ПРОГРАММА КУРСА
«РУССКИЙ ЯЗЫК», 4 КЛАСС
«ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ», Л.Я. ЖЕЛТОВСКАЯ, О.Б.
КАЛИНИНА
Пояснительная записка
Программа по русскому языку
составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным
стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его
примерной (базисной) программе курса русского языка.
Общая характеристика учебного
предмета. В системе предметов
общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и
социокультурную цели:
·
познавательная цель связана с
представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором
говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и,
как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
·
социокультурная цель включает
формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и
письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя
общей культуры человека.
Особенность курса в
том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного
языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка
(период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном
детям 6—10 лет.
Специфика начального курса русского
языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два
предмета представляют собой единый филологический курс.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
1) развитие речи, мышления,
воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с
условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи,
развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о
системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах
языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3) овладение умениями общаться в
устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к
русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности
за сохранение чистоты языка своего народа.
Достижению целей и задач курса
русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический
(язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный,
деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового
материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности
изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса.
Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:
— семиотический — помогающий
детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык
как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой
культуры;
— системно-функциональный —
способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его
основных средств для решения речевых задач;
— этико-эстетический —
направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры
речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в
использовании языковых средств.
При составлении программы и методики
её реализации были также учтены принципы развития, вариативности
и спиралевидности (концентричности).
Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на
стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и
интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.
Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования
различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах
осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В
учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и
его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть
программы даётся курсивным шрифтом.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное
обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний,
предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства,
назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и
многостороннему их анализу.
В общих подходах и принципах,
отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как
механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса
познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к
речи.
В целом начальный курс русского языка
представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между
собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития
детей.
СОДЕРЖАНИЯ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
4 класс (170 ч)
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 ч)
Круг
сведений о речи
как основе формирования речевых
умений (30 ч)
Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе
общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при
каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать.
Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы
речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи:
информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность,
чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как
выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы
краткой, образной, точной, живой речи.
Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты
говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.
Углубление представлений о теме и
основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие.
Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте
словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.
Углубление представлений о функциональных
типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий),
повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы:
что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной
книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и
предложений.
Наблюдение над сочетанием в текстах
разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами
рассуждения.
Жанры: зарисовки осеннего леса,
грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о
прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по
материалам таблиц и вопросов учебников.
Представления о разновидностях
высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски
(художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).
Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление,
переписка.
Виды речевой деятельности
(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)
Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл
речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие
две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):
— слушать и слышать интонационный
рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим
с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать
средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные
слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);
— читать осмысленно, плавно (целыми
словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя
(примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту);
выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому;
контролировать своё чтение;
— выявлять непонятные слова,
выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста
и других доступных детям источников;
— ориентироваться (предугадывать) в
содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;
— понимать, как разворачивается
сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей
текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных
средств в устной речи;
— определять тему и основную мысль
текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между
строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;
— анализировать и оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста.
Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить,
писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):
— продумывать содержание, учитывая
речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста
(повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить
высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная
часть, концовка) данного типа текста;
— понятно, логично доносить до
слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая
тему, не отвлекаясь от предмета речи;
— выражать основную мысль и своё
отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов
и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);
— произносить слова чётко, в
соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной
интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;
— писать разборчиво и грамотно, в
соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в
целях доступности понимания написанного;
— писать плавно, ритмично, достаточно
быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв
— при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на
бумаге;
— интерпретировать обобщение
содержащейся в тексте информации;
— составлять тексты на тему леса
(прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях
тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям,
тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах,
сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных
историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;
— вести диалог: вступать в разговор,
поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально
использовать при разговоре несловесные средства общения.
Уместно использовать и правильно
строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность,
поздравление, оценка и совет.
Осуществлять самоконтроль, оценивать
высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)
Круг сведений о языке
как основе формирования языковых
умений
Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в
жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков
нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа
(пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические
экскурсы и т.п.).
Русский язык как государственный язык
России, язык межнационального общения.
Нормы русского литературного языка. Богатство
языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств
языка разных уровней, их стилистическая неоднородность,
изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства
языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами,
заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и
самобытности языка родного народа.
Лингвистика и разделы
науки о языке.
Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка:
интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и
логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения
(акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского
литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический
анализ (разбор) слова.
Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями,
справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова для решения орфографических задач.
Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом
(техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости
письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг
другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х,
л–я, н–ы, у–ц,
и–ее, м–ле, щ–из,
но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях
различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и
небольших текстов под счёт и на время.
Лексика (слово и его значение)*. Углубление
представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные
слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению
(синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические
экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных.
Толкование смысла фразеологизмов.
Обогащение речи
наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с
толковыми словарями.
Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление
представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание)
и роли морфем в словах, об историческом корне слова.
Формы слова. Роль и правописание
окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей
речи, личные окончания глаголов).
Работа с морфемными,
словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.
Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части
речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени
прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах
(словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их
синтаксической ролью в предложениях.
Наблюдение над назначением и
употреблением в речи имени числительного, наречия.
Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода
имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов,
фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода
(плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и
глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная
задира, осталась сиротой, остался сиротой).
Склонение имён существительных.
Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в
единственном и множественном числе.
Назначение имён существительных в
речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический
разбор имени существительного.
Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных:
принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и
отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный,
благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных
(по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).
Склонение имён прилагательных, их
падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Согласование имён прилагательных с
именами существительными в роде, числе, падеже.
Назначение имён прилагательных в
речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение,
сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных
местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение).
Употребление местоимений с предлогами.
Назначение личных местоимений в речи,
их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).
Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает
пассивные действия (находится, считается, располагается),
побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите,
отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы
совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам
(спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.
Наблюдение над нормами согласования и
управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи
(«двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое,
реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.
Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от
приставок.
Назначение простых предлогов —
участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение
пространственных отношений.
«Служба» предлогов — связывать слова
в словосочетании и предложении.
Назначение и употребление в речи
союзов (и, а, но, как, что), их «служба» —
связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных,
сравнительных и др. отношений.
Употребление отрицательной частицы не.
Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.
Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания,
слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).
Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний:
предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и
предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина,
цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить
топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над
лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать
сказку, рассказывать о лете).
Словосочетание как строительный
материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных
членов предложений.
Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели
высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ
простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование
интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели
высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания,
при выделении этикетных формул.
Члены предложения. Предложения с
однородными членами. Союзы и, да, но, а при
однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных
членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные
местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения
(имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах).
Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами
предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение),
место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных
предложений.
Орфография и пунктуация (37 ч). Правописание падежных окончаний имён
существительных в формах единственного и множественного числа.
Употребление большой буквы и кавычек
при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов,
картин.
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных в формах единственного и множественного числа.
Написание предлогов с местоимениями.
Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица.
Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня,
от тебя, к нему).
Употребление мягкого знака на конце
глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов
настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь,
будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся
(мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л-
в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).
Правописание безударных гласных в
личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём.
Развитие орфографической зоркости.
Знаки препинания, используемые при
однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.
Наблюдения над интонацией и знаками
препинания в предложениях с обращениями
Развитие речи*. Обогащение словарного запаса
эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в
речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.
Упражнения по культуре речи:
— в соблюдении произносительных,
акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в
уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных
средств (мимики, жестов);
— в правильной связи слов в
словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной
падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;
— в выборе и образовании нужных форм
частей речи (помидоров, чулок и т.п.).
Расширение грамматического строя
речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление
предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.
Комплексная работа над структурой
текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с
планами текстов.
Воспроизведение (изложение)
содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3
микротемами):
— дословно (устно —
выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание
текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);
— близко к исходному тексту (устно —
пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план,
наброски, схемы);
— сжато (краткий пересказ);
— с элементами собственных
высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами
сочинения.
Составление текстов указанных выше
жанров и тематики.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по русскому языку
к концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся
будут сформированы:
·
осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
·
восприятие русского языка как явления национальной культуры,
понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
·
понимание богатства и разнообразия языковых средств для
выражения мыслей и чувств;
·
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
·
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению
курса русского языка;
·
способность к самооценке успешности в овладении языковыми
средствами в устной и письменной речи.
Учащиеся получат
возможность для формирования:
·
чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка
родного народа;
·
эстетических чувств на основе выбора языковых средств при
общении.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся
научатся:
·
различать основные языковые средства: слова, словосочетания,
предложения, текста;
·
различать и называть: а)
значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи,
включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и
по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные,
побудительные, восклицательные;
·
применять при письме правила
орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён
прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого
знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания
в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными
членами предложения);
·
практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
·
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
·
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря;
·
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
·
определять грамматические признаки имён существительных, имён
прилагательных, глаголов;
·
находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а,
но, частицу не при глаголах;
·
различать произношение и написание слов, находить способ
проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
·
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под
диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и
пунктограммы;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
·
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью
извлечения информации (уметь читать);
·
осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить
высказывание в устной и письменной формах;
·
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом
ситуации общения.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный,
по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический
анализ предложений для выбора знаков препинания;
·
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи
и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного
в учебнике материала);
·
проверять правильность постановки ударения или произношения
слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к
учителю, родителям и др.);
·
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более
точного и успешного решения коммуникативной задачи;
·
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
·
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
·
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
·
определять назначение второстепенных членов предложения:
обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
·
осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
·
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах;
·
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием
разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
·
корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми
недочётами;
·
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном
общении (sms-сообщения,
электронная почта, Интернет и другие способы связи)
·
использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной
и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие
тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся
научатся на доступном уровне:
·
осознавать цели и задачи
изучения курса в целом, раздела, темы;
·
планировать свои действия для
реализации задач урока и заданий к упражнениям;
·
осмысленно выбирать способы и
приёмы действий при решении языковых задач;
·
выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме;
·
руководствоваться правилом
при создании речевого высказывания;
·
следовать при выполнении
заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия
(памятки в справочнике учебника).
·
осуществлять само- и
взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату изучения темы;
·
вносить необходимые
коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные
высказывания.
Познавательные
Учащиеся
научатся:
·
осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах
учебника, в детских энциклопедиях);
·
ориентироваться в
соответствующих возрасту словарях и справочниках;
·
использовать знаково-символические
средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
·
дополнять готовые
информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
·
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать,
классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение;
·
осуществлять синтез как
составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
·
классифицировать, обобщать,
систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
·
владеть общим способом
проверки орфограмм в словах;
·
выделять существенную
информацию из читаемых текстов;
·
строить речевое высказывание
с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
·
строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·
приобрести первичный опыт
критического отношения к получаемой информации.
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
·
владеть диалоговой формой
речи;
·
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
·
договариваться и приходить к общему
решению;
·
формулировать собственное
мнение и позицию;
·
задавать вопросы, уточняя
непонятое в высказывании;
·
адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
с учётом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
·
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно использовать речь и
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Календарно-тематическое
планирование по русскому языку, 4 класс
УМК «Планета Знаний», авторы
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина
170 ч. (5 ч. в неделю)
1 полугодие
№
п/п
|
Тема раздела/урока
|
Стр.
учебника, тетрадей
|
Домашнее
задание
|
Дата
|
1-я четверть (40 ч.)
«Общаемся устно и письменно…» (вспоминаем,
повторяем) (23 ч.)
«Особенности устной речи» (2 ч.)
|
-
|
Устная и письменная речь.
|
Часть 1
с.6-7,
№ 1-5
Рт № 1 с.3
|
|
04.09.17
|
-
|
Свойства ударения.
|
с.8-9,
№ 6-11
Рт с.4, 5
|
|
05.09.17
|
«Соблюдаем произносительные нормы и правила
письма» (6 ч.)
|
-
|
Нормы произношения и правописания гласных в словах.
|
с.10-13,
№ 12-21
Рт с.5, 6
|
|
06.09.17
|
-
|
Нормы произношения и правописания гласных в словах.
|
с.10-13,
№ 12-21
Рт с.5, 6
|
|
07.09.17
|
-
|
Нормы произношения и правописания согласных в словах.
|
с.14-17,
№ 22-31
Рт с.6-10
|
|
08.09.17
|
-
|
Нормы произношения и правописания согласных в словах.
|
с.14-17,
№ 22-31
Рт с.6-10
|
|
11.09.17
|
-
|
Употребление Ь и Ъ.
|
с.18-19,
№ 22-37
|
|
12.09.17
|
-
|
Написание слов с разными типами орфограмм.
|
с. 20-21,
№ 38-42
Рт с.6-10
|
|
13.09.17
|
«В устной речи интонация, а в письменной…
пунктуация» (12 ч.)
|
-
|
Интонационные средства и их роль в речи.
|
с.22-27,
№ 43-58
Рт с.11, 12
|
|
14.09.17
|
-
|
Интонационные средства и их роль в речи.
|
с.22-27,
№ 43-58
Рт с.11, 12
|
|
15.09.17
|
-
|
Интонационные средства и их роль в речи.
|
с.22-27,
№ 43-58
Рт с.11, 12
|
|
18.09.17
|
-
|
Интонационные средства выделения слов в
предложении.
|
с.28-31,
№ 59-69
Рт с.12, 13
|
|
19.09.17
|
-
|
Интонационные средства выделения слов в
предложении.
|
с.28-31,
№ 59-69
Рт с.12, 13
|
|
20.09.17
|
-
|
Входной контрольный диктант.
|
|
|
21.09.17
|
-
|
Работа над ошибками.
|
|
|
22.09.17
|
-
|
Творческая работа с текстом.
|
с.44 №1
|
|
25.09.17
|
-
|
Выделение этикетных слов и фраз на письме. Обращение.
|
с.32-33,
№70-74
Рт с.13 № 5
|
|
26.09.17
|
-
|
Перечислительная интонация.
|
с.34-35,
№ 75-80
|
|
27.09.17
|
-
|
Функции знаков препинания в конце предложения.
|
с.36-37,
№ 81-87
|
|
28.09.17
|
-
|
Осложненное списывание с
дополнительным заданием.
|
|
|
29.09.17
|
«Уроки творчества» (3 ч.)
|
-
|
Свободный диктант и его анализ.
|
с.39 № 5
|
|
02.10.17
|
-
|
Региональная проверочная работа.
|
|
|
03.10.17
|
-
|
Составление текста поздравления с днём рождения.
|
с.44-45,
№ 3-5
|
|
04.10.17
|
«Анализируем и
строим предложения» (22 ч.)
«Выражаем мысли и чувства … Предложение» (1 ч.)
|
-
|
Синтаксис. Распространенные и нераспространенные
предложения.
|
с.48-49,
№ 88-93
Рт с.14-16
|
|
05.10.17
|
«Части речи и члены предложения» (1 ч.)
|
-
|
Части речи и члены предложения.
|
с.50-51,
№ 94-98
Рт с.16-18
|
|
06.10.17
|
«Формы глаголов и их «работа» в роли
сказуемого» (6 ч.)
|
-
|
Признаки и свойства глагола как части речи.
|
|
|
09.10.17
|
-
|
Неопределённая форма глаголов.
|
с.52-53,
№ 99-106
Рт с.19 № 1
|
|
10.10.17
|
-
|
Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени.
|
с.54-55,
№ 107-112
Рт с.19, 20
|
|
11.10.17
|
-
|
Формы глаголов в настоящем и будущем времени.
|
с.56-57,
№ 113-117
Рт с.20, 21
|
|
12.10.17
|
-
|
Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения.
|
с.58-61,
№ 118-127
Рт № 1 с. 25
|
|
13.10.17
|
-
|
Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения.
|
с.58-61,
№ 118-127
Рт № 1 с. 25
|
|
16.10.17
|
«Правописание глаголов» (9 ч.)
|
-
|
Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.
|
с.62-67,
№ 128-148
Рт с.21, 22
|
|
17.10.17
|
-
|
Контрольный диктант по теме: «Интонационные
средства».
|
|
|
18.10.17
|
-
|
Работа над ошибками.
|
|
|
19.10.17
|
-
|
Употребление мягкого знака после шипящих на конце
глаголов.
|
с.62-67,
№ 128-148
Рт с.21, 22
|
|
20.10.17
|
-
|
Употребление мягкого знака после шипящих на конце
глаголов.
|
с.62-67,
№ 128-148
Рт с.21, 22
|
|
23.10.17
|
-
|
Проверочная работа по теме: «Формы глаголов и их
правописание».
|
|
|
24.10.17
|
-
|
Гласные е – и в безударных личных окончаниях глаголов.
|
с.68-75,
№ 149-172
Рт с.26-31
|
|
25.10.17
|
-
|
Гласные е – и в безударных личных окончаниях глаголов.
|
с.68-75,
№ 149-172
Рт с.26-31
|
|
26.10.17
|
-
|
Гласные е – и в безударных личных окончаниях глаголов.
|
с.68-75,
№ 149-172
Рт с.26-31
|
|
27.10.17
|
По плану: 40 ч.
2 четверть (39 ч.)
«Правописание глаголов» (продолжение) (6 ч.)
|
-
|
Гласные е–и в безударных личных
окончаниях глаголов.
|
с.76-81,
№ 173-191
Рт с.26-31
|
|
07.11.17
|
-
|
Гласные е–и в безударных личных
окончаниях глаголов.
|
с.76-81,
№ 173-191
Рт с.26-31
|
|
08.11.17
|
-
|
Гласные е–и в безударных личных
окончаниях глаголов.
|
с.76-81,
№ 173-191
Рт с.26-31
|
|
09.11.17
|
-
|
Гласные е–и в безударных личных
окончаниях глаголов.
|
с.76-81,
№ 173-191
Рт с.26-31
|
|
10.11.17
|
-
|
Гласные е–и в безударных личных
окончаниях глаголов.
|
с.76-81,
№ 173-191
Рт с.26-31
|
|
13.11.17
|
-
|
Безударные личные окончания глаголов. Урок – тренинг.
|
|
|
14.11.17
|
«Выражение сказуемого разными формами времени
глаголов» (1 ч.)
|
-
|
Обобщение сведений о формах времени глаголов.
|
с.82-83,
№ 192-197
|
|
15.11.17
|
«Выражение сказуемого «повелительными» формами
глаголов в побудительных предложениях» (1 ч.)
|
-
|
Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов
в побудительных предложениях.
|
с.84-85,
№ 198-203
|
|
16.11.17
|
«Творческие работы» (4 ч.)
|
-
|
Свободный диктант и его анализ.
|
с.90, № 1
|
|
17.11.17
|
-
|
Свободный диктант и его анализ.
|
с.90, № 1
|
|
20.11.17
|
-
|
Творческое списывание.
|
с.90-91,
№ 3, 4, 5
|
|
21.11.17
|
-
|
Анализ творческого списывания.
|
с.90-91,
№ 3, 4, 5
|
|
22.11.17
|
-
|
Контрольный диктант по теме: «Правописание
глаголов».
|
|
|
23.11.17
|
-
|
Работа над ошибками.
|
|
|
24.11.17
|
-
|
Обобщение сведений о формах времени глаголов.
|
|
|
27.11.17
|
«Развёртываем,
распространяем мысли…» (23 ч.)
«Используем второстепенные члены предложения» (4 ч.)
|
-
|
Используем второстепенные члены предложения.
|
с.94-95,
№ 204-209
|
|
28.11.17
|
-
|
Падежные формы склоняемых частей речи (повторение).
|
с.96-101,
№ 210-228
|
|
29.11.17
|
-
|
Падежные формы склоняемых частей речи (повторение).
|
с.96-101,
№ 210-228
|
|
30.11.17
|
-
|
Падежные формы склоняемых частей речи (повторение).
|
с.96-101,
№ 210-228
|
|
01.12.17
|
«Предложения с однородными членами» (13 ч.)
|
-
|
Однородные подлежащие и сказуемые.
|
с.102-107,
№ 229-243
Рт с.32, 33
|
|
04.12.17
|
-
|
Однородные подлежащие и сказуемые.
|
с.102-107,
№ 229-243
Рт с.32, 33
|
|
05.12.17
|
-
|
Однородные подлежащие и сказуемые.
|
с.102-107,
№ 229-243
Рт с.32, 33
|
|
06.12.17
|
-
|
Однородные второстепенные члены предложения.
|
с.108-111,
№ 244-255
Рт с.35, 36
|
|
07.12.17
|
-
|
Однородные второстепенные члены предложения.
|
с.108-111,
№ 244-255
Рт с.35, 36
|
|
08.12.17
|
-
|
Однородные второстепенные члены предложения.
|
с.108-111,
№ 244-255
Рт с.35, 36
|
|
11.12.17
|
-
|
Знаки препинания при однородных членах предложения.
|
с.112-115,
№ 256-265
Рт с.33,34,37
|
|
12.12.17
|
-
|
Знаки препинания при однородных членах предложения.
|
с.112-115,
№ 256-265
Рт с.33,34,37
|
|
13.12.17
|
-
|
Решение общих пунктуационных задач.
|
с.120-121,
№ 1-5
с.122-123,
№ 1, 2
Рт с.38, 39
|
|
14.12.17
|
-
|
Осложнённое списывание с дополнительным заданием.
|
|
|
15.12.17
|
-
|
Решение общих пунктуационных задач.
|
с.120-121,
№ 1-5
с.122-123,
№ 1, 2
Рт с.38, 39
|
|
18.12.17
|
-
|
Контрольный диктант по теме: «Предложения с однородными
членами».
|
|
|
19.12.17
|
-
|
Работа над ошибками.
|
|
|
20.12.17
|
«Строение текстов разных типов (повествование,
описание, рассуждение)» (7
ч.)
|
-
|
Строение текстов разных типов.
|
с.116-119,
№ 266-271
Рт с.40-45
|
|
21.12.17
|
-
|
Строение текстов разных типов.
|
с.116-119,
№ 266-271
Рт с.40-45
|
|
22.12.17
|
-
|
Строение текстов разных типов.
|
с.116-119,
№ 266-271
Рт с.40-45
|
|
25.12.17
|
-
|
Изложение
«Переправа».
|
с.124, № 1
|
|
26.12.17
|
-
|
Анализ
изложения, работа над ошибками.
|
с.124, № 1
|
|
27.12.17
|
-
|
Строение текстов разных
типов.
|
|
|
28.12.17
|
-
|
Обобщение по теме:
«Строение текстов разных типов».
|
|
|
29.12.17
|
По плану: 39 ч.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.