|
№
|
Дәрес
темасы
Эчтәлек
эдементлары
|
Дәрес тибы
|
Планлаштырылган таләпләр
|
Укучыларның
Эшчәнлек
төре
|
Тикшерү төрләре,
фор малары
|
Дата
|
|
|
|
предмет
|
метапредмет
|
шәхес
|
|
|
|
План
буенча
|
Факт
|
|
|
|
1нче чирек (27 сәг)
|
|
|
|
Орфограмма.
1-2 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау. – 11сәг
|
|
|
|
1
|
Орфограмма
сүзенең мәгънәсен ачыклау.
|
кереш
|
Беләчәк:
аваз
һәм хәреф, аларның әйтелеше һәм язылышын, калын һәм нечкә сузыкларны, яңгырау
һәм саңгырау тартыкларны аеру
|
Коммуникатив планлаштыру
танып-белү
(Познавательный)
Гомуми уку (общеучебные)
-танып-белү максатын билгеләү;
-кирәкле информация туплау; көйләгеч
Максатка ышан
|
Үзбилгеләмә
(самоопределение)
|
Күнегүләр
үтәү
|
Күнегүләр
үтәү
|
3.09
|
|
|
|
|
2
|
Авазлар һәм хәрефләр
|
катнаш
|
Башкара
алачак:
әйтелеш
һәм язылышка караган орфограммаларны куллана, сүзләрне иҗеккә бүлә,
юлдан-юлга күчерә
“Аңлатмалы
сүзлек”, “Дөрес яз” “Дөрес әйт”сүзлеге
|
коммуникатив Сораулар
куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
танып-белү
билге-символлар
- модельләштерү
|
Укуның дәлилләре(мотивация учения)
|
Кагый
дә
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
6.09
|
|
|
|
|
3
|
Сузык
һәм тартык авазлар.
|
катнаш
|
Беләчәк:
Аваз
һәм хәреф аермасы.
-сүздән
авазны аерып алу, аңа характеристика бирү;
Сүзләрне
юлдан-юлга күчерә
-сүзгә
аваз-хәреф схемасын төзү
|
Коммуникатив
Иптәшеңенең үз-үзен тотышы белән идарә итү,,фикерне
әйтә белү
көйләгеч
(регулятивный)
Максатка ышану (Целеполагание)
Укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән
күнекмәләрне үзара бәйләү
|
Шәхеснең гражданлык нигезләре формалашуы (формирование
основ гражданской идентичности личности).
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
7.09
|
|
|
|
|
4
|
Бәйләнешле
сөйләм.
Рәсем
буенча хикәя язу
|
катнаш
|
Беләчәк:
Аваз
һәм хәреф аермасы.
-сүздән
авазны аерып алу, аңа характеристика бирү;
Сүзләрне
юлдан-юлга күчерә
-сүзгә
аваз-хәреф схемасын төзү
|
Коммуникатив
Планлаштыру
Максатны,,катнашучыларның функцияләрен,бергәләп
эшчәнлекнең алымнарын билгеләү
танып-белү
Гомуми уку (общеучебные)
- танып-белү максатын билгеләү;
-кирәкле информация туплау;
|
Мәгънәтөзелеше (Смыслообразования)
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
10.09
|
|
|
|
|
5
|
Иҗек.
Сүзләрне юлдан юлга күчерү.
|
катнаш
|
Беләчәк:
Аваз
һәм хәреф аермасы.
-сүздән
авазны аерып алу, аңа характеристика бирү;
Сүзләрне
юлдан-юлга күчерә
-сүзгә
аваз-хәреф схемасын төзү
|
Коммуникатив
Тикшерү,
коррекцияләү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү,үз фикереңне тулы әйтә белү
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия», һәм шул сорауга җавап бирә белү. социаль һәм
шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү
|
Кагыйдә
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
13.09
|
|
|
|
|
6
|
Я,
ю, е хәрефләре. Алфавит
|
Белем
һәм күнекмәләрне тикшерү
|
Беләчәк:
Аваз
һәм хәреф аермасы.
-сүздән
авазны аерып алу, аңа характеристика бирү;
Сүзләрне
юлдан-юлга күчерә
-сүзгә
аваз-хәреф схемасын төзү
|
көйләгеч
Үз-үзеңне ихтыяр буенча көйләү(волевая
саморегуляция)
танып-белү төшенчәләрне
билгеләү,нәтиҗәләрне чыгару;
-сәбәп-нәтиҗә бәйләнешен ачыклау
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү
|
Сүзлекләр
белән эшләү
|
агымдагы
коллектив
|
14.09
|
|
|
|
|
7
|
Тамыр һәм кушымча. Тамырдаш сүзләр.
|
Белем
һәм күнекмәләрне практикада куллану
|
Башкара
алачак:
текстны
грамоталы һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп яза
|
коммуникатив Тикшерү,
коррекцияләү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү,үз фикереңне тулы әйтә белү
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;
|
Мәгънәтөзелеше (Смыслообразования)
|
Контроль
диктант
|
тематик
контроль
эш
|
17.09
|
|
|
|
|
8
|
Кереш
контроль
эш. Грамматик биремле диктант.№1
|
контроль
|
Беләчәк:
сүзнең
төп мәгънәсен; кушымча төрләрен
Башкара
алачак:
сүзләрнең
тамырын һәм кушымчасын билгели, әйтелешенә карап тиешле кушымча ялгый;
тамырдаш сүзләр таба
|
танып-белү
модельләштерү билгеләрне табу максатыннан чыгып, анализлау
коммуникатив
Сораулар куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
көйләгеч Соңгы
нәтиҗәләрне исәпкә алып, максатларның эзлеклелеген билгеләү.план төзү һәм
эшнең эзлеклелеге
|
әхлакый-этик бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
20.09
|
|
|
|
|
9
|
Хаталар өстендә эш.
Сүз төркемнәре. Җөмлә
|
Белем
һәм күнекмәләрне практикада куллану
|
Беләчәк: Сүз төркемнәре
җөмлә,
аның төрләрен аера
Башкара
алачак:
сюжетлы
картинага таянып (алдан әзерлек белән), хикәя төзеп яза; өйрәнелгән тыныш
билгеләрен куя
|
танып-белү
танып-белү максатын билгеләү; билге-символлар
коммуникатив
Конфликтларны чишү
- табу,проблеманы идентификацияләү,конфликтлар
чишелешендә уңай юллар табу,карарлар кабул итүһәм аны тормышка ашыру
көйләгеч Прогнозлау(алдан
фаразлау)
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия», һәм шул сорауга җавап бирә белү. социаль һәм
шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
21.09
|
|
|
|
|
10
|
Үткәннәрне
кабатлау. Бәйләнешле
сөйләм
“Көзге уңыш” хикәя төзеп язу.
|
катнаш
|
Башкара
алачак:
әйтелеш
һәм язылышка караган орфограммаларны куллана, сүзләрне иҗеккә бүлә,
юлдан-юлга күчерә
“Аңлатмалы
сүзлек”, “Дөрес яз” “Дөрес әйт”сүзлеге
|
коммуникатив Сораулар
куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
танып-белү
билге-символлар
- модельләштерү
|
Укуның дәлилләре(мотивация учения)
|
Кагый
дә
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
24.09
|
|
|
|
|
11
|
Сүз.Сүзнең
төп (лексик) мәгънәсе.
|
кереш
|
Беләчәк:
нәрсә
ул сүз, сүзнең мәгънәсен; алынма сүзләр, синоним, антоним, омонимнар,
искергән һәм яңа сүзләр төшенчәләрен
|
танып-белү
кирәкле
информация туплау; модельләштерү
коммуникатив
Максатны,,катнашучыларның функцияләрен,бергәләп
эшчәнлекнең алымнарын билгеләү
көйләгеч Прогнозлау(алдан
фаразлау)
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү
|
Сүзлекләр
белән эшләү
|
агымдагы
Сүзлек
диктанты.
|
27.09
|
|
|
|
|
12
|
Алынма
сүзләр.
Сүз
байлыгы; төрле телләрдән кергән сүзләр, кулланылу өлкәсе.
Излоңение
“Бурсык”
|
Яңа
белем
нәр
форма
лаш
тыру
|
Беләчәк:
нәрсә
ул сүз, сүзнең мәгънәсен; алынма сүзләр, синоним, антоним, омонимнар,
искергән һәм яңа сүзләр төшенчәләрен
|
танып-белү кирәкле
информация туплау;
билге-символлар
коммуникатив
Сораулар куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Кагыйдә
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив
|
28.09
|
|
|
|
|
13
|
Бер
мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр.
Сүзләрнең
мәгънәләре, туры һәм күчерелмә мәгънә.
|
Яңа
тема
|
Башкара
алачак:
сүзлек
белән эшли; алынма сүзләрне, синоним, антоним исем, сыйфат фигыльләрне,
омонимнарны текстта таный һәм сөйләмдә куллана; сүзнең төп һәм күчерелмә
мәгънәләрен билгели
|
танып-белү
модельләштерү билгеләрне табу максатыннан чыгып, анализлау
коммуникатив
Конфликтларны чишү
- табу,проблеманы идентификацияләү,конфликтлар
чишелешендә уңай юллар табу,карарлар кабул итүһәм аны тормышка ашыру
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген
бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
1.10
|
|
|
|
|
14
|
Әйтелеше
бертөрле, мәгънәләре башка сүзләр-омонимнар. Сүзләрнең мәгънәләре, сорау кую;
омоним төшенчәсе
|
Яңа
тема
|
Беләчәк:
нәрсә
ул сүз, сүзнең мәгънәсен; алынма сүзләр, синоним, антоним, омонимнар,
искергән һәм яңа сүзләр төшенчәләрен
|
танып-белү Проблеманы кую
һәм аны чишү
- проблеманың әйтелеше яки бирелеше;
эзләнүле
һәм иҗади характердагы проблемаларны чишү юлларын мөстәкыйль табу.
|
Шәхеснең гражданлык нигезләре формалашуы (формирование
основ гражданской идентичности личности).
|
Күнегүләр
үтәү Сүзлекләр белән эшләү
|
агымдагы
индивидуаль
|
4.10
|
|
|
|
|
15
|
Охшаш
мәгънәле сүзләр.Синонимнар.
|
Яңа
тема
|
Беләчәк:
нәрсә
ул сүз, сүзнең мәгънәсен; алынма сүзләр, синоним, антоним, омонимнар,
искергән һәм яңа сүзләр төшенчәләрен
|
танып-белү Проблеманы кую
һәм аны чишү
- проблеманың әйтелеше яки бирелеше;
эзләнүле
һәм иҗади характердагы проблемаларны чишү юлларын мөстәкыйль табу.
|
Шәхеснең гражданлык нигезләре формалашуы
|
Күнегүләр
үтәү Сүзлекләр белән эшләү
|
агымдагы
индивидуаль
|
5.10
|
|
|
|
|
16
|
Капма-
каршы мәгънәле сүзләр.Антонимнар
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Башкара
алачак:
сүзлек
белән эшли; алынма сүзләрне, синоним, антоним исем, сыйфат фигыльләрне,
омонимнарны текстта таный һәм сөйләмдә куллана; сүзнең төп һәм күчерелмә
мәгънәләрен билгели
|
танып-белү
җитмәгән
компонентларны тулыландырып,синтезлау; төшенчәләрне билгеләү,нәтиҗәләрне
чыгару;
коммуникатив
Сораулар куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
8.10
|
|
|
|
|
17
|
Тотрыклы сүзтезмәләр. Сүзтезмә белән
белдерелгән лексик берәмлекләр.
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Башкара
алачак:
сүзлек
белән эшли; алынма сүзләрне, синоним, антоним исем, сыйфат фигыльләрне,
омонимнарны текстта таный һәм сөйләмдә куллана;
|
танып-белү
гипотезалар китереп чыгару һәм аның нигезе.
Проблеманы кую һәм аны чишү
- проблеманың әйтелеше яки бирелеше;
коммуникатив
Максатны,,катнашучыларның функцияләрен,бергәләп
эшчәнлекнең алымнарын билгеләү
|
Шәхеснең гражданлык нигезләре формалашуы (формирование
основ гражданской идентичности личности).
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
11.10
|
|
|
|
|
18
|
"Орфограммалар" темасына мөстәкыйль
эш.
|
Белем
һәм күнекмәләрне практикада куллану
|
Башкара
алачак:
үтелгән
орфограммалар кергән текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп,
диктант итеп яза, хаталарны табып төзәтә һәм шул кагыйдәгә мисаллар китерә
|
танып-белү
билгеләрне
табу максатыннан чыгып, анализлау модельләштерү
коммуникатив
Конфликтларны чишү
- табу,проблеманы идентификацияләү,конфликтлар
чишелешендә уңай юллар табу,карарлар кабул итүһәм аны тормышка ашыру
Көйләгеч
Соңгы нәтиҗәләрне исәпкә алып, максатларның
эзлеклелеген билгеләү.план төзү һәм эшнең эзлеклелеге
|
әхлакый-этик бәяләү
|
мөстә-кыйль эш
|
мөстәкыйль
эш
|
12.10
|
|
|
|
|
Сүз төзелеше. Сүз ясалышы (8сәг)
|
|
|
|
19
|
Сүз
төзелеше.
Тамыр
һәм кушымча.
|
катнаш
|
Беләчәк:
сүзнең
мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм кушымчаны Башкара алачак:
сүзнең
тамыр һәм кушымчасын таба,
язуда
билгели
|
танып-белү
төшенчәләрне
билгеләү,нәтиҗәләрне чыгару;
коммуникатив
Конфликтларны чишү
- табу,проблеманы идентификацияләү,конфликтлар
чишелешендә уңай юллар табу,карарлар кабул итүһәм аны тормышка ашыру
|
Укуның дәлилләре(мотивация учения)
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив
|
15.10
|
|
|
|
|
20
|
Сүз
ясагыч кушымчалар. Кушымчаның
төрләре
|
катнаш
|
Беләчәк:
ясагыч
һәм бәйләгеч кушымчаларны; тамыр, кушма, парлы сүзләрнең ясалышын,
кушымчаларны кисәкчәләрдән аера белергә.
Башкара
алачак:
сүзләрне
төзелеше ягыннан тикшерә, кушымчаның төрен билгели; тамыр, ясалма, кушма,
парлы сүзләрне аерып күрсәтә, сөйләмдә куллана, дөрес яза
төрләндергеч
һәм сүз ясагыч кушымчаларны аера
|
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау; сәбәп-нәтиҗә бәйләнешен
ачыклау,
коммуникатив
Конфликтларны чишү
- табу,проблеманы идентификацияләү,конфликтлар
чишелешендә уңай юллар табу,карарлар кабул итүһәм аны тормышка ашыру
|
Мәгънәтөзелеше (Смыслообразования)
|
Кагыйдә
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
18.10
|
|
|
|
|
21
|
Төрләндергеч
кушымчалар.Сүз формаларын ясаучы (төрләндергеч)
кушымчалар
|
катнаш
|
Беләчәк:
ясагыч
һәм бәйләгеч кушымчаларны; тамыр, кушма, парлы сүзләрнең ясалышын,
кушымчаларны кисәкчәләрдән аера белергә.
|
танып-белү
модельләштерү
билгеләрне табу максатыннан чыгып, анализлау
коммуникатив
Иптәшеңенең үз-үзен тотышы белән идарә итү,,фикерне
әйтә белү
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия», һәм шул сорауга җавап бирә белү. социаль һәм
шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
19.10
|
|
|
|
|
22
|
Кушма
сүзләр
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Беләчәк:
ясагыч
һәм бәйләгеч кушымчаларны; тамыр, кушма, парлы сүзләрнең ясалышын,
кушымчаларны кисәкчәләрдән аера белергә.
|
танып-белү
эзләнүле һәм иҗади характердагы проблемаларны чишү
юлларын мөстәкыйль табу. Проблеманы кую һәм аны чишү
- проблеманың әйтелеше яки бирелеше;
Коммуникатив
Сораулар куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
көйләгеч
Соңгы нәтиҗәләрне исәпкә алып, максатларның
эзлеклелеген билгеләү.план төзү һәм эшнең эзлеклелеге
|
әхлакый-этик бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
22.10
|
|
|
|
|
23
|
Кушма
сүзләр, аларның ясалышы.
|
Ныгыту
|
Беләчәк:
ясагыч
һәм бәйләгеч кушымчаларны; тамыр, кушма, парлы сүзләрнең ясалышын,
кушымчаларны кисәкчәләрдән аера белергә.
|
танып-белү
эзләнүле һәм иҗади характердагы проблемаларны чишү
юлларын мөстәкыйль табу. Проблеманы кую һәм аны чишү
- проблеманың әйтелеше яки бирелеше;
Коммуникатив
Сораулар куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
көйләгеч
Соңгы нәтиҗәләрне исәпкә алып, максатларның
эзлеклелеген билгеләү.план төзү һәм эшнең эзлеклелеге
|
әхлакый-этик бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
25.10
|
|
|
|
|
24
|
Парлы сүзләр
|
Яңатема
|
Беләчәк:
ясагычһәмбәйләгечкушымчаларны;тамыр,кушма,парлысүзләрнеңясалышын,кушымчаларныкисәкчәләрдәнаерабелергә.
|
танып-белү
кирәклеинформациятуплау;
көйләгеч
Укучылартарафыннанбелгәнякиәлегәчәбелмәгәнкүнекмәләрнеүзарабәйләү
|
« Мәгънәтөзелеше(Смыслообразования)
|
Кагыйдәөстендәэшләү
|
агымдагыколлектив,индивидуаль
|
26.10
|
|
|
|
|
25
|
Парлы
сүзләр темасын ныгытуга күнегүләр.
|
контроль
|
Беләчәк:
ясагыч
һәм бәйләгеч кушымчаларны; тамыр, кушма, парлы сүзләрнең ясалышын,
кушымчаларны кисәкчәләрдән аера белергә.
Башкара
алачак:
сүзләрне
төзелеше ягыннан тикшерә, кушымчаның төрен билгели; тамыр, ясалма, кушма,
парлы сүзләрне аерып күрсәтә, сөйләмдә куллана, дөрес яза
төрләндергеч
һәм сүз ясагыч кушымчаларны аера
|
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау; сәбәп-нәтиҗә бәйләнешен
ачыклау,
коммуникатив
Конфликтларны чишү
- табу,проблеманы идентификацияләү,конфликтлар
чишелешендә уңай юллар табу,карарлар кабул итүһәм аны тормышка ашыру
|
Мәгънәтөзелеше (Смыслообразования)
|
Диктант
язу
|
индивидуаль
|
29.10
|
|
|
|
|
26
|
“Ясалма
сүзләр” темасына контроль диктант.
|
Ныгыту
|
Беләчәк:
ясагыч
һәм бәйләгеч кушымчаларны; тамыр, кушма, парлы сүзләрнең ясалышын,
кушымчаларны кисәкчәләрдән аера белергә.
|
танып-белү
кирәкле
информация туплау;
көйләгеч
Укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән
күнекмәләрне үзара бәйләү
|
Мәгънә төзелеше (Смыслообразования)
|
Күнегүләр
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
8.11
|
|
|
|
|
27
|
Хаталар
өстендә эш.
Сүз
төркемнәре. Сүзләрнең төркемнәргә бүленеше..
|
Яңа
тема
|
Беләчәк:
сүз
төркемнәре: исем, сыйфат, фигыль, кисәкчә, бәйлек; аларның гармматик
билгеләре, сораулары
Башкара
алачак:
сүз
төркемнәре һәм аларның грамматик билгеләрен таный (уртаклык һәм ялгызлык
исемнәрне, җанлы һәм җансыз предметларга сораулар кую
|
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;
көйләгеч
Нәтиҗәгә соклану һәм аның үзләштерү дәрәҗәсен
билгеләү,аның вакытлы характеристикалары
|
әхлакый-этик бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
9.11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Исем
(13сәг)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Исем.
Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге роле.
|
катнаш
|
Беләчәк:
сүз
төркемнәре: исем, сыйфат, фигыль, кисәкчә, бәйлек; аларның гармматик
билгеләре, сораулары
|
танып-белү
билгеләрне
табу максатыннан чыгып, анализлау
коммуникатив
Иптәшеңенең үз-үзен тотышы белән идарә итү,,фикерне
әйтә белү
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү
|
Кагыйдә
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив
|
12.11
|
|
|
|
|
29
|
Ялгызлык
исемнәр.
Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр.
|
Яңа
белем
нәр
форма
лашты
ру
|
Башкара
алачак:
сүзлек
белән эш ,ялгызлык исемнәрне аеру
|
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген
бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
15.11
|
|
|
|
|
30
|
Уртаклык исемнәр. Ялгызлык һәм
уртаклык исемнәр.
|
Яна
тема
|
Башкара
алачак:
сүзлек
белән эш ,ялгызлык,уртаклык исемнәрне аеру
|
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген
бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
16.11
|
|
|
|
|
31
|
Берлек
һәм күплек сандагы исемнәр. Исемнәрнең
берлек һәм күплек санда килүләре.
|
катнаш
|
Беләчәк:
Сүз
ясаучы кушымчаларны, борын авазына тәмамланган исемнәрнең күплек санда дөрес
язылышын
|
танып-белү
төшенчәләрне
билгеләү,нәтиҗәләрне чыгару; чагыштыру,объектларны классларга бүлү, серияләү
өчен критерийлар сайлау;
коммуникатив
Иптәшеңенең үз-үзен тотышы белән идарә итү,,фикерне
әйтә белү
көйләгеч
Соңгы нәтиҗәләрне исәпкә алып, максатларның
эзлеклелеген билгеләү.план төзү һәм эшнең эзлеклелеге
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
19.11
|
|
|
|
|
32
|
Исемнәрнең
килеш белән төрләнеше. Баш килеш.
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
.
|
Беләчәк:
килеш
атамаларын, сорауларын; мәгънәсен, борын авазларын, яңгырау һәм саңгырау
тартыкларны
Башкара алачак:
калын
һәм нечкә әйтелешле сүзләрне таный, сорауларны дөрес куя, килешен билгели,
тиешле кушымчалар ялгый, дөрес яза,
|
танып-белү
эзләнүле
һәм иҗади характердагы проблемаларны чишү юлларын мөстәкыйль табу.
Көйләгеч
Укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән
күнекмәләрне үзара бәйләү
|
Үзбилгеләм ә(самоопределение)
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
22.11
|
|
|
|
|
33
|
Иялек
килеш. Татар телендә килешләр һәм аларның сораулары
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Беләчәк:
килеш
атамаларын, сорауларын; мәгънәсен, борын авазларын, яңгырау һәм саңгырау
тартыкларны
|
танып-белү
кирәкле
информациятуплау;
билге-символлар
Иптәшеңенең үз-үзен тотышы белән идарә итү,,фикерне
әйтә белү
көйләгеч
Соңгы нәтиҗәләрне исәпкә алып, максатларның
эзлеклелеген билгеләү.план төзү һәм эшнең эзлеклелеге
|
Шәхеснең гражданлык нигезләре формалашуы (формирование
основ гражданской идентичности личности).
|
Кагыйдә
өстендә эшләү
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив, индивидуаль
|
23.11
|
|
|
|
|
34
|
Юнәлеш
килеше
Татар телендә килешләр һәм аларның сораулары
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Беләчәк:
килеш
атамаларын, сорауларын; мәгънәсен, борын авазларын, яңгырау һәм саңгырау
тартыкларны
|
танып-белү
модельләштерү
билгеләрне табу максатыннан чыгып, анализлау
|
Мәгънәтөзелеше (Смыслообразования)
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
26.11
|
|
|
|
|
35
|
Төшем
килеше
Татар телендә килешләр һәм аларның сораулары
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Беләчәк:
килеш
атамаларын, сорауларын; мәгънәсен, борын авазларын, яңгырау һәм саңгырау
тартыкларны
Башкара
алачак:
калын
һәм нечкә әйтелешле сүзләрне таный, сорауларны дөрес куя, килешен билгели,
тиешле кушымчалар ялгый, дөрес яза, кушымчаларның кисәкчәләрдән аермасын
|
танып-белү
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешен ачыклау,
коммуникатив Тикшерү,
коррекцияләү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү,үз фикереңне тулы әйтә белү
көйләгеч
Укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән
күнекмә
ләрне үзара бәйләү
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
29.11
|
|
|
|
|
36
|
Чыгыш
килеше
Татар телендә килешләр һәм аларның сораулары
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Башкара
алачак:
калын
һәм нечкә әйтелешле сүзләрне таный, сорауларны дөрес куя, килешен билгели,
тиешле кушымчалар ялгый, дөрес яза, кушымчаларның кисәкчәләрдән аермасын
|
танып-белү
логик
фикерләү чылбырын төзү,
Сораулар куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия», һәм шул сорауга җавап бирә белү. социаль һәм
шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
30.11
|
|
|
|
|
37
|
Урын-вакыт
килеше.
Татар телендә килешләр һәм аларның сораулары
|
ныгыту
|
Беләчәк: килеш
атамаларын, сорауларын; мәгънәсен, борын авазларын, яңгырау һәм саңгырау
тартыкларны
|
танып-белү
төшенчәләрне
билгеләү,нәтиҗәләрне чыгару;
коммуникатив Тикшерү,
коррекцияләү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү,үз фикереңне тулы әйтә белү
|
әхлакый-этик бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
3.12
|
|
|
|
|
38
|
Исемнәрнең килеш белән төрләнешетемасына
изложение “Песи баласы”
|
ныгыту
|
Башкара
алачак:
тест
биремнәрен үти ала
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешен ачыклау,
коммуникативСораулар
куелышы
Информация табуда
һәм туплауда инициативалы бердәмлек
|
танып-белү
шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында
үзләштерү
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү
|
изложение
|
агымдагы
коллектив
|
6.12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39
|
Үткәннәрне
кабатлау. Исем – сүз төркеме.
|
ныгыту
|
Беләчәк: килеш
атамаларын, сорауларын; мәгънәсен, борын авазларын, яңгырау һәм саңгырау
тартыкларны
|
танып-белү
төшенчәләрне
билгеләү,нәтиҗәләрне чыгару;
коммуникатив Тикшерү,
коррекцияләү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү,үз фикереңне тулы әйтә белү
|
әхлакый-этик бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
7.12
|
|
|
|
|
Фигыль
(8сәг)1
|
|
|
|
|
|
|
|
9.12
|
|
|
40
|
Фигыльтурында төшенчә. Фигыль сүз төркеменең
мәгънәсе һәм сораулары
|
Катнаш
|
Беләчәк:
фигыльнең
белдерелешен, сорауларын, грамматик билгеләрен
Башкара
алачак:
фигыль
сүз төркемен аера, затын, санын, барлык һәм юклык төрен билгели, үзгәртә,
сөйләмдә куллана.
|
Танып-белү
эзләнүле
һәм иҗади характердагы проблемаларны чишү юлларын мөстәкыйль табу.
Көйләгеч
Нәтиҗәгә соклану һәм аның үзләштерү дәрәҗәсен
билгеләү,аның вакытлы характеристикалары
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия», һәм шул сорауга җавап бирә белү.
|
Күнегүләр
үтәү Хаталар өстендә эш
|
агымдагы
коллектив
|
10.12
|
|
|
|
|
41
|
Фигыльләрнең
барлык һәм юклык төрләре.
|
Яңа
белем
нәр
форма
лашты
ру
|
Башкара
алачак:
фигыль
сүз төркемен аера, затын, санын, барлык һәм юклык төрен билгели, үзгәртә,
сөйләмдә куллана.
|
танып-белү
танып-белү
максатын билгеләү;
|
әхлакый-этик бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
13.12
|
|
|
|
|
42
|
Фигыльләрнең
зат-сан белән төрләнеше.
|
Яңа
белем
нәр
форма
лаш
тыру
|
Башкара
алачак:
фигыль
сүз төркемен аера, затын, санын, барлык һәм юклык төрен билгели, үзгәртә,
сөйләмдә куллана.
|
танып-белү
билге-символлар
модельләштерү
көйләгеч
Прогнозлау(алдан фаразлау)
|
социаль һәм
шәхси
бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү
|
Күнегүл
әр
үтәү
|
агымда
гы
индивидуаль
|
14.12
|
|
|
|
|
43
|
1
яртыеллыкка йомгаклау контроль эше.
”
Фигыльләр”
(грамматик биремле диктант)
|
Белем
һәм күнекмәләрне практикада куллану
|
Башкара
алачак:
үтелгән
орфограммалар кергән текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп,
диктант итеп яза, хаталарны табып төзәтә һәм шул кагыйдәгә мисаллар китерә
|
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;
коммуникатив Тикшерү,
коррекцияләү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү,үз фикереңне тулы әйтә белү
көйләгеч
Нәтиҗәгә соклану һәм аның үзләштерү дәрәҗәсен билгеләү,аның
вакытлы характеристикалары
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү
|
Контроль
диктант язу
|
йомгаклау
контроль
эше
|
17.12
|
|
|
|
|
44
|
Хаталар өстендә эш. Фигыль заманнары. Хикәя
фигыль
|
Яңа
белем
нәр
форма
лаш
тыру
|
Беләчәк:
заман
белән төрләнешен
Башкара
алачак:
фигыльне
текстта таный һәм сөйләмдә куллана
|
танып-белү
билгеләрне
табу максатыннан чыгып, анализлау
көйләгеч
Соңгы нәтиҗәләрне исәпкә алып, максатларның
эзлеклелеген билгеләү.план төзү һәм эшнең эзлеклелеге
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү
эчтәлеген
бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
20.12
|
|
|
|
|
45
|
Хикәя
фигыльнең заман белән төрләнеше
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Башкара
алачак:
фигыльне
текстта таный һәм сөйләмдә куллана
|
танып-белү
җитмәгән
компонентларны тулыландырып,синтезлау;
|
«минем
өчен
уку
нинди мәгънәгә ия»,
|
Кагыйдә
өстендә
эшләү
|
агымда
гы
индивидуаль
|
21.12
|
|
|
|
|
46
|
Хәзерге
заман хикәя фигыль.
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Беләчәк:
хикәя
фигыльнең заман формаларын билгели, төрле заманнарга куя; зат-сан,
барлык-юклык белән төрләндерә; дөрес яза
|
танып-белү
сәбәп-нәтиҗә бәйләнешен ачыклау,
|
Шәхеснең гражданлык нигезләре формала
шуы .
|
Күнегүл
әр
үтәү
|
агымда
гы
коллектив
|
24.12
|
|
|
|
|
47
|
“Сүз
төркемнәре” темасына контроль күчереп язу
|
Белем
һәм күнекмәләрне практикада куллану
|
Башкара
алачак:
үтелгән
орфограммалар кергән текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп,
диктант итеп яза, хаталарны табып төзәтә һәм шул кагыйдәгә мисаллар китерә
|
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;
коммуникатив Тикшерү,
коррекцияләү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү,үз фикереңне тулы әйтә белү
көйләгеч
Нәтиҗәгә соклану һәм аның үзләштерү дәрәҗәсен
билгеләү,аның вакытлы характеристикалары
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү
|
Контроль
диктант язу
|
йомгаклау
контроль
эше
|
10.01
|
|
|
|
|
48
|
Хаталар
өстендә эш.Үткән заман хикәя фигыль.(барлык һәм юклык формалары)
|
катнаш
|
Беләчәк:
I,
II төр үткән заман хикәя фигыль ку-шымчаларын билгели, фигыльләрне шул
төрләргә куя; зат-сан, барлык-юклык белән төрләндерә; дөрес яза
|
танып-белү
билгеләрне
табу максатыннан чыгып, анализлау модельләштерү
көйләгеч
Прогнозлау(алдан фаразлау)
|
Шәхеснең гражданлык нигезләре формалашуы
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив
|
11.01
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фигыль
(10сәг)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
49
|
Үткән
заман хикәя фигыль.(зат-сан белән төрләнеше)
|
катнаш
|
Беләчәк:
I,
II төр үткән заман хикәя фигыль ку-шымчаларын билгели, фигыльләрне шул
төрләргә куя; зат-сан, барлык-юклык белән төрләндерә; дөрес яза
|
танып-белү
билгеләрне
табу максатыннан чыгып, анализлау модельләштерү
көйләгеч
Прогнозлау(алдан фаразлау)
|
Шәхеснең гражданлык нигезләре формалашуы
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив
|
14.01
|
|
|
|
|
50
|
Киләчәк
заман хикәя фигыльнең беренче төре.
|
Белем
һәм күнекмәләрне практикада куллану
|
Беләчәк:
шәхси
тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), хикәя төзеп яза
|
танып-белү
эзләнүле
һәм иҗади характердагы проблемаларны чишү юлларын мөстәкыйль табу.
коммуникатив
Максатны,,катнашучыларның функцияләрен,бергәләп эшчәнлекнең алымнарын
билгеләү
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
17.01
|
|
|
|
|
51
|
Киләчәк
заман хикәя фигыльнең икенче төре.
|
Белем
һәм күнекмәләрне практикада куллану
|
Беләчәк:
шәхси
тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), хикәя төзеп яза
|
танып-белү
эзләнүле
һәм иҗади характердагы проблемаларны чишү юлларын мөстәкыйль табу.
коммуникатив
Максатны,,катнашучыларның функцияләрен,бергәләп эшчәнлекнең алымнарын
билгеләү
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
18.01
|
|
|
|
|
52
|
Фигыльләрнеңкүпмәгънәлелеге.
Синоним,антонимфи-гыльләр һәмсыйфатлар,сөйләмдәкуллану.
|
Белем
һәм күнекмәләрне практикада куллану
|
Беләчәк:
шәхси
тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), хикәя төзеп яза
|
танып-белү
эзләнүле
һәм иҗади характердагы проблемаларны чишү юлларын мөстәкыйль табу.
коммуникатив
Максатны,,катнашучыларның функцияләрен,бергәләп эшчәнлекнең алымнарын
билгеләү
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
21.01
|
|
|
|
|
53
|
“Фигыль”
темасына Аңлатмалы
диктант “Кызылтүш”
|
Белем
һәм күнекмәләрне практикада куллану
|
Башкара
алачак:
үтелгән
орфограммалар кергән текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп,
диктант итеп яза, хаталарны табып төзәтә һәм шул кагыйдәгә мисаллар китерә
|
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;
коммуникатив Тикшерү,
коррекцияләү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү,үз фикереңне тулы әйтә белү
көйләгеч
Нәтиҗәгә соклану һәм аның үзләштерү дәрәҗәсен
билгеләү,аның вакытлы характеристикалары
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү
|
Контроль
күчереп язу
|
тематик
контроль
эш
|
24.01
|
|
|
|
|
54
|
“Фигыль”
темасына үткәннәрне
ныгыту
|
Белем
һәм күнекмәләрне практикада куллану
|
Башкара
алачак:
үтелгән
орфограммалар кергән текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп,
диктант итеп яза, хаталарны табып төзәтә һәм шул кагыйдәгә мисаллар китерә
|
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;
коммуникатив Тикшерү,
коррекцияләү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү,үз фикереңне тулы әйтә белү
көйләгеч
Нәтиҗәгә соклану һәм аның үзләштерү дәрәҗәсен
билгеләү,аның вакытлы характеристикалары
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
25.01
|
|
|
|
|
Сыйфат (9сәг)
|
|
|
|
55
|
Сыйфат. Предметның билгесен белдергән
сүзләр.
Сыйфатларларның мәгънәләре сораулары.
|
Яңа
тема
|
Башкара
алачак:
алган
белемнәрне куллана
сыйфатның
мәгънәсен, сорауларын асыл сыйфатларны үзләштерү максатыннан, аларның зат яки
предметның төсен(ак, кара), тәмен ( тәмле, татлы) формасын (яссы, очлы)
массасын (авыр, җиңел).
|
танып-белү
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешен ачыклау,
коммуникатив
Иптәшеңенең үз-үзен тотышы белән идарә итү,,фикерне
әйтә белү
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген
бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив
|
28.01
|
|
|
|
|
56
|
Сыйфатныңсөйләмдәгероле.
Антонимсыйфатлар
|
Яңа
тема
|
Башкара
алачак:
алган
белемнәрне куллана
сыйфатның
мәгънәсен, сорауларын асыл сыйфатларны үзләштерү максатыннан, аларның зат яки
предметның төсен(ак, кара), тәмен ( тәмле, татлы) формасын (яссы, очлы)
массасын (авыр, җиңел).
|
танып-белү
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешен ачыклау,
коммуникатив
Иптәшеңенең үз-үзен тотышы белән идарә итү,,фикерне
әйтә белү
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген
бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив
|
31.01
|
|
|
|
|
57
|
Сыйфат
дәрәҗәләре. Гади дәрәҗәдәге сыйфатлар
|
Яңа
тема
|
Башкара
алачак:
алган
белемнәрне куллана
сыйфатның
мәгънәсен, сорауларын асыл сыйфатларны үзләштерү максатыннан, аларның зат яки
предметның төсен, тәмен, формасын, массасын билгели
|
танып-белү
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешен ачыклау,
коммуникатив
Иптәшеңенең үз-үзен тотышы белән идарә итү,,фикерне
әйтә белү
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген
бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив
|
1.02
|
|
|
|
|
58
|
Сыйфат
дәрәҗәләре” темасы ирекле диктант
|
Белем
һәм күнекмәләрне практикада куллану
|
Башкара
алачак:
үтелгән
орфограммалар кергән текстны, тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп яза
|
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;
коммуникатив Тикшерү,
коррекцияләү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү,үз фикереңне тулы әйтә белү
|
әхлакый-этик бәяләү
|
искәрмәле
диктант
язу
|
тематик
контроль
эш
|
4.02
|
|
|
|
|
59
|
Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Беләчәк:
сыйфат
дәрәҗәләрен
|
танып-белү
билгеләрне
табу максатыннан чыгып, анализлау модельләштерү
|
Мәгънә
төзелеше (Смыслообразования)
|
Күнегүл
әр
үтәү
|
агымда
гы
коллектив,
индивидуаль
|
7.02
|
|
|
|
|
60
|
Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Беләчәк:
сыйфат
дәрәҗәләрен
|
танып-белү
билгеләрне
табу максатыннан чыгып, анализлау модельләштерү
|
Мәгънә
төзелеше (Смыслообразования)
|
Күнегүл
әр
үтәү
|
агымда
гы
коллектив,
индивидуаль
|
8.02
|
|
|
|
|
61
|
Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Беләчәк:
сыйфат
дәрәҗәләрен
|
танып-белү
билгеләрне
табу максатыннан чыгып, анализлау модельләштерү
|
Мәгънә
төзелеше (Смыслообразования)
|
Күнегүл
әр
үтәү
|
агымда
гы
коллектив,
индивидуаль
|
11.02
|
|
|
|
|
62
|
“Сыйфат дәрәҗәләре” темасына
искәрмәле диктант "Тере табигать почмагында"
|
Яңа
белем
нәр
форма
лашты
ру
|
Беләчәк:
сыйфат
дәрәҗәләрен
|
танып-белү
билгеләрне
табу максатыннан чыгып, анализлау модельләштерү
|
Мәгънә
төзелеше (Смыслообразования)
|
Күнегүл
әр
үтәү
|
агымда
гы
коллектив,индивидуаль
|
14.02
|
|
|
|
|
63
|
“Сыйфат
дәрәҗәләре” темасын кабатлау.Тест биремнәре
|
Белем
һәм күнекмәләрне практикада куллану
|
Башкара
алачак:
үтелгән
орфограммалар кергән текстны, тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп яза
|
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;
коммуникатив Тикшерү,
коррекцияләү, иптәшеңнең эшчәнлеген бәяләү,үз фикереңне тулы әйтә белү
|
әхлакый-этик бәяләү
|
тест
|
тематик
контроль
эш
|
15.02
|
|
|
|
|
Алмашлык(5 сәг.)
|
|
|
|
64
|
Алмашлык. Алмашлыкларның мәгънә үзенчәлекләре.
|
Ныгыту
һәм гомумиләштерү
|
Башкара
алачак:
Зат
алмашлыкларының җөмләләрне бер-берсенә бәйләүдәге ролен, 1 нче, 2 нче, 3 нче
зат алмашлыкларын сөйләшүдә катнашучылар
га
мөнәсәбәтле
рәвештә
төркемли.
|
танып-белү
җитмәгән
компонентларны тулыландырып,синтезлау;
|
социаль һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль
сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү әхлакый-этик бәяләү
|
Хаталар
өстендә эш
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
18.02
|
|
|
|
|
65
|
Зат
алмашлыкларының килеш белән төрләнәнеше
|
Яңа
белем
нәр
форма
лаш
тыру
|
Беләчәк:
зат
алмашлыкларының килеш белән торләнешен
|
танып-белү
билге-символлар модельләштерү
коммуникатив
Конфликтларны чишү
-
табу,проблеманы идентификацияләү,конфликтлар чишелешендә уңай юллар
табу,карарлар кабул итүһәм аны тормышка ашыру
|
социаль һәм
шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
21.02
|
|
|
|
|
66
|
Зат
алмашлыкларының килеш белән төрләнәнеше
|
ныгыту
|
Беләчәк:
зат
алмашлыкларының килеш белән торләнешен
|
танып-белү
билге-символлар модельләштерү
коммуникатив
Конфликтларны чишү
-
табу,проблеманы идентификацияләү,конфликтлар чишелешендә уңай юллар табу,карарлар
кабул итүһәм аны тормышка ашыру
|
социаль һәм
шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
22.02
|
|
|
|
|
67
|
“Алмашлыклар” темасына контроль күчереп язу. “Көрәш”№4
|
Кон
троль
|
Башкара
алачак:
бәйлекне
таный, сөй-ләмдә куллана һәм дөрес яза
|
танып-белү
билгеләрне
табу максатыннан чыгып, анализлау
коммуникатив Сораулар
куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
|
Мәгънәтөзелеше (Смыслообразования)
|
Күчереп
язу
|
тематик
|
25.02
|
|
|
|
|
68
|
Хаталар
өстендә эш.Зат алмашлыклары. Ныгыту.
|
ныгыту
|
Беләчәк:
зат
алмашлыкларының килеш белән торләнешен
|
танып-белү
билге-символлар
модельләштерү
коммуникатив
Конфликтларны чишү
-
табу,проблеманы идентификацияләү,конфликтлар чишелешендә уңай юллар
табу,карарлар кабул итүһәм аны тормышка ашыру
|
социаль һәм
шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
28.02
|
|
|
|
|
Кисәкчәләр.(4 сәг.)
|
|
|
|
69
|
Кисәкчәләр
төшенчәсе белән таныштыру.
Да,дә,
та, тә.
Ярдәмче сүзләрне сөйләмдә куллану, тикшерү, кисәкчәләрне билгеләү.
|
Яңа
бе
лем
нәр
формалаштыру
|
Башкара
алачак:
ел
буена алган белем-күнекмәләрне кулланып, күнегүләр эшләү;
кагыйдәләрне
искә төшерү;
-
дөрес язу күнекмәсен үстерү күнегүләре эшләү
|
танып-белү
логик
фикерләү чылбырын төзү,
|
Мәгънә төзелеше (Смыслообразования)
|
Кагыйдә
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив
|
1.03
|
|
|
|
|
70
|
Кисәкчәләрнең
сөйләмдәге роле. Генә,кына ,бит кисәкчәләре.
|
ныгыту
|
Башкара
алачак:
Ярдәмче
сүзләрне сөйләмдә куллану, тикшерү, кисәкчәләрне билгели.
|
танып-белү
гипотезалар
китереп чыгару һәм аның нигезе.
коммуникатив Сораулар
куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия», һәм шул сорауга җавап бирә белү. социаль һәм шәхси
бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
4.03
|
|
|
|
|
71
|
Кисәкчәләрнең
язылышы.
Да,дә,
Та, тә гына, кенә, бит кисәкчәләренең сорау куелышы
|
ныгыту
|
Башкара
алачак:
Ярдәмче
сүзләрне сөйләмдә куллану, тикшерү, кисәкчәләрне билгели.
|
танып-белү
гипотезалар
китереп чыгару һәм аның нигезе.
коммуникатив Сораулар
куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия», һәм шул сорауга җавап бирә белү. социаль һәм
шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
7.03
|
|
|
|
|
72
|
Кисәкчәләрнең
язылышы. Б/ с. “Өмәдә” рәсем буенча хикәя язу
|
Белем
һәм кү
некмәләрне
прак
тикада
куллану
|
Башкара
алачак:
Ярдәмче
сүзләрне сөйләмдә һәм язмада куллану, тикшерү, кисәкчәләрне билгели.
|
танып-белү
гипотезалар
китереп чыгару һәм аның нигезе.
коммуникатив Сораулар
куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
|
Мәгънә төзелеше (Смыслообразования)
|
Практик
эш
|
агымдагы
индивидуаль
|
11.03
|
|
|
|
|
73
|
Кисәкчәнең
сөйләмдәге роле, язылышы.
|
катнаш
|
Башкара
алачак:
җөмләне
дөрес интонация белән әйтә, төрләрен билгели, мисаллар китерә, сүздән һәм
сүзтезмәдән аера, аны яза, ахырында тиешле тыныш билгесен куя, җөмләләр
төзи
|
танып-белү
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешен ачыклау,
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Практик
эш
|
агымдагы
коллектив
|
11.03
|
|
|
|
|
Бәйлекләр. (2 сәг.)
|
|
|
|
74
|
Бәйлекләр.
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Башкара
алачак:
бәйлекне
таный, сөйләмдә куллана һәм дөрес яза
|
танып-белү
төшенчәләрне
билгеләү,нәтиҗәләрне чыгару;
көйләгеч
Планлаштыру
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Кагыйдә
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
14.03
|
|
|
|
|
75
|
“Кисәкчәләр һәм бәйлекләр” темасына контроль
диктант “Көрәш”№4
|
Кон
троль
|
Башкара
алачак:
бәйлекне
таный, сөй-ләмдә куллана һәм дөрес яза
|
танып-белү
билгеләрне
табу максатыннан чыгып, анализлау
коммуникатив Сораулар
куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
|
Мәгънәтөзелеше (Смыслообразования)
|
Күчереп
язу
|
тематик
|
15.03
|
|
|
|
|
76
|
.Хаталар
өстендә эш.
|
катнаш
|
Башкара
алачак:
җөмләне
дөрес интонация белән әйтә, төрләрен билгели, мисаллар китерә, сүздән һәм
сүзтезмәдән аера, аны яза, ахырында тиешле тыныш билгесен куя, җөмләләр
төзи
|
танып-белү
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешен ачыклау,
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Практик
эш
|
агымдагы
коллектив
|
18.03
|
|
|
|
|
77
|
Үткәннәрне
кабатау
Искәрмәле
диктант.
|
|
|
|
|
|
|
29.03
|
|
|
|
|
78
|
Хаталар
өстендә эш. Нәрсә ул җөмлә?
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Башкара
алачак:
җөмләне
дөрес интонация белән әйтә, төрләрен билгели, мисаллар китерә, сүздән һәм
сүзтезмәдән аера, аны яза, ахырында тиешле тыныш билгесен куя, җөмләләр
төзи
|
танып-белү
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешен ачыклау,
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Практик
эш
|
агымдагы
коллектив
|
1.04
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Җөмлә
(9 сәг)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
79
|
Хикәя
җөмлә.
Җөмлә,әйтелеш
мак-
саты
буенча төрләре
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Беләчәк:
Әйтелеш
максаты буенча төрләре- сорау җөмлә, тыныш билгесе, диалогта куллану
|
танып-белү
Проблеманы кую һәм аны чишү
- проблеманың әйтелеше яки бирелеше;
коммуникатив Сораулар
куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
|
Шәхеснең гражданлык нигезләре формалашуы (формирование
основ гражданской идентичности личности).
|
Кагыйдә
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив
|
4.04
|
|
|
|
|
80
|
Сорау
җөмлә.
Җөмлә,әйтелеш
мак-
саты
буенча төрләре
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Беләчәк:
Әйтелеш
максаты буенча төрләре- сорау җөмлә, тыныш билгесе, диалогта куллану
|
танып-белү
Проблеманы кую һәм аны чишү
- проблеманың әйтелеше яки бирелеше;
коммуникатив Сораулар
куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
|
Шәхеснең гражданлык нигезләре формалашуы (формирование
основ гражданской идентичности личности).
|
Кагыйдә
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив
|
5.04
|
|
|
|
|
81
|
Өндәү
(боеру) җөмлә.Тойгылы җөмлә
|
катнаш
|
Беләчәк:
Әйтелеш
максаты буенча төрләре- сорау җөмлә, тыныш билгесе, диалогта куллану
|
танып-белү
гипотезалар
китереп чыгару һәм аның нигезе.
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү эчтәлеген
бәяләү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
8.04
|
|
|
|
|
82
|
Б/с.“Җөмләтөрләре”темасынаизложение.“Әбиөченконцерт”
|
катнаш
|
Башкараалачак:җөмләнедөресинтонациябеләнәйтә,төрләренбилгели,мисалларкитерә, сүздәнһәм
сүзтезмәдәнаера,аныяза,ахырындатиешлетынышбилгесен куя,җөмләләртөзи
|
танып-белү
сәбәп-нәтиҗәбәйләнешеначыклау,
|
социаль һәмшәхсибәяләрдәнчыгып,шәхеснеңморальсайланышындаүзләштерүэчтәлегенбәяләү
|
Практикэш
|
агымдагыколлектив
|
11.04
|
|
|
|
|
83
|
Җөмлә
кисәкләре.
Җөмләнең
баш һәм иярчен кисәкләре: ия һәм хәбәр, аларның белдерелеше, сораулары, язуда
билгеләү.
|
катнаш
|
Беләчәк:
җөмләнең
баш һәм иярчен кисәкләрен, сорауларын, табу юлын билгеләнешен
Башкара
алачак:
җөмләнең
баш һәм иярчен кисәкләрен таба, аера, язуда билгели, җөмләдәге сүзләр
бәйләнешен ачыклый
|
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;
коммуникатив
Иптәшеңенең үз-үзен тотышы белән идарә итү,,фикерне
әйтә белү
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Хаталар
өстендә эш
|
агымдагы
индивидуаль
|
12.04
|
|
|
|
|
84
|
Җөмлә
кисәкләрен
билгеләү
тәртибе
|
катнаш
|
Беләчәк:
җөмләнең
баш һәм иярчен кисәкләрен, сорауларын, табу юлын билгеләнешен
Башкара
алачак:
җөмләнең
баш һәм иярчен кисәкләрен таба, аера, язуда билгели, җөмләдәге сүзләр
бәйләнешен ачыклый
|
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;
коммуникатив
Иптәшеңенең үз-үзен тотышы белән идарә итү,,фикерне
әйтә белү
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Хаталар
өстендә эш
|
агымдагы
индивидуаль
|
15.04
|
|
|
|
|
85
|
Җөмләдә
сүзләр
бәйләнеше
|
катнаш
|
Беләчәк:
җөмләнең
баш һәм иярчен кисәкләрен, сорауларын, табу юлын билгеләнешен
Башкара
алачак:
җөмләнең
баш һәм иярчен кисәкләрен таба, аера, язуда билгели, җөмләдәге сүзләр
бәйләнешен ачыклый
|
танып-белү
чагыштыру,объектларны
классларга бүлү, серияләү өчен критерийлар сайлау;
коммуникатив
Иптәшеңенең үз-үзен тотышы белән идарә итү,,фикерне
әйтә белү
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Хаталар
өстендә эш
|
агымдагы
индивидуаль
|
18.04
|
|
|
|
|
86
|
Җыйнак
һәм җәенке җөмләләр.
|
катнаш
|
Беләчәк:
җөмләнең
баш һәм иярчен кисәкләрен, сорауларын, табу юлын билгеләнешен
Башкара
алачак:
җөмләнең
баш һәм иярчен кисәкләрен таба, аера, язуда
билгели,
җөмләдәге сүзләр бәйләнешен ачыклый
|
танып-белү
кирәкле
информация туплау;
көйләгеч
Укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән
күнекмәләрне үзара бәйләү
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив
|
19.04
|
|
|
|
|
87
|
Җыйнак
һәм җәенке җөмләләр. Тиңдәш кисәкләр.
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Башкара
алачак:
җыйнак
һәм җәенке җөмләләрне аера, төзи, тиешле тыныш билгеләрен куя
|
танып-белү
билгеләрне
табу максатыннан чыгып, анализлау
коммуникатив
Максатны,,катнашучыларның функцияләрен,бергәләп эшчәнлекнең алымнарын
билгеләү
көйләгеч
Соңгы нәтиҗәләрне исәпкә алып, максатларның
эзлеклелеген билгеләү.план төзү һәм эшнең эзлеклелеге
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү
|
Кагыйдә
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
22.04
|
|
|
|
|
88
|
Сүзтезмә.
(2сәг)
Сүзтезмә
төшенчәсе, аларны аера белү, сораулар кую.
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Беләчәк:
сүзтезмә
билгеләмәсен
Башкара
алачак:
сүзтезмәләрне,
аның ияртүче
|
танып-белү
төшенчәләрне
билгеләү,нәтиҗәләрне чыгару;
|
Мәгънәтөзелеше (Смыслообразования)
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив
|
25.04
|
|
|
|
|
89
|
Сүзтезмә.
Ныгыту.
Сүзтезмә
төшенчәсе, аларны аера белү, сораулар кую.
|
катнаш
|
Беләчәк:
сүзтезмә
билгеләмәсен
Башкара
алачак:
сүзтезмәләрне,
аның ияртүче
|
танып-белү
төшенчәләрне
билгеләү,нәтиҗәләрне чыгару;
|
Мәгънәтөзелеше (Смыслообразования)
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив
|
26.04
|
|
|
|
|
Текст.Бәйләнешле сөйләм.(10 сәг)
|
|
|
|
90
|
Текст
турында төшенчә.
Әйтмә
һәм язма сөйләм; текст, текстның өлешләре, мәгънәле кисәкләре арасында
бәйләнеш; исем кую, хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү төрләрен аеру.
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Беләчәк:
язма
һәм әйтмә сөйләмне Башкара алачак:
текстның
темасын һәм төп фикерен билгели, мәгънәле кисәкләргә, өлешләргә бүлә, кызыл
юлны сайлый, текстка исем куя, төрләрен аера, планын төзи, сюжетлы картинага
таянып хикәяләр төзи
|
танып-белү
гипотезалар
китереп чыгару һәм аның нигезе.
Көйләгеч
Укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән
күнекмәләрне үзара бәйләү
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Кагыйдә
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив
|
29.04
|
|
|
|
|
91
|
Текстның темасы һәм төп фикере.
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Беләчәк:
язма
һәм әйтмә сөйләмне Башкара алачак:
текстның
темасын һәм төп фикерен билгели, мәгънәле кисәкләргә, өлешләргә бүлә, кызыл
юлны сайлый, текстка исем куя, төрләрен аера, планын төзи, сюжетлы картинага
таянып хикәяләр төзи
|
танып-белү
гипотезалар
китереп чыгару һәм аның нигезе.
Көйләгеч
Укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән
күнекмәләрне үзара бәйләү
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Кагыйдә
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив
|
2.05
|
|
|
|
|
92
|
Текстның
өлешләре. План буенча эчтәлекне язу
|
катнаш
|
Беләчәк:
язма
һәм әйтмә сөйләмне Башкара алачак:
текстның
темасын һәм төп фикерен билгели, мәгънәле кисәкләргә, өлешләргә бүлә, кызыл
юлны сайлый, текстка исем куя, төрләрен аера, планын төзи, сюжетлы картинага
таянып хикәяләр төзи
|
танып-белү
гипотезалар
китереп чыгару һәм аның нигезе.
Көйләгеч
Укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән
күнекмәләрне үзара бәйләү
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
Күнегүләр
өстендә эшләү
|
агымдагы
коллектив
|
3.05
|
|
|
|
|
93
|
Сөйләм
этикасы. Котлау.
Сөйләм
этикасы белән танышу,план төзү; язма сөйләм нормаларын, язылыш кагыйдәләрен
искә төшерү.
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Башкара
алачак:
фикерне
төгәл, ахырынача, эзлекле итеп җиткерә, дәлилли, дөрес яза,тылсымлы сүзләр
телдән,
язмача чакыру, тәбрикли
|
танып-белү
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешен ачыклау,
|
Шәхеснең гражданлык нигезләре формалашуы (формирование
основ гражданской идентичности личности).
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
6.05
|
|
|
|
|
94
|
Сөйләм
этикасы. Чакыру
Сөйләм
этикасы белән танышу,план төзү; язма сөйләм нормаларын, язылыш кагыйдәләрен
искә төшерү.
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Башкара
алачак:
фикерне
төгәл, ахырынача, эзлекле итеп җиткерә, дәлилли, дөрес яза,тылсымлы сүзләр
телдән,
язмача чакыру, тәбрикли
|
танып-белү
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешен ачыклау,
|
Шәхеснең гражданлык нигезләре формалашуы (формирование
основ гражданской идентичности личности).
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
коллектив,
индивидуаль
|
10.05
|
|
|
|
|
95
|
Тасвирлау тексты. Автобиография.
|
Яңа
белемнәр формалаштыру
|
Башкара
алачак:
алган
белемнәрне мөстәкыйль куллана белү
|
Беләчәк:
язма
һәм әйтмә сөйләмне Башкара алачак:
текстның
темасын һәм төп фикерен билгели, мәгънәле кисәкләргә, өлешләргә бүлә, кызыл
юлны сайлый, текстка исем куя, төрләрен аера, планын төзи, сюжетлы картинага
таянып хикәяләр төзи
|
танып-белү
Проблеманы кую һәм аны чишү
- проблеманың әйтелеше яки бирелеше;
Шәхеснең гражданлык нигезләре формалашуы
|
Күнегүләр
үтәү
|
агымдагы
индивидуаль
|
10.05
|
|
|
|
|
96
|
Хикәяләү тексты. План буенча эчтәлекне язу.
|
катнаш
|
Башкара
алачак:
сүзлек
белән эшли; алынма сүзләрне, синоним, антоним исем, сыйфат фигыльләрне,
омонимнарны текстта таный һәм сөйләмдә куллана; сүзнең төп һәм күчерелмә
мәгънәләрен билгели
|
танып-белү
җитмәгән
компонентларны тулыландырып,синтезлау; төшенчәләрне билгеләү,нәтиҗәләрне
чыгару;
коммуникатив
Сораулар куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
тест
|
индивидуаль
|
13.05
|
|
|
|
|
97
|
Фикер йөртү тексты.
|
катнаш
|
Башкара
алачак:
сүзлек
белән эшли; алынма сүзләрне, синоним, антоним исем, сыйфат фигыльләрне, омонимнарны
текстта таный һәм сөйләмдә куллана; сүзнең төп һәм күчерелмә мәгънәләрен
билгели
|
танып-белү
җитмәгән
компонентларны тулыландырып,синтезлау; төшенчәләрне билгеләү,нәтиҗәләрне
чыгару;
коммуникатив
Сораулар куелышы
Информация табуда һәм
туплауда инициативалы бердәмлек
|
«минем
өчен уку нинди мәгънәгә ия»,
|
тест
|
|
16.05
|
|
|
|
|
98
|
Текстларның төрләре темасына изложение
|
ныгыту
|
Башкара
алачак:
тест
биремнәрен үти ала
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешен ачыклау,
коммуникативСораулар куелышы
Информация табуда
һәм туплауда инициативалы бердәмлек
|
танып-белү
шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында
үзләштерү
|
социаль
һәм шәхси бәяләрдән чыгып,шәхеснең мораль сайланышында үзләштерү
|
изложение
|
агымдагы
коллектив
|
17.05
|
|
|
|
|
Ел буена үткәннәрне кабатлау (4
сәг.)
|
|
|
|
|
|
|
17.05
|
|
|
|
99
|
Грамматик
биремле диктант.
|
Ныгыту
|
Башкара
алачак:
-Үтелгән
кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү
|
танып-белү
Проблеманы кую һәм аны чишү
- проблеманың әйтелеше яки бирелеше;
көйләгеч
Максатка ышану
|
Укуның дәлилләре(мотивация учения)
|
Контроль
эш
|
агымдагы
индивидуаль
|
20.05
|
|
|
|
|
100
|
Хаталар
өстендә эш. 3 нче сыйныфта алган белемнәрне кабатлау . Сүз төркемнәре
|
Ныгыту
|
Башкара
алачак:
-Үтелгән
кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү
|
танып-белү
Проблеманы кую һәм аны чишү
- проблеманың әйтелеше яки бирелеше;
көйләгеч
Максатка ышану
|
Укуның дәлилләре(мотивация учения)
|
Хаталар
өстендә эш
|
агымдагы
индивидуаль
|
23.05
|
|
|
|
|
101
|
3
нче сыйныфта алган белемнәрне кабатлау. Кушма һәм парлы сүзләр.
|
Ныгыту
|
Башкара
алачак:
-Үтелгән
кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү
|
танып-белү
Проблеманы кую һәм аны чишү
- проблеманың әйтелеше яки бирелеше;
көйләгеч
Максатка ышану
|
Укуның дәлилләре(мотивация учения)
|
Күнегүләр
өстендә эш
|
агымдагы
индивидуаль
|
24.05
|
|
|
|
|
102
|
3
нче сыйныфта алган белемнәрне кабатлау . Фигыль төрләнеше.
|
Ныгыту
|
Башкара
алачак:
-Үтелгән
кагыйдәләргә нигезләнеп, күнегүләр эшләү
|
танып-белү
Проблеманы кую һәм аны чишү
- проблеманың әйтелеше яки бирелеше;
көйләгеч
Максатка ышану
|
Укуның дәлилләре(мотивация учения)
|
Күнегүләр
өстендә эш
|
агымдагы
индивидуаль
|
24.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.