КТП 7 Учебник «Английский язык, Brilliant», для 7 класса общеобразовательных учреждений, Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт, Москва, Русское слово, Macmillan, 2014

АДМИНИСТРАЦИЯ города Подольск КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №33»

                                    СОГЛАСОВАНО                                                                                                         СОГЛАСОВАНО

                                  на заседании ШМО                                                                                                              зам. директора по УВР

                                  протокол №1                                                                                                                         ___________ А.А.Воронина

                                  «___»_______________2015 г.                                                                                            «___»_______________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета	Английский язык
Класс	7А
Уровень общего образования	основное
Учитель	Раева Светлана Александровна
Срок реализации программы, учебный год	2015-2016 учебный год
Уровень программы	базовый
Количество часов по учебному плану	3 часа в неделю, 102 часа в год
Планирование составлено на основе	Федерального государственного образовательного стандарта. Примерной образовательной программы основного общего образования, учебной программы для 5-9 классов, авт. Ю.А. Комарова.
	(название, автор, издательство, год издания)
Учебник	Учебник «Английский язык, Brilliant», для 7 класса общеобразовательных учреждений, Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт,  Москва, Русское слово, Macmillan, 2014 г.  рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
	(название, автор, издательство, год издания, кем рекомендовано)
Рабочую программу составила	Раева С.А.
	подпись                                                                              расшифровка подписи

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

-      Рабочая программа разработана с учетом Федерального компонента государственного стандарта, примерных программ (Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2010)  и авторской программы по иностранным языкам (Программа  курса к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык»  5-9 классы. Авт.-сост. И.В. Ларионова, - М.: Русское слово, 2012).

При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплек­та: Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.

Количество учебных часов

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 7 классе - 102 часа — из расчета 3-х учебных часов в неделю. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

1 четверть – 27 час

2 четверть – 21 час

3 четверть – 30 часов

4 четверть – 24 часа

Контроль уровня обученности осуществляется через выполнение тестов в конце каждого раздела и контрольных работ.

Цели и задачи обучения.

1.      Развитие иноязычнойкоммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

—       речевая компетенция— развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельно­сти (говорении, аудировании, чтении, письме);

—       языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

—       социокультурная / межкультурная компетенция— приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим осо­бенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

—       компенсаторная компетенция— развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

—       учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, уни­версальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоя­тельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Развитие личности учащихсяпосредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

—        формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладение ими как средствами общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликулыурном полиэтническом мире в услови­ях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства об­щения и познания в современном мире;

—        формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к вза­имопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; луч­шее осознание своей собственной культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

--- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признан­ных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Планируемые результаты.

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов,словосочетаний); основные способысловообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложенийизучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальныхглаголов и их эквивалентов,артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных инаречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочнаялексика), принятые в странеизучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современноммире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,выдающиеся людии их вклад в мировую культуру), сходство иразличия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

Говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечатьна предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематикуи усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересахи планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (врамках пройденных тем), передаватьосновное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своеотношениек прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессеустного общения.

Аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов(прогноз погоды, программытеле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделятьдля себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичныхтекстов, относящихся к разнымкоммуникативным типам речи(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделитьглавные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать егосодержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основногосодержания (определять тему,выделять основную мысль, выделять главные факты, опускаявторостепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров сполным и точным пониманием, используяразличные приемысмысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочныйперевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец:расспрашивать адресата о его жизни иделах, сообщать то жео себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулыречевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения впрактической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания впроцессе устного и письменного общенияс носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и ролиродного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в томчисле мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристическихпоездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культуройсвоего народа; осознания себя гражданином своей страны имира.

Система оценки планируемых результатов

Для  оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные формы промежуточного контроля: тестовый контроль, тематические работы, итоговые работы, проекты.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1.    Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2.    Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр, информационных технологий.

3.    Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.     

            Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения,  исследовательского методов обучения.

            Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал), технические средства (аудиоприложение).

2.      СОДЕРЖАНИЕ

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное времягода

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Ихгеографическое положение, климат, погода,  столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживанияшкольников.

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 5—7 классах продолжается развитиетаких речевых умений, как умения вести диалог этикетногохарактера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик,произносимых школьниками в ходе диалога, становится болееразнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включаеттакие речевые умения как:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываютсяречевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.Объем диалогов — до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее вы-полнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/несогласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

♦ выражать свою точку зрения;

♦ выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

♦ выражать сомнение;

♦ выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов — до 2-х реплик со стороны каждогоучащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5—7классах предусматривает овладение следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествованиеи сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного сопорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным/прослушаннымтекстом.

Объем монологического высказывания — до 8—10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычныйтекст предусматривает понимание несложных текстов с разнойглубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи ифункционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различнойглубиной проникновения в их содержание (в зависимости отвида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастнымособенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от видачтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентациейна предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения —400—500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основныхфактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах.

Формируются и отрабатываются умения:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

♦ выражать свое мнение по прочитанному.Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст илинесколько коротких текстов и выбрать информацию, котораянеобходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другимпраздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст,гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашиватьадресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражатьблагодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов,включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурнымиэлементами речевого поведенческого этикета в англоязычнойсреде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье»,«В школе», «Проведение досуга». Использование английскогоязыка как средства социокультурного развития школьников наданном этапе включает знакомством с:

♦ фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

♦ оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

♦ иноязычными сказками и легендами, рассказами;

♦ с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

♦ с традициями проведения праздников Рождества, Новогогода, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

♦ словами английского языка, вошедшими во многие языкимира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

— писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

— правильно оформлять адрес на английском языке;

— описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень,в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

5—7 классы

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранныхдля данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слухвсех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловыегруппы.   Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающихновые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическимединицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивыесловосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевогоэтикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

• глаголы с префиксами re- (rewrite);

• существительныессуффиксами —ness (kindness), -ship(friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

• прилагательныессуффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful(helpful), -al (musical), -ic (fantastic), ian/an (Russian), -ing(boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

• наречия с суффиксом - ly (quickly);

• числительныессуффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty),-th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное(football)

в) конверсии (образование существительных от неопределеннойформыглагола — tochange —change)

Распознавание и использование интернациональных слов(doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house las tyear); предложения с начальным It и с начальным There + to be(It’scold. It’sfiveo’clock. It’sinteresting. Itwaswinter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why,which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; условных предложений реального (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и не реального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы вPresent, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) иотрицательной (Don’tworry.) форме.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления вречи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking. Конструкций It takes me … to do something; to look/feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления вречи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may,can/ beableto, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речиопределенного, неопределенного и нулевого артиклей;неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower,snow) существительных с причастиями настоящего ипрошедшеговремени ( awritingstudent/ awrittenexercise);существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, втом числе, образованных не по правилу (good-better-best);личных местоимения в именительном (my) и объектном (me)падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early),а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковыхчислительных свыше 20.

3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Досуги увлечения	14
2	Досуги увлечения (музыка)	10
3	Каникулы и их проведение	4
4	Родная страна и страна/страны изучаемого языка	3
5	Городская/сельская среда проживания школьников	11
6	Досуги увлечения (посещение кино)	12
7	Защита окружающей среды	22
8	Страна изучаемого языка	10
9	Страны изучаемого языка, их достопримечательности	4
10	Взаимоотношения с друзьями	6
11	Школа и школьная жизнь	6
Итого:		102

4.     МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.        Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.

2.        Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык».7 класс /Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2013.

3.        Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык» для 7 класса общеобразовательных учреждений/ Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. - М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.

4.        Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради. Английский язык. 7 класс. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет, К. Билсборо, С. Билсборо.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.

5.        Техническое обеспечение учебного процесса:

6.         

Список литературы для учителя.

1.        Программа  курса к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык»  5-9 классы. Авт.-сост. И.В. Ларионова, - М.: Русское слово,  2012.

2.        Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.

3.        Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык».7 класс /Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2013.

4.        Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык» для 7 класса общеобразовательных учреждений/ Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. - М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.

5.        Ю.Б. Голицынский. Грамматика, Сборник упражнений.- С.Петербург: КАРО, 2010.

6.        Л.М. Кузнецова. Английский язык.5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении.- Волгоград: Учитель, 2011.

7.        В.В. Ошеп. Учебное пособие по страноведению. Москва, 2010.

8.        И.И. Панова, Е.Б. Карневская, Е.А. Мисуно. Английский язык. Устные темы и тексты для чтения- Минск: Юни-пресс, 2012.

9.        А.Г. Асмолов, Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. –М.: Просвещение, 2011.

10.    Контрольно- измерительные материалы. Английский язык. 7 класс/ Сост. И.В. Артюхова.- М.: ВАКО, 2013.

Список литературы для учащегося.

1.        Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.- 2-е изд.- М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.

2.        Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык» для 7 класса общеобразовательных учреждений/ Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. -  2-е изд. - М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.

5.  КИМ

Контрольная работа №1. Тема: Настоящее простое и настоящее длительное время

Контрольная работа №2. Тема: Техника чтения

Контрольная работа №3. Тема: Условные предложения первого типа