрморта Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

142.

Обобщение знаний об имени прилагательном

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?


Научатся применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; распознавать изученные части речи.

П: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности.

143.

Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

Как применять полученные знания по теме: «Имя прилагательное»?


Научатся применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий. Научатся применять правила правописания

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

144.

Работа над ошибками

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?


Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности.

145.

Местоимение (личное) как часть речи

Для чего мы употребляем в речи местоимения?

местоимение

Научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении, различать местоимения и мена существительные.

П: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, анализ объектов с целью выделения признаков.

К: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

146.

Упражнения в распознавании и употреблении местоимений

Какую роль играют местоимения в речи?

Научатся определять роль местоимений в речи; различать местоимения, правильно употреблять их в речи; наблюдать за их значением и употреблением в речи; заменять в тексте имена существительные местоимениями.

П: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

147.

Редактирование текста

Как применять полученные знания по теме: «Местоимение»?

редактирование

Научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; составлять текст из предложений с нарушенной последовательностью повествования, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

148.

Текст-рассуждение, его структура

Какой вопрос можно задать к тексту-рассуждению?

Текст-рассуждение

Научатся определять структуру текста-рассуждения, распознавать текст-рассуждение, создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

П: свободно ориентироваться и воспринимать тексты научного, публицистического и официально-делового стилей.

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

149.

Обучающее изложение текста- рассуждения по статье из журнала «Мурзилка»

Как применять полученные знания по теме: «Местоимение»?


Научатся определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту; излагать текст письменно по вопросному плану.

П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

150.

Обобщение знаний о местоимении

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?


Научатся определять общее грамматическое значение, роль местоимения в речи; заменять в тексте имена существительные местоимениями; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

П: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: принимать и самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе того, что уже усвоено (анализ условий, выбор соответствующего способа действий).

Формирование навыков организации анализа своей деятельности.

151.

Предлог как часть речи

Какую роль выполняют предлоги в предложении?

предлог

Научатся распознавать предлог как часть речи; называть наиболее часто употребляемые предлоги; анализировать роль предлогов в предложении.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

152.

Раздельное написание предлогов со словами

Как пишутся предлоги со словами: слитно или раздельно?

Правописание предлогов

Научатся распознавать предлоги в устной и письменной речи, использовать и правильно употреблять их в своей речи; раздельно писать предлоги со словами.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры

153.

Упражнение в употреблении и написании предлогов

Как правильно употреблять предлоги с именами существительными?

Научатся применять правила правописания предлогов с именами существительными; правильно употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами литературного языка.

П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

154.

Редактирование деформированного текста по Б. Житкову

Как применять полученные знания по теме: «Предлоги»?

Деформированный текст

Научатся определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту; восстанавливать деформированный текст.

П: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: принимать и самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе того, что уже усвоено (анализ условий, выбор соответствующего способа действий).

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

155.

Обобщение знаний о предлоге

Как научиться производить само- и взаимо- диагностику результатов изучения темы?


Научатся распознавать предлоги в речи, употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами русского языка.

П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

К: контролировать действия партнера.

Р: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

156.

Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием по теме «Части речи»

Как применять полученные знания по теме: «Части речи»?


Научатся применять правила правописания и теоретический материал; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; распознавать изученные части речи, определять их грамматические признаки.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

157.

Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи

На какие группы делятся части речи? По каким признакам можно распознать часть речи?


Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности.

158.

Проект «В словари – за частями речи!»

Умеем ли мы работать со словарями?

словари

Научатся распознавать изученные части речи, анализировать значение, грамматические признаки частей речи с помощью словарей; переносить ранее усвоенные знания и навыки.

П: работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты.

К: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы.

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Повторение и систематизация изученного.

159.

Виды текстов

Какие виды текстов мы знаем?

Текст, виды текста

Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять устный рассказ по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам.

П: строить сообщения в устной и письменной формах.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

160.

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

Какие знаки могут быть поставлены в конце предложения?

Предложение, знаки препинания

Научатся определять признаки предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; правильно оформлять предложение в письменной речи.

П: обобщать и делать выводы.

К: контролировать действия партнера.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

161.

Главные члены предложения, их распознавание

Почему подлежащее и сказуемое называют главными членами предложения?

Главные члены предложения

Научатся определять грамматическую основу предложения, различать распространенное и нераспространенное предложение; определять связь слов в предложении.

П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

162.

Слово и его лексическое значение

Как называются слова, имеющие одно значение? Несколько значений?

слово

Научатся определять лексическое значение слова; распознавать однозначные и многозначные слова антонимы, синонимы, антонимы, синонимы; использовать словари для определения лексического значения слова.

П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

163.

Части речи и различение их признаков

По каким признакам мы распознаем части речи?

Части речи, признаки

Научатся различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи; объяснять роль частей речи в нашей речи.

П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

164.

Части речи и различение их признаков

Какими признаками обладают изученные части речи?

Научатся характеризовать слово как часть речи (существительное, прилагательное, глагол); осознавать роль каждого в речи; осуществлять разбор слова как части речи.

П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

165.

Части речи и различение их признаков. Разбор слова как части речи

Какими признаками обладают изученные части речи?

Разбор слова как части речи

Научатся осуществлять разбор слова как части речи (существительное, прилагательное, глагол); распознавать местоимения, предлоги.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

166.

Контрольное списывание

Как применять полученные знания по темам, изученным в курсе русского языка во 2 классе?


Осуществлять разбор слова как части речи; списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

П: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию.

167.

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Что мы знаем о звуках и буквах?

Алфавит, звуки, буквы, разбор

Научатся давать качественную характеристику звука, делить слова на слоги, определять место ударения, произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка, выполнять звуко-буквенный разбор слов.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

168.

Обобщение знаний об изученных правилах орфографии

Какие буквы и когда надо проверять в корнях слов?


Научатся определять место возможного возникновения орфографической ошибки, сопоставлять правила об орфограммах в корне, применять эти правила.

П: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

169.

Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием (итоговый)

Как применять полученные знания по темам, изученным в курсе русского языка во 2 классе?


Научатся применять правила правописания и теоретический материал; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; распознавать изученные части речи, определять их грамматические признаки.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

170.

Обобщение по курсу русского языка за 2 класс

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученном материале в курсе русского языка во 2 классе?


Научатся определять теоретический и практический материал, изученный во 2 классе в рамках каждого раздела; называть разделы русского языка.

П: осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование мотивации к процессу образования.






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров741
Номер материала ДA-032561
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх