КТП уроков, 5 класс УМК "Сфера"

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

 Календарно - тематическое планирование 5 класс.

35 часов, 1 час в неделю.

№	Тип урока	Тема урока	Основное содержание урока	УУД предметные	УУД	Формы контроля	Домашнее задание	План	Факт
		Введение 1час
1.	вводный	Что изучает география	Понятие география. Зарождение науки о Земле. Система географических наук. Знакомство с учебником его структурой и особенностями использования компонентов УМК.	Определять понятие  « география»  Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Различать природные и антропогенные географически объекты.		Беседа, работа с таблицей	П. 1рассказ
		Накопление знаний о Земле 4 часа.
2.	ФНЗ	Познание Земли в древности	Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древнем Египте, Древнем Китае и Древней Индии. Географические знания в древней Европе.	Показывать по картам территории древних государств. Находить информацию ( В Интернете и других источниках) о накоплении географических знаниях в древних государствах.	Метапредметные Регулятивные (учебно-организационные): -ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; -работать в соответствии с поставленной учебной задачей; -работать в соответствии с предложенным планом; -участвовать в совместной деятельности; -сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами. -оценивать работу одноклассников. Познавательные учебно-логические: -высказывать суждения, подтверждая их фактами; -выявлять причинно-следственные связи; -решать проблемные задачи; -анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; учебно-информационные: -поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете. -работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы; -классификация и организация информации; -создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д. Личностные: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;	Работа  с картой, устный опрос.	П. 2 рассказ. Сообщения о географических сведениях в древности
3.	К	Великие географические открытия	Причины наступления ВГО Путешествия Х. Колумба, значение открытия Нового Света. Южный морской путь в Индию кругосветные путешествия Ф Магеллана, Ф. Дрейка Значение великих географических открытий.	Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию( в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО  Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.		Анализ карты, работа с контурной картой, беседа	П. 3  рассказ. сообщения о ВГО
4.	К	Открытие Австралии и Антарктиды.	Открытие и исследования Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды ( Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие. Вклад  в географию И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского.	Прослеживать по картам маршруты путешествий.  Наносить маршруты путешествий на контурную карту.  Находить информацию( в Интернете и других источниках)  и обсуждать первое русское кругосветное путешествие.		Анализ карт, работа с контурными картами, беседа, работа с дополнительными источниками	П. 4.  Рассказ Сообщения о открытии материков .
5.	К	География на современном этапе.	Изучение Земли современной географией. Зачем человеку нужна география.	Выявлять особенности изучения географии на современном этапе.		Рассказ, работа с дополнтельной информацией.	П. 5 рассказ
Земля во Вселенной (4часов)
6	ФНЗ	Земля и космос. Земля- часть Солнечной системы	Понятие Вселенная, космос. Типы Галактики. Ориентирование  по звездам. Состав Солнечной системы. Система «Земля-Луна». Уникальность планеты Земля.	Анализировать иллюстративный материал  выяснять навигационные звезды. Называть галактики и их свойства.  Анализировать иллюстративный материал и сравнивать планеты Солнечной системы п разным параметрам Составлять « космический адрес» Земли. Составлять и анализировать схему « Географические следствия размеров Земли»	Метапредметные Регулятивные (учебно-организационные): -ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; -работать в соответствии с поставленной учебной задачей; -работать в соответствии с предложенным планом; -участвовать в совместной деятельности; -сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами. -оценивать работу одноклассников. Познавательные учебно-логические: -выделять главное, существенные признаки понятий; -определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; -высказывать суждения, подтверждая их фактами; -выявлять причинно-следственные связи; -решать проблемные задачи; -анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; учебно-информационные: -поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете -работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы; -качественное и количественное описание объекта; -создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д. Личностные: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;	Работа с иллюстрациями, анализ схемы, беседа, устный опрос.	П.6-7.рассказ
7	К	Влияние космоса на Землю и жизнь людей	Солнечная активность и жизнь людей. Метеориты  и метеоры. Кометы их особенности.	Составлять описание происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.		Работа с дополнительной информацией, устный опрос.	п.8 рассказ.
8	К	Осевое вращение Земли Обращение Земли вокруг Солнца.	Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия осевого вращения. Сутки и часовые пояса. Движение Земли по орбите и смена времён года. Тропики и Полярные круги. Пояса освещённости.	Наблюдать  действующую модель движения Земли( теллурий) и писывать особенности вращения Земли вокруг своей оси.  Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Решать познавательные и практически задачи на определение разницы во времени часовых поясов. Составлять и анализировать схему « Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Наблюдать действующую модель движения Земли (теллурий) и описывать особенности движения Земли вокруг Солнца. Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года.  Показывать на схеме и картах тропики, Полярные круги, пояса освещенности.		Анализ схемы, решение задач, составление и  анализ схемы	П. 9-10 рассказ
9	К	Форма и размеры Земли.	Форма и размеры Земли. Географические следствия формы и размеров Земли. Уникальность планеты Земля	Составлять и анализировать схему « Географические следствия  размеров и формы Земли». Находить (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщения на тему « представления о форме и размерах Земли в древности»		Составление и анализ схемы, работа с дополнительной информацией.	П. 11. Сообщения представление о формах и размерах Земли.
		Географические модели Земли (10)
10	ФНЗ	Ориентирование на земной поверхности	Основные и промежуточные стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Компас и стороны горизонта. Определение направлений по компасу. Понятие « азимут». Измерение углов с помощью транспортира.	Определение   по компасу направления на стороны горизонта, углы с помощью транспортира.	Метапредметные: Регулятивные (учебно-организационные): -ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; -работать в соответствии с поставленной учебной задачей; -работать в соответствии с предложенным планом; -участвовать в совместной деятельности; -сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами. -оценивать работу одноклассников. Познавательные учебно-логические: -выделять главное, существенные признаки понятий; -определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; -сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; -высказывать суждения, подтверждая их фактами; -классифицировать информацию по заданным признакам; -выявлять причинно-следственные связи; -решать проблемные задачи; учебно-информационные: -поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете -работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление по тексту таблицы, схемы; -качественное и количественное описание объекта; -классификация и организация информации; -создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д. Личностные: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;	Сообщения, устный опрос, Работа  с компасом	П. 12 рассказ.
11	К	Изображение земной поверхности. Географические карты.	Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки. Отличие географической карты от плана. Виды карт. Способы изображений на картах. Искажения карт.	Распознавать различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.  Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые Читать карты различных вдов на основе анализа легенды. Определять зависимость подробности карт от ее масштаба. Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов. географические объекты. Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике.		Работа с картой, планом. Анализ плана и карты и глобуса. чтение карт.	Учебник п. 13 и 19.
12	К	Масштаб и его виды	Что показывает масштаб. Виды записи масштаба ( численный, именованный, линейный). Линейный масштаб и его использование. Определение с помощью линейного масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба.	Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.		Работа с картами и планами, определение масштаба	П.14
13	К	Изображение неровностей  земной поверхности на планах и картах	Абсолютная и относительная высота. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкала высот и глубин Практическая работа построение профиля	Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.  Распознавать высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением ее глубины.		Устный опрос. Работа с картами, работа с контурными картами, построение профиля.	П. 15 определить относительные и абсолютные высоты, решение задач.
14	К	Планы местности и их чтение.	Понятие «план местности». Условные знаки и масштаб планов. Распознавание на планах объектов,	Распознавать условные знаки планов  местности. Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.		Работа с топографической картой и планом  местности	Учебник п. 16,рассказ, выучить условные знаки
15-16	К Пр	Съемка местности Составление плана местности	Способы глазомерной съемки местности. Знакомство с оборудо­ванием для глазомерной съемки и способами его применения. Выпол­нение практической работы «Со­ставление плана местности»	Использовать оборудование для глазомерной съемки. Составлять простейшие планы местности небольшого участка.		Практическая работа.	Оформить план местности на альбомный лист
17	К	Параллели и меридианы	Понятие «параллели» и « меридиан». Экватор и начальный меридиан. Использование параллелей и меридианов для определения сторон горизонта.	Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы.  Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки  параллелей и меридианов.		Работа с картами м глобусом,	Учебник п.17. определение по картам и глобусу направлений.
18	К	Градусная сеть. Географические координаты.	Географическая широта и географическая долгота, способы  их определения. Измерение расстояний с помощью градусной сетки. Практическая работа по определению географических координат и определение  расстояний с помощью градусной сетки.	Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов. Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.  Определять расстояние  с помощью градусной сетки.		Практическая работа, работа с картами	Учебник, п. 18, определить географические координаты объектов.
19	С и О З, контроль	Обобщение по теме: « географические модели Земли»				проверочная работа
		Земная кора 13 часов
20	ФНЗ	Внутреннее строение Земли. Состав земной коры.	Оболочечное строение Земли: ядро, мантия, земная кора.. главный метод изучения глубин Земли.  Строение континентальной и океанической земной коры .	Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Анализировать схему «Типы земной коры»	Метапредметные: Регулятивные (учебно-организационные): -ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; -работать в соответствии с поставленной учебной задачей; -работать в соответствии с предложенным планом; -участвовать в совместной деятельности; -сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами. -оценивать работу одноклассников. Познавательные учебно-логические: -выделять главное, существенные признаки понятий; -определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; -сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; -высказывать суждения, подтверждая их фактами; -классифицировать информацию по заданным признакам; -выявлять причинно-следственные связи; -решать проблемные задачи; -анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; учебно-информационные: -поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете; -работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы; -качественное и количественное описание объекта; -классификация и организация информации; -создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) Личностные: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.	Устный опрос, тест.	Учебник п 20 рассказ
21-22	К Пр	Разнообразие горных пород	Классификация горных пород по происхождению. Образование осадочных, магматических и метаморфических пород, их свойства. Полезны ископаемые.  Практическая работа по определению горных пород и описанию их свойств.	Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.  Овладевать простейшими навыками определения горных пород и их свойствами. Анализировать схему преобразования горных пород.		Практическая работа, устный опрос.	Учебник, п 21.  Сообщения о горных породах и их значении в хозяйстве.
23	К	Земная кора и литосфера.	Литосфера ее соотношение с земной корой. Литосферные плиты и их взаимодействие.	Анализировать схемы строения земной коры и литосферы. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит. Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит		Работа с иллюстрациями,  картами, индивидуальные задания.	Учебник,22 расказ, знать все литосферные плиты
24	К	Разнообразие рельефа Земли.	Понятие о рельефе. Планетарные формы рельефа. Причины разнообразия рельефа. Как изображается рельеф на картах и планах. Определять по картам крупные формы рельефа.	Распознавать на физических картах и планах  разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.  Выявлять расположение крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.		Работа с картой, контурной картой, индивидуальные задания, устный опрос.	Учебник п 23, рассказ, номенклатура.
25	К	Движения земной коры	Медленные движения земной коры, вертикальные и горизонтальные  движения земной коры. Скорость движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород	Составлять  и объяснять схему « образование гор при взаимодействии литосферных плит». Анализировать иллюстрации и выявлять особенности залегания горных пород. Объяснять образование горстов и грабенов.		Анализ и составление схемы, устный опрос, тест	Учебник, п 24. Рассказ, подобрать картинки  залегание горных пород.
26	К	Землетрясения.	Причины возникновения землетрясений. Очаг и эпицентр. Очаги распространения землетрясений. Жизнь людей в зоне землетрясений и меры  безопасного проживания на территории.	Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений.  Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений на Земле.  Наносить на контурную карту области распространения землетрясений.		Устный опрос, анализ карт, работа с контурной картой	П. 25 рассказ, показывать районы землетрясений
27	К	Вулканизм	Вулкан и его строение, извержение вулкана и его виды.  Места распространения вулканизма. Действующие и потухшие вулканы. Зоны вулканизма.	Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения вулканизма  Устанавливать с помощью географических карт главные пояса вулканизма на Земле.  Наносить на контурную карту области распространения  вулканизма		Работа с картой, устный опрос, работа  с контурной картой	П. 26. Рассказ, показ. районов вулканизма.
28	К	Внешние силы, изменяющие рельеф.	Внешние силы,  их роль в изменение рельефа: созидательная и разрушительная. Выветривание, его зависимость от условий природной среды. Разрушительная и созидательная деятельность текучих вод, ледников, ветра, подземных вод	Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующиеся под их воздействием форм рельефа. Описывать облик  создаваемых внешними силами  форм рельефа.  Сравнивать антропогенные и  природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Находить дополнительную информацию ( в Интернете, других источниках) о оврагов на хозяйственную деятельность  людей, способах борьбы с их образованием.		Устный опрос, беседа, Сообщения, работа с картами, работа с дополнительной информацией.	П. 27,28 пересказ, сообщения о влиянии деятельности людей на природу.
29-30	К Пр	Главные формы рельефа суши.	Главные формы рельефа. Горы и равнины  материков . различие равнин и гор  по высоте.  Практическая работа Характеристика рельефа по планам и  картам	Распознавать на физических картах и планах  разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средний и максимальной абсолютной высоты.  Выявлять особенности  изображения на картах крупных форм рельефа. Анализировать иллюстрации и выявлять процессы действующие на разрушения гор.		Устный опрос, работа с картой, практическая работа, анализ иллюстраций	П.29.рассказ,  показ по картам главных форм рельефа.
31	К	Рельеф дна океана	Неровности океанического дна. Ложе океана, переходные зоны, глубоководные желоба.	Называть и показывать на макете, иллюстрации основные формы рельефа дна Мирового океана. Выявлять особенности  изображения на картах крупных форм рельефа дна Мирового океана		Устный опрос, индивид. Зад., анализ иллюстраций	П.30, рассказ, показывать  основные формы рельефа океана на карте.
32.	С и ОЗ	Человек и земная кора обобщение по теме:  « Земная кора»	Полезные ископаемые.. строительные материалы, драгоценные и поделочные камни. Охрана литосферы.			Индивидуальные задания,  тест.	П. 31.Составить кроссворд.
		Итоговое повторение
33.	С и О З	Источники географической информации				Индивидуальные задания, ответы на вопросы.	Повторить все темы и составить задания
34	С и О З	Литосфера				Индивидуальные задания, ответы на вопросы.	Повторить все темы и составить задания

 Календарно - тематическое планирование 6 класс

( 35 часов, 1 час в неделю)

№		Тема урока	Основное содержание урока	УУД предметные	УУД	Формы контроля	Домашнее задание	дата	Дата
		Атмосфера (11 часов)
1.	ФНЗ	Из чего состоит атмосфера и ка она устроена.	Состав воздуха атмосферы. Строение атмосферы( тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, ионосфера0 значение атмосферы	Составлять и анализировать схему «Знание атмосферы для Земли». Находить дополнительную информацию (в Интерне- других источниках) о роли содержащих в атмосфере газов для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении «Тропосфера - „кухня погоды"» Объяснять значение атмосферы для  природы Земли.	Метапредметные: Регулятивные (учебно-организационные): -ставить учебную задачу под руководством учителя; -планировать свою деятельность под руководством учителя; -работать в соответствии с поставленной учебной задачей; -работать в соответствии с предложенным планом; -участвовать в совместной деятельности; -сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами. -оценивать работу одноклассников. Познавательные учебно-логические: -выделять главное, существенные признаки понятий; -определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; -сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; -высказывать суждения, подтверждая их фактами; -классифицировать информацию по заданным признакам; -выявлять причинно-следственные связи; -решать проблемные задачи; -анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; учебно-информационные: -поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете; -работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы; -качественное и количественное описание объекта; -классификация и организация информации; -создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) Личностные: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.	Индивидуальные задания.	П.32 рассказ.
2.	К	Температура воздуха.	Нагревание воздуха тропосферы. Термометр. Понижение темпе­ратуры в тропосфере с высотой. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние тем­пературы, амплитуды температур. Изотермы. Уменьшение количества тепла от экватора к полю Практическая работа Решение задач на определение средней месячной температуры, изменение температуры воздуха с высотой сам	Вычерчивать и анализировать графи изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменен температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей  Выявлять закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт.		Построение графиков, решение задач.	П. 33,34  решение задач дневник наблюдения за погодой
3.	К	Влага в атмосфере.	Водяной пар в атмосфере, источ­ники его поступления. Абсолютная и относительная влажность. Гигро­метр. Облака, их виды, влияние на погоду. Практическая работа Решение задач на определение абсолютной и относительной влажности	Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра.  Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных Наблюдать за облаками, составлять описание по облику. Определять облачность		Решение задач, устный опрос.	П. 35,  рассказ, решение задач
4.	К	Атмосферные осадки	Атмосферные осадки: причины образования, неравно­мерность распределения на земной поверхности, влияние на жизнь и деятельность человека	Анализировать и строить   диаграммы распределения осадков по месяцам. Решать задачи по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных		Анализ диаграмм, решение задач, устный опрос.	П.36 рассказ решить задачи  Составить задачи
5.	К	Давление атмосферы	Понятие « атмосферное давление» .Измерение атмосферного давле­ния: барометр, единицы измере­ния. Причины изменения давле­ния, географические особенности распределения давления. Практическая работа. Решение задач на определение изменения атмосферного давления с высотой	Измерять атмосферное давление с помощью барометра.  Рассчитывать атмосферное  давление на разной высоте в тропосфере. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли.  Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах.		Решение задач, устный опрос, тест	П. 37
6.	К	Ветры.	Ветры: образование, характеристики ( направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточные ветры. Значение ветров.	Определять направление и скорость ветра по флюгеру( анемометру) Определять по картам направление ветров и причины их образования. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды Объяснять различия в скорости  и силе ветра, причины изменения ветра.		Построение графиков, работа  с картами, устный опрос,	П. 38 рассказ, вычертить розу ветров за месяц
7.	К	Погода	Элементы погоды, способы их из­мерения. Метеорологические при­боры и инструменты. Карты по­годы, их чтение. Прогнозы погоды.	Определять с помощью приборов элементы погоды. Овладевать навыками чтения карт погоды и климатических карт.  Описывать по карте погоды количественные и качествен показатели состояния атмосферы. Характеризовать текущую погоду. Составлять описания преобладающих погод в разные  сезоны года		Устный опрос, работа с картами.	П.39, рассказ, описать погоду.
8	Пр.	Практическая работа. Обработка наблюдений за погодой	Обработка наблюдений за погодой. составление графиков и расчеты	Анализировать и составлять графики по результатам наблюдения за погодой.		Практическая работа.	Дневник наблюдения
9	К	Климат	Климат, его основные свойства. Показатели климата, их отраже­ние на климатической карте. Разно­образие климатов. Климатические пояса	Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Овладевать навыками чтения климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Выявлять способы нанесения на климатическую карту климатических показателей. Получать информацию о климатических показателей на основе анализа климатограмм.		Работа с картами и диаграммами, устный опрос.	П. 40
10.	К	Человек и атмосфера.»	Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обе­спечения личной безопасности. Пути сохранения качества воз­душной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях	Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о неблагоприятных атмосферных явлениях и правилах поведения для обеспечения личной безопасности. Находить информацию и  готовить сообщение (презентацию) о в действии климата на быт и хозяйственную деятельность людей, приспособлен к жизни в разных климатических поясах  Составлять таблицу( схему) « Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу»		Работа с дополнительной информац., устный опрос, работа  с таблицей	П. 41 рассказ, сообщения о неблагоприятных условиях в атмосфере.
11.	СиО З Контроль	Обобщение  по теме» атмосфера- воздушная оболочка Земли	Повторение и общение темы. Обсуждение вопросов и выполнение заданий учебника. Контроль знаний.	Обсуждать вопросы учебника.  Выполнять проверочную работу.		Тестирование	Учебник стр. вопросы для повторения
		Гидросфера (11 часов)
12.	ФНЗ	Вода на Земле. Круговорот воды в природе.	Понятие «гидросфера». Объем ги­дросферы, ее части. Круговорот воды, его роль в природе. Источ­ники пресной воды на Земле. Зна­чение гидросферы для Земли	Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды, в природе».  Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека	Метапредметные: Регулятивные (учебно-организационные): -ставить учебную задачу -планировать свою деятельность -работать в соответствии с поставленной учебной задачей; -работать в соответствии с предложенным планом; -участвовать в совместной деятельности; -сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами. -оценивать работу одноклассников. Познавательные учебно-логические: -выделять главное, существенные признаки понятий; -определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; -сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; -высказывать суждения, подтверждая их фактами; -классифицировать информацию по заданным признакам; -выявлять причинно-следственные связи; -решать проблемные задачи; -анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; учебно-информационные: -поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете; -работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы; -качественное и количественное описание объекта; -классификация и организация информации; -создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) Личностные: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.	Индивидуальные задания.	П.42
13	К	Мировой океан и его части	Мировой океан, его крупнейшие части. Моря, заливы и проливы. Методы изучения морских глубин. Минеральные и органические ре­сурсы океанов, их значение и хо­зяйственное использование. Роль Океана в хозяйственной деятель­ности людей; морской транспорт, порты, каналы	Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов и  проливов, островов.  Наносить на контурную карту границы океанов и их названия заливы, проливы, окраинные и внутренние моря. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о роли океан в жизни человека, редких и исчезающих обитателях Мирового океана, особо oxраняемых акваториях.		Работа с картами, устный опрос, работа с дополнительной литературой	П. 43 сообщения
14.	К	Свойства океанических вод.	Температура и соленость поверх­ностных вод. Зависимость тем­пературы поверхностных вод от географической широты и ее из­менчивость по сезонам года. Ми­ровой океан как регулятор тем­пературы на земной поверхности. Соленость: единица измерения, средние значения. Широтная зо­нальность в изменении солености. Свойства вод, зависящие от темпе­ратуры и солености	Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Mирового океана.   Строить и анализировать графики изменения температуры и солености   поверхностных океанов в зависимости от географической широты		Устный опрос, анализ графиков.	П. 44
15.	К	Движение воды в океане. Волны.	Ветровые волны, цунами. Океанические течения. Приливы и отливы. Вертикальные движения вод.	Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана.  Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Выполнять практические задания по карте на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана. Обозначать  и подписывать на контурной карте холодные и теплые течения.  Объяснять причины образования различных видов волн в океане.		Работа с картами, контурными картами.	П. 45,46, рассказ, сообщения.
16-17	К	Реки.	Реки как составная часть поверх­ностных вод суши. Части реки, при­токи. Речная система, водосборный бассейн, водораздел. Равнинные и горные реки. Источники питания и режим рек, их зависимость от климата. Создание водохранилищ и электростанций, загрязнение и очищение вод практическая работа Описание географического положения рек,   в том числе своей местности.	Определять  и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по  плану на основе анализа карт. Обозначения на контурной карте крупнейшие реки мира.		Работа с картами, устный опрос, тест.	П.47,48, рассказконтурные карты отметить  крупные реки
18.	К	Озера и болота.	Озера, их разнообразие, зависи­мость размещения от климата и рельефа. Сточные и бессточные, пресные и соленые озера. Причи­ны образования болот и их роль в природе.	Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших  водохранилищ и заболоченных территорий мира. Обозначать на контурной карте крупнейшие озера и водохранилища мира.  Составлять и. анализировать схему различия озер по происхождению котловин		Работа с картами, работа в контурных картах устный опрос	П 48. Рассказ, контурные карты подписать крупные озера и водохранилища
19.	К	Подземные воды	Образование  подземных вод. Грунтовые  и межпластовые воды. Источники. Термальные и минеральные подземные воды. Значение  и охрана подземных вод.	Анализировать иллюстрации «Подземные воды» «Артезианские воды» Находить дополнительную информацию( в Интернете, других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источниках.		Анализ иллюстраций, устный опрос, работа с дополнительной литературой	П.50рассказ
20.	К	Ледники. Многолетняя мерзлота.	Покровные и горные ледники, при­чины их образования, современное размещение. Объем пресной воды в ледниках. Географическое рас­пространение многолетней мерзло­ты, ее воздействие на хозяйствен­ную деятельность человека	Решать познавательные задачи по явлению причин образования ледников и многолетней мерзлоты.  Описывать по  карте районы распространения ледник многолетней мерзлоты. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о воздействии многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность		Работа с допл. Литерат., работа с картой	П. 51 рассказ сообщения о воздействии многолетней мерзлоты.
21.	К	Человек и гидросфера.	Объемы потребления пресной воды. Стихийные природные явления в гидросфере. Воздействие человека на гидросферу. Источники загрязнения  гидросферы, меры по сохранению качества вод.	Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана, охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и спoсобах  борьбы с ними		Работа с дополните. Литерат. Устный опрос,	П.52.
22.	С и О З Контроль	Обобщение по теме «гидросфера – водная оболочка Земли»	Обсуждение проблемных вопросов учебника. Повторение и выполнение заданий учебника. Контроль знаний.	Обсуждать вопросы учебника.  Выполнять итоговые задания и проверочную работу по теме.		тестирование	Учебник с
		Биосфера Географическая оболочка 9 часа
23	ФНЗ	Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе.	Понятие «биосфера». Учение о био­сфере, его создатель В. И. Вер­надский. Границы современной биосферы. Разнообразие органиче­ского мира Земли, распределение по основным группам (царствам). Географическое распространение живых организмов. Приспособле­ние организмов к среде обитания Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический круго­ворот. Его значение как процесса переноса вещества и энергии из одних частей биосферы в другие. Роль биосферы и ее связь с дру­гими оболочками Земли	Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ	Метапредметные: Регулятивные (учебно-организационные): -ставить учебную задачу -планировать свою деятельность -работать в соответствии с поставленной учебной задачей; -работать в соответствии с предложенным планом; -участвовать в совместной деятельности; -сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами. -оценивать работу одноклассников. Познавательные учебно-логические: -выделять главное, существенные признаки понятий; -определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; -сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; -высказывать суждения, подтверждая их фактами; -классифицировать информацию по заданным признакам; -выявлять причинно-следственные связи; -решать проблемные задачи; -анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; учебно-информационные: -поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете; -работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы; -качественное и количественное описание объекта; -классификация и организация информации; -создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) Личностные: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.	Анализ схемы, устный опрос,	Учебник п. 53-54
24.		Жизнь в океане	Факторы воздействия на распространение живых организмов в океанах. Группы морских организмов.	Сравнивать  приспособленные особенности отдельных групп организмов  к среде обитания. Выявлять особенности приспособленности организмов к среде обитания.		Учебник п. 55-56
25		Жизнь на поверхности суши. Леса.	Географические закономерности изменения растительности и животного мира суши воздействие температурного режима, количества осадков, рельефа. Зоны тайги, смешанных и широколиственных  лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных лесов: географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира .Особенности органического мира лесов. Приспособление к жизни в лесной зоне.	Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их по картам.  Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их облик.  Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями ее растительного и животного мира.  Находить информацию в Интернете и других источниках , подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям  природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне.		Учебник п. 57 карты атласа, иллюстрации, изображения, видео ролики.
26.		Жизнь в безлесных пространствах.	Арктические и антарктические  пустыни, тундры, зоны степи и саванны, пустыни и полупустыни: географическое положение, особенности климата, растительного и животного мира.	Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их по картам.  Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их облик.  Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями ее растительного и животного мира.  Находить информацию в Интернете и других источниках , подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям  природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне		Учебник п. 58 карты атласа, иллюстрации и изображения природных зон, видео ролики.
27.		Почва	Почва и ее части: твердая, жидкая, газообразная. Роль почвы для рас­тений. Наука почвоведение. Усло­вия образования почв. Плодородие почв и пути его повышения. Строе­ние почв, их отличие друг от друга. Распространенные зональные по­чвы. Роль человека в сохранении и улучшении почв	Проводить сравнение строения профилей подзолистой почвы и чернозема.  Выявлять причины разной степени плодородия пользуемых человеком почв. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства.  Сопоставлять карту природных зон и почв, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами.		Учебник 59 образцы почв, карты атласа.
28		Человек и биосфера обобщение темы  « Биосфера»	Усиление воздействия человека на биосферу. Исчезновение мно­гих видов растений и животных. Опасные для биосферы виды хо­зяйственной деятельности. Охрана растительного и животного мира. Красная книга, создание охраняе­мых и заповедных территорий	Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своем крае		Учебник п. 60
29.		И чего состоит географическая оболочка	Географическая оболочка и ее строение. Взаимосвязи между со­ставными частями географической оболочки. Границы географиче­ской оболочки	Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах   географической оболочки  и проявлении широтной зональности. Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географическое оболочке.		Учебник п. 61.
30		Особенности географической оболочки	Свойства географической оболочки и ее закономерности. Неоднород­ность и уникальность географиче­ской оболочки	Анализировать тематические карты;  для доказательства существования главных закономерностей географической оболочки		Учебник п. 62 , географические карты
31		Территориальные комплексы	Проявление зональных и азо­нальных факторов в формиро­вании природы Земли. Природ­ные, природно-антропогенные и антропогенные территориальные комплексы. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Взаимосвязи компо­нентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных территориальных комплексах. Про­явление антропогенного влияния на природу	Анализировать тематические карты  выявления причинно-следственных взаимосвязей отдельных компонентов природной зоны. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источник географической информации. Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации проектов по проблемам антропогенного воздействия на природу		Учебник п. 63 географические карты.
		Население Земли 2 часа
32.		Заселение человеком Земли	Основные пути расселения древне­го человека. Особенности расового и этнического состава населения.	Анализировать карты и другие источниках информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле,	Метапредметные: Регулятивные (учебно-организационные): -ставить учебную задачу -планировать свою деятельность -работать в соответствии с поставленной учебной задачей; -работать в соответствии с предложенным планом; -участвовать в совместной деятельности; -сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами. -оценивать работу одноклассников. Познавательные учебно-логические: -выделять главное, существенные признаки понятий; -определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; -сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; -высказывать суждения, подтверждая их фактами; -классифицировать информацию по заданным признакам; -выявлять причинно-следственные связи; -решать проблемные задачи; -анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; учебно-информационные: -поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, Интернете; -работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы; -качественное и количественное описание объекта; -классификация и организация информации; -создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) Личностные: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран; – гармонично развитые социальные чувства и качества: -умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; -эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.	Дополнительный материал, иллюстрации, карты.
33		Расы.	Внешние признаки людей различ­ных рас	Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас.  Анализировать диаграммы с целью получения данных и расовом составе населения мира.  Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежности, распространением рас и размещением населения на планете.		Дополнительный материал, иллюстрации, диаграммы, карты.
		Итоговое повторение 2 часа
34- 35		Оболочки земли				Материалы, изученные ранее на уроках

Календарно- тематическое планирование 7 класс

№	Тип урока	Тема урока	Основное содержание урока	УУД предметные	УУД	Формы контроля	Домашнее задание	дата	дата
		Введение 2
1.	вводн	Как люди открывали мир.	Материки и части света. Геогра­фическое положение и размеры материков и океанов, их взаимо­действие. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли	Анализировать карту (картосхему «Материки и части света») и сопоставлять границы материков и частей света.  Наносить на карту границу между Европой и Азией. Сравнивать размеры материков и океанов. Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану		Работа с картами	П.1. рассказ, показ по карте части света и материки и океаны
2.	К	Методы географических исследований и источников географической информации	Основные методы получения географической информации.  Группировка карт учебника и атласа по различным признакам.	Анализировать карты атласа и определять принадлежность к различным группировкам		Работа с картами	П.2 рассказ сообщения об открытиях, путешественниках.
		Современный облик Земли: планетарные географические закономерности (13часов)
3.	ФНЗ	Происхождение материков и океанов	Летоисчисление Земли. Происхож­дение материков и впадин океанов. Возраст горных пород и современ­ные методы их определения. Эпо­хи складчатости. Формирование и развитие земной коры материков. Карта строения земной коры	Анализировать схемы (рисунки), иллюстрирующие образование материковой и  океанической земной коры. Определять  по карте строения земной коры направление и скорости передвижения литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет.  Определять по рисункам относительный возраст горных пород. Сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира и определять время формирования континентальной коры разных участков земной поверхности.		Работа с картами, анализ илюстраций	П. 3 рассказ, знать литосферные плиты.
4.	К	Рельеф Земли.	Крупнейшие формы рельефа мате­риков и океанов. Закономерности их размещения Практическая работа: « Взаимосвязь между тектоническими структурами и формами рельефа»	Сопоставлять карту строения земной коры физическую карту с целью выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Сравнивать особенности рельефа материков (океанов) и объяснять размещение их крупных форм рельефа.  Составлять по картам атласа характеристику рельефа одного из материков, сравнительную характеристику двух материков. Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа		Работа с таблицей, сопоставление карт.	П 5 рассказ сравнить рельеф материков
5.	К	Климатообразующие факторы	Основные климатообразующие факторы: географическое положе­ние, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность	Анализировать схему общей циркуляции  атмосферы. Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических ясов и областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветра, рельефа, океанических течений		Анализ схемы, сопоставление карт устный опрос.
6	К	Климаты Земли	Классификация климатов, клима­тические пояса и области. Клима­тическая карта. Карта климатиче­ских поясов и областей	Распознавать типы климатов по климатограммам. Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках. Сравнивать климатическую ка и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса, составлять сравнительное описание показателей климата двух климатических пояса. Составлять по картам атласа характеристику климата одного из материков.		Работа с картами, устный опрос.	П.7 рассказ,
7	К	Мировой океан, его роль в жизни людей	Особенности природы, природные процессы и природные богатства Мирового океана, его роль в фор­мировании климатов Земли. Иссле­дования и хозяйственное освоение Мирового океана	Описывать по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам особенности системы течений в Мировом океане, природных богатства, виды хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) о хозяйственном использовании  Мирового океана, перспективах освоения  его ресурсов.		Работа с картами, индивидуальные задания.	П8 рассказ
8	пр	Внутренние воды ма­териков	Зависимость пространственного распределения вод суши от кли­мата. Обеспеченность материков водными ресурсами. Влияние кли­мата и рельефа на режим и сток рек. Крупнейшие реки, озера и во­дохранилища мира. Роль подзем­ных вод. Проблемы рационального использования водных ресурсов	Сопоставлять тематические карты с цель выявления зависимости характера течения и режима рек от рельефа и климата. Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму и возможностям хозяйственного использования на основе анализа карт атласа и климатограмм. Сравнивать обеспеченность материков, их частей внутренними водами. Находить информацию подготавливать и обсуждать презентации проектов по проблемам рационально использования водных ресурсов		Работа с картами	Характеристика внутренних вод материков.
9	К	Строение и свойства географической оболочки. ПК суши
10		Зональные природ­ные комплексы Земли	Природная географическая зо­нальность. Факторы, определяю­щие территориальное распростра­нение и особенности простирания природных зон и высотных поясов на материках. Природная зональ­ность в Мировом океане. Меры по сохранению природных ком­плексов	Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности пространственного распространения природных зон. Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, определять черты сходства и различия
11.	К	Население материков	Численность населения, Особенности заселения и освоения материка.	На основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи между особенностями рельефа и природной зональности, расселением населения. И особенностях изменения численности населения.
12		Народы и религии	особен­ности расового, этнического и религиозного состава населения.	Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать население материков по разным показателя объяснять различия в расовом составе,
13.	К	Хозяйственная деятельность населения.	Страны, главные черты хозяйственной деятельности. Городское и сельское население. Основные виды поселений: горо­да и сельские поселения, их раз­личия по внешнему облику и за­нятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских по­селений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и по­литической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Город­ские агломерации	Анализировать карты  с целью выявления географических особенностей  в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека.  Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности человека.  Определять по картам страны – лидеры  в сельском хозяйстве и промышленности. Сравнивать город и деревню. Анализировать изменение численности городского населения во времени. Анализировать диаграмму соотношения городского' сельского населения мира. Приводить примеры разных типов сельских поселения мира. Определять по разным источникам информации функции городов
		Материки и океаны
		Океаны 3 часа