КТП с программой для 3 класса Ф ГОС "Школа России"

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей г.Шатуры» Шатурского муниципального района Московской области, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой».

    Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых чита­тельских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

·         совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать:

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

·         воспитание эстетического отношения к искусству слова,

·         формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

·         развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

·         формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

·         развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

·         формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

·         обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

·         формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·         обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

·         расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

·         обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

·         работать с различными типами текстов;

·         создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на­правлениям:

·         формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

·         начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведче­ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

·         умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

·         навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

Основное содержание программы

Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию авторской программы по предмету.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры, учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

на конец обучения в 3 классе

Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение» в 3 классе полностью соответствуют изложенным в авторской программе.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Разделы тематического планирования

№ № п/п	Раздел	кол-во часов
		Авторская программа	Рабочая программа
1	Вводный урок по курсу литературного чтения.	1	1
2	Самое великое чудо на свете.	4	4
3	Устное народное творчество.	14	14
4	Поэтическая тетрадь 1.	11	11
5	Великие русские писатели.	24	24
6	Поэтическая тетрадь 2.	6	6
7	Литературные сказки	8	8
8	Были-небылицы	10	10
9	Поэтическая тетрадь 1	6	6
10	Люби живое	16	16
11	Поэтическая тетрадь 2	8	8
12	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	12	12
13	По страницам детских журналов	8	8
14	Зарубежная литература	8	8
Итого:		136	136

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело­стного и точного восприятия слова, быстроты понимания, прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и инто­национные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав­лять их с прочитанными художественными текстами;

-  самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

-  использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

-  расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

-   формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-   воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен ной литературы;

-   развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-   овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-   восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи­мопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обу­чения:

-   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств её осуществления;

-   овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-   овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача­ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуника­ции и составления текстов в устной и письменной формах;

-   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по­строения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зре­ния и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

-   овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-   осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений э Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представле­ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче­ском чтении;

-   достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элемен­тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-   использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско­вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек­стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-   умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться спра­вочными источниками;

-   умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-   умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

-   умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

-   умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

( Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.)

в 3 «А» классе на 2015-2016 учебный год.

Всего по программе – 136 ч (4ч в неделю)

Составлено учителем начальных классов МБОУ «Лицей г.Шатуры»   Зубковой М. М.

№ п/п	Наименование разделов и тем		Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	Контроль	Оборудование (ЦОР, ЭОР и др.ресурсы)	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки (и/или коррекция	Примечания (причины несоответ- ствия плана-факта)
1.	Водный урок по курсу литературного чтения (1ч)	Введение. Знакомство с учебником.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника		Выставка книг, новые учебники
2	Самое великое чудо на свете (4ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном  чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для пошлого, настоящего и будущего. Находить книги в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары, группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		Выставка книг	01.09- 04.09
3		Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщений. Стр.4-7			Карточки с загадками
4		Первопечатник Иван Фёдоров. Стр. 8-12			Проектор, ноутбук, презентация Карточки для речевой разминки
5		Обобщающий урок по теме «Самое великое чудо на свете». Оценка достижений.			Упражнения для разминки, карточки, кроссворд	07.09- 11.09
6	Устное народное творчество (14ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.С.13	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.		Выставка книг
7		Русские народные песни. Стр.14-17
8		Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. стр.18-19			Рабочая тетрадь, анаграммы
9		Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. стр. 20-21			Открытки, презентация о народных промыслах	14.09 – 18.09
10		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Характеристика героев сказки. стр.22-27			Аудиозапись сказки, рисунки
11		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» стр.22-27			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку Карточки задания
12		«Иван царевич и серый волк».  Русская народная сказка. Характеристика героев сказки. стр. 28-39			Картина Васнецова «Иван-царевич на сером волке»
13		«Иван царевич и серый волк».  Русская народная сказка. стр. 28-39				21.09 – 25.09
14		«Иван царевич и серый волк».  Русская народная сказка. Деление произведения на части. стр. 28-39			Аудиозапись сказки
15		“Сивка – Бурка”. Русская народная сказка. Характеристика героев сказки. Стр. 40-50			Книги по теме урока, запись сказки
16		“Сивка – Бурка”. Русская народная сказка. Деление текста на части, составление плана сказки. Стр. 40-50
					Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку
17		Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин			Картины Васнецова и Билибина, презентация	28.09- 02.10
18		Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Оценка достижений.			Кроссворд, карточки-задания
19		Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.			Проверочная работа
20	Поэтическая тетрадь 1 (11ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за чередованием ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои результаты.		Выставка книг
21		Проект «Как научиться читать стихи на основе научно – популярной статьи В. Смоленского» Стр. 60-61			материал для проекта	05.10- 09.10
22		Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку Сборник стихов Тютчева, портрет
23		Ф.И. Тютчев «Листья» Стр. 62-63 Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья»			Сборник стихов Тютчева, портрет
24		А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой». Картины природы.  стр. 64-65			Сборник стихов Фета, портрет
25		И.С. Никитин «Полно, степь моя» стр. 66-67			Картины на тему «Осень»	12.10 – 16.10
26		И С. Никитин «Встреча зимы». Подвижные картины природы. стр. 68-71.			Сборник стихов Никитина Картины с изображением первого снега
27		И.З. Суриков «Детство» стр.72-75			Сборник стихов Сурикова, портрет
28		И.З. Суриков «Зима» Сравнение как средство создания картины в лирическом стихотворении стр. 76-77			Сборник стихов Сурикова, портрет
29		Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь1»)			Карточки-задания, кроссворд	19.10 -      23.10
30		Работа с текстом. Оценка достижений			Проверочная работа
31	Великие русские писатели (24ч)	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике или толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки.		Выставка книг
32		А.Пушкин.  Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку Портрет писателя
33		А.Пушкин. лирические стихотворения. «Уж небо осенью дышало…», «За весной, красой природы…», « В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…»			Портрет писателя, картины природы	26.10 – 30.10
34		Средства художественной выразительности в стихотворении А.С.Пушкина «Зимнее утро» стр. 88-89			Портрет писателя, картины природы
35		А.Пушкин «Зимний вечер».  Приём контраста как средство создания картин. стр. 90-91			Аудиозапись сказки
36		А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди» Тема сказки. События сказочного текста.  стр. 92-129			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку карточки
37	Великие русские писатели (24ч)	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. стр. 92-129	Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя самостоятельно и оценивать достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл		Рисунки, выставка книг	09.11 – 13.11
38		А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». Нравственный смысл сказки А.С. Пушкина. Иллюстрации И. Билибина.стр. 92-129			Портрет писателя, картина Васнецова «Царевна-лебедь»
39		А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». Иллюстрации И. Билибина.стр. 92-129			Репродукции картин Билибина, музыка	16.11-  20.11
40		Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника. Скульптурный портрет Крылову.			Портрет писателя, выставка книг
41		Соотнесение рисунков с художественным текстом сказки.			Портрет, аудиозапись	23.11 – 27.11
42		И. А. Крылов. «Мартышка и очки».  Мораль басни. стр. 134-135			Портрет, аудиозапись басни
43		И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна». . Мораль басни. стр. 136-137			Портрет, аудиозапись басни
44		И.А. Крылов. «Ворона и лисица». Характеристика героев на основе их поступков. стр. 137-139			Портрет писателя, выставка книг
45		М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. стр. 140-143			Романс А.Варламова «Горные вершины»	30.11 – 04.12
46		М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноком…». Настроение стихотворения.  стр. 144-145			Портрет писателя
47		М. Ю. Лермонтов. «Утёс». Сравнение лирического текста и произведения живописи «Осень». Подбор  музыкального сопровождения  к лирическому  стихотворению. стр. 146-147			Портрет писателя, выставка книг
48		Детство Л. Н. Толстого. (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. стр. 148-151			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку Портрет писателя
49		Л. Н. Толстой. «Акула». Тема и главная мысль рассказа. стр. 152-155			Портрет писателя	07.12 – 11.12
50		Л. Н. Толстой. «Прыжок».  Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои)стр. 156-159			Карточки-задания
51		Л. Н. Толстой. «Прыжок».  Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои)стр. 156-159			Презентация о природе
52		Л. Н. Толстой. «Лев и собачка». Подробный пересказ. стр. 160-162			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку Карточки-задания
53		Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. стр. 162-163			Карточки-задания, кроссворд	14.12 – 18.12
54		Проверим себя и оценим свои достижения.			Проверочная работа
55	Поэтическая тетрадь 2 (6ч)	Знакомство с названием раздела. А.Н. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений . …». стр. 168-170	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.		выставка книг
56		А.Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Авторское отношение к герою. стр. 170-172			Портрет писателя, аудиозапись произведения
57		К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». Картины природы стр. 173			Портрет поэта, выставка книг	21.12 – 30.12
58		И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы» И.А. Бунин « Густой зеленый ельник у дороги».  Средства художественной выразительности.			Портрет поэта, выставка книг
59		И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Стр. 174-177			Карточки-задания
60		Развивающий час (урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.			Проверочная работа
61	Литературные сказки (8ч)	Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». (присказка) Стр. 180-182	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказки вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		Выставка книг, портрет писателя	11.01 – 15.01
62		Д.И. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца- Длинные Уши Косые Глаза, Короткий хвост». Нравственный смысл сказки. Стр. 183-187			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку
63		В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»   Характеристика героев сказки. Стр. 188-195			Портрет писателя, выставка книг
64		Проверка техники чтения.			Карточки-задания
65		В. Гаршин. «Лягушка-путешественница» Нравственный смысл сказки  стр. 188-195	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказки вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.		Портрет писателя, выставка книг	18.01 – 22.01
66		В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.                стр. 196-207			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку
67		В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Составление плана сказки.        стр. 196-207			Карточки-задания, кроссворд
68		Обобщающий урок.(обобщающий урок по первой части учебника). Оценка достижений.     Стр. 209 - 212.			КИМы
69	Были- небылицы (10ч)	Знакомство с названием раздела. М. Горький. «Случай с Евсейкой». Приём сравнения.  стр.4-11	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказа. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.		Карточки-задания	25.01 – 29.01
70		М. Горький  «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ.			Портрет писателя, выставка книг
71		К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения. Стр. 12-24			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку
72		К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Средства художественной выразительности в прозаическом тексте.			Аудиозапись рассказа Карточки-задания
73		К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Характеристика героев.  Стр. 12-24			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку Карточки-задания	01.02 – 05.02
74		А. Куприн. «Слон». Жанр произведения.  стр. 25-41			Выставка книг, портрет писателя
75		А. И. Куприн «Слон». Характеристика героев. стр. 25-41			Выставка книг, портрет писателя
76		А. Куприн. «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ. Стр. 25-41			Выставка книг, портрет писателя
77		Обобщение по теме. Оценка достижений . Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы».      стр. 42 – 44.			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку Карточки-задания	08.02 – 12.02
78		Работа с текстом			КИМы
79	Поэтическая тетрадь 1 (6ч)	Знакомство с названием раздела.  Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..», стр.46-49	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения.		Портрет писателя
80		Саша Чёрный. «Воробей», «Слон». Авторское отношение к изображаемому.  стр.46-49			Карточки-задания
81		А. Блок. «Ветхая избушка». Средства художественной выразительности для создания образа. Стр. 50-51			Выставка книг, портрет поэта	15.02 – 19.02
82		А. Блок. «Сны», «Ворона».  Средства художественной выразительности для создания образа              Стр. 52-54			Выставка книг, портрет поэта
83		С. Есенин. «Черёмуха». Средства художественной выразительности для создания образа. Стр. 55-56			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку
84		Обобщающий урок по теме. Оценка достижений.			Проверочная работа
85	Люби живое (16ч)	Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя Родина». Основная мысль текста. стр. 58-59	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведения на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.		Выставка книг	22.02 – 26.02
86		И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Жанр произведения. Стр. 60-67			Выставка книг, портрет писателя
87		И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Рассказ о герое. Стр. 60-67			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку
88		В. И. Белов. «Малька провинилась». Жанр произведения. стр. 68-70			Карточки-задания
89		В. И. Белов. «Ещё раз про Мальку». Характеристика главного героя. стр. 70-72			Выставка книг, портрет писателя	29.02 – 04.03
90		В. Бианки. «Мышонок Пик». Герои произведения. Стр. 73-82			Карточки-задания
91		В. Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана произведения. Стр. 73-82			Выставка книг, портрет писателя
92		В. Бианки. «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения Стр. 73-82			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку
93		Б. С. Житков. «Про обезьянку». Жанр произведения. стр. 83-97			Карточки-задания	07.03 – 11.03
94		Б. С. Житков. «Про обезьянку». Герои произведения.стр. 83-97			Выставка книг, портрет писателя
95		Б. С. Житков. «Про обезьянку». Краткий пересказ. стр. 83-97			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку
96		В. П. Астафьев. «Капалуха». Герои произведения. Стр. 98-102			Карточки-задания
97		В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Герой произведения.  стр. 102-106			Выставка книг, портрет писателя	14.03 – 23.03
98		В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа  стр. 102-106			Выставка книг, портрет писателя
99		Обобщающий урок по теме. Оценка достижений.Стр.109 – 110.			конференция
100		Работа с текстом			КИМы
101	Поэтическая тетрадь 2. (8ч)	Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». Авторское отношение к изображаемому. стр. 110-111	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.		Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку	04.04 – 08.04
102		А. Барто. «Разлука». Отношение автора к героям стихотворения. Стр. 112-113			Выставка книг, портрет поэта
103		А. Барто. «В театре». Отношение автора к героям стихотворения стр.113-115			Выставка книг, портрет поэта
104		С. В. Михалков. «Если». «Рисунок». Сравнение названия произведения и его содержания. Стр. 116-117			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку
105		Е. Благинина «Кукушка». Сравнение названия произведения и его содержания.			Выставка книг, портрет поэта	11.04 – 15.04
106		Е. Благинина «Котёнок». Средства художественной выразительности. стр. 118-119.			Выставка книг, портрет поэта
107		Проект «Праздник поэзии».  (обобщающий урок   по разделу «Поэтическая тетрадь 2»)			Проверочная работа
108		Оценка достижений.			Проверочная работа
109	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. (12ч)	Знакомство с названием раздела. Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. стр. 124-128	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку	18.04 – 22.04
110		А.Платонов. «Цветок на земле» Герои рассказа.  стр. 129-135			Выставка книг, портрет писателя
111		А.Платонов. «Цветок на земле».  Особенности речи героев. Чтение по ролям.                стр. 129-135			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку, портрет писателя
112		А. П. Платонов. «Ещё мама». Герои рассказа.   стр. 137-143			Выставка книг, портрет писателя
113		А. П. Платонов. «Ещё мама».  Особенности речи героев. Чтение по ролям стр. 137-143			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку
114		М. Зощенко «Золотые слова» Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. стр. 144-153			Выставка книг, портрет писателя	25.04 – 29.04
115		М. Зощенко «Золотые слова» Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. стр. 144-153			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку портрет писателя
116		М. Зощенко «Великие путешественники» Особенности юмористического рассказа.           стр. 154-164			Выставка книг, портрет писателя
117		М. Зощенко «Великие путешественники» Восстановление порядка событий. стр. 154-164			Выставка книг, портрет писателя	03.05 – 06.05
118		Н. Носов. «Федина задача».Отношение автора к событиям и героям.               стр. 164-169			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку, портрет писателя
119		Н. Носов. «Телефон». «Телефон». Особенности юмористического рассказа.     стр.170-172			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку, портрет
120		Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Оценка достижений.   Стр. 176.			КИМы
121	По страницам детских журналов (8ч)	Знакомство с названием раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		Выставка книг	10.05 – 13.05
122		Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Главная мысль рассказа.			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку Выставка книг, портрет поэта
123		Ю. Ермолаев. «Проговорился»  «Воспитатели», стр. 179-183			Выставка книг, портрет поэта
124		Г. Остер. «Вредные советы» Составление сборника добрых советов. «Как получаются легенды». стр. 183-186			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку, портрет поэта
125		Г. Остер. «Как получаются легенды». стр. 183-186			Выставка книг, портрет поэта	16.05 – 20.05
126		Проверка техники чтения			сочинение
127		Р. Сеф. «Весёлые стихи». Особенности юмористического стихотворения. Стр.186-188			Выставка книг, портрет поэта
128		Обобщающий урок по страницам детских журналов. Оценка достижений.			КИМы
129	Зарубежная литература (8ч)	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. Стр. 190-199	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественные произведения. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.		Выставка книг
130		Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги.            Стр. 190-199			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку
131		Мифы Древней Греции. Стр. 190-199			Выставка книг, портрет писателя
132		Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Герои произведения. Нравственный смысл сказки.   стр. 200-215			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку
133		Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». стр. 200-215			Карточки-задания	23.05 – 27.05
134		Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». стр. 200-215			Проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику, презентация к уроку
135		Развивающий час по теме «Зарубежная литература». стр.215
136	Повторение	Брейн-ринг. (обобщающий урок за курс 3-го класса).			КИМы

Информационно-методическое обеспечение

№п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина	Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы	2012	Москва «Просвещение»
2	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина	Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением В 2ч.	2013	Москва «Просвещение»
4	С.В.Кутявина	Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс	2013	Москва «ВАКО»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов;

-детские книги разных типов из круга детского чтения;

- портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

Информационно-коммуникативные средства.

- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.