- 20.08.2015
- 3318
- 22
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 321
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Дата
|
Тема урока |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты освоения материала |
Универсальные учебные действия |
1 четверть (45 часов) |
||||||
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов) |
||||||
1 |
|
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
|
Урок повторения и систематизации |
Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога |
Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста» |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера |
2 |
|
Главные и второстепенные члены предложения. |
Урок повторения и систематизации |
Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога |
Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста» |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера |
3 |
|
Словосочетание. Связь слов в предложении. |
Урок развития умений и навыков |
Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы |
Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы»
|
Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности |
4 |
|
Текст. Виды текстов. |
Урок развития умений и навыков |
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного |
Излагать содержание повествовательного текста |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
5 |
|
Звуки, буквы. Алфавит. Слог, ударение.
|
Урок развития умений и навыков |
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой |
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи |
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами |
6 |
|
Состав слова. Роль каждой части слова в предложении. |
Урок повторения и систематизации знаний |
Составлять из каждой группы слов предложение. |
Составлять из слов предложения |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности |
7 |
|
Правописание гласных и согласных в корне слов.
|
Комбинированный урок |
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения |
Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»
|
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
8 |
|
Изложение текста по коллективно составленному плану. |
Комбинированный урок |
Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме |
Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
9 |
|
Работа над ошибками. Правописание приставок. Приставки и предлоги. |
Комбинированный урок |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения |
Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения |
Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма |
10 |
|
Разделительный твердый и мягкий знак. |
Контроль знаний, умений и навыков |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв |
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи |
11 |
|
Части речи. Имя существительное.
|
Комбинированный урок |
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения |
Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт»
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Предложение (9 часов) |
||||||
12 |
|
Входной диктант № 1 |
Урок изучения нового материала |
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами |
Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»
|
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
13 |
|
Работа над ошибками. Склонение имен существительных |
Урок изучения нового материала |
Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение |
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
14 |
|
Имя прилагательное. Повторение. |
Урок формирования умений и навыков |
Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов
|
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов. Писать правильно слово «багаж»
|
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами |
15 |
|
Глагол. Повторение |
Урок формирования умений и навыков |
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану |
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
16 |
|
Изложение по коллективно составленному плану. |
Урок-проект |
Подготовить к выполнению проектной работы |
Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
17 |
|
Работа над ошибками. Однородные члены предложения.
|
Урок формирования умений и навыков |
Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы |
Различать простое и сложное предложения
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
18 |
|
Однородные члены предложения. |
Урок развития умений и навыков |
Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
|
Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного |
Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма |
19 |
|
Упражнение в распознавании однородных членов предложения |
Проверка знаний, умений и навыков |
|
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
20 |
|
Запятая в предложении с однородными членами без союзов |
Урок развития умений и навыков |
Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану |
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Слово в языке и речи (19 час) |
||||||
21 |
|
Упражнение в постановке запятой и чтении предложений с однородными членами |
Урок развития умений и навыков |
Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
|
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь» |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
22 |
|
Однородные члены предложения с союзами. |
Урок развития умений и навыков |
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове
|
Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр» |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
23 |
|
Однородные члены предложения, соединенные союзами И, А, НО |
Урок развития умений и навыков |
Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи |
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё» |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
24 |
|
Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами.
|
Урок развития умений и навыков |
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму |
Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
25 |
|
Обобщение знаний об однородных членах предложения |
Урок развития умений и навыков |
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями |
Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль» |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
26 |
|
Однородные члены предложения. |
Урок развития умений и навыков |
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок |
Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм» |
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
27 |
|
Однородные члены предложения. Проверочная работа. |
Урок развития умений и навыков |
Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова |
Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
28 |
|
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. |
Урок развития умений и навыков |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы |
Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо» |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
29 |
|
Сложное предложение и предложение с однородными членами. |
Урок развития умений и навыков |
Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов
|
Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский» |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
30 |
|
Обучающее изложение. |
Урок развития умений и навыков |
Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы |
Объяснять написание приставок и суффиксов |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
31 |
|
Контрольный диктант. ***** |
Урок формирования умений и навыков |
Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление |
Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
32 |
|
Контрольное списывание №1 |
Контроль знаний, умений и навыков |
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст |
Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
33 |
|
Части речи. Морфологические признаки частей речи |
Комбинированный урок |
Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи |
Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать» |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
34 |
|
Склонение имён существительных и имён прилагательных |
Урок развития умений и навыков |
Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи |
Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
35 |
|
Имя числительное. Глагол |
Урок развития умений и навыков |
Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи |
Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части речи по грамматическим признакам |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
36 |
|
Наречие как часть речи |
Урок изучения нового материала |
Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте |
Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно»
|
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
37 |
|
Правописание наречий
Проверочная работа №3 по теме «Части речи |
Комбинированный урок |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
38 |
|
Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» |
Урок формирования умений и навыков |
Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника |
Составлять предложения и текст по репродукции картины |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме |
39 |
|
Контрольный диктант №2 за 1 четверть |
Контроль знаний, умений и навыков |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Имя существительное (41 час) |
||||||
40 |
|
Распознавание падежей имён существительных. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
|
Урок изучения нового материала |
Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам |
Изменять имена существительные по падежам |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
41 |
|
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных |
Урок формирования умений и навыков |
Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
42 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже |
Урок формирования умений и навыков |
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
|
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
43 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах |
Урок-практика |
Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой
|
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон» |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
44 |
|
Несклоняемые имена существительные |
Урок формирования умений и навыков |
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных |
Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея» |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
45 |
|
Три склонения имён существительных 1-е склонение имён существительных |
Урок изучения нового материала |
Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения
|
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать» |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
2 четверть (35 часов) |
||||||
46 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения |
Урок формирования умений и навыков |
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения |
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
47 |
|
Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» |
Урок развития умений и навыков |
Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) |
Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
48 |
|
2-е склонение имён существительных |
Урок изучения нового материала |
Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям |
Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
49 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения |
Урок развития умений и навыков |
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения |
Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном» |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
50 |
|
3-е склонение имён существительных |
Урок изучения нового материала |
Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям |
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
51 |
|
Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения |
Урок развития умений и навыков |
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения |
Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
52 |
|
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного |
Урок развития умений и навыков |
Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных », сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных |
Определять склонение имён существительных по алгоритму. Называть падежные окончания имён существительных. Писать правильно слово «пейзаж» |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
53 |
|
Обучающее изложение |
Комбинированный урок |
Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение) |
Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
54 |
|
Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных |
Урок изучения нового материала |
Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова |
Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
55 |
|
Именительный и винительный падежи |
Урок изучения нового материала |
Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах |
Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа) |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
56 |
|
Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже |
Урок изучения нового материала |
Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже |
Определять родительный падеж имени существительного
|
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
57 |
|
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных |
Урок формирования умений и навыков |
Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения
|
Находить в предложении одушевлённыеимена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб» |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
58 |
|
Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже |
Урок изучения нового материала |
Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно |
Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес»
|
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
59 |
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах |
Урок формирования умений и навыков |
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями |
Доказывать правильность написания падежного окончания
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
60 |
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах |
Урок формирования умений и навыков |
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями |
Доказывать правильность написания падежного окончания
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
61 |
|
Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже |
Урок изучения нового материала |
Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
|
Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня» |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
62 |
|
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже |
Урок развития умений и навыков |
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями |
Доказывать правильность написания падежного окончания
|
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
63 |
|
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже |
Урок изучения нового материала |
Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и |
Определять предложный падеж имени существительного
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
64 |
|
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже |
Урок развития умений и навыков |
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями |
Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
65 |
|
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах |
Урок развития умений и навыков |
Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа |
Определять падеж имён существительных в единственном числе |
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
66 |
|
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных |
Урок развития умений и навыков |
Указывать падеж и склонение имён существительных |
Определять падеж имён существительных в единственном числе |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
67 |
|
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных Словарный диктант №3 |
Урок развития умений и навыков |
Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом |
Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании. Писать правильно слово «костёр» |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
68 |
|
Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» |
Контроль знаний, умений и навыков |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
69 |
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Урок-игра |
Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных |
Определять падеж имени существительного в единственном числе |
Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию |
70 |
|
Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» |
Урок развития умений и навыков |
Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» |
Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
71 |
|
Склонение имён существительных во множественном числе |
Урок изучения нового материала |
Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных |
Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник» |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
72 |
|
Промежуточная диагностическая работа |
Контроль знаний, умений и навыков |
Продемонстрировать и оценить свои знания |
Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова |
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения |
73 |
|
Именительный падеж имён существительных множественного числа |
Урок изучения нового материала |
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений |
Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
74 |
|
Родительный падеж имён существительных множественного числа |
Урок изучения нового материала |
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки |
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета» |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
75 |
|
Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа |
Урок изучения нового материала |
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки |
Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
76 |
|
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа |
Урок изучения нового материала |
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки |
Определять падеж имени существительного во множественном числе |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
77 |
|
Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное». Обучающее изложение |
Комбинированный урок |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение) |
Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
78 |
|
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе |
Комбинированный урок |
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в единственном и во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
|
Определять падеж имени существительного в единственном и во множественном числе |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
79 |
|
Контрольный диктант № 4 за первое полугодие |
Контроль знаний, умений и навыков |
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
80 |
|
Анализ контрольного диктанта. Наши проекты
|
Урок-проект |
Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже |
Формирование мотивации к проведению исследовательской работы. Проводить исследование, делать выводы, представлять работу |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
3 четверть (50 часов) |
||||||
Имя прилагательное (31 час) |
||||||
81 |
|
Имя прилагательное как часть речи |
Урок формирования умений и навыков |
Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов |
Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль» |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
82 |
|
Род и число имён прилагательных |
Урок формирования умений и навыков |
Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» |
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический» |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
83 |
|
Сочинение-описание игрушки |
Урок формирования умений и навыков |
Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке |
Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас» |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
84 |
|
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» |
Урок-проект |
Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль
|
Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
85 |
|
Склонение имён прилагательных |
Урок изучения нового материала |
Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий,-ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения |
Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
86 |
|
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе |
Урок изучения нового материала |
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного |
Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
87 |
|
Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже |
Урок формирования умений и навыков |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство» |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
88 |
|
Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже |
Урок формирования умений и навыков |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит» |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
89 |
|
Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже |
Урок формирования умений и навыков |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
|
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
90 |
|
Именительный, винительный, родительный падежи |
Урок формирования умений и навыков |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
|
Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
91 |
|
Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах |
Урок формирования умений и навыков |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
|
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
92 |
|
Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода |
Урок формирования умений и навыков |
Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?» |
Ставить имена прилагательные в нужном падеже |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
93 |
|
Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты |
Комбинированный урок |
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца
|
Писать правильно слово «командир». Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов |
94 |
|
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода |
Комбинированный урок |
Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?» |
Ставить имена прилагательные в нужном падеже |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
95 |
|
Склонение имён прилагательных женского рода |
Урок изучения нового материала |
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице
|
Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия» |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
96 |
|
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода |
Урок изучения нового материала |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного |
Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
97 |
|
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода |
Урок изучения нового материала |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного |
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных. Писать правильно слово «вагон»
|
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
98 |
|
Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода |
Урок изучения нового материала |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного |
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных |
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
99 |
|
Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных |
Урок формирования умений и навыков |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного |
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
100 |
|
Контрольное списывание №2 |
Контроль знаний, умений и навыков |
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
Писать правильно слова на изученные орфограммы |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
101 |
|
Анализ контрольного списывания. Правописание падежных окончаний имён прилагательных |
Урок формирования умений и навыков |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного |
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
102 |
|
Склонение имён прилагательных во множественном числе Словарный диктант №4 |
Урок изучения нового материала |
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам
|
Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Писать правильно слово «салют» |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
103 |
|
Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» |
Урок формирования умений и навыков |
Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам
|
Составлять текст по репродукции картины. Писать правильно слово «салют» |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
104 |
|
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа |
Урок изучения нового материала |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями |
Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа.
|
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
105 |
|
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа |
Урок изучения нового материала |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями |
Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа |
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
106 |
|
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
|
Урок изучения нового материала |
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.
|
Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа.
|
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
107 |
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное»
|
Урок-конференция |
Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного
|
Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
108 |
|
Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
|
Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» |
Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади»
|
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
109 |
|
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное» |
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Называть грамматические признаки имён прилагательных |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
110 |
|
Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное» |
Контроль знаний, умений и навыков |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
111 |
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Комбинированный урок |
Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Местоимение (8 часов) |
||||||
112 |
|
Местоимение как часть речи |
Урок изучения нового материала |
Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений |
Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
113 |
|
Личные местоимения
|
Урок изучения нового материала |
Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений |
Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
114 |
|
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам |
Урок изучения нового материала |
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений |
Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический»
|
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
115 |
|
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам |
Урок изучения нового материала |
Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. |
Определять лицо, число и падеж местоимений
|
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
116 |
|
Изменение личных местоимений по падежам |
Урок развития умений и навыков |
Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта |
Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель»
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях |
117 |
|
Изложение повествовательного текста с элементами описания |
Комбинированный урок |
Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста
|
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
118 |
|
Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»
|
Комбинированный урок |
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
119 |
|
Проверочная работа №6 по теме «Личные местоимения» |
Контрольно-обобщающий урок |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Находить и отмечать в словах орфограммы; Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами; Определять лицо, число и падеж местоимений |
Оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Глагол (33 часа) |
||||||
120 |
|
Роль глаголов в языке |
Комбинированный урок |
Различать глаголы среди других слов в тексте
|
Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»
|
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
121 |
|
Изменение глаголов по временам |
Урок формирования умений и навыков |
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) |
Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
122 |
|
Неопределённая форма глагола |
Урок развития умений и навыков |
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. |
Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше» |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
123 |
|
Неопределённая форма глагола |
Урок развития умений и навыков |
Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) |
Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «расстояние». Находить в предложении глаголы в неопределённой форме |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
124 |
|
Изменение глаголов по временам |
Урок формирования умений и навыков |
Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе |
Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
125 |
|
Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
Комбинированный урок |
Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу» |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
126 |
|
Анализ изложения. Спряжение глаголов |
Урок изучения нового материала |
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.
|
Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
127 |
|
Спряжение глаголов |
Урок развития умений и навыков |
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) |
Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
128 |
|
Контрольный диктант №6 за 3 четверть |
Контроль знаний, умений и навыков |
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
129 |
|
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе |
Урок изучения нового материала |
Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени |
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
130 |
|
Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
|
Комбинированный урок |
Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
4 четверть (40 часов) |
||||||
131 |
|
Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени
|
Урок изучения нового материала |
Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» |
Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
132 |
|
Ι и ΙΙ спряжение глаголов будущего времени
|
Урок изучения нового материала |
Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» |
Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд» |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
133 |
|
Наши проекты |
Урок-проект |
Исследовать пословицы и поговорки как средство образной и выразительной речи. |
Проводить исследование, делать выводы, представлять работу |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
134 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени |
Урок изучения нового материала |
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола |
Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
135 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени |
Урок формирования умений и навыков |
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
|
Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
136 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант № 5 |
Урок развития умений и навыков |
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола |
Распределять глаголы по спряжениям |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
137 |
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени |
Урок развития умений и навыков |
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
|
Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
138 |
|
Возвратные глаголы |
Урок изучения нового материала |
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы
|
Обосновывать правильность написания изученных орфограмм |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
139 |
|
Контрольное списывание № 3 |
Контроль знаний, умений и навыков |
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
140 |
|
Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах |
Урок изучения нового материала |
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени |
Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно –тся и -тьсяв возвратных глаголах |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
141 |
|
Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах |
Урок формирования умений и навыков |
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени |
Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно –тся и -тьсяв возвратных глаголах |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
142 |
|
Закрепление изученного |
Урок формирования умений и навыков |
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме, от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа; по плану и рисункам составлять текст |
Определять тему текста, который можно составить по данным рисункам. Придумывать заголовок к тексту. Соотносить части с рисунком |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
143 |
|
Правописание глаголов в прошедшем времени |
Урок формирования умений и навыков |
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов |
Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
144 |
|
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени |
Урок изучения нового материала |
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов |
Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
145 |
|
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени |
Урок изучения нового материала |
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов |
Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь» |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
146 |
|
Изложение повествовательного текста по вопросам |
Комбинированный урок |
Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности) |
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
147 |
|
Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» |
Контроль знаний, умений и навыков |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
148 |
|
Анализ изложения, тестовой работы. Повторение |
Комбинированный урок |
Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении, в тестовой работе |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
149 |
|
Обобщение по теме «Глагол».
|
Урок развития умений и навыков |
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола |
Выполнять морфологический разбор глагола |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
150 |
|
Обобщение по теме «Глагол» |
Урок-игра |
Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола |
Выполнять морфологический разбор глагола |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
151 |
|
Изложение повествовательного текста |
Комбинированный урок |
Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное |
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
152 |
|
Контрольный диктант №7по теме «Глагол» |
Контроль знаний, умений и навыков |
Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
153 |
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Комбинированный урок |
Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
Повторение (18 часов) |
||||||
154 |
|
Язык. Речь. Текст |
Урок повторения и систематизации |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Называть признаки текста. Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях |
155/ 156 |
|
Предложение и словосочетание |
Уроки повторения и систематизации |
Повторить признаки предложения; закреплять умение выделять словосочетания; анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации |
Повторить признаки однородных членов предложения; главных и второстепенных членов; различать простые и сложные предложения ;объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения |
Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
157 |
|
Лексическое значение слова |
Урок повторения и систематизации |
Повторить понятия лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы |
Развивать умения объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов, подбирать к словам синонимы и антонимы |
Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам |
158 |
|
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь» |
Комбинированный урок |
Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
159 |
|
Итоговая диагностическая работа
|
Контроль знаний, умений и навыков |
Применять свои знания для выполнения итоговой работы |
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы |
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
160/ 162 |
|
Состав слова |
Уроки повторения и систематизации |
Закрепить и систематизировать знания о составе слова |
Развивать умения разбирать слова по составу, отрабатывать умения распознавать орфограммы в разных частях слова; развивать речь |
Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам |
163/ 164 |
|
Части речи |
Уроки повторения и систематизации |
Повторить и систематизировать знания о частях речи |
Называть признаки частей речи; распознавать орфограммы в разных частях речи, обосновывать их написание; развивать речь |
Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам |
165 |
|
Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
Комбинированный урок |
Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста по цитатному плану и оценивать написанное |
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
166 |
|
Анализ изложения. Части речи |
Комбинированный урок |
Проанализировать и исправить ошибки; повторить части речи |
Выполнять работу над ошибками, повторить части речи и их признаки, орфограммы в разных частях речи |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности; установление связи между целями и мотивом; структурирование знаний |
167 |
|
Итоговый контрольный диктант (№ 8) |
Контроль знаний, умений и навыков |
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
168 |
|
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Комбинированный урок |
Применить свои знания для выполнения заданий |
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
169 |
|
Звуки и буквы |
Урок повторения и систематизации |
Повторить и систематизировать знания о звуках и буквах |
Вспомнить звуки русского языка, их обозначение буквами |
Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
170 |
|
Игра «По галактике Частей Речи» |
Урок-игра |
Применять свои знания для выполнения заданий |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
В нашем каталоге доступно 70 276 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 325 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гисматуллина Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.