Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / КТП история 10 класс(профиль)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

КТП история 10 класс(профиль)

библиотека
материалов



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Набережные Челны

«Гимназия №77»


УТВЕРЖДЕНО

Протоколом педагогического совета

от «____» _________ 2014г. №_____

Введено приказом от «___»____14г. №___

Директор гимназии

__________________ А.А. Фатихова



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету история для 10 Б класса (количество часов в неделю - 4, в год 140)

Составитель: Ахметшина Татьяна Ивановна

учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора ___________/Макария КН « ___»_________ 2014г.


РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от «___»_________ 2014г. №____

Руководитель МО _____________ /Фаттахова ЛС/ «____»___________2014г.





2014г.





Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, программы для 10-11 классов общеобразовательных учреждений по истории, составители Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, рекомендованной МО и Н РФ, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 января 2012 г. N 39

«Изменения, которые вносятся в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089», письма МО и Н РТ № 7931/9 от 16.10.2009 «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009/2010 учебном году», образовательной программы среднего общего образования гимназии в соответствии с учебным планом МАОУ «Гимназия №77» на 2014-2015 учебный год.

 Рабочая программа соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и имеет профильный уровень программы.

Программа разработана на 140 часов в год, из расчета 4 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 1 час.



Цели:

  • воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

  • развитие исторического мышления, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

  • овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации каосновы решения исследовательских задач;

  • формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную социальную информацию, различая в ней факты и мнения, описания и объяснения, выявляя историческую и методологическую обусловленность различных точек зрения, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами.


Рабочая программа ориентирована на УМК:


Сахаров А.Н.. История России с древнейших времен до конца ХVI века.- М. Русское слово, 2012

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. ХVII –ХIХ века. 10 класс. – М.., Русское слово 2012

Алексашкина Л.Н.. Всеобщая история с древнейших времен до к. ХIХ в.,10., М. –Мнемозина, 2009

Султанбеков Б.Ф. История Татарстана и татарского народа. Казань.- Хэтер, 2008

Содержание курса:



Классы

Объем учебного времени

Разделы программы

Резерв учебного времени



История России

Всеобщая история


X класс

140 ч

История России

(с древнейших времен до середины XIX в.) – не менее 72 ч

Всеобщая история

(с древнейших времен до середины XIX в.) – не менее 48 ч

20 ч

Изучение содержательной линии «История татарского народа и Татарстана» включено в курс Отечественной истории. В программе предусмотрены вводные и повторительно – обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении отечественной, в т.ч. региональной , и всеобщей истории, лучшей организации познавательной деятельности школьников. Распределение содержания исторического образования на ступени профильного образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики классов.


раздела

Название курса

Кол-во часов

1

История как наука


4 ч.

2

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая история человечества

3+1 ч

3


Предцивилизационная стадия истории человечества

Цивилизации Древнего мира

10

4

Средневековье Традиционное (аграрное) общество эпохи Средневековья.

10

5

Новое время: эпоха модернизации

20

6

Народы и древнейшие государства на территории России История России – часть всемирной истории

4

7

Русь в IX – начале XII вв.

Народы и древнейшие государства на территории России

8

8

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. Русь в IX – начале XII вв.

6

9

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.


18

10

Российское государство во второй половине XV-XVII вв.

Российское государство во второй половине XV - конце XVI вв.


8

11

Россия в XVIII – середине XIX вв.


Россия в XVII в.


10

12

Российская империя в XVIII в.


10

13


Россия в первой половине XIX в.


8


Татарстан

19


Обобщение

1


Итого:

140




Требования к уровню подготовки выпускников:


В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен

знать

  • важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу.

  • методы исторического анализа;

  • факты, явления, процессы, суждения, интерпретации, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

  • принципы и способы периодизации всемирной истории;

  • взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной, конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь

  • проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

  • классифицировать исторические источники по типу информации;

  • использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации;

  • реконструировать образ исторической реальности на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития (эволюции) исторического явления;

  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике всемирно-исторического процесса;

  • проектировать собственную траекторию решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

  • участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

  • сочетать в решении познавательных задач методы исторического, историко-социологического, историко-политологичес-кого, историко-культурологического, антропологического ана-лиза;

  • представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, аннотации, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • использовать полученные знания и умения для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

  • определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни и объяснять ее, исходя из исторической обусловленности;

  • формулировать свои мировоззренческие взгляды и принципы и соотносить их с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • осознавать себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России;

  • учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

  • действовать в различных жизненных ситуациях, исходя из понимания их исторической обусловленности.


Календарно-тематическое планирование.


Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

Количество

Контрольных работ

Автор учебника, год издания

Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до 17в., История России. Конец 17-19 век. 10 класс. –М. Просвещение., 2008

Алексашкина Л.Н., Головина В.А. Всеобщая история., 10., М. –Мнемозина, 2009

Султанбеков Б.Ф. История Татарстана и татарского народа. Казань.- Хэтер, 2008


История

10 Б

140

4

1




Методическая тема на 2014/2015 учебный год


Города

Гимназии

Учителя

«Совершенствование методической работы в образовательной организации как основной механизм профессионального роста педагога в повышении качества образования».





«Повышение качества образования через внедрение инновационных методик, направленных на развитие навыков сотрудничества, коммуникации, критического мышления учащихся, и реализацию Обогащенной программы Школы Превосходства»


«Формирование ключевых компетенций на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности»




Календарно-тематическое планирование 10 «Б» класса




Изучаемый раздел, тема

Кол-во часов

Календ.

сроки

Факт. сроки

Планируемые результаты обучения




знания

умения

Общие учебные умения, навыки


История как наука ( 2ч)



1

Итория в системе

гуманитарных наук.

Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.

.




Знать: Предмет исторической науки. Исторический источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников.

Вспомогательные исторические дисциплины

историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теорию, теорию модернизации

Понятия

История.

Исторический источник

Персоналии: Аристотель, Геродот, Тит Ливий, Гегель, Маркс, Энгельс, М. Вебер, О. Шпенглер, А.Дж. Тойнби, Дж. Гэлбрейт, У. Ростоу, Д. Белл


Умения

Называть основные этапы развития исторической науки.

Характеризовать основные системы периодизации всемирно –исторического процесса.

Представлять критерии периодизации.

Раскрывать функции исторической науки.

Представлять роль науки истории в современном обществе.




2

Принципы периодизации

исторического процесса.







Знать: Единство и многообразие исторического процесса. Проблема прогресса в истории.

Понятия

Тысячелетие до н.э, наша эра, линейная п-ция, цивилизация, формация

Характеризовать современный этап развития исторической науки, сопоставлять цивилизационный, формационный и стадиальный подходы к истории человечества,


3

Основные концепции современной исторической науки.





Знать: Циклическое и линейное восприятие исторического времени. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества.

Понятия Историческое время.

Тысячелетие до н.э, наша эра, линейная п-ция, цивилизация, формация

Характеризовать теорий «магистрального пути развития истории».


4

Принципы периодизации исторического процесса




Знать:

«развитие» и «прогресс» в истории человечества.

Понятие: «Рост», прогресс

Характеризовать теории «вертикального прогресса» и существования их закономерностей


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая история человечества ( 4 ч+1ч)



5

Современные концепции происхождения человека

и общества.



Знать: -

Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека.

-Мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества.

Религиозные версии протоистории человечества.

Основные этапы эволюции человека; раздел истории, изучающий первобытность –первобытная история.

Теорию антропогенеза –теория «природного толчка», аридизация климата, процесс антропогенеза.

Формирование человеческого общества.


Понятия:

Антропология,

Археология, этнография,

Родовая община. Семья.


Представлять исторические сведения о прошлом человечества: предыстория человечества и ее хронологические рамки.



6

Расселение древнейшего человечества.





Знать:

Представлять формы человеческих общностей. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи

Формирование рас и языковых семей.

Понятия

Расы, языковые семьи


Характеризовать этапы становления человеческого общества.

Называть первобытные орудия

человека. Представлять его жилище, элементы духовной жизни.


7

Неолитическая революция.



.



Знать:

Присваивающее и производящее хозяйство. Очаги первобытного общества на территории нашей республики.

Переход от присваивающего к производящему хозяйству.

Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.


Понятия:

Неолитическая революция

матриархат и патриархат,

власть, семья

мезолит, неолит,

неандерталец, гомосапиунс, присваивающее и производящее хозяйство, цивилизация, религия, община, ремесло, тотемизм.



Называть причины неолитической революции,

Показывать на карте

древнейшие очаги земледелия и скотоводства.



8

Особенности матриархата и патриархат.




Знать: Этапы происхождение семьи.

Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе.

Отношение господство и подчинения в первобытном обществе

Понятия:

Антропология,

Археология, этнография,

Родовая община. Семья.


Объяснять особенности матриархата и патриархат. Характеризовать этапы происхождение семьи.



9

Татары как этническая общность. Население Волго-Камья в эпоху первобытности.

.




Знать: историю первобытнообщинного строй на территории современного Татарстана. Татары и их предки. К истории проблемы. Происхождение (этимолология) этнонимов «татары», «булгары», «тюрки». Новейшие исследования по этой проблеме

Понятия: Ананьинская, Пьяноборская культуры. Именьковские племена. Палеолит, бронзовый и железный века

Делать сообщение о субрегиональных археологических культурных общностях.

Характеризовать археологические культуры: Ананьинскую, Пьяноборскую Именьковских племен.

Показывать на карте расселения

татар и их предков в эпоху

палеолита, бронзового и железного века на территории Республики Татарстан.



Цивилизации Древнего мира ( 10 ч)



10

Принципы периодизации древней истории.

Историческая карта Древнего мира.





Знать:

Предпосылки формирования древнейших цивилизаций.


Понятия:

Палеолит

Неолит

Мезолит

государство

Цивилизация

социальная структура общества.

Характеризовать традиционное общество, социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения.

Дискуссия о происхождении государства и права.




11

Цивилизации Древнего Востока.





Знать:

общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека.

Понятия:

Государство, цивилизация, религия, каста, рабовладение, ремесло, ирригация, деспотия, иерархия, религии спасения, индуизм, буддизм, конфуцианство

Давать характеристику Древнему Египту.

Систематизировать разнообразную историческую информацию о вкладе Древней восточной цивилизации в мировую цивилизацию. Называть особенности социальной структуры общества, рабовладения и его роли в государствах древности.

Составить таблицу

«Особенности Восточной цивилизации»



12

Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций.





Знать: Особенности традиционного

общество: социальные связи: экономическая жизнь.

Архаичные цивилизации – географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Мифологическая картина мира.

Причины гибели цивилизации

Понятия:

Веды, касты, брахманы, кшатрии, раджи ,варны ,брахманизм, буддизм,

Персоналии: Маурья, Ашока,

С. Гаутама, Чандраггупта II,


Давать сопоставительную характеристику крупнейших держав, существовавших на территории Южной и Восточной Азии.



13

Влияние религиозных верований на изменение картины мира.


.



Знать:

Возникновение религиозной картины мира. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма.

Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.

Понятия:

Цивилизации

социальные нормы

Восточная деспотия.

Представлять источники наших знаний о древних цивилизация.

Приводить примеры наиболее важных памятников письменности, мифологической картинаымира.

Восприятие пространства и времени человеком древности.

Возникновение письменности и накопление знаний.


14

Античные цивилизации Средиземноморья



Знать: Особенности античных цивилизаций Средиземноморья. Специфику гличияафических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговли. Возникновение и развитие полисной системы. Демократия и тирания. Афина и Спарта. Греческие колонии и их влияние на культуру Средиземноморья. Патриции и плебеи. Возникновение республики Завоевание Римом Италии

Понятия Государство, цивилизация, религия, рабовладение, ремесло, античность, рационализм, Демократия и тирания.

метрополия, полис, автаркия, олигархия, , философия, софистика, эллинизм, плебеи, патриции, Римское право. Римская республика и империя.

Персоналии: Перикл. Солон. Дракон

Сравнивать географическое положение и природные условия

государств средиземномрья.

Характеризовать греческие города - государства, экономическую жизнь полисов.

Составление сравнительной таблицы «Афины, Спарта». Римская республика и империя. Римское право

Полисная политико-правовая организация и социальная структура.





15

Демократия и тирания. Римская республика и империя.




Знать: особенности античного общества, гражданская община Рима.

Ментальные особенности античного общества.

Понятия:

Демократия и тирания. республика империя, Римское право, патриции, плебеи

Объяснять причины возвышения Рима и его господство над Италией.

Указывать факторы обусловившие кризис Римской империи.


16

Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима.




Знать:

Мир глазами древнегреческих

философов

Персоналии: Анаксимандр, Анаксимен, Фалес, Гераклит, Протагор, Пифагор, Платон, Аристотель и др

Гомер, Софокл, Сенека и др.

Презентовать особенности Критской культуры,

Как объясняли происхождение и устройство мира первые философы, рассказывать о литературе, искусстве Д.Греции.



17

Проблема цивилизационного синтеза Эллинистический мир; Рим и варвары




Знать:

Предпосылки возникновения древних империй. В чем заключалось значение эпохи эллинизма для дальнейшей истории Запада и Востока?

Формирование научной формы мышления в античном обществе

Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления.

Понятия:

эллинистический мир

варвары

Представлять эпоху эллинизма,

Рассказывать что привнесли греки в жизнь завоеванных стран. Какая форма правления установилась в эл.государствах.

Предпосылки возникновения древних империй.



18

Ранняя христианская церковь.  


.




Знать:

Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Распространение христианства

Этапы формирования основ христианского учения.

Появление лидеров учения –апостолов. Причины казни христиан.

Понятия:

Пресвитеры, диаконы, епископы, ересь, апологеты, церковь.

Персоналии:

Иисус, Август, Тиберий, Лука, Иоанн, Нерон.



Показывать расположения первых общин – христиан.

Библия, Новый завет, Ветхий завет

Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Распространение христианства



19

Великое переселение народов» в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации.





Знать:

Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах

Понятия гунны, Тюрки, Франки, Готы, вандалы, война

Даты:

376 г- нашествие гуннов

410 г- нашествие вестготов

418 г –основание Вестготского королевства


Презентовать сообщение о войнах и нашествиях как фактор исторического развития в древнем обществе. Предпосылки возникновения древних империй

Складывание западноевропейского и восточноевропейского регион

ов цивилизационного развития

войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе. Предпосылки возникновения древних империй. Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары).


Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения


Традиционное (аграрное) общество эпохи Средневековья ( 10 ч)



20

Принципы периодизации Средневековья.





Знать: Историческая карта средневекового мира. Темпы и характер развития европейской средневековой цивилизации

Варварский мир в движении. Второе переселение . Период Меровингов.

«Салическая правда»

Понятия:

бенефиции

Персоналии: Хлодвиг,

Карл Мартелл, Пипин Короткий, Карл Великий

Даты:

500г –образование франкского королевства, 800 г- образование франкской империи., 843 – раздел франкской империи

Объяснять причины и масштабы Великого переселения народов.

Составлять характеристику деятелем Средневековья.

Характеризовать Каролингское Возрождение

Понятие средневековье, периодизация. Развитие феодального общества.

Вести дискуссию об уникальности европейского средневекового общества.


Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд


21

Цивилизации Востока в эпоху Средневековья.



.



Знать:

Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Понятие :Централизованное государство, ислам, турки-османы, вакфы Сунниты и шииты

Персоналии:

Мехмед II завоеватель, Констинтин XI Палеолог

Даты

1453- падение Константинополя


Давать характеристику Монгольской империи.

Объяснять причины

быстрого распространения ислама в странах Азии и Северной Африки Возникновение исламской цивилизации

Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского общества.. Изменение. политической карты исламского мира

Выявлять существенные черты исторических процессов


22

Особенности хозяйственной жизни, социальной структуры и государственно-правовой организации в европейском средневековом обществе.



.



Знать: Западноевропейский и восточноевропейский регионы цивилизационного развития.


Характеризовать структуру европейского общества в начале и в конце среднеевропейского общества.

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры


23

Возрождение имперской идеи в Западной Европе.




Знать: Социокультурное и политическое влияние Византии.

Православие и католицизм. Социальная этика, отношение к труду и собственности, правовая культура, духовные ценности в православной и католической традициях

Понятия:

Империя, бармы, басилевс.

Персоналии:

Константин

Юстиниан


Характеризовать политический строй Византии, взаимоотношения власти и общества, Почему Константинополь называли Вторым Римом. Какое значение имела Византия для Руси.

Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.


Выявлять существенные черты исторических процессов


24

Культурное и философское наследие Средневековья.

.





Знать: Вера и знание. Богословие. Европейское средневековое искусство. Начало Ренессанса.


Представлять

Изменения в мировосприятии европейского человека

Образ мира в романском и готическом искусстве

Анализировать полученные знания и делать по ним выводы


25

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе.






Знать: Социальная структура средневекового общества. Сословия. Социальная иерархия. Становление сословного представительства. Города средневековья. Рыночные структуры в экономике аграрного общества.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Складывание европейской правовой традиции.


Понятия:

Корпорация, городские республики.

Объяснять феодализм, как систему социальной организации и властных отношений, особенности хозяйственной жизни. торговых коммуникации в средневековой Европе

Показывать изменения в положении групп населения.

Называть причины исчезновения европейского рыцарства.

Определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.



26

Роль церкви в европейском средневековом обществе.




Знать: Власть светская и церковная.

Католический и православный мир. Монастыри. Миссионерская деятельность. Ереси в средние века.

Понятия:

Папа, архиепископ, епископ, аббат

Келья.


Почему папы придавали большое значение миссионерской деятельности

Объяснять причины разделение церквей. Место религии и церкви в жизни общесва.

Распространение еретичества.




Выявлять существенные черты исторических процессов


27

Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв.




Знать:

Охарактеризовать структуру западноевропейского общества в начале и в конце развитого Средневековья. Социально-психологические, природно-климатические, экономические предпосылки процесса модернизации. борьба императорской и папской власти. Могущество папской власти. Источники богатств церкви.

Понятие:

«Авиньонское пленение пап», инвеститур

Персоналии:

Филипп IV, папа Бонифаций VIII, Григорий VII, Генрих IV, Иннокентий III, Жак де Моль

Характеризовать спор об инвеституре, о привилегиях церкви в государстве.

Объяснять, чем было вызвано обострение отношений между светской и церковной властью в Западной Европе. По каким вопросам происходили конфликты,

почему возник и какие последствия имел раскол папста в XIV в.( двоепапство, троепапство)

Воссоздавать исторические образы, анализировать полученные знания и делать по ним выводы


28


Характер международных отношений в Средние века.






Знать: Норманнские завоевания. Османская империя в ХIVVI в.в. Ее расцвет и начало упадка. Арабский халифат и его распад. Правление Аббасидов. Причины крестовых походов и их последствия.

Европа и норманнские завоевания. Арабские, монгольские и тюркские завоевания. Феномен крестовых походов – столкновение и взаимовлияние цивилизаций.

Понятие: норманны, викинги, варяги, Скандинавский, Ютландские полуострова, Хастинга, Альфред. реконкиста, кортесы, Португалия, Испания. Сунниты, шииты, Даты: 1479 г. 1492 г

Объяснять, чем вызваны морские походы норманнов. Какие государства были созданы норманнами.

Называть причины военных успехов арабов. Находить на карте территории, завоеванные арабами.

Характеризовать какие последствия имели крестовые походы для народов Ближнего Востока и для Западной Европы.


Определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.



29

Темпы и характер развития европейской средневековой цивилизации.




Знать: Этапы столетней войны, хронологические рамки этапа, планы сторон, основные события, итоги событий.

война Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстания, демографический спад.

Персоналии:

Жанна д, Арк, Карл Смелый, Генрих Тюдор. Понятия: ежегодный налог, война между Алой и Белой розой, Ланкастеры и Йорки.

Понятия: партизанская война.

Называть причины Столетней войны.

Называть имя Орлеанской девы, места наиболее важнейших сражений. Показывать их по карте.

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений


30

Среднее Поволжье в процессе расселения племен.






Знать понятия: Природно-климатические условия региона и их изменения.

Древние люди на берегах Волги и Камы: расселения, занятия, образ жизни, верования. Стоянки первобытных людей на территории Среднего Поволжья.

Переход от присваивающего к производящему хозяйству

Археологическая культура, Приказанские, ананьинские, пьяноборские, именьковские племена, гунны, тюрки, каганат,

Баранджеры, савиры, эсегелы, булгары, барсилы

Кубрат, Великая Болгария, Аспарух, Батбай.

Характеризовать племена древних тюрков и ранние тюркские государства в Евразии.

Показывать на карте их расселение

Социально-политический и экономический строй.





31

Хунну-гунны и первые тюркские государства.




Знать: Расселение

хунно-гуннских тюркоязычных племен.

Хунно-гуннские тюркоязычные племена и их предки. Гуннская конфедерация. Шаньюй Модэ.

-Великое переселение народов: роль гуннов в распаде Великой Римской -Империи и перекрое карты Европы периода раннего средневековья. Создание гуннской империи на территории Западной Евразии ( 2-ая пол. 4 - сер. 5 вв н.э. ).

Расцвет государства при Атилле.

-Распад союза гуннских племен, их уход в Причерноморье.

Возникновение Великого Тюркского каганата (Сер. 6 - сер. 7 вв. н.э.) - Создание на Алтае: первого тюркского государства. Великий вождь Ашина. Этнический состав. Подчинение племен Центральной и Средней Азии. Язык. Религия. Культура.

Понятия: империя, великое переселение

Персоналии:

Шаньюй Модэ, Атилла

Причины распада. Появлепие новых тюркоязычных государственных образований. Западно- и Восточно-Тюркские каганаты. Дальнейший распад тюркоязычного мира и возникновение новых государственных образований: Кимакский каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат. Государство гуннов-савиров. Великая Венгрия. Великая Булгария.




История России – часть всемирной истории ( 4 ч)






Знать понятия:

Археологическая культура, Приказанские, ананьинские, пьяноборские, именьковские племена, гунны, тюрки, каганат,

Баранджеры, савиры, эсегелы, булгары, барсилы

Кубрат, Великая Болгария, Аспарух, Батбай.

Характеризовать племена древних тюрков и ранние тюркские государства в Евразии.

Показывать на карте их расселение

Социально-политический и экономический строй.



30

История России — часть всемирной истории.

.




Знать: Труды российских историков. Проблемы периодизации российской истории

Споры о русской цивилизации.

Персоналии: В.Татищев, Н.Карамзин, С Соловьев, Д.Гумилев, Данилевский Н.Я.

Характеризовать этапы развития российской цивилизации.

Определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.



31

Основные этапы развития исторической мысли в России.

.





Знать: Источники по истории Отечества.

Советская историческая наука.

Историография, научно-популярная и учебная литература по курсу.

Персоналии:

В.Н. Татищев, Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский,

Погодин М.П., Тарле Е.В, Грекова Б.Д, Нечкина М.В, Волобуев П.В., Рой Медведев, А. Солжиницын.

Представлять этапы развития историографии.

Современное состояние российской исторической науки

Объяснять проблемы периодизации российской истории.

Проблемы достоверности и фальсификации исторических знаний.


Воссоздавать исторические образы, анализировать полученные знания и делать по ним выводы


32

Особенности становления и развития российской цивилизации.





Знать: Российская цивилизация как особое природное –географическое единство. Особенности климата, почты, ландшафта. Острота проблемы выживания. Особенности трудового процесса.

Опыт политического, экономического и культурного взаимодействия России с народами Европы и Азии.

Понятия:

Ассемиляция.

Характеризовать специфику российской цивилизации.

Показывать факторы, влияющие

на формирование цивилизации.

Черты сходства с Азией

Показывать на карте место складывания российской цивилизации.


33

Роль и место России в мировом развитии: история и современность.


.



Знать: Россия в мировом сообществе.

Является ли Россия цивилизацией.

В чем особенность развития России как мобилизационного общества. Роль государственности в истории российской цивилизации.

Персоналии:

А.Тойнби, О.П, И. Платонов, И.Киреевский, П.Милюков.


Представлять роль и место России

в мировом развитии: история и современность. Значение личности в истории. «Белые пятна истории»

Периоды осмысления истории России. Цивилизационный и формационный подходы в изучении истории

Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии


Народы и древнейшие государства на территории России ( 8 ч)



34

Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии




Знать: Великое оледенение и климат Восточной Европы и Северной Азии. Каменный век.

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы, Севера Евразии, Сибири, Алтайского края и Дальнего Востока. Стоянки каменного века.

Понятия:

Палеолит, мезолит, неолит

Представлять особенности становления российской цивилизации. Влияние географического фактора на жизнь страны. Перечислять факторы, которые затрудняли развитие России и способствовали ее развитию.


35

Переход от присваивающего хозяйства к производящему.




Знать: Восточнославянские племена по «Повести временных лет. Общественный строй и хозяйство восточных славян.

Понятии: родовая община,

Политеизм, Закон Русский.


Характеризовать управление в племенах, верования славян и обычаи Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его влияние на первобытное общество.


Оценивать исторические явления, сравнивать и анализировать


36

Начальные этапы формирования этносов.




Знать: 2 точки зрения на происхождение славян.

Индоевропейские народы.

Понятия:

Индоевропейцы.

Три ветви славян. Языковые семьи.

Показывать славянскую колонизацию земель Восточно-Европейской равнины. Роль географического фактора в развитие восточных славян, формирование особенностей их хозяйственной деятельности

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд)


37

«Великое переселение народов». Дискуссии о прародине славян.




Знать: Греческие города- государства Северного Причерноморья Образование Скифского царства. Упадок причерноморских государсв.

Массовое расселения славян. Расселение скифов и сарматов. Торговый путь «из варяг в греки». Норманнская теория, славянская теория, центристская теория о становлении государственности на Руси.

Ольвия, Херсонес, Танаис, Пантикапей, Керчь, Феодосия «Города-государства Северного Причерноморья. Скифы и сарматы.




Представлять причины миграции населения, пути и этапы массового в VII в. с запада (с верховьев Вислы, Одера, Эльбы) и расселения славян юга (от Дуная и со Среднего Поднепровья) Особенности славянской колонизации.


Воссоздавать исторические образы, анализировать полученные знания и делать по ним выводы


38

Восточнославянские племена и их соседи.





Знать: Анты- первое восточнославянское государство.

Славянская колонизация земель Восточно-Европейской равнины. Взаимодействие славян и степных кочевников. Норманны, финны, славяне.

Народы тюркской языковой группы:
турки, татары, туркмены, узбеки,
азербайджанцы, башкиры, казахи, киргизы и др.

Место славян среди индоевропейцев.

Понятие Колонизация, венеды, склавины, праславяне, анты.

Персоналии:

Плиний Старший, Тацит, Птолемей, иудаизм


Рассказывать особенности славянской колонизации. Показывать этапы массового В VII в. с запада (с верховьев Вислы, Одера, Эльбы) и расселения славян юга (от Дуная и со Среднего Поднепровья),

показывать их на карте и характеризовать восточнославянские племенные союзы и их соседей: балтийские, угро-финские, тюркские племена. Тюркский каганат. Хазарский каганат.



Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения


39

Борьба восточных славян с кочевыми народами Степи, аварами и хазарами.




Знать: Особенности становления цивилизации в Восточной Европе.

Взаимодействие славян и кочевников. Норманны ,финны и славяне.

Борьба с аварами и хазарами.


Объяснять причины перемен в жизни славян в 6-7 вв.

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений


40

Занятия, общественный строй, верования.





Знать: Общественный строй славян в VIIIIX вв Восточнославянские племена по «Повести временных лет.Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Переход от родовой к территориальной общине.

Понятии: родовая община,

Политеизм, Закон Русский.


Характеризовать управление в племенах, верования славян и обычаи. Причины появления имущественного неравенства.

Воссоздавать исторические образы, анализировать полученные знания и делать по ним выводы


41

Восточнославянские города






Знать: Жилища восточных славян, категории свободного и зависимого населения: Быт славян. Оружие, одежда, меры веса и др. Город.




Рассказывать как появились города у славян. В чем их отличие от городов Западной Европы. Каковы причины появления местных княжений у восточных славян. Какую роль в появлении двух центров сыграли варяги.

Обобщать и анализировать полученные знания


Русь в IX – начале XII вв. ( 6 +3ч)



42

Возникновение государственности у восточных славян





Знать: «Повесть временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства и слова «Русь».

Начало династии Рюриковичей. Князья и дружина.

Версии происхождения государственности на Руси. Норманнская, славянская и центристская теории происхождения государства Русь.

Летопись о происхождении славян.

Зарождение признаков государственности. Основные категории восточных славян.

Понятия: варяги, соседская община, дань, подданство, вече, вервь, князь, ,дружина, люди, родовая община, натуральное хозяйство

Персоналии: Нестор

Кий, Щек, Хорив, Рюрик, Аскольд, Дир.

Персоналии: Г.З.Байер, Г.Ф. Миллер,А.Л. Шлецер, М.В. Ломоносов, Карамзин, Соловьев, Ключеский, Б. А. Рыбаков, Л. А. Кацва.


Объяснять в чем смысл дискуссии о появлении государства у восточных славян.

Сравнивать позиции историков, определить на каких основаниях они выстраивали свои версии.

Объяснять перемены, которые произошли в жизни славян, чем они были вызваны, причины появления государства. Показывать на карте территорию племенных союзов, торговых путей.

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии


43

«Вечевые порядки. Киев и Новгород – два центра древнерусской государственности.

.



Знать: Центры зарождения государственности у восточных славян. Политика первых древнерусских князей. Общая оценка их правления историками. Вечевые порядки.

Персоналии:

Олег, Игорь, Ольга, Святослав.

Объяснять - кто такие варяги и какова их роль в создании Древнерусского государства?

Составлять исторический портрет первым князьям- основным направлениям политики и итогам.

анализировать полученные знания и делать по ним выводы


44

Принятие христианства. Роль церкви в истории Древней Руси.




Знать: Причины и этапы принятие на Руси христианства: Влияние на Русь Византии и народов Степи.

Понятия: Христианская культура и языческие традиции., князь-наместник, боярин-наместник, старшая и младшая дружина, вой, дань, полюдье, повоз, закон Русский, древнерусская на­родность.

Христианство, крещение, язычество.

Печенеги, засечная черта.

Даты: 980 -1015, 980,988


Показывать итоги принятия христианств, создание
единого древнерусского народа.

Характеризовать политику Владимира - государственного управления, суда, налогов.

Представлять оценки историков -значение крещения


представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии


45

«Русская Правда

..




Знать Развитие норм права. «Русская Правда». Категории населения. Этнический состав древнерусского общества

Правление Ярослава и расцвет Древнерусского государстваи его детей.

«Поучение детям», «Устав Владимира Мономаха»

Даты:

Правление Ярослава Мудрого (1019—1054).

1016- Правда Ярослава», начало кодификации древнерусского права.,

1068-битва на р. Альте, восстание в Киеве,

1097 - Любечский съезд,

1103, 1107 и 1111 –съезды князей против половцев.нать Правление Ярослава и расцвет

Объяснять причины усобицы на Руси, какие изменения произошли в правлении Я. Мудрого?

Характеризовать причины принятия «Русской правды, в чем значение письменного закона?

Составить характеристику правлений Я. Мудрого, В. Мономаха, Мстислава Великого. Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. «Лествичный» порядок наследования власти.




46

Международные связи Древней Руси. Торговый путь «из варяг в греки».




Знать: Начало подчинения Киеву восточнославянских племен. Отношения с Византией. Организация торговых экспедиций

Военные походы русских князей.


Даты: походы на Византию- 907, 911, 941, 944

Показывать на карте путь «из варяг в греки». Рассказывать суть

торгового договора между великим князем русским Олегом и византийскими императорами Леоном и Александром.

Показывать территорию государства –подчинение племен.

Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси.

анализировать полученные знания и делать по ним выводы


47

Христианская культура и языческие традиции




Знать:

Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Взаимосвязь византийской и славянских культур, влияние христианства. Происхождение славянской письменности.

Древнерусские монастыри как центры культуры.

Персоналии: Кирилл и Мефодий


Понятия: материальная и духовная культура, зернь, скань, миниатюра

крестово –купальный храм, эмаль, устав, икона, фреска, мозаика, субкультура, кириллица и глаголица.


Называть наиболее выдающиеся памятники культуры Древней Руси (литературы, живописи, прикладного искусства, арзитектуры).

Показывать особенность и самобытность культуры Д. Руси,

какую роль сыграла церковь в распространении культуры.

Влияние Византии и народов Степи. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.


Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений


48

Волжская Булгария.

.



Знать:

Территория, государственный строй, население. Хозяйственная жизнь булгар.

Персоналии

Эльтебер, эмир, Алмуш, ибн-Фадлан, ибн-Русте,

Понятия: Биляр, Сувар, Джукетау,

Багдадское посольство.

Ага-базар, караван-сараи.

Описывать процесс создания независимого государства на Средней Волге, выявлять предпосылки образования государственности у булгар и славян.

Характеризовать внешнеполитические связи, экономику и с/х. Ранние булгары на Волге. Образование Булгарского царства

анализировать полученные знания и делать по ним выводы


49

Города Волжской Булгарии.




Знать: историю возникновения городов, их отличия и достопримечательности

Булгар. Биляр. Сувар.

Особенности городов.

Представлять себя в роли экскурсовода. Рассказывать легенды и мифы о городах Волжской Булгарии.

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений


50

Культура Волжской Булгарии.




Знать: Культуру Волжской Булгарии, как один из факторов образования народности булгар.

Памятники культуры:

Большой минарет

Малый минарет

Черная палата

Белая палата

Кул Гали «Сказание о Йусуфе», Талджеддин ал-Булгари, Ходжи Булгари, Йакуб ибн-Нугман.

мектебы, медресе


Даты: 922 – принятие ислама



Характеризовать внешнеполитические связи, культуру Волжской Булгарии. Ислам и его роль в распространении письменности и грамотности среди населения татар


анализировать полученные знания и делать по ним выводы


Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (18 ч+2)



51

Причины распада Древнерусского государства.




Знать: Княжеская власть и боярство в русских землях и княжествах.

Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Политическая раздробленность на Западе и Востоке Европы: общее и особенное.

Даты

1132 –начало раздробленности на Руси.

Объяснять термин политическая раздробленность .

Называть основные причины усобиц на Руси и последствия.


Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии


52

Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв.





Знать:

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества). Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель

Персоналии: Юрий Долгорукий (1125-1157 ), Андрей Боголюбский (1157—1174), Всеволод Большое Гнездо (1174—1212) А.Невский

Понятия:

Монархии и республики. Княжеская власть и боярство.

Представление

о причинах феодальной раздробленности,

охарактеризовать особенности политического развития княжеств

Новгородское,

Владимиро-Суздальское,

Галицкое княжества.

Составить портрет –основные направления политики князей:

Юрий Долгорукий (1125-1157 ), Андрей Боголюбский (1157—1174), Всеволод Большое Гнездо (1174—1212).

Последствия политической раздробленности.

Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения


53

Русь и Степь. Княжеские усобицы.




Знать:

Первые завоевания монголов. Нашествие на Русь

«Слово о полку Игореве».

Понятие:

Золотая Орда, баскаки, число, ярлык, иго.

Исторические личности: Чингисхан, Бату-хан (Батый), монгольский полководец Субедей-богатур, половецкий хан Конян, три Мстислава (Киевский, Черниговский, Галиикий),'великий князь нладимиро-суздальский Юрий Всеволодович, великий князь черниговский Михаил, великий князь галицко-волынский Даниил, рязанский боярин Евпатий Коловрат, галицкий воевода Дмитрий

Даты:

1206-курултай, 1223- битва на реке калка.

Знать причины нашествия монголов на Русь, описывать процесс создания государства Улус Джучи. Определить роль славян в борьбе народов Европы с монгольским нашествием

Православная Церковь и идея единства Русской земли

Идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве».

Обобщать и анализировать полученные знания


54

Образование Монгольского государства.




Знать:

Образование Золотой Орды и ее социально-политический строй. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама.

Понятия:

Монголо-татары, тюрки (гунны, хазары, печенеги, половцы, волжские болга­ры), кочевники, кочевое скотоводство, нукер, нойон, хан. курултай, Яса, орда, монгольское войско (десятки, сотни, тысячи, тьмы), улус, монгольская империя, Каракорум, улус Джучи, Золотая Орда, иго, дань, золотой ярлык, вассальное госу­дарство, автономия, пороки, таран, тын, штурм, осада.

Исторические личности: Бату-хан (Батый)

Даты:

Нашествие Батыя на Северо-Восточную Русь (1237—1238)

4 марта 1238 г. битва на реке Сити 1239-1241- поход Батыя на Южную и Юго-Западную Русь.

Рассказывать об образование Улуса Джучи. Называть источники расцвета Золотой Орды, описывать религиозную политику хана Узбек, охарактеризовать государственное устройство и развитие культуры Золотой Орды

Монгольское завоевание и его влияние на историю нашей страны

анализировать полученные знания и делать по ним выводы


55

Волжская Булгария и монгольские завоевания. Улус Джучи.

.



Знать:

Итоги завоевания, создания

Понятия:

ярлыки, “Черная палата”, “Белая палата”, “Великая замятня”

Исторические личности: Джанибек, Бердибек, Булат – Тимур, Токтамыш, Идегей

Называть источники расцвета Золотой Орды, описывать религиозную политику хана Узбека, охарактеризовать государственное устройство и развитие культуры Золотой Орды

Потеря государственности Булгарией. Булгарские земли в составе Улуса Джучи

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений



56

Экспансия с Запада и ее роль в истории народов Руси и Прибалтики.





Знать: Западноевропейский «натиск на восток». Ордена крестоносцев в Прибалтике. Поход шведов в новгородские владения. Князь Александр Яросланич Война Ливонского ордена и Господина Великого Новгорода.

Невская битва 1240 г.

Ледовое побоище.

Понятия:

Западноевропейская экспансия, крестовые походы, крестоносцы. Тевтонский орден, орден Меченосцев, Ливонский орден, Прибалтика, Ливония, католическая церковь, православие, Господин Великий Новгород, князь в Новгороде (после 1136), княжеская дружина, ополчение

Исторические имена.

Великий князь владимиро-суздальский Ярослав Всеволодович, князь Алек­сандр Невский, князь Андрей.

Даты:

Невская битва 1240 г.

Называть место экспансия с Запада в истории народов Руси и Прибалтики, значение побед А.Невского для Руси и православной церкви.

Значение отражения западноевропейского натиска на Северо-Западные зем­ли Руси.


Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии


57

Дискуссии о последствиях

монгольского завоевания

для русских земель. 





Знать: Традиционная оценка (С. Соловьев, В. Ключевский), Современная оценка (Л.Гумилев, А.Фоменко)

Усобицы сыновей Александра и татарские рати конца XIII в.

Даты:

«Дюденеева рать» 1292

регламентация дани (1252-1263)

Назвать причины побед монголо-татар и последствия Батыева нашествия.

Сравнивать и давать свою оценку разных точек зрения на «иго»на Руси.

Суждение и оценки на взаимоотношении Руси и Орды.


Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения


58

Особенности культурного развития русских земель.




Знать: Появление новых центров культуры в период политической раздробленности. Расцвет культуры домонгольской Руси. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси.


Называть характерную черту культуры периода политической раздробленности.

Составить таблицу:

иконопись. Древнерусская литература: летописи, жития, сказания и «хождения».

Обобщать и анализировать полученные знания


59

Москва как центр развития культуры великорусской народности.




Знать:

Расцвет древнерусской иконописи.

Создание русского иконостаса

Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.

Возрождение традиций храмового строительства.

Составить таблицу:

иконопись. древнерусская литература: летописи, жития, сказания и «хождения».

Представлять особенность формирования великорусской народности.

анализировать полученные знания и делать по ним выводы


60

Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.





Знать:

Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси.

Персоналии:

Миндовг,

Гедимин, Витовт, Ягайло.


Показывать на карте территорию Л.княжества. Давать оценку религиозной политике Литовского княжества.

Характеризовать борьбу Литвы за первенство. Составить исторический портрет Витовта.

Принятие католичества как государственной религии Великим княжеством Литовским.

Давать оценку вхождение западных и южных русских земель в состав Великого княжества Литовского


Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений


61

Восстановление экономики русских земель. Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения.


.



Знать:

Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Колонизация Северо-Восточной Руси

Показывать как повлияло монгольское иго на экономическое развитие края, развитие торговли, ремесел и городов.

Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;


62

Роль городов в объединительном процессе.





Знать: Борьба русского народа против ордынского владычества. Роль русского города –как центра борьбы.

Понятия:

Баскаки ,бессермены, перепись

Даты:

«Дюденеева рать» 1292

регламентация дани (1252-1263)

Характеризовать повинности русского населения.

Показывать на примерах выступления русского народа против произвола баскаков.

Показать последствия народных выступлений.

Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии


63

Роль церкви в консолидации русских земель.





Знать: Церковь и консолидация русских земель. Какую роль в освободительном процессе от татаро-монгольского ига играло православное духовенство.


Характеризовать объединительную политику главы Русской православной церкви митрополита Петра, основателя подмосковного Троице-Сергиева монастыря Сергея Радонежского.

Обобщать и анализировать полученные знания


64

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси.




Знать: Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель.

Начало объединения Руси. Литва, Тверь, Москва — основные центры объеди­нения русских земель.

Литва (великое княжество Литовское и Русское) — как центр объединения
Руси. Причины возвышения Твери и Москвы. Разница в политике Твери и Москвы по отношению к Золотой Орде.


Основные центры объединения. Понятия:

Восстановление хозяйства, возвышение новых административных экономичес­ких и культурных центров, объединительный процесс на Руси, центры объедине­ния Руси, Великое княжество Литовское, тверское и московское княжества, «при­купы», улусник, «великая тишина».


Называть Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель ,объединения северо-восточных земель, факторы, способствующие ускорению процесса объединения.

Показывать причины возвышения Москвы.

Показывать борьбу за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Вести дискуссии о путях и центрах объединения русских земель.

Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии


65

Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей.




Знать: Первые московские князья и их политика.Московское княжество при Данииле и его сыне Юрии: увеличение территории, начало борьбы за золотой ярлык.

Княжение Ивана I Калиты: подавление тверского восстания, переход золотого ярлыка и права сбора дани к московским князьям, строительство дубового Кремля, рост территории княжества, перенос митрополии в Москву, начало «великой тишины». Княжение сыновей Ивана I Калиты Симеона Гордого и Ивана II Красивого: «великая тишина», рост территории и авторитета Московского княжества.

Исторические имена.

Хан Узбек, его сестра Кончака (жена московского князя Юрия Агафья), баскак Чол-хан (Щелкан), князья москопские Даниил Александрович, Юрий Даниило­вич, Иван Данилович Калита (Иван I), Симеон Иванович Гордый, Иван Иванович Красный (Иван II), тверские князья Михаил Ярославич, Дмитрий Михайлович Грозные Очи, Александр Михайлович.


Называть итоги деятельности при Иване I и его сыновьях.

Показывать изменения традиции при вступлении на престол.

Давать оценку политики московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.



Обобщать и анализировать полученные знания


66

Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества.






Знать: Изменения, произошедшие в экономической ,политической и духовной жизни во второй половине 14-н.15 вв., способствующие росту национального самосознания.

Борьба московского князя за золотой ярлык с тверским князем.
Начало борьбы Москвы за свержение ордынского ига.


«Великая замятия» (междоусобие и распад Золотой Орды).

Битвы с ордынцами на р. Воже и р. Пьяне. Куликовская битва.


Называть причины зарождение национального самосознания., которые сделали столкновение между Русью и Ордой неизбежной.

Показывать историческое значение Куликовской битвы.

Оценка историками княжения Дмитрия Донского.

Вступление на московский престол Дмитрия Ивановича.

Борьба московского князя за золотой ярлык с нижегородским князем.

Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии


67

Великое княжество Московское в системе международных отношений.




Знать: Походы Ольгерда на Москву.

Русь после Куликовской битвы. Нашествие Тохтамыша и его последствия.

Феодальная война 2-й четверти XV в.

Составить исторический портрет Д. Донского, Василия 1. Взаимоотношение новых государств с Русью. Рассказывать о борьбе за первенство с Литвой.

Пограничная война с Литвой.

Анализировать, обобщать и делать выводы по изученному материалу


68

Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь

.



Знать: Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств

Причины распада Золотой Орды.

Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств.

Судебник

Административная реформа

Начало строительства Кремля

Освобождение

Ивана 3 от ига монголо - татар

Обобщать и анализировать полученные знания



69

Автокефалия Русской Православной Церкви.





Знать: Церковь и духовенство

Влияние церкви на политику московских князей.

Рассказывать об отношениях между светской властью и церковью.

Называть причины падение Византии и установление автокефалии Русской Православной Церкви.


Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии


70

Казанское ханство.





Знать:

Административное устройство, характеристика экономики, взаимоотношение с Московским царством. Крупные города Казани.


На основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение на тему: “Как образовалась народность казанских татар?” Называть причины и последствия возвышения Казани

Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения


Новое время: эпоха модернизации ( 20 ч)




71

Понятие «Новое время».





Знать: Разные взгляды историков на периодизацию Нового времени

Хронологические рамки Средневековья. Источники о времени. Значимые события. Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации.


Объяснять значение понятия Новое время

Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений


72

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.




Знать: Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества.

Колониальный раздел мира.


Персоналии: Х. Колумб, Ф. Магеллан, Васко да Гама

Понятия: колонизация, Великие географические открытия, пиратство, каперство

Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке

Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света


73

Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу




Знать: Колониальная политика Португалии и Испании.

Понятия:

Революция цен и ее последствия. Торговые компании. Товарные биржи , векселя.

Показывать причины подъема мировой торговли и начала модернизации в Европе.

Делать сравнительный анализ и выделять главное,


74

Торговый и мануфактурный капитализм




Знать:

Социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации. Внутренняя колонизация.

Понятия:

Торговые компании, акционерные компании, акции, дивиденды, торговая монополия. Товарные биржи ,фондовые биржи капитализм.

Эпоха меркантилизма.


Показывать на карте колонии и метрополии.

Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм

Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации.



75

Возрождение





Знать: Исторические предпосылки, общая характеристика, периоды эпохи Возрождения, творчество «титанов Возрождения» Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах.


Персоналии: Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль Санти, Дюрер, Босх, Брейгель Старший, Брейгель Младший

Понятия: Ренессанс, Итальянское Возрождение, Северное Возрождение

Причины изменения образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху


76

Конфессиональный раскол европейского общества.



  • Знать: идеи гуманизма Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм

  • Колыбель Возрождения

  • Возвращение к античным канонам

  • Особенности культуры Возрождения

Гуманизм – познание человека

Персоналии: Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир.

Понятия: гуманизм, эпоха Возрождения, античность, индивидуализм

Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений


77

Реформация. Становление протестантской политической культуры и социальной этики.

.3.02



Знать: Предпосылки и причины Реформации. Реформация в Германии. Крестьянская война Томаса Мюнцера. Кальвинистская Реформация. Реформация в Нидерландах.

Персоналии:

Джироламо Савонарола, Лютер,

Кальвин.

Называть особенности реформации в странах Европы. Итоги реформации

Составлять сравнительную таблицу различи вероучений католической и протестантских церквей.




78

Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы.

4.02



Знать:

Наступление церкви против реформации. Общество Иисуса (орден иезуитов) и его деятельность. Англикагская церковь. Аугсбурский религиозный мир.

Персоналии:

Павел III, Лойла, Иннокентий VIII, Карл V, Генрих VIII, Генрих IV

Понятия: инквизиция, Тридентский собор, Варфоломеевская ночь, Нантский эдикт

В чем сущность “проекта исправления церкви”, буллы о преследовании ведьм.Что такое контрреформация, способы ее осущ.ествления.


Делать сравнительный анализ и выделять главное,


79

Религиозные войны

5/02



Знать: Религиозный спор между католиками и протестантами.

Аугсбурский религиозный мир.

Генрих VIII, Мария кровавая, Елизавета I., Кардинал Ришелье, Людовик XIV, Карл V

Понятия: Англиканская церковь, пуритане, «кровавое законодательство» Тюдоров, корсар, капер, эдикт, гугенот, месса, гарант, лидер

Даты: 1572 - Варфоломеевская ночь

Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время

Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных.

Причины и итоги религиозных войн.

Делать сравнительный анализ и выделять главное


80

От сословно-представительных монархий к абсолютизму.

9/02



Знать: Образование единых централизованных государств

Возникновение абсолютизма. Бурбоны.

Бюрократическая монархия..

Король -солнце. Эволюция европейской государственности. Формы абсолютизма.

Персоналии:

Людовиг XIV, Габсбурги, Фридрих Вильгельм I.



Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе

Объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее Новое время, признаки централизованного государства.

В чем сцщность “абсолютной монархии”


81

Изменение в идеологических и правовых основах государственности.


10/02



Знать:

Возникновение философских школ

Рационалистическая школа:

Гуго Гроций, Руссо, Монтескье, Вольтер, Радищев, Десницкий, Пуфендорф, Христиан Томазий, Лейбниц, Вольф.

Эмпирическая школа: Томас Гоббс, Джон Локк, Дэвид Юм


Предствлять философские школы ,знать основные работы и их смысл. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета.

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений


82

Складывание романо-германской и англосаксонской правовых семей

.



Знать:

Возникновение и историю римского права. Основные источники системы. Характеристика каждой семьи и ее особенности.

Представлять группы романо-германской правовой семьи: группу романского права (правовые системы Франции, Италии, Бельгии, Испании, Румынии, латиноамериканских государств) группу германского права (правовые системы Германии, Австрии, Венгрии, России, Швейцарии, Греции, Португалии, Турции, )


Делать сравнительный анализ и выделять главное,


83


Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания.

Образование наций и национальных государств.



Знать:

Образование США,

Декларация независимости.

Конституция США.

Персоналии:

Джордж Вашингтон.

Даты:4.07.1776, 1777


Называть прчины войны за независимость.

В чем сущность системы разделения властей и правового государства.

Делать сравнительный анализ и выделять главное



84

Буржуазные революции XVII-XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений.




Знать: Причины революции, Термины: гражданская война, джентри, круглоголовые, кавалеры, парламент

Персоналии: Карл Стюарт, Оливер Кромвель,

Даты: 1640-1653 – Долгий парламент

1640-1646 – первая гражданская война, 1648-1649 – вторая гражданская война, 1649 (30.01) – казнь Карла I

Даты: 1653-1658 - протекторат Кромвеля; 1660 - реставрация Стюартов; 1688 - “славная революция”

Термины: протекторат, реставрация, парламентская монархия

Систематизировать материал по истории Английской революции 17 в. (в форме периодизации, таблиц и др.)

Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы

Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки Становление гражданского общества.


систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике всемирно-исторического процесса;



85

Философско-мировоззренческие основы Просвещения.




Персоналии: И. Ньютон. Д. Локк Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро.

Понятия и термины: Эпоха Просвещения, разделение властей, просветители, энциклопедисты, барокко, классицизм, сентиментализм Философско-мировоззренческие основы идеологии Просвещения.

Знать: основные идеи просветителей и их общественное значение

Знать: художественные стили европейского искусства и их представителей

Персоналии: Ватто, Гете, Бах, Ж.Л.Давид, Моцарт

Понятия: барокко, классицизм, сентиментализм, рококо, неоклассицизм, идеальный герой, гуманисты, просветители,


Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах

Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм

Объяснять, в чем заключались основные идеи просветителей и их общественное значение (используя тексты исторических источников)

Составлять характеристики деятелей Просвещения.

Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения 16-18 вв., объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для последующего развития

Представлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, высказывая суждения об их художественных особенностях




участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;



86


Конституционализм. Классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма




Знать: Сущность и лидеров

классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма.

Персоналии:

Сен Симон, Оуэн ,Фурье и др.


Ставлять таблицу учений философов,

Представлять их взгляды. Конституционализм. Возникновение классических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма.



87

Марксизм и рабочее революционное движение.


.




Знать

Теории, основоположников и руды мрксизма и рабочее революционное движение.


Подготоваить Таблица философов и их трудов. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь стран Европы



88

Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот




Знать:Предпосылки и начало промышленного переворота.

Аграрная революция. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в.

Открытия Д.Уатта.

Изменение среды обитания человека. Урбанизация

Показывать изобретения -

средства транспорта и связи.


89

Культурное и философское наследие Нового времени.





Знать: основные открытия в естественнонаучных дисциплинах

Персоналии: Н. Коперник, Дж. Бруно, Г. Галилей, Р. Декарт, Бэкон, Ньютон,

Гоббс, Кант, Дидро и др.

Понятия: астрология, алхимия, «охота на ведьм», рационализм

Работать с дополнительными источниками, выделять главное и систематизировать выделенное Формирование классической научной картины мира

систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике всемирно-исторического процесса;



90

Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока.




Знать:

Индия, Китай и Япония накануне колонизации

Реформы правителей стран. Основные черты традиционных обществ, особенности социально-экономического, культурного и политического развития стран Востока

Термины: «могол», клан, сипай, богдыхан, кортеж, самурай, регламентация, конфуцианство, буддизм, синтоизм, сегун, «закрытие» страны.

Персоналии: И. Токугава,

Показывать на карте территории крупнейших государств Азии 16-18 вв.

Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период

Объяснять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в 16-18 вв.

Характеризовать особенности культуры стра Востока, экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.


91

Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв..

.



Даты: 30-летняя война (1618-1648 гг.),

Знать: основы новых отношений между государствами Европы, новая политическая карта Европы Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени Зарождение международного права

Термины: коалиция, батальон, Вестфальский мир,

Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира

систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике всемирно-исторического процесса;



Российское государство во второй половине XV - конце XVI вв. (8 ч+3)



92

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства




Знать: Завершение объединения русских земель Присоединение к Москве Ярославского и Ростовского княжеств, Новгорода, Твери. Пскова, Рязани и Смоленска, Псков

Стояние на р. Угре. Падение ордынского ига. Свержение золотоордынского ига.

Рост международного авторитета Российского государства.

Даты: 1471, 1475, 1478, 1480, 1510

Персоналии: Иван 3, Василий 3


Рассказывать о причинах падение ордынского ига в 1480 г., характеризовать процесс усиления Московского княжества и ослабления Орды.

Показывать вхождение западных и южных русских земель в состав Великого княжества Литовского. Выделение русского, украинского и белорусского народов.


93

Казанский край во второй половине XV в начале XVI в.




Знать: Города, ремесла, торговля в условиях распада Золотой Орды.

Москва и Казань. Походы Ивана 3 на Казань.

Характеризовать особенность развития края в данный период.

Называть причины распада Золотой Орды.

проектировать собственную траекторию



94

Особенности процесса складывания централизованных государств в России и в странах Запада.





Знать: Создание единого московского государства, начало процесса централизации

Развитие поместной системы. Города, ремесла, торговля в условиях централизованного государства. Становление органов центральной власти. Социальная структура общества. Формы землевладения. Особенности образования централизованного государства в России.


Признаки централизованного государства.

Персоналии: Иван 3, Василий 3

Филофей, Нил Сорский, Иосиф Волоцкий.


Показывать предпосылки централизации страны.формирование новой системы управления страной и развитие правовых норм. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба «иосифлян» и «нестяжателей». «Москва – третий Рим». Ереси на Руси.


использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы


95

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании.





Знать: Реформы середины XVI в.

Создание органов сословно-представительной монархии.

Усиление самодержавия.

Внутренние реформы Избранной Рады.

Избранная Рада и ее деятели (А.Адашев, Сильвестр. А.Курбский).

Земский Собор 1549 г.

Судебник 1550 г.

Военные реформы (стрелецкое войско, артиллерия, Уложение о службе).

Создание приказов.

Губная реформа: ликвидация кормлений и наместничеств.

Ограничение местничества.

Государев двор.

Налоговая реформа. Церковный «стоглавый» собор.

Персоналии: Первый русский царь Иван IV Васильевич, его двоюродный брат удельный князь Андрей Старицкий, царица Анастасия Романовна (Захарьева-Юрьева) — первая жена Ивана IV, бояре Захарьевы-Юрьевы (Романовы), боярин Алексей Адашев, протопоп московского Благовещенского собора Сильвестр, митрополит Макарий, князь Андрей Курбский, казанский царь Едигер.


Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале 16 в.

Объяснять значение понятий приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета

Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.



96

Установление крепостного права.


Причины закрепощения крестьян. Основные теории закрепощения.





Знать: Внутренняя политика в конце XVI столетия. Причины закрепощения крестьян. Основные теории закрепощения (Соловьева, Ключевского, Кобрина)

Развитие страны XVI в.: территория, население, характер экономики.

Знать основные этапы закрепощения крестьян:

1497- Судебник Ивана 3,

1550 –Судебник Ивана 4

1581 гг.- ыл принят закон, запретивший переход крестьян в Юрьев день окончательно (заповедные лета)

В 1597 г. ввели «урочные лета,

усилили зависимость холопов



97

Дискуссия о характере опричнины.




Знать:

Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения во второй половине XV - конце XVI вв. Роль свободного крестьянства и казачества во внутренней колонизации страны

Понятия: опричнина, земщина, опричник

Даты: 1565-1572 - опричнина; 1571 – поход Девлет-Гирея

Персоналии: Иван V Грозный, Малюта Скуратов, митрополит Филипп, Владимир Старицкий



Объяснять причины, сущность и последствия опричнины

Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков

Составлять характеристику Ивана V Грозного.

Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана V Грозного Разорение страны. Закрепощение крестьян.













различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации


98

Расширение территории России при Иване Грозном: колонизационные процессы и завоевания.

  • Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири

  • Освоение Дикого поля. Казачество.



  • Знать: Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства Многонациональный характер русского централизованного государства.

Персоналии: Ермак, Кучум, Стефан Баторий, Иван Шуйский, Девлет-Гирей

Даты: 2.10.1552 – взятие Казани, 1556 – присоединение Астраханского ханства,1558-1583 - Ливонская война,

1581 – поход Ермака в Сибирь;


Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др.

Объяснять, какие цели преследовал Иван V Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси



99

Ливонская война.




  • Знать: Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства Разгром Ливонского ордена.

Даты: 1558-1583 - Ливонская война,


Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства.

Использовать историческую карту для хода Ливонской войны,

.




100

Культура Российского государства во второй половине XV-XVII вв.

Учреждение патриаршества.



Знать: Начало книгопечатания и его влияние на общество. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Шатровый стиль в архитектуре

Персоналии: Иван Федоров, И. Пересветов, Дионисий.

Даты: 1564 – создание первой русской печатной книги «Апостол»

Термины: Четьи Минеи, «Домострой», «Сказание о князьях Владимирских». Идеология самодержавия.

Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси 16 в.

Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры 16 в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона)

  • Рассказывать о нравах и быте русского общества 16 в., используя информацию из источников

Особенности культурного развития в условиях укрепления централизованного государства и утверждения самодержавия. «Ренессансные» тенденции в русском искусстве. Новые формы зодчества. Расцвет русской фресковой живописи. Развитие «книжного дела» на Руси. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария.


101

Освободительная борьба народов края



Понятия: «Казанская война», колонизация, многонациональное государство, повстанцы, национально-религиозный гнет

Персоналии: Иван Грозный, Хусаин Сеит, Мамич Берды

  • Раскрывать причины и основные этапы освободительной войны, характеризовать последствия завоевания Казанского ханства“

  • казанская война” 1552-1557 гг.: причины, участники и основные события

  • восстания 70-80-х гг.

исторические последствия завоевания Казанского ханства

осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);



102

Управление Казанским краем во второй половине 16 века.









Понятия: Большой воевода, меньший воевода, приказ Казанского дворца, татарский голова.



Характеризовать систему управления

Казанским краем Организация приказа Казанского дворца.

Строительство городов, крепостей, засечных черт.


Россия в XVII в. ( 10 ч+1)





103

Дискуссия о причинах Смуты. Феномен самозванства.

.







Знать:

Обострение социально-экономических противоречий.

Персоналии: Царь Федор Иванович, Б.Годунов, В. Шуйский, Дмитрий Иванович; Лжедмитрий I, Лжедмитрий II, И. Болотников Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических противоречий. Массовые движения в России в начале XVII века. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.

Боярские группировки.

- Династические, социальные и международные причины Смуты.

  • Самозванство.

-Восстание И. Болотникова.

Даты: годы правлений, 1590-1593 – русско-шведская война, 1589 - учреждение патриаршества, 1591 – гибель царевича Дмитрия в Угличе;

Понятия: патриаршество, самозванство, Смутное время, интервенция




Объяснять значение учреждения патриаршества

Систематизировать материал об основных процессах социально-экономического и политического развития страны в 16 в. (закрепощение крестьян, укрепление самодержавия и др.)

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце 16 в.

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала 17 в.

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством И. Болотникова и др.

Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России»



осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);



104

Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции




Персоналии: К.Минин, Д.Пожарский, Ляпунов, Заруцкий, Трубецкой, Дм. Пожарский, К. Минин, Сигизмунд III, Михаил Романов

Понятия: Смутное время, семибоярщина, самозванцы, интервенция, смута, ополчение;

Даты: 1598-1613 - Смутное время, 1611 – первое ополчение,

Харктеризовать национальный подъем в России. Восстановление независимости страны


105

Начало династии Романовых. Смоленская война.

.




Персоналии: Царь Михаил Федорович, Патриарх Филарет.

  • Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых.

  • Правление Михаила Романова

  • Восстановление экономики страны и становление органов власти.

  • Смоленская война.

Соглашения с Речью Посполитой и Турцией

Знать: последствия Смуты и их преодоление

Даты: 1632-1634 – Смоленская война, 1613 г - Земский Собор, 1613-1645 гг -правление Михаила Романова

Термины: Земский Собор, династия, пятинные деньги, соха

Проводить параллель-

Россия и Тридцатилетняя война в Европе

Дискуссия о новом периоде русской истории и предпосылках преобразования общественного строя .












представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, аннотации, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;



106

Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.





Знать:

Развитие новых торговых центров. Укрепление купеческого сословия. Преобразования в военном деле.

Понятия и термины: бобыли, мелкотоварное производство, наемный труд, мануфактуры, промышленники, всероссийский рынок, ярмарки

Знать: формирование всероссийского рынка, развитие торговых связей

Даты:1667г - Новоторговый устав

Персоналии: Ордин-Нащокин

Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в 17 в. Раскрывать значение юридического оформления системы крепостного права



107

Церковный раскол




Знать: Церковный раскол в России и его значение. Старообрядчество. Особенности церковного раскола в России в сравнении с процессами Реформации и Контрреформации в Европе.

- Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму.

  • причины и суть церковных реформ

Персоналии: Никон и Аввакум.

Даты: 1653-1655 – церковная реформа патриарха Никона, 1666-1667 – церковный собор, отстранивший Никона от патриаршества;

Понятия: старообрядчество, раскол, протопоп


Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеобщей истории)

Анализировать отрывки из Соборного Уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в 17 в.

Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России









реконструировать образ исторической реальности на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития (эволюции) исторического явления;



108

Религиозная политика царизма в Среднем Поволжье во второй половине XVI .



Знать:

исторические последствия завоевания Казанского ханства

Политика христианизации в крае. Русские помещики, церковь и монастыри в крае

Персоналии: Иван Грозный, Хусаин Сеит, Мамич Берды

Понятия и термины: старотатарская слобода, Казанская епархия, "Наказная память" Ивана IV, "Новокрещены"

Раскрывать причины и основные этапы освободительной войны, характеризовать последствия завоевания Казанского ханства

Характеризовать систему управления Казанским краем

Рассказывать о формировании сословия служилых татар, русского трудового населения. Изменение социального и национального состава населения




109

Край в Смутное время.




Основные понятия: Еналеевское восстание, “лапотники”, служилые новокрещены"Крестьянская война" начала XVII в. в Среднем Поволжье. Авантюра Н. Шульгина. Еналеевское восстание.


Характеризовать причины, особенности и ход крестьянского движения в крае, по­ложение ясачных людей, Указ Фёдора Иоанновича



110

Дискуссия о характере социальных движений в России во второй половине XVII в





Знать: "Бунташность" XVII

Причины восстаний - развитие крепостничества, усиление государственных налогов и повинностей, последствия народных выступлений

Понятия: восстание, бунт, прелестные письма, голытьба, поход за зипунами, домовитые казаки

Даты: 1648 – Соляной бунт, 1662 – Медный бунт, 1667- 1671 - движения под предводительством С. Разина, 1668-1676 – Соловецкое восстание

Персоналии: С. Разин, Алексей Михайлович

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту

Раскрывать причины народных движений в России 17 в. Перечислять главные причинами поражения восстания Разина восстания в других городах

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России 17 в.»

Восстание С. Разина.

использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую


111

Освоение Сибири.




Знать: Сибирь в XVII в.

  • Русские землепроходцы


Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве 17 в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке



112

Расширение территории Российского государства. Вхождение Левобережной Украины в состав России.



Знать:

  • Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в.

  • Запорожская сечь.

  • Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого.

  • Переяславская Рада.

  • Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии.

  • Русско-польская война.

  • Русско-шведские и русско-турецкие отношения

Персоналии: Ермак, Московитин, Дежнев, Попов, Атласов, Поярков, Хабаров

Даты: 1648-1649 – экспедиция Дежнева и Попова; 1649-1653 – экспедиция Хабарова

Знать: русских землепроходцев Даты: 1654 – воссоединение Украины с Россией, 1654-1667 – русско-польская война, 1687, 1689 – походы против Крымского ханства;

Понятия и термины: реестры, гетман, рада

  • Персоналии: Б. Хмельницкий

Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России 17 в., используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории края)

Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в 17 в., ход войн и направления военных походов

Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России в 17 в.

Войны России с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй половине XVII в.


использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую


113

Русская традиционная (средневековая) культура. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
















Даты: 1672 – открытие первого в России театра при дворе Алексея Михайловича,

Термины: сатира, биографическая повесть

Знать: новые веяния в

отечественной культуре 17 в. Формирование национального самосознания. Расширение культурных связей со странами Западной Европы.

Обновление принципов градостроительства.

Светские мотивы в культовых постройках. Немецкая слобода в Москве. Русская монументальная живопись XVII в.



Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре 17 в.

Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуре 17 в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу 17 в.»)


114

Расцвет ювелирного и декоративно-прикладного искусства. Распространение грамотности




Знать:

Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия.

Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.


Персоналии: С. Полоцкий, братья Лихуды

Даты:

1687 – открытие Славяно-греко-латинской академии


Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре 17 в.

Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуре 17 в., а аткже для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу 17 в.»)

осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);



Российская империя в XVIII в. (10 ч+4)



115

Петровские преобразования. Политика протекционизма



Персоналии: Петр I, Софья Алексеевна, Иван V, Ордин-Нащокин, Голицын, Алексей Петрович, Евдокия Лопухина

Федора Алексеевича, 1682-1689 – правление царевны Софьи; 1682 – отмена местничества, стрелецкий бунт

Знать: предпосылки реформ первой четверти XVIII в,

экономические преобразования в сельском хозяйстве, в промышленности, торговле, денежная и налоговая реформы

Даты: 1718-1724 - подушная подать, 1724 – принятие Таможенного тарифа;

Понятия: гвардия, лавра, местничество, регентство, стрельцы, протекционизм, меркантилизм, приписные крестьяне, посессионные крестьяне, подушная подать, ремесленные цехи, мануфактуры, подушная подать

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже 17-18 вв., используя историческую карту

Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований и политики протекционизма.

Объяснять значение реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Превращение дворянства в господствующее сословие.

Анализировать методы проведения реформ.

Объяснять причины появления оппозиции петровским преобразованиям в обществе.


116

Новая система государственной власти и управления. Абсолютизм.





Знать: Дворянство – господствующее сословие. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации.

Формирование чиновничье-бюрократичес-кого аппарата. Отмена патриаршества.

Роль европейского влияния в развертывании модернизационных процессов в российском обществе.


Даты: 1711 – создание Сената, 1714 – указ о единонаследии, 1718-1720 – введение коллегий, 1708 – деление страны на 8 губерний,

1722 – табель о рангах,

Знать: реформы: госаппарата, местного управления, городская, упразднение патриаршества Персоналии: Петр I, Алексей Петрович, Евдокия Лопухина

Понятия: коллегии, Сенат, Синод, обер-прокурор, Табель о рангах

Объяснсть особенности складывания абсолютизма в России и Европе.

Характеризовать важнейшие преобразования Петра и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»)

Объяснять сущность царских указов о единонаследии

Давать оценку итогов государственной политики Петра

Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти

Объяснять сущность царских указов о престолонаследии



117

Северная война. Провозглашение империи




Знать: этапы войны, реформа армии; основные сражения: битва под Полтавой, у мыса Гангут, Прутский поход;

Персоналии: Петр I, Карл XII, Август II, Б.П. Шереметьев, А.Д. Меньшиков, Левенгаупт, Мазепа

Термины: рекрут, конфузия, коалиция

Даты: 1700-1721 - Северная война; 1708 – битва при Лесной; 1709 – Полтавская битва; 1711 – Прутский поход; 1707-1709 - Восстание К.Булавина; 1722-1723 - Каспийский поход; 1714 – Гангутский бой; 1720 – Гренгамский бой; 1721 – провозглашение России империей

Объяснять причины Северной войны

Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны

Показывать на исторической карте районы народных движений

Характеризовать причины, участников и итоги восстаний

Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту

Объяснять цели Прутского и Каспийского походов

Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра

Роль России в развитии системы международных отношений в XVIII в. Победа в Северной войне и превращение России в мировую державу. Россия и европейская политика «баланса сил».

.

осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

.


118

Дискуссии о месте и роли петровских реформ в истории России.





Знать: Характеризовать личность Петра I В.О. Ключевским, В. Соловьевым, Н. Костомаровым и др. историками.

Написание эссе по темам.

Царь и народ. Народные восстания.

Оппозиция верхов.


119

Край в период петровских преобразований



Знать: изменения в результате петровских реформ в крае

Термины: модернизация, губерния, лашманы, подушная подать

  • Отмечать особенности края, оперировать терминами и понятиями Казанская губерния: общая характеристика

  • податная реформа; гос. крестьяне: состав и повинности

  • создание мануфактур; лашманы

сокращение татарского землевладения и его последствия


120

Новшества в культуре и быте.




Персоналии: В. Растрелли, И. Никитин, Зубов, Коробов, Земцов, Трезини, Леблон, Растрелли, Нартов, Брюс

Понятия: канты, гравюра, ассамблеи, клавикорды, барокко, гражданский шрифт

  • Знать: основные преобразования в области культуры и быта, роль петровских преобразований в истории страны

  • Светский характер культуры

  • Школа математических и навигационных наук. Академия наук

  • Гражданский шрифт

  • Регулярная планировка городов.

  • Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве.

  • Европеизация быта и нравов

Роль петровских преобразований в истории страны

Даты: 1700 – введение нового летоисчисления, 1703 – начало издания первой печатной газеты «Ведомости», 1724 – указ об учреждении Академии наук

Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта

Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.)

Участвовать в подготовке и проведении игры-путешествия «Петровский Петербург» Приводить и обосновывать оценку итогов деятельности Петра для российской истории

классифицировать исторические источники по типу информации;



121

Россия в период дворцовых переворотов.

.



Знать: причины и последствия дворцовых переворотов, роль гвардии и аристократии в государственной жизни

Расширение прав и привилегий дворянства.

- Борьба дворцовых группировок за власть

  • Персоналии: Российские монархи эпохи дворцовых переворотов.

Екатерина I, А. Меншиков, Петр II, Долгорукие, Остерман, Елизавета Петровна, Анна Ивановна, Бирон, Миних, Анна Леопольдовна, Иван VI, Шувалов, Екатерина II, Потемкин, Орловы, Петр III

Даты: годы правлений императоров

Понятия: бироновщина, фаворитизм

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников

Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра

Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;



122

Развитие системы крепостничества. Просвещенный абсолютизм: идеология и политика





Даты: 1754 – учреждение Дворянского и Купеческого банков

Знать: политику государства в отношении разных слоев общества

Законодательное оформление сословного строя Зарождение антикрепостнической идеологии. Масонство


Персоналии: Екатерина II, Новиков, Радищев,

Даты: 1764 – указ о секуляризации церковных земель, 1767 – созыв Уложенной комиссии, 1775 – губернская реформа, 1785 – жалованная грамота дворянству

Понятия: «просвещенный абсолютизм», секуляризация, уложенная комиссия

Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра

Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей истории)

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России

Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины  и ее деятельности

Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и высших слоев городского населения


осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);



123

Восстание Е.Пугачева.




Даты: 1773-1775 – восстание под предводительством Е. Пугачева

  • Знать: причины и последствия крестьянской войны

  • Причины участия народов Среднего Поволжья в выступлении Е.И. Пугачева

  • Манифесты "Петра III", обращенные к нерусским народам.

  • Татарские соратники Е.И. Пугачева

  • Битва за Казань

  • Последствия крестьянской войны в крае.

Правительственная политика лавирования.

Персоналии: Салават Юлаев



Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева

Раскрывать причины восстания и его значение


проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;



124

Участие России в Семилетней войне. Разделы Польши.




Знать: внешнюю политику преемников Петра

Расширение территории государства.


Даты: 1735-1739 – русско-турецкая война, 1756-1763 – семилетняя война


Характеризовать внешнюю политику преемников Петра

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны

реконструировать образ исторической реальности на основе выявления причинно-следственных связей и динамики развития (эволюции) исторического явления;



125

Социально-экономическое развитие края в послепетровскую эпоху



Понятия: «сам-3», капиталистическая мануфактура, крестьянские промыслы, Казанская городовая ратуша, предпринимательство, крестьянская война, губернская реформа

Персоналии: Бахтияр Канкаев, Суворов, Пушкин

Знать: особенности проведения реформ в Казанской губернии

Указать особенности проведения реформ в Казанской губернии

  • Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (с использованием материалов истории края)

  • Изменения в сельском хозяйстве и их последствия

  • Развитие промышленности и торговли

Татарское предпринимательство; основание Ратуши



126

Религиозная политика царизма в крае в XVIII в.

.



Знать: о создании и деятельности Конторы новокрещенских дел,

Персоналии: Лука Конашевич.

Даты: 1783 г. - Указ о веротерпимости.

Характеризовать религиозную политику царизма в крае в XVIII в.

  • Новый этап христианизации. Разрушение мечетей.

  • Ослабление религиозных притеснений иноверцев во второй половине XVIII в Посещение Екатериной II Казани и Булгар.

Создание мусульманского Духовного собрания.

систематизироать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике всемирно-исторического процесса;



127

Европейское влияние на российское общество




Персоналии: М.В. Ломоносов, А.Радищев, Н. Новиков, М. Щербатов, Е. Дашкова, В. Татищев, И. Болтин, И.И. Бецкой, В. Беринг, С.П. Крашенинников, Державин, Карамзин, Фонвизин, Сумароков

Знать: основные идеи общественной мысли в России во второй половине 18 в.

Даты: 1755 г. - основание Московского университета; 1783г. – учреждение Российской Академии

Знать: достижения культуры 18 в., вклад народов России в мировую культуру 18 в. Новый характер взаимодействия российской и западноевропейской культуры в XVIII в Особенности российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие русской литературы. Основание Академии наук и Московского университета. Деятельность Вольного экономического общества. Географические экспедиции. Создание Академии наук. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской архитектуре, живописи, скульптуре XVIII в. Развитие музыкального искусства. Возникновение профессионального театра. Быт и нравы дворянства: русская усадьба

Персоналии: Ф. Волков, Растрелли, Баженов, Казаков, Шубин, Боровиковский, Левицкий, Рокотов, Аргунов и др.

Понятия: театр, барокко, классицизм, сентиментализм,


Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине 18 в.

Характеризовать деятельность Н.И. Новикова и А.Н. Радищева Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры 18 в.

Составлять описание отдельных памятников культуры 18 в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры 18 в.

Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в 18 в.»

Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т.п.)

Характеризовать вклад народов России в мировую культуру 18 в.

Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории 18 в.

.различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, суждения и интерпретации


128

Культура края в XVIII в.



Понятия: мектебы, медресе

Даты: 1 Первая Казанская гимназия. Персоналии: С. Хальфин, М.И. Веревкин, Г.Л Каменев, Г.Р. Державин, П.П. Есипов, ВИ. Кафтырев

Знать:

  • Особенности развития культуры татарского народа

  • Религиозные и светские начала в татарской литературе, общественной мысли

  • Начало формирования татарского просветительства

  • Русские религиозные и светские учебные заведения

  • Изучение края, этнографические исследования

Литературная жизнь. Театр. Архитектура.

Составлять описание отдельных памятников культуры 18 в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения

Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории 18 в.

систематизировать разнообразную историческую информацию на основе представлений об общих принципах и логике всемирно-исторического процесса;



Россия в первой половине XIX в. ( 8 ч+3+1)



129

Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в.






Знать:

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в.

Реформы системы государственного управления

Понятия: либерализм; самодержавная власть; амнистия; министерство; «вольные хлебопашцы», реформа; законопроект; статс-секретарь; разделение властей; политические права; избирательное право

Даты: 1801—1825 гг. — правление Александра I; 1802 г. — реформа

высших органов власти; 1803 г. — реформа народного просвещения; 1803 г. — указ о «вольных хлебопашцах»; 1804 г. — аграрная реформа в Прибалтике; 1809 г. — «Введение к уложению государственных законов»; 1810 г. — создание Государственного совета; 1812 г. — отставка Сперанского

Персоналии: Ф. Лагарп; П. А. Строганов; Н. Н. Новосильцев; А. А. Чарторыйский; В. П. Кочубей, М.М. Сперанский.

Знать: реформы высших органов власти, народного просвещения, указы Александра I, предпосылки и содержание реформаторских проектов

М. М. Сперанского

Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале 19 в.

Объяснять значение понятий Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, Государственный совет, либеральные проекты, вольные хлебопашцы

Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала 19 в.,

систематизации законодательства. Распространение идей конституционализма.


проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

.




130

Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных отношений в XVIII – первой половине XIX


.



Знать: международное положение России в начале века; основные цели, задачи и направления внешней политики страны

Понятия: коалиция; конвенция; континентальная блокада; сейм.

Даты: 1801 г. — добровольное вхождение в состав России Восточной

Грузии; 1805 г. — формирование третьей антифранцузской коалиции; 1806 г. — формирование четвертой антифранцузской коалиции; 1804—1813 гг. — война с Ираном; 1806—1812 гг. — война с Турцией; 1812 г. Бухарестский мирный договор; 1807 г. — Тильзитский мир; 1808—1809 гг. — война со Швецией; 1809 г. Фридрихсгамский мирный договор

Персоналии: Александр I, Наполеон, М. И. Кутузов; М. Б. Барклай де Толли; П. И. Багратион

Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия и создание Венской системы международных отношений. Россия в Священном союзе.

Рост оппозиционных настроений в обществе.

Персоналии: М. Барклай-де-Толли, М. Кутузов, П. И. Багратион; А. П. Тормасов; Н. Н. Раевский; Д. В. Давыдов; А. С. Фигнер; Г. Курин; В. Кожина

Понятия: Отечественная война; генеральное сражение; фураж; инфантерия; флеши; редут; ополчение; партизаны

Даты: 12 июня 1812 г. — начало войны; 26 августа 1812 г. —Бородинское сражение; 25 декабря 1812 г. — манифест Александра I об окончании Отечественной войны

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.

Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору)

Объяснять, в чем заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества


Показывать влияние Отечественной войны 1812 г. на общественное сознание в России Россия в системе международных отношений первой половины XIX в. Участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической стратегии в период наполеоновских войн



131

Край в Отечественной войне 1812 г.



  • Знать: роль казанского края в российских событиях начала века, его вклад в борьбу против французских завоевателей Отклики в крае на вторжение армии Наполеона в Россию

  • Казанские ополчения: численность, социальный и национальный состав.

  • Участие первого Казанского ополчения в заграничном походе русской армии

  • Рат­ные подвиги пехотинцев и кавалеристов. Н.А. Дурова

Помощь населения Казанской губернии армии. Пушечный завод. Прием казанцами эвакуиро­ванных жителей Москвы.

Термины: Казанское ополчение, декабристы

Персоналии: Н. Дурова

Показывать участие народов края в российских событиях начала века, характеризовать их вклад в борьбу против французских завоевателей

Н.А. Дурова.


определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни и объяснять ее, исходя из исторической обусловленности;



132

Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке.




  • Знать: предпосылки, цели, итоги движения декабристов; программные документы декабристов, их основные положения. Первые тайные организации.

  • Северное и Южное общества, их программы.

В.П. Ивашев, ДИ Завалишин, другие участники оппозиционного кружка, их настроения и взгляды

Термины: декабристы, общественное движение; либерализм; масонство; тайное общество; разделение властей; конституция

Персоналии: А. Н. Муравьев; С. П. Трубецкой; Н. М. Муравьев; К. Ф. Рылеев; П. И. Пестель; С. И. Муравьев-Апостол; М. П. Бестужев-Рюмин.В. Ивашев, Д. Завалишин

Даты:1816—1818 гг. — Союз спасения; 1821—1822 гг. — создание Южного и Северного обществ; 1822 г. — указ о запрете тайных организаций.

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов

Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия

Составлять биографическую справку, сообщение об участниках декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу

Излагать оценки движения декабристов

Определять и аргументировать свое отношение к ним и оценку их деятельности


133

Политическая идеология в первой половине XIX в..





Знать:

Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Зарождение русской геополитической школы. Русский утопический социализм. Европейское влияние на российское общество.

Понятия: западники, славянофилы, теория официальной народности,

Персоналии: Н.М. Карамзин, С.С. Уваров, М. П. Погодин; Т. Н. Грановский; С. М. Соловьев; К. С. и И. С. Аксаковы

Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной народности,

Характеризовать основные положения теории официальной народности

Сопоставлять взгляды западников и славянофилов о пути развития России, выявлять различия и общие черты Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.


  1. .

классифицировать исторические источники по типу информации;



134

Особенности экономического развития России в первой половине XIX вв. Начало промышленного переворота.




Знать:

Формирование единого внутреннего рынка.

Региональные особенности экономического развития

Понятия: фабричное производство, индустриализация, пролетариат, профсоюзы, промышленный переворот, индустриальное общество

Знать: особенности промышленного переворота в странах Европы и США, изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии


Раскрывать сущность, экономические и социальные последствия промышленного переворота

Кризис традиционного общества. Развитие капиталистических отношений.


135

Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного переворота.

-



Знать: особенности внутренней

политики Николая I, ее основные направленияУжесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф.

  • Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве».

  • «Указ об обязанных крестьянах».

  • Начало промышленного переворота

  • Политика в области просвещения.

Польское восстание 1830-1831 гг

Понятия: кодификация, канцелярия; кабинет министров; свод законов; бюрократический аппарат; государственные крестьяне; общественная запашка; картофельные бунты; обязанные крестьяне; корпус

жандармов.

Персоналии: Николай I, А.Х. Бенкедорф, М.М. Сперанский, П.Д. Киселев, Е.Ф. Канкрин, С.С. Уваров, Т. Костюшко

Даты: 1825—1855 гг. — правление императора Николая I; 1826 г. —

создание III Отделения царской канцелярии; 1833 г. — опубликован Свод действующих законов государства; 1837—1841 гг. — реформа управления государственными крестьянами.

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во второй четверти 19 в.

Оценивать их последствия

Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, корпус жандармов

Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая

Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселева, Е.Ф. Канкрина Противоречия новых форм экономических отношений и крепостнических порядков. Нарастание кризиса традиционного общества.



136

Имперская внешняя политика России.




Знать: причины кризиса в отношениях России с ведущими странами Запада, основные направления внешней политики

Причины, этапы войны и ее итоги

Крымской войны.

Понятия: Восточный вопрос, автономия; парламент; «международный жандарм»; уния

Персоналии:

Даты: 1826—1828 гг. — русско- иранская война; 1828—1829 гг. — русско-турецкая война

Понятия: восточный вопрос, бастион, бруствер

Персоналии: П. С. Нахимов; А. С. Меншиков; В. А. Корнилов; Э. И. Тотлебен;

П. М. Кошка; Дарья Севастопольская.

Даты: октябрь 1853 г. — начало войны; 18 ноября 1853 г. —Синопское

сражение; март 1854 г. — вступление в войну с Россией Англии и Франции;

сентябрь 1854 г. — август 1855 г. — оборона Севастополя; 1856 г. —Парижский мир.

Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях – войнах с Персией и Турцией, характеризовать их итоги

Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине 19 в. Присоединение Кавказа. Крымская война: причины и последствия.


137

Социально-экономическое развитие губернии в 1801-1860 гг.




Термины: государственные, удельные крестьяне, расслоение крестьянства, общественная запашка

Персоналии: Д.И Мейер

Даты: 1842 г. -Акрамовское движение

Знать

  • Изменения в сельском хозяйстве и положении государственных, поме­щичьих и удельных крестьян. Процессы социальной дифференциации

  • протеста. Акрамовское движение.

Попытки властей, православной церкви расширить влияние христианства в крае. Отход от православия в среде нерусских крестьян

  • Характеризовать новые явления в социально-экономической жизни края, указывать противоречия в экономике, трриторию, городское и сельское население, его многонациональный состав, религии.

  • Упадок помещичьих хозяйств. Кризис феодально-крепостнических отно­шений.

Причины и проявления крестьянского

.



138

Культура народов России в первой половине XIX в.




Ученые общества. Научные экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие русской журналистики. «Золотой век» русской поэзии. Формирование русского литературного языка. Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.





139

Формирование капиталистических отношений в промышленности Ка­занской губернии.

27.05


Термины: товарность, мануфактуры, посессионные рабочие, промышленный переворот, китайка

Персоналии: А.Н. Свешников, И.И. Алафузов, М.М. Азимов, братья Крестовниковы, Апанаевы, Юнусовы

Даты:

1850 г. – основание Кокшанского химического завода Ушаковым П.К.

1855 г. – основание стеариново-мыловаренного завода братьев Крестовниковых

Знать:

  • последствия начавшегося промышленного переворота.

Развитие торговли, торговые центры

Характеризовать новые явления в социально-экономической жизни края, указывать противоречия в экономике

  • Укрепление капиталистических мануфактур упадок предприятий старого типа.

  • Движение казанских суконщиков.

  • Начало перехода в крае к машинному производству, первые фабрично-заводские предприятия.

  • Новые явления на водном транспорте.

  • Татарское предпри­нимательство.

Экономические и социальные

использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;


140


Повторительно – обобщающий урок

по теме: «Россия и мир

в эпоху Нового времени»

  • Письменный опрос





Записи, презентации.

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;






Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся:


Критерии оценки устного ответа учащихся:

Отметка "5" ставится в случае:

1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2.Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3.Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Критерии оценки самостоятельных письменных работ:

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы.




Нормы оценок работы с историческим источником


Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- установил тип источника и время (дату) его появления; - извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

- дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- определил тип источника и историческую эпоху его появления;

- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

- пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.


Нормы оценок работы с исторической картой


Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- читает легенду карты;

- правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- допускает неточности при чтении легенды карты;

- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;

- затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

- не соотносит историческую информацию с картой;

- не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

- не умеет читать легенду карты;

- не распознает историческую информацию, представленную на карте;

- отказался работать с контурной картой.



Оценка тестовых работ

Отметка "5" ставится, если ученик: выполнил работу от 80-100%

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу от 60-79%

Отметка "3" ставится, если ученик выполнил работу от 45-59%

Отметка "2" ставится, если ученик: выполнил работу менее 45%




График контрольных работ


п/п

Раздел

Тема

Даты проведения

1

История с древнейших времен до середины ХIХ века

Промежуточная аттестация

План

Факт

20.05







Литература

Дополнительная литература:


  1. Новая история: 10-11 кл. справочные материалы /авт.-сост. В.М. Заболотный/ М.: Астрель, 2008


Новое время:

Методические пособия:

  1. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки по Новой истории 1500-1800 гг. М.: Просвещение, 2008

Дополнительная литература:

  1. Алиева С.К. Всеобщая история (в таблицах и схемах). М., 2012

История России XVI-ХVIII вв.

Методические пособия:

  1. Безносов А.Э., Кушнерева Ю.В. История. Россия и мир: Тесты 10-11кл М.: Дрофа, 2011

  2. Кадневский В.М. История России с древнейших времен до конца 18 века. Тесты. 10 кл. М.: Дрофа, 2011

  3. Майков А.Н. Методические рекомендации по курсу «История России с древнейших времен до конца 18 века»: 10 кл. М.: Просвещение, 2011

  4. Набатова О.Г. Конспекты уроков по истории России с древнейших времен до начала 16 в.: 10 кл. методическое пособие. М.: ВЛАДОС, 2011

  5. Петр I: материалы к урокам. М.: «Чистые пруды», 2005

  6. Румянцев В.Я. Задания и вопросы по истории России с древности по 18 в. М., 2012



Дополнительная литература:

  1. Марасанова В.М. Ярославский край в 18 в. Ярославль, 1997

  2. Павленко Н.И. Петр Великий. М.: Мысль,1990

  3. Павленко Н. И. Полудержавный властелин: историческая хроника. М.,1988


История

В помощь учителю

  1. Агеева И.Д. Кто лучше всех знает Россию? Методическое пособие. М.: Сфера, 2005

  2. Алексашкина Л.Н. История. ЕГЭ: методическое пособие для подготовки. М., 2006

  3. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение, 1968

  4. Вяземский Е.Е., Стрелова О. Ю. Методические рекомендации учителю истории. М.: ВЛАДОС,2010

  5. Вяземский Е.Е., Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе. М.,2000

  6. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 10-11 кл. М.,2007

  7. Зверева Л.И., Тувельман А.Е. Мир и Россия в новое время: 7 кл. Краткие конспекты уроков для учителя истории. М.: ВЛАДОС, 2002

  8. Зуев М.Н. История.5-11 кл. Краткий справочник школьника. М.: Дрофа,2007

  9. Историография истории южных и западных славян. М.: издат. МГУ, 1987

  10. История: 3000 тестов и проверочных работ. М.: Дрофа,1999

  11. История в таблицах. 5-11 кл. справочное пособие / автор-составитель А.Т. Степанищев и др. М.: Дрофа,1997

  12. История. Тренировочные тесты ЕГЭ 2012 / под ред. Алексашкиной Л.Н. М., 2012

  13. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М.: ВЛАДОС, 2010

  14. Кулагина Г.А. Сто игр по истории: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983

  15. Лернер И.Я. Задачник по истории Отечества: 10-11 кл. М.: Аквариум,2007

  16. Мочалова Н.М., Мочалова О.Б. Технологический подход в обучении школьников. Казань: МИрас, 2007

  17. Павлович С.А., Мичурина Н.С. Изготовление наглядных пособий по истории в школе. Пособие для учителей. Ленинград, 1961

  18. Смирнов С.Г. Задачник по истории России. М.: МИРОС,2005

  19. Степанищев А.Г. 300 задач по истории России с древнейших времен до наших дней. Дидактические материалы. М.: Дрофа, 1999

  20. Уроки по всеобщей и отечественной истории с древнейших времен до 15 века / под ред. В.Р. Степанова. Чебоксары: КЛИо,2008

  21. Шкарлупина Г.Д. Методика преподавания предметов культурологического цикла. Ростов н/Д: «Феникс»,2005

  22. Шкарлупина Г.Д. Преподавание истории и обществознания. Ростов н/Д: ,2005

  23. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. Уроки истории нового поколения. Ростов н/Д: «Феникс»,2005

Дополнительная литература по истории России:

  1. Готье Т. Путешествие в Россию. М.: Мысль, 1988

  2. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах. М.: Эксмо,2009

  3. Казиев С.Ш., Бурдина Е.Н. История России (в таблицах и схемах). М., 1997

  4. Ключевский В.О. О русской истории. М.: Просвещение, 1993

  5. Платонов С.Ф. Учебник русской истории. СПб: Наука, 1994

  6. Русь многоликая. Думы о национальном. /сост. Д.Н. Меркулов М.:, 1990

  7. Свет и тени российской короны. Русская государственность в портретах и мнениях. Ленинград, 1990

  8. Шикман А.П. Деятели отечественной истории: биографический словарь-справочник в 2-х книгах. М.: АСТ-ЛТД, 1997

  9. Щукин А.Н. Знаменитые россияне: биографический словарь-справочник. М.: Просвещение,1996

Олимпиады:

    1. Драхлер А.Б. Всеобщая история (вопросы к олимпиаде) М.: ВЛАДОС, 2002

    2. Драхлер А.Б. Отечественная история с древнейших времен до наших дней (вопросы к олимпиаде) М.: ВЛАДОС,2001

    3. Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История. 5-9 кл. М.: Айрис-пресс,2008

    4. Школьные олимпиады по истории, обществознанию, праву и граждановедению / автор-составитель Т.И. Тюляева. М.: Астрель,2009

История Татарстана:

Методические пособия:

  1. Аминов А.М. История татарского народа и Татарстана: схемы, таблицы, тесты. Ч.1 Казань, 2000

  2. Аминов А.М. История татарского народа и Татарстана: схемы, таблицы, тесты. Ч.2 Казань, 2002

  3. Аминов А.М. Тесты по истории Татарстана. Казань,1998

  4. Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования: методическое пособие для учителя. Казань: ТаРИХ,2003



Дополнительная литература:

  1. Аминов А.М. История Татарстана в схемах и таблицах. Казань,1998

  2. Безартинов Р.Н. Татары, тюрки – потрясатели Вселенной (история Великих Империй). Новосибирск: ЦЭРИС, 2001

  3. Зәкиев М.З. Төрки-татар этногенезы. М.: ИНСАН, РФК, 1998

  4. Имамов В. Запрятанная история татар (национально-освободительная борьба татарского народа в 16-18 вв. за создание независимого государства). Набережные Челны, 1994

  5. История и культура родного края: учебное пособие-хрестоматия для 5 кл./ сост. Мифтахов Б.М., Исламов Ф.Ф. Казань: Магариф,1993

  6. История Казани. Кн.2. Казань: Татарское книжное издательство,1991

  7. Культура народов Татарстана / авт.-сост. Л.А. Харисова. Казань: Магариф, 2005

  8. Малик Рустам. Педагогическая мысль Ю. Баласагуни. Казань, 1999

  9. Сабирзянов Г.С. Народы Среднего Поволжья и Южного Урала в панораме веков. Казань: Магариф, 1995

  10. Справочник по истории Татарстана / автор-составитель Аминов А.М. Казань,1998

  11. Тагиров И.Р. История национальной государственности татарского народа и Татарстана. Казань, 2000

  12. Хрестоматия по истории Татарстана под ред. Пискарева В.И. Казань: ТаРИХ, 2003

Учебные диски

  1. Барокко (диск).

  2. Большая советская энциклопедия (с руководством пользователя) (диск).

  3. Династия Романовых (диск).

  4. Занимательная история России. Ч.1. Зарубежная история. Новое и Новейшее время (диск).

  5. Занимательная история России. Часть 1 (диск).

  6. Искусство Китая (диск).

  7. Искусство Северной Америки (диск).

  8. Искусство символизма (диск).

  9. Исторический лексикон. 17 век (диск).

  10. Исторический лексикон. 18 век (диск).

  11. История военного искусства (диск).

  12. История мировых цивилизаций Доиндустриальная эпоха (диск).

  13. История мировых цивилизаций Часть II Эпоха модернизаций (диск).

  14. История России. 17-19 века (диск).

  15. История России. С древнейших времен до конца 16 века (диск).

  16. Светские и духовные властители Европы (диск).

  17. Энциклопедия истории России 862-1917 (с руководством пользователя) (диск).

  18. 1С: Образовательная коллекция. История Нового времени, 7 класс (диск).

  19. 1С: Школа. История России. Часть 1. С древнейших времен до начала XVI в. (диск).

  20. 1С: Школа. История России. Часть 2. С середины XVI до конца XVIII века (диск).

  21. Интерактивные карты по истории + 1С: Конструктор интерактивных карт (диск)

  22. Интерактивное учебное пособие по истории России IX – конца XIX века. Витязь на распутье (диск)

  23. Страны мира. Оксфордский словарь (диск)

Интернет – ресурсы:

1.www.odardeti.ru

2. www.globalkid.ru

3. www.openklass.ru

4. www.en.edu.ru

5. www.bankrabot.com


6. http://pish.ru/application/category/world-wide/contemporary

7. http://www.diphis.ru/

8. http://fcior.edu.ru/

9. http://histerl.ru

10. http://school-collection.edu.ru/catalog/



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основании  Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, программы  для  10-11 классов общеобразовательных учреждений по истории, составители  Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, рекомендованной МО и Н РФ, приказом Министерства образования и  науки Российской Федерации от 24 января 2012 г. N 39

«Изменения, которые вносятся в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089», письма МО  и Н РТ № 7931/9 от 16.10.2009 «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009/2010 учебном году», образовательной программы среднего общего образования гимназии  в соответствии с учебным планом МАОУ «Гимназия №77» на 2014-2015 учебный год.

 Рабочая программа соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и имеет  профильный уровень программы.

Программа разработана на 140   часов в год, из расчета 4  часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 1 час.

Автор
Дата добавления 01.04.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1256
Номер материала 470128
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх