Смотреть ещё
11 350
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогУтверждено
приказом
директора школы
№ _______ от_________
_______ А.Н. Тимонин
Календарно-тематическое планирование по предмету литература в 6 классе
учителя Кузнецовой М. В.
№ |
Дата |
Тема занятия |
Содержание обучения |
Результаты обучения |
|
||||||
План |
Факт |
личностные |
метапредметные |
предметные |
|
||||||
ВВЕДЕНИЕ (1ч.) |
|
||||||||||
1 |
02. 09 |
|
Художественное произведение. Содержание и форма. |
Формирование стартовой мотивации к обучению.
|
Формирование «стартовой» мотивации к учению. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. |
Научиться пользовать-ся учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения. |
|
|||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4ч.) |
|
||||||||||
2 |
03.09 |
|
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. |
Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ .
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Познавательные: уметь осмысленно читать т объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. |
Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи. |
|
|||
3 |
04.09 |
|
Пословицы и поговорки как малый жанр устного народного творчества |
Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость.
|
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок. |
|
|||
4 |
09.09 |
|
Загадки как малый жанр устного народного творчества |
Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок. . |
Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
Научиться составлять план устного высказывания. |
|
|||
5 |
10.09 |
|
Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество» |
Письменное сочинение-рассуждение |
Формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения. |
Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
|
|||
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.) |
|
||||||||||
6 |
11.09 |
|
Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». |
Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов |
Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор. |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов. |
|
|||
7 |
16.09 |
|
Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». |
Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов. |
Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства. |
Познавательные: уметь выделять и формировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, выделять мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок. |
|
|||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII века (1 ч.) |
|
||||||||||
8 |
17.09 |
|
Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха». |
Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности языка 18 века.
|
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. |
Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль» |
|
|||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX века (54ч.) |
|
||||||||||
9 |
18. 09 |
|
Басни И.А.Крылова: «Листы и Корни», «Ларчик». |
Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. |
Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор) |
|
|||
10 |
23. 09 |
|
И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект |
Комическое изображение невежественного судьи. Проект |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму поставленной задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования |
|
|||
11 |
24. 09 |
|
Контрольная работа №2 по теме «Басни» |
Тестирование + творческое задание |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам) Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностики |
Научиться самодиагностике |
|
|||
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН (18ч.) |
|
||||||||||
12 |
25.09 |
|
«Узник» А.С.Пушкина. |
Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Научиться анализирован текст стихотворения. |
|
|||
13 |
30.09 |
|
Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». |
Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. |
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы |
|
|||
14 |
|
А.С.Пушкин. Стихотворение «И.И.Пущину». |
Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении. «Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
|
Научиться аргументировать свою точку зрения |
|
||||
15 |
02. 10 |
|
РР Лирика А.С.Пушкина. |
Составление плана анализа стихотворения. Устный/письменный анализ стих-я. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. |
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки |
|
|||
16 |
14.10 |
|
А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка». |
Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла. Повествование от вымышленного лица как художественный приём. |
Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. |
Научиться определять особенности повествования |
|
|||
17 |
15.10 |
|
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. |
Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика. Пародирование романтических тем и мотивов. |
Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. |
Научиться определять особенности повествования |
|
|||
18
|
16. 10 |
|
Контрольная работа №3 по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка». |
Составление плана ответа на проблемный вопрос. Письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа над коллективным/индивидуальным проектом. |
Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
|||
19 |
21. 10 |
|
Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повести.
|
Формирование самодиагностики по результатам исследовательской деятельности |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научиться выявлять характерные художественные приёмы повествования |
|
|||
20 |
22.10 |
|
Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Научиться анализирован эпизод |
|
|||
21 |
23. 10 |
|
Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский». |
Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский» |
Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи |
|
|||
22 |
28 .10 |
|
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Подбор цитат по заданной теме. Формулирование вопросов к тексту. Составление плана анализа эпизода. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи |
|
|||
23 |
29. 10 |
|
Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Образы крестьян в повести.
|
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Научиться аргументировать свою точку зрения |
|
|||
24 |
30. 10 |
|
Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Анализ образов судьи, присяжных, обывателей. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Научиться характеризовать героя повести |
|
|||
25 |
05. 11 |
|
Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Образ Владимира Дубровского. |
Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать эпизод текста. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. |
Научиться понимать смысл произведения и видеть главное |
|
|||
26
|
06. 11 |
|
РР Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского» |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. |
Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы |
|
|||
27 |
11. 11 |
|
Авторское отношение к героям повести «Дубровский» |
Образ повествователя и автора. Различные виды пересказа.
|
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ, используя изученную терминологию и полученные знания. |
научиться выявлять авторское отношение к героям повести |
|
|||
28 |
12. 11 |
|
Обобщение по теме «Дубровский». |
Понятие «открытый финал» |
Формирование навыков исследовательской деятельности, приёмов самодиагностики |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. |
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы |
|
|||
29 |
13. 11 |
|
Контрольная работа №4 по повести А.С.Пушкина «Дубровский». |
Обсуждение полученных результатов. Фиксирование собственных затруднений в деятельности. Презентация и защита собственных иллюстраций. Обсуждение киноверсий повести. |
Формировать мотивацию к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки |
|
|||
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ (4ч) |
|
||||||||||
30 |
18. 11 |
|
Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю.Лермонтова. |
Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения.
|
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться анализирован текст стихотворения. |
|
|||
31 |
19. 11 |
|
Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…» |
Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация.
|
Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
|
Научиться анализирован текст стихотворения. |
|
|||
32 |
20. 11 |
|
Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три пальмы» |
Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умения диалогической речи |
Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта |
|
|||
33 |
02. 12 |
|
Контрольная работа №5 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова |
Художественный анализ стихотворения |
Формирование самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
|
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
|||
Н.В. ГОГОЛЬ (2ч) |
|
||||||||||
34 |
03. 12 |
|
Н. В. Гоголь. Портрет писателя. «Ночь перед Рождеством». |
Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания |
|
|||
35 |
04. 12 |
|
Реальное и фантастическое в произведении |
Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описание украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма. Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научиться составлять характеристику героя |
|
|||
И. С. ТУРГЕНЕВ (3ч) |
|
||||||||||
36 |
09. 12 |
|
РР И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг» |
Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научиться составлять характеристику героя |
|
|||
37 |
10. 12 |
|
Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг» |
Портреты героев как средство изображения их характеров.
|
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информативного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения эффективного сотрудничества и способствовать продуктивной кооперации |
Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи |
|
|||
38 |
11. 12 |
|
Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг» |
Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С.Тургенева |
|
|||
ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ (3ч) |
|
||||||||||
39 |
16. 12 |
|
Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта |
Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.
|
Научиться составлять литературный портрет поэта |
|
|||
40
|
17. 12 |
|
Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья». |
Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…» |
Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. |
Научиться анализировать поэтический текст |
|
|||
41 |
18. 12 |
|
Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обречённость человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся…»
|
Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. |
Познавательные: уметь узнавать, называть и и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии |
|
|||
АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ ФЕТ (2ч) |
|
||||||||||
42 |
23. 12 |
|
Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А.Фета. |
Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы...».
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. |
Научиться определять черты пейзажной лирики |
|
|||
43 |
24. 12 |
|
РР Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета |
Анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворении. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устный/письменный анализ стихотв-я. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться определять особенности звукового строя стихотворения |
|
|||
НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ (6ч) |
|
||||||||||
44 |
25. 12 |
|
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда |
Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться анализировать текст |
|
|||
45 |
30. 12 |
|
РР Народ-созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» |
Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения. |
Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Научиться анализировать поэтический текст |
|
|||
46 |
31. 12 |
|
Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» |
Особенности поэтических интонаций. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи |
Научиться определять тему и идею стихотворения |
|
|||
47 |
13. 01 |
|
Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А.Некрасова |
Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения |
|
|||
48 |
14. 01 |
|
РР Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» |
Сочетание реальности и фантастики в произведении. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научиться выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении |
|
|||
49 |
15. 01 |
|
Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века |
Тестирование + творческое задание |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
|||
НИКОЛАЙ СЕМЁНОВИЧ ЛЕСКОВ (6ч) |
|
||||||||||
50 |
20. 01 |
|
Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя |
Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе.
|
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять литературный портрет писателя |
|
|||
51 |
21. 01 |
|
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша» |
Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Научиться аргументировать свой ответ |
|
|||
52 |
22. 01 |
|
РР Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша» |
Лексическая работа с текстом.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Научиться определять особенности языка сказа |
|
|||
53 |
27. 01 |
|
Н. С. Лесков. Рассказ «Человек на часах» |
Понимают и адекватно оценивают текст |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Научиться выполнять индивидуальное задание |
|
|||
54 |
28. 01 |
|
РР Сказовая форма повествования. Проект |
Обобщение и систематизация изученного. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение. Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения |
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
|
|||
55
|
29. 01 |
|
Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова |
Сочинение – рассуждение |
Формирование навыков диагностической деятельности |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
|||
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (3ч) |
|
||||||||||
56 |
03. 02 |
|
А.П.Чехов. устный рассказ о писателе |
Рассказ о писателе на основе презентации |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Научиться составлять литературный портрет писателя |
|
|||
57 |
04. 02 |
|
Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация |
Речь героев и художественная деталь как источник юмора |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученную терминологию и полученные знания |
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы |
|
|||
58 |
05. 02 |
|
РР Разоблачение лицемерия в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали |
Роль художественной детали.
|
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова |
|
|||
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX века (4ч) |
|
||||||||||
59 |
10. 02 |
|
Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». |
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе
|
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста |
|
|||
60 |
11.02 |
|
РР Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики |
Особенности пейзажной лирики Баратынского |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Научиться определять особенности пейзажной лирики |
|
|||
61 |
12. 02 |
|
А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Проект |
Анализ стихотворения |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи |
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
|
|||
62 |
17. 02 |
|
Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов XIX века |
Художественный анализ стихотворения. |
Формирование навыков самодиагностики |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнении и свою позицию |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
|||
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУПЫ ХХ века (28ч) |
|
||||||||||
АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН (2ч) |
|
||||||||||
63 |
18. 02 |
|
А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор» |
Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор» ,реальная основа и содержание рассказа |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа |
|
|||
64 |
19. 02 |
|
РР Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор» |
Сочинение |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа |
|
|||
АНДРЕЙ ПЛАТОНОВИЧ ПЛАТОНОВ (2ч) |
|
||||||||||
65 |
02. 03 |
|
А.П.Платонов. Литературный портрет писателя |
Знакомство с творчеством писателя. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи |
|
|||
66 |
03. 03 |
|
«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. |
Прекрасное вокруг нас |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Научиться определять идейное своеобразие рассказа |
|
|||
М. М. Пришвин (3 ч) |
|
||||||||||
67 |
04. 03 |
|
М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца» |
Реальная основа и содержание рассказа. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать изученный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Признание ценности здоровья, своего и других людей. |
|
|||
68 |
09. 03 |
|
Тема трудолюбия в сказке-были «Кладовая солнца», тема дружбы и согласия |
Образ главного героя в рассказе, нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать изученный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Уважение ценностей семьи. |
|
|||
69 |
10. 03 |
|
Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». |
Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» . Особенности композиции и смысл названия сказки. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать изученный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. |
|
|||
АЛЕКСАНДР СТЕПАНОВИЧ ГРИН (2ч) |
|
||||||||||
70 |
11. 03 |
|
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса» |
Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выраз.чтения одноклассников, исполнения актёров. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа |
|
|||
71 |
16. 03 |
|
Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» А.С.Грина |
ТЛ: понятие феерии |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализирован текст |
|
|||
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2ч) |
|
||||||||||
72
|
17. 03 |
|
РР К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворении о войне |
Солдатские будни в стихотворениях о войне. |
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания |
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы |
|
|||
73 |
18.03 |
|
Д.С.Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний |
Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне
|
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал |
|
|||
ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ (3ч) |
|
||||||||||
74 |
23. 03 |
|
Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» |
Нравственные проблемы рассказа
|
Формулирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического рассказа |
|
|||
75 |
24. 03 |
|
Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе |
Самобытность героев рассказа |
Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Научиться анализирован эпизод по алгоритму выполнения задачи |
|
|||
76 |
25.03 |
|
Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» |
Тестовая проверка знаний.
|
Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологической высказывание в письменной форме |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
|||
ВАЛЕНТИН ГРИГОРЬЕВИЧ РАСПУТИН (3ч) |
|
||||||||||
77 |
30. 03 |
|
Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского» В.Г.Распутина |
Слово о писателе. Чтение и анализ произведения. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Научиться анализирован прозаический текст |
||||
78 |
31. 03 |
|
Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского» |
Нравственная проблематика повести. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями |
|
|||
79 |
01.04 |
|
Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект |
Обобщение и систематизация изученного |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
|
|||
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XX века (4ч) |
|
||||||||||
80 |
06. 04 |
|
А.А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». |
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя, чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться выразительно читать стихотворный текст |
|
|||
81 |
07. 04 |
|
РР С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» |
Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе. |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно-выразительных средств |
|
|||
82 |
08. 04 |
|
Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова |
Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике
|
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Научиться выразительно читать стихи |
|
|||
83 |
20. 04 |
|
Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов ХХ века |
Художественный анализ стихотворения. |
Формирование мотивации к индивидуальной творческой и диагностической деятельности |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
|||
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (5ч) |
|
||||||||||
ВАСИЛИЙ МАКАРОВИЧ ШУКШИН (2ч) |
|
||||||||||
84 |
21. 04 |
|
Особенности шукшинских героев – «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики» |
Слово о писателе. Чтение и анализ произведений. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью к учебной литературе |
Научиться характеризовать литературного героя |
|
|||
85 |
22. 04 |
|
РР Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М.Шукшина |
Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев. |
Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Научиться анализирован прозаический текст |
|
|||
ФАЗИЛЬ ИСКАНДЕР (2 ч) |
|
||||||||||
86 |
27. 04 |
|
Рассказ Ф.А.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» |
Влияние учителя на формирование детского характера |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками |
|
|||
87 |
28. 04 |
|
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» |
Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе |
|
|||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2ч) |
|
||||||||||
88 |
29. 04 |
|
Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». |
Любовь к малой родине и своему родному краю |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться уважать литературное наследие многонационального государства |
|
|||
89 |
04. 05 |
|
Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». |
Тема бессмертия народа |
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), строить алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки |
|
|||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ |
|
||||||||||
90 |
05. 05 |
|
Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия» |
Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь искать и извлекать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, к учебной литературе |
Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа |
|
|||
91 |
06. 05 |
|
Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид» |
Фантастика и реальность в мифе.
|
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи |
Научиться давать характеристику мифологическому герою |
|
|||
92 |
11. 05 |
|
Геродот. «Легенда об Арионе» |
Слово о писателе и историке. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Научиться определять особенности повествования в легенде |
|
|||
93 |
12. 05 |
|
« «Одиссея» Гомера как эпическая формы |
Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса |
|
|||
94 |
13. 05 |
|
Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот» |
Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа |
|
|||
95 |
18. 05 |
|
Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот» |
«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.
|
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Научиться анализирован эпизод |
|
|||
96 |
19. 05 |
|
Ф.Шиллер. рыцарская баллада «Перчатка» |
Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения.
|
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады |
|
|||
97 |
20. 05 |
|
Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе» |
Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества |
Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности |
|
|||
98 |
25. 05 |
|
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча |
Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение) |
|
|||
99 |
26. 05 |
|
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча |
Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми. . |
Формирование мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение) |
|
|||
100 |
27. 05 |
|
Э. Сетон-Томпсон «Бинго» |
|
|
|
|
|
|||
101-102 |
01. 06 |
|
Итоговый тест Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения |
Обобщение и систематизация знаний. |
Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
|
|||
В нашем каталоге доступно 73 214 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 487 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Марина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.