КТП уроков математики. 3 класс. Система Л. В. Занкова

Математика

Пояснительная записка
к развернутому тематическому планированию

по  математике

Классы : 3

Учитель: 

Количество часов:

Всего 136 часов ; в неделю 4  часа.

Плановых контрольных работ – 1 ,

проверочных работ – 5,

самостоятельных  работ – 10;

диагностических  работ – 16 (входная – 1; тематическая – 15).

количество часов в I четверти – 32;

количество часов во II четверти – 32;

количество часов в III четверти – 40;

количество часов в IV четверти – 32

Развернутое тематическое планирование разработано на основе методологии системы развивающего обучения Л. В Занкова и в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, программы И. И. Аргинской и С. Н. Кормишиной «Математика», рекомендованной Министерством образования Российской.

Рабочая программа по математике рассчитана на 136 часов (34 недели).

Используется следующий учебно-методический комплект:

1. Аргинская, И. И., С. Н. Кормишина  Математика. 3 класс. – Самара: корпорация «Фёдоров», изд-во «Учебная литература», 2013.

2. Бененсон, Е. П., Итина, Л. С. Рабочая тетрадь по математике. Части 1–4. – Самара: корпорация «Фёдоров», изд-во «Учебная литература», 2013.

Цель:

·                    Математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково – символического  мышления), пространственного воображения, математической речи, умения строить рассуждения, выбирать  аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации.

·                    освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.

·                    развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Содержание курса направлено на решение следующих задач, предусмотренных ФГОС 2010 г. и отражающих планируемые результаты обучения математике в начальных классах:

-   научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

- создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

- приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно- практических задач;

-  научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

Тематическое планирование разработано в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом, поэтому коррекция программы не проводилась.

Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в системе Л. В. Занкова, решаются следующие задачи:

– способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;

– дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;

– сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы.

Общий принцип отбора содержания в системе Л. В. Занкова, заключающийся в формировании у школьников широкой картины мира, а также отражающий дидактические принципы этой системы, определяет и подход к программе по математике, которая в силу этого отличается от традиционной:

– за счет расширения и углубления материала, традиционно входящего в начальное образование;

– за счет включения в программу вопросов, обычно затрагиваемых на более поздних этапах обучения;

– за счет вопросов и проблем, возникающих в процессе обучения по инициативе самих учеников или учителя (такие вопросы и проблемы, естественно, не могут быть отражены в рабочей программе).

Цели обучения математике:

– развитие умений преобразовывать задачи; знать таблицу умножения и деления; уметь делить с остатком; находить площадь и периметр многоугольника; называть арифметические действия;

– различие математических выражений; работа с текстом; установление связей и зависимостей между величинами: скорость, время, расстояние;

– формирование осознанного и прочного навыка выполнения вычислений;

– овладение умениями решать простые и сложные уравнения; выполнять умножение и деление многозначных чисел; находить решения систем неравенств;

– наличие представлений о поверхности объемных тел и об их развертках; о способе определения площади поверхности призмы.

Математика

I четверть – 32 часа

№ п/п	Номер урока в теме	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Универсальные учебные действия	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Дата проведения
										план	факт
		Числа и величины. Геометрические величины. Работа с текстовыми задачами. Площадь и её измерение.	30 ч. 30 ч. 16 ч.	1 ч. 13ч. 2 ч. 16 ч.		- Стартовая диагностика - П/р№ 1 по теме: «Площадь и её измерение»
1.	1.	ГВ Понятие о площади	1	Открытие нового знания	Площадь фигуры. Порядок выполнения ариф-ких действий в сложных выражениях. Верные равенства и неравенства	Иметь представление о понятии площадь фигуры. Уметь сравнивать фигуры, имеющие площади. Уметь сравнивать фигуры, имеющие площадь и не имеющие ее. Уметь работать с формулами и фигурами	П: – осущ-ть поиск нужной Инф-ии, исп-я мат-л учебника К:– принимать активное уч-е в работе парами и группами, исп-я реч-е, ком-е ср-ва; Л:– внут-я позиция ш-а на уровне положит. Отн-я к урокам мат-и; Р:– принимать уч-ю з-чу иссл-ть инст-ии уч-ля;	Выполнение заданий	ИКТ Получение информации о предмете по рисунку	03. 09
2.	2.	ГВ Сравнение площадей способами, не связанными с измерениями (на глаз, наложением)	1	Урок получения новых знаний	Площадь фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур	Уметь ср-ть площади фигур визуально. Уметь находить площадь различных фигур. Научиться ср-ть площади фигур визуально и наложением. Поз-ться с объемными фигурами	П – допускать сущ-е разл-ых т. з.; Л: – интерес к разл-ым видам учеб. деят-ти, включая эл-ы пред-о-исслед-й деят-ти; Р: – план-ть свои дейс-я в соотв-и с учеб-и з-и и инстр-й уч-я;	Выполнение заданий Практическая работа р/к	Интерес к  предметно-иссл-ой д-ти, предл-ной в уч-ке и уч-х пособиях	04. 09.
3.	3.	ГВ Выбор произвольных мерок и измерение площадей с их помощью.	1	Открытие нового знания Урок практикум	Решение задач. Распознавание и изображение геометрических фигур. Ситуации, когда сравнение без привлечения мерок затруднено. Выбор мерки.	Уметь находить площадь разными способами. Знать алгоритм работы с палеткой.	П: – строить неб-е мат-ие сооб-я в устной форме; К:– стр-ться к коорд-и разл-х мнений о матем-х явл-х в сотр-ве; догов-ся, прих-ть к общ. реш-ю; Л: – интерес к позн-ю матем-х фактов, кол-х отн-ий, мат-х завис-й в окр. мире; Р: – вы-ть д-я в устной форме;	Палетка р/к Практическая работа		05. 09.
4.	4.	ГВ Выбор произвольных мерок и измерение площадей с их помощью. Квадрат – мерка для измерения площади.	1	Урок наблюдения и накопления знаний	Решение задач. Порядок выполнения арифметических действий в сложных выражениях. Площадь фигуры	Научиться измерять площадь фигур произвольными мерками. Познакомиться с новым видом краткой записи задачи.  Пробовать составлять задачи, подходящие под данную схему	П: – строить простые индук-ые и дедук-е рассуждения. К: – исп-ть в общении правила веж-ти; Л: – первоначальная ориен-я на оценку рез-ов позн-й деят-ти; Р: – учитывать выделенные уч-ем ориентиры действия в уч-ом мат-е;	Математический диктант по теме: «Нумерация трёхзначных чисел» Практическая работа	Входная  диагностика Нумерация трёхзначных чисел	06. 09.	1
5.	5.	ЧВ Устная и письменная нумерация трёхзначных чисел. Разрядные слагаемые.	1	Применение полученных знаний	Натуральные числа. Однозн-е, двузн-е, трехзн-е числа. Названия, последовательность нат-х чисел, их разрядный состав.	Знать основные принципы построения десятичной системы. Знать место трехзначных чисел в натуральном ряду чисел. Научиться преобразовывать трехзначные числа	К: – прин-ть активное участие в работе парами и группами, исп-я речевые ком-ные средства; Л: – самооц-а на основе зад-х критериев усп-ти уч-й деят-ти; Р: – вносить необх-е корр-вы в дей-я на основе прин-х правил;		ЦОР Конструктор урока	09. 09.
6.	6.	РЗ Выбор формы краткой записи в зависимости от особенностей задачи. Стартовая диагностика.	1	Применение полученных знаний	Решение задач разных видов, порядок вып-я ариф-ких действий в сложных выр-ях	Уметь исп-ть зн-я на практике. Уметь: – вып-ть краткую запись усл-я з-и и р-ть текстовые з-и ариф-м сп-м; – ср-ть многозн-е числа; – проводить изм-я пл-ей геом-х фигур с пом-ю разных мерок и пров-ть ср-е пл-ей	Л: – понимание чувств однокл-ов, учителя; Р: – в сотруд-ве с уч-ем нах-ть неск/ко вариантов реш-я учеб. з-и, представленной на наглядно образном уровне; П: – исп-ть рисуночные и симв-е варианты матем. записи;	Стартовая диагностика	Входная  диагностика ИКТ интерактивная доска	10. 09.
7.	7.	ЧВ Анализ работы и работа над ошибками. Разряды и классы: таблица разрядов.	1	Применение полученных знаний	Таблица разрядных слагаемых	Знать место трехзначных чисел в натуральном ряду чисел Научиться преобразовывать трехзначные числа. Знать основные принципы построения десятичной системы.	П: – осущ-ть поиск нужной инф-ии, исп-уя мат-л учеб-ка . К: – прин-ть акт-е уч-е в работе парами и гр-ми, исп-я реч-е коммун-ые ср-ва; Р: – вып-ть уч-е дей-я в уст-й и пис-ой речи;		ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс	11. 09.
8.	8.	ГВ Палетка как прибор для измерения площади. Использование палетки с произвольной (меркой) сеткой.	1	Урок наблюдения и накопления знаний	Палетка, алгоритм работы с палеткой, измерение площади произвольной фигуры, решение уравнений	Уметь измерять площадь фигур произвольными мерками, преобразовывать трехзначные числа, – проводить измерения площадей геометрических фигур с помощью разных мерок и проводить сравнение площадей	П: – под рук-ом уч-ля осущ-ть поиск необх-ой и доп-ой инф-ии; К: – исп-ть простые реч-е ср-ва для передачи своего мнения; Л: – предст-е о зн-ии матем. для позн-я окр. мира. Р: – понимать смысл инс-ии уч-ля и зад-й, предл-х в уч-е;	Практическая работа  Составить алгоритм работы с палеткой и исп-е его при измерении	ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс	12. 09.	2
9.	9.	ГВ Палетка как прибор для измерения площади. Использование палетки с произвольной (меркой) сеткой.	1	Применение знаний	Палетка, алгоритм работы с палеткой, измерение S произвольной фигуры, решение ур-й	Уметь измерять площадь фигур произвольными мерками, преобразовывать трехзначные числа, – проводить измерения площадей геометрических фигур с помощью разных мерок и проводить сравнение площадей	П: – под рук-вом уч-ля осущ-ть поиск необх-ой и доп-ой инф-ии; К: – исп-ть простые реч-е ср-ва для передачи своего мнения; Л: – предс-ие о зн-ии матем. для позн-я окр. мира. Р: – понимать смысл инст-ии уч-ля и зад-й, предл-ых в уч-е;	Практическая работа использовать алгоритм работы с палеткой при измерении	Порядок действий в сложных выражениях	16. 09.
10.	10.	ГВ Единицы измерения длины; соотношение между единицами длины: 1 м = 10 дм    1 м = 100 см	1	Применение полученных знаний	Единицы изм-я длины, их вз-зь, перевод более мелких единиц в более крупные и наоборот. Обратные задачи.	Знать ед-цы изм-я длины, их взаимосвязь. Уметь изм-ть длину, строить отрезки зад-й длины, переводить более мелких ед-ц в более крупные и наоборот. Р-ть сост-е з-чи, опр-ть кол-во обратных з-ч и р-ть их.	П: – пров-ть срав-е. К: – допускать сущ-е разл-х т.з.; Л: – интерес к познанию матем. фактов, колич-х отн-ий, матем-х завис-ей в окр. мире; Р: – вносить необх-е кор-вы в дей-я на осн-е принятых правил;	Практическая работа		17. 09.
11.	11.	ГВ Знакомство с общепринятыми единицами измерения площади: квадратным сантиметром  (1 см2), их связь с мерами длины.	1	Открытие нового знания	Единицы измерения площади и их запись	Иметь представление об с общепринятых единицах площади – см2, дм2, м2, мм2; Научиться соотносить единицы длины.	П: – под рук-вом уч-ля осущ-ть поиск необх-ой и доп-ой инф-ии; К: – использовать в общении правила вежливости; Р: – выполнять действия в опоре на заданный ориентир; : – предс-ие о зн-ии матем. для позн-я окр. мира	Практическая работа ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс	Единицы измерения времени, называние времени разными способами	18. 09.
12.	12.	РЗ Рисунок-схема – форма краткой записи задачи.	1	Открытие нового знания	Рисунок-схема – новая форма записи усл-я з-чи, сп-бы записи усл-я. Части з-чи. Виды записи условия	Уметь: – вып-ть краткую запись усл-я з-и и р-ть тек-е з-чи ариф-им сп-м; – ср-ь многозн-е числа; пробовать составлять задачи, подходящие под данную схему. Познакомиться с новым видом краткой записи задачи.	П: – осущ-ть поиск нужной инф-ии, исп-уя мат-л учеб-ка . Л: – самооц-ка на основе зад-х кр-в усп-ти уч. деят-ти; Р: – вып-ть уч-е дей-я в уст-й и пис-ой речи;	Диагностическая работа по теме «Задача»	Уметь работать со схемами	19. 09.	3
13.	13.	ГВ Нахождение площади прямоугольника по значениям длины и ширины. Знакомство с формулой S=а•в С. 24 – 27.	1	Открытие нового знания	Площадь прямоугольника.	Познакомиться с косвенным путем опред-я площади прям-ка. Уметь нах-ть площадь разл-х фигур. Уметь работать с формулами. Знать правила выч-я площади прям-ка. Уметь решать задачи на нах-е площади фигуры	П: – строить простые индук-ые и дедук-е рассуждения. К: – исп-ть в общении правила веж-ти; Л: – первон-ая ориен-я на оценку рез-ов позн-й деят-ти; Р: – учитывать выделенные уч-ем ор-ры действия в уч-ом мат-е;	ИКТ интерактивная доска ИКТ презентация «Древние единицы площади»	Работа с доп-ой лит-ой. Интерес к  предметно-иссл-ой д-ти, предл-ной в уч-ке и уч-х пособиях	23. 09.
14.	14.	ЧВ Единица измерения массы – грамм (1 г). С. 28 – 30.	1	Урок наблюдения и накопления знаний	Единица измерения массы – грамм (1 г).	Познакомиться с новой единицей измерения – грамм.  Расширить знания о единицах массы. Знать единицы измерения массы – грамм. Уметь выражать массу в разных единицах измерения.	П: – строить простые инд-е и дед-е рас-ия К: – прин-ть акт-е уч-е в работе парами и группами, исп-я реч-е коммун-е ср-ва; Л: – интерес к разл-м видам учеб. деят-ти, включая эл-ты предметно-исслед-кой деят-ти;	Самостоятельная работа «Нахождение площади»	Уметь работать с формулами и фигурами, Работа по алгоритму	24. 09.
15.	15.	ГВ Нахождение площади прямоугольника по значениям длины и ширины. С. 31 – 33.	1	Применение полученных знаний	Площадь прямоугольника.	Позн-ться с косвенным путем опред-я S прям-ка. Уметь нах-ть S разл-х фигур. Уметь работать с формулами. Знать правила выч-я S прям-ка. Уметь р-ть з-чи на нах-е S фигуры	П: – под рук-ом уч-я осущ-ть поиск необходимой и доп. Инф-ии, К: – допускать сущ-е разл-х точек зрения; Р: – выполнять действия в опоре на заданный ориентир;	ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс	р/к Нахождение площади своей комнаты.	25. 09.
16.	16.	ГВ Проверочная работа по теме «Измерение площади»	1 С. 34 – 35.	Применение знаний	Проверочная работа	Уметь исп-ть знания на практике, - применять знания, умения, навыки при вып-ии зад-й в п/р.	Р: - пошаговый контроль своих действий	П/ р по теме «Измерение площади»		26. 09.
		Числа и величины. Арифметические действия. Умножение и деление. Деление с остатком	30 ч. 50 ч. 11 ч.	1 ч. 11 ч.		- С/р по теме «Деление с остатком» - Итоговая п/р за четверть

17.	1.	Анализ проверочной работы и работа над ошибками. АД Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на данное число без остатка. С. 36 – 37.	1	Урок наблюдения и накопления знаний	Вып-е работы над ошиб-ми под рук-ом уч-ля. Таблица умн-я однозн-х чисел и соотв-ие случаи деления	Обосн-ть выбор алгоритмов решения, формул  с помощью раз-ых опор при запом-и. Уметь выявить числа, которые делятся на данное однозначное число без остатка. Форм-е вычислительных навыков. Решать задачи.	Л. – форм-е понимания зн-я мат-ки в соб-ой жизни, Р. – вып-ять дейс-я, опираясь на заданный уч-м ориентир. К. – адекватно исп-ть речевые ср-ва для реш-я лич-х ком-х з-ч при изучении математики.		Уметь работать с формулами и фигурами, Работа по алгоритму	30. 09.	4
18.	2.	ЧВ Единицы измерения массы – центнер и тонна. С. 38 – 39.	1	Комбинированный	Центнер. Тонна. Соотн-ие единиц массы	Иметь предст-е о ед-ах изм-я массы: центнере и тонне. Знак-во с соотн-ями 1ц = 100 кг, 1т = 10 ц Уметь работать с формулами.	П: – строить простые индук-е и дедук-ые рассуж-я К: – прин-ть активное уч-е в работе парами и группами, исп-я реч-е коммун-е ср-ва;	Практическая работа	Сравнение объёмных предметов	01. 10.
19.	3.	АД Деление с остатком. С. 40 – 41.	1	Открытие нового знания	Самостоятельное составление алгоритма деления с остатком	Иметь понятие о делении без остатка и делении с остатком. Формирование вычислительных навыков. Решать задачи.  Находить периметр и площадь многоугольника.	Р. - Следовать установленным  правилам в планировании и контроле способа решения. Л. – форм-е интереса к пред-но-исслел-й деятти, пред-ой в уч-ке и уч-ой лит-ре.	ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс	Работа по алгоритму	02. 10.
20.	4.	АД Кратное сравнение чисел. С. 42 – 43.	1	Открытие нового знания	Реш-е з-ч на кратное срав-е, срав-е с за-ми на разностное ср-е, нах-ие S сложной фигуры, разбивая её на прям-ки.	Уметь решать задачи на кратное сравнение, делить с остатком; наблюдать за остатками при делении. Знать табличные случаи умножения и деления. Формирование вычислительных навыков. Решать нестандартные задания.	П: – под рук-ом уч-я осущ-ть поиск необходимой и доп. Инф-ии, К: – допускать сущ-е разл-х точек зрения; Р: – Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.	Математический диктант «Умножение и деление»	Работа по аналогии, нах-ие S сложной фигуры, разбивая её на прям-ки.	03. 10.
21.	5.	АД Определение остатков, которые могут получаться при делении на данное число. С. 44 – 45.	1	Применение знаний	Использование алгоритма деления с остатком	Иметь понятие о делении без остатка и делении с остатком. Формирование вычислительных навыков. Решать задачи.  Находить периметр и площадь многоугольника.	Р. - Следовать установленным  правилам в планировании и контроле способа решения. Л. – форм-е интереса к пред-но-исслел-й деятти, пред-ой в уч-ке и уч-ой лит-ре.	ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс	Работа по алгоритму	07.10.	5
22.	6.	АД Наименьший и наибольший возможный остаток при делении. С. 46 – 47.	1	Урок наблюдения и накопления знаний	Деление с остатком, измерение массы.	Уметь делить с остатком; наблюдать за остатками при делении. Знать табличные случаи умножения и деления. Формирование вычислительных навыков. Решать составные задачи.	П: – под рук-ом уч-я осущ-ть поиск необходимой и доп. Инф-ии, К: – допускать сущ-е разл-х точек зрения; Р: – вып-ть дей-я в опоре на заданный ориентир;	ИКТ интерактивная доска	Составление сложного выражения по его действиям	08. 10.
23.	7.	АД Связь делимого, делителя, значения неполного частного и остатка между собой. С. 47 – 48.	1	Урок набл-я и накоп-я зн-й	Деление с остатком	Уметь устанавливать взаимосвязь м/у делимым, делителем, значением неполного частного и остатка, решать выражения на деление с остатком, восст-ть сложное выражение.	П: – кодировать инф-ю в знаково-симв-ой форме. Л: – общие предс-ия о рац-ой орг-ии мыслит-й деят-ти; Р: – понимать смысл инст-ии уч-я и заданий, предл-х в учебнике;	ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс		09. 10.
24.	8.	АД Определение делимого по делителю, значению частного и остатку. С. 48 – 49.	1	Открытие нового знания	Деление с остатком	Уметь определять делимое по делителю, значению частного и остатку. Формирование вычислительных навыков. Решать обратные задачи.	П: – под рук-ом уч-я осущ-ть поиск необходимой и доп. Инф-ии, К: – допускать сущ-е разл-х точек зрения; Р: – выполнять действия в опоре на заданный ориентир;	Самостоятельная работа «Деление  остатком»		10. 10.
25.	9.	АД Понятие о чётных и нечётных числах с точки зрения деления. Признаки чётных и нечётных чисел.	1 С. 50 – 51.	Комбинированный	Признаки делимости, единицы массы и их соотношения.	Уметь определять чётность чисел с т.з. деления на 2. Формирование вычислительных навыков. Решать обратные задачи.	П: – под рук-ом уч-я осущ-ть поиск необх-ой и доп. Инф-ии, К: – доп-ть сущ-е разл-х точек зрения; Р: – выполнять дей-я в опоре на зад-й ориентир;			14. 10.	6
26.	10.	АД Решение задач на деление с остатком.	1	Применение знаний			П: – кодировать инф-ю в знаково-симв-ой форме Л: – общие предс-ия о рац-ой орг-ии мыслит-й деят-ти; Р: – понимать смысл инструкции уч-я и заданий, предлож-ых в уче-е;	ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс		15. 10.
27.	11.	АД Проверочная работа за I четверть по теме «Деление с остатком»	1	Применение знаний	Проверочная работа	- применять знания, умения, навыки при выполнении заданий в контрольной работе	Р: - пошаговый контроль своих действий	Проверочная работа по теме «Деление с остатком»		16. 10.
28.	12.	АД Анализ проверочной работы и работа над ошибками.	1	Применение знаний	Находить ошибки и устранять их причины, выполняя работу над ошибками	- уметь различать суммы разрядных слагаемых от других сумм	Л: – самооценка на основе зад-х критериев успешности уч. деят-ти; Р: – понимать смысл инструкции уч-ля и зад-ий, предложенных в учеб-ке; К: – контр-ать свои дейс-я в коллективной работе;			17. 10.
		Геометрические величины. Арифметические действия. Сложение и вычитание. Сложение и вычитание трёхзначных чисел.	30 ч. 50 ч. 11 ч.	1 ч. 3 ч. 3 ч.
29	1.	АД Сложение и вычитание трёхзначных чисел. С. 54 – 55.	1	Комбинированный	Сложение 3хзн-х чисел. Устные приемы вычисл-я. Разложение 3хзн-го числа на разрядные слаг-е	Знать: – разряды 3хзн-х чисел; Уметь: – читать и записывать 3зн-е числа; – выполнять сложение и вычитание 3зн-ых чисел; – представлять и записывать любое число в виде суммы разр-х слаг-х;	П: – кодировать инф-ю в знаково-симв-ой форме Л: – общие предс-ия о рац-ой орг-ии мыслит-й деят-сти; Р: – пон-ть смысл инст-ии уч-я и зад-й, К: – контр-ать свои дейс-я в коллективной работе;	Диагностическая работа по теме	ИКТ ЦОР Тренажер по матем. 3 класс	21. 10.
30	2.	АД Связь сложения и вычитания трёхзначных чисел с таблицей сложения и разрядным составом чисел.	1  С. 56 – 57.	Урок набл-я и накоп-я зн-й	Сложение 3хзн-х чисел. Устные приемы вычисл-я. Разложение 3хзн-го числа на разрядные слаг-е	Научиться складывать 3хзн-е числа без перехода через разряд единиц. Уметь складывать числа с переходом ч/з разряд единиц	П: – исп-ть рисуночные и символические варианты математической записи; Р: – осущ-ть пошаговый к-ль под рук-ом учителя в доступных видах учебно-позн-ой деят-ти.	Математический диктант «Нумерация чисел»		22. 10.

31	3.	ГВ Нахождение площади фигуры разными способами. С. 58 – 59.	1	Комбинированный	Решение уравнений. Площадь прямоугольника. Распознавание и изображение геометрических фигур	Уметь складывать трехзначные числа, решать составные задачи,   сложные выражения в 3 – 4 действия.	П: – под рук-ом уч-ля пров-ть класс-ю изуч-х объектов К: – прин-ть акт-е уч-е в работе парами и группами, исп-я реч-е комм-е сред-ва; Л: – интерес к разл-м видам учеб. деят-ти, вкл-я эл-ты пред-но-иссл-ой деят-ти; Р: – вн-ть необх-е корр-вы в дей-я на осн-е приня-х правил;	ИКТ интерактивная доска	Практическая работа	23. 10.
32	4.	АД Алгоритмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел. С. 60 – 61.	1	Применение знаний	Составление алгоритма письменных вычислений с 3хзн-ми числами	Научиться складывать трехзначные числа без перехода через разряд единиц. Уметь складывать числа с переходом через разряд единиц	П: – испо-ть рис-ые и символ-ие варианты математической записи;  Л: – самооценка на основе заданных критериев усп-сти уч-й деятельности; Р: - осуществлять самоконтроль	ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс		24. 10.

За четверть – 32 часа.                                

Прак/р – 9                  Д/р – 4 (Входная/р - 1)                    С/р – 2                         М/д – 3                        Пров/р – 2

Математика

II четверть – 32 часа

№ п/п	Номер урока в теме	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Универсальные учебные действия	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Дата проведения
										план	факт
		Арифметические действия: сложение и вычитание. Работа с задачами. Геометрические величины. Пространственные отношения.	7 ч. 2 ч. 2 ч.
		Сложение и вычитание трёхзначных чисел	7 ч.
1.	1.	ГВ Соотношение между единицами площади:  1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2, 1 см2 = 100 мм2.	1	Комбинированный урок	Сравнение единиц площади, перевод единиц площади из более мелких в более крупные и наоборот	Знать соотношение единиц площади, уметь использовать данное знание при переводе единиц площади в более мелкие или в более крупные, для решения задач.	К: – строить понятные для партнера высказывания и аргум-ть свою позицию; Л: – самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;	Выполнение заданий Использование таблицы единиц площади.	ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс	05. 11.
2.	2.	АД РЗ Таблица как форма краткой записи задачи. Чтение готовых таблиц.	1	Открытие нового знания	Новая форма записи условия задачи, её преим-ва перед краткой записью и схемой, чтение готовых таблиц.	Знать разные способы записи условия задачи, выяснить, как удобнее записывать условие задачи с большим количеством данных и искомых, уметь читать готовые таблицы, выделяя данные и искомые задачи.	П: – под рук-ом уч-я осущ-ять поиск необх-ой и доп-й инф-и  Р: – вып-ть дейс-я в опоре на зад-й ориентир; К: – строить понятные для партнера высказ-я и аргумен-ть свою позицию;	Диагностическая работа «Сложение 3хзн-х чисел с переходом через разряд»	Выполнение заданий. Л: – самооценка на основе зад-х критериев успеш-ти уч-й деят-ти;	06. 11.
3.	3.	АД Вычитание трёхзначных чисел с переходом и без перехода через разряд.	1	Комбинированный урок	Письменный алгоритм вычитания 2узн-х чисел прим-ь для вычитания 3хзн-х чисел, добавив разряд сотен	Знать алгоритм письменного сложения и вычитания 3хзн-х чисел, уметь применять данный алгоритм при выполнении прак-х заданий, преобразовывать и использовать знакомый алгоритм в новых усл-х.	К: – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; Р: – воспринимать мнение и предл-я (о способе решения задачи) сверстников; П: - кодировать информацию в знаково-символической форме, работать по алгоритму.	Диагностическая работа «Вычитание 3хзн-х чисел с переходом через разряд»	ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс	07. 11.
4.	4.	АД РЗ Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования.	1	Открытие нового знания	Выяв-ть недост-е данные з-чи, преобр-ть усл-я з-чи доб-яя необх-ое данное или изм-я вопрос задачи	Разл-ть части задачи, находить данные и искомые, опр-ть недост-ее данное, преобр-ть усл-е з-чи разными сп-ми, пись-но р-ть выр-я на сложение и вычитание 3хзн-х чисел.	К: – пон-ть сод-е ?? и воспроизв-ть вопросы; П: – код-ть инф-ю в зн-во-симв-ой форме. Р: – осущ-ть пош-ый к-ль под рук-ом уч-я в дост-х видах уч-о-позн-ой деят-ти.	Математический диктант «Нумерация трёхзначных чисел»	Решение логической задачи на соответствие	09. 11.
5.	5.	ГВ Нахождение площади прямоугольника: определение площади фигуры сложной конфигурации, которую можно разбить на прямоугольники.	1	Открытие нового знания	Площадь криволинейной фигуры. Опр-ие площади фигуры путем разбиения на прям-ки	Иметь предст-е о сп-ах, с пом-ю к/х можно опр-ть S фигур со сложной конф-ей Уметь: читать и зап-ть 3хзн-е числа; вып-ть «+» и «-» 3хзн-х чисел; выч-ть S фигуры сложной конф-ии	П: – кодировать информацию в знаково-символической форме К: – принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства	Выполнение заданий	Площадь и периметр	11. 11.	10/1
6.	6.	ПО Знакомство с окружностью. Центр окружности. Свойства точек окружности	1	Открытие нового знания	Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, пря- мой, прямого угла	Знать: понятия «окружность» и «круг» и называть отлич-е признаки; основные свойства радиуса, диаметра и хорды; письменные приёмы сложения и вычитания	П: – пров-ть срав-е, К: – прин-ть акт-е уч-е в работе парами и группами, исп-я речевые коммун-е ср-ва; Р: – вносить необх-е коррективы в действия на основе принятых правил;	Практическая работа ОБЖ ТБ при работе с циркулем	Разведение понятий «круг» и «окружность»	12. 11.
7.	7.	ПО Радиус окружности. Свойства радиусов окружности.	1	Комбинированный урок	Познакомиться с понятием «радиус окружности»,	Научиться чертить окр-ть, пров-ть в ней радиусы, отл-ть радиусы от других линий, Уметь р-ь з-чи, сложные выр-я в 3 – 4 дейс-я. Уметь строить окр-ти с зад-м радиусом	К: – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; Р: – вносить необх-е коррективы в действия на основе принятых правил;	Контрольный устный счёт Практическая работа	ИКТ интерактивная доска Составление и использование алгоритма	13. 11.
8.	8.	АД Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходами и без переходов через разряды.	1	Применение знаний	Письменные приемы «+» и «-» 3хзн-х чисел с переходом через разряд. Числовые выражения	Уметь использовать алгоритмы решения, складывать и вычитать трехзначные числа с переходом через разряд десятков, решать уравнения	П: – проводить сравнение, К: – принимать активное участие в работе парами и группами, исп-я речевые коммун-е средства; Р: – вносить необх-е коррективы в действия на основе принятых правил.	Выполнение заданий.	ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс	14. 11.
9.	9.	АД Закрепление по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»	1	Применение знаний	Письменные приемы «+» и «-» 3хзн-х чисел с переходом через разряд. Числовые выражения	Уметь использовать алгоритмы решения, складывать и вычитать трехзначные числа с переходом через разряд десятков, решать уравнения	П: – проводить сравнение К: – контролировать свои действия в коллективной работе; Р: – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы	С/р по теме «Сложение и вычитание 3узн-х чисел с переходом и без перехода ч/з разряд»	Дополнение текста задачи ИКТ интерактивная доска	18. 11.

10.	10.	АД Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».	1	Обобщение и систематизация знаний	Установить уровень знаний и умений по пройденной теме	- применять знания, умения, навыки при выполнении заданий в контрольной работе	Р: - пошаговый контроль своих действий П: – под рук-ом уч-я Осущ-ть поиск необходимой и дополнительной информации. К: – использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач	Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».		19. 11.	11/2
11.	11.	АД Анализ проверочной работы и работа над ошибками	1	Применение знаний	Вып-е работы над ошиб-ми под рук-ом уч-ля.	Находить ошибки и устранять их причины, выполняя работу над ошибками Обосн-ть выбор алгоритмов решения, формул  с помощью раз-ых опор при запом-и.	Л: – самооценка на основе зад-х критериев успешности уч. Деят-ти; Р: – понимать смысл инструкции уч-ля и зад-ий, предложенных в учеб-ке; К: – контр-ать свои дейс-я в коллективной работе;	Работа над ошибками		20. 11.
		Геометрические величины. Арифметические действия. Работа с задачами.	8 ч. 2 ч.
		Сравнение и измерение углов	8 ч.
12.	1.	ГВ Сравнение углов без измерений (на глаз, наложением)	1	Комбинированный урок	Распоз-ие и изобр-е геом-их фигур. Постр-е углов. Научиться срав-ть углы визуально и наложением.	Уметь срав-ть углы визуально, «+» и «-» 3хзн-е числа с перех-м ч/з р-ды, классиф-ть фигуры по признакам, Уметь прим-ть полученные знания на практике	П: – пров-ть срав-е, К: – прин-ть активное участие в работе парами и групп-и, исп-я реч-е коммун-е ср-ва; Р: – вносить необх-е коррективы в дейс-я на основе принятых правил;	Диагностическая работа «Типы углов»	ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс Развёрнутый угол	21. 11.
13.	2.	АД Вычитание трёхзначных чисел с двумя переходами через разряд. С. 84 – 85.	1	Комбинированный урок	Письменные приемы «+» и «-» 3хзн-х чисел с переходом через разряд. Числовые выражения	Уметь использовать алгоритмы решения, складывать и вычитать трехзначные числа с переходом через разряд десятков, решать уравнения	Л: – самооц-ка на основе зад-х критериев усп-сти уч. Деят-ти; Р: – понимать смысл инстр-ии уч-ля и зад-ий, предложенных в учеб-ке; К: – контр-ать свои дейс-я в коллек-ой работе;		ИКТ интерактивная доска Чтение и построение диаграммы	25. 11.
14.	3.	АД Использование свойств арифметических действий для рационализации действий. Сочетательное свойство умножения. С. 86 – 87.	1	Применение знаний	Применять сочетательное и переместительное св-ва умн-я, порядок выполнения действий.	Уметь при-ть законы на практике, нах-ть разные сп-бы реш-я. Знать законы матем. действий. Уметь запис-ть их в общем, виде, исп-я буквы, решать сост-е задачи, изуч-х типов.	П: – работать с доп-ми текстами и заданиями; К: – строить понятные для партнера высказ-я и аргум-ть свою позицию; Р: – понимать смысл инстр-ии уч-ля и заданий, предл-ых в учебнике;	Аналогия сочетательного св-ва умножения и сочетательного св-ва умножения	Решение логических задач	26. 11.	12/3
15.	4.	ГВ Сравнение углов с помощью произвольно выбранных мерок. С.  88 – 89.	1	Комбинированный урок	Распознавание и изображение геометрических фигур. Построение прямого угла на клетчатой бумаге.	Уметь: – проводить измерение углов как операцию сравнения их с произвольной меркой; – упрощать и усложнять условие задач и решать полученные задачи	К: – прин-ть акт-е учас-е в работе парами и группами, исп-я речевые ком-ые ср-ва; Л: – самооц-а на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;	Математический диктант «Компоненты и результаты арифметических действий» Выполнение заданий.	ИКТ интерактивная доска Числа римской нумерации C и L	27. 11.
16.	5.	ГВ Знакомство с общепринятой единицей измерения углов – градусом и его обозначением. С. 90 – 91.	1	Открытие нового знания Урок-практикум	Научиться зап-ть градусную меру угла. Иметь предст-е о нах-ии величины прямого угла в градусах	Познакомиться с происх-ем меры измерения углов, уметь читать и записывать новую величину – градус, + и -  3хзн-е числа с переходом ч/з р-д десятков, решать задачи	К: – строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;	Практическая работа	Решение логических задач с помощью таблицы	28. 11.
17.	6.	ГВ Транспортир как инструмент для измерения величины углов. С. 92 – 93.	1	Урок-практикум	Измерение и построение углов заданной величины с помощью транспортира	Знать прибор для изм-ия углов – транспортир, алгоритм изм-я углов транспортиром. Уметь пользоваться шкалой на транспортире, работать с измер-ми инструментами – транспортиром.	К: – прин-ть акт-е учас-е в работе парами и группами, исп-я речевые ком-ые средства; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;	Практическая работа Л: – самооценка на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и;	ИКТ интерактивная доска Решение лог-их задач с пом-ю таблицы	02. 12.
18.	7.	ГВ Использование транспортира для измерения и построения углов. С. 94 – 97.	1	Открытие нового знания	Измерение и построение углов заданной величины с помощью транспортира	Уметь строить углы при помощи транспортиров. Уметь пользоваться шкалой на транспортире, работать с измер-ми инструментами – транспортиром.	П: – под руководством учителя осущ-ть поиск необходимой и доп-ой информации;  К: – следить за действиями других участников в процессе коллективной позн-ой деят-ти.	Решать задачи на нахождение остатка.	ИКТ интерактивная доска Определение времени по часам	03. 12.	13/4
19.	8.	ГВ Использование транспортира для измерения и построения углов.  С. 98 – 99.	1	Комбинированный урок	Изм-е и постр-е углов заданной величины с помощью транспортира	Уметь строить углы при помощи трансп-ов. Уметь польз-ться шкалой на тран-ре, работать с измер-ми инстр-ами – транспортиром.	К: – строить понятные для партнера высказ-ия и аргум-ть свою позицию; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;	Выполнение заданий.	ИКТ ЦОР Конструктор урока	04. 12.
20.	9.	ГВ Самостоятельная работа по теме «Построение и измерение углов»	1	Применение знаний	Изм-е и постр-е углов заданной величины с помощью транспортира	Уметь строить углы при помощи трансп-ов. Уметь польз-ться шкалой на тран-ре, работать с измер-ми инстр-ами – транспортиром.	К: – строить понятные для партнера высказ-ия и аргум-ть свою позицию; П: – под рук-ом учителя осущ-ть поиск необх-ой и доп-ой информации;	С/р по теме «Построение и измерение углов»		05. 12.
21.	10.	РЗ  Задачи с избыточными данными. Различные способы их преобразования. С. 100 – 101.	1	Комбинированный урок	Знакомство с новым видом задач – с лишними данными Преобр-ть задачи с избыточными данными, способы решения сложных уравнений.	Уметь преобр-ать задачи с избыточными данными, упрощать сложное уравнение и решать его, находить S фигуры сложной конфигурации	К: – допускать существование различных точек зрения; Р: – воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;	Сложные уравнения	ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс	09. 12.
		Арифметические действия. Работа с задачами. Геометрические величины.	7 ч. 3 ч.
		Внетабличное умножение и деление	ч.
22.	1.	АД Распределительное свойство умножения относительно сложения. С. 104 – 105.	1	Открытие нового знания	Кр-я запись распред-го св-ва умн-я. Исп-е св-в умн-я при вып-ии выч-ий. Умн-е на 0, на 1	Знать распр-е свойство умн-я. Уметь записывать его в общем, виде, используя буквы, применять данное свойство на практике, находить рац-ое реш-е, работать по алгоритму.	К: – строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию; П: – под рук-ом учителя осущ-ть поиск необх-ой и доп-ой информации;	Выполнение заданий		10. 12.	14/5
23.	2.	АД   Роль разрядного состава многозначного множителя при выполнении умножения. С. 106 – 107.	1	Открытие нового знания	Разл-е способы умн-я. Исп-е св-в умн-я при вып-ии выч-й. Умножение на 0, на 1	Уметь: выполнять умн-е многозн-х чисел на 1озн-е, пользуясь законами ариф-их дей-й; выполнять вычисления в выражениях со скобками	Регулятивные: - пошаговый контроль своих действий	Математический диктант	РИ Построение линейной диаграммы	11. 12.
24.	3.	АД  Внетабличное умножение на круглые десятки и сотни. С. 108 – 109.	1	Открытие нового знания	Умножение на 10 и 100, Римская нумерация трёхзначных чисел.	Знать различные способы умножения десятков и сотен на однозначное число. Уметь использовать алгоритм	Л: – самооценка на основе зад-х критериев успешности уч. Деят-ти; Р: – понимать смысл инструкции уч-ля и зад-ий, предложенных в учеб-ке; К: – контр-ать свои дейс-я в коллективной работе;	Диагностическая работа «Внетабличное умножение»	Измерение отрезков разными единицами длины	12. 12.
25.	4.	АД  Внетабличное умножение на круглые десятки и сотни. С. 110 – 111.	1	Комбинированный урок	Умножение десятков и сотен, Римская нумерация трёхзначных чисел.	Знать различные способы умножения десятков и сотен на однозначное число. Уметь использовать алгоритм	П: – осущ-ть поиск нужной инф-и, исп-я мат-л учебника; К: – понимать сод-е вопросов и воспроизводить вопросы; Л: – предст-е о значении мат-ки для познания окружающего мира		Срав-е двух равенств путем рассуж-й, не прибегая к ариф-им дей-м	16. 12.
26.	5.	Итоговая проверочная работа за I полугодие	1	Обобщение и систематизация знаний	Проверочная работа	Уметь показать умения использовать знания на практике Уметь решать задания в нестандартной ситуации.	П: – осущ-ть поиск нужной инф-ии, исп-я мат-л учебника; К: – понимать сод-е вопросов и воспр-ть вопросы; Л: – предст-е о знач-и мат-ки для познания окр. М.	Итоговая проверочная работа за I полугодие	РИ Построение и интерпретация диаграммы	17. 12.
27.	11.	Анализ проверочной работы и работа над ошибками	1	Применение знаний	Работа над ошибками	Находить ошибки и устранять их причины, выполняя работу над ошибками Обосн-ть выбор алгоритмов решения, формул  с помощью раз-ых опор при запом-и.	П: – осущ-ть поиск нужной инф-и, исп-я мат-л учеб-ка; К: – понимать сод-е ?? и воспроиз-ть ??; Л: – предст-ие о зн-и мат-ки для позн-я окр. мира	Работа над ошибками		18. 12.
28.	12.	АД  Внетабличное деление круглых десятков и сотен на однозначное число. С. 112 – 113.	1	Открытие нового знания	Деление десятков и сотен, Римская нумерация трёхзначных чисел.	Знать различные способы деления десятков и сотен на однозначное число. Уметь использовать алгоритм	П: – осущ-ть поиск нужной инф-и, исп-я мат-л учебника; К: – строить понятные для партнера высказ-ия и аргум-ть свою позицию;	Диагностическая работа «Единицы времени»	ИКТ интерактивная доска	19. 12.	15/6
29.	13.	АД Различные способы умножения двузначных чисел на однозначные. С. 114 – 115.	1	Комбинированный урок	Таблица умн-я. Разл-е сп-бы умн-я. Исп-е свойств умн-я при выпол-и вычи-й.	Знать различные способы умножения двузначных чисел на однозначное число. Уметь использовать алгоритм.	П: – модел-ть з-чи на основе ан-за жизн-х сюжетов. К: – пон-ть сод-е вопросов и воспр-ть вопросы; Л: – предст-ие о зн-и мат-ки для позн-я окр. м.	Выполнение заданий		23. 12.
30.	14.	АД Различные способы умножения трёхзначных чисел на однозначные. С. 116 – 117.	1	Комбинированный урок	Таблица умн-я. Разл-е сп-бы умн-я. Исп-е свойств умн-я при выпол-и вычи-й.	Знать различные способы умножения трёхзначных чисел на однозначное число. Уметь использовать алгоритм.	П: – под рук-ом уч-я осу-ть поиск необх-ой и доп-ой инф-и. К: – исп-ть средства уст-го общ-я для реш-я коммун-ых задач	С/р по теме «Внетабличное умножение и деление»	ИКТ интерактивная доска	24. 12.
31.	15.	АД  Внетабличное умножение двузначных и трёхзначных чисел на 10 и 100. С. 118 – 119.	1	Открытие нового знания	Умножение на 10 и 100, Римская нумерация трёхзначных чисел.	Знать различные способы умножения десятков и сотен на однозначное число. Уметь использовать алгоритм	П: – моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов. К: – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы	Выполнение заданий		25. 12.
32.	16.	АД Нахождение неизвестного множителя на основе использования взаимосвязи между компонентами. С. 120 – 121.	1	Открытие нового знания	Алгоритм решения уравнений с любыми действиями	Иметь представление о частных случаях решения уравнений. Уметь решать уравнения с неизвестным множителем, работать с формулами	П: – модел-ть з-чи на основе ан-за жизн-х сюжетов. К: – пон-ть сод-е вопросов и воспр-ть вопросы; Л: – предст-ие о зн-и мат-ки для позн-я окр. м.	Выполнение заданий	ИКТ ЦОР Конструктор урока	26. 12.	16/7

За четверть – 32 часа.                                 

Прак/р – 4                            Д/р – 5                  

С/р – 3                                  М/д – 4                        Пров/р – 2

Математика

III четверть – 40 часов

№ п/п	Номер урока в теме	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Универсальные учебные действия	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Дата проведения
										план	факт
		Арифметические действия. Внетабличное умножение и деление.	18 ч. 18 ч.
1.	1.	АД Деление суммы на число (случая, когда каждое слагаемое делится без остатка на делитель). С. 122 – 123.	1	Комбинированный	Способы деления суммы на число, решение задач на приведение к единицы.	Сформулировать правила деления суммы на число, записать свойство в общем виде. Использовать данное свойство при решении задач и рационализации вычислений.	К: – строить понятные для партнера выск-я и аргум-ть свою позицию; Л: – самооц-а на основе зад-х крит-в усп-ти уч-й деят-ти;		ИКТ ЦОР Тренажер по матем. 2 класс	13. 01.	16/7
2.	2.	АД Деление многозначного числа на однозначное. С. 124 – 125.	1	Применение знаний	Способы деления суммы на число (разложение делимого на удобные слагаемые), решение задач на приведение к единицы.	Составление алгоритма деления многозначного числа на однозначное, рассмотреть случаи, когда каждое слагаемое делится на него без остатка, уметь выполнять подробную запись выполнения действий.	П: – под рук-ом уч-я осущ-ять поиск необх-ой и доп-й инф-и.  Р: – вып-ть дейс-я в опоре на зад-й ор-р; К: – строить пон-е для партнера высказ-я и аргумен-ть поз-ю; Л: – самооценка на основе зад-х крит-в усп-ти уч-й деят-ти;		РЗ Поиск способа реш-я задачи с помощью рас-й от вопроса. С. 111 № 243.	14. 01.
3.	3.	АД Самостоятельная работа по теме «Внетабличное умножение и деление» С. 126 – 127.	1	Применение знаний	Способы умножения и деления суммы на число (разложение делимого на удобные слагаемые), решение задач на приведение к единицы.	Знание алгоритма умножения и деления многозначного числа на однозначное, рассмотреть случаи, когда каждое слагаемое делится на него без остатка, уметь выполнять подробную запись выполнения действий.	К: – понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы; Р: – воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников.	С/р по теме «Внетабличное умножение и деление»	ИКТ интерактивная доска	15. 01.
4.	4.	АД Работа над ошибками. Выполнение внетабличного умножения в столбик без перехода через разряды.  С. 3 – 5.	1	Открытие нового знания	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное без перехода через разряд.	Научиться сокращать подробную запись до более короткой. Познакомиться с новым способом выполнения умножения в столбик.	К: – понимать сод-е в-в и воспроизв-ть в-сы; П: – код-ть инф-ю в знаково-символ-ой форме. Р: – осущ-ть пошаговый к-ль под рук-ом уч-я в дост-ых видах уч-о-позн-ой деят-ти.	Д/р «Письменный алгоритм умножения»	Объёмность фигур, площадь сложной фигуры.	21. 01. 16. 01.

5.	5.	АД  Деление двузначного числа на двузначное методом подбора значения частного (связь умножения и деления).  С. 6 – 7.	1	Открытие нового знания	Деление методом подбора однозначного частного на основе связи умножения и деления.	Учиться подбирать однозначное значение частного при делении 2узначного числа на 2узн-е на основе знания связи умножения и деления, знания таблицы умн-я, решать задачи на приведение к единце, записывая условие в таблицу.	П: – код-ть инф-ю в знаково-симв-ой форме. К: – принимать акт-е уч-е в работе парами и группами, исп-я речевые коммун-ые средства. Р: – осущ-ть пошаговый к-ль под рук-ом уч-я в дост-ых видах уч-о-позн-ой деят-ти.	Д/р «Деление на двузначное число»	Сложное уравнение, РИ Запись данных в таблицу	22. 01. 20. 01.	17/1
6.	6.	АД Выполнение внетабличного умножения в столбик с переходами через разряды.	1	Комбинированный С. 8 – 9.	Алгоритм письм.умн-я многозначного числа на однозначное с переходами ч/з р/д.	Уметь сокращать подробную запись до более короткой. Знать и использовать новый способ выполнения умножения в столбик.	П: – пр-ть сравнение. К: – прини-ть активное уч-е в работе парами и гр-и, исп-я реч-е коммун-е ср-ва;. Р: – вносить необх-е корр-ы в дейс-я на осн-е принятых правил;	вычесть различными способами	Построение объёмного тела (параллелепипед)	23. 01. 21. 01.
7.	7.	АД Выражения с одной переменной. Решение простых неравенств. С. 10 – 11.	1	Комбинированный	Решение простых неравенств, определение массы на чашечных весах.	Знать особенности выражений с переменной; уметь находить значения переменной, чтобы неравенства оставались верными, решать задачи на нахождение площади и периметра.	К: – понимать содержание вопросов и воспр-ть вопросы; П: – моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов. Л: – предст-е о значении матем. для познания окр. мира	М/д «Числа и величины»	Практическая работа с моделями весов	25. 01. 22. 01.
8.	8.	АД Алгоритм выполнения внетабличного умножения в столбик с переходами через разряды. С. 12 – 13.	1	Применение знаний	Алгоритм письм.умн-я многозначного числа на однозначное с переходами ч/з р/д.	Научиться сокращать подробную запись до более короткой. использовать алгоритм  выполнения умножения в столбик.	П: – проводить сравнение К: – прин-ь акт-е уч-е в работе парами и группами, исп-я реч-е коммун-е ср-ва; Р: – вносить необх-е коррективы в действия на основе принятых правил;	ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс		27. 01. 23. 01.
9.	9.	АД Различные способы деления на однозначное число: разбиением делимого на удобные слагаемые. С. 14 – 15.	1	Комбинированный	Разбиение делимого на сумму удобных слагаемых при выполнении деления на однозначное число.	Уметь на основе знания таблицы умножения представлять делимое в виде суммы разрядных слагаемых, выполнять деление используя свойство деление суммы на число.	П: – проводить сравнение К: – контролировать свои действия в коллективной работе; Р: – самостоятельно оценивать правильность вып-ия действия и вносить необходимые коррективы	ИКТ ЦОР Тренажер по математике 3 класс	Изображение объёмности тела.	27. 01. 27. 01.	18/2
10.	10.	АД Алгоритм выполнения внетабличного умножения в столбик с переходами через разряды. С. 16 – 17.	1	Применение знаний	Алгоритм письм.умн-я многозначного числа на однозначное с переходами ч/з р/д.	Уметь сокращать подробную запись до более короткой. использовать алгоритм  выполнения умножения в столбик с переходами ч/з р/ды, решать з-чи на приведение к единице.	П: – под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и доп-ой инф-и. К: – использовать средства устного общения для решения коммун-ых задач	Выполнение заданий ИКТ интерактивная доска	РИ Запись и чтение данных в таблице	28. 01.
11.	11.	АД Выражения с одной переменной. Решение неравенств. С. 18 – 19.	1	Комбинированный	Решение простых неравенств, определение массы на чашечных весах.	Знать особенности выражений с переменной; уметь находить значения переменной, чтобы нер-ва оставались верными, р-ть з-чи на нахож-е площади и периметра.	П: – проводить срав-е. К: – прин-ть акт-е участие в работе парами и групп-и, исп-я реч-е коммун-е ср-ва; Р: – вносить необх-е коррективы в действия на основе принятых правил;	Выполнение заданий	Периметр многоугольников	29. 01.
12.	12.	АД Алгоритм письменного деления «углом». Определение числа знаков в значении частного. С. 20 – 21.	1	Открытие нового знания	Определение числа знаков в значении частного до вып-ии операции, алгоритм письм-го деления «углом»	Знать алгоритм нах-я кол-ва знаков в частном, уметь правильно запис-ть делимое и делитель при делении  углом, решать сложные выражения, соблюдая правила порядка действий.	Р: - пошаговый контроль своих действий. П: – под рук-ом уч-я осущ-ть поиск необходимой и доп-ой инф-и. К: – исп-ть средства уст-го общения для реш-я коммун-ых задач	С/р «Внетабличное умножение»	РИ Составление и чтение таблицы	30. 01.
13.	13.	АД Решение неравенств с переменной. С. 22 – 23.	1	Открытие нового знания	Решение неравенства с помощью решения уравнения.	Знать о новом способе выполнения решения неравенств. Уметь решать неравенства с переменной. Уметь считывать информацию с диаграммы и применять её при решении задач.	Л: – самооц-а на осн-ве зад-х крит-в усп-ти уч. Деят-ти; Р: – пон-ть смысл инструкции уч-ля и зад-ий, предл-х в учеб-ке; К: – контр-ать свои дейс-я в коллективной работе;	Самостоятельный поиск определения	РИ Чтение диаграммы, определение данных задачи по диаграмме	03. 02.	19/3
14.	14.	АД Алгоритм письменного деления «углом». Определение числа знаков в значении частного. С. 24 – 25.	1	Комбинированный	Определение числа знаков в значении частного до вып-ии операции, алгоритм письм-го деления «углом»	Знать алгоритм нахождения количества знаков в частном, уметь правильно записывать делимое и делитель при делении углом, решать сложные выражения, соблюдая правила порядка действий.	П: – работать с доп-ми текстами и заданиями; К: – строить понятные для партнера высказ-я и аргум-ть свою позицию; Р: – понимать смысл инстр-ии уч-ля и заданий, предл-ых в учебнике;	Поиск наиболее удобного способа нах-я периметра.	ПО Простр-е тела: призма. Термин: основание призмы	04. 02.
15.	15.	АД Проверочная работа по теме «Внетабличное умножение и деление»	1	Обобщение и систематизация знаний	Установить уровень знаний и умений по пройденной теме	Знать и уметь применять алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, решать задачи на приведение к единице и нахождение четвёртого пропорционального.	К: – прин-ть акт-е учас-е в работе парами и группами, исп-я речевые ком-ые средства; Л: – самооценка на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;	Пр/р по теме «Внетабличное умножение и деление»		05. 02.
16.	16.	АД Анализ проверочной работы и работа над ошибками.	1	Работа над ошибками	Находить ошибки и устранять их причины, выполняя работу над ошибками	- уметь различать суммы разрядных слагаемых от других сумм	К: – строить понятные для партнера высказ-ия и аргум-ть свою позицию; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;			06. 02.
17.	17.	Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначное. С. 26 – 27	1	Комбинированный	Использование алгоритмов при выполнении внетабличного умножения и деления.	Знать и уметь применять алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, решать задачи на приведение к единице и нахождение четвёртого пропорционального.	К: – прин-ть акт-е учас-е в работе парами и группами, исп-я речевые ком-ые средства; Л: – самооценка на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;	Выполнение заданий	Изображение невидимых граней на чертеже геометрических тел.	10. 02.	20/4
18.	18.	АД Решение неравенств с переменной. С. 28 – 29.	1	Комбинированный	Решение неравенства с помощью решения уравнения.	Знать о новом способе выполнения решения неравенств. Уметь решать неравенства с переменной. Уметь считывать информацию с диаграммы и применять её при решении задач.	П: – под руководством учителя Оущ-ть поиск необходимой и дополнительной информации;  К: – следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.	ИКТ интерактивная «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»		11. 02.
		Числа и величины. Координатный луч.	13 ч. 12 ч.
19.	1.	ЧВ Понятие о координатном луче. С. 32 – 33.	1	Открытие нового знания	Формирование понятия о числовом луче	Знать, что называют числовым лучом, геометрическую модель ряда чисел. Уметь работать с числовым лучом	К: – стр-ть понятные для партнера высказ-я и аргум-ть свою позицию; Л: – самооц-ка на основе зад-х крит-в успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;	Д/р «Числовой луч» ИКТ интерактивная доска	Решение задач на группировку слагаемых	12. 02.
20.	2.	ЧВ Понятие о числовом (координатном) луче. С. 34 – 35.	1	Комбинированный	Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, прямого угла. Решение задач	Знать геометрическую модель ряда чисел. Уметь: – располагать числа на числовом луче; – выполнять построение числового луча	К: – стр-ь понятные высказ-я и аргум-ть свою позицию; Л: – самооц-а на основе зад-х кр-в успеш-ти учеб-й деят-и; П: – пров-ть срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на ос-е прин-ых правил;	М/д «Числа и величины»	Измерение и построение углов	13. 02.
21.	3.	ЧВ Определение положения натурального числа на числовом луче. С. 36 – 37.	1	Комбинированный	Построение числового луча, определение места натурального числа на луче.	Знать геометрическую модель ряда чисел. Уметь: – располагать числа на числовом луче; – выполнять построение числового луча	К: – допускать существование различных точек зрения; Р: – воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;	Выполнить письменные вычисления различными способами	Решение выражений с переменной	17. 02.
22.	4.	РЗ Анализ и решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы работы – производительность труда. С. 38 – 39.	1	Открытие нового знания	Понятие «производительность труда», находить высказывания с данной характеристикой, решать задачи	Знать определение понятия «производительность труда», уметь анализировать  и решать задачи на нах-е 4-го пропорц-го, содержащих зависимости, характеризующие  процесс работы, выполнять деление и умн-е мнгозн-го числа на 1озн-е	К: – строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию; Л: – самооценка на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е;	Производительность труда, заполнение таблиц	ПО Простр-е тела: пирамида. Термин: основание пирамиды.	18. 02.	21/5
23.	5.	ЧВ Единичный отрезок. Определение положения натурального числа на числовом луче. С. 40 – 41	1	Комбинированный	Построение числового луча, определение места натурального числа на луче.	Знать геометрическую модель ряда чисел. Уметь: – располагать числа на числовом луче; – выполнять построение числового луча	Р: - пошаговый контроль своих действий. Л: – самооценка на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е;	Выполнить письменные вычисления различными способами	Решение задач на производительность труда	19. 02.
24.	6.	ЧВ Определение точек числового луча, соответствующих данным натуральным числам. С. 42 – 43.	1	Комбинированный	Построение числового луча, определение места натурального числа на луче.	Знать геометрическую модель ряда чисел. Уметь: – располагать числа на числовом луче; – выполнять построение числового луча4 решать задачи на приведение к единице, используя производительность труда	Р: - пошаговый контроль своих действий. К: – понимать сод-е вопросов и воспр-ь вопросы; Л: – предст-е о зн-и матем. для познания окр. мира.	С/ р «Числовой луч»	РИ Составление и чтение таблицы	20. 02.
25.	7.	ЧВ Координата точки. Определение точек числового луча, соответствующих данным натуральным числам.	1	Комбинированный С. 44 - 45	Построение числового луча, определение места натурального числа на луче.	Знать геометрическую модель ряда чисел. Уметь: – располагать числа на числовом луче; – выполнять построение числового луча4 решать задачи на приведение к единице, используя производительность труда	П: – осущ-ь поиск нужной инф-и, исп-я мат-л уч-ка; К: – понимать сод-е вопросов и воспр-ть вопросы; Л: – предст-ие о зн-и матем. для познания окр.о мира	Пирамида, призма, цилиндр	Анализ текста и его преображение	24. 02.
26.	8.	ЧВ Скорость движения. Единицы измерения скорости. С. 46 – 47.	1	Открытие нового знания	Понятие «скорость движения», её смысл, единицы измерения скорости.	Знать определение понятия скорость и единицы ее измерения. Уметь: – правильно записывать значение новой величины, читать диаграмму, – выполнять построение числового луча  решать задачи на приведение к единице, используя произв-ть труда	К: – прин-ть акт-е учас-е в работе парами и группами, исп-я речевые ком-ые средства; Л: – самооценка на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;	Работа по алгоритму	РИ Чтение диаграммы, определение данных задачи по диаграмме	25. 02.	22/6
27.	9.	ЧВ Проверочная работа по теме «Числа и величины»	1	Обобщение и систематизация знаний	Установить уровень знаний и умений по пройденной теме	Знать и уметь применять алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, решать задачи на приведение к единице и нахождение четвёртого пропорционального.	К: – прин-ть акт-е учас-е в работе парами и группами, исп-я речевые ком-ые средства; Л: – самооценка на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;	П/ р № 2 по теме «Числа и величины»	Работа по алгоритму	26. 02.
28.	10.	ЧВ Анализ проверочной работы и работа над ошибками.	1	Работа над ошибками	Находить ошибки и устранять их причины, выполняя работу над ошибками	- уметь различать суммы разрядных слагаемых от других сумм	К: – строить понятные для партнера высказ-ия и аргум-ть свою позицию; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;	Нахождение расстояния по скорости и времени	Работа по алгоритму	27. 02.
29.	11.	ЧВ Скорость движения. Единицы измерения скорости. С. 48 – 49.	1	Открытие нового знания	Понятие «скорость движения», её смысл, единицы измерения скорости. Запись единиц скорости	Знать опр-ие понятия скорость и ед-цы ее изм-я. Уметь: – правильно записывать зн-е новой величины, – вып-ть построение числового луча,  р-ть з-чи на приз-е к единице	П: – моделировать задачи на основе анализа жиз-х сюжетов. К: – понимать содержание вопросов и воспр-ть вопросы; Л: – предс-е о зн-и м/ки для познания окр. м.	ИКТ ЦОР «Учимся решать задачи на движение»	РИ  Чтение таблицы	03. 03.
30.	12.	ЧВ Анализ и решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения: скорость, время, расстояние. С. 50 – 51.	1	Открытие нового знания	Установление завис-ти м/у величинами: скорость, время, расстояние, сост-е алгоритмов и формул нах-я этих величин.	Знать величины: Скорость, время, расстояние, их взаимозависимости. Уметь составлять формулы на основе взаимозависимости величин, использовать данные формулы при решении задач,	П: – осущ-ть поиск нужной инф-и, исп-я материал учебника; К: – строить понятные для партнера высказ-я и аргум-ть свою позицию; Л: – предст-е о зн-и матем. для познания окр. м. К: – исп-ть ср-ва устного общ-я для реш-я ком-х з/ч	ИКТ ЦОР «Учимся решать задачи на движение»	Координата точки на числовом луче	04. 03.	23/7
31.	13.	ЧВ Анализ и решение задач, содержащих зависимости: скорость, время, расстояние. С. 52 – 53.	1	Применение знаний	Установление завис-ти м/у величинами: скорость, время, расстояние, сост-е алгоритмов и формул нах-я этих величин.	Знать величины: Скорость, время, расстояние, их взаимозависимости. Уметь составлять формулы на основе взаимозависимости величин, использовать данные формулы при решении задач,	П: – мод-ть задачи на основе анализа жизн-х сюжетов. К: – пон-ть сод-е вопросов и воспр-ть вопросы; Л: – предст-е о значении матем. для познания окр. м.	РИ Карты и координаты ИКТ «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»	Работа по алгоритму в нестандартной ситуации	05. 03.
		Арифметические действия. Пространственные отношения. Масштаб	2 ч. 6 ч.
32.	1.	ПО Масштаб и разные варианты его обозначения. С. 58 – 59.	1	Открытие нового знания	Понятие «масштаб». Роль масштаба при изображении предметов разных размеров	Знать способы изображения предметов разной величины, понятие «масштаб», уметь изображать предметы в масштабе, читать диаграммы, решать задачи на движение.	К: – строить понятные для партнера выск-я и арг-ть свою позицию; Л: – самооц-а на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;	С/р Содержательной  линии «Решение задач»	РИ Чтение диаграммы, определение данных задачи по диаграмме	06. 03.

33.	2.	ПО Выбор масштаба для изображения данного объекта. С. 60 – 61.	1	Комбинированный	Понятие «масштаб». Роль масштаба при изображении предметов разных размеров	Знать способы изобр-я предметов разной величины, понятие «масштаб», уметь изобр-ть предметы в масштабе, читать диаграммы, решать задачи на движение.	Л: – самооц-а на основе зад-х критериев усп-и уч. деят-ти; Р: – пон-ть смысл инс-ии уч-ля и зад-ий, предл-х в учеб-ке; К: – контр-ать свои дейс-я в коллек-й работе;	Д/р «Масштаб»	РИ  Чтение столбчатой диаграммы	10. 03.
34.	3.	АД Итоговая проверочная работа за  III четверть	1	Обобщение и систематизация	Установить уровень знаний и умений по пройденной теме	Зам-ть слож-е одинаковых слагаемых умн-ем. Вып-ь деление как обратное дей-е умн-я. Прим-ь знания, умения, навыки при вып-ии заданий в пр/р.	Р: - пошаговый контроль своих действий	Итоговая проверочная работа за  III четверть.		11. 03.	24/8
35.	4.	АД Анализ проверочной работы и работа над ошибками.	1	Работа над ошибками	Находить ошибки и устранять их причины, выполняя работу над ошибками	- уметь различать суммы разрядных слагаемых от других сумм	Л: – самооц-а на основе зад-х критериев усп-и уч. деят-ти; Р: – пон-ть смысл инс-ии уч-ля и предл-х зад-ий,; К: – контр-ать свои дейс-я в коллек-й работе;	Работа над ошибками	Последовательность операций	12. 03.
36.	5.	ПО Выбор масштаба для изображения данного объекта. С. 62 – 63.	1	Комбинированный	Понятие «масштаб». Роль масштаба при изображении предметов разных размеров	Знать сп-бы изобр-ия предметов разной величины, понятие «масштаб», уметь изоб-ть предметы в масштабе, читать диаграммы, решать задачи на движение.	П: – мод-ть задачи на основе анализа жизн-х сюжетов. К: – пон-ть сод-е вопросов и воспр-ть вопросы; Л: – предст-е о значении матем. для познания окр. м.	ИКТ ЦОР «Учимся решать задачи на движение»	РИ  Чтение столбчатой диаграммы	13. 03.
37.	6.	ПО Определение масштаба, в котором изображён объект. С. 64 – 65.	1	Комбинированный	Роль масштаба при изображении предметов разных размеров	Знать сп-бы изобр-я пред-ов разной величины, понятие «масштаб», уметь изобр-ть предметы в масштабе, читать д-мы, р-ть з-чи на движение.	Л: – самооц-а на основе зад-х критериев усп-и уч. деят-ти; Р: – пон-ть смысл инс-ии уч-ля и предл-ых зад-ий;	Исп-ие формул ск-ти, времени и рас-я	Решение составных задач.	17. 03.
38.	7.	ПО Определение истинных размеров объекта по его изображению и данному масштабу. С. 66 – 67.	1	Комбинированный	Определение размеров объекта по масштабу и изображению, решение задач на движение	Знать сп-бы изобр-ия предметов разной величины, понятие «масштаб», уметь изоб-ть предметы в масштабе, читать диаграммы, решать задачи на движение.	Л: – самооц-а на основе зад-х критериев усп-и уч. деят-ти; Р: – пон-ть смысл инс-ии уч-ля и зад-ий, предложенных в учеб-ке; К: – контр-ать свои дейс-я в коллек-й работе;	ИКТ ЦОР Тренажер по матем 3 класс	Выполнение заданий	18. 03.
39.	8.	Закрепление по теме «Масштаб» с. 68 – 69.	1	Применение знаний	Определение размеров объекта по масштабу и изображению, решение задач на движение	Знать сп-бы изобр-ия предметов разной величины, понятие «масштаб», уметь изоб-ть предметы в масштабе, читать диаграммы, решать задачи на движение.	П: – мод-ть задачи на основе анализа жизн-х сюжетов. К: – пон-ть сод-е вопросов и воспр-ть вопросы; Л: – предст-е о значении матем. для познания окр. м.	М/д «Арифметические действия»	Работа с формулами	19. 03.
		Числа и величины. Дробные числа	1 ч. 1 ч.
40.	9.	Ситуации, приводящие к появлению дробных чисел, дроби вокруг нас.	1	Открытие нового знания	Ситуации, когда невозможно кол-тво обозначить целым числом, выведение понятия «дробь»	Знать новый вид чисел – дробные числа, ситуации, когда их необходимо применять. Уметь читать и записывать дробные числа, решать неравенства.	К: – строить понятные для партнера выск-я и арг-ть свою позицию; Л: – самооц-а на основе зад-х критериев успеш-ти учеб-й деят-и; П: – проводить срав-е; Р: – вносить необх-е коррек-ы в дейс-я на основе прин-ых правил;	Д/р «Дроби» ИКТ ЦОР «Я изучаю дроби».	ИКТ ЦОР Тренажер по матем 3 класс	20. 03.

За четверть – 40 часов. 

Прак/р – 4                 Д/р – 5                  

С/р – 4                       М/д – 3                        

Пров/р – 3