|
№
п.п.
|
Тема
урока
|
Дата
|
Примечание
|
|
План.
|
Факт.
|
|
I
полугодие (80 ч)
НАША РЕЧЬ (4 ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
- рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского
языка в жизни и общении.
- анализировать речь людей
(при анализе текстов).
- наблюдать за особенностями
собственной речи и оценивать её.
- различать устную, письменную
речь и речь про себя.
- работать с памяткой «Как научиться
правильно списывать предложение».
- применять
методы информационного поиска, методы знаково- символического моделирования.
- отличать диалогическую речь от
монологической.
- использовать в речи диалог и
монолог.
- участвовать в учебном диалоге.
- соблюдать в речи правила
речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
- работать со страничкой для
любознательных.
- наблюдать над этимологией
слов диалог и монолог.
- составлять по рисункам диалог
и монолог.
-
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению
Метапредметные :
познавательные: уметь
ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме;
регулятивные: уметь
учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей
работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь
обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные:
потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные:
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
«хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как предмету
изучения.
|
|
1.
|
Знакомство
с учебником. Какая бывает речь?
|
1.09
|
1.09
|
|
|
2
|
Что можно узнать
о человеке по его речи?
|
2.09
|
2.09
|
|
|
3
|
Как отличить
диалог от монолога?
|
3.09
|
3.09
|
|
|
4
|
Проверка знаний.
Тест «Виды речи. Диалог и монолог»
|
4.09
|
4.09
|
|
|
ТЕКСТ (5ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
- отличать текст от других записей по его признакам.
- осмысленно читать текст.
- определять тему и главную мысль текста.
- соотносить текст и заголовок.
- подбирать заголовок к заданному тексту.
- составлять текст по заданной теме.
- выделять части текста и
обосновывать правильность их выделения.
- выбирать ту часть текста, которая
соответствует заданной коммуникативной задаче.
- передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
-создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
- составлять рассказ по рисунку,
данному началу и опорным словам.
Метапредметные:
познавательные: уметь
ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме;
регулятивные: уметь
учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей
работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь обнаруживать
и исправлять свои ошибки;
коммуникативные:
потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные:
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие
образца «хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как
предмету изучения.
|
|
5
|
Что такое текст?
|
7.09
|
7.09
|
|
|
6
|
Что такое тема и главная мысль текста?
|
8.09
|
8.09
|
|
|
7
|
Части текста.
|
9.09
|
9.09
|
|
|
8
|
Диктант.
|
10.09
|
10.09
|
|
|
9
|
Работа над
ошибками. Тест «Текст. Части текста».
|
11.09
|
11.09
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
(12 Ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
- отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
- определять границы предложения
в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.
- обосновывать выбор знака
препинания в конце предложения.
- соблюдать в устной речи
логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
- составлять предложения из слов.
- составлять (устно и письменно)
ответы на вопросы.
- употреблять заглавную букву в
начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
- писать слова в предложении раздельно.
- находить главные члены (основу)
предложения.
- обозначать графически грамматическую
основу.
- различать и выделять главные
и второстепенные члены предложения.
- обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
- анализировать схему и составлять по ней сообщение о
главных членах
- различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.
- составлять нераспространённые и распространённые предложения.
– распространять нераспространённые
предложения
- устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
- составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
- рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова
«Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.
- составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
- оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
Метапредметные :
познавательные: уметь
ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; уметь принимать учебную
задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
уметь выбирать основания и критерии для сравнения.
регулятивные: уметь
учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей
работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь
обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные:
потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные:
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие
образца «хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как
предмету изучения.
|
|
10
|
Что такое
предложение?
|
14.09
|
14.09
|
|
|
11
|
Входная
контрольная работа №1
|
15.09
|
15.09
|
|
|
12
|
Анализ
контрольной работы. Как из слов составить предложение?
|
16.09
|
16.09
|
|
|
13
|
Контрольное списывание.
|
17.09
|
17.09
|
|
|
14
|
Анализ
контрольного списывания. Что такое главные члены предложения?
|
18.09
|
18.09
|
|
|
15
|
Что такое
второстепенные члены предложения?
|
21.09
|
21.09
|
|
|
16
|
Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения.
|
22.09
|
22.09
|
|
|
17
|
Что такое
распространенные и нераспространенные предложения?
|
23.09
|
23.09
|
|
|
18
|
Как установить
связь слов в предложении?
|
24.09
|
24.09
|
|
|
19
|
Развитие речи.
Обучающее сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».
|
25.09
|
25.09
|
|
|
20
|
Анализ
сочинений.
|
28.09
|
28.09
|
|
|
21
|
Тест
«Предложение. Члены предложения».
|
29.09
|
29.09
|
|
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА … (22 Ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
- определять значение слова по толковому словарю.
- объяснять
лексическое значение слова, находить в
тексте незнакомые слова, классифицировать слова по тематическим группам
- работать с толковым и орфографическим словарями.
- распознавать многозначные слова,
слова в прямом и переносном значениях.
-работать со страничкой
для любознательных.
- наблюдение над этимологией слова лопата
- создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами
в пейзажных зарисовках.
- оценивать эстетическую сторону речевого высказывания
- распознавать среди данных пар
слов синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы, антонимы.
- работать со страничкой для любознательных.
- знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.
- работать со словарями синонимов и антонимов учебника.
- находить нужную информацию о
слове в этих словарях.
- определять смысловое значение
пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
- анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
- подбирать заголовок к тексту,
излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
- оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.
- находить однокоренные слова
в тексте и среди других слов.
- выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями.
- группировать однокоренные слова с разными корнями.
- доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
- работать с памяткой «Как найти корень слова».
- подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
- работать со словарём
однокоренных слов учебника.
- производить анализ,
сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
- делить слова на слоги, определять количество в слове слогов, классифицировать
слова по количеству в них слогов
- определять ударение в слове, наблюдать за ролью словесного ударения, различать ударные
и безударные слоги.
- наблюдать над разноместностью
и подвижностью русского ударения.
-составлять простейшие
слогоударные модели слов.
- находить слова по заданной
модели, сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
- работать с орфоэпическим
словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
- соблюдать в практике речевого
общения изучаемые нормы произношения слов.
- оценивать в процессе
совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
- сравнивать слова по
возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима),
переносить слова по
слогам.
- определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).
- оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложению.
-составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Метапредметные :
познавательные: уметь
ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; уметь принимать учебную
задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
уметь выбирать основания и критерии для сравнения.
регулятивные: уметь
учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей
работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь
обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные:
потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные:
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие
образца «хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как
предмету изучения.
|
|
22
|
Что такое лексическое значение слова?
|
30.09
|
30.09
|
|
|
23
|
Что такое лексическое значение слова?
|
1.10
|
1.10
|
|
|
24
|
Что такое однозначные и многозначные
слова?
|
2.10
|
2.10
|
|
|
25
|
Что такое прямое и переносное значение
многозначных слов?
|
5.10
|
5.10
|
|
|
26
|
Что такое синонимы?
|
6.10
|
6.10
|
|
|
27
|
Что такое
антонимы?
|
7.10
|
7.10
|
|
|
28
|
Что такое
антонимы? Тест «Слово и его значение. Синонимы и антонимы».
|
8.10
|
8.10
|
|
|
29
|
Контрольный
диктант
|
9.10
|
9.10
|
|
|
30
|
Работа над ошибками.Что такое
родственные слова?
|
12.10
|
12.10
|
|
|
31
|
Что такое родственные слова?
|
13.10
|
13.10
|
|
|
32
|
Что такое корень слова? Что такое
однокоренные слова?
|
14.10
|
14.10
|
|
|
33
|
Что такое корень
слова? Что такое однокоренные слова? Тест «Однокоренные слова»
|
15.10
|
15.10
|
|
|
34
|
Какие бывают
слоги?
|
16.10
|
16.10
|
|
|
35
|
Как
определить ударный слог?
|
19.10
|
19.10
|
|
|
36
|
Как
определить ударный слог?
|
20.10
|
20.10
|
|
|
37
|
Как
переносить слова с одной строки на другую? Тест «Слог. Ударение. Перенос
слова»
|
21.10
|
21.10
|
|
|
38
|
Контрольная работа №2
|
22.10
|
22.10
|
|
|
39
|
Анализ
контрольной работы. Как переносить слова с одной строки на другую?
|
23.10
|
23.10
|
|
|
40
|
Обучающее
сочинение по серии картинок.
|
26.10
|
26.10
|
|
|
41
|
Анализ
сочинения. Проверочная работа.
|
27.10
|
27.10
|
|
|
42
|
Контрольный
диктант
|
28.10
|
28.10
|
|
|
43
|
Работа над
ошибками.
|
29.10
|
29.10
|
|
|
ЗВУКИ И БУКВЫ (37 Ч.)
Планируемые результаты:
Предметные:
- различать звуки и буквы.
- осознавать смыслоразличительную
роль звуков и букв в слове, распознавать условные обозначения звуков речи, сопоставлять звуковое
и буквенное обозначения слова, наблюдать модели слов (звуковые и
буквенные), анализировать их.
- объяснять, где могут
пригодиться знания об алфавите, называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
- классифицировать буквы по сходству в
их названии, по характеристике звука, который
они обозначают.
- определять положение заданной
буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к
началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
- работать с памяткой
«Алфавит», располагать заданные
слова в алфавитном порядке, использовать знание алфавита при
работе со словарями.
- сопоставлять случаи употребления
заглавной (прописной) и строчной буквы
в словах, использовать правило написания имён собственных и первого
слова
в предложении.
- составлять рассказ
по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).
- оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению
- находить в слове гласные
звуки. Объяснять особенности гласных звуков.
Правильно произносить гласные звуки.
- различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки, работать с памяткой «Гласные звуки и
буквы для их обозначения».Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество
звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
- объяснять причины разного
количества звуков и букв в слове, соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь), определять качественную
характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
- работать со страничкой
для любознательных, знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э), наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
- работать с текстом, определять тему
и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с
опорой на текст и рисунок.
- определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в
двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое
слова.
- подбирать проверочные слова
путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон,
слоник; трава — травы, травка).
- наблюдать над единообразным
написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с
безударным гласным в корне.
- различать проверяемые и непроверяемые орфограммы
- объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы):язык заплетается, воробью по колено и
др.
- составлять текст из
предложений.
- составлять рассказ по
репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).
- объяснять, когда в речи
употребляют образные выражения (фразеологизмы):язык заплетается, воробью по колено и др.
- различать согласный звук [й']
и гласный звук [и], различать способы обозначения согласного звука [й']буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при
переносе слов с буквой «и краткое»(чай-ка).
- наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными, использовать правило
переноса слов с удвоенными согласными(ван-на).
- составлять рассказ по
репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
- определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
- различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как
подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти
- соотносить количество звуков и
букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины
расхождения количества звуков и букв в этих словах.
- подбирать примеры слов с
мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком(паль-цы, паль-то).Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова
перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложению
- составлять продолжение рассказа, писать письмо Деду Морозу.
Метапредметные:
познавательные: уметь
ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; уметь принимать учебную
задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
уметь выбирать основания и критерии для сравнения.
регулятивные: уметь
учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей
работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь
обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные:
потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные:
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие
образца «хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как
предмету изучения.
|
|
44
|
Как различить
звуки и буквы?
|
30.10
|
30.10
|
|
|
45
|
Как мы
используем алфавит?
|
9.11
|
9.11
|
|
|
46
|
Как мы
используем алфавит?
|
10.11
|
10.11
|
|
|
47
|
Какие слова
пишутся с заглавной буквы? Тест «Звуки и буквы. Русский алфавит, или
Азбука»
|
11.11
|
11.11
|
|
|
48
|
Развитие речи.
Обучающее сочинение по репродукции картины 3. Е.
Серебряковой «За обедом»
|
12.11
|
12.11
|
|
|
49
|
Как определить
гласные звуки?
|
13.11
|
13.11
|
|
|
50
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне.
|
16.11
|
16.11
|
|
|
51
|
Контрольный
диктант «Перенос слова»
|
17.11
|
17.11
|
|
|
52
|
Работа над
ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
|
18.11
|
18.11
|
|
|
53
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне
|
19.11
|
19.11
|
|
|
54
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне
|
20.11
|
20.11
|
|
|
55
|
Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне
|
23.11
|
23.11
|
|
|
56
|
Проверочная
работа.
|
24.11
|
24.11
|
|
|
57
|
Правописание
слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
25.11
|
25.11
|
|
|
58
|
Правописание
слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
26.11
|
26.11
|
|
|
59
|
Правописание
слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
|
27.11
|
27.11
|
|
|
60
|
Развитие речи.
Обучающее сочинение по репродукции картины С. А.
Тутунова «Зима пришла. Детство»
|
30.11
|
30.11
|
|
|
61
|
Анализ
сочинения. Диктант по теме «Безударные гласные в корне»
|
1.12
|
1.12
|
|
|
62
|
Работа над
ошибками. Тест «Гласные звуки»
|
2.12
|
2.12
|
|
|
63
|
Как определить
согласные звуки?
|
3.12
|
3.12
|
|
|
64
|
Согласный звук
[й] и буква И краткое
|
4.12
|
4.12
|
|
|
65
|
Согласный звук
[й] и буква И краткое
|
7.12
|
7.12
|
|
|
66
|
Слова с
удвоенными согласными
|
8.12
|
8.12
|
|
|
67
|
Развитие речи. Обучающее
сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»
|
9.12
|
9.12
|
|
|
68
|
Анализ
сочинения. Наши проекты. И в шутку и всерьез.
|
10.12
|
10.12
|
|
|
69
|
Твердые и мягкие
согласные звуки и буквы для их обозначения
|
11.12
|
11.12
|
|
|
70
|
Твердые и мягкие
согласные звуки и буквы для их обозначения
|
14.12
|
14.12
|
|
|
71
|
Как обозначить
мягкость согласного звука на письме? Тест «Согласные звуки»
|
15.12
|
15.12
|
|
|
72
|
Правописание
мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
|
16.12
|
16.12
|
|
|
73
|
Правописание
мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными
|
17.12
|
17.12
|
|
|
74
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание мягкого знака»
|
18.12
|
18.12
|
|
|
75
|
Работа над
ошибками. Тест «Мягкий знак»
|
21.12
|
21.12
|
Пр.№ 594
от 11.12.15
|
|
76
|
Контрольная
работа за I
полугодие
|
22.12
|
24.12
|
|
|
77
|
Наши проекты.
Пишем письмо.
|
23.12
|
22.12
|
Пр.№ 594
от 11.12.15
|
|
78
|
Обобщающий урок.
|
24.12
|
23.12
|
|
|
79
|
Анализ
контрольной работы. Повторение и закрепление изученного материала
|
25.12
|
25.12
|
|
|
80
|
Повторение и
закрепление изученного материала
|
28.12
|
28.12
|
|
|
II
полугодие (90 ч)
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29
Ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
- различать непарные мягкие
шипящие звуки, находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать
примеры слов с такими сочетаниями
- соблюдать в речи правильное
орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы,
скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.
- применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
- находить в словах
буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
- применять правило
при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
- оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
- различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать
согласный
звук (глухой — звонкий, парный — непарный)
и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме
сонорных).
- определять на слух парный по
глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
- соотносить произношение и
написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
- находить в словах букву
парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и
проверяемое слова.
- подбирать проверочные слова путём
изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава,
травушка; мороз —морозы,
морозный - использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и
перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком
на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с
изучаемой орфограммой.
- сопоставлять приёмы проверки
написания гласных и согласных в корне слова.
- объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой
«Как подготовиться к диктанту».
- составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам
- наблюдать над произношением
слов с разделительным ь. Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как семья,
вьюга. Подбирать примеры слов
с разделительным мягким знаком. Различать слова с
мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.
- использовать правило при
написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание
разделительного ь в словах.
- составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)
Метапредметные:
познавательные: уметь
ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; уметь принимать учебную
задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
уметь выбирать основания и критерии для сравнения.
регулятивные: уметь
учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей
работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь
обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные:
потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные:
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие
образца «хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как
предмету изучения.
|
|
1
|
Буквосочетания
ЧК,ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ
|
29.12
|
29.12
|
|
|
2
|
Развитие речи.
Обучающее изложение.
|
11.01
|
11.01
|
|
|
3
|
Анализ
изложения. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»
|
12.01
|
12.01
|
|
|
4
|
Контрольный
диктант по теме «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч»
|
13.01
|
13.01
|
|
|
5
|
Работа над
ошибками. Закрепление знаний.
|
14.01
|
14.01
|
|
|
6
|
Наши проекты.
Рифма.
|
15.01
|
15.01
|
|
|
7
|
Буквосочетания
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
|
18.01
|
18.01
|
Пр.№ 594
от 11.12.15
|
|
8
|
Буквосочетания
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
|
19.01
|
19.01
|
Пр.№ 594
от 11.12.15
|
|
9
|
Буквосочетания
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Тест «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
|
20.01
|
20.01
|
|
|
10
|
Как отличить
звонкие согласные звуки от глухих?
|
21.01
|
21.01
|
|
|
11
|
Произношение и
написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие
согласные звуки от глухих?
|
22.01
|
22.01
|
|
|
12
|
Проверка парных
согласных в корне слова.
|
25.01
|
25.01
|
|
|
13
|
Распознавание
проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
|
26.01
|
26.01
|
|
|
14
|
Проверка парных
согласных. Изложение повествовательного текста.
|
27.01
|
27.01
|
|
|
15
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
28.01
|
28.01
|
|
|
16
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
29.01
|
29.01
|
|
|
17
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
01.02
|
01.02
|
|
|
18
|
Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение
повествовательного текста по вопросам плана.
|
02.02
|
02.02
|
|
|
19
|
Проверка знаний.
Тест «Звонкие и глухие согласные».
|
03.02
|
03.02
|
Пр.№ 594
от 11.12.15
|
|
20
|
Диктант по теме
«Парные звонкие -глухие согласные на конце слов и в корне слова»
|
04.02
|
17.02
|
|
|
21
|
Обобщение
изученного материала.
|
05.02
|
04.02
|
Пр.№ 594
от 11.12.15
|
|
22
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком
|
08.02
|
05.02
|
Пр.№ 594
от 11.12.15
|
|
23
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком
|
09.02
|
08.02
|
Пр.№ 594
от 11.12.15
|
|
24
|
Правописание
слов с разделительным мягким знаком
|
10.02
|
09.02
|
Пр.№ 594
от 11.12.15
|
|
25
|
Разделительный
мягкий знак. Обобщение изученного материала.
|
11.02
|
10.02
|
Пр.№ 594
от 11.12.15
|
|
26
|
Контрольное
списывание.
|
12.02
|
15.02
|
|
|
27
|
Анализ
контрольной работы. Обучающее сочинение «Зимние забавы»
|
15.02
|
16.02
|
|
|
28
|
Проверка знаний.
Тест « Разделительный мягкий знак»
|
16.02
|
11.02
|
Пр.№ 594
от 11.12.15
|
|
29
|
Обобщение
изученного материала.
|
17.02
|
12.02
|
Пр.№ 594
от 11.12.15
|
|
ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
- соотносить слова-названия (предметов,
признаков, действий), вопросы, на которые они
отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней
сообщение.
- находить в тексте части речи
с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
- соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с
частями речи.
- распознавать имя существительное
среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
- обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять
лексическое
значение слов — имён существительных. – обогащать
собственный словарь именами
существительными разных лексико-тематических
групп. Работать со страничкой для любознательных.
- различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры
таких существительных
- классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы
- различать собственные и нарицательные
имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
- классифицировать имена
существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.
- находить информацию (с помощью взрослых)
из справочной литературы в библиотеке, интернета) о
происхождении своей фамилии и названии своего города
(или села, посёлка, деревни).
- составлять рассказ по
репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
- определять число имён
существительных (единственное и множественное).
- изменять имена
существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и
множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с
орфоэпическим словарём. Имена существительные, употребляющиеся только
в одном числе(ножницы, молоко)
- определять грамматические
признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое,
собственное или нарицательное; число(единственное
или множественное), роль в предложении.
- обосновывать правильность
определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать
имена существительные по определённому
грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное
с определённым признаком.
- работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать
составленный текст в соответствии с
вопросами. Проверять написанный текст.
- распознавать глагол среди других
частей речи по обобщённому лексическому значению и
вопросу.
- обосновывать правильность
отнесения слова к глаголу. Классифицировать
глаголы по вопросам.
- распознавать глаголы,
употреблённые в прямом и переносном значениях.
- определять, каким членом предложения
является глагол в предложении.
- выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
- рассматривать репродукцию картины
А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным
вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под
руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
- определять число глаголов, распределять глаголы
по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы
по числам, приводить примеры глаголов определённого
числа, употреблять глаголы в определённом числе.
- соблюдать в практике речевого
общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
- изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.
- раздельно писать частицу не с глаголом
определять грамматические
признаки глагола: число (единственное или
множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность
определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст,
подбирать к нему название и записывать составленный текст.
- понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Распознавать текст-повествование
- распознавать имя прилагательное
среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
-обосновывать правильность
отнесения слова к имени прилагательному, использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
- выделять из предложения
словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.
- определять, каким членом
предложения является имя прилагательное.
- анализировать высказывания
русских писателей о русском языке.
- подбирать имена
прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
- синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
-определять число имён
прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
-определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или
множественное),роль в предложении
- распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании
- составлять текст-описание
натюрморта по репродукции картины Ф. П.
Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).
- распознавать личные местоимения
(в начальной форме) среди других слов
и в предложении.
- различать местоимения и имена
существительные.
- заменять повторяющиеся в
тексте имена существительные личными местоимениями.
- составлять из предложений
текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
- составлять по рисункам
диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
- распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
- узнавать предлоги в устной и
письменной речи. Правильно
употреблять предлоги в
речи (прийти из школы).
- раздельно писать предлоги со
словами.
- правописание предлогов с именами существительными.
- редактировать текст; восстанавливать
деформированный повествовательный текст.
Метапредметные:
познавательные: уметь
ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; уметь принимать учебную
задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; уметь
выбирать основания и критерии для сравнения.
регулятивные: уметь
учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей
работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь
обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные:
потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные:
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
«хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как предмету
изучения.
|
|
30
|
Анализ
контрольной работы. Что такое части речи?
|
18.02
|
18.02
|
|
|
31
|
Что такое части
речи?
|
19.02
|
19.02
|
|
|
32
|
Что такое имя
существительное?
|
22.02
|
22.02
|
|
|
33
|
Одушевленные и
неодушевленные имена существительные. Правописание собственных имен
существительных.
|
24.02
|
24.02
|
|
|
34
|
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
25.02
|
25.02
|
|
|
35
|
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг,
журналов и газет.
|
26.02
|
26.02
|
|
|
36
|
Заглавная буква
в написании кличек животных.
|
29.02
|
29.02
|
|
|
37
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».
|
01.03
|
01.03
|
|
|
38
|
Анализ
сочинения. Заглавная буква в географических названиях.
|
02.03
|
02.03
|
|
|
39
|
Обучающее
изложение
|
03.03
|
03.03
|
|
|
40
|
Анализ изложения.
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
|
04.03
|
04.03
|
|
|
41
|
Диктант по теме
«Правописание собственных имен существительных»
|
09.03
|
09.03
|
|
|
42
|
Работа над
ошибками. Единственное и множественное число имен существительных.
|
10.03
|
10.03
|
|
|
43
|
Единственное и
множественное число имен существительных.
|
11.03
|
11.03
|
|
|
44
|
Единственное и
множественное число имен существительных.
|
07.03
|
12.03
|
Пр.№ 109
от 04.03 16
|
|
45
|
Обучающее
изложение.
|
14.03
|
14.03
|
|
|
46
|
Анализ
изложения. Проверка знаний. Тест «Имя существительное»
|
15.03
|
15.03
|
|
|
47
|
Диктант по теме
«Имя существительное»
|
16.03
|
16.03
|
|
|
48
|
Работа над
ошибками. Что такое глагол?
|
17.03
|
17.03
|
|
|
49
|
Что такое
глагол?
|
18.03
|
18.03
|
|
|
50
|
Что такое
глагол?
|
28.03
|
28.03
|
|
|
51
|
Обучающее
сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
|
29.03
|
29.03
|
|
|
52
|
Анализ
сочинения. Единственное и множественное число глаголов.
|
30.03
|
30.03
|
|
|
53
|
Единственное и
множественное число глаголов
|
31.03
|
31.03
|
|
|
54
|
Правописание
частицы НЕ с глаголами.
|
01.04
|
01.04
|
|
|
55
|
Обобщение и
закрепление знаний по теме «Глагол»
|
04.04
|
04.04
|
|
|
56
|
Что такое
текст-повествование? Какова в нем роль глаголов?
|
05.04
|
05.04
|
|
|
57
|
Проверка знаний.
Тест «Глагол»
|
06.04
|
06.04
|
|
|
58
|
Контрольно-
установочный срез. Что такое имя прилагательное?
|
07.04
|
07.04
|
|
|
59
|
Связь имени
прилагательного с именем существительным.
|
08.04
|
08.04
|
|
|
60
|
Прилагательные
близкие и противоположные по значению.
|
11.04
|
11.04
|
|
|
61
|
Единственное и множественное
число имен прилагательных.
|
12.04
|
12.04
|
|
|
62
|
Что такое текст
– описание? Какова в нем роль имен прилагательных?
|
13.04
|
13.04
|
|
|
63
|
Обучающее
сочинение по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов,
бабочка и птичка».
|
14.04
|
14.04
|
|
|
64
|
Проверка знаний.
Тест «Имя прилагательное»
|
15.04
|
15.04
|
|
|
65
|
Что такое
местоимение?
|
18.04
|
18.04
|
|
|
66
|
Что такое
местоимение?
|
19.04
|
19.04
|
|
|
67
|
Что такое текст
– рассуждение?
|
20.04
|
20.04
|
|
|
68
|
Проверка знаний.
Тест «Местоимение»
|
21.04
|
21.04
|
|
|
69
|
Диктант по теме
«Имя прилагательное»
|
22.04
|
22.04
|
|
|
70
|
Работа над
ошибками. Общее понятие о предлоге.
|
25.04
|
25.04
|
|
|
71
|
Раздельное
написание предлогов со словами
|
26.04
|
26.04
|
|
|
72
|
Восстановление
предложений.
|
27.04
|
27.04
|
|
|
73
|
Проверка знаний.
Тест «Предлоги»
|
28.04
|
28.04
|
|
|
74
|
Контрольный
диктант по теме «Части речи»
|
29.04
|
29.04
|
|
|
75
|
Работа над
ошибками. Наши проекты «В словари – за частями речи!»
|
03.05
|
03.05
|
|
|
76
|
Контрольное
списывание.
|
04.05
|
04.05
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ (14 Ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
- повторение
и закрепление изученного материала.
Метапредметные:
познавательные: уметь
ставить познавательную цель урока;
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; уметь принимать учебную
задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
уметь выбирать основания и критерии для сравнения.
регулятивные: уметь
учиться и организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей
работы на уроке и работы своих товарищей; сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном, оценивать свои достижения на уроке, уметь
обнаруживать и исправлять свои ошибки;
коммуникативные:
потребность в общении с учителем, уметь слушать и вступать в диалог
Личностные:
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие
образца «хорошего ученика», положительное отношение к русскому языку как
предмету изучения.
|
|
77
|
Анализ
контрольного списывания. Повторение по теме «Текст»
|
05.05
|
05.05
|
|
|
78
|
Повторение по
теме «Предложение»
|
06.05
|
06.05
|
|
|
79
|
Повторение по
теме «Предложение»
|
10.05
|
10.05
|
|
|
80
|
Повторение по
теме «Слово и его значение»
|
11.05
|
11.05
|
|
|
81
|
Аттестационная
контрольная работа
|
12.05
|
12.05
|
|
|
82
|
Анализ контрольной
работы. Повторение по теме «Части речи»
|
13.05
|
13.05
|
|
|
83
|
Повторение по
теме «Части речи»
|
16.05
|
16.05
|
|
|
84
|
Повторение по
теме «Части речи»
|
17.05
|
17.05
|
|
|
85
|
Повторение по
теме «Звуки и буквы»
|
18.05
|
18.05
|
|
|
86
|
Повторение по
теме «Правила правописания»
|
19.05
|
19.05
|
|
|
87
|
Повторение по
теме «Правила правописания»
|
20.05
|
20.05
|
|
|
88
|
Тест
«Повторение»
|
23.05
|
23.05
|
|
|
89
|
Повторение и
закрепление изученного материала.
|
24.05
|
24.05
|
|
|
90
|
Обобщение знаний
по курсу русского языка за 2 класс
|
25.05
|
25.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.