КТП Школа России 2 класс

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата		Оборудование	Основные виды УУД
			план	факт
	ЧЕМ И КАК РАБОТАЕТ ХУДОЖНИК	8
1.	Три основных цвета. Приемы полу­чения новых цветов, изображение разнообразных цветов на основе смешивания трех основных цветов.	1	1 неделя		Таблицы по цветоведению. Презентация  «Радуга на лугу» http://viki.rdf.ru/item/800/ download/	¾    Приемы полу­чения новых цветов, изображение разнообразных цветов на основе смешивания трех основных ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию. ¾    Потребность в общении с учителем. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Формирование социальной роли ученика. ¾    Формирование положительного отношения к учению.
2.	Белая и черная краски. Получение новых цветов путем смешивания.	1	2 неделя		Таблицы по цветоведению. Методическая таблица «Полный цветовой круг». Презентация  «Нарисуем в небе радугу» http://viki.rdf.ru/item/1131/download/	¾    Получать новые цвета путем смешивания. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном ¾    Умение слушать и вступать в диалог.
3.	Пастель и цвет­ные мелки, акварель, их выразительные возможности. Изображение осеннего леса, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­та пастелью, мел­ками, акварелью.	1	3 неделя		Таблицы по цветоведению. Пастель, мелки, цветные карандаши, бумага суровая. Презентация «В гости к осени» http://viki.rdf.ru/item/2268/download/	¾    Изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном ¾    Умение слушать и вступать в диалог.
4.	Выразительные возможности ап­пликации. Создание коврика на тему осенней земли, выполнение аппли­кации.	1	4 неделя		Цветная бумага, куски ткани, нит­ки, ножницы, клей, холст, мешковина. Презентация   «Аппликация из листьев»  http://viki.rdf.ru/item/3129/download/	¾    Создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном ¾    Умение слушать и вступать в диалог.
5.	Выразительные возможности графических ма­териалов. Использование  графических художественных ма­териалов. Изображение зимнего леса, исполь­зование графических материалов.	1	5 неделя		Черная тушь, чернила, перо, па­лочка, тонкая кисть, тряпочка, резинка.	¾    Использовать  графические художественные ма­териалы. ¾    Изображать зимний лес, исполь­зуя графические материалы. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном ¾    Умение слушать и вступать в диалог.
6.	Выразитель­ность ма-териа­лов для работы в объеме. Созда­ние объемного изо­бражения.	1	6 неделя		Методические таблицы «Последова­тельность рисования, лепки птиц и животных». Презентация «Волшебный пластилин» http://viki.rdf.ru/item/ 1814/download/	¾    Уметь работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном ¾    Умение слушать и вступать в диалог.
7.	Выразительные возможности бу­маги. Конструи­рование из бумаги объектов игровой площадки.	1	7 неделя		Презентация «Снегирь на рябине» http://viki.rdf.ru/item/2452/download/	¾    Конструи­ровать из бумаги объекты игровой площадки. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Волевая саморгуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. ¾    Умение слушать и вступать в диалог.
8.	Неожиданные материалы (обоб­щение темы). Создание об­раза ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов.	1	8 неделя		Ма­кеты прошлых лет, выполненные учащимися.	¾    Создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном ¾    Умение слушать и вступать в диалог.
	РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ	7
9.	Изображение и реальность. Передача в изображение ха­рактера животного.	1	9 неделя		Методические таб­лицы «Этапы выполнения рисунка птицы», «Скелет птицы в дви­жении», фотографии птиц	¾    Передавать в изображении ха­рактер животного. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
10.	Изображение и фантазия. Изображение сказочных существ, работа с гуашью.	1	10 неделя		Презентация  «Дымковская игрушка» http://viki.rdf.ru/item/848/download/ «В мастерской у народных умельцев» http://viki.rdf.ru/item/3209/download/	¾    Изображать сказочных существ, работать с гуашью. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
11.	Украшение и реальность. Создание с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом.	1	11 неделя		Черная бумага,  пастель, мел, тонкая кисть, гуашь,  сладкая вода.	¾    Создавать с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
12.	Украшение и фантазия. Преображение реальных форм в декоративные, работа с графиче­скими материаламию	1	12 неделя		Вещи бытового назначения, декоративно украшенные, вышивка, узоры.	¾    Преображать реальные формы в декоративные, работать с графиче­скими материалами. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
13.	Постройка и реальность. Конструи­рование из бумаги формы подводного мира, работа в группе.	1	13 неделя		Гуашь, кисти, цветная бу-мага, ножницы, клей, нит-ки, игла, большой лист (А2-А1).	¾    Конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
14.	Постройка и фан­тазия Сравнение природных форм с архитектурными постройками, создание макетов фанта­стических зданий, фантастического города.	1	14 неделя		Бумага, ножницы, клей, коробки не­больших размеров, коробки-подставки	¾    Сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта­стических зданий, фантастического города. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
15.	Братья-Мастера Изображения, Украшения и По­стройки всегда работают вместе (обобщение темы). Обсуждение творческих работ, оценивание собствен­ной художествен­ной деятельности.	1	15 неделя		Творческие работы учащихся.	¾    Обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО	11
16.	Изображение природы в раз­личных состоя­ниях. Изображение живописными материалами кон­трастных состояний природы.	1	16 неделя		Акварель, гуашь, кисти, тряп­ка, большие листы бумаги (A3).	¾    Изображать живописными материалами кон­трастные состояния природы. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
17.	Изображение характера животных. Изображение животного с ярко выраженным харак­тером.	1	17 неделя		Гуашь, игрушки и сувениры, изображающие животных. Презентация  «Царство животных» http://viki.rdf.ru/item/2566/download/	¾    Изображать животного с ярко выраженным харак­тером. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
18.	Изображение характера человека: женский образ. Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Создание жи-вописными материалами вырази­тельных контраст­ных женских образов.	1	18 неделя		Презентация  «Рисуем Бабу-Ягу» http://viki.rdf.ru/item/2406/download/	¾    Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
19.	Изображение характера человека: мужской образ. Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Создание  жи-вописными материалами вырази­тельных, контраст­ных образов доброго и злого героя.	1	19 неделя		Методические пособия «Пропорции лица», «Положение головы (прямо, 3/4, про­филь)», «Мимика». Презентация  «Рисуем Карлсона» http://viki.rdf.ru/item/2465/download/	¾    Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, контраст­ные образы доброго и злого героя. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
20.	Образ человека в скульптуре. Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Работа с пластилином.	1	20 неделя		Сувениры, кук­лы; методические таблицы; фотографии скульптуры.	¾    Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Работать с пластилином. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
21.	Образ человека в скульптуре. Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Работа с пластилином.	1	21 неделя		Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.	¾    Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Работать с пластилином. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
22.	Образ человека в скульптуре. Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Работа с пластилином.	1	22 неделя		Фотографии скульптуры, в том числе античной.	¾    Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека Работать с пластилином. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
23.	О чем говорят украшения. Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Использование цвета для передачи характера изобра­жения.	1	23 неделя		Гуашь, кисти, линейка, циркуль, трафа­реты. Фотографии старинной одежды, кружев, женских и мужских костюмов, ук-рашений разных народов.	¾    Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Использовать цвет для передачи характера изобра­жения. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
24.	О чем говорят украшения. Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Использование цвета для передачи характера изобра­жения.	1	24 неделя		Цветная бумага синих оттенков, белого, серого цвета, ножницы, клей, кисть. Фотографии морозных узоров.	¾    Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Использовать цвет для передачи характера изобра­жения. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
25.	О чем говорят украшения. Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Использование цвета для передачи характера изобра­жения.	1	25 неделя		Презентация  «Необычные здания» http://viki.rdf.ru/item/2351/download/	¾    Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Использовать цвет для передачи характера изобра­жения. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
26.	В изображении, украшении и по­стройке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение, свое отношение к миру (обобще­ние темы). Обсуждение творческих работ, оценивание собствен­ной художествен­ной деятельности.	1	26 неделя		Бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров. Фотографии архитектурных сооружений.	¾    Обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО	8 ч
27.	Теплые и холод­ные цвета. Борьба теплого и холод­ного. Составление теплых и холодных цветовых гамм.	1	27 неделя		Методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и холодные цвета». Фото угасающего огня. Гуашь без белой, черной красок.	¾    Составлять теплые и холодные цветовые гаммы. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
28.	Тихие и звонкие цвета. Изображение борьбы тихого и звонкого цветов.	1	28 неделя		Методические пособия по цветоведению. Презентация «В гости к весне» http://viki.rdf.ru/item/2240/download/	¾    Изображать борьбу тихого и звонкого цветов. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
29.	Ритм линий. Иметь представле­ние: о ритме как выразительном сред­стве изображения. Работа с пастелью и воско­выми мелками.	1	29 неделя		Пастель, мелки, тонированная бумага. Презентация «Весна в живописи» (Видео-файл) http://viki.rdf.ru/item/3192/download/	¾    Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Работать с пастелью и воско­выми мелками. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
30.	Характер линий. Изображение ветки деревьев с определенным ха­рактером.	1	30 неделя		Методические таблицы «Как дерево растет», «Палитра осеннего леса». Презентация  «Рисуем веточку вербы»  http://viki.rdf.ru/item/3130/download/	¾    Изображать ветки деревьев с определенным ха­рактером. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
31.	Ритм пятен. Использование техники обрывной аппликации. Изображение борьбы тихого и звонкого цветов.	1	31 неделя		Технологическая карта. Птица счастья из щепы. Презентация  «Птичий год. Весна» http://viki.rdf.ru/item/2247/download/	¾    Использовать технику обрывной аппликации. Изображать борьбу тихого и звонкого цветов. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
32.	Пропорции выра­жают характер. Создание выразительных образов животных или птиц.	1	32 неделя		Методические таб­лицы «Этапы выполнения рисунка птицы», «Скелет птицы в дви­жении».	¾    Создавать вы­разительные образы животных или птиц. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
33.	Ритм линий, пятен, цвет, про­порции — сред­ства выразитель­ности. Работа с разными материа­лами.	1	33 неделя		Презентация «Птицы нашей Родины» (Клип) http://viki.rdf.ru/item/2588/download/	¾    Работать с разными материа­лами. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
34.	Итоговый урок года. Обсуждение творческих работ, оценивание собствен­ной художествен­ной деятельности.	1	34 неделя		Слайды «Третья­ковская галерея», «Музей изобр. искусств им. А.С.Пуш­ки-на», «Эрмитаж», «Русский музей»; слайды с изображением архи­тек-турных памятников (Кижи, Кострома, Москва, Ярославль, Суз­даль).	¾    Обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность. ¾    Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, вывод. ¾    Умение слушать и вступать в диалог. ¾    Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	ИТОГО:	34 час

№ урока	Содержание (разделы, темы)		Кол-во часов	Дата		Оборудование	Основные виды УУД
				план	факт
	ВВЕДЕНИЕ		1
1.	Символика района (города) в котором я живу.	Вводный урок. Моя малая родина. Государственная символика Краснодарского края: герб, флаг, гимн; правила поведения при прослушивании гимна.	1	1 неделя		Символика России, края.	Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отчизна, Отечество. Знакомить с особенностями Государственного флага Кубани (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание флага среди других флагов). Описывать элементы герба Краснодарского края. Прослушивать, декламировать (петь) гимн. Показывать на физической карте Краснодарского края основные изучаемые объекты, свой населённый пункт.
	ПРИРОДА  МОЕЙ  МЕСТНОСТИ		13
2.	Годовой исследовательский проект сезонных изменений. Часть 1: «Уж небо осенью дышало».	Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер.) Лето и его признаки (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений) Наблюдение за погодой своего края. Фор-мы земной поверхности: равнины, горы, холмы, ов-раги (условное обозначение равнин и гор на карте). Водоемы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растении родного края, название и краткая характеристика.  Грибы: съедобные и ядовитые. Привила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Дикие и домашние животные.  Роль животных в природе и жизни людей, бе-режное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика. По-ложительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники и парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных красной книги. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.	1	2 неделя		Стихи кубанских поэтов.	Пересказывать и понимать тексты о природе. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Знать характерные особенности рельефа своей местности. Знать названия и отличительные признаки 5-6 растений и 4 - 5 животных, обитающих на территории своей местности. Называть моря, реки, крупных населённых пунктов своей мес­тности и Краснодарского края Различать растения своей местности по видам (травы, дере­вья, кустарники, лекарственные и ядовитые растения) Понимать значение Красной книги Краснодарского края.
3.	Формы земной поверхности моей местности.		1	3 неделя		И.Лотышев «Путешествие по родному краю»
4.	Физическая карта, условные обозначения.		1	4 неделя		И.Лотышев «Путешествие по родному краю»
5.	Водоемы моей местности и их обитатели.		1	5 неделя		Карта, И.Лотышев «Путешествие по родному краю».
6.	Правила поведения у водоемов.		1	6 неделя		И.Лотышев «Путешествие по родному краю»
7.	Разнообразный растительный мир  моей местности.		1	7 неделя		Л.Гринь «Природа Краснодарского края».
8.	Культурные и дикорастущие растения.		1	8 неделя		Плакаты по теме.
9.	Лекарственные растения. Правила сбора и использование лекарственных растений.		1	9 неделя		Гербарий, загадки.
10.	Ядовитые растения. Первая помощь при отравлении ядовитыми растениями.		1	10 неделя		Иллюстрации, гербарий.
11.	Животный мир моей местности.		1	11 неделя		Фотографии, иллюстрации.
12.	Красная книга Краснодарского края.		1	12 неделя		Красная книга.
13.	Правила защитников природы.		1	13 неделя		Плакаты по теме.
14.	Исследовательский проект «Растения и животные в природе и жизни людей».		1	14 неделя		Л.Гринь «Природа Краснодарского края».
	НАСЕЛЕННЫЕ ПУНКТЫ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ		7
15.	Годовой исследовательский проект сезонных изменений. Часть 2: «Зимушка-зима, зима снежная была».	Родной край – частица России. Родной город: название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы. Крупные населенные пункты своего населенного пункта и Краснодарского края. Физическая карта Краснодарского края; основные объекты, свой населенный пункт и его улицы.  Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Весна. Признаки весны (увеличение продолжительности дня, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц, весенние растения.) Погода весной. Важные сведения из истории родного края. События Великой Отечественной войны. Посещение школьного музея. Праздник в жизни народа как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между соотечественниками.	1	15 неделя		Фотографии, детские рисунки.	Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсий на одно из предприятий родного края. Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда. Знакомиться с оценкой трудолюбия в культуре народов своего края как одного из важнейших общественно значимых качеств личности.
16.	Мой родной город. Улицы моего населенного пункта.		1	16 неделя		«Родные улицы» по материалам В.Тёра.
17.	История образования города (района).		1	17 неделя		Н.Я.Паскевич «Любимый уголок земли».
18.	Населенные пункты моего района.		1	18 неделя		Карта.
19.	Исторические и культурные достопримечательности.		1	19 неделя		Фотографии, Н.Я.Паскевич «Любимый уголок земли».
20.	Спортивная жизнь в моем городе (районе).		1	20 неделя		Исторические очерки.
21.	Исследовательский проект «Где я могу проводить свободное время»		1	21 неделя		Фотографии, видео о городе.
	ТРУД И БЫТ МОИХ ЗЕМЛЯКОВ		13
22.	Казачья станица. Жилище казака.	Значения труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Профессии людей. Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Подготовка растений и животных к зиме. Зима и ее признаки (короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды, особенности жизни птиц и зверей зимой). Погода зимой. Некоторые обычаи и характерные особенности быта народов. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Семья – самое близкое окружение человека. Семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота членов семьи, их профессии. Семья и семейные традиции. Культура общения и взаимная ответственность в семье.	1	22 неделя		Н.Я.Паскевич «Любимый уголок земли».	Рассказывать о достопримечательностях родного города. Называть населённые пункты Краснодарского края. Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города. Подготавливать небольшие сообщения о событиях Великой Отечественной войны на Кубани.
23.	Религиозные традиции моих земляков.			23 неделя		Н.Я.Паскевич «Любимый уголок земли».
24.	Особенности казачьего быта.		1	24 неделя		Фотографии.
25.	Уклад кубанской семьи.		1	25 неделя		Районная газета.
26.	Ремесла, распространенные в моем районе.		1	26 неделя		Стихотворения.
27.	Труженики родной земли.		1	27 неделя		Кубанский уголок (школьный).
28.	Годовой исследовательский проект сезонных изменений. Часть 3: «Ласточка с весною в сени к нам летит».		1	28 неделя		Музейные экспонаты.
29.	Профессии и место работы членов семьи.		1	29 неделя		Рисунки детей.
30.	Знаменитые люди.		1	30 неделя		Газеты.
31.	Мои земляки в годы Великой Отечественной войны.		1	31 неделя		«Священная Победа» под редакцией В.Тёра.
32.	Семья и семейные традиции.		1	32 неделя		Н.Я.Паскевич «Любимый уголок земли».
33.	Творческий проект «Труд в моей семье».		1	33 неделя		Рисунки детей.
34.	Годовой исследовательский проект сезонных изменений. Часть 3: «Здравствуй, лето!».		1	34 неделя		А.В.Маслов «Кубанская старина».
	ИТОГО:		34 часа

№	Содержание (разделы, темы)		кол-во часов	Дата		Оборудование	Основные виды УУД
				план	факт
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 НУМЕРАЦИЯ		16
1.	Повторение: числа от 1 до 20 Образование, чтение и запись чисел	Числа от I до 100. Счёт десят-ками. Образование, чтение и Запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100. Замена двузначного числа суммой разрядных слагае­мых. Сложение и вычитание вида: 30+5, 35-5, 35–30. Единицы длины: миллиметр, метр. Таб-лица единиц длины. Рубль. Копейка. Соотношение между ними. «Странички для лю-бознательных» — задания твор­ческого и поискового ха-рактера: задачи-расчёты; ра-бота на вычислительной ма-шине, которая меняет цвет вводи­мых в неё фигур, сохра-няя их размер и форму; логические задачи. Повторение пройденного «Что узнали.Че-му научи­лись». «Проверим се-бя и оценим свои достижения». Анализ результатов.	1			Электронное приложе-ние к учебнику М.И. Моро «Математика». Интерактивное учебное пособие «Математика».	Образовывать, называть и записывать числа в пре­делах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или вос­станавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30+5, 35 - 5, 35 - 30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Выполнять задания творческого и поискового харак­тера, применять знания и способы действий в изменён­ных условиях.
2.	Повторение: числа от 1 до 20 Поместное значение цифр.		1
3.	Счет десятками.		1
4.	Образование и запись чисел от 20 до 100		1
5.	Поместное значение цифр		1	2
6.	Однозначные и двузначные числа		1	неделя
7.	Миллиметр.		1
8.	Миллиметр. Закрепление		1
9.	Число 100		1	3
10.	Метр. Таблица единиц длины		1	неделя
11.	Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5		1
12.	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (36 = 30 + 6)		1
13.	Контроль и учет знаний		1	4 неделя
14.	Работа над ошибками. Рубль, копейка.		1			Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика». Интерактивное учебное пособие «Математика».
15.	Задания твор­ческого и поискового характера		1
16.	Проверим себя и оценим свои достижения. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.		1
	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 СЛОЖЕНИЕ  И  ВЫЧИТАНИЕ		70
	ЧИСЛОВЫЕ  ВЫРАЖЕНИЯ,   СОДЕРЖАЩИЕ ДЕЙСТВИЯ  СЛОЖЕНИЯ  И  ВЫЧИТАНИЯ		10
17.	Работа над ошибками. Задачи, обратные данной	Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Задачи с сюжетами, связанными с изделиями русских народных промыслов (хохломская роспись, самовары, дымковская игрушка, рус-ский костюм). Время. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Длина" ломаной. Периметр многоугольника.	1	5 неделя		Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика». Интерактивное учебное пособие «Математика».	Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с по-мощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного умень-шаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при измене­нии её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.
18.	Задачи, обратные данной. Сумма и разность отрезков		1
19.	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого		1
20.	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.		1
21.	Час, минута. Определение времени по часам		1	6
22.	Длина ломаной		1	неделя
23.	Повторение изученного. «Что узнали. Чему научились»		1
24.	Задания твор­ческого и поискового характера		1
25.	Порядок действий. Скобки		1	7 неделя
26.	Числовое выражение. Сравнение числовых выражений		1
	СОЧЕТАТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ		10
27.	Периметр многоугольника	Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений. «Странички для любознательных» — задания твор­ческого и поискового характера: математические игры «Угадай результат», лабиринты с числовыми выражени­ями; логические задачи.	1	7 неделя		Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика». Интерактивное учебное пособие «Математика».	Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.
28.	Свойства сложения		1
29.	Применение переместительного свойства сложения для рационализации вычислений		1	8 неделя
30.	Применение сочетательного свойства сложения для рационализации вычислений		1
31.	Задания твор­ческого и поискового характера Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на по­суде».		1
32.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1
33.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1	9
34.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1	неделя
35.	Контроль и учет знаний.		1
36.	Работа над ошибками. Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания.		1			Электронное приложение, индивидуальные карточки
	УСТНЫЕ ПРИЁМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100		20
37.	Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18	Устные приёмы сложения и вычитания вида 36  +"2, 36 + 20, 60 + 18, 36 - 2, 36- 20,16 + 4, 30 - 7, 60 - 24, 26 + 7, 35 – 8. Решение задач. Запись решения задачи выражением. Задачи с сюжетами, способствующими формирова­нию бережного отношения к окружающему миру (изго­товление кормушек для птиц, уход за домашними живот­ными, украшение улиц, городов и др.). «Странички для любознательных» — задания твор­ческого и поискового характера: математические игры «Угадай результат», лабиринты с числовыми выражени­ями; логические задачи. Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились».	1	10 неделя		Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика». Интерактивное учебное пособие «Математика».	Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пре­делах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью вы­ражения. Выполнять задания творческого и поискового харак­тера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использо­вать различные приёмы при вычислении значения чис­лового выражения, в том числе правила о порядке вы­полнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида 12 + х = 12, 25 - х = 20, х - 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
38.	Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20		1
39.	Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4		1
40.	Приемы вычислений для случаев вида  30 – 7		1
41.	Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24		1	11 неделя
42.	Решение задач.		1
43.	Запись решения задачи выражением.		1
44.	Закрепление. Решение задач		1
45.	Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7		1	12 неделя
46.	Приемы вычислений для случаев вида  35 – 7		1
47.	Закрепление изученных устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100		1
48.	Задания твор­ческого и поискового характера		1
49.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1	13 неделя
50.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1
51.	Буквенные выражения		1
52.	Выражения с переменной вида в + 12, Ь - 15, 48 - с		1
53.	Уравнение.		1	14 неделя
54.	Решение уравнений подбором неизвестного числа		1
55.	Повторение изученного. «Что узнали. Чему научились»		1
56.	Проверочная работа.  «Проверим себя и оценим свои достижения».		1
	ПРОВЕРКА СЛОЖЕНИЯ ВЫЧИТАНИЕМ		8
57.	Работа над ошибками. Проверка сложения	Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов	1	15 неделя		Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика». Интерактивное учебное пособие «Математика».	Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий.
58.	Проверка вычитания		1
59.	Проверка сложения и вычитания. Закрепление		1
60.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1
61.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1	16 неделя
62.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1
63.	Контроль и учёт знаний		1
64.	Работа над ошибками. Проверка сложения и вычитания		1			Электронное приложение
	ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЁМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК		5
65.	Сложение вида 45 + 23	Сложение и вычитание вида 45+ 23,  57 – 26. Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый).	1	17 неделя		Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика». Интерактивное учебное пособие «Математика».	Применять письменные приёмы сложения и вычита­ния двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Чертить прямоугольник (квадрат) На клетчатой бумаге
66.	Вычитание вида 57 – 26		1
67.	Угол. Виды углов.		1
68.	Решение текстовых задач		1
69.	Решение текстовых задач		1	18 неделя
	ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЁМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК		17
70.	Сложение вида 37 + 48	Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат. «Странички для любознательных» — задания твор­ческого и поискового характера: выявление закономерно­стей в построении числовых рядов; сравнение длин объ­ектов; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности.  Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научи­лись».  Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»	1	18 неделя		Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика». Интерактивное учебное пособие «Математика».	Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового харак­тера, применять знания и способы действий в изменён­ных условиях. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике «Оригами». Собирать информацию по теме «Оригами» из различ­ных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план из­готовления изделия и изготавливать по нему изделие. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информа­цией, распределять, кто какие фигуры будет изготавли­вать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в паре: оценивать правильность высказы­вания товарища, обосновывать свой ответ
71.	Сложение вида 37 + 53		1
72.	Прямоугольник		1
73.	Сложение вида 87 + 13		1	19 неделя
74.	Вычитание вида 32 – 8, 40 – 8		1
75.	Вычитание вида 50 – 24		1
76.	Задания твор­ческого и поискового характера		1
77.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1	20 неделя
78.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1
79.	Вычитание вида 52 – 24		1
80.	Закрепление. Решение текстовых задач.		1
81.	Свойства противоположных сторон прямоугольника.		1	21 неделя
82.	Квадрат.		1
83.	Задания твор­ческого и поискового характера. Наши проекты: «Оригами»		1
84.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1
85.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1	22 неделя
86.	Взаимопроверка знаний (тестовая форма).  «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».		1
	ЧИСЛА ОТ  1 ДО 100  УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ		18
	КОНКРЕТНЫЙ СМЫСЛ ДЕЙСТВИЯ УМНОЖЕНИЯ		9
87.	Конкретный смысл действия умножения.	Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножение. Название компонентов и результата умножения. Приёмы умножения 1 и 0. Переместительное свойство умножения. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия ум­ножение.	1	22 неделя		Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика». Интерактивное учебное пособие «Математика». Таблица умножения.	Моделировать действие умножение с использова­нием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведе­нием и произведение — суммой одинаковых слагаемых. Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать ма-тематическую терминологию при за­писи и выполнении арифметического действия умножение. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических черте­жей. Решать текстовые задачи на умножение. Вычислять периметр прямоугольника»
88.	Связь умножения со сложением.		1
89.	Задачи на нахождение произведения		1	23 неделя
90.	Периметр прямоугольника		1
91.	Приемы умножения единицы и нуля		1
92.	Названия компонентов и результата умножения		1
93.	Закрепление. Решение задач		1	24 неделя
94.	Переместительное свойство умножения		1
95.	Закрепление. Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения.		1
	КОНКРЕТНЫЙ СМЫСЛ ДЕЙСТВИЯ ДЕЛЕНИЕ		9
96.	Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию)	Названия компонентов и результата деления. Задачи, рас-крывающие смысл действия деление. «Странички для любознательных» —задания твор­ческого и поискового ха-рактера: построение высказыва­ний с логическими связками «если…, то...», «каждый»;  сос-тавление числовых рядов по заданной закономерно­сти; ло-гические задачи и задачи повышенного уровня сложности. Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научи­лись» Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»: Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»	1	24 неделя		Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика». Интерактивное учебное пособие «Математика». Таблица умножения.	Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чер­тежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового харак­тера, применять знания и способы действий в изменён­ных условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказы­вания товарища, обосновывать свой ответ
97.	Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию). Закрепление		1	25 неделя
98.	Конкретный смысл деления (с помощью решения задач на деление на равные части)		1
99.	Конкретный смысл деления (с помощью решения задач на деление на равные части). Закрепление.		1
100.	Названия компонентов и результата деления.		1
101.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1	26 неделя
102.	Задания твор­ческого и поискового характера.		1
103.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1
104.	Проверочная работа. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».		1
	ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ.		21
	СВЯЗЬ МЕЖДУ КОМПОНЕНТАМИ И РЕЗУЛЬТАТОМ УМНОЖЕНИЯ		7
105.	Связь между компонентами и результатом умножения	Приём деления, основанный на связи между компо­нентами и результатом умножения. Прием умножения и деления на число 10. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого.  «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.	1	27 неделя		Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика». Интерактивное учебное пособие «Математика».	Использовать связь между компонентами и результа­том умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, сто­имость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий.
106.	Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения		1
107.	Приемы умножения и деления на 10		1
108.	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость		1
109.	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Закрепление.		1	28 неделя
110.	Задачи на нахождение неизвестного 3-го слагаемого		1
111.	Проверочная работа.  «Проверим себя и оценим свои достижения»		1
	ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ		14
112.	Работа над ошибками. Умножение числа 2 и на 2.	Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3. «Странички для любознательных» — задания твор­ческого и поискового характера: построение высказыва­ний с логическими связками «если..., то...», «каждый», «все»; составление числовых рядов по заданной законо­мерности; работа на вычислительной машине; логиче­ские задачи. «Что узнали. Чему научи­лись». «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов	1	28 неделя		Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика». Интерактивное учебное пособие «Математика».	Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового харак­тера, применять знания и способы действий в изменён­ных условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий
113.	Умножение числа 2 и на 2		1	29 неделя
114.	Приемы умножения числа 2		1
115.	Деление на 2.		1
116.	Деление на 2		1
117.	Деление на 2. Закрепление.		1	30 неделя
118.	Задания твор­ческого и поискового характера.		1
119.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1
120.	Умножение числа 3 и на 3		1
121.	Умножение числа 3 и на 3. Закрепление.		1	31 неделя
122.	Деление на 3.		1
123.	Деление на 3. Закрепление.		1
124.	Повторение изученного «Что узнали. Чему научились»		1
125.	Контрольная работа.		1	32 неделя
	ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.		10
126.	Работа над ошибками. Нумерация.	Числа от I до 100. Счёт десятками. Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Число 100. Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножение. Название компонентов и результата умножения. Приёмы умножения 1 и 0. Переместительное свойство умножения	1	32 неделя		Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика». Интерактивное учебное пособие «Математика».	Образовывать, называть и записывать числа в пре­делах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использо­вать различные приёмы при вычислении значения чис­лового выражения, в том числе правила о порядке вы­полнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и рас­ширении знаний и способов действий
127.	Числовые и буквенные выражения		1
128.	Равенство. Неравенство. Уравнение.		1
129.	Сложение и вычитание		1	33 неделя
130.	Свойства сложения		1
131.	Таблица сложения		1
132.	Решение текстовых задач		1
133.	Решение текстовых задач. Проверочная работа.		1	34 неделя
134.	Длина отрезка. Единицы длины.		1
135.	Геометрические фигуры.		1
136.	«Проверим себя и оценим свои достижения»		1
	ИТОГО:		136 часов				4 – к/р, 5 – п/р

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Оборудование	Основные виды УУД
			план	факт
	РОССИЯ – РОДИНА МОЯ	3
1	Мелодия.   Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).	1	1 неделя		МР3, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.	Определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. Участвовать в коллективном пении.
2	Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки	1	2 неделя			Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении,  показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
3	Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.	1	3 неделя			Знакомство с символами России –  Флаг, Герб, Гимн. Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения этих произведений
	ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ	6
4	Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.	1	4 неделя		МР3, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.	Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразитель-ности в музыкальных произведениях.
5	Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.	1	5 неделя			Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интона-ционно-образной природы музыкального искусства, взаимосв-язи выразительности и изобразительности в музыке, эмоцио-нально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать наст-роение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.
6	Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.	1	6 неделя			Определять  основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом му-зыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы.
7	Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.	1	7 неделя			Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемон-стрировать понимание интонационно-образной природы музы-кального искусства, взаимосвязи выразительности и изобрази-тельности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.
8	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.	1	8 неделя			Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.
9	Обобщающий  урок. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).	1	9 неделя		МР3, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.	Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразитель-ности и изобразительности в музыке, многозначности музы-кальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впе-чатления с помощью какого-либо вида музыкально-творчес-кой деятельности.
	О РОССИИ ПЕТЬ - ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ	7
10	Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского)	1	10 неделя		МР3, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.	Выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
11	Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.	1	11 неделя			Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.
12	Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.	1	12 неделя			Определять и сравнивать характер, настроение и средства  музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.
13	Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).	1	13 неделя			Определять и сравнивать характер, настроение и средства  музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.
14	С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.	1	14 неделя			Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
15	Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».	1	15 неделя			Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении.
16	Обобщающий  урок. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников	1	16 неделя			Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать лич-ностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие му-зыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкал-ьно-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.
	ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО!	4
17	Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.	1	17 неделя		МР3, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.	Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, му-зыкально-пластическом движении, игре на музыкальных ин-струментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произ-ведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация).
18	Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.	1	18 неделя			Воплощать  художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях  и играх.
19	Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.	1	19 неделя			Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению.
20	Проводы зимы. Встреча весны.   Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.	1	20 неделя			Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.
	В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ	6
21	Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.	1	21 неделя		МР3, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.	Передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения  с сопровождением и без сопровождения.
22	Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.		22 неделя			Определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные  по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не
23	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.	1	23 неделя			Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
24	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.	1	24 неделя			Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
25	«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.	1	25 неделя			Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.
26	Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников.		26 неделя			Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.
	В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ	3
27	Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).        Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).	1	27 неделя		МР3, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
28	«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.	1	28 неделя			Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
29	«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.	1	29 неделя			Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произведениях.
	ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ	5
30	Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.	1	30 неделя		МР3, Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева. Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.
31	Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).	1	31 неделя			Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
32	Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.	1	32 неделя			Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
33	Природа и музыка. «Печаль моя светла».   Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.	1	33 неделя			Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру.  Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).
34	Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий  урок 4 четверти. Заключительный  урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года	1	34 неделя			Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
	ИТОГО:	34 час

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата		Оборудование	Основные виды УУД
			план	факт
	РАЗДЕЛ «ГДЕ МЫ ЖИВЁМ?»	2
1.	Родная страна.  Город и село. Проект «Родной город (село)». Знакомство с целями и задачами раз­дела и урока. Имя родной стра­ны — Россия, или Российская Федера­ция. Государственные символы Рос­сийской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия — многонациональная страна. Государственный язык. Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимуществен­ные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство  с  материалами  учебника, распределение    заданий,    обсуждение способов и сроков работы.	1	1 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир».	Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации. Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; об­суждать, почему народы России называют братскими. Работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов. Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село. Работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цвет­ными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану; сравнивать городской и сельский дома; описывать инте­рьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недо­статки городских и сельских жилищ. Рассказывать о своём доме но плану; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопри­мечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литерату­ре или с помощью интервьюирования; оформлять стенд, мультимедийную презентацию; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; ухаживать за памятниками; помогать взрослым и благоустройстве; проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) му­зей; оценить свои достижения в реализации проекта.
2.	Природа и рукотворный мир. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем». Объекты   природы  и   предметы   руко­творного   мира.   Наше   отношение   к миру. Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений.	1	2 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать объекты природы и предметы рукотворного мира; объекты неживой и живой природы. Работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозна­чать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку. Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, за­полнять таблицу в рабочей тетради. Работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружаю­щему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отноше­ния к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему. Обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней. Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Классифицировать объекты природы по существенным признакам. Различать; обозначать объекты при­роды цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию. Приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять табли­цу в рабочих тетрадях. Устанавливать связи между живой и неживой природой. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.
	РАЗДЕЛ «ПРИРОДА»	10
3.	Неживая и живая природа. Явления природы. Практическая работа. Знакомство с целями и задачами раз­дела. Неживая и живая природа. При­знаки живых существ в отличие от не­живой природы. Связи между неживой и живой природой. Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воз­духа,    воды,    тела    человека.    Термо­метр - прибор для измерения температуры.	1	3 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об из­менениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений. Анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям. Рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. Практическая работа; знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.
4.	Что такое погода. Практическая работа. Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозна­чения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды	1	4 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса. Характеризовать погоду как сочетание температуры  воздуха, облачности, осадков, ветра. Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.). Работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и расска­зывать по этому плану. Сопоставлять научные и народные предсказания погоды. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке. Работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать ре­зультаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений мете­орологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (сво­его региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.
5.	В гости к осени. Экскурсия. Наблюдения  за осенними  явлениями в неживой и живой природе.	1	5 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир».	Понимать учебные задачи  и стремиться их выполнить. Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимо­зависимость между ними. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе). Оценивать результаты своих достижений. Работать в группе, выступать с сообщениями по изученному материалу. Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений). Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека.
6.	Звездное небо. Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа. Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак. Горные породы и минералы. Гранит и его состав.	1	6 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Находить на рисунке знакомые созвездия. Сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий. Моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея. Знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять само­проверку. Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изучен­ные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определите­лем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной лите­ратуре, Интернете. Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рас­сматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды. Различать горные породы и минералы. Работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры гор­ных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них. Читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.
7.	Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воз­духа. Охрана чистоты воздуха. Эстети­ческое воздействие созерцания неба на человека. Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздей­ствие водных просторов на человека. Многообразие растений. Деревья, ку­старники, травы. Лиственные и хвой­ные растения. Эстетическое воздей­ствие растений на человека.	1	7 неделя		1.     Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир». 2. Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека. Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загряз­нения воздуха и воды. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека. Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности. Устанавливать по схеме различия между группами растений. Работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку. Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Определять растения с помощью атласа-определителя. Оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о кра­соте растений; находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.
8.	Какие бывают животные. Невидимые нити. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строе­ния животных от их образа жизни. Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.	1	8 неделя		1.     Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир». 2. Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями. Сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зе­лёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его об­раза жизни. Устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными. Читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природ­ных связей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.
9.	Дикорастущие и культурные растения Дикие и домашние животные. Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях. Дикие и домашние животные, их сход­ство и различие. Значение для человека диких и домашних животных.  Разно­образие домашних животных.	1	9 неделя		1.     Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир». 2. Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и кор­рекцию. Работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных расте­ний; диких и домашних животных, классифицировать культурные растения по определённым признакам; мо­делировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значе­нии домашних животных и уходе за ними. Находить новую информацию в текстах о растениях и животных, обсуждать материалы книг «Великан на поляне», «Зе­лёные страницы». Сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культур­ном растении (по своему выбору), о диком или домашнем жи­вотном (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.
10.	Комнатные растения. Животные живого уголка. Практическая работа. Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее ча­сто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями. Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, кана­рейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содер­жания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.	1	10 неделя		1.     Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир». 2. Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку. Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, животных живого уголка, находить в атласе-определителе информацию о них, использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения. Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоро­вья человека. Практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией. Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними, о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы. Осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения па уроке.
11.	Про кошек и собак. Красная книга. Кошки и собаки в доме человека. По­роды кошек и собак. Роль кошек и со­бак в жизни человека. Уход за до­машними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.. Необходимость создания Красной кни­ги. Красная книга России и региональ­ные Красные книги. Сведения о неко­торых растениях и животных, внесён­ных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и живот­ных.	1	11 неделя		1.     Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир». 2. Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир».	Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, ат­ласом-определителем. Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благопри­ятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответствен­ного отношения к домашнему питомцу. Работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рас­сказа о домашнем питомце, о редком растении и животном; рассказывать о ред­ких растениях и животных по составленному плану. Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры но их охране. Работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
12.	Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту».  Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство  с  материалами  учебника, распределение    заданий,    обсуждение способов и сроков работы.	1	12 неделя		1.     Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир». 2. Интерактивное учебное пособие «Окружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них. Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, до­говариваться о соблюдении  этих  правил;  предлагать аналогичные  правила, рисовать условные знаки к ним. Читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке. Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов, бережное или потребительское отношение к природе. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; оценивать свои достижения в выполнении проекта.
	РАЗДЕЛ «ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА»	5
13.	Что такое экономика. Из чего что сделано. Экономика и её составные части: сель­ское хозяйство, промышленность, стро­ительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги. Использование природных материалов для изготовления предметов. Простей­шие производственные цепочки: во что превращается   глина,   как   рождается книга,   как делают  шерстяные   вещи. Уважение к труду людей.	1	13 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану. Работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при про­изводстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей эконо­мики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источ­ников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего го­рода (села) и готовить сообщения. Читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопро­сы, формулировать собственные покроем к тексту, оценивать отпеты одно­классником. Определять по фотографии деньги разных стран. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе информа­цию о деньгах разных стран, готовить сообщение. Классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответству­ющие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе; по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.
14.	Как построить дом. Какой бывает транспорт. Представление о технологии строитель­ства   городского   и   сельского  домов. Строительные  машины  и  материалы. Виды строительной техники в зависи­мости от назначения. Виды    транспорта.     Первоначальные представления   об   история   развития транспорта.	1	14 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сель­ского домов. Работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопро­верку, классифицировать средства транспорта (предлагать вари­анты классификации, анализировать схемы и выделять основания для класси­фикации, приводить примеры транспортных средств каждого вида). Читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рас­сказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, пред­лагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрел­ками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить но­мера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. Работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транс­порта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, со­ставлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.
15.	Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии». Учреждения   культуры   (музей,   театр, цирк,   выставочный   зал,   концертный зал, библиотека) и образования (шко­ла, лицей, гимназия, колледж, универ­ситет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие му­зеев. Первый музей России — Кунстка­мера. Разнообразие    профессий,    их    роль в экономике и в жизни людей. Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство с  материалами  учебника, распределение   заданий,   обсуждение способов и сроков работы.	1	15 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографи­ям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в сво­ём регионе. Извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников. Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; роль людей различных профессий в нашей жизни. Работать в паре: определять названия профессий но характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях. Читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал); интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; подбирать фотографии их семейных архивов; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий»; презентовать работы; оценивать результаты выполнения проекта.
16.	В гости к зиме. Экскурсия. Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.	1	16 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать нал зимними погодными явлениями. Обсуждать зимние явления в неживой природе и прошедшие дни. Исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать ею состояние и зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов. Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба». Распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных. Наблюдать поведение зимующих птиц. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними. Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой. Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Кра­сота зимы»; подкармливать зимующих птиц. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.
17.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии». Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекват­ной оценки своих достижений.	1	17 неделя			Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; свои достижения и достижения других учащихся. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами. Обсуждать выступления учащихся.
	РАЗДЕЛ «ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ»	5
18.	Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Знакомство с целями и задачами раз­дела. Внешнее и внутреннее строение тела  человека.   Местоположение  важ­нейших органов и их работа. Режим  дня   второклассника.   Правила личной гигиены. Режим питания и раз­нообразие пищи. Уход за зубами.	1	18 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять па рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека. Работа в паре; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников; различать продукты растительного и животного проис­хождения, осуществлять самопроверку. Рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника. Формулировать   правила личной   гигиены;  характеризовать  назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными. Демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке
19.	Берегись автомобиля! Школа пешехода. Практическая работа. Освоение правил безопасности пеше­хода.   Практическая   работа   на   при­школьном   участке   или   на   полигоне ГИБДД (ДПС).	1	19 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника. Работать в паре: различать продукты растительного и животного проис­хождения, осуществлять самопроверку. Формулировать правила личной   гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными. Демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке. Школа пешехода. Освоение правил безопасности пеше­хода. Практическая работа на при­школьном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС).
20.	Домашние опасности. Пожар. Правила безопасного поведения в быту. Правила противопожарной безопасно­сти. Вызов пожарных по телефону.	1	20 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться се выполнить. Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций. Работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила без­опасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, уз­навать  («расшифровывать») правила  по предложенным  в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Характеризовать пожароопасные  предметы  (раскалённые  предметы,  вос­пламеняющиеся вещества, открытый огонь). Запомнить правила предупреждения пожара. Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС. Работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне». Работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе по­жарных, готовить сообщение. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.
21.	На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. Правила   безопасного   поведения   на воде и в лесу. Опасные ситуации при контактах с не­знакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «По­терялась», «Мамина подруга» и анало­гичных.	1	21 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать вари­анты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при кон­тактах с незнакомцем. Запомнить правила поведения во время купания. Моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС. Работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр. Работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии е рассказами в учебнике. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.
22.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений.	1	22 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
	РАЗДЕЛ «ОБЩЕНИЕ»	3
23.	Наша дружная семья. Проект «Родословная». Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких лю­дей. Культура общения в семье. Нравственные  аспекты   взаимоотношений в семье.  Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство  с  материалами  учебника, распределение    заданий,    обсуждение способов и сроков работы	1	23 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и  данного урока и стремиться се выполнить. Рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотно­шениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Формулировать понятие «культура общения». Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи. Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их име­нах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в еди­ном формате); составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; оценивать свои достижения.
24.	В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Классный и школьный коллектив. Со­вместная учеба, игры, отдых. Этика   общения   с   одноклассниками, учителями и руководством школы. Правила этикета в общении. Формулы приветствия  и  прощания.  Этикет об­щения  по телефону	1	24 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться сё выполнить. Рассказывать о своём   школьном   коллективе,  совместных  мероприятиях в классе, школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её, правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной. Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.
25.	Мы – зрители и пассажиры. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».  Правила поведения в гостях. Правила   поведения   в общественных местах. Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений.	1	25 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц на­родов России, проблему подарка в день рождения друга, правила поведения за столом, правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и фор­мулировать их, правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро). Моделировать правила поведения за столом (практическая работа). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на урок. Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
	РАЗДЕЛ «ПУТЕШЕСТВИЯ»	9
26.	Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Практическая работа. Знакомство с целями и задачами раз­дела. Горизонт. Линия горизонта. Сто­роны горизонта. Форма Земли. Что такое ориентирование на местно­сти. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.	1	26 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны гори­зонта, моделировать стороны горизонта; находить ориентиры на рисунке учебника, но дороге ОТ дома до школы, в своём городе (селе). Анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли. Практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса  и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу. Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природ­ным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.
27.	Формы земной поверхности. Водные богатства. Равнины и горы. Холмы и овраги. Кра­сота гор. Водные богатства нашей планеты: оке­аны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.	1	27 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных при­знаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначений равнин и гор на глобусе. Работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопро­верку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края, анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказы­вать о водных богатствах своего края. Описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказ! Н. И. Сладкова, личных впечатлений). Работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»; «Красота моря». Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узна­вать их по описанию. Обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
28.	В гости к весне. Экскурсия. Наблюдения над весенними явлениями природы.	1	28 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цвете­нием растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-опре­делитель «От земли до неба». Формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуж­дения природы на человека. Оценивать свои достижения на уроке.
29.	Россия на карте. Проект «Города России». Что такое карта. Изображение террито­рии России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство с материалами учебника, распределение   заданий,    обсуждение способов и сроков работы.	1	29 Неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать изображение России на глобусе и карте. Работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с место­положением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответству­ющими номерами; осваивать приемы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков. Учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке. В ходе работы над проектом дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами); презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе); оценивать достижения свои и товарищей.
30.	Путешествие по Москве. Московский Кремль. Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основании юрода. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечатель­ности столицы. Московский Кремль — символ нашей Родины. Достопримечательности Крем­ля и Красной площади.	1	30 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описы­вать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям, находить на фотографии в учебнике достопримечатель­ности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнитель­ной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану. Отличать герб Москвы от гербов других городов. Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с по­мощью Интернета. Рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и сво­им впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать па итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
31.	Город на Неве. Путешествие по Оке. Санкт-Петербург — северная столица России. Герб и план юрода, архитек­турные памятники. Памятник Петру I, история сто создания.	1	31 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необ­ходимости) дополнительной литературы. Отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов. Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. Читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.
32.	Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Карта мира. Океаны и материки (кон­тиненты), их изображение на карте. Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Ев­ропа и Азия.	1	32 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на гло­бусе и карте мира океаны и материки. Работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с со­ответствующими номерами. Находить материки на карте мира. Работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом. Предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одно­классников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижении ни уроке.
33.	Страны мира. Проект «Страны мира». Впереди лето. Физические   и   политические   карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка   к   выполнению   проекта: знакомство с материалами учебника, распределение   заданий,   обсуждение способов и сроков работы.	1	33 неделя		Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова «Ок-ружающий мир».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать физическую и политическую карты мира. Находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдель­ных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать чти страны соответствующими фишками; определять, каким странам принад­лежат представленные флаги. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке. Рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям. Работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды); презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций; оценивать свои достижения в выполнении проект.
34.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений.  Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекват­ной оценки своих достижений.	1	34 неделя			Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; свои достижения и достижения других учащихся. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами. Обсуждать выступления учащихся.
	ИТОГО:	34 часа				6 пр/работ 3 экскурсии

№  п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата		Оборудование	Основные виды УУД
			план	факт
	НАША РЕЧЬ	3
1	Знакомство с учебником «Русский язык» (2 класс). Виды речи. Устная речь, письменная речь, речь про себя; значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа.		1 неделя			Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Оценивать результаты своей деятельности
2	Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи? Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи и речи окружающих людей. Соблюдение в речи правил речевого этикета, оценивание своей речи на предмет её вежливости и доброжелательности	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения. Оценивать результаты своей деятельности
3	Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая. Развитие познавательного интереса к происхождению слов.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных», познакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль вежливых слов в речи. Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности
	ТЕКСТ	4
4	Что такое текст? Тема текста. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста. Заглавие.	1	1 неделя		Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении. Осмысленно читать текст. Оценивать результаты своей деятельности
5	Главная мысль текста. Тема и главная мысль текста.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определять по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине. Оценивать результаты своей деятельности
6	Части текста. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста. Заглавие. Развитие речи: составление нового текста на основе данного.	1	2 неделя		Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2—3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста.
7	Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.	1
	ПРЕДЛОЖЕНИЕ	12
8	Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое представление. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).	1	2 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать раздельно слова в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение—ответ на вопрос вопросительного предложения. Осознавать значение слова родина. Оценивать результаты своей деятельности
9	Связь слов в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).	1	2 неделя		Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять раздельно учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, добавляя новые слова. Оценивать результаты своей деятельности
10	Логическое ударение в предложении. Развитие речи: составление ответов на вопросы, составление продолжения текста.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять раздельно учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора. Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста. Оценивать результаты своей деятельности
11	Главные члены предложения. Основа предложения. Значимость главных членов в предложении.	1	3 неделя		Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять раздельно учебную задачу урока. Осуществлять учебной задачи под руководством учителя. Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения. Составлять ответы на вопросы. Оценивать результаты своей деятельности
12	Второстепенные члены предложения. Значимость второстепенных членов в предложении. Понятие: второстепенные члены предложения.	1			Эл. прил. к учебнику «Русский язык». Интерактив. учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять  решение учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении. Оценивать результаты своей деятельности
13	Проверочная работа	1
14	Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Главные члены предложения.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять  решение учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать со схемой, определять по ней алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении, составлять на эту тему высказывание. Находить главные члены предложения, обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты своей деятельности
15	Распространённые и нераспространённые предложения. Признаки распространённого и нераспространённого предложения.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Оценивать результаты своей деятельности
16	Связь слов в предложении. Связь между словами, членами предложения при помощи вопросов.	1	4 неделя		Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Составлять предложения по заданной теме. Оценивать результаты своей деятельности
17	Обучающее сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова.	1				Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова. Оценивать результаты своей деятельности
18	Работа над ошибками. Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Изученные синтаксические понятия	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач. Оценивать результаты своей деятельности
19	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Изученные синтаксические понятия.	1			Эл. прил. к учебнику «Русский язык». Интерактив. учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении. Оценивать результаты своей деятельности
	СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА	18
20	Слово и его лексическое значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Толковый словарь русского языка. Развитие речи: воспроизведение в воображении ярких словесных образов, создаваемых авторами в пейзажных зарисовках.	1	4 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому словарю». Определять слово по его лексическому значению. Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий. Пользоваться словарями по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности
21	Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Слово и образное представление предмета, названного этим словом.	1	5 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов. Оценивать результаты своей деятельности
22	Однозначные и многозначные слова. Различие между однозначными и многозначными словами.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться «Толковым словарём» при определении многозначных слов. Оценивать результаты своей деятельности
23	Прямое и переносное значение слов. Развитие речи: наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Создавать в воображении яркие словесные образы, представленные авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Оценивать результаты своей деятельности
24	Синонимы. Значения слов синонимов. Синонимы среди других слов. Значимость употребления синонимов в одном предложении (тексте).	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значения слов синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления синонимов в одном предложении (тексте). Подбирать синонимы с помощью «Словаря синонимов». Составлять предложения с синонимами. Работать со «Словарём синонимов» по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности
25	Антонимы. Значения слов антонимов. Антонимы среди других слов. Значимость употребления антонимов в одном предложении (тексте).	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значения слов антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость употребления антонимов в одном предложении (тексте). Подбирать антонимы с помощью «Словаря антонимов». Составлять предложения с антонимами. Работать со «Словарём антонимов» по указанию учителя. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Оценивать результаты своей деятельности
26	Синонимы и антонимы. Рубрика «Страничка для любознательных», этимология слов синонимы и антонимы.	1	6 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять решение учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных», знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам. Оценивать результаты своей деятельности
27	Обучающее изложение текста. Развитие речи в ходе письменного изложения содержания текста по данным к нему вопросам.	1				Принимать и сохранять решение учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности
28	Работа над ошибками. Родственные слова. Общая часть родственных слов. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять решение учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов. Оценивать результаты своей деятельности
29	Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Родственные слова, отличие родственных слов от синонимов и слов с омонимичными корнями. Значение терминов однокоренные слова, корень слова,	1	6 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять решение учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень. Работать со «Словарём однокоренных слов». Оценивать результаты своей деятельности
30	Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Формирование умений выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать однокоренные сло-ва, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Оценивать результаты своей деятельности
31	Однокоренные слова. Корень слова. Обобщение, систематизация знаний. Корень в однокоренных словах. Однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова с разными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.	1	7 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Работать с памяткой 4 «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Оценивать результаты своей деятельности
32	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интер.. учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков. Оценивать результаты своей деятельности
33	Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении. Разноместность русского ударения. Словообразующая функция ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Значимость употребления вежливых слов в речи.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного произношения слов. Оценивать результаты своей деятельности
34	Ударение. Закрепление.  Проверочная работа. Смыслоразличительная роль ударения. Подвижность русского ударения. Работа с орфоэпическим словарём. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения. Работать с «Орфоэпическим словарём», находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Оценивать результаты своей деятельности
35	Работа над ошибками. Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать слова по принцип возможности их переноса с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Оценивать результаты своей деятельности
36	Перенос слов по слогам. Закрепление. Составление ответов на вопросы к тексту.	1	8 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Знакомство с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста). Составлять ответы на вопросы к тексту. Оценивать результаты своей деятельности
37	Обучающее сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь.	1				Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности
	ЗВУКИ И БУКВЫ	59
38	Работа над ошибками. Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Условные звуковые обозначения слов. Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.	1	8 неделя		Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Оценивать результаты своей деятельности
39	Русский алфавит, или Азбука. Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Сведения из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите — ё.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают.  Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой 1 «Алфавит». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» (знакомство со сведениями из истории русского языка о самой молодой букве в алфавите — букве ё). Оценивать результаты своей деятельности
40	Использование алфавита при работе со словарями. Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Сведения из истории русского языка: о прописных и строчных буквах и др.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» (знакомство со сведениями из истории русского языка о прописных и строчных буквах). Оценивать результаты своей деятельности
41	Обучающее сочинение по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом». Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины.	1	9 неделя			Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности
42	Работа над ошибками. Гласные звуки. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Оценивать результаты своей деятельности.
43	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Знакомиться со сведениями из истории русского языка о букве э. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст. Оценивать результаты своей деятельности.
44	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Оценивать результаты своей деятельности.
45	Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	1
46	Правило обозначения буквой безударного гласного звука. Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука). Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.	1	10 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Оценивать результаты своей деятельности
47	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным. Составление сообщения на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».	1	10 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. Оценивать результаты своей деятельности
48	Проверочный диктант.	1				Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности
49	Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Способы проверки написания буквы, обо-значающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности
50	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Закрепление. Слова, в которых написание буквы е проверяется буквой ё.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности
51	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Повторение. Составление текста из деформированных предложений.	1	11 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах буквы, написание которых надо проверять. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к диктанту», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой. Оценивать результаты своей деятельности
52	Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. Словарные слова. Работа с орфографическим словарём. Наблюдение над этимологией слов—названий растений и ягод этих растений.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю». Наблюдать над этимологией слов—названий растений и ягод этих растений. Оценивать результаты своей деятельности
53	Правописание словарных слов. Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и запомнить. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а также буквы, написание которых надо проверять. Распознавать проверяемые и не-проверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Работать над значением фразеологизмов (без терминологии). Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы). Оценивать результаты своей деятельности
54	Представление об орфограмме. Значение термина орфограмма. Правописание слова с безударным гласным в корне.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение терминов орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности
55	Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Значение термина непроверяемая орфограмма. Правописание слова с безударным гласным в корне.	1
56	Правописание слов с проверяемыми орфограммами. Значение термина проверяемая орфограмма.  Правописание слова с безударным гласным в корне.	1	12 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности
57	Правописание слов с непроверяемыми орфограммами. Закрепление. правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	1
58	Обучающее сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».	1				Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст. Оценивать результаты своей работы.
59	Работа над ошибками. Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой 3 «Согласные звуки русского языка». Оценивать результаты своей деятельности
60	Согласный звук [й’] и буква й («и краткое»). Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из других языков.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], а также слоги, в которых есть звук [й’]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звукобуквенный состав слов типа ёлка, ели, южный. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со сведениями о «звуке-невидимке» [й’]. Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое». Заменять звуковые модели слов буквенными. Оценивать результаты своей деятельности
61	Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.	1	13 неделя		Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Рус. язык».	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными. Оценивать результаты своей деятельности
62	Обучающее сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси». Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.	1				Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности
63	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз». причины успешности или неуспешности результатов написанного сочинения. Задания проекта «И в шутку и всерьёз».	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты сочинения и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов написанного сочинения. Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, «Рабочей тетради» и других источниках и создавать свои занимательные задания; участвовать в презентации занимательных заданий. Оценивать результаты своей деятельности
64	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Оценивать результаты своей деятельности
65	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Закрепление. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано тру- дом человека, на основе содержания текста учебника. Развитие речи: составление рассказа по рисунку.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах согласный звук (твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова, соответствующие заданной учебной задаче. Писать предложение по памяти, проверять себя. Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти. Оценивать результаты своей деятельности
66	Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме. Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.	1	14 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Оценивать результаты своей деятельности
67	Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Перенос слов с мягким знаком в середине слова. Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк А. Пушкина.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком. Создавать словесную картину по поэтическим строкам. Оценивать результаты своей деятельности
68	Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Проект «Пишем письмо». Развитие речи: работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы. Оценивать результаты своей деятельности
69	Буквосочетания с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. Оценивать результаты своей деятельности
70	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с «Орфоэпическим словарём». Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн, объяснять правильность написанного. Группировать слова по изученным правилам написания слов. Оценивать результаты своей деятельности
71	Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм. Развитие речи: работа с текстом.	1	15 неделя		Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах изученные орфограммы. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности
72	Подготовка к осуществлению проекта «Рифма». Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности. Подготовка к презентации проекта «Рифма».	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы. Оценивать результаты своей деятельности
73	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, примеры слов с такими буквосочетаниями.	1			Эл. прил. к учебнику «Русский язык». Интерактив. учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать на-писание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты своей деятельности
74	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Правило написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Писать текст под диктовку. Оценивать результаты своей деятельности
75	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Закрепление. Правило при написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Слова с изученными орфограммами.	1	15 неделя		Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правило при написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Оценивать результаты своей деятельности (проверка составленных орфографических словариков)
76	Объяснительный проверочный диктант. Развитие речи: составлять по рисунку рассказ.	1	16 неделя			Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правила написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча— ща, чу—щу и другими орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнении задания
77	Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Оценивать результаты своей деятельности
78	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Работа с орфографическим слова-рём.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.
79	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласными. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в корне перед согласным, перед гласным и его обозначение буквой на письме. Работа с орфографическим словарём.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять. Оценивать результаты своей деятельности
80	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Осознание особенностей проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнение задания
81	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Закрепление. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.	1	17 неделя
82	Особенности проверочных и проверяемых слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Обогащение словаря учащихся словами-названиями животных и качеств человека.	1	17 неделя		Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Составлять предложения из деформированных слов и записывать их. Оценивать результаты своей деятельности
83	Особенности проверочных и проверяемых слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука перед согласным. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности
84	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки. Оценивать результаты своей деятельности
85	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, перед согласным в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласный звук был перед согласным звуком, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Заменять в словах обозначения звуков буквами. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Оценивать результаты своей деятельности
86	Изменение формы слова. Форма слова. Изменение формы слов.	1	18 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Доказывать правильность выполненного задания. Оценивать результаты своей деятельности.
87	Подбор однокоренного слова. Понятие однокоренных слов.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило написания  слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Оценивать результаты своей деятельности
88	Подбор однокоренного слова. Закрепление. Подбор однокоренного слова.	1
89	Слова с непроверяемым описанием. Словарные слова.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах орфограммы на изученные правила письма. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки их написания. Оценивать результаты своей деятельности
90	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.	1				Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное. Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснять их написание. Оценивать результаты своей деятельности
91	Повторение и обобщение знаний об изученных правилах письма. Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).	1	19 неделя
92	Проверочный диктант. Выполнение грамматико-орфографических заданий к готовому тек- сту, затем запись подготовленного диктанта.	1
93	Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания раздели тельного мягкого знака в словах.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь). Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Оценивать результаты своей деятельности
94	Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Определение роли мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Перенос слов с разделительным мягким знаком (ь).	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 1.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах слог с разделительным мягким знаком (ь) и объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило написания слов с разделительным мягким знаком (ь). Оценивать результаты своей деятельности
95	Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Развитие речи: составление устного рассказа по серии рисунков или восстановление по записи предложений и текста, запись этого текста.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь). Переносить слова с разделительным мягким знаком (ь). Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком (ь), классифицировать их по этому признаку. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком (ь) для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов. Оценивать результаты своей деятельности
96	Проверочная работа. Слова и предложения с использованием изученных правил письма.	1	20 неделя			Писать слова и предложения с использованием изученных правил письма. Проверять себя
	ЧАСТИ РЕЧИ	58
97	Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умения работать с графической информацией.	1	20 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности
98	Употребление частей речи в тексте. Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк. Наблюдение над изобразительно-выразительны-ми средствами языка: эпитетами, сравнениями, олицетворениями.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка. Оценивать результаты своей деятельности
99	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов—имён существительных, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Оценивать результаты своей деятельности
100	Значение и употребление в речи имени существительного. Имена существительные—названия явлений природы и качеств людей.	1
101	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Рубрика «Страничка для любознательных»: лексическое значение имён существительных.	1	21 неделя		Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов—имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с лексическим значением имён существительных. Составлять предложения и текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности
102	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Одушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос к т о?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов — одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Оценивать результаты своей деятельности
103	Неодушевлённые имена существительные. Неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос ч т о? Лексическое значение слов — неодушевлённых имён существительных.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых. Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос ч т о?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов — неодушевлённых имён существительных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению. Определять границы предложений в записи и правильно записывать текст. Оценивать результаты своей деятельности
104	Одушевлённые имена существительные. Одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос ч т о? Лексическое значение слов — одушевлённых имён существительных.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы. Обосновывать правильность определения имён существительных. Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные). Составлять текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности
105	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Повторение. Распределительный словарный диктант. Развитие речи: составление предложений и текста из деформированных слов.	1
106	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.	1	22 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы имена собственные. Оценивать результаты своей деятельности
107	Правописание собственных имён существительных. Заглавная буква в именах собственных. Развитие речи: составление устного рассказа по репродукции картины.  Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». Испытывать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитывать чувство патриотизма. Оценивать результаты своей деятельности
108	Правописание собственных имён существительных. Закрепление. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий. Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать их.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с происхождением русских фамилий. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии. Формулировать ответы на вопросы и записывать их.
109	Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных. Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Оценивать результаты своей деятельности
110	Правописание собственных имён существительных. Географические названия. Развитие познавательного интереса к истории названия своего города (посёлка).	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать имена собственные —географические названия, объяснять их написание. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни). Оценивать результаты своей деятельности
111	Единственное и множественное число имён существительных Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам.	1	23 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать за изменением имён существительных по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности
112	Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном. Развитие речи: работа с текстом, определение главной мысли, придумывание основной части сказки.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам. Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных Работать с текстом: определение главной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки. Оценивать результаты своей деятельности
113	Обобщение знаний об имени существительном. Признаки имён существительных. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое; собственное или нарицательное; число (единственное или множественное); роль в предложении). Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Определять, каким членом предложения является имя существительное. Оценивать результаты своей деятельности
114	Подробное изложение повествовательного текста. Развитие речи: работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.	1				Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст
115	Работа над ошибками. Разбор имени существительного как часть речи. Обобщение знаний о признаках имён существительных. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать над речевыми и орфографическими ошибками. Определять грамматические признаки имён существительных на примере анализа имён существительных из текста учебника. Оценивать результаты своей деятельности
116	Разбор имени существительного как часть речи. Закрепление. Разбор  имени существительного как части речи.	1	24 неделя
117	Работа над ошибками. Проверочная работа. Обобщение знаний о признаках имён существительных.	1
118	Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учебнике.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях. Оценивать результаты своей деятельности
119	Значение глаголов в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Развитие речи: составлять из де- формированных слов предложения и текст; выбирать предложения из текста на определённую тему.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять, каким членом предложения является глагол. Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему. Оценивать результаты своей деятельности
120	Признаки глагола. Глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении.	1	24 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы. Составлять продолжение текста. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
121	Обучающее сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». Развитие речи: составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».	1	25 неделя			Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения составлять (под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности на уроке. Проверять сочинение
122	Единственное и множественное число глаголов. Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы-синонимы и объяснять их лексическое значение. Оценивать результаты своей деятельности на уроке
123	Изменение глагола по числам. Изменение глагола по числам. Ра- бота с орфоэпическим словарём. Формирование навыка правильно- го употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарём». Составлять устно небольшой рассказ о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах). Оценивать свои достижения при выполнении заданий
124	Правописание частицы не с глаголами. Развитие речи: составление предложений—рекомендаций, как не надо вести себя за столом, с использованием глаголов с частицей не.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать частицу не с глаголом раздельно. Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
125	Обобщение знаний о глаголе. Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи. Развитие речи: составление текста по опорным словам.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий. Писать подготовленный диктант. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
126	Повторение и обобщение знаний о глаголе. Формирование первоначальных представлений о разборе глагола как части речи. Работа со словарями учебника. Развитие речи: восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1	26 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Составлять пословицы по данному началу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
127	Текст-повествование и роль в нём глаголов. Понятие о тексте-повествовании (первое представление). Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи: составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и в памяти сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать, что такое текст-повествование. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
128	Текст-повествование. Составление тек-ста-повествования на заданную тему. Развитие речи: составление текста- повествования на предложенную тему.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять устно текст-повествование на предложенную тему. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
129	Проверочная работа.	1				Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
130	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в реи. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прила. в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прил-му. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Оценивать свои достиж. при выполнении заданий урока.
131	Связь имени прилагательного с именем существительным. Рубрика «Страничка для любознательных»: история появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.	1	27 неделя
132	Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Синтаксическая функция имени прилагательного.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Приводить примеры имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики к именам существительным. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
133	Употребление в речи имён прилагательных. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности выполнения контрольной работы. Составлять из деформированных слов предложения и записывать их, определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
134	Сравнение как одно из выразительных средств языка. Сравнение как одно из выразительных средств языка.	1
135	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные—антонимы и правильно их употреблять в речи. Подбирать имена прилагательные- сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
136	Связь имени прилагательного с именем существительным. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Имена прилагательные- сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.	1	28 неделя
137	Единственное и множественное число имён прилагательных. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Списывать текст без ошибок, проверять написанное. Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
138	Изменение имён прилагательных по числам. Воспитание чувства уважения к родным и близким людям на основе анализа текстов о маме.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.
139	Единственное и множественное число имён прилагательных. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др. Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Составлять рассказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте и др.). Оценивать свои достижения при выполнении заданий урок
140	Обобщение знаний об имени прилагательном. Развитие речи: составление словосочетаний, предложений, текста.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.
141	Проверочная работа	1	29 неделя
142	Работа над ошибками. Понятие о тексте-описании. Понятие о тексте-описании.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Писать текст по памяти. Проверять написанное. Составлять на основе творческого воображения текст на тему «Путешествие снежинки на землю». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
143	Роль имён прилагательных в тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте- описании. Развитие творческого воображения на основе прочитанных текстов.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные для текста—описания загадки. Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах. Составлять текст-описание по рисункам. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
144	Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Развитие речи: составление текста—описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Составлять (под руководством учителя) текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
145	Местоимение как часть речи. Способы замены повторяющихся слов в тексте Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Синтаксическая роль местоимений.	1			Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
146	Значение и употребление в речи местоимений. Развитие речи: редактирование текста с повторяющимися именами существительными; составление по рисункам текста-диалога.	1	30 неделя		Эл. приложение к учебнику «Русский язык». Интерактивное учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Знакомиться с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимениями. Определять, каким членом предложения являются местоимения. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов. Оценивать свои достижения
147	Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Формирование экологических представлений (бережное отношение к природе).	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль текста, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
148	Проверочная работа.	1				Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения
149	Работа над ошибками. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в предложении. Употребление предлогов с именами существительными.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать. Составлять предлож  с предлогами. Оценивать свои достиж. при выполнении заданий
150	Правописание предлогов с именами существительными. Правописание предлогов с именами существительными.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений. Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
151	Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста. Развитие речи: восстановление деформированного повествовательного текста и его запись.	1	31 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
152	Проверочная работа	1	31 неделя			Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения
153	Работа над ошибками. Проект «В словари — за частями речи!» Подготовка к презентации проекта. Учебник: рубрика «Наши проекты. В словари —за частями речи!»,	1				Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Пользоваться «Толковым словарём», «Орфографическим словарём», «Орфоэпическим словарём», «Словарём антонимов», «Словарём синонимов», «Словарём однокоренных слов». Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий
154	Контрольный диктант (с грамматическим заданием).	1				Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы
	ПОВТОРЕНИЕ	16
155	Работа над ошибками. Текст.	1	31 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении. Осмысленно читать текст. Оценивать результаты своей деятельности
156	Типы текстов	1	32 неделя
157	Предложение.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Составлять предложения по заданной теме. Оценивать результаты своей деятельности
158	Члены предложения.	1
159	Связь слов в предложении. Диалог.	1
160	Слово и его лексическое значение.	1			Эл. прил. к учебнику «Русский язык». Интерактив. учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Знакомство с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста). Составлять ответы на вопросы к тексту. Оценивать результаты своей деятельности
161	Однокоренные слова	1	33 неделя
162	Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным	1			Эл. прил. к учебнику «Русский язык». Интерактив. учебное пособие «Русский язык», часть 2.	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка. Оценивать результаты своей деятельности
163	Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи	1	33 неделя
164	Части речи	1
165	Звуки и буквы.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»
166	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.	1	34 неделя		Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности
167	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласный звук был перед согласным звуком, и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Заменять в словах обозначения звуков буквами. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Оценивать результаты своей деятельности
168	Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.	1			Электронное приложе-ние к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык»	Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным. Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком. Создавать словесную картину по поэтическим строкам. Оценивать результаты своей деятельности
169	Резервные уроки	1
170	Резервные уроки	1
	ИТОГО:	170 часов				6 – обуч/соч, 2 – обуч/изл, 7 – пр/раб, 3 – пр/дик, 1 – к/дик

№ урока	Содержание (разделы, темы)	К-во час.	Дата		Оборудование	Основные виды УУД
			план	факт
1.	Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником.	1	1 неделя			Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. Использовать рубрику «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности при изготовлении изделия.
	Человек и земля.	23
2.	Земледелие. Выращивания лука на перо в домашних условиях.	1	2 неделя		Лук репчатый. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека. Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Проводить  наблюдения, оформлять результаты.
3.	Посуда. Изделие: «Корзина с цветами».	1	3 неделя		Картон, нитки, ножницы. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины. Анализировать слайдовый план плетения корзины, выделять основные этапы и приёмы её изготовления. Использовать примы плетения корзины при изготовлении изделия. Организовать рабочее место. Размечать изделие по шаблону, составлять композицию. Осваивать приёмы наматывания, обмотки и переплетения ниток для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами.
4.	Посуда. Изделие: «Семейка грибов на поляне».	1	4 неделя		Пластилин, природные материалы, стеки, подкладная доска.	Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.  Определять  и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином. Организовывать  рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции. Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Составлять рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений).
5.	Посуда.  Изделие: «Игрушка из теста».	1	5 неделя		Соленое тесто. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих профессий. Составлять рассказ о национальных блюдах из теста и приёмы работы с ним. Организовывать  рабочее место для работы с солёным тестом. Выполнять изделие и оформлять его при помощи красок. Сравнивать приёмы работы с солёным тестом и пластилином.
6.	Посуда. Проект «Праздничный стол».	1	6 неделя		Пластилин, стеки, подкладная доска. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов. Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы. Составлять план изготовления по иллюстрации в учебнике. Выбирать  необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия. Использовать  рубрику «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности. Использовать навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать и оценивать свою деятельность.
7.	Народные промыслы Изделие: «Золотая хохлома».	1	7 неделя		Цветная бумага для папье-маше, краски, вода, клей кисти. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Осуществлять поиск необходимой информации об особенностях народного промысла хохломская роспись, используя материалы учебника и собственный опыт. Анализировать  с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись, выделять этапы работы. Наблюдать и выделять особенности хохломской росписи. Осваивать технологию изготовления изделия «папье-маше». Соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в стиле хохлома (с помощью учителя). Использовать  приёмы работы с бумагой и ножницами. Самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.
8.	Народные промыслы Изделие: «Городецкая роспись».	1	8 неделя		Цветная бумага, картон, ножницы, клей. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать  правила безопасного использования инструментов. Использовать навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать  значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.
9.	Народные промыслы Изделие: «Дымковская игрушка».	1	9 неделя		Пластилин, стеки, подкладная доска. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы). Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи. Составлять план выполнения работы на основе слайдового плана и анализа образца изделия. Организовывать рабочее место, соблюдать  правила безопасного использования инструментов. Использовать  навыки работы с бумагой, раскроя деталей изделия по шаблону. Осмысливать  значение народных промыслов для развития декоративно – прикладного искусства, изучения истории родного края, сохранения народных традиций.
10.	Народные промыслы Изделие: «Матрёшка».	1	10 неделя		Картон, ткань, ножницы, клей. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Использовать приёмы работы с бумагой, картоном и тканью по шаблону, оформлять  изделие, использовать эле-менты рисунка на ткани для составления орнамента. Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея. Сравнивать  орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов. Составлять самостоятельно план работы по использованию изделия, контролировать и корректировать работу по слайдовому плану. Составлять  рассказ о выполнении работы по рубрике «Вопросы юного технолога».
11.	Народные промыслы Изделие: пейзаж «Деревня».	1	11 неделя		Пластилин, стеки, подкладная доска, картон.	Осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Анализировать образец пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе создавать собственный эскиз. Организовывать рабочее место. Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять  композицию в соответствии с тематикой. Использовать умения работать с пластилином, создавать новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина.
12.	Домашние животные и птицы.  Изделие: «Лошадка».	1	12 неделя		Цветная бумага, картон, нитки, ножницы, клей. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни людей, о профессиях людей, занимающихся разведением домашних животных (на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений). Понимать значимость этих профессий. Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу. Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей. Осваивать соединение деталей изделия скрепками для достижения эффекта движущейся конструкции. Анализировать, контролировать, корректировать и оценивать выполнение работы по планам, предложенным в учебнике. Составлять  отчёт о своей работе по рубрике «Вопросы юного технолога».
13.	Домашние животные и птицы.  Изделия: «Курочка из крупы», «Цыплёнок», «Петушок».	1	13 неделя		Картон, природные материалы, крупы, клей. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика. Составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов. Использовать свои знания о материалах и приёмах работы в практической деятельности (при изготовлении изделий). Экономно расходовать материалы при выполнении. Составлять  план изготовления изделия на основе слайдового плана, объяснять последовательность выполнения работы. Находить в словаре и объяснять значение новых слов. Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.
14.	Домашние животные и птицы.  Проект «Деревенский двор».	1	14 неделя		Бумага, клей, цветные карандаши. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Осуществлять с помощью учителя и при помощи рубрики «Советы юного технолога» все этапы проектной деятельности, соблюдать  правила работы в группе,  ставить цель, распределять  обязанности, обсуждать  план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об уходе за домашними животными и их значении в жизни человека на основе иллюстративного материала. Конструировать объёмные геометрические фигуры животных из развёрток Использовать приёмы работы с бумагой и клеем, правила работы с ножницами. Размечать и вырезать детали и развёртки по шаблонам. Оформлять изделия по собственному замыслу. Создавать и оформлять тематическую композицию. Проводить презентацию композиции, использовать  малые фольклорные жанры и иллюстрации.
15.	Новый год. Изделие: «Новогодняя маска». Изделие: «Ёлочные игрушки из яиц».	1	15 неделя		Цветная бумага, картон, клей, ножницы, отделочные материалы (стразы. блестки и т.д.).	Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать  приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма. Придумывать эскиз, выбирать  материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски. Осваивать при изготовлении ёлочной игрушки правила подготовки скорлупы к работе и технику работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно оформлять готовое изделие. Использовать  элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок. Создавать разные изделия на основе одной технологии. Составлять рассказ об истории возникновения ёлочных игрушек и традициях празднования Нового года (на основе материала учебника, собственных наблюдений и знаний традиций региона проживания).
16.	Строительство. Изделие: «Изба». Изделие «Крепость»	1	16 неделя		Скорлупа яиц,  цветная бумага, картон, клей, ножницы. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Понимать значимость профессиональной деятельности людей, связанной со строительством. Осваивать новые по-нятия, находить их значение в словаре учебника и других источниках информации. Составлять рассказ о конструкции избы на основе иллюстраций учебника и собственных наблюдений.   Сравнивать её  с домами,  которые  строятся в местности проживания. Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать приемы работы с бумагой: разметка деталей сгибанием и скручивание на карандаше. Применять навыки организации рабочего места и рационального распределения времени на изготовление изделия. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы. Осваивать технику кракле. Применять навыки изготовления мозаики при работе с новым материалом — яичной скорлупой. Сравнивать способы выполнения мозаики  из разных  материалов.  По собственному замыслу оформлять контур изделия при помощи фломастеров.
17.	В доме  Изделие: «Домовой».	1	17 неделя		Цветная бумага, картон, нитки, ножницы, клей.	Осуществлять поиск информации и сравнивать традиции убранства жилищ, поверья и правила приёма гостей у разных народов России. Осваивать правила работы с циркулем. Использовать циркуль для выполнения разметки деталей изделия. Соблюдать правила безопасной работы циркулем.  Вырезать круги при помощи ножниц. Применять при изготовлении помпона умения работать с нитками (наматывать, завязывать, разрезать). Оформлять изделия по собственному замыслу (цветовое решение, учёт национальных традиций). Выполнять самостоятельно разметку и раскрой детали для отделки изделия.
18.	В доме. Проект «Убранство избы». Изделие: «Русская печь».	1	18 неделя		Скорлупа яиц,  цветная бумага, картон, клей, ножницы. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме. Анализировать иллюстрацию учебника и выделять основные элементы убранства избы, сравнивать убранство русской избы с убранством традиционного для данного региона жилища. Составлять рассказ об устройстве печи, печной утвари, материалах, инструментах и приспособлениях, используемых печником для кладки печи (по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям). Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы. Составлять самостоятельно план выполнения работы. Использовать умения работать с пластилином, организовывать рабочее место. Оформлять изделие по собственному замыслу. (Возможно изготовление модели печи, традиционной для данного региона).
19.	В доме. Проект «Убранство избы». Изделие: «Коврик».	1	19 неделя		Нитки, картон, циркуль, ножницы, клей.	Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы — переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы. Выполнять разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.
20.	В доме. Проект «Убранство избы». Изделие: «Стол и скамья».	1	20 неделя		Пластилин, стеки, подкладная доска, картон. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Осуществлять поиск информации о традиционной для русской избы мебели и сравнивать её с традиционной мебелью жилища региона проживания. Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой,  ножницами. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в  презентации   фольклорные  произведения.  Самостоятельно организовывать свою деятельность. Овладевать способами экономного и рационального расходования материалов. Соблюдать технологию изготовления изделий.
21.	Народный костюм.  Изделие: композиция «Русская красавица».	1	21 неделя		Цветная бумага, ножницы, клей. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Искать и отбирать информацию о национальных костюмах народов России (из учебника, собственных наблюде-нии я других источников). Сравнивать и находить общее и различие в женском и мужском национальных костюмах. Исследовать особенности национального костюма своего края и определять его характерные особенности (цвет, форму, способы украшения и др.), соотносить их с природными условиями региона (материалы изготовления, цвет, узор). Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон. Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Анализировать детали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски. Изготавливать с помощью учителя детали для создания модели национального женского головного убора, предварительно определив материалы для его изготовления. Выполнять аппликацию на основе материала учебника с учётом национальных традиций. Осваивать приемы плетения косички в три нити. Использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани. Осваивать элементы художественного труда: оформлять национальный костюм в соответствии с выбранным образцом, использовать различные виды материалов (тесьму, мех, бусины, пуговицы и др.). Организовывать, контролировать и корректировать работу по изготовлению изделия с помощью технологической карты.
22.	Народный костюм Изделие: «Костюмы для Ани и Вани»	1	22 неделя		Цветная бумага, картон, ножницы, клей. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.
23.	Народный костюм Изделие: «Кошелёк».	1	23 неделя		Картон, цветная бу-мага, нитки, клей, материалы для украшения, ножницы.	Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Осваивать строчку косых стежков. Использовать правила работы иглой, организовывать рабочее место. Выполнять разметку ткани по шаблону, изготавливать выкройку. Выполнять строчку косых стежков для соединения деталей изделия. Использовать умение пришивать пуговицы разными способами. Контролировать и корректировать  последовательность выполнения работы. Оценивать работу по заданным критериям.
24.	Народный костюм. Изделия:«Тамбурные стежки»,«Салфетка»	1	24 неделя		Картон, ткань, ножницы, клей.
	Человек и вода.	3
25.	Рыболовство Изделие: композиция «Золотая рыбка».	1	25 неделя		Картон, нитки, ножницы, копировальная бумага. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя).
26.	Рыболовство  Проект «Аквариум» Изделие: «Аквариум»	1	26 неделя		Картон, природные материалы, клей. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению.  Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять  композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. Предъявлять и оценивать изделие. Проводить презентацию готового изделия.
27.	Рыболовство  Изделие: «Русалка».	1	27 неделя		Цветная бумага, картон, нитки, клей, ножницы.	Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия. Осуществлять самоконтроль и  корректировку своей деятельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания.  По заданным критериям оценивать работы одноклассников.
	Человек и воздух.	3
28.	Изделие: «Птица счастья».	1	28 неделя		Цветная бумага, ножницы. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Составлять план изготов­ления изделия с опорой на слайдовый план учебника, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям.
29.	Использование ветра Изделие: «Ветряная мельница».	1	29 неделя		Цветная бумага, картон, ножницы, клей, стержень от шариковой ручки, скрепка.	Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных  наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Организовывать рабочее место, соблюдать правила работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту. Осваивать подвижное соединение деталей (при помощи стержня). Конструировать объёмное изделие на основе развёртки, выполнять практическую работу по плану в учебнике
30.	Использование ветра Изделие: «Флюгер».	1	30 неделя		Картон, фольга, ножницы, скрепка. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Составлять рассказ о назначении и истории флюгера, его конструктивных особенностях и материалах, из которых его изготавливают, использовать материалы учебника и собственные знания. Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами других видов бумаги. Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления.  Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой. Осваивать способ соединения деталей при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении использования силы ветра человеком (с помощью учителя).
	Человек и информация.	3
31.	Книгопечатание Изделие: «Книжка-ширма».	1	31 неделя		Картон, цветная бумага, ножницы, клей. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому планом. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты.  Выделять  с опорой  на  план  и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности).
32.	Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».	1	32 неделя		Работа на компьютере. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете  Материалов для презентации своих Изделий.
33.	Поиск информации в Интернете. Практическая работа: «Ищем информацию в Интернете».	1	33 неделя		Работа на компьютере. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой.	Отбирать, обобщать и использовать на практике информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову, ключевой фразе). Находить информацию в Интернете с помощью взрослого. Использовать свои знания для поиска в Интернете  Материалов для презентации своих Изделий.
	Заключительный урок.	1
34.	Выставка работ.	1	34 неделя			Организовывать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям.
	ИТОГО:	34 час

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата		Оборудование	Основные виды УУД
			план	факт
	ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ	5
1.	Физическая культура человека Физическая культура как часть общей культуры личности	1	1 неделя			Раскрывать связь физической культуры с общей культурой
2.	Правила ТБ при занятиях физической культурой Организация мест занятий физической культурой, разминка, подготовка инвентаря	1			Кегли, обручи, мячи	Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма
3.	Зарождение Олимпийских игр Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.	1			Кегли, обручи, мячи	Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека.
4.	Физические качества сила, быстрота, выносливость Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости	1	2 неделя		Кегли, обручи, мячи	Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств.
5.	Физические качества гибкость и равновесие Характеристика основных физических качеств: гибкости и равновесия.	1			Кегли, обручи, мячи	Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств.
	СПОСОБЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	4
6.	Закаливание Закаливание и правила проведения закаливающих процедур. Средства закаливания. Выполнение простейших закаливающих процедур	1	2 неделя		Кегли, обручи, мячи	Оценивать своё состояние после закаливающих процедур.
7.	Комплексы упражнений для развития основных физических качеств Выполнение комплексов упражнений для развития основных физических качеств	1	3 неделя		Кубики, кегли	Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости.
8.	Понятие длины и массы тела Измерение длины и массы тела	1			Кегли, обручи, мячи	Измерять индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями.
9.	Правильная осанка Контроль за состоянием осанки. Комплексы упражнений для  профилактики  нарушений осанки.	1			Обручи	Контроль правильности осанки
	ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ	93
	ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	3
10.	Оздоровительные формы занятий. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз	1	4 неделя		Обручи, скакалки	Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.
11.	Развитие физических качеств. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз	1			Мячи
12.	Профилактика утомления. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз	1			Мячи
	ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА	14
	БЕГОВАЯ ПОДГОТОВКА	7
13.	Инструктаж по ТБ. Ходьба с преодолением препятствий и по разметкам. Равномерный медленный бег 3 мин. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (20 м). Игра «Пятнашки». ОРУ. Инструктаж по ТБ	1	5 неделя		Кегли, обручи, мячи	Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м), равномерным медленным бегом до 1 км. Преодолевать простейшие препятствия. Описывать технику беговых упражнений Выявлять характерные ошибки в технике беговых упражнений Осваивать технику бега различными способами Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых упражнений Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений Знать правила ТБ, понятие «короткая дистанция».
14.	Челночный бег. Равномерный медленный бег 4 мин. Специально-беговые упражнения. Бег с ускорением. Игра «Пятнашки». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей	1			Кегли, обручи, мячи
15.	Бег (30 м). Равномерный медленный бег 5 мин. Специально-беговые упражнения. Бег с ускорением (30 м). Иг­ра «Пустое место». ОРУ. Раз­витие скоростных и координационных спо­собностей	1			Кегли, обручи, мячи
16.	Бег с ускорением (60 м). Равномерный медленный бег 6 мин. Разновидности ходьбы. Бег с ускорением (60 м). Игра «Вызов номеров». ОРУ. Развитие скоростных и координационных способно­стей	1	6 неделя		Кегли, обручи, мячи
17.	Равномерный бег (7 мин). Равномерный бег (7 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Раз­витие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки»	1			Кегли, обручи, мячи
18.	Равномерный бег (8 мин). Равномерный бег (8 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Раз­витие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки»	1			Кегли, обручи, мячи
19.	Бег 1 км без учета времени ОРУ. Бег 1 км без учета времени. Развитие выносливости. Игра «День и ночь»	1	7 неделя		Кегли, обручи, мячи
	ПРЫЖКОВАЯ ПОДГОТОВКА	4
20.	Прыжки в длину с  с мес­та. Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с мес­та. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и коор­динационных способностей	1	7 неделя		Кегли, обручи, мячи	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно при­земляться в яму на две ноги. Осваивать технику прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике вы-полнения прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений. Соб-людать правила ТБ при выполнении прыжковых упражнений.
21.	Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челноч­ный бег. Развитие скоростных и координаци­онных способностей	1			Кегли, обручи, мячи
22.	Прыжок в длину с разбега в 7-9 шагов. Прыжок в длину с разбега в 7-9  шагов. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челноч­ный бег. Развитие скоростных и координаци­онных способностей	1	8 неделя		Кегли, обручи, мячи
23.	Прыжок с высоты (до 40 см). Прыжок с высоты (до 40 см). ОРУ. Игра «Прыгающие воробушки». Эстафеты. Чел­ночный бег. Развитие скоростных и коорди­национных способностей	1	8 неделя		Кегли, обручи, мячи
	БРОСКИ БОЛЬШОГО, МЕТАНИЯ МАЛОГО МЯЧА	3
24.	Метание малого мяча в горизонтальную цель Метание малого мяча в горизонтальную цель (2 х2 м) с расстояния 4-5 м. ОРУ. Эста­феты. Развитие скоростно-силовых способно­стей. Подвижная игра «Защита укрепления»	1	8 неделя		Кегли, обручи, мячи	Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных по-ложений. Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать раз­личные предметы  на дальность с места из различных положении,  метать в цель. Осваивать технику бросков и метаний. Соблюдать правила ТБ при выполнении бросков и метаний. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении бросков и метаний.
25.	Метание малого мяча в вертикальную цель Метание малого мяча в вертикальную цель (2 х2 м) с расстояния 4-5 м. Метание набив­ного мяча. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Защита укрепления». Развитие скоростно-силовых способностей	1	9 неделя		Кегли, обручи, мячи
26.	Метание набивного мяча. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2 х 2 м) с расстояния 4-5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эста­феты. Развитие скоростно-силовых способ­ностей	1			Кегли, обручи, мячи
	ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ	12
27.	Игры «К своим флажкам», «Два моро­за». Эстафеты. ОРУ. Игры «К своим флажкам», «Два моро­за». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	1	9 неделя		Обручи, мячи	Уметь: играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием Осваивать универсальные действия в самостоятельной организации и проведения подвижных игр Излагать правила и условия проведения подвижных игр Осваивать двигательные действия составляющие содержание подвижных игр Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности
28.	Игры  «Прыгуны  и пятнашки», «Гуси-лебеди». Эстафеты. ОРУ. Игры «Прыгуны и пятнашки», «Гуси-лебеди». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых спо­собностей	1	10 неделя		Обручи, мячи
29.	Игры «Невод»,  «Посадка картош­ки». Эстафеты. ОРУ. Игры  «Невод»,  «Посадка картош­ки». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых спо­собностей	1			Обручи, мячи
30.	Игры «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч». Эстафеты. ОРУ. Игры «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	1			Обручи, мячи
31.	Игра «Веревочка под ногами». Эстафеты. ОРУ. Игры «Веревочка под ногами», «Вызов номера». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	1	11 неделя		Обручи, мячи
32.	Игра «Вызов номера». Эстафеты. ОРУ. Игры «Веревочка под ногами», «Вызов номера». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	1			Обручи, мячи
33.	Игры  «Западня», «Конники-спортсме­ны». Эстафеты. ОРУ. Игры «Западня», «Конники-спортсме­ны». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	1			Обручи, мячи
34.	Игра «Птица в клетке». Эстафеты. ОРУ. Игры «Птица в клетке», «Салки на од­ной ноге». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	1	12 неделя		Обручи, мячи
35.	Игра «Салки на од­ной ноге». Эстафеты. ОРУ. Игры «Птица в клетке», «Салки на од­ной ноге». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	1			Обручи, мячи
36.	Игра «Прыгающие воро­бушки». Эстафеты. ОРУ в движении. Игры «Прыгающие воро­бушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Раз­витие скоростно-силовых способностей	1	12 неделя		Обручи, мячи
37.	Игры «Птица в клетке», «Салки на од­ной ноге». ОРУ. Игры «Птица в клетке», «Салки на од­ной ноге». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей	1	13 неделя		Обручи, мячи
38.	Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. ОРУ в движении. Игры «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоро­стно-силовых способностей	1			Обручи, мячи
	ДВИЖЕНИЯ И ПЕРЕДВИЖЕНИЯ СТРОЕМ	3
39.	Инструктаж по ТБ.  Размыкание и смыкание приставными шагами Размыкание и смыкание приставными шага­ми. ОРУ. Подвиж­ная игра «Запрещенное движение»». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ	1	13 неделя		Обручи, мячи	Уметь: выполнять строевые команды. Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Смирно!» «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!».
40.	Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. ОРУ. Подвижная игра «Фигуры». Развитие коорди­национных способностей	1	14 неделя		Обручи, мячи
41.	Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. ОРУ. Подвижная игра «Светофор». Развитие коор­динационных способностей.	1			Обручи, мячи
	АКРОБАТИКА	9
42.	Группировка. Перекаты в группировке Основная стойка. Построение в колонну по од­ному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. На­звание основных гимнастических снарядов.	1	14 неделя		Обручи, мячи, кегли, скакалки	Уметь: выполнять строевые команды и акробатические элементы раздельно и в комбинации. Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений. Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений. Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических.
43.	Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. Основная стойка. Построение в круг. Группи­ровка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. ОРУ. Игра «Космонавты». Разви­тие координационных способностей.	1	15 неделя		Обручи, мячи, кегли, скакалки
44.	Упоры, седы, упражнения в группировке Основная стойка. Построение в 2 шеренги.  Группи­ровка. Перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях. Сед. Руки в стороны. Упор присев - упор лежа -  упор присев. ОРУ. Игра «Космонавты». Разви­тие координационных способностей.	1			Обручи, мячи, кегли, скакалки
45.	Стойка на лопатках Основная стойка. Стойка на лопатках. ОРУ. Игра «Космонавты». Разви­тие координационных способностей.	1			Обручи, мячи, кегли, скакалки
46.	Стойка на лопатках, со­гнув ноги. Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, со­гнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвиж­ная игра «Фигуры». Развитие координацион­ных способностей.	1	16 неделя		Обручи, мячи, кегли, скакалки
47.	Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. ОРУ. Подвижная игра «Светофор». Развитие коор­динационных способностей.	1			Обручи, мячи, кегли, скакалки
48.	Кувырок вперед.   Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, со­гнув ноги. ОРУ. Подвиж­ная игра «Запрещенное движение». Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов.	1	16 неделя		Обручи, мячи, кегли, скакалки
49.	Кувырок в сторону. Размыкание и смыкание приставными шагами. Кувырок вперед, стойка на лопатках, со­гнув ноги. Кувырок в сторону. ОРУ. Подвиж­ная игра «Запрещенное движение». Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов.	1	17 неделя		Обручи, мячи, кегли, скакалки
50.	Акробатическая комбинация Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Акробатическая комбинация из ранее изученных элементов.  ОРУ. Подвижная игра «Светофор». Развитие коор­динационных способностей.	1			Обручи, мячи, кегли, скакалки
	СНАРЯДНАЯ ГИМНАСТИКА	8
51.	Вис стоя и лежа. Игра «Слушай сиг­нал». Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Вис стоя и лежа. ОРУ с гимнастической палкой. Игра «Слушай сиг­нал». Развитие силовых способностей	1	17 неделя		Гимнастическая  стенка, палка	Уметь: лазать по канату; выполнять строевые упражнения,  опорный прыжок, упражнения в равновесии на повышенной опоре. Описывать технику гимнастических упражнений на снарядах Осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических упражнений Выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений и комбинаций
52.	Поднимание согнутых и пря­мых ног  в висе Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!». В висе спиной к гимнастиче­ской скамейке поднимание согнутых и пря­мых ног. Вис на согнутых руках. Подтягива­ния в висе. ОРУ с предметами. Игра «Ветер, дождь, гром, молния». Развитие силовых спо­собностей	1	18 неделя		Гимнастическая стенка, скамья
53.	Вис на согнутых руках. Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись!». В висе спиной к гимнастиче­ской скамейке поднимание согнутых и пря­мых ног. Вис на согнутых руках. ОРУ с предметами. Игра «Ветер, дождь, гром, молния». Развитие силовых спо­собностей	1			Гимнастическая стенка, скамья
54.	Перешагивание через набивные мячи. Стойка на бревне. Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и пере­становкой рук. Перелезание через коня, брев­но. Игра «Кто приходил?». Развитие коорди­национных способностей	1			Мячи, бревно, гимнастическая стенка
55.	Комбинация на бревне Построения и перестроения. ОРУ с палками. Комбинация на бревне. Игры «Парашютист»,  «Кто приходил?». Развитие коорди­национных способностей	1	19 неделя		Гимнастическая палка, бревно
56.	Лазание по канату. Лазание по канату. ОРУ в движении. Перелеза­ние через коня. Игра «Фигуры». Развитие си­ловых способностей	1			Канат, конь
57.	Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла Строевые приемы на месте и в движении. ОРУ с предметами. Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла. Лазание по канату.  Подвижная игра «Обезьянки».	1			Гимнастический козел
58.	Гимнастическая комбинация на низкой перекладине Строевые приемы на месте и в движении. ОРУ. Из виса стоя присев махом одной, толчком другой  перемах , согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.  Игра «Тише едешь – дальше будешь»	1	20 неделя		Обручи, мячи, кегли, скакалки
	ПРИКЛАДНАЯ ГИМНАСТИКА	7
59.	Лазание по наклонной скамейке в упоре присев ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коле­нях. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей	1	20 неделя		Скамья	Уметь: лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок, подтягиваться в висе на высокой и низкой перекладине Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности Осваивать технику гимнастических упражнений прикладной направленности Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических упражнений прикладной направленности Выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности
60.	Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коле­нях ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коле­нях и лежа на животе. Игра «Иголочка и ни­точка». Развитие координационных способ­ностей	1			Скамья
61.	Подтягивание по наклонной скамейке лежа на животе. ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коле­нях и лежа на животе. Игра «Кто приходил?». Развитие координационных способностей	1	21 неделя		Скамья
62.	Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и пере­становкой рук Перешагивание через набивные мячи. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и пере­становкой рук. Игра «Слушай сигнал». Развитие коорди­национных способностей	1			Мячи, гимнастическая стенка
63.	Перелезание через коня, брев­но. Перешагивание через набивные мячи. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке. Перелезание через коня, брев­но. Игра «Слушай сигнал». Развитие коорди­национных способностей	1			Конь, бревно, мячи, гимнастическая стенка
64.	Подтягивание в висе на высокой и низкой перекладине Строевые приемы на месте и в движении. Построения и перестроения. ОРУ в парах. Подтягивание в висе на высокой и низкой перекладине. Игра «Обезьянки»	1	22 неделя		Гимнастическая стенка
65.	Гимнастическая полоса препятствий. Строевые приемы на месте и в движении. Построения и перестроения. ОРУ в парах. Гимнастическая полоса препятствий. Сюжетно-ролевая игра «Мы туристы».	1			Гимнастическая скамья, обручи, мячи, кегли
	ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА ОСНОВЕ БАСКЕТБОЛА	24
66.	Ловля и передача мяча в движении. Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей	1	22 неделя		Мячи	Уметь: владеть мячом (держать, пе­редавать на расстояние, ловля, веде­ние, броски) в процессе подвижных игр Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр Осваивать технические действия из спортивных игр Моделировать технические действия в игровой деятельности Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности
67.	Ведение мяча на месте. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координацион­ных способностей	1	23 неделя		Мячи
68.	Броски в цель Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координацион­ных способностей	1			Мячи
69.	Ведение на месте. Броски в цель. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координацион­ных способностей	1	23 неделя		Мячи
70.	Игра «Попади в обруч». Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координацион­ных способностей	1	24 неделя		Мячи
71.	Игра «Передал - садись». Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Передал - садись». Развитие координацион­ных способностей	1			Мячи
72.	Броски в цель. Игра «Передал - садись». Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (мишень). ОРУ. Игра «Передал - садись». Развитие координацион­ных способностей	1			Мячи
73.	Ведение на месте. Игра «Мяч - среднему». Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч - среднему». Развитие координацион­ных способностей	1	25 неделя		Мячи
74.	Броски в щит Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч - среднему». Развитие координацион­ных способностей	1			Мячи
75.	Игра «Мяч соседу». Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей	1			Мячи
76.	Броски в кольцо Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей	1	26 неделя		Мячи
77.	Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей	1			Мячи
78.	Игра «Передача мяча в колон­нах». Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо). ОРУ. Игра «Передача мяча в колон­нах». Эстафеты. Развитие координационных способностей	1			Мячи
79.	Эстафеты. Развитие координационных способностей Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо). ОРУ. Игра «Передача мяча в колон­нах». Эстафеты. Развитие координационных способностей	1	27 неделя		Мячи
80.	Игра в мини-баскетбол. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных спо­собностей	1			Мячи
81.	Эстафеты. Игра в мини-баскетбол. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных спо­собностей	1	27 неделя		Мячи
82.	Игра «Мяч в корзину». Эстафеты. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Эстафеты. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	1	28 неделя		Мячи
83.	Ведение мяча в движении. Игра в мини-баскетбол. Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей	1			Мячи
84.	Ведение мяча в движении. Игра «Мяч в корзину». Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных спо­собностей	1			Мячи
85.	Ловля и передача, ведение мяча.  Броски в цель Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных спо­собностей	1	29 неделя		Мячи
86.	Ловля и передача мяча.  «Школа мяча». Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Школа мяча». Развитие координационных способностей	1			Мячи
87.	Ведение мяча.  «Школа мяча». Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Школа мяча». Развитие координацион­ных способностей	1			Мячи
88.	Игра «Гонка мячей по кругу». Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координа­ционных способностей	1	30 неделя		Мячи
89.	«Гонка мячей по кругу». Развитие координа­ционных способностей Ловля и передача мяча в движении. Ведение правой (левой) рукой в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координа­ционных способностей	1			Мячи
	БЕГОВАЯ ПОДГОТОВКА	7
90.	Челночный бег. Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолени­ем препятствий. Бег с ускорением (30 м). Иг­ра «Вызов номера». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей	1	30 неделя		Мячи, кегли	Уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м), равномерным медленным бегом до 8 мин. Преодолевать простейшие препятствия. Описывать технику беговых упражнений Выявлять характерные ошибки в технике беговых упражнений Осваивать технику бега различными способами Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых упражнений Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений
91.	К.р. Бег (30 м). Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Бег с ускорением (30 м). Игра «Команда быстроногих». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей	1	31 неделя		Мячи, кегли
92.	Бег (60 м). Подвижная игра «День и ночь». Равномерный, мед­ленный бег до 5 мин. Бег в заданном коридоре. Бег (60 м). ОРУ. Подвижная игра «День и ночь». Эстафеты. Развитие скоростных способностей и выносливости	1			Мячи, кегли
93.	Равномерный бег (7 мин). Равномерный бег (7 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Раз­витие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки»	1			Мячи, кегли
94.	Равномерный бег (8 мин). Равномерный бег (8 мин). ОРУ. Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Раз­витие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки»	1	32 неделя		Мячи, кегли
95.	Кросс 1 км без учета времени ОРУ. Развитие выносливости. Кросс 1 км без учета времени. Преодоление малых препятствий. Игра «День и ночь»	1			Мячи, кегли
96.	Игры и эстафеты  с бегом на местности. Игры и эстафеты  с бегом на местности. Преодоление препятствий	1			Мячи, скакалки, кегли
	ПРЫЖКОВАЯ ПОДГОТОВКА	3
97.	Прыжок с мес­та. Эстафеты. Прыжки с поворотом на 180°. Прыжок с мес­та. ОРУ. Игра «Волк во рву». Эстафеты. Чел­ночный бег. Развитие скоростных и коорди­национных способностей	1	33 неделя		Мячи, скакалки, кегли	Уметь: правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно при­земляться в яму на две ноги. Осваивать технику прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений. Соблюдать правила ТБ при выполнении прыжковых упражнений
98.	Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов. ОРУ. Иг­ра «Удочка». Эстафеты. Челночный бег. Раз­витие скоростных и координационных спо­собностей	1			Мячи, скакалки, кегли
99.	Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов. Прыжок в длину с разбега в 3-5 шагов. Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов. ОРУ. Иг­ра «Резиночка». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей	1			Мячи, скакалки, кегли
	БРОСКИ БОЛЬШОГО, МЕТАНИЯ МАЛОГО МЯЧА	3
100.	Метание малого мяча в горизонтальную цель Метание малого мяча в горизонтальную мишень (2 х2 м) с расстояния в 4-5 м. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Кто дальше бро­сит». Развитие скоростно-силовых способ­ностей.	1	34 неделя		Мячи	Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений. Уметь: правильно выполнять основные движения в метании; метать раз­личные предметы  на дальность с места из различных положении,  метать в цель. Описывать технику бросков и метаний. Осваивать технику бросков и метаний. Соблюдать правила ТБ при выполнении бросков и метаний. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости  координации при выполнении бросков и метаний
101.	Метание малого мяча на дальность с места Метание малого мяча в вертикальную цель (2 х2 м) с расстояния в 4—5 м. Метание малого мяча на дальность с места. Метание на­бивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно-силовых способностей.	1	34 неделя		Мячи
102.	Метание малого мяча на дальность отскока Метание малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.	1			Мячи
	ИТОГО:	102 часа

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата		Оборудование	Основные виды УУД
			план	факт
	ВВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУ	1
1.	Знакомство с учебником. Система уловных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг.	1	1 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение».	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника.
	САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ	4
2.	Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Выставка книг по теме.	1	1 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 1.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве­дением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных слетом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллек­тивно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школь­ная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.
3.	Любимые книги. Герои любимых книг. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг	1
4.	Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чем может рассказать старинная книга».	1
5.	Высказывания о книгах. Высказывания о книгах К.Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.  Пересказ содержания научно-познавательных текстов.	1	2 неделя
	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО	15
6.	Устное народное творчество. Пословицы и поговорки. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы русского народа. В.Даль — собиратель пословиц русского народа. Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Развитие речи: сочинение по пословице.	1	2 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 1. Таблица «Фольклор».	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произве­дением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснить смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать, рассказ но пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опира­ясь па омыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержанием. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские-народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последователь­ность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисун­ками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои дости­жения.
7.	Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения.	1
8.	Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.	1
9.	Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Произведения о животных. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	1	3 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 1. Таблицы «Фольклор», «Какие бывают загадки», «Пословицы», «Сказки народные и литературные».
10.	Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	1
11.	Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка	1
12.	Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.	1
13.	Русская народная сказка «У страха глаза велики». Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка	1	4 неделя
14.	«Лиса и тетерев». Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.	1
15.	«Лиса и журавль».  Народная  сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	1
16.	«Каша из топора». Народная  сказка. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Понимание содержания  литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	1
17.	«Гуси-лебеди». Народная  сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.	1	5 неделя
18.	«Гуси-лебеди». Продолжение. Народная  сказка. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения. Понимание содержания  литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения	1
19.	Проверим и оценим свои достижения. Со­отнесение смысла пословицы со сказочным тек­стом. Герои сказок. Характеристика героев сказ­ок  на основе представленных качеств  характера.	1
20.	Проверим и оценим свои достижения. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказыва­ние сказки по плану. Творческий пересказ: рас­сказывание сказки от лица её героев. Оценка достижений	1
	ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ	8
21.	Люблю природу русскую.  Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Иллюстрации в книге и их роль в понимании произведения Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	1	6 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2.	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных по­этов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собствен­ные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения
22.	Стихотворение Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальный». Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу  текста.	1
23.	Стихотворение К. Бальмонта «Поспевает брусника». Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу  текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	1			Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2. Таблица «Стихи русских поэтов».
24.	Стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу  текста.	1
25.	Стихотворение А. Фета «Ласточки пропали». Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу  текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	1	7 неделя
26.	Стихотворения А. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», С. Есенина «Закружилась листва золотая». Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств.	1
27.	Стихотворения В. Брюсова «Сухие листья», И. Токмаковой «Опустел скворечник». М. Пришвин «Осеннее утро». Интонация стихотво­рения. Осенние картины природы. Средства художественной  выразительности. Сравнение.	1
28.	В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы». Проверим и оценим свои достижения. Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Сравнение художественного и научно-популяр­ного текстов.	1
	РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ	14
29.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Произведения выдающегося представителя русской литературы А. С. Пушкина. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	1	8 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2. Таблица «А. С. Пушкин».	Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе соб­ственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.  Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при срав­нении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые пред­меты как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и скажи на основе анализа их поступ­ков, авторскою отношении к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную инфор­мацию, представлять эту информацию в группе
30.	А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»  «Вот север, тучи, нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…» Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.  Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.	1
31.	«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	1
32.	«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев произведения. Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения.	1	8 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2. Таблицы «И. А. Крылов», «Л. Н. Толстой».
33.	«Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	1	9 неделя
34.	И.А. Крылов. Басня  «Лебедь, Рак и Щука». Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение не-большого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)	1
35.	И.А. Крылов. Басня  «Стрекоза и Муравей». Басни. Нравственный смысл ба­сен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенно­го текста. Характеристика героев басни. Соот­несение смысла басни с пословицей.	1
36.	Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Басня. Произведения о взаимоотношениях  людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	1
37.	Л.Н. Толстой «Филиппок». Выразительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.	1	10 неделя
38.	Л.Н. Толстой «Филиппок». Продолжение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	1
39.	Л. Толстой «Правда всего дороже». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста	1
40.	Л. Толстой «Котёнок». Развитие речи: обучение подробному пересказу. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	1
41.	Проверим и оценим свои достижения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	1	11 неделя
42.	Резервный урок	1
	О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ	12
43.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится». Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения.	1	11 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познаватель-ный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
44.	Стихотворение Б. Заходера  «Плачет киска в коридоре». Стихи о животных. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения.	1
45.	Стихотворение И. Пивоваровой «Жила-была собака». Стихи о животных. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения.	1	12 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2. Таблица «Читаем о братьях наших меньших».
46.	Стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок». Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.	1
47.	М. Пришвин «Ребята и утята». Произведения классиков детской литературы о животных. Развитие речи: обучение выборочному пересказу.	1
48.	М. Пришвин «Ребята и утята». Продолжение. Произведения классиков детской литературы о животных. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания	1
49.	Е. Чарушин «Страшный рассказ». Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них	1	13 неделя
50.	Б. Житков «Храбрый утёнок». Произведения классиков детской литературы о животных. Герои   рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристи­ка героев.	1
51.	Б. Житков «Храбрый утёнок».  Продолжение. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.	1
52.	В. Бианки «Музыкант». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	1
53.	В. Бианки «Сова». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	1	14 неделя
54.	Проверим и оценим свои достижения. Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.	1
	ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ	9
55.	Знакомство с названием раздела.  Обучение составлению вопросов. Запуск проекта «Мой любимый детский журнал». Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из дет­ских журналов. Произведения из детских журналов.	1	14 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
56.	Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?». Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)	1
57.	Д. Хармс «Весёлые чижи». Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	1	15 неделя
58.	Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Знакомство с произведениями о приключениях Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.	1
59.	Д. Хармс «Что это было?». Знакомство с произведениями о приключениях Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.	1			Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2.
60.	Ю. Владимиров «Чудаки». Знакомство с произведениями о приключениях Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.	1
61.	А. Введенский «Учёный Петя». Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	1	16 неделя
62.	А. Введенский «Лошадка». Проект: «Мой любимый детский журнал». Работа над содержанием произведения, характеристикой героев, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	1
63.	Проверим и оценим свои достижения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них.	1
	ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА	9
64.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. И. Бунин. Стихотворение «Первый снег». Произведения о природе. Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	1	16 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2. Таблица «Стихи русских поэтов».	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
65.	К. Бальмонт. Стихотворение  «Снежинка» (в сокращении). Произведения о природе, зимнем времени года. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста.	1	17 неделя
66.	Я. Аким «Утром кот принёс на лапках».  Произведения о природе, зимнем времени года. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста.	1
67.	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит». Произведения о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	1
68.	С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза». Произведения о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	1
69.	Русская народная сказка «Два мороза». Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.	1	18 неделя
70.	С. Михалков «Новогодняя быль». Выразительное чтение, использование интонаций,  по смыслу текста. Развитие речи: обучение выборочному пересказу.	1
71.	А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз». Выразительное чтение, использование интонаций,  по смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	1
72.	Проверим и оценим свои достижения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении.	1
	ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ	17
73.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказка «Путаница». Выразительное чтение, использование интонаций  по смыслу текста.	1	19 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2. Таблица «Читаем о детях и для детей».	Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных  ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.
74.	К. Чуковский. Сказка «Путаница». Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному.	1
75.	К. Чуковский. Сказка «Радость». Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному.	1
76.	К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». Знакомство с произведением. Выразительное чтение, использование интонаций  по смыслу текста.	1
77.	К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». Работа над содержанием. Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.	1	20 неделя
78.	С.Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.	1
79.	С.В. Михалков. Стихотворение «Мой секрет». Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории.	1
80.	С.В. Михалков. Стихотворение «Сила воли». Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало в истории.	1
81.	С.В. Михалков. Стихотворение «Мой щенок». Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному.	1	21 неделя
82.	А.Л. Барто. Стихи для детей. Стихотворение «Верёвочка». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях.	1
83.	А.Л. Барто. Стихотворение «Мы не заметили жука». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	1
84.	А. Барто. Стихотворение «В школу». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях.	1			Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2.
85.	А.Л. Барто. Стихотворение. «Вовка – добрая душа». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.	1	22 неделя
86.	Н.Н. Носов «Затейники». Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	1
87.	Н.Н. Носов «Живая шляпа». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.	1
88.	Н.Н. Носов «На горке». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе картинного плана.	1
89.	Проверим и оценим свои достижения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Осмысление цели чтения.	1	23 неделя
	Я И МОИ ДРУЗЬЯ	10
90.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Берестов. Стихотворение «За игрой». Произведения о взаимоотношениях людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения.	1	23 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2.	Прогнозировать содержания раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
91.	В. Берестов. Стихотворение «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду». Произведения о взаимоотношениях детей. Выражение личного отношения к прочитанному.	1
92.	В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка». Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.	1
93.	Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.	1	24 неделя
94.	Ю. Емолаев «Два пирожных». Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	1
95.	В. Осеева «Волшебное слово». Знакомство с произведением. Произведения о взаимоотношениях людей. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих  смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	1
96.	В. Осеева «Волшебное слово». Работа над содержанием. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	1
97.	В. Осеева «Хорошее». Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний	1	25 неделя
98.	В. Осеева «Почему?». Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	1
99.	Проверим себя и оценим свои достижения. Произведения о детях. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	1
	ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА	9
100.	Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств.	1	25 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2. Таблица «Стихи русских поэтов».	Прогнозировать содержания раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение  с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.
101.	Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста. Декламация стихотворных произведений.	1	26 неделя
102.	А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста. Декламация стихотворных произведений.	1
103.	А. Блок «На лугу». С. Маршак «Снег уже теперь не тот». Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	1
104.	И. Бунин «Матери». Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	1
105.	А. Плещеев «В бурю». Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение  небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	1	27 неделя
106.	Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста. Декламация стихотворных произведений.	1
107.	С.Васильев «Белая берёза». Запуск проекта «Газета «День победы –9 мая» Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.	1
108.	Проверим и оценим свои достижения. Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусства	1
	И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ	14
109.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Заходер «Товарищам детям». Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	1	28 неделя		Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2.	Прогнозировать содержания раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
110.	Б. Заходер «Что красивей всего». Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.	1
111.	Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	1
112.	Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). Знакомство с текстом. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	1
113.	Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). Работа над содержанием. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста.	1	29 неделя
114.	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	1
115.	Э. Успенский «Над нашей квартирой». Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	1
116.	Э. Успенский «Память». Выразительное чтение, использование интонации.	1
117.	В. Берестов «Знакомый». Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	1	30 неделя
118.	В. Берестов «Путешественники», «Кисточка». Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения.	1
119.	И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения.	1
120.	Г. Остер «Будем знакомы». Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	1
121.	В. Драгунский «Тайное становится явным». Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.	1	31 неделя
122.	Проверим и оценим свои достижения. Произведения классиков советской детской литературы. Герои произведения. Умение работать с книгой. книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.	1
	ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН	14
123.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций.	1	31 неделя			Прогнозировать содержания раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой опыт работы с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
124.	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения	1			Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение». Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение», часть 2. Таблица «Зарубежные сказочники».
125.	Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского), «Храбрецы» (перевод С. Маршака). Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).	1	32 неделя
126.	Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети». Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения	1
127.	Ш. Перро «Кот в сапогах». Знакомство с произведением. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	1
128.	Ш. Перро «Кот в сапогах». Работа над содержанием. Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	1
129.	Ш. Перро «Кот в сапогах».  Выборочный пересказ. Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста.	1	33 неделя
130.	Е. Шварц сказка-пьеса «Красная шапочка». Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, использование интонаций по смыслу текста.	1
131.	Г. Андерсен «Принцесса на горошине». Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.	1
132.	Э. Хогарт «Мафин и паук»  Знакомство с произведением. Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	1	33 неделя
133.	Э. Хогарт «Мафин и паук»  Работа над содержанием. Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.	1
134.	Проверим себя и оценим свои достижения. Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.	1
135.	Резервный урок	1
136.	Резервный урок	1
	ИТОГО:		136			10 наизусть