№
|
Тема занятия
|
Решаемые проблемы
|
Универсальные учебные действия
|
дата
|
Личностные
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
факт
|
план
|
1
|
А. С. Пушкин
«Сказка о золотом петушке»
|
Чтение сказки.
Работа по
содержанию.
Отгадывание
кроссворда.
|
Развитие готовности
к сотрудничеству.
|
Установление
причинно-следственных связей.
|
Формирование
целеустремленности, настойчивости в достижении цели.
|
Умение слушать
собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и
доказывать собственное мнение.
|
|
|
2.
|
Русская народная
сказка
«Дочь - семилетка»
Русская народная
сказка «Ленивая Арина»
|
Чтение сказки.
Работа по содержанию.
Чтение по ролям.
Инсценировка
сказки.
|
Развитие учебных
мотивов познавательных интересов.
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Самоопределение и
самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.
|
|
|
3.
|
Детские
энциклопедии. Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и др.
|
Особенности
энциклопедических публикаций. Находить в большом потоке информации
интересующую информацию.
|
Развитие
познавательных интересов.
|
Установление
причинно-следственных связей.
|
Умение
контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и
сверстников.
|
Самоопределение и
самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.
|
|
|
4..
|
Арабские сказки
«Али-Баба и сорок разбойников»
|
Чтение сказки.
Работа по
содержанию.
Чтение по ролям.
Инсценировка
сказки.
|
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе.
|
Умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание.
|
Умение
договариваться, находить общее решение. Работа в группах по созданию сценок.
|
Различение
допустимых и недопустимых форм поведения.
|
|
|
5.
|
Арабские сказки
«Али-Баба и сорок разбойников»
|
Чтение сказки.
Работа по
содержанию.
Чтение по ролям.
Инсценировка
сказки.
|
Развитие готовности
к сотрудничеству и дружбе.
|
Установление
причинно-следственных связей.
|
Умение
договариваться, находить общее решение. Работа в группах по созданию сценок.
|
Умение слушать
собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и
доказывать собственное мнение.
|
|
|
6.
|
Арабские сказки
«Синдбаб - мореход»
|
Чтение сказки.
Работа по содержанию сказки.
Отгадывание
ребусов.
|
Формирование
уважительного и доброжелательного отношения к труду
|
Умение осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
Умение
аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
|
|
|
7.
|
Арабские сказки
«Синдбаб - мореход»
|
Формирование
адекватной дифференцированной самооценки.
|
Умение осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
|
Различение
допустимых и недопустимых форм поведения.
|
Развитие умения
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
|
|
|
8.
|
Арабские сказки
«Синдбаб - мореход»
|
Чтение сказки.
Анализ прочитанного.
Отгадывание
кроссворда.
|
Развитие учебных
мотивов познавательных интересов.
|
Формирование
логических действий анализа сравнения.
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Строить понятные
для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.
|
|
|
9.
|
П. Бажов «Огневушка
- поскакушка»
|
Чтение сказки.
Работа над текстом. Инсценировка сказок.
|
Развитие готовности
к сотрудничеству.
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
Умение
аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
|
|
|
10.
|
П. Бажов «Змейка»
|
Чтение сказки. Анализ
прочитанного.
|
Формирование
адекватной дифференцированной самооценки.
|
Умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание.
|
Различение
допустимых и недопустимых форм поведения.
|
Умение слушать
собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и
доказывать собственное мнение
|
|
|
11.
|
П. Бажов «Каменный
цветок»
|
Чтение сказки.
Работа над текстом.
|
Развитие учебных
мотивов познавательных интересов.
|
Умение осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Умение определения
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
Умение
аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
|
|
|
12.
|
Моя любимая сказка.
Сказочная викторина
|
Пересказ сказки.
Отгадывание
загадок, ребусов.
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально
оцениваемой деятельности.
|
Умение вступать в
диалог.
|
|
|
13.
|
Рассказы
современных писателей о детях. Т. Лихоталь «Синяк»
|
Чтение. Работа по
содержанию. Инсценировка.
|
Развитие готовности
к сотрудничеству и к дружбе.
|
Формирование
логических действий анализа сравнения.
|
Формирование
целеустремленности, настойчивости в достижении цели.
|
Умение
аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
|
|
|
14.
|
Рассказы
современных писателей о детях. Т. Лихоталь «Синяк»
|
Чтение
произведения. Пересказ. Иллюстрирование.
|
Развитие учебных
мотивов познавательных интересов.
|
Установление
причинно-следственных связей.
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
Развитие умения
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
|
|
|
15.
|
Рассказы
современных писателей о детях. Драгунский В. «Сестра моя Ксения»
|
Чтение рассказа.
Работа по содержанию. Инсценировка.
|
Развитие готовности
к сотрудничеству и к дружбе.
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Умение слушать
собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и
доказывать собственное мнение.
|
|
|
16.
|
Драгунский В. «Что
я люблю»
|
Рассуждать о
прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями. Сочинить свой
рассказ «Что я люблю»
|
Развитие готовности
к сотрудничеству.
|
Установление
причинно-следственных связей.
|
Формирование
целеустремленности, настойчивости в достижении цели.
|
Строить понятные
для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.
|
|
|
17.
|
Драгунский В. «…И
чего не люблю»
|
Чтение. Сочинить
свой рассказ «Что я не люблю»
|
Развитие учебных
мотивов познавательных интересов.
|
Формирование
логических действий анализа сравнения.
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
Развитие умения
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
|
|
|
18.
|
Драгунский В. «Где
это видано, где это слыхано»
|
Чтение. Работа
по содержанию. Разгадывание кроссворда.
|
Развитие готовности
к сотрудничеству.
|
Установление
причинно-следственных связей.
|
Формирование
целеустремленности, настойчивости в достижении цели.
|
Умение слушать собеседника, предвидеть разные
возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
|
|
|
19.
|
Л. Толстой «Как
волки учат своих детей»
|
Обсуждение
чувств, эмоций героев и читателей.
|
Развитие учебных
мотивов познавательных интересов.
Развитие готовности
к сотрудничеству.
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Формирование
целеустремленности, настойчивости в достижении цели
|
Самоопределение и
самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.
|
|
|
20.
|
К. Паустовский
«Барсучий нос»
|
Обсуждение
чувств, эмоций героев и читателей
|
Развитие учебных
мотивов познавательных интересов.
|
Формирование
логических действий анализа сравнения.
|
Умение определения
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
Развитие умения
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.
|
|
|
21.
|
А. Гайдар «Тимур и
его команда»
|
Чтение произведения.
Анализ прочитанного.
|
Развитие
познавательных интересов.
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Строить понятные
для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.
|
|
|
22.
|
А. Гайдар «Тимур и
его команда»
|
Иллюстрация. Чтение
по ролям.
|
Развитие готовности
к сотрудничеству.
|
Установление
причинно-следственных связей.
|
Формирование
целеустремленности, настойчивости в достижении цели.
|
Умение слушать
собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и
доказывать собственное мнение.
|
|
|
23.
|
А. Гайдар «Тимур и
его команда»
|
Чтение произведения.
Работа над текстом..
|
Развитие учебных
мотивов познавательных интересов.
Развитие готовности
к сотрудничеству.
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Формирование целеустремленности, настойчивости в
достижении цели
|
Самоопределение и
самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.
|
|
|
24.
|
М. Пришвин
«Рождение кастрюльки»
|
Выразительное
чтение отрывка произведения.
|
Развитие
познавательных интересов.
|
Формирование
логических действий анализа сравнения.
Установление
причинно-следственных связей.
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Строить понятные
для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.
|
|
|
25.
|
Д. Мамин-Сибиряк
«Емеля - Охотник»
|
Чтение и работа над
содержанием..
|
Развитие готовности
к сотрудничеству.
|
Установление причинно-следственных
связей.
|
Формирование
целеустремленности, настойчивости в достижении цели.
|
Умение слушать
собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и
доказывать собственное мнение.
|
|
|
26.
|
Н. Носов «Витя
Малеев в школе и дома»
|
Чтение произведения.
Работа по
содержанию.
|
Развитие учебных
мотивов познавательных интересов.
|
Формирование
логических действий анализа сравнения.
Установление
причинно-следственных связей.
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Кооперативно-соревновательное
общение со сверстниками.
Умение слушать собеседника, предвидеть разные
возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
|
|
|
27.
|
Н. Носов «Витя
Малеев в школе и дома»
|
Детальный анализ
произведения.
|
Развитие готовности
к сотрудничеству.
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Умение
контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и
сверстников.
|
Согласованность
усилий по достижению общей цели.
Строить понятные
для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.
|
|
|
28.
|
Н. Носов «Витя
Малеев в школе и дома»
|
Чтение по ролям.
Составление вопросов по тексту
|
Развитие
познавательных интересов. Формирование самооценки.
|
Умение осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Самоопределение и
самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.
|
|
|
29.
|
Н. Носов
«Приключения Толи Клюквина»
|
Выставка книг.
Чтение. Сравнение.
|
Развитие
познавательных интересов.
|
Умение осуществлять
анализ объектов.
|
Умение
контролировать свою деятельность.
|
Умение слушать
собеседника.
|
|
|
30.
|
Н. Носов «Дневник
Коли Синицына»
|
Чтение.
Работа по
содержанию.
Анализ поступков
героев, формулирование своего отношения к происходящему в произведении.
|
Формирование
мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально
оцениваемой деятельности.
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Умение осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
|
Строить понятные
для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.
|
|
|
31.
|
Л. Пантелеев
«Честное слово»
В. Осеева «Простое
дело»
|
Чтение . Анализ
прочитанного.
|
Формирование
потребности в реализации основ правильного поведения в поступках.
|
Умение осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
|
Различение
допустимых и недопустимых форм поведения.
|
Умение
договариваться, находить общее решение.
|
|
|
32.
|
Б. Заходер «История
гусеницы», Ю. Мориц «Жора Кошкин»
|
Выразительное
чтение. Работа по содержанию.
|
Развитие учебных
мотивов познавательных интересов.
|
Формирование
логических действий анализа сравнения.
|
Умение
контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и
сверстников.
|
Самоопределение и
самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений
|
|
|
33.
|
Стихи о природе. Ф.
Тютчев, И. Бунин, С. Есенин
|
Выставка книг.
Чтение понравившегося стихотворения..
|
Формирование
адекватной дифференцированной самооценки.
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Формирование
целеустремленности, настойчивости в достижении цели.
|
Строить понятные
для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.
|
|
|
34.
|
Моя любимая книга.
|
Выставка книг. Пересказ
любимых произведений.
|
Развитие готовности
к сотрудничеству.
|
Формирование
логических действий.
|
Умение
контролировать свою деятельность.
|
Умение слушать
собеседника.
|
|
|
35.
|
КВН «В стране
Читалии»
|
Игра.
|
Формирование
установки на здоровый образ жизни.
Развитие готовности
к сотрудничеству и к дружбе.
|
Умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание.
Формирование
логических действий.
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
Формирование
целеустремленности, настойчивости в достижении цели.
|
Умение
аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
Умение слушать
собеседника.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.