Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 711
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
(170 часов за год, 5 часов в неделю)
№ п/п |
Тема урока |
Цели урока |
Результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
Использование ИКТ, контроль знаний |
Календарные сроки |
||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
||||||||
План |
Факт |
|||||||||
1. |
«Как устроен наш язык» Звуки речи и буквы.
|
Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква». |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами[1]. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова |
Текущий |
01.09 |
|
|
2. |
«Как устроен наш язык» Гласные и согласные звуки и их буквы.
|
Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах. |
Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Текущий |
02.09 |
|
|
3. |
«Как устроен наш язык» Обозначение звуков речи на письме. |
Создание условий для формирования способности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. |
Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовыватьинформацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции) |
Текущий |
03.09 |
|
|
4. |
«Как устроен наш язык» Ударные и безударные гласные звуки в слове.
|
Создание условий дляповторение понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове. |
Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах) |
Текущий |
04.09 |
|
|
5. |
«Как устроен наш язык» Согласные звуки.
|
Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й’]. Организация повторения функции йотированных букв. |
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
|
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Пониматьинформацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука |
Текущий |
07.09 |
|
|
6. |
«Как устроен наш язык» Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
|
Создание условий длязакрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости. |
Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлятьсамоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлятьвзаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком |
Текущий |
08.09 |
|
|
7. |
«Как устроен наш язык» Звонкие и глухие согласные в конце слова. |
Создание условий длязакрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости. |
Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовыватьинформацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова |
Текущий |
09.09 |
|
|
8. |
Контрольная работа №1 (входная контрольная работа)
|
Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. |
Знание изученных в первом классе правил. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль. |
Входной контроль К.р. №1 |
10.09 |
|
|
9. |
«Правописание» Учимся писать сочетания жи-ши.
РК животные с сочетаниями «жи-ши» |
Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши; проведение орфографического тренинга. |
Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлятьсамоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши |
Текущий |
11.09 |
|
|
10. |
«Правописание» Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант. |
Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща; проведение орфографического тренинга. |
Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлятьсамоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща |
Текущий Словарный диктант |
14.09 |
|
|
11. |
«Правописание» Учимся писать сочетания чу-щу. РК животные с сочетаниями «чу-щу»
|
Организация повторения правила написания буквосочетаний чу-щу; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. |
Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.
|
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлятьсамоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниямичу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям |
Текущий |
15.09 |
|
|
12. |
«Как устроен наш язык» Разделительный мягкий знак (ь).
|
Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания. |
Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использоватьалгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлятьсамоконтроль при написании разделительногоь |
Текущий Таб.№2 |
16.09 |
|
|
13. |
«Как устроен наш язык» Слог. |
Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга. |
Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.
|
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
|
Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога |
Текущий |
17.09 |
|
|
14. |
«Правописание» Учимся переносить слова.
. |
Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса. |
Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.
|
Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса |
Текущий |
18.09 |
|
|
15. |
«Правописание» Учимся переносить слова.
|
Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя. |
Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлятьсамоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлятьсамоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога) |
Текущий |
21.09 |
|
|
16. |
Контрольная работа №2 (диктант по теме «Правописание сочетнийжи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова») |
Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова». |
Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль. |
Тематический К.р. №2 |
22.09 |
|
|
17. |
Работа над ошибками.
|
Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».
|
Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму. |
Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Текущий |
23.09 |
|
|
18. |
«Как устроен наш язык» Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
|
Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. |
Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного. |
Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатыватьалгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения |
Текущий |
24.09 |
|
|||
19. |
«Как устроен наш язык» Слово. Словарный диктант.
|
Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). |
Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения) |
Текущий Словарный диктант |
25.09 |
|
|
20. |
«Как устроен наш язык» Слова, называющие предметы.
|
Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Задаватьвопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто?Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям |
Текущий |
28.09 |
|
|
21. |
«Как устроен наш язык» Слова, называющие признаки и действия предметов. |
Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.
|
Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задаватьвопросыкакой? какая? и т. п. к приведённым словам.Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? |
Текущий |
29.09 |
|
|
22. |
«Как устроен наш язык» Слово и предложение. Списывание.
|
Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения. |
Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения. |
Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам |
ТекущийСписывание |
30.09 |
|
|
23. |
«Как устроен наш язык» Восклицательные и невосклицательные предложения. РК Предложения о родной природе
|
Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации. |
Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предло-жении. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлятьсамоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения |
Текущий |
01.10 |
|
|
24. |
«Как устроен наш язык» Слова в предложении. |
Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). |
Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова). |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлятьсамоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании |
Текущий |
02.10 |
|
|
25. |
«Как устроен наш язык» Окончание как часть слова. |
Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. |
Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказыватьпредположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Текущий |
05.10 |
|
|
26. |
«Как устроен наш язык» Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант.
|
Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» – часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. |
Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использоватьалгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола |
Текущий Словарный диктант |
06.10 |
|
|
27. |
«Как устроен наш язык» Неизменяемые слова.
|
Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. |
Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использоватьалгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлятьсамоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя» |
Текущий |
07.10 |
|
|
28. |
«Правописание» Вспоминаем правило написания заглавной буквы. |
Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных. |
Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам |
Текущий |
08.10 |
|
|
29. |
«Правописание» Вспоминаем правило написания заглавной буквы. |
Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях. |
Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра |
Текущий |
09.10 |
|
|
30. |
«Как устроен наш язык» Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант.
|
Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова. |
Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказыватьпредположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Тематический Словарный диктант |
12.10 |
|
|
31. |
«Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм. |
Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.
|
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова |
Текущий |
13.10 |
|
|
32. |
«Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Создание условий для применения на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка алгоритма правописания. |
Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании |
Текущий |
14.10 |
|
|
33. |
«Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению). |
Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьв сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова) |
Текущий |
15.10 |
|
|
34. |
«Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Текущий |
16.10 |
|
||||||
35. |
«Как устроен наш язык» Корень как общая часть родственных слов. |
Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов. |
Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросычто? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова |
Текущий Таб.№3 |
19.10 |
|
|
36. |
«Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей. |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
Текущий |
20.10 |
|
|
37. |
«Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Текущий |
21.10 |
|
||||||
38. |
«Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. |
Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова |
Текущий |
22.10 |
|
|
39. |
«Правописание» Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Текущий |
23.10 |
|
||||||
40. |
«Как устроен наш язык» Однокоренные слова |
Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. |
Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем. |
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем |
Текущий Таб.№3 |
26.1110 |
|
|
41. |
«Как устроен наш язык» Учимся писать буквы согласных в корне слова
|
Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). |
Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказыватьпредположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова |
Текущий |
27.10 |
|
|
42. |
Контрольная работа №3 (итоговый диктант за 1 четверть) |
Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова». |
Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль. |
Итоговый К.р. №3 |
28.10 |
|
|
43. |
Контрольная работа №4 (итоговая проверочная работа за 1 четверть)
|
Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание».
|
Умение применять правила к ситуациям в практике. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Итоговый К.р. №4 |
29.10 |
|
||
44. |
Работа над ошибками. «Как устроен наш язык» Учимся писать буквы согласных в корне слова
|
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом. |
Умение определять способы проверки слов с парной согласной в корне. Умение действовать по алгоритму. Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.
|
Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или неОтрабатывать умение применять правило обозначения парных согласных в корне слова. Использоватьалгоритм порядка действий при списывании. |
Текущий |
30.10 |
|
|
45. |
«Как устроен наш язык» Учимся писать буквы согласных в корне слова
|
Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. |
Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлятьсамопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом |
Текущий |
02.11 |
|
|
46. |
«Как устроен наш язык» Корень слова с чередованием согласных.
|
Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. |
Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию |
Текущий |
2четв. 11.11 |
|
|
47. |
«Правописание» Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант.
|
Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил. |
Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. |
Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы |
Текущий Словарный диктант |
12.11 |
|
|
48. |
«Правописание» Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. |
Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с указанными орфограммами. Осуществлятьсамоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова |
Текущий |
13.11 |
|
|
49. |
«Правописание» Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».
|
Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы) |
Текущий |
16.11 |
|
|
50. |
«Правописание» Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
Словарный диктант. |
Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. |
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
|
Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.
|
Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлятьсамоконтроль при списывании |
Текущий Словарный диктант |
17.11 |
|
|
51. |
«Правописание» Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
|
Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости. |
Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы.
Умение приводить свои примеры. |
Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий |
Текущий |
18.11 |
|
|
52. |
«Как устроен наш язык» Суффикс как часть слова |
Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. |
Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Текущий |
19.11 |
|
|
53. |
«Как устроен наш язык» Значение СуффиксовРК Суффиксы животных в уменьшительно- ласкательной форме |
Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове. |
Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе) |
Текущий |
20.11 |
|
|
54. |
«Правописание» Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.
|
Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.
|
Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.
|
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Наблюдать за группами родственных слов. Высказыватьпредположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки) |
Текущий |
23.11 |
|
|
55. |
«Правописание» Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант. |
Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произно-сится. |
Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры.
|
Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям |
Текущий Словарный диктант |
24.11 |
|
|
56. |
«Правописание» Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.
|
Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. |
Умение объяснять использование правила. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлятьсамоконтроль при выполнении заданий |
Текущий |
25.11 |
|
|
57. |
Контрольная работа №5 (диктант по теме «Правописание согласных в корне слова».) |
Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова». |
Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль. |
Тематический К.р. №5 |
26.11 |
|
|
58. |
Работа над ошибками.
|
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте |
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Текущий |
27.11 |
|
|
59. |
«Как устроен наш язык» Значение суффиксов
|
Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове. |
Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное. |
Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса) |
Текущий |
30.11 |
|
|||
60. |
Контрольная работа №6 (контрольное списывание.) |
Проверка умения списывать текст. |
Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль. |
Тематический К.р.№6 Списывание |
01.12 |
|
|
61. |
«Правописание» Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок.
|
Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов -онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил. |
Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Наблюдать за группами слов и высказыватьпредположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Текущий |
02.12 |
|
|
62. |
«Правописание» Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек.
|
Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения. |
Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.
|
Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказыватьпредположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу |
Текущий |
03.12 |
|
|||
63. |
«Правописание» Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек.
|
Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными. |
Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Подбирать родственные слова. Учитывать сложность задания и определять возможность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов |
Текущий |
04.12 |
|
|
64. |
«Как устроен наш язык» Значения суффиксов.РК Загадки с грядки |
Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах. |
Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров |
Текущий |
07.12 |
|
|
65. |
«Правописание» Правописание слов с суффиксом -ость-
Контрольный словарный диктант
|
Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-. |
Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлятьсамоконтроль в ходе выполнения упражнения |
Текущий Словарный диктант |
08.12 |
|
|
66. |
«Как устроен наш язык» Образование слов при помощи суффиксов. |
Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов». |
Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказыватьпредположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами |
Текущий |
09.12 |
|
|
67. |
«Правописание» Учимся писать суффиксы имен прилагательных.
|
Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов- Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. |
Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения |
Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели |
Текущий |
10.12 |
|
|
68. |
«Как устроен наш язык» Образование слов с помощью суффиксов
|
Текущий |
11.12 |
|
||||||
69. |
«Правописание» Учимся писать корни и суффиксы в словах. |
Отработка правописания суффиксов существительных и прилагательных |
Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе). |
Текущий |
14.12 |
|
|
70. |
«Как устроен наш язык» Приставка как часть слова
|
Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова. |
Умение выбирать нужное из предложенного. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказыватьпредположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Преобразовыватьинформацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом |
Текущий |
15.12 |
|
|
71. |
«Как устроен наш язык» Значения приставок.
|
Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.
|
Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах |
Текущий |
16.12 |
|
|
72. |
«Правописание» Учимся писать приставки.
|
Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. |
Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки |
Текущий |
17.12 |
|
|
73. |
«Правописание» Учимся писать приставки.
|
Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия. |
Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы |
Текущий |
18.12 |
|
|
74. |
«Правописание» Различаем приставки с буквами о, а. |
Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации. |
Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой |
Текущий |
21.12 |
|
|
75. |
«Как устроен наш язык» Образование слов с помощью приставок. Словарный диктант. |
Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила. |
Умение анализировать слова, образованный приставочным способом. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлятьсамоконтроль и самопроверку |
Текущий Словарный диктант |
22.12 |
|
|
76. |
Контрольная работа №7 (итоговый диктант за 2 четверть).
|
Проверка качества освоения программного материала. |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль. |
Итоговый К.р.№7 |
23.12 |
|
|
77. |
Работа над ошибками.
|
Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов, приставок.слов, образованных способом сложения. |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. |
Текущий |
24.12 |
|
|
78. |
Контрольная работа №8 (итоговая проверочная работа за первое полугодие.) |
Проверка качества предметных знаний за первое полугодие. |
Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль. |
Итоговый К.р. №8 |
215.12 |
|
|
79. |
«Правописание» Учимся писать разделительный твердый знак.
|
Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ъ. |
Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказыватьпредположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлятьсамоконтроль |
Текущий |
28.12 |
|
|
80. |
«Правописание» Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками.
|
Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ. |
Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
|
Определять место орфограммы в слове и различатьъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию |
Текущий |
29.12 |
|
|
81. |
«Как устроен наш язык» Как образуются слова. |
Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованные суффиксально-префексальным способом. Наблюдение |
Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Текущий |
11.01 |
|
|
82. |
«Правописание» Различаем разделительные Ь и Ъ знаки. |
Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ъ. |
Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное. |
Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительнымиь и ъ. |
Текущий |
12.01 |
|
|||
83. |
«Как устроен наш язык» Основа слова.
|
Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам. |
Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов |
Текущий |
3 четв 13.01 |
|
|
84. |
«Правописание» Учимся различать предлоги и приставки.
|
Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками. |
Умение обобщать факты. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма |
Текущий |
14.01 |
|
|
85. |
«Правописание» Учимся разливать предлоги и приставки.
Словарный диктант.
|
Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. |
Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач |
Текущий Словарный диктант |
15.01 |
|
|
86. |
«Как устроен наш язык» Повторяем состав слова.
|
Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова. |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Текущий Таб.№4 |
18.01 |
|
|
87. |
«Правописание» Повторяем правописание частей слова.
|
Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками) |
Текущий |
19.01 |
|
|
88. |
«Правописание» Повторяем правописание частей слова.
|
Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга. |
Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре) |
Текущий |
20.01 |
|
|
89. |
«Как устроен наш язык» Слово и его значение.
|
Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». |
Умение приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Пониматьинформацию, представленную в виде схемы. Высказыватьпредположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям |
Текущий |
21.01 |
|
|
90. |
«Как устроен наш язык» Значение слова |
Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». |
Умение приводить свои примеры. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами |
Текущий |
22.01 |
|
|
91. |
«Правописание» Повторяем правописание частей слова.
|
Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. |
Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлятьсамоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками |
Текущий |
25.01 |
|
|
92. |
Контрольная работа №9 по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». (проверочная работа) |
Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов». |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль. |
Тематический К.р.№9 |
26.01 |
|
|
93. |
Работа над ошибками. «Развитие речи» Текст. РК Текст о школе
|
Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. |
Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения |
Текущий |
27.01 |
|
|
94. |
«Развитие речи» Заголовок текста.
Списывание.
|
Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.
|
Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Понимать текст. Высказыватьпредположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам |
ТекущийСписывание |
28.01 |
|
|
95. |
«Как устроен наш язык» Как сочетаются слова.
|
Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил. |
Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. |
Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлятьпоиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказыватьпредположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ |
Текущий |
29.01 |
|
|
96. |
«Как устроен наш язык» Значение слова в словаре и тексте.
|
Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте. |
Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника |
Текущий |
01.02 |
|
|
97. |
«Правописание» Повторение правописания частей слова |
Организация повторения изученных орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. |
Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлятьсамоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками |
Текущий |
02.02 |
|
|
98. |
Контрольная работа №10 по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов» (диктант) |
Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов». |
Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизован-ности. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. |
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль. |
Тематический К.р. №10 |
03.02 |
|
|
99. |
Работа над ошибками. |
Организация повторения всех изученных орфограмм |
Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
Текущий |
04.02 |
|
|
100. |
«Развитие речи» Один текст – разные заголовки. Учимся озаглавливать текст.
|
Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста. |
Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Высказыватьпредположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец |
Текущий |
05.02 |
|
|
101. |
«Как устроен наш язык» Слово в толковом словаре и тексте.
|
Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. |
Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлятьпоиск необходимой информации в толковом словарике учебника |
Текущий |
08.02 |
|
|
102. |
«Как устроен наш язык» Слова однозначные и многозначные.
Словарный диктант. |
Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Высказыватьпредположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлятьпоиск необходимой информации в толковом словарике учебника |
Текущий Словарный диктант |
09.02 |
|
|
103. |
«Правописание» Учимся находить и проверять орфограммы в слове. |
Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга в написании приставок и суффиксов. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание |
Текущий |
10.02 |
|
|
104. |
«Развитие рчи» Учимся озаглавливать текст.
|
Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. |
Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка |
Текущий |
11.02 |
|
|
105. |
«Развитие речи» Как строится текст. Окончание текста.
|
Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.
|
Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор |
Текущий |
12.02 |
|
|
106. |
«Как устроен наш язык» Как появляются многозначные слова. Как определить значение многозначного слова
|
Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте. |
Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. |
Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Пониматьинформацию, представленную в виде рисунка. Высказыватьпредположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении |
Текущий |
15.02 |
|
|
107. |
«Правописание» Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
Контрольный словарный диктант.
|
Проверка знаний правописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком. |
Умение находить орфограммы и определять их места в слове. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове |
Текущий Словарный диктант |
16.02 |
|
|
108. |
«Развитие речи» Учимся заканчивать текст.
РК. Работа с тексто «На прогулке» |
Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.
|
Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст |
Текущий |
17.02 |
|
|
109. |
«Как устроен наш язык» Слова – синонимы. |
Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Пониматьинформацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение |
Текущий |
18.02 |
|
|
110. |
«Как устроен наш язык» Сочетание синонимов с другими словами |
Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи. |
Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
|
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказыватьпредположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам |
Текущий |
19.02 |
|
|
111. |
«Правописание» Учимся применять орфографические правила. |
Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами. |
Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы.
|
Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок |
Текущий |
22.02 |
|
|
112. |
«Развитие речи» Как строится текст. Начало текста.
|
Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения |
Текущий |
24.02 |
|
|
113. |
«Развитие речи» Сочиняем начало текста. Тест. |
Организовать наблюдение за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. |
Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста |
Текущий Тест |
25.02 |
|
|
114. |
«Как устроен наш язык» Как используются синонимы. Синонимы в тексте.
|
Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы |
Текущий |
26.02 |
|
|
115. |
«Правописание» Учимся применять орфографические правила.
|
Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).
|
Знание правописания слов с изученными орфограммами. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе) Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов |
Текущий |
29.02 |
|
|
116. |
«Развитие речи» Учимся составлять текст. Последовательность предложений в тексте.
|
Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты. |
Умение выбирать существенное. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач |
Текущий |
01.03 |
|
|
117. |
«Как устроен наш язык» Слова -антонимы.
|
Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. |
Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.
|
Пониматьинформацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам |
Текущий |
02.03 |
|
|
118. |
«Как устроен наш язык» Сочетания антонимов с другими словами.
|
Организация повторения написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. |
Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
|
Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи |
Текущий |
03.03 |
|
|
119. |
«Правописание» Учимся применять орфографические правила.
|
Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Различать написание разделительныхь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами |
Текущий |
04.03 |
|
|
120. |
«Развитие речи» Связь предложений в тексте.
|
Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты. |
Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. |
Текущий |
07.03 |
|
||||
121. |
«Как устроен наш язык» Слова-омонимы.
|
Организовать наблюдения за словами-омонимами, исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.
|
Высказыватьпредположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлятьпоиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению |
Текущий |
09.03 |
|
|
122. |
«Как устроен наш язык» Слова исконные и заимствованные. |
Текущий |
10.03 |
|
||||||
123. |
«Правописание» Учимся применять орфографические правила |
Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Различать написание разделительныхь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами |
Текущий |
11.03 |
|
|
124. |
«Развитие речи» Абзац. Учимся выделять абзацы.
|
Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев |
Умение выделять абзацы в тексте. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. |
Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текстаСопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту |
Текущий |
14.03 |
|
|
125. |
«Как устроен наш язык» Значение заимствованных слов.
|
Организовать наблюдения за заимствованными словами; расширять словарный запас учащихся. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлятьпоиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова |
Текущий |
15.03 |
|
|
126. |
Контрольная работа №11(итоговый диктант за 3 четверть). |
Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам в 3 четверти |
Умение правильно использовать способы проверки |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль |
Итоговый К.р. №11 |
16.03 |
|
|
127. |
Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.
|
Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Умение правильно использовать способы проверки. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Текущий |
17.03 |
|
|
128. |
Контрольная работа №12 (итоговая проверочная работа за 3 четверть)
|
Проверка качества освоения программного материала. |
Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль |
Итоговый К.р. №12 |
18.03 |
|
|
129. |
Работа над ошибками.
|
Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе. |
Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлятьпоиск необходимой информации в толковом словарике учебника. |
Текущий |
29.03 |
|
||
130. |
«Развитие речи» Последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. |
Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты. Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам. |
Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления |
Текущий |
30.03 |
|
|
131. |
«Как устроен наш язык» Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова.
|
Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказыватьпредположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами |
Текущий |
31.03 |
|
|
132. |
«Правописание» Учимся применять орфографические правила.
|
Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлятьсамоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммами. Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок |
Текущий |
01.04 |
|
|
133. |
«Развитие речи» Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам |
Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами..
|
Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. |
Текущий |
04.04 |
|
|
134. |
«Как устроен наш язык» Повторение изученного о лексическом значении слова и составе слова. |
Способствовать результативному применению учениками изученных правил. |
Умение работать с толковым словарем, объяснять лексическое значение слова |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказыватьпредположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами |
Текущий |
05.04 |
|
|
135. |
«Правописание» Применение орфографических правил.
Словарный диктант.
|
Проведение орфографического тренинга |
Умение правильно использовать способы проверки. |
|
|
Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлятьсамоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммамиСоотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок |
Текущий Словарный диктант |
06.04 |
|
|
136. |
«Развитие речи» План текста. Учимся составлять план текста
|
Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана. |
Умение читать и понимать текст, модифицировать план. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы. |
Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста |
Текущий |
07.04 |
|
|
137. |
«Как устроен наш язык» Фразеологизмы.
|
Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Обсуждать текст, высказыватьпредположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов |
Текущий |
08.04 |
|
|
138. |
«Правописание» Учимся применять орфографические правила.
Словарный диктант.
|
Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
|
Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы |
Текущий Словарный диктант |
11.04 |
|
|
139. |
«Развитие речи» Составляем текст по плану. Учимся писать письма по плану.
|
Продолжение работы над составлением текста по плану |
Умение читать и понимать текст, модифицировать план. |
Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. |
Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме |
Текущий |
12.04 |
|
|
140. |
Контрольная работа №13 (диктант по изученным темам правописания)
|
Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам. |
Проверка качества усвоения программного материала. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль |
Тематический К.р. №13 |
13.04 |
|
|
141. |
Работа над ошибками.
|
Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля. |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Текущий |
14.04 |
|
|
142. |
«Как устроен наш язык» Значения фразеологизмов. |
Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся. |
Умение определять значение слова с помощью словаря. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. |
Обсуждать текст, высказыватьпредположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов |
Текущий |
15.04 |
|
|
143. |
«Правописание» Учимся применять орфоргафические правила. |
Проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Текущий |
18.04 |
|
|
144. |
«Развитие речи» Составляем текст по плану. |
Способствовать развитию умения составлять текст по заданным параметрам. |
Умение составлять текст по плану. Умение правильно использовать способы проверки. |
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме |
Текущий |
19.04 |
|
|
145. |
«Развитие речи» Текст- описание. |
Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Понимать текст. Высказыватьпредположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания |
Текущий |
20.04 |
|
|
146. |
«Правописание» Учимся применять орфоргафические правила. |
Проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Текущий |
21.04 |
|
|
147. |
«Развитие речи» Особенности текста-описания. |
Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Понимать текст. Высказыватьпредположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания |
Текущий |
22.04 |
|
|
148. |
«Развитие речи» Учимся сочинять текст-описание.
|
Создание условий для знакомства с текстом-описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями. |
Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры. |
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности |
Текущий |
25.04 |
|
|
149. |
«Правописание» Учимся применять орфографические правила.
|
Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). |
Текущий |
26.04 |
|
|
150. |
«Развитие речи» Учимся сочинять яркий текст-описание Словарный диктант
|
Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предло-женных заголовков. |
Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте |
Текущий Словарный диктант |
27.04 |
|
|
151. |
«Развитие речи» Текст-повествование. |
Создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествова-ние; составлять план текста-повествования. |
Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.
|
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием |
Текущий |
28.04 |
|
|
152. |
«Развитие речи» Особенности текста - повествования.
|
Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описа-ние; сравнивать описание и повествование. |
Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста |
Текущий |
29.04 |
|
|
153. |
«Правописание» Учимся применять орфографические правила.
|
Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. |
Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. |
Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок |
Текущий |
03.05 |
|
|
154. |
«Развитие речи» Учимся сочинять текст-повествова-ние.
|
Развитие умения создавать текст-повествова-ние по заданному плану и по основной мысли текста. |
Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
|
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
|
Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре |
Текущий |
04.05 |
|
|
155. |
Тестирование по теме «Правописание изученных орфограмм». |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. |
Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. |
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль |
Тематический Тест |
05.05 |
|
|
156. |
«Развитие речи» Описание и повествование в тексте.
|
Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.
|
Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям |
Текущий |
06.05 |
|
|
157. |
«Развитие речи» Текст-рассуждение. Особенности текста-рассуждения.
|
Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения. |
Понимать, что такое текст-рассуждение. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.
|
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение.ониматьинформацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением |
Текущий |
10.05 |
|
|
158. |
«Развитие речи» Описание. Повествование. Рассуждение. |
Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного, проведение орфографического тренинга. |
Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания. |
Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. |
Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям |
Текущий |
11.05 |
|
|
159. |
«Правописание» Учимся применять орфографические правила..
|
Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях. |
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям |
Текущий |
12.05 |
|
|
160. |
Контрольная работа №14 к блоку «Правописание» (итоговый диктант за курс 2 класса.) |
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
|
Итоговый К.р. №14 |
13.05 |
|
|
161. |
Работа над ошибками.
|
Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. |
Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. |
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследователь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Текущий |
16.05 |
|
|
162. |
Контрольная работа №14 к блоку «Правописание» (итоговое контрольное списывание
|
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы. |
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль |
Итоговый К.р. №14 Списывание |
17.05 |
|
|
163. |
Контрольная работа №14к блоку «Правописание» (итоговый словарный диктант |
|
|
|
|
Итоговый К.р. №14 (словарный диктант) |
18.05 |
|
||
164. |
Контрольная работа №15 (итоговая проверочная работа за курс 2 класса).
|
Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. |
Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции. Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. |
Итоговый К. р. №15 (тест) |
19.05 |
|
||
165. |
Работа над ошибками.
|
Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. |
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. |
Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
Текущий |
20.05 |
|
|
166. |
«Правописание» Учимся применять орфографические правила..
|
Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях. |
Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям |
Текущий
|
23.05 |
|
|
167. |
Комплексное повторение пройденного. Фонетика
|
Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. |
Умение правильно использовать полученные знания. |
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
|
Участвовать в решении учебной задачи. Слушать и принимать данные учителем задания. Планировать действия согласно поставленной задаче. Выявлять собственные проблемы в знаниях и умениях. Применять изученный материал при выполнении заданий. Выполнять самоконтроль
|
Текущий
|
24.05 |
|
|
168. |
Комплексное повторение пройденного. Слово и предложение.
|
Текущий
|
25.05 |
|
||||||
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
По программе 170 ч в год (5ч в неделю). Запланировано 168ч в год (2ч в неделю) согласно годовому календарному графику
на 2015-2016 учебный год, утвержденному директором школы Титовой Л.В. 28.08.2015г, т.к. 4 дня (23.02, 08.03, 02.05, 09.05) –
государственные праздники.
В нашем каталоге доступно 74 327 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 540 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Золотова Ольга Афанасьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.