КТП Театральная азбука (2 класс)

Программа внеурочной деятельности «Театральная азбука».

(художественно-эстетическое направление)

                                                                  Дети должны жить в  мире красоты  и фантазии, сказки, музыки, творчества.

В.А.Сухомлинский

Пояснительная записка

Актуальность программы.

          Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи: создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;  формирование целостной образовательной среды, включающей  урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую  историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование активной деятельностной позиции; выстраивание социального партнерства школы с семьей.

Большое внимание уделено организации внеурочной деятельности, как дополнительной  среды развития ребенка. Внеурочная  художественная деятельность может способствовать в первую очередь духовно-нравственному развитию и воспитанию школьника, так как синтезирует различные  виды творчества. Одним из таких синтетических видов является театр.

Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой  способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги  взаимодействуют друг с другом, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Проиграв этюд-эксперимент, школьники могут практически побывать в любой ситуации и проверить на своем жизненно - игровом опыте предположения и варианты поведения и решения подобной проблемы.

    В то же время театральное искусство (театрализация)

·     способствует внешней и внутренней социализации ребёнка, т.е. помогает ему легко входить в коллективную работу, вырабатывает чувство товарищества, волю, целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с социальной средой;

·     пробуждает интерес к литературе, дети начинают читать с удовольствием и более осмысленно;

·     активизирует и развивает интеллектуальные и творческие способности ребёнка; он начинает свободно фантазировать и в области текста и музыкального оформления – словом всего того, что связано с игрой в театре.

            Работа педагога заключается в создании организованной творческой атмосферы, «когда ты интересен всем, все интересны тебе». Тренировка внимания к окружающим обеспечивается в коллективных играх и заданиях, где каждый должен выступать только в своё время и на своём месте. Необходима и тренировка, раскрытие, активизация самобытности, самостоятельности каждого ребёнка. Этим и объясняется разработка программы театрального кружка.

   Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с нормами СанПИНа. Составлена с учётом запросов родителей и интересов ребёнка,    ориентирована на обучающихся начальных классов и может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой обучающихся из разных классов.

Предлагаемая программа имеет общий объём 345 часов.

Цель -  воспитывать и развивать понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением, помогать ребенку в самореализации и самопроявлении в общении  и в творчестве;

- формирование базовой культуры, привитие обучаемым эстетических и нравственных форм поведения;

- развитие личности ребёнка, способного к творческому самовыражению через овладение основами театрального искусства.

Задачи:

Образовательные:

·       Сформировать начальные навыки актёрского мастерства;

·       Научить правильному речевому дыханию;

·       Познакомить с историей появления и развития театра.

Развивающие:

• Способствовать развитию внимательности и наблюдательности, творческого воображения и фантазии через упражнения, этюды;
• Способствовать развитию артистических способностей;

Воспитательные:

• Воспитывать нравственные качества (доброжелательность, отзывчивость и т.д.);
• Содействовать социальной адаптации ребёнка;
• Воспитывать художественный вкус и уважение к литературе, чтению, музыке;
• Воспитать эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию;

- формировать навыки зрительской культуры поведения в театре;

- развивать художественный вкус, расширять общий кругозор учащихся;

- развивать воображение, выразительность речи;

- пополнять словарный запас, образный строй речи;

- формировать способность строить диалог друг с другом;

- знакомить детей с терминологией театрального искусства.

Условия реализации

  Данная программа адресована детям 7-10 лет. Программа рассчитана на три года. В театральную студию принимаются все желающие. Занятия в студии проводятся 1 раз в неделю. (34-35 учебных часов в год)  

Формы и методы проведения

Форма организации деятельности учащихся на занятии – групповая.

Формы проведения занятий:

• занятие-игра;
• репетиция;
• культпоход в театр;
• концерт;
• тренинг;
• этюды.

На занятиях используются:

·       словесные методы (рассказ, беседа), направленные на формирование теоретических и практических знаний.

·       наглядные методы (просмотр спектакля), направленные на развитие наблюдательности, яркое воздействие на эмоциональную сферу ребёнка

·       игровые методы (ролевые игры), направленные на углубление чувственного восприятия ;

·       творческие методы (театрализация, игры, фантазия, воображение), необходимые для развития воображения, эмоций, творческого подхода к делу.

Ожидаемые результаты программы

 В результате  освоения этой деятельности школьники

        - приобретут      знания о     принятых в обществе нормах поведения в театре, у них будут формироваться навыки зрительской культуры; будет развиваться художественный вкус, расширяться общий кругозор, пополнится словарный запас;

        - овладеют практическими навыками одновременного  и последовательного включения в коллективную работу; умением  переходить из позиции зрителя в позицию  исполнителя и наоборот;

        - приобретут умения оценивать театральное искусство (выражение собственного  мнения при посещениях театра);

       - научатся отличать понятие «театр» как здание и театр как явление общественной жизни, как результат коллективного творчества.

Содержание программы

Роль театра в культуре. Любительский театр: как разыгрывание ситуаций, в которых человек существует, взаимодействует с миром, пытаясь управлять окружающим миром. Посещение театров, музеев, выставок; проведение экскурсий; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыкальных произведений;  игры и упражнения из театральной педагогики; конкурсы и викторины. Работа с подручным материалом и изготовление бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток. Формирование портфолио личностных достижений учащихся.

Театрально-исполнительская деятельность. Упражнения, направленные на развитие у детей чувства ритма. Образно-игровые упражнения (поезд, мотылек, бабочка). Упражнения, в основе которых содержатся абстрактные образы (огонь, солнечные блики, снег).

Занятия сценическим искусством. Упражнения и игры: превращения предмета, превращение в предмет, живой алфавит, ручеек, волна, переходы в полукруге и т.д. Формирование портфолио личностных достижений учащихся.

Освоение терминов. Драматический, кукольный театр, спектакль, этюд, партнер, премьера, актер.

Просмотр профессионального театрального спектакля. Посещение театра, обсуждение спектакля.

К концу 1  года занятий ребёнок:

• будет знать историю возникновения театра;
• овладеет правильным речевым дыханием;
• получит навыки сценического движения;
• получит опыт партнёрской работы, работы в коллективе;
• научится делать этюды на заданную тему;

К концу 2 года занятий ребёнок:

·       познакомится с поэтическим театром;

·       получит навыки пластической работы тела;

·       получит опыт отражения чувств и физического состояния партнёра;

·       получит навыки работы с голосом, дикцией.

К концу 3-го года занятий ребёнок:

• расширит представление о своём амплуа;
• будет иметь представление о мировой драматургии;
• будет способен представлять этюды на басни, песни, эпизоды из пьес;

Формой подведения итогов в конце каждого курса является театральная постановка в соответствии с возрастом и развитием навыков детей.

Литература:

1.     ФГОС НОО (приложение к приказу Министерства образования и науки от 6октября 2009 г. № 373)

2.     Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. М., 2011.

3.     Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.,2010.

4.     Ершова А.П. Влияние актерского творчества на всестороннее развитие школьника. // Сб. Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами театрального искусства.

5.     Ершова А.П. Уроки театра в школе.

6.     Караманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам.

7.     Неменский Б.М. Распахни окно. Мысли художника об эстетическом воспитании.

Тематическое планирование (34 часа)

№ п/п	сроки	Тема	Решаемые проблемы	понятия	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
					Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1 – 9.		Роль театра в культуре: - любительский театр; - посещение музея; - просмотр видеофильмов; - бутафория; - посещение музея; - портфолио; - портфолио; - портфолио.	- заложить основы театральной культуры; - позитивное отношение к себе, как к личности, к своим сверстникам и другим людям; - формировать речевую культуру речи.	«режиссер», «оформитель», «зритель»	Познакомятся с общими представлениями об основных понятиях и правилах.	Регулятивные: составлять план действий; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Формировать положительное отношение к культуре в целом, к театру – в частности.
10 - 19.		Театрально-исполнительская деятельность: -ритм – 2 ч; -упражнение «поезд»; - упражнение «мотылёк»; - упражнение «бабочка»; - игровые упражнения; - абстрактные образы; - абстрактный образ – огонь; - абстрактный образ – солнечный блик; - абстрактный образ – снег.	Формирование выразительности речи; интеллектуального и художественно-эстетического воспитания, организация совместной деятельности детей.	«артикуляция» «сценическая речь» «средства выразительности»	формирование представления о составляющих сценического образа; развитием речевого аппарата.	Регулятивные:  применение установленных правил; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
20 -29.		Занятия сценическим искусством: - превращения предмета – 2 ч; - превращение в предмет – 2 ч; - живой алфавит; - ручеёк; - волна; - переходы в полукруге; - портфолио – 2 ч.	развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, чёткую дикцию, разнообразную интонацию логику речи; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи, пополнять словарный запас.	Культура и техника речи	развивать познавательную активность детей, их нравственное развитие, формировать познавательное воображение.	Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, оценка качества и уровня усвоения; Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
30.		Освоение терминов	Осмысление основных понятий, связанных с проблемами создания актёрского образа.	«Актёр», «актриса», «атмосфера спектакля», «амплуа», «монолог», «второй план», «выразительность», «замысел», «мизансцена», «перевоплощение», «ремарка», «сценический образ»…	Содействовать правильному пониманию существующей терминологии.	Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Познавательные: построение рассуждений; обобщение; Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.	- готовность следовать установленным нормам.
31-34.		Просмотр профессионального театрального спектакля: - посещение театра; - обсуждение спектакля; - посещение театра;  Обсуждение спектакля.	учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.			Регулятивные: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений  и  физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач; Познавательные:  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	- эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им.