Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП с программой для 3 класса Ф ГОС "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

КТП с программой для 3 класса Ф ГОС "Школа России"

библиотека
материалов

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 3 класса составлена на основе Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей г.Шатуры» Шатурского муниципального района Московской области, авторской программы «Русский язык», авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г., принадлежащей системе учебников «Школа России».

Выбор программы обусловлен следующими факторами:

-программа полностью реализует требования, предъявляемые ФГОС к уровню подготовки обучающихся;

-программа направлено на формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- направлена на развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

на конец обучения в 3 классе

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» в 3 классе полностью соответствуют изложенным в авторской программе.


Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты


1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основное содержание программы.

Содержание рабочей программы полностью соответствует содержанию авторской программы по предмету.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


Систематический курс


Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика2. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


Распределение основного содержания по темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

Тематическое планирование по русскому языку к учебнику:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс.









Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с учебным планом программой предусмотрено изучение предмета 5 часов в неделю (170 учебных часов в год).




Разделы тематического планирования


п\п

Название раздела

3 класс

кол-во часов


1

Язык и речь

2

1

Текст. Предложение. Словосочетание

14

2

Слово в языке и речи

19

3

Состав слова

16

4

Правописание частей слова

29

5

Части речи

76

6

Повторение

14

ИТОГО

170




Календарно-тематическое планирование по русскому языку

(Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В.)

в 3 «А» классе на 2015-2016 учебный год.

Всего по программе – 170часов (5 часов в неделю).

Составлено учителем начальных классов МБОУ «Лицей г. Шатуры» Зубковой М. М.

п/п

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/или коррекция

Наименование разделов и тем


Контроль

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Примечания

(причины несоответ-

ствия плана-факта)




Язык и речь (2 ч)


01.09

-

04.09


Вводный инструктаж по ТБ (ИОТ-014) Наша речь. Виды речи

Наша речь и наш язык (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отраже­ние культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответ­ствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как осно­ве национального самосознания.


Развитие речи. Составление текста по рисунку. *Слова с непроверяемым написанием: празд­ник, вместе.



Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользу­емся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и на­циональных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Ку­прина).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выде­лять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.




Наша речь и наш язык.

Составление текста по рисунку






Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)




Текст как единица языка и речи. Признаки текста, его построение.


Текст (повторение и углубление представлений о тексте) (2 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуж­дение.

Формирование навыка смыслового чтения тек­стов различные стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное дей­ствие формируется при изучении всего курса русского языка).

*Слова с непроверяемым написанием: орех.


Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.




Текст. Типы текстов:

повествование, описание, рассуждение.





07.09

-

11.09


Предложение.(Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге)

Предложение (повторение и углубление пред­ставлений о предложении и диалоге) (1ч)




Развитие речи. Коллективное составление не-
большого рассказа по репродукции картины.


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предло­жение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предло­жения.

Выделять в письменном тексте диалог.

Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составлен­ный текст.





Виды предложений по цели высказывания

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побуди­тельные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) (3 ч).

Знаки препинания в конце предложений.

*Слова с непроверяемым написанием: овёс. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.



Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказы­вания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложе­ния такою типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции.

Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений





Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины Е. Маковского « Дети, бегущие от грозы»






Работа над ошибками. Виды предложений по интонации.





Предложения с обращением. Составление предложений по рисунку с заданной коммуникативной задачей

Предложения с обращением (общее представ­ление) (1 ч)

Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуника­тивной задачей.



Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением об­ращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в пред­ложениях — обращения.





Главные и второстепенные члены предложения

Состав предложения (повторение и углубление представлений) (2 ч).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые пред­ложения.





Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). *Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный).

Разбор предложения по членам.



Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложе­ния.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложе­нии, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предло­жения в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Плани­ровать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.



14.09

-

18.09


Распространённые и нераспространённые предложения. Словарный диктант .










Разбор предложения по членам предложения.

Простое и сложное предложения (общее пред­ставление) (2 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: заря.

Запятая внутри сложного предложения


Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препи­нания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».

Разделять запятой части сложного предложения.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рас­суждать при определении характеристик заданного предложения.




Простое и сложное предложения( общее представление)





Простое и сложное предложения( общее представление)

Словосочетание (3 ч)

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

*Слова с непроверяемым написанием: пшеница.

Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золо­тая осень».

Проверочная работа


Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику





Контрольный диктант№1 по теме: «Предложение»

КД - 1





Работа над ошибками, допущ. в диктанте.

Словосочетание. Связь слов в предложении.







Слово в языке и речи (19 ч)


21.09

-

25.09


Лексическое значение слова. Коллективное составление расссказа по картине Поленова «Золотая осень».

Работа с толковым словарем

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) (2 ч) Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и пере­носном значении; синонимы, антонимы. *Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.





Работа с толковым словарём, словарями сино­нимов и антонимов.



Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по тол­ковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чении.

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значени­ями слова погода.

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.




Однозначные и многозначные слова.

Синонимы и антонимы.

Работа со словарем синонимов и антонимов.





Омонимы. Использование омонимов в речи

Работа со словарем омонимов.

Омонимы (I ч).

Использование омонимов в речи. *Слова с непроверяемым написанием: понедель­ник.

Работа со словарём омонимов.


Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.




Слово и словосочетание. Словарный диктант.

Слово и словосочетание (1ч)



Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.





Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Фразеологизмы (2ч).

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: ракета. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Развитие речи. Подробное изложение с языко­вым анализом текста.



Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную инфор­мацию.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.



28.09

-

02.10


Обучающее подробное изложение с языковым анализом текста.





Работа над ошибками, допущ. в изложении.

Части речи. Повторение

ЧАСТИ РЕЧИ (5 ч.)

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках

*Слова с непроверяемым написанием: трак­тор, чёрный.

Формирование умений видеть красоту и образ­ность слов русского языка в пейзажных зарисов­ках текста.

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Имя числительное (общее представление)

*Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда.

Проверочная работа.



Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обо­сновывать правильность их выделения.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.




Имя существительное.

Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи.





Имя прилагательное.

Составление текста по репродукции И. Хруцкого «Цветы и плоды».




05.10

-

09.10


Что такое имя числительное?





Контрольное списывание №1по теме : «Части речи»

КС - 1




Работа над ошибками, допущ. при списывании

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах.

Однокоренные слова (1ч)

Обобщение и уточнение представлений об

однокоренных (родственных) словах, о корне

слова.

*Слова с непроверяемым написанием: карто­фель


Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.






Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений) (7 ч)

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи— ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

*Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составлен­ному плану.

Проект «Рассказ о слове»*.



Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Про­водить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и от­мечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфо­графической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем язы­ке сравнительно недавно (компьютер).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окруже­нии. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презен­тации.




Звуки и буквы. Согласные звуки





12.10

-

16.10


Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак





Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне Словарный диктант.





Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками в корне слов





Правописание слов с разделительным мягким знаком





Проверочная работа по теме «Слово в языке и речи»

Проект «Рассказ о слове»






Состав слова (16 ч)




Что такое корень слова? Корень слова. Однокоренные слова.

Корень слова (3 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Работа со словарём однокоренных слов. *Слова с непроверяемым написанием: столица. Развитие интереса к истории языка, изменени­ям, происходящим в нём.

Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).



Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры одноко­ренных слов.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередо­ванием звуков в корне слов (берег —бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.



19.10

-

23.10


Как найти в слове корень? Чередование согласных в корне. Работа со словарём однокоренных слов.





Сложные слова. Правописание сложных слов





Административная диагностическая работа.

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Формы слова. Окончание (2 ч)

*Слова с непроверяемым написанием: обед,

ужин.


АД( 2 д)

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.




Работа над ошибками, допущ. в диктанте. Что такое окончание? Как найти в слове окончание?




26.10.

-

30.10


Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Приставка (2ч)






Суффикс (Зч)

Значение этих значимых частей в слове.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».



Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять зна­чение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, ана­лизировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.




Значения приставок. Словарный диктант.





Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?





Значения суффиксов





Суффикс , его значение в слове.








09.11 –


13.11


Что такое основа слова?

Основа слова (2ч)

Разбор слова по составу. Знакомство со слово­образовательным словарём.




Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над слово­образовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.




Обобщение знаний о составе слова. Упражнение в нахождении приставок и суффиксов в словах.






Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

Обобщение знаний о составе слова (4 ч)
Изменяемые и неизменяемые слова, их употре-
бление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов. *Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.

Проверочная работа.






Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокорен­ных слов. Подробное изложение повествова­тельного текста с языковым анализом.


Проект «Семья слов».



Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и под­бирать слова по этим моделям.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участво­вать в презентации своей работы.




Основа слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи Знакомство со словообразовательным словарём.





Разбор слов по составу. Работа со словообразовательным словарём. Проект «Семья слов».






Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом







Правописание частей слова (29 ч)


Проект «Семья слов»

16.11 –


20.11


Работа над ошибками, допущенными в изложении. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1 ч). Формирование умений ставить перед собой орфо­графическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные дей­ствия при решении орфографической задачи. *Слова с непроверяемым написанием: четверг.


Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.




Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант.

Правописание слов с безударными гласными в корне (3 ч).

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважи­тельного отношения к истории языка. *Слова с непроверяемым написанием: север, бе­рег.




Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старосла­вянизмами).







Правописание слов с безударными гласными в корне





Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.




23.11 –



27.11


Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне (5 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: пороша.


Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.


Приводить примеры слов с заданной орфограммой.


Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.


Работать с орфографическим словарём.


Составлять словарики слов с определённой орфограммой.


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.






















Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегуроч­ка» и опорным словам.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоя­тельно составленному плану.







































Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».








Составлять объявление.




Работа над ошибками в изложении. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне





Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне





Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне





Контрольный диктант №3 по теме

« Правописание слов с безударными гласными и парными согласными в корне слов»

КД -3



30.11 –


04.12


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение правописания слов с изученными орфограммами.

Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне (4 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.









Правописание слов с удвоенными согласны­ми (3ч).

*Слова с непроверяемым написанием: коллек­ция, коллектив, аккуратный, грамм, кило­грамм.




Развитие речи. Составление текста по репро­дукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».





Правописание слов с непроизносимыми согласными в кор­не





Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне.






Правописание слов с удвоенными согласными





Правописание слов с удвоенными согласными




07.12 –


11.12


Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»





Работа над ошибками в сочинении.

Правописание суффиксов и приставок.





Правописание суффиксов и приставок. Правописание суффиксов: ик/-ек

Правописание суффиксов и приставок (4 ч).





Правописание суффиксов и приставок.





Правописание суффиксов и приставок.




14.12 –


18.12


Правописание суффиксов и приставок.





Правописание приставок и предлогов

Правописание приставок и предлогов (4 ч). *Слова с непроверяемым написанием: желать.





Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ) (5 ч).















Изложение повествовательного деформирован­ного текста по самостоятельно составленному плану.

Контрольный диктант.





Составление объявления.






Правописание приставок и предлогов





Правописание приставок и предлогов Словарный диктант.





Правописание приставок и предлогов.






Правописание слов с разделительным твердым знаком.




21.12 –


30.12


Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Правописание слов с разделительным твердым знаком.





Упражнение в правописании слов с разделительными твердым и мягким знаками.





Итоговый контрольный диктант №4 с заданиями за 1 полугодие

КД - 4




Работа над ошибками в диктанте. Составление объявления. Проект «Составляем орфографический словарь»






Части речи (76 ч)


11.1 –


15.01


Части речи

(повторение и углубление представлений)

Части речи (повторение и углубление представ­лений) (1ч)

Части речи: имя существительное, имя прилага­тельное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представ­ление).



Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были упо­треблены в составленном рассказе.




Значение и употребление имён существительных в речи.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (31 ч)

Повторение и углубление представлений (7 ч) Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена суще­ствительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Развитие речи. Подробное изложение по само­стоятельно составленному плану.

Собственные и нарицательные имена существи­тельные.

Правописание имён собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: самолёт,

комната, однажды.






Проект «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению иссле­довательской работы.



Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлён­ные (по вопросу и по значению).

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объ­яснять их значение.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Наблюдать над толкованием значения некоторых имён.
Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.





Одушевленные и неодушевленные имена существительные.





Изложение повествовательного текста.






Работа над ошибками, допущенными в изложении. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные




18.01 –


22.01


Правописание имён собственных.





Собственные и нарицательные имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке.





Проект «Тайна имени» Правописание имен собственных.





Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных»

Число имён существительных

Число имён существительных (2 ч)

Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одно­го числа (салазки, мёд).

Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.



Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, вы­делять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.




Имена существительные, имеющие форму одного числа( салазки, мёд) . Работа с текстом.




25.01 –


29.01


Род имён существительных. Определение рода имен существительных в косвенных падежах.

Род имён существительных (7 ч)

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование нравственных представлений о ка­чествах и свойствах личности (жадности, неряш­ливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.). *Слова с непроверяемым написанием: кровать.

Формирование навыка культуры речи: норм со­гласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода {рожь, тишь, вещь).

Развитие речи. Подробное изложение пове­ствовательного текста. Составление устного рас­сказа по серии картин.



Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилага­тельные. (Этот мальчик — большой умница.. Эта девочка — большая умница.)

Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.





Имена существительные общего рода (первое представление).





Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих






Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.





Определение рода имен существительных в косвенных падежах. Словарный диктант.




01.02 –


05.02


Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»

КД - 5




Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение имён существительных





Падеж имён существительных

Падеж имён существительных (12 ч)

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

*Слова с непроверяемым написанием: рябина.


Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».


Именительный падеж.

Родительный падеж.

Дательный падеж.

Винительный падеж.

Творительный падеж.

Предложный падеж.


Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

*Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом.


Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.



Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопро­сам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учи­теля).

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя су­ществительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (имени­тельный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по са­мостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).




Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)





Сочинение по картине И .Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»




08.02 –


12.02


Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Именительный падеж





Родительный падеж





Дательный падеж





Винительный падеж





Творительный падеж. Словарный диктант.




15.02 –


19.02


Предложный падеж





Подробное изложение повествовательного текста





Работа над ошибками., допущенными в изложении.

Упражнение в определении падежей имен существительных





Обобщение знаний об имени существительном

Начальная форма имени существительного






Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Все падежи (обобщение знаний об имени су­ществительном) (Зч)


Работа с таблицей «Признаки падежей».


Начальная форма имени существительного.


Морфологический разбор имени существитель­ного.


*Слова с непроверяемым написанием: вокруг.


Развитие речи. Составление сочинения по ре­продукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».


Проверочный диктант.


Проект «„Зимняя" страничка».


Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени суще­ствительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руковод­ством учителя).

Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», состав­лять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Писать диктант и проверять написанное.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.



22.02-


26.02


Морфологический разбор имени существительного

Проект «Зимняя страничка»





Контрольный диктант № 6 по теме « Падеж имен существительных»

КД - 6




Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Значение и употребление имён прилагательных в речи

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (18 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (3 ч)

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами при­лагательными.

Связь имени прилагательного с именем суще­ствительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Сложные имена прилагательные, обозначаю­щие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.



Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др).

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.





Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Роль имен прилагательных в тексте.





Роль прилагательных в тексте. Художественное и научное описания. Использование имен прилагательных в тексте- описании





29.02 –


04.03


Составление текста- описания растения в научном стиле.

Текст-описание (2 ч).

Художественное и научное описания. Использо­вание имён прилагательных в тексте-описании.



Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле.

Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукци­ями картин русских художников.

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

*Слова с непроверяемым написанием: привет­ливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.




Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над

употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тек­сте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).

Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхож­дением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).




Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»






Род имён прилагательных в единственном числе.

Формы имён прилагательных Род имён прилагательных (3 ч).

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени суще­ствительного.






Родовые окончания имён прилагательных (-ый.
-ой, -ая, -яя).

*Слова с непроверяемым написанием: сирень.





Определять род имён прилагательных, классифицировать имена при­лагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагатель­ных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.




Изменение имён прилагательных по родам. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного






Контрольное списывание №2

КС - 2



07.03 –


11.03


Работа над ошибками, допущенными при списывании.

Число имён прилагательных

Число имён прилагательных (2 ч).

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.


Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. *Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное.


Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при-
лагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюде-
ниям с предварительным обсуждением структуры текста.




Число имён прилагательных.





Изменение имён прилагательных по падежам

Падеж имён прилагательных (общее представ­ление) (2 ч).

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по паде­жам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.


Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.




Определять начальную форму имени прилагательного.




Падеж имен прилагательных.

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного





Обобщение знаний. Начальная форма имени прилагательного. Словарный диктант.

Обобщение знаний об имени прилагательном (6 ч).


Морфологический разбор имени прилагатель-
ного.

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».





Контрольный диктант.






Проект «Имена прилагательные в загадках».



Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существитель­ных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного».

Раз­бирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагатель­ного и обосновывать правильность их выделения.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.



14.03 –


23.03


Обобщение знаний. Упражнение в определении падежа имен прилагательных.





Составление сочинения-отзыва по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»





Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект «Имена прилагательные в загадках»





Итоговый контрольный диктант № 7 за 3 четверть.

КД - 7




Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Морфологический разбор имени прилагательного.




04.04 –


08.04


Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч)

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множе­ственного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного чис­ла. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.





Морфологический разбор местоимений. *Слова с непроверяемым написанием: одуван­чик, воскресенье.

Формирование бережного отношения к при­роде.

Проверочная работа.

Развитие речи. Составление письма.



Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, чис­ло, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местои­мений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоиме­ниями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Поль­зуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.




Личные местоимения единственного и множественного числа.





Род местоимений 3-го лица единственного числа, их изменение по родам.






Обобщение знаний о местоимении . Морфологический разбор местоимений.





Проверочная работа по теме «Местоимение»

ПР



11.04 –


15.04


Глагол. Повторение представлений о глаголе.

ГЛАГОЛ (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе (3 ч)

Значение и употребление в речи. Число. Изме­нение глаголов по числам.

*Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать).

Развитие речи. Составление текста по сюжет­ным рисункам.





Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учи­теля).





Значение и употребление глаголов в речи. Повторение Словарный диктант.





Число. Изменение глаголов по числам. Повторение.





Начальная

(неопределенная ) форма глагола.

Формы глагола(2 ч).

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сде­лать?

*Слова с непроверяемым написанием: песок.




Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.




Начальная

(неопределенная ) форма глагола.




18.04 –


22.04


Глагольные вопросы: что делать? Что сделать?

Число глаголов (2 ч)

Изменение глаголов по числам.

Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.




Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.





Число глаголов. Изменение глаголов по числам.





Комплексная срезовая работа.

Времена глаголов.

Времена глагола (5 ч).

Изменение глаголов по временам. * Слова с непроверяемым написанием: кварти­ра, герой, солдат.

Развитие речи. Выборочное подробное изложе­ние повествовательного текста по опорным сло­вам и самостоятельно составленному плану.

Контрольное изложение


Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложе­ния, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.





Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.





Упражнение в изменении глагола по временам.






Изменение глаголов по временам




25.04 –


29.04


Контрольное изложение

КИ




Работа над ошибками, допущенными в изложении. Род глаголов в прошедшем времени

Род глаголов в прошедшем времени (2 ч).

Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Развитие речи. Составление предложений и текста.



Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем вре­мени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с ор­фоэпическим словарём.

Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем вре­мени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.




Родовые окончания глаголов(-а,-о)





Правописание частицы не с глаголами

Правописание частицы НЕ с глаголами (2 ч).


Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.



03.05 –


06.05


Правописание частицы не с глаголами. Словарный диктант.





Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Обобщение знаний о глаголе (5 ч).

Морфологический разбор глагола.

Проверочная работа. Контрольный диктант.

Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке»



Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновы­вать правильность их выделения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»




Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.





Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.





Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.






Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол»

КД - 8





Повторение (14 ч)




Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение по теме «Глагол».



Обобщать знания по изученным темам.




Оценивать свои достижения при выполнении заданий.



10.05 –


13.05


Части речи. Самостоятельные и служебные части речи





Обучающее изложение





Части речи. Имя существительное как часть речи. Повторение.




16.05 –


20.05


Имя прилагательное как часть речи Повторение





Глагол как часть речи. Повторение.





Местоимение как часть речи.







Правописание гласных и согласных в корне слова. Повторение.





Итоговый контрольный диктант № 9

КД - 9



23.05 –


27.05


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание суффиксов и приставок. Повторение.





Состав слова. Повторение.





Фонетический разбор слова. Повторение.





Морфологический разбор слова. Синтаксический разбор. Повторение.





КВН «Знатоки русского языка»






Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения


Примечания

Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ «Школа России».-М.: Просвещение, 2011.





Учебники

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. М.: Просвещение, 2012. В 2 ч.: Ч.1.

  1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. М.: Просвещение, 2012. В 2 ч.: Ч.2.




Методические пособия для учителя

  1. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку, 3 класс.-Москва «ВАКО», 2013.



  1. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский Язык. Рабочие тетради М.:Просвещение, 2015.


  1. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1-4 классы




  1. Тихомирова Е.Н. Тесты по русскому языку. 3 класс. М.: «ЭКЗАМЕН», 2013. В 2 ч.



В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структуриро­ванию учебного материала и к организации деятель­ности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов де­ятельности учащихся; описано материально-техниче­ское обеспечение образовательного процесса.



В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комп­лексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.


В пособии представлены поурочные разработки по русскому языку для 3 класса к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России»), составленные в соответствий с требованиями ФГОС. Пособие включает: тематическое планирование учебного мате­риала, подробные сценарии уроков, тексты диктантов и изложений, интересный игровой материал.

В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствова­ния грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.


Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой мате­риал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, ре­комендации по работе с трудными словами


Данный сборник с тестами предназначен для тематического и итогового контроля знаний учащихся по основным разделам учебника "Русский язык. 2 класс" (авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий). Тесты помогут учащимся в изучении основных тем курса русского языка, а учителю предоставят систематизированный проверочный материал.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

Электронные учебные пособия:
1. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс

(Диск CD-ROM),

Авторы: Канакина В.П., Половникова Е.Ю., Данилова Н.В.


Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса русского языка представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль.

Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2.Проектор. СД диски с презентациями уроков.
3. Персональный компьютер с принтером и сканером.





1

2

Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала ДA-040634
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх