№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Решаемые
проблемы
|
Понятия
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
(не
оцениваются)
|
Информация
и её преобразование
|
1.
|
|
|
Какая
бывает информация.
|
Как
человек получает информацию об окружающем мире?
|
информация
|
Дать
представление о том, как человек получает информацию об окружающем мире,
хранит её и передаёт.
|
Познавательные:
сравнивать, делать простейшие обобщения; анализировать предлагаемые
задания: понимать поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
Регулятивные:
планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии
с её
целью, задачами, особенностями выполняемого задания, организовывать
свою
деятельность: подготавливать своё
рабочее
место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать
приёмы
безопасного и рационального труда.
Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении результатов деятельности
одноклассников
|
Положительное
отношение к
уроку,
понимание необходимости учения
|
2.
|
|
|
Учимся
работать на компьютере.
|
Как
включать персональный компьютер?
|
Компьютер,
программа, компакт-диск
|
Познакомить
с правилами безопасной работы на компьютере, научить включать компьютер,
работать с компакт-диском и работать с информацией на нём.
|
Познавательные:
сравнивать
конструкторско-технологические
и
декоративно-художественные
особенности предлагаемых изделий;
Регулятивные:
планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии
с её
целью, задачами, особенностями выполняемого задания; организовывать
свою деятельность: подготавливать своё
рабочее
место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать
приёмы
безопасного и рационального труда.
Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении результатов деятельности
одноклассников
|
Положительное
отношение к
уроку,
понимание необходимости учения
|
3.
|
|
|
4.
|
|
|
5.
|
|
|
6.
|
|
|
Книга –
источник информации. Изобретение бумаги.
|
О чём может рассказать книга? Какими были книги в
разные времена? Как родилась бумага?
|
Книга,
бумага
|
Дать
представление о книге как древнейшем носителе информации. Познакомить с
основными этапами технологического процесса ручного изготовления бумаги (в
историческом контексте), видами бумаги.
|
Познавательные:
сравнивать, делать простейшие обобщения; анализировать предлагаемые
задания: понимать поставленную цель, отделять известное от
неизвестного.
Регулятивные:
сотрудничать со
сверстниками.
Организовывать свою деятельность.
Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении результатов деятельности
одноклассников
|
положительное
отношение к
уроку,
понимание необходимости учения
|
7.
|
|
|
Конструкции
современных книг.
|
Какова
технология изготовления печатной книги? Какие конструкции могут быть у
современных книг
|
Наборщик,
литеры, печатник переплётчик
|
Дать
представление о технологии изготовления печатной книги, конструкциях современных
книг. Научиться работать с текстом, выполнять несложный ремонт книги.
|
Познавательные:
обобщать, что усвоено.
Регулятивные:
осуществлять
самоконтроль
и корректировку хода работы и конечного результата.
Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении результатов деятельности
одноклассников
|
положительное
отношение к
уроку,
понимание необходимости учения
|
Человек
– строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов.
|
8.
|
|
|
Зеркало
времени.
|
Что
создавали строители в разные времена? Что такое памятники культуры?
|
Культура,
технология, архитектор, строитель.
|
Показать
связь времён в основных строительных и архитектурных технологиях, в одежде.
|
Познавательные:
исследовать
конструкторско-технологические
и
декоративно-художественные
особенности предлагаемых изделий.
Регулятивные:
организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место,
рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы
безопасного
и рационального труда.
Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении результатов деятельности
одноклассников
|
положительное
отношение к
уроку,
понимание необходимости учения
|
9.
|
|
|
10.
|
|
|
Древние
русские постройки.
|
Как
работали и что создавали мастера Древней Руси? Какие материалы они использовали?
|
сооружения
|
Усвоение
правил техники безопасности. Приобретение навыков самообслуживания.
Приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,
сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.
|
Познавательные:
наблюдать
конструкторско-технологические
и
декоративно-художественные
особенности предлагаемых изделий.
Регулятивные:
организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место,
рационально размещать материалы
и
инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.
Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении результатов деятельности
одноклассников
|
положительное
отношение к
уроку,
понимание необходимости учения
|
11.
|
|
|
Плоские и
объёмные фигуры
|
В чём
сходство и различие плоских и объёмных предметов? Какими способами можно
изготовить объёмную фигуру, игрушку?
|
Трехмерность,
проекция, основание, грань.
|
Сравнить
плоскостные и объёмные предметы, определить возможные способы получения
объёма. Расширить знания о чертеже.
|
Познавательные:
сравнивать, делать простейшие обобщения; анализировать предлагаемые
задания: понимать поставленную цель, отделять известное от
неизвестного.
Регулятивные:
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей,
аккуратность выполнения работы.
Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении результатов
|
следовать
в поведении
моральным
и этическим требованиям
|
12.
|
|
|
13.
|
|
|
Изготовляем
объёмные фигуры.
|
Что такое
развёртка и чертёж развёртки? Как прочитать чертёж?
|
Развёртка,
чертёж, рисунок, борт, дно, контур
|
Познакомить
с развёрткой, научить читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёртки
коробки с опорой на её чертёж.
|
Познавательные:
сравнивать, делать простейшие обобщения; анализировать предлагаемые задания:
понимать поставленную цель, отделять известное от
неизвестного.
Регулятивные:
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей,
аккуратность выполнения работы.
Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении результатов
|
следовать
в поведении
моральным
и этическим требованиям
|
14.
|
|
|
15.
|
|
|
Доброе
мастерство.
|
Какие
ремёсла существовали на Руси в древние времена?
|
|
Познакомить
с историей ремёсел на Руси и, в частности, родного края. Расширить
представления учащихся об истории России и родного края.
|
Познавательные:
сравнивать, делать простейшие обобщения; анализировать предлагаемые
задания: понимать поставленную цель, отделять известное от
неизвестного.
Регулятивные:
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей,
аккуратность выполнения работы.
Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении результатов
|
следовать
в поведении
моральным
и этическим требованиям
|
16.
|
|
|
Разные
времена - разная одежда. Вводный урок.
|
О чём
может рассказать старинная и современная одежда жителей разных стран?
|
Родители,
родня, родовые корни, род, родина
|
Познакомить
с историческим костюмом – отражением культуры народа. Показать взаимосвязь
конструктивных особенностей одежды и её отделки в древности и в наше время.
|
Познавательные:
наблюдать
конструкторско-технологические
и
декоративно-художественные
особенности предлагаемых изделий.
Регулятивные:
организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место,
рационально размещать материалы
и
инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.
Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении результатов деятельности
одноклассников
|
Опираясь
на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения,
делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
|
17.
|
|
|
Какие
бывают ткани.
|
Из чего
изготовляли ткани наши предки? Из чего изготовляют ткани в наше время?
|
Натуральные
и ненатуральные ткани
|
Расширить
знания о натуральных тканях, дать общее представление об искусственных и
синтетических тканях, их получении и свойствах.
|
Познавательные:
осуществлять
практический
поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать
графические
изображения (рисунки).
Регулятивные:
организовывать свою деятельность. Планировать предстоящую практическую
деятельность.
Коммуникативные
: вести небольшой познавательный диалог по теме урока,
кол-лективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на
уроке и в жизни
|
следовать
в поведении
моральным
и этическим требованиям
|
18.
|
|
|
Застёжки
и отделка одежды.
|
Какое
назначение имеют застёжки на одежде? Какую роль в одежде выполняет отделка?
|
Строчка,
стежки, косая строчка, вышивка, молния, кнопки
|
Познакомить
с различными видами отделки одежды, их историей.
|
Познавательные:
анализировать
конструкторско-технологические
и
декоративно-художественные
особенности предлагаемых изделий, выделять
известное
и неизвестное;
Регулятивные:
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей,
аккуратность выполнения работы.
Коммуникативные:
сотрудничать со сверстниками, принимать участие в обсуждении
результатов
|
положительное
отношение к
уроку, понимание необходимости учения
|
19.
|
|
|
20.
|
|
|
Знакомство
с косой строчкой
|
Познавательные:
осуществлять
практический
поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать
графические
изображения (рисунки).
Регулятивные:
организовывать свою деятельность. Планировать предстоящую практическую
деятельность.
Коммуникативные:
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни
|
следовать
в поведении
моральным и этическим требованиям
|
21.
|
|
|
22.
|
|
|
От
замысла - к результату: семь технологических задач.
|
Какие
конструктивные особенности могут быть у разных изделий?
|
Разборная,
неразборная
|
Обобщить
знания о конструктивных особенностях и приёмах выполнения технологических
операций. Расширить и обобщить знания о проектной деятельности, этапах
проектирования.
|
Познавательные:
анализировать
конструкторско-технологические
и
декоративно-художественные
особенности предлагаемых изделий, выделять
известное
и неизвестное;
Регулятивные:
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей,
аккуратность выполнения работы.
Коммуникативные:
сотрудничать со сверстниками, принимать участие в обсуждении
результатов
|
положительное
отношение к уроку, понимание необходимости учения
|
23.
|
|
|
24.
|
|
|
25.
|
|
|
Преобразование
энергии сил природы
|
26.
|
|
|
Человек
и стихии природы. Огонь работает на человека.
|
Что
подсказали человеку стихии природы? Как человек использует силу и тепло огня?
|
Стихия,
энергия
|
Познакомить
с основными стихиями природы и их ролью в жизни человека.
|
Познавательные:
осуществлять
практический
поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать
графические
изображения (рисунки).
Регулятивные:
организовывать свою деятельность. Планировать предстоящую практическую
деятельность.
Коммуникативные:
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни
|
следовать
в поведении
моральным
и этическим требованиям
|
27.
|
|
|
Главный
металл.
|
Какие
секреты хранит такой материал, как металл?
|
металлы
|
Дать
представление о металле как искусственном материале, его происхождении,
свойствах, видах, применении.
|
Познавательные:
анализировать
конструкторско-технологические
и
декоративно-художественные
особенности предлагаемых изделий, выделять
известное
и неизвестное;
Регулятивные:
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей,
аккуратность выполнения работы.
Коммуникативные
: сотрудничать со сверстниками, принимать участие в обсуждении
результатов
|
Испытывать
потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности,
простейшем техническом моделировании.
|
28.
|
|
|
Ветер
работает на человека. Устройство передаточного механизма.
|
В каких
технических сооружениях использовалась энергия ветра и для чего?
|
Ветряк,
мельница
|
Дать
представление об использовании ветра как силы природы в технических
сооружениях (ветряных мельницах); об передаточном механизме, его видах и их
использовании в различных технических устройствах; познакомить с принципом
его действия.
|
Познавательные:
осуществлять
практический
поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать
графические
изображения (рисунки).
Регулятивные:
организовывать свою деятельность. Планировать предстоящую практическую
деятельность.
Коммуникативные:
вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни
|
Испытывать
потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности,
простейшем техническом моделировании.
|
29.
|
|
|
Вода
работает на человека. Водяные двигатели. Паровые двигатели.
|
Как
работает водяная мельница? Что подсказал человеку пар?
|
Водопады,
горные реки, гидро, гидроэлектростанции.
|
Расширить
представление о передаточном механизме, особенностях его работы в водяных
мельницах. Дать представление о паровом двигателе, положившем начало
технической революции.
|
Познавательные:
анализировать
конструкторско-технологические
и
декоративно-художественные
особенности предлагаемых изделий, выделять
известное
и неизвестное;
Регулятивные:
оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей,
аккуратность выполнения работы.
Коммуникативные:
сотрудничать со сверстниками, принимать участие в обсуждении
результатов
|
положительное
отношение к
уроку,
понимание необходимости учения
|
30.
|
|
|
следовать
в поведении
моральным
и этическим требованиям
|
31.
|
|
|
Получение
и использование электричества. Электрическая цепь.
|
Какую
роль играет электричество в жизни современного человека? Где применяется
электроэнергия?
|
Электричество,
электризация, фонарик, электроэнергия
|
Дать
представление о роли электричества в современной жизни, его использовании в
различных технических устройствах, учить безопасному обращению с
электричеством и электрическими бытовыми приборами.
|
Познавательные:
обобщать, что
усвоено,
воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на
графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального
труда.
Регулятивные: осуществлять
самоконтроль
и корректировку хода работы и конечного результата.
Коммуникативные:
слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение
|
положительное
отношение к
уроку,
понимание необходимости учения
|
Из
истории изобретений
|
32.
|
|
|
Изобретение
русской избы, парового двигателя, печатной книги, колеса, часов, телескопа,
микроскопа, фотоаппарата и кинокамеры.
|
Какие
великие изобретения были сделаны нашими предками? Как эти изобретения
повлияли на изменение жизни людей?
|
изобретение
|
Дать
представление о развитии техники и техническом прогрессе в период от Средних
веков до начала XX века.
|
Познавательные:
сравнивать, делать простейшие обобщения; анализировать предлагаемые
задания: понимать поставленную цель, отделять известное от
неизвестного;
Регулятивные:
планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии
с её
целью, задачами, особенностями выполняемого задания, организовывать
свою
деятельность: подготавливать своё
рабочее
место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать
приёмы
безопасного и рационального труда.
Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении результатов деятельности
одноклассников
|
следовать
в поведении
моральным
и этическим требованиям.
|
33.
|
|
|
Новогодний
проект.
|
Как
украсить класс к новогоднему празднику игрушками, подвесками, гирляндами.
|
|
Использование
приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),
технологических и организационных задач.
|
Познавательные:
обобщать, что
усвоено,
воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на
графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального
труда.
Регулятивные: осуществлять
самоконтроль
и корректировку хода работы и конечного результата.
Коммуникативные:
слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение
|
Определять
личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут,
следовать в поведении
моральным
и этическим требованиям
|
34.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.