Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / КТП русский язык Школа 2100

КТП русский язык Школа 2100


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена на основе авторской программы (Авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.: Баласс, 2011). Авторская программа рассчитана на 5 часов в неделю(170 часов), в связи с изменениями в федеральном базисном учебном плане (от 03.06.2011г.) №1994 произошло сокращение с 5-ти часов на 3 часа в неделю. Данная рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту 2004, рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю) и обеспечена учебником «Русский язык» для 3-го класса в 2-х частях, авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

  • формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

  • формирование коммуникативной компетенции.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Содержание учебного процесса.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

  • Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

  • Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

В курсе русского языка ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью. Поэтому весь учебный материал изучается в разделах «Слово», «Предложение», «Текст», «Развитие речи». Последний раздел не выделен в качестве специального для изучения, но является ведущим направлением работы по русскому языку. Основными направлениями работы по развитию речи являются:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи:

  • наблюдение над связью слов в предложении,

  • над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами;

  • над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.

  • самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

В связи с сокращением учебных часов в учебном плане произошло сокращение учебных часов по разделу:

  1. Водный урок (1час) добавлен в раздел «Повторение» -5 часов

  2. Раздел «Слово» - 74 часа

  3. Раздел «Предложение и текст» - 13 часов

  4. Повторение – 10 часов.


3-й класс

170 ч (5 часов в неделю)


Вводный урок (1 ч) Повторение. (1 ) Слово. (116 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ раз- делительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, напри- мер класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,

«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-,

-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над слова- ми, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов

-онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,

-чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-,

-еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс - в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (25ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (5 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Резерв. (13ч)








Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование раздела, темы

уроков.

Выполнение федерального компонента государственного образовательного стандарта

Формирование УУД - универсальных учебных действий.

Кол-во часов

Дата план

Дата

факт

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове

Различение слова, словосочетания и предложения.


1

02.09


  1. Повторение 10ч

2-3

Что мы знаем о тексте.


Различение слова, словосочетания и предложения.

Познавательные:

  • Делать выводы на основе обобщения знаний;

  • Извлекает информацию, представленную в разных формах;

  • Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

Регулятивные:

  • Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

  • Обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

  • Работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

  • Строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

  • Проявляет интерес и уважение к разным точкам зрения;

2

03.09

05.09


4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.



1

07.09


5-6

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и их графическое обозначение


2

08.09

09.09



7

Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.


Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

1

10.09


8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы


1

12.09


9




Развитие умения писать заглавную букву в словах.


Употребление прописной буквы в именах собственных.

Списывание текста.

1

14.09


10

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита


1

15.09


11

Р/р. Творческая работа. Контрольное списывание


Списывание текста


1

16.09



Слово 116ч


2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне.


12

Понятие о чередовании согласных звуков в корне. Словарный диктант.


Выделение значимой части слова: корень.

Однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Чтение и понимание учебного текста. Формулировок заданий, правил, определений.

Познавательные:

  • Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты;

  • Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

  • Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

Регулятивные:

  • Определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

  • Составляет план действий при отработке способа действия;

  • Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

Коммуникативные:

  • Оформляет свои мысли в устной и письменной речи; строит монологическое высказывание .

  • Организовывает учебное взаимодействие в группе

1

17.09


13

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

Однокоренные слова, формы одного и того же слова.

1

18.09


14

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (на конце и в середине слова).


Восприятие и понимание звучащей речи.

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.

1

21.09


3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. 4ч


15

Контрольный диктант №1 «Ласточки» по теме «Повторение изученного материала в 1-2 классах»


Правописание парных звонких и глухих согласных.

Познавательные:

  • Использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

  • Делает выводы на основе обобщения знаний;

  • Понимает цель и осмысливает прочитанное;

  • Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

Регулятивные:

  • Вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

  • Осознаёт уровень и качество выполнения работы;

Коммуникативные:

  • Участвует в учебном диалоге;

  • Строит монологическую речь;

  • Соблюдает нормы речевого взаимодействия.

  • Сотрудничает с одноклассниками при работе в группе.


1

22.09


16

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова Работа над ошибками.


1

23.09


17

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму


1

24.09


18

Проверочная работа №1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в корне».



1

25.09


4. Удвоенные согласные в корне слова

19

Понятие об удвоенных согласных буквах.



Регулятивные:

  • Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

  • Сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

  • Обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

Познавательные:

  • Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты;

  • Находит в справочниках, словарях необходимую информацию;

  • Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

Коммуникативные:

  • Умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

  • Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;


  • Выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями.

1



20-22

Правописание слов с удвоенными буквами в корне.

Р/р Творческая работа.


Правописание удвоенных согласных. Способы проверки правописания слов: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

3



23

Проверочная работа №2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова».



1



5. Непроизносимые согласные в корне слова.

24

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.


Регулятивные:

  • Определяет цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

  • Составляет план действий при отработке способа действия;

  • Сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;


Познавательные:

  • Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи;

  • Выстраивает логическую цепь рассуждения;

  • Выполняет анализ


Коммуникативные:

  • Оформлять свои мысли в письменной речи;

  • Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

  • Прогнозировать последствия коллективных решений;

  • Организовывать учебное взаимодействие в группе

1



25

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.



1



26

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.


Правописание непроизносимых согласных.

1



27

Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам).


Способы проверки правописания слов: подбор однокоренных слов.

1



28

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.


1



29

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых согласных в корне слова.


1



30

Повторение.

Проверочная работа №3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»



1



31

Правописание проверяемых согласных в корне слова.



1



32

Контрольный диктант №2 «Лебеди» по теме «Непроизносимые согласные в корне слова».



1



33

Работа над ошибками.

Правописание безударных гласных в корне

Правописание безударных гласных. Способы проверки правописания слов: подбор однокоренных слов.

1



6. Безударные гласные в корне слова. 67ч


34

Развитие умения видеть в словах орфограммы-безударные буквы.



1

19.10


35

Обобщение. Подготовка к проверочной работе


1

20.10


36-37

Проверочная работа №4 по теме «Безударные гласные в корне слова» Упражнение в правописании слов с безударным гласным в корне



2

21.10

22.10


38

Р/р Творческая работа. Сочинение по опорным словам.


1

23.10


39

Знакомство с понятием «сложные слова».



1

26.10


7. Сложные слова и их правописание.


40

Соединительные гласные о и е в сложных словах.



Познавательные:

  • Использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

  • Делает выводы на основе обобщения знаний;

  • Понимает цель и осмысливает прочитанное;

  • Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

Регулятивные:

  • Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

  • Работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

  • Обращается к способу действия, оценивая свои возможности.

Коммуникативные:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

1

27.10


41

Образование сложных слов.


1

28.10


42

Контрольный диктант №3.

«О фиалке» по теме «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова»



1

29.10


43

Работа над ошибками в диктанте.Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.



1

30.10


44

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Р/р Свободный диктант.



1

09.11


45

Повторение.

Проверочная работа №5 по теме «Сложные слова и их правописание»



1

10.11


8. Части слова. Приставка. 1ч


46

Приставка, её роль в слове (повторение). Различие приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.


Выделение значимой части слова: приставки. Различение предлогов и приставок. Значения приставок.


Коммуникативные:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • владеть монологической и диалогической формами речи

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.


1



9. Безударные гласные в приставках.


47-48

Правописание безударных гласных в приставках.



Регулятивные:

  • Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

  • Делает выводы на основе обобщения знаний;

  • Понимает цель и осмысливает прочитанное;

Коммуникативные:

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения


2



49

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.



1



10. Удвоенные согласные на стыке приставок и корня.


50

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставок и корня.


Регулятивные:

  • Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

  • Делает выводы на основе обобщения знаний;

  • Понимает цель и осмысливает прочитанное;

Коммуникативные:

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения





51

Различие и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня



1



11. Разделительные ъ и ь. 4ч


52

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь.



Познавательные:

  • выполнять анализ и синтез;

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

  • выстраивать логическую цепь рассуждения

Регулятивные:

  • выделяет учебную задачу на основе изученного;

  • вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

  • работая по плану, сверяет свои действия с целью

Коммуникативные:

  • Оформляет свои мысли в устной и письменной речи;

  • Прогнозировать последствия коллективных решений;

  • Учиться подтверждать аргументы фактам.

1



53

Правописание слов с разделительными ъ и ь.


Изложение текста.

1



54

Правописание слов с разделительными ъ и ь. Проверочная работа №6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь».




1



55

Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь. Р/р Свободный диктант «Вьюн»


1



56

Контрольный диктант №4 по теме «Безударные гласные в приставках. Разделительные ъ и ь»


1



12. Части слова. Окончание и основа. 2ч


57

Пишу правильно (работа над ошибками).

Понятие об окончании и основе слова.


Выделение значимых частей слова: окончания.

  • Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

  • Делает выводы на основе обобщения знаний;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;


1



58

Развитие умения находить в слове окончание.



1



13. Основа слова и окончание. 2ч


59

Как найти в слове основу.


  • Делает выводы на основе обобщения знаний;

  • Понимает цель и осмысливает прочитанное;

  • Работая по плану, сверяет свои действия с целью.


1



60

Развитие умения находить в слове окончание и основу.



1



4. Части слова. Суффикс.


61

Суффикс и его роль в слове.


Выделение значимых частей слова: суффикса. Значения суффиксов.


1



62

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова



1



15. Разбор слова по составу.


63

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.



  • Использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

  • Делает выводы на основе обобщения знаний;

  • Извлекает информацию, представленную в разных формах;

  • Определяет последовательность действий

  • Оформляет свои мысли в устной и письменной речи;


1



64

Контрольное списывание.



1



65

Упражнения в разборе слов по составу.


Выделение значимых частей слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

1



66

Повторение.

Проверочная работа №7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу».



1



16-17. Части речи в русском языке. Имя существительное как часть речи. 3ч



67

Части речи в русском языке.

Определение имени существительного

Имя существительное, значение, употребление.

  • Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

  • Понимает цель и осмысливает прочитанное;

  • Работая по плану, сверяет свои действия с целью

  • Оформляет свои мысли в устной и письменной речи

1



68

Контрольный диктант за II четверть.


1



69

Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа: составление текста.

Создание небольшого текста.

1



18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

70

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.


Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

  • Делает выводы на основе обобщения знаний;

  • Понимает цель и осмысливает прочитанное;

  • Работая по плану, сверяет свои действия с целью.

1



71

Имена существительные в речи


1



72

Обобщение. Что мы знаем об именах существительных


1



19. Род имён существительных.


73

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.


Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.


  • Умеет с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты;

  • Понимает цель чтения и осмысливает прочитанное

  • вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

  • Обращается к способу действия, оценивая свои возможности.


1



74

Род – постоянный признак имён существительных.



1



75

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода


1



20. Число имён существительных. 4ч



76

Изменение имён существительных по числам.


Изменение имён существительных по числа.

  • Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

  • Делает выводы на основе обобщения знаний;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;


1



77

Образование множественного числа имён существительных


1



78

Окончание имён существительных в единственном и множественном числе.

Разбор имени существительного как части речи


1



79

Разбор имени существительного как части речи



1



21.Словообразование имён существительных. 8ч


80

Образование имён существительных с уменьшительно- ласкательным значением.



Познавательные:

  • выполнять анализ и синтез;

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

  • выстраивать логическую цепь рассуждения

Регулятивные:

  • выделяет учебную задачу на основе изученного;

  • вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

  • работая по плану, сверяет свои действия с целью

Коммуникативные:

  • Оформляет свои мысли в устной и письменной речи;

  • Прогнозировать последствия коллективных решений;


1



81

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.



1



82

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.



1



83

Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами.


Создание небольшого текста (сочинения) по интересной тематике.

1



84

Разбор имён существительных по составу.



1



85

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка».



Изложение текста (повествование с элементами описания).

1



86

Употребление имён существительных в речи.


1



87

Повторение.

Проверочная работа №8 по теме «Имя существительное как часть речи».



1



22.Местоимение как часть речи. 6ч


88

Понятие о местоимении. Личные местоимения.



Местоимение, значение и употребление.

Познавательные:

  • выполнять анализ и синтез;

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

  • выстраивать логическую цепь рассуждения

Регулятивные:

  • выделяет учебную задачу на основе изученного;

  • вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

  • работая по плану, сверяет свои действия с целью

Коммуникативные:

  • Оформляет свои мысли в устной и письменной речи;

  • Прогнозировать последствия коллективных решений;

Учиться подтверждать аргументы фактам.

1



89

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.


1



90

Разбор местоимения как части речи.


Создание небольшого текста (сочинения) о себе.

1



91

Роль личных местоимений в речи.

Р/р Обучающее сочинение «О себе».



1



92

Закрепление знаний о местоимении Р/р Свободный диктант «Паучок»..


Изложение текста (повествование).

1



93

Повторение. Проверочная работа №9 по теме «Местоимение как часть речи».



1



23. Имя прилагательное как часть речи. 4ч


94


Определение имени прилагательного.


Имя прилагательное, значение и употребление.

Согласование с именем существительным.

  • Использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

  • работая по плану, сверяет свои действия с целью

  • работая по плану, сверяет свои действия с целью

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;


1



95

Роль имен прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.


1



96

Роль имен прилагательных в речи.



1



97

Разбор имени прилагательного как части речи.



1



24. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. 4ч


98

Окончание имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.



  • выполнять анализ и синтез;

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

  • выстраивать логическую цепь рассуждения

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

1



99

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.


Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

1



100

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.


Антонимы.

1



101

Закрепление правописания слов с изученными орфогрраммами.



1



25. Разбор имён прилагательных по составу. 4ч


102

Словообразование имён прилагательных.

Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов

Создание небольшого текста (сочинения)

Регулятивные:

  • Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

  • Делает выводы на основе обобщения знаний;

  • Понимает цель и осмысливает прочитанное;

Коммуникативные:

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения


1



103

Проверочная работа №10 по теме «Имя прилагательное как часть речи».




1



104

Разбор имён прилагательных по составу.



1



105

Контрольный диктант № 5 «Перелёт птиц» по теме «Безударные гласные в окончаниях прилагательных»



1



26. Глагол как часть речи. 4ч

106

Определение глагола как части речи.

Изменение глаголов по временам.

Глагол, значение и употребление. Изменение по временам.

Познавательные:

  • выполнять анализ;

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

  • выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

  • учиться подтверждать аргументы фактами;

  • прогнозировать последствия коллективных решений;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.

1



107

Контрольная работа за III четверть.


1



108

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.



1



109

Изменение глаголов по числам.



Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам в прошедшем времени

1



27. Правописание частицы НЕ с глаголами. 2ч


110

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами.


Правописание НЕ с глаголами.


1

22.02


110

Развитие умения писать частицу не с глаголами.

Р\р Свободный диктант «О диназаврах».


Изложение текста (повествование).

1

24.02


28. Неопределённая форма глагола. 7ч


111

Понятие о неопределённой форме

глагола. Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы.



Неопределённая форма глагола.

Познавательные:

  • выполнять анализ и синтез;

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

  • выстраивать логическую цепь рассуждения

Регулятивные:

  • выделяет учебную задачу на основе изученного;

  • вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

  • работая по плану, сверяет свои действия с целью

Коммуникативные:

  • Оформляет свои мысли в устной и письменной речи;

Прогнозировать последствия коллективных решений

1

25.02


112

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы.


Изложение текста (повествование).

1

26.02


113

Р/р Контрольное изложение.

«Перелётные гости».



1

29.02



114

Образование форм времени от неопределённой формы глагола.



1

01.03


115

Разбор глагола как части речи


1

02.03


116

Контрольный диктант №6 «Весна в лесу» по теме

« Неопределённая форма глагола. Правописание частицы НЕ с глаголами».



1

03.03


117-118

Повторение.


Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголами».


1

04.03

09.03


Наречие 2ч

119-120

Понятие о наречии как части речи.



2

10.03

11.03


121

122

Учимся находить наречие в тексте




14. 15. 03


123

Развиваем умение определять части речи в предложении и тексте.



7

16.03


124

125

Резервные уроки по разделу «Слово», планируются по усмотрению учителя




17.03

18.03


126

Подготовка к контрольному диктанту




21.03


127

Контрольный диктант за 3 четверть




22.03


Предложение. 25 ч


29. Виды предложений по цели высказывания и интонации.


128

Виды предложений по цели высказывания.


Разновидности предложений по цели высказывания и интонационной окраске.

Регулятивные:

  • Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:

  • Делает выводы на основе обобщения знаний;

  • Понимает цель и осмысливает прочитанное;

Коммуникативные:

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения

1

23.03


129

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания.

Логическое ударение.



1

24.03


130

Восклицательные и невосклицательные предложения.



1

25.03


30. Главные и второстепенные члены предложения.


131

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.


Главные члены предложения.

Регулятивные:

  • самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

  • ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • добывать новые знания: извлекать информацию

Коммуникативные:

  • доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения

1



132

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.


1



133

Понятие о второстепенных членах предложения

Второстепенные члены предложения.

1



134

Составление схем предложений и предложений по схемам. Предложения распространённые и нераспространённые.



Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространённое предложения.

1



135

Предложения распространённые и нераспространённые.


1



136

Разбор предложений.

Контрольный словарный диктант.




1



31. Предложения с однородными членами.


137

Однородные подлежащие и сказуемые.

Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.


Однородные члены предложения.

Познавательные:

  • выполнять анализ;

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

  • выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

  • учиться подтверждать аргументы фактами;

  • прогнозировать последствия коллективных решений;

  • организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.

1



138

Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.



1



139

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.


Запятая в предложениях с однородными членами предложения.

1



140

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Запятая в предложениях с однородными членами предложения.

1



141

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.


1



142

Запятая в предложениях с однородными членами.


1



143

Повторение изученного.

Р/р Свободный диктант «Еж».


Изложение текста (повествование).

1



32. Простые и сложные предложения.


144

Понятия о простом и сложном предложении.



Познавательные:

  • выполнять анализ и синтез;

  • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

  • выстраивать логическую цепь рассуждения

Регулятивные:

  • выделяет учебную задачу на основе изученного;

  • вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

  • работая по плану, сверяет свои действия с целью

Коммуникативные:

  • Оформляет свои мысли в устной и письменной речи;

Прогнозировать последствия коллективных решений

1



145

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.


1



146

Развитие умения различить сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.


Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Изложение текста (повествование).

1



147

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении

Р/р Свободный диктант


1



148

Разбор простого и сложного предложений.


1



149

Повторение.

Проверочная работа №12 по теме «Предложение».



1



150-152

Резервные уроки по разделу «Предложение», планируются по усмотрению учителя



3



33. Повторение. 5ч


153

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

Контрольное списывание.


Познавательные:

  • Делать выводы на основе обобщения знаний;

  • Извлекает информацию, представленную в разных формах;

  • Определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

Регулятивные:

  • Ставит учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

  • Обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

  • Работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

  • Строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

  • Проявляет интерес и уважение к разным точкам зрения;


1



154

Повторение изученных орфограмм и состава слова.



1



155-156

Итоговый контроль.


2



157

Итоговая контрольная работа.



1



158-170

Резервные уроки.


12





Результаты обучения

В результате обучения в 3-м классе учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность;

  • умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

  • сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).


Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.



ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведсний литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальны; явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней;

формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: ее истории, языку, культуре, её жизни и сё народу.

Ценность человечества - осознание себя не только 1ражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе



«5» (отлично) - отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения


«4» (хорошо) - использование дополнительного материала, полнота раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных


«3» (удовлетворительно) достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала неполнота раскрытия вопроса.


«2» (плохо) - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений


Контрольный диктант


объем соответствует количеству слов по чтению;

-негрубые ошибки: исключения из правил, повторение одной и той же буквы, перенос слов, единичный пропуск буквы на конце слова, 2 негрубые ошибки + 1 ошибка;

-однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку;

-при трех поправках оценка снижается на 1 балл.











Оценки за контрольный диктант:


«5» - не ставится при 3-х исправлениях, но при 1-й негрубой ошибке можно ставить;

«4» - 2-орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационных;

«3» - 3-4 орфографических и 4 пунктуационных, а также при5 орфографических ошибках допускается «3»;

«2» - более 5-8 ошибок.

Оценки за грамматические задания:


«5» - все верно;

«4» - не менее ¾ заданий верно;

«3» - не менее ½ заданий верно;

«2» - не выполнено больше половины.



Словарный диктант


Оценки за словарный диктант: Количество слов:

«5» - нет ошибок; 1 кл. – 7-8 слов;

«4» - 1-2 ошибки; 2 кл. – 10-12 слов;

«3» - 3-4 ошибки при количестве 15-20 слов 3 кл. – 12-15 слов;

«2» - 5-7 ошибок 4 кл. – до 20 слов.


Контрольное списывание


Оценки за контрольное списывание:

«5» - нет ошибок;

«4» - 1-2 ошибки или 1 исправление (1 класс);

1 ошибка или 1 исправление (2-4 класс);

«3» - 3 ошибки и 1 исправление (1класс);

2 ошибки и 1исправление (2-4 класс);

«2» - 4 ошибки (1 класс);

3 ошибки (2-4 классы).






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 22.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров124
Номер материала ДВ-544984
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх